第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)新課程經(jīng)驗(yàn)交流小結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)新課程經(jīng)驗(yàn)交流小結(jié)

屯字小學(xué)馬志東

新課程的實(shí)施，極大地推動(dòng)了學(xué)校教育工作的改革和發(fā)展，同時(shí)也給教師提供了新的舞臺(tái)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)前十三周的實(shí)踐，我欣喜地看到了學(xué)生的一系列變化。

一、新課程——讓兒童個(gè)性彰顯

傳統(tǒng)教育習(xí)慣在鴉雀無(wú)聲、坐得筆直的學(xué)生前講話，要是下面有一個(gè)人對(duì)你的某個(gè)觀點(diǎn)表示有異議，教師是不愿意與學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)辯論的。看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。而新課程是以“學(xué)生的發(fā)展為本”作為基本理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂上我給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我、闡述思想的機(jī)會(huì)，使他們十分樂(lè)于思考，勇于說(shuō)出與眾不同的見(jiàn)解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)生求知與實(shí)踐的參與，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、新課程——讓教師角色變化

課改真正讓我們的“學(xué)生觀”發(fā)生了質(zhì)的變化，師生之間的關(guān)系發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”現(xiàn)象已蕩然無(wú)存。課堂上常會(huì)聽(tīng)到教師：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請(qǐng)你坐下來(lái)再想一想”等話，教師“滿堂灌”、“一言堂”漸少，取而代之是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試探究，質(zhì)疑釋難。我把課堂還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)會(huì)捕

捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，我主動(dòng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間。課堂教學(xué)已開(kāi)始煥發(fā)出前所未有的活力與生機(jī)。

三、新課程——讓學(xué)習(xí)方式多樣化

我們的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。教師通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式形成，在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了“自主探究”，“同桌互助學(xué)習(xí)”，“師生互動(dòng)”，“生生互動(dòng)”，“學(xué)生上講臺(tái)講解”，“做游戲表演”，“數(shù)學(xué)游戲”，等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情鏡中，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，他們有了充分自主探索與交流的時(shí)間和空間，他們大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在爭(zhēng)論中活躍了思維，在碰撞中噴發(fā)出智慧的火花。通過(guò)學(xué)生的觀察、模仿、操作、改進(jìn)、交流等活動(dòng)，使他們?nèi)〉脧V泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的全過(guò)程。

四、新課程——讓孩子們感受了有趣而充滿活力的數(shù)學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，這是影響學(xué)習(xí)的一大障礙。在教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情境的驅(qū)動(dòng)下樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。如五上“小數(shù)乘整數(shù)”例1，我創(chuàng)設(shè)的是學(xué)生到文具店買筆付錢的情景；“方程的意義”創(chuàng)設(shè)的是天平稱物體的情景。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到：實(shí)施新課程，教育理念的轉(zhuǎn)變是前提，課堂教學(xué)的改革是關(guān)鍵，科學(xué)評(píng)價(jià)的體系是保證。

第二篇：人教版新課程五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

人教版新課程五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》74頁(yè)第三大題看圖計(jì)算答案

S正ABCD-SΔABE=10

5×5-5×(5+a)÷2=10

a=1

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)新課程小結(jié)

2010-2011學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)新課程小結(jié)

新課程的實(shí)施，極大地推動(dòng)了學(xué)校教育工作的改革和發(fā)展，同時(shí)也給教師提供了新的舞臺(tái)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，教師和學(xué)生都有了一系列變化。

一、新課程——讓兒童個(gè)性彰顯

“一鳥入林，百鳥絕音”。傳統(tǒng)教育習(xí)慣在鴉雀無(wú)聲、坐得筆直的學(xué)生前講話或傳達(dá)指示，要是下面有一個(gè)人對(duì)你的某個(gè)觀點(diǎn)表示有異議，教師是不愿意與學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)辯論的。看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。而新課程是以“學(xué)生的發(fā)展為本”作為基本理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂上我們給予孩子們充分展現(xiàn)自我、闡述思想的機(jī)會(huì)，使他們十分樂(lè)于思考，勇于說(shuō)出與眾不同的見(jiàn)解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)生求知與實(shí)踐的參與，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、新課程——讓教師角色變化

課改真正讓我們的“學(xué)生觀”發(fā)生了質(zhì)的變化，師生之間的關(guān)系發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”現(xiàn)象已蕩然無(wú)存。課堂上常會(huì)聽(tīng)到教師：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請(qǐng)你坐下來(lái)再想一想”等話，教師“滿堂灌”、“一言堂”漸少，取而代之是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試探究，質(zhì)疑釋難。教師把課堂還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，教師能主動(dòng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間。課堂教學(xué)已開(kāi)始煥發(fā)出前所未有的活力與生機(jī)。

三、新課程——讓學(xué)習(xí)方式多樣化

我們的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。教師通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式形成，在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了“自主探究”，“同桌互助學(xué)習(xí)”，“師生互動(dòng)”，“生生互動(dòng)”，“學(xué)生上講臺(tái)講解”，“做游戲表演”，“數(shù)學(xué)游戲”，“數(shù)學(xué)闖關(guān)大挑戰(zhàn)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情鏡中，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，他們有了充分自主探索與交流的時(shí)間和空間，他們大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在爭(zhēng)論中活躍了思維，在碰撞中噴發(fā)出智慧的火花。通過(guò)學(xué)生的觀察、模仿、操作、改進(jìn)、交流等活動(dòng)，使他們?nèi)〉脧V泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的全過(guò)程。

四、新課程——讓孩子們感受了有趣而充滿活力的數(shù)學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，這是影響學(xué)習(xí)的一大障礙。在教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情境的驅(qū)動(dòng)下樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。如五上“小數(shù)乘整數(shù)”例1，我們創(chuàng)設(shè)的是春天放風(fēng)箏買風(fēng)箏付錢的情景；“方程的意義”創(chuàng)設(shè)的是天平稱物體的情景。

新教材中，到處充滿了學(xué)生所熟悉的生動(dòng)畫面和所喜愛(ài)的卡通形象——聰聰和明明，除此之外，還有晨練、點(diǎn)名、擺一擺、鋪一鋪、畫一畫等等有趣的數(shù)學(xué)情境、活動(dòng)形式，使得學(xué)生在卡通人物的帶領(lǐng)下，在獲得積極向上、活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得知識(shí)的積累和能力的提高。

五、新課程——讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值

新教材試圖形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。例如“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)，教材以買風(fēng)箏時(shí)付錢作為背景，讓學(xué)生置身于平凡樸實(shí)的情境中，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣無(wú)處不在；再如“小數(shù)乘小數(shù)”的教學(xué)，教材為學(xué)生提供了“更換宣傳欄上的玻璃”這樣一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)性的素材，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)接受愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的思想教育。由于這些內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較有興趣。

但是，我們并不陶醉于新課程給我們帶來(lái)的喜悅之中，冷靜思考之后，覺(jué)得還存在一些困惑與問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步研究探索：

困惑一，新教材在大班額的班級(jí)使用，教師如何做到全面兼顧？我們現(xiàn)在的班額是平均每班50人。課堂上要全面關(guān)注到每一位學(xué)生還有一定難度，很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，展示自己的成果，一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；操作性的活動(dòng)，教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo)，反饋檢查也需要很多時(shí)間，學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐時(shí)間相對(duì)就減少，勢(shì)必影響學(xué)生技能的形成。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)新教材對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得水，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生比起學(xué)習(xí)老教材來(lái)卻更加舉步維艱。因?yàn)樾陆滩脑趥鹘y(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還新增加了一些內(nèi)容，甚至把初中、高中的一些內(nèi)容提前教學(xué)（如概率、中位數(shù)等內(nèi)容），在一定程度上加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。

困惑二，家境不理想的學(xué)生怎么辦？實(shí)施新課程，時(shí)常需要家長(zhǎng)的配合，但我們發(fā)現(xiàn)家庭有一定文化基礎(chǔ)，一定經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材是快樂(lè)有趣的，可以和父母一起去超市購(gòu)物，可以和父母一起動(dòng)手做做手工??可在我們這樣的小城鎮(zhèn)中還有一批這樣的家庭，家長(zhǎng)文化層次不高家里經(jīng)濟(jì)條件不好,他們忙于生計(jì)無(wú)暇顧及孩子的輔導(dǎo)，許多的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去指導(dǎo)，因而一部分學(xué)生得不到相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，造成了某方面技能的缺陷。

困惑三，教材配套資源不足怎么辦？新課程實(shí)驗(yàn)中，教師普遍認(rèn)同新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開(kāi)放性和靈活性。然而，教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等。目前，這些資源的短缺已成為普遍現(xiàn)象。

困惑四，如何評(píng)價(jià)我們的學(xué)生？教育行政采用的往往是終結(jié)性的評(píng)價(jià),而教學(xué)還需要科學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程性評(píng)價(jià),二者之間的矛盾由來(lái)已久,實(shí)施新課程也不例外。在新的教學(xué)理念下，肯定不能光用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲砣ピu(píng)價(jià)我們的學(xué)生。而現(xiàn)行采用見(jiàn)諸報(bào)刊雜志上的如面對(duì)面考試，耗時(shí)之久會(huì)讓教師身心疲憊。如何既省時(shí)又正確地評(píng)價(jià)我們的教育，是廣大教師所關(guān)注的，也是家長(zhǎng)孩子所關(guān)注的問(wèn)題之一

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們深切地體會(huì)到：實(shí)施新課程，教育理念的轉(zhuǎn)變是前提，課堂教學(xué)的改革是關(guān)鍵，科學(xué)評(píng)價(jià)的體系是保證。當(dāng)然，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，我們也將會(huì)面對(duì)越來(lái)越多的困難和問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)我們用集體的智慧去解決這一個(gè)個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就意味著我們的工作又朝著目標(biāo)向前邁進(jìn)了一步。我們將充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)不斷努力！

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中考試小結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中考試小結(jié)

廟灣小學(xué)

林珊

這次期中考試試卷，總的來(lái)說(shuō)，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會(huì)超出所學(xué)范圍，能全方位考核學(xué)生對(duì)上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分?jǐn)?shù)的分配較合理。所以說(shuō)，整張?jiān)嚲恚瑢?duì)于本學(xué)期上半學(xué)期知識(shí)的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)卻并不理想，究其原因在于：

首先學(xué)生中存在相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不過(guò)關(guān)。這次考試中沒(méi)及格的學(xué)生占了20﹪的比例。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過(guò)關(guān)。而這些二、三、四年級(jí)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，到了五年級(jí)就跟不上了；中等學(xué)生占了60﹪的比例，這部分的學(xué)生主要是因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固，做起題來(lái)丟三落四的，容易出錯(cuò)；優(yōu)秀生沒(méi)有。原因在于這部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”，就解答不出來(lái)；另外，由于做題不夠小心謹(jǐn)慎，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎，不細(xì)心，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫。

另外，學(xué)生的成績(jī)提不高，還在于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問(wèn)題，也不聞不問(wèn)，得過(guò)且過(guò)。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，上課也不能專心聽(tīng)講，課后又沒(méi)自主學(xué)習(xí)，成績(jī)就無(wú)法提高了。

當(dāng)然，學(xué)生考出這樣的成績(jī)，作為科任的我，也有不可推卸的責(zé)任。未能及時(shí)跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，這是我的不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。爭(zhēng)取下半學(xué)期把成績(jī)提高上去。

第五篇：初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)工作小結(jié)

初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)工作小結(jié)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江都市謝橋中學(xué)

程正龍

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本文就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談了筆者自己的看法。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”；還指出：“要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)”。而今的社會(huì)是一個(gè)高科技時(shí)代,這樣的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，而人才來(lái)源教育。而數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效的學(xué)科之一。而隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。

本人結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)際就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”淺談幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造平等、愉悅的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者和主體.,在課堂教學(xué)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,使之有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣，事實(shí)證明，學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，有利保持高度的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的精力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)形式上可因課靈活設(shè)計(jì)，如運(yùn)用“回答問(wèn)題接力比賽”、“速算比賽”、“讀背法則定義”、“默寫公式比賽”、“學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答”等多種形式，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學(xué)習(xí)，即使一節(jié)數(shù)學(xué)終了，學(xué)生仍不覺(jué)疲勞，且有意猶未盡的感覺(jué)。

二、教師激勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、討論交流。

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)、矛盾和問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)，這時(shí)正是教師教給知識(shí)的最好時(shí)機(jī)，做到這一點(diǎn)關(guān)鍵是教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)質(zhì)疑開(kāi)始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是其他同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的科學(xué)素質(zhì)。

自主設(shè)計(jì)、討論交流、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自己的判斷來(lái)加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見(jiàn)解。自主設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意志意識(shí)和探索創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)教學(xué)所無(wú)法比擬的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造思維的能力，促進(jìn)了學(xué)生智力與非智力因素的同步發(fā)展：(1)在掌握知識(shí)方面，更有助于對(duì)相關(guān)知識(shí)及其相互關(guān)系的理解；(2)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，探索的過(guò)程、自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)新以及成功的喜悅始終相隨；(3)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)方面效果明顯。(4)有助于發(fā)揮自身潛力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的方案的研究、總結(jié)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，以及更大的創(chuàng)新熱情，在學(xué)習(xí)中重視了知識(shí)的影響和作用，體現(xiàn)了創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能的重要性。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力

教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

1、創(chuàng)設(shè)適宜情境、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，經(jīng)過(guò)思考提出問(wèn)題，以養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，從而引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲.難度太大的問(wèn)題會(huì)使得學(xué)生很難獲得成功的心理體驗(yàn),從而喪失學(xué)習(xí)的興趣.難度太小的問(wèn)題會(huì)因?yàn)槿狈λ季S而令學(xué)生喪失興趣.只有恰如其分的問(wèn)題才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)生思維，使他們帶著濃厚興趣愉快的學(xué)習(xí)。例如在講授《有理數(shù)的乘方》一課時(shí)，我拿了一張紙進(jìn)入課堂說(shuō)“這張紙約厚0.1毫米，現(xiàn)在對(duì)折3次厚度不足1毫米，如果要對(duì)折30次，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下厚度為多少？”學(xué)生紛紛做出估計(jì)，有的說(shuō)30毫米，有的說(shuō)60毫米，膽子大一點(diǎn)的說(shuō)10米。我說(shuō)“經(jīng)過(guò)計(jì)算，這厚度將超過(guò)10座珠穆朗瑪峰疊起來(lái)的高度。”同學(xué)們都驚訝不已，紛紛要求教會(huì)他們計(jì)算方法。全班同學(xué)興趣盎然，課堂氣憤和諧，教學(xué)效果良好。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度上看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮后大膽的提出問(wèn)題，從而成功地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

3、動(dòng)手操作，提高興趣

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，大綱指出：“教學(xué)時(shí)，要通過(guò)操作，觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理”。對(duì)于數(shù)學(xué)教科書出現(xiàn)的公式、概念、性質(zhì)、法則等，注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，使他們樂(lè)學(xué)善學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)各種能力。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生分別剪出任意大小的直角三角形，銳角三角形和鈍角三角形各一個(gè)，再讓學(xué)生量一量每個(gè)三角形的三個(gè)角的度數(shù)；然后算一算三個(gè)角和是多少度。通過(guò)量、算，學(xué)生初步知道了“三角形內(nèi)角和是180度”這個(gè)性質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生急于想證實(shí)自己的結(jié)論是否正確，教師要把握這一最佳時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作；將一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼成一個(gè)平角。通過(guò)剪、拼，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，無(wú)論三角形的大小、形狀、位置如何變化，其內(nèi)角之和是180度。這樣，學(xué)生在輕松愉快的實(shí)踐操作活動(dòng)中掌握書本上的抽象概念，并學(xué)得積極主動(dòng)、思維隨之展開(kāi)，興趣隨之激起。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)實(shí)踐表明，教師幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，也是激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)，平時(shí)教師的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢屢失敗，聽(tīng)不懂課，題不會(huì)做，學(xué)生便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真貫徹因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)高低，興趣差異等采用不同的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，做到欲高先低，欲快先慢，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，尤其對(duì)差生更要多創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能對(duì)數(shù)學(xué)重新建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。

5、利用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)之余，可通過(guò)開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競(jìng)賽專題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，采用小組教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)等形式，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教師要對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示確如其份的評(píng)價(jià)。

學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示確如其份的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。但不宜教學(xué)中千篇一律的使用如：“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等來(lái)表示你的關(guān)注和贊許。

總之，積極開(kāi)展教學(xué)改革，掌握新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使得教師既教給學(xué)生有關(guān)的知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)的能力、探索能力和創(chuàng)造能力。還使他們學(xué)會(huì)如何動(dòng)手動(dòng)腦，如何搜集并加工信息，在吸收和消化知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成良好的科學(xué)品質(zhì)。因此，我們認(rèn)為，這樣的思想應(yīng)在我們對(duì)新課標(biāo)的落實(shí)上具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義﹗在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，積極開(kāi)展探究性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與” 活動(dòng)。只有這樣才能真正提高 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及創(chuàng)新能力。使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠有著更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》《數(shù)學(xué)教育展望》

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》 《中學(xué)數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)教育》