第一篇：讓A、B、C在筆尖盡情流淌

讓A、B、C在筆尖盡情流淌

---廬山市第三小學(xué)舉行英語書寫比賽

為了提高學(xué)生對(duì)英語書法的興趣，規(guī)范學(xué)生的英語書寫，豐富學(xué)生的校園生活，營(yíng)造學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，我校特于12月5日組織了廬山市第三小學(xué)第二屆英語書寫比賽。

在三至六年級(jí)全體學(xué)生積極參與、各班級(jí)認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，共選出95名優(yōu)秀學(xué)生參加校級(jí)比賽。比賽按不同要求分年級(jí)段進(jìn)行，具體書寫的內(nèi)容由監(jiān)督教師現(xiàn)場(chǎng)公布。比賽中，學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)的書寫，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的字母從他們的筆尖流淌出來。比賽結(jié)束后，英語教研組組織教師對(duì)參賽作品從書寫的準(zhǔn)確、格式、整體效果等方面進(jìn)行評(píng)比，最終評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

此次比賽不僅提升了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到英語正確書寫的重要性，同時(shí)也享受到了英語學(xué)習(xí)的快樂。

第二篇：讓真情流淌于筆尖

讓真情流淌于筆尖

【摘 要】

一個(gè)人的情感體驗(yàn)越豐富，他的精神世界就越高尚，作文中表現(xiàn)的情感也就越濃烈。要使學(xué)生作文情感豐富、格調(diào)高尚、內(nèi)容健康，作者就必須具有豐富的內(nèi)心世界、高尚健康的人格力量和正確高雅的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 情感 教學(xué)

葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”但是，作為初中語文教師，在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文寫不出真情實(shí)感，文章讀起來干癟無味。那么，在作文教學(xué)中怎樣滲透情感教學(xué)，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)感情呢？這是初中語文教師值得探討的問題。

一、巧妙的命題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感

作文只有真正地抒發(fā)情感，真正地表達(dá)內(nèi)心的真切感受才有可能打動(dòng)人。在前幾年的中考作文中，以話題作文最為流行，命題的本意是體現(xiàn)學(xué)生的思想。但有很多題目，如果不是文思泉涌或者功底深厚的人確實(shí)很難寫出來。何況初中生社會(huì)閱歷少，加上考場(chǎng)時(shí)間環(huán)境等因素的影響，寫起來確實(shí)感到有些困難。近幾年的命題作文比話題作文在審題方面要簡(jiǎn)單一些，但因?yàn)橹锌际菍儆谶x拔性考試，因此這些作文題仍然有一定的難度，如《總有一把鑰匙屬于自己》《尋》等。這些題目看起來簡(jiǎn)單，但實(shí)際上并不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，所以學(xué)生寫起來就不會(huì)下筆千言。所以，作文命題就要由易到難，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。教學(xué)實(shí)踐證明，初中生寫想象類的或童話類的文章效果要好得多。例如：要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文續(xù)寫黑色的夜幕籠罩著大地，一個(gè)人站在河邊，看著那飄飛的雨絲，這才發(fā)現(xiàn)原來是迷路了。班上很多同學(xué)寫了篇幅很長(zhǎng)的作文。有的寫自己一個(gè)人時(shí)的孤獨(dú)，在痛苦和掙扎的情形，有的寫泥濘道路的艱難，有的寫自己一個(gè)人在山洞過夜。從這些作文中看出，他們似乎人人都經(jīng)歷過野外生存的生活經(jīng)歷。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的理解力與表達(dá)力

作文教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言塑造生動(dòng)的形象，表達(dá)自己的情感，闡述生活感受的過程。課堂上老師對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)點(diǎn)撥也是十分重要的。課本中的范文正是培養(yǎng)學(xué)生情感的好材料。我們教學(xué)對(duì)象是青少年，他們的情感世界純真多彩，帶領(lǐng)孩子們?cè)谧魑牡母星槭澜缋镥塾危且患芤獾氖隆Ｔ谧魑慕虒W(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能寫得主動(dòng)，寫得愉快，這也是作文教學(xué)得到成功的保證。例如：劉白羽的散文《長(zhǎng)江三峽》中描寫了祖國(guó)壯麗的山河，表現(xiàn)了作者的自豪與喜悅，都德的小說《最后一課》中描寫了祖國(guó)遭到敵人的蹂躪和侵犯，表現(xiàn)了作者的憤怒與憂慮。兩篇課文反映了同樣的情感――愛國(guó)主義情感。學(xué)完后，啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，把作家傾注在作品中的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。課后讓學(xué)生練習(xí)《我的家鄉(xiāng)》《我家鄉(xiāng)的風(fēng)景》 《我家鄉(xiāng)的那條河》《我印象中的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們就會(huì)八仙過海，各顯神通，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、在鑒賞作品中培養(yǎng)學(xué)生的情感

《語文教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位。品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考。如果我們帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，那么平凡的就會(huì)變得神奇、抽象的就會(huì)變得具體、呆板的就會(huì)變得活躍。我們總會(huì)感嘆名家名作感情至真，意想至豐，其實(shí)這都是作家長(zhǎng)期觀察、思考與積累的結(jié)果。但有時(shí)由于條件的限制，學(xué)生無暇甚至無條件去投身社會(huì)，這時(shí)鑒賞作品，就可以為他們提供認(rèn)識(shí)社會(huì)，體悟生活的途徑。需要指出的是，那些名著名篇是中學(xué)語文課本中不可或缺的“營(yíng)養(yǎng)品”，那一篇篇文質(zhì)兼美的文章之所以有如此的生命力，除了內(nèi)容涉及歷史、人文、處世之外，還有那高尚的格調(diào)和那一份對(duì)生命堅(jiān)守的豐富情感。初中階段學(xué)生們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀還沒有完全形成，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著的閱讀，更要利用好我們身邊的語文教材這個(gè)不容忽士的平臺(tái)，以情品文，通過閱讀、鑒賞作品來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，達(dá)到提高修養(yǎng)、激發(fā)情感、品悟情感和積累情感的目的。

四、在評(píng)改作文時(shí)升華學(xué)生的情感

在作文批改中，盡量以激勵(lì)與表揚(yáng)性語言為主，這樣不損傷學(xué)生的自尊心和寫作的積極性，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有好處。讓學(xué)生樹立作文的信心，領(lǐng)會(huì)老師殷切的期望。例如：在寫《我們的生活充滿光陽》一文時(shí)，要求寫三件事表現(xiàn)一種情。但有的作文較差的同學(xué)只寫了一件事，并且索然無味。對(duì)此要提出批評(píng)，但要做到通過批評(píng)而取得激勵(lì)的作用。于是在他的評(píng)語中寫道：你能表達(dá)一件事就容易了，希望你今后繼續(xù)努力。學(xué)生看了后很高興。后來寫《忘不了的一個(gè)人》，他選用了好幾個(gè)個(gè)事例，雖然是沒有人物肖像的描寫，語言也略顯得有些生硬，但語句通順流暢。這次作文進(jìn)步很大，于是繼續(xù)給予鼓勵(lì)：你的作文比上次進(jìn)步多了，老師非常高興，希望能繼續(xù)努力。雖然文章人物形象較突出，語言比以前通順了，但卻不看不出主人公是什么樣子，如果能把主人公的肖像描寫得更清楚些就好了。作為語文教師，我們要牢牢抓住學(xué)生的情感，讓學(xué)生愛上寫作，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

總之，初中作文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，更是一種發(fā)展性學(xué)習(xí)。所以，在作文教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握寫作技巧，豐富寫作知識(shí)，重要的是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和感受事物的能力，能夠從多角度去思維。更重要的是在情感教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操，學(xué)會(huì)做人，感悟生活的真諦。

參考文獻(xiàn)：

［1］程紅兵.中學(xué)生作文本質(zhì)的探尋［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，2009（6）.［2］張小林.也談中學(xué)生“作文生活化”［J］.中學(xué)語文,2007（24）.[3］楊萬元.中學(xué)生作文個(gè)性缺失原因及對(duì)策［J］.優(yōu)秀作文選評(píng)，2010（8）.

第三篇：規(guī)范書寫,讓美在筆尖流淌

規(guī)范書寫，讓美在筆尖流淌

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。郭沫若先生曾說過：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”由此可見，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，其根本宗旨不僅在于提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量，更可發(fā)揮其育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在此淺談自己對(duì)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)看法，與大家共勉：

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣

播種習(xí)慣，收獲人生。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)，如頭正、腳平、腰直，做到三個(gè)“一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。教師應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提醒，只要讓學(xué)生養(yǎng)成坐姿端正，握筆正確的好習(xí)慣，做到了姿勢(shì)美，字也就會(huì)寫得美。

二、遵循書寫規(guī)律，講究指導(dǎo)方法

首先，寫字教學(xué)應(yīng)遵循“一看二描三仿四對(duì)照”的規(guī)律，“一看”，看生字的間架結(jié)構(gòu)、所占比例，生字在田字格中的占格位置以及關(guān)鍵 筆畫的書寫等，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，為下一步的描寫做好充分的準(zhǔn)備； “二描”，學(xué)生在書上一筆一畫地描紅；“三仿”，學(xué)生在田字格中仿寫，強(qiáng)調(diào)一定要在田字格中，以注意它的占格位置，感受它的間架結(jié)構(gòu)；“四對(duì)照”，把自己寫的和書中田字格中的字進(jìn)行對(duì)照，以找出差距，改進(jìn)不足，把字寫得端正，美觀。

其次，教師應(yīng)注重寫字方法的指導(dǎo)。教師不可能把每一個(gè)生字都詳細(xì)地講解、分析，應(yīng)把握規(guī)律，對(duì)生字進(jìn)行歸類，使學(xué)生掌握方法。如左右結(jié)構(gòu)的字，大多都是左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的字，大多都是上短下長(zhǎng)，還要特別注意有變化的字，如“斑”左右兩邊王的寫法，“森”中三個(gè)木的寫法，“談”中兩個(gè)火的不同，“多”中兩個(gè)夕的變化，這些字要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，寫出變化。

三、堅(jiān)持不懈地練習(xí)，磨練學(xué)生的意志

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。“字無百日功”，要寫好字，必須堅(jiān)持苦練，三天打魚，兩天曬網(wǎng)是不行的。因此，教師首先要使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，將練字融入日常的各科作業(yè)之中；其次，教師可通過競(jìng)賽或者展評(píng)活動(dòng)讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣；再者，教師要經(jīng)常督促，以書法家的成功事跡不斷激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，磨練學(xué)生的意志。

端端正正寫字，堂堂正正做人。寫字教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，教師要扎扎實(shí)實(shí)地教，學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求讓規(guī)范，整潔，美觀的漢字行于筆端，讓美在筆尖流淌！

第四篇：讓漢字之美流淌在學(xué)生筆尖心田

讓漢字之美流淌在學(xué)生筆尖心田

——申報(bào)“廣東省規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校”自評(píng)報(bào)告

深圳市坪山新區(qū)坪山中學(xué)

一、學(xué)校概況

我校始建于1949年，至今已有64年辦學(xué)歷史，是一所公辦初級(jí)中學(xué)，校園面積40000平方米，建筑面積26000多平方米。現(xiàn)有學(xué)生1800多人，教職工160多人，其中，特級(jí)老師1人，市區(qū)名師19人、校級(jí)名師12人，中學(xué)高級(jí)教師32人。是廣東省一級(jí)學(xué)校、廣東省德育示范學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校、廣東省現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐基地、深圳市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、深圳市辦學(xué)效益獎(jiǎng)單位、深圳市書香校園、深圳市書法教育名校。

漢字書寫教育在坪山中學(xué)有著較為久遠(yuǎn)的歷史，尤其是在課程改革不斷深入的今天，我們依然堅(jiān)守著漢字文化的本源價(jià)值，尊重學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)的基本規(guī)律，讓漢字之美流淌在學(xué)生的筆尖、心田，在寫字特色教育實(shí)踐中彰顯出獨(dú)特的魅力。

二、主要做法及成績(jī)

㈠加強(qiáng)組織管理，提高對(duì)規(guī)范漢字書寫的認(rèn)識(shí)

近年來，我校把推行規(guī)范漢字的工作納入學(xué)校的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化管理，積極開展語言文字規(guī)范化活動(dòng)。學(xué)校成立了規(guī)范漢字書寫教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自掛帥，并由教學(xué)副校長(zhǎng)主管規(guī)范漢字書寫工作，以教導(dǎo)處、政教處為兩翼落實(shí)規(guī)范漢字書寫工作，建立專兼職工作人員相結(jié)合的規(guī)范漢字書寫工作運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，制定工作計(jì)劃并認(rèn)真組織實(shí)施，一級(jí)抓一級(jí)。定期對(duì)規(guī)范漢字書寫工作的落實(shí)及質(zhì)量進(jìn)行跟蹤督促，確保工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教導(dǎo)處進(jìn)行規(guī)范漢字書寫課堂和教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)與檢查，政教處、辦公室協(xié)調(diào)配合規(guī)范漢字書寫活動(dòng)落實(shí)，切實(shí)做到了有計(jì)劃、有活動(dòng)、有考核的機(jī)制，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項(xiàng)工作落到實(shí)處，形成規(guī)范漢字書寫 工作的立體化管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范有序地保證了規(guī)范漢字書寫工作的順利進(jìn)行。學(xué)校還將規(guī)范漢字書寫要求納入學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的內(nèi)容，在工作中認(rèn)真落實(shí)。

㈡創(chuàng)建書香校園，營(yíng)造規(guī)范漢字書寫的氛圍。

學(xué)校的文化建設(shè)組負(fù)責(zé)相關(guān)的宣傳和文化建設(shè)工作，校園的主要公共區(qū)域均設(shè)置有明顯的國(guó)家通用語言文字宣傳標(biāo)志，學(xué)校還通過校園電視臺(tái)、廣播、網(wǎng)站、各類宣傳欄、班級(jí)圖書角、書香驛站、特色班級(jí)建設(shè)等積極開展規(guī)范用語、用字和規(guī)范書寫的工作，創(chuàng)建書香校園，營(yíng)造了良好的語言文字環(huán)境和規(guī)范用字、規(guī)范書寫的氛圍。

㈢抓好隊(duì)伍建設(shè)，奠定規(guī)范漢字書寫的基礎(chǔ)

學(xué)校在初一年級(jí)設(shè)置了“寫字”教學(xué)課程，配備了專職的寫字教師（2人），負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開展書寫姿勢(shì)、書寫習(xí)慣、筆畫結(jié)構(gòu)、書法審美等的教育。我校十分注重對(duì)教師基本功的要求，設(shè)立了“教師課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，要求教師要具備“二字”、“一話”、“一能”，即能寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字，能說一口流利的普通話，能熟練掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在教師中開展了“教師粉筆字培訓(xùn)”、“手寫教案比賽”、教師基本功比賽（含普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書工整等的內(nèi)容）等的活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)常規(guī)中，學(xué)校明確提出，教師要重視課堂主渠道對(duì)規(guī)范漢字書寫的教育，要使用規(guī)范漢字，包括對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要使用規(guī)范的簡(jiǎn)體漢字，避免出現(xiàn)異體字、繁體字。在常規(guī)課、教研課等活動(dòng)中，將教師的規(guī)范漢字書寫、課程規(guī)范用語作為教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，強(qiáng)化了教師規(guī)范書寫漢字的意識(shí)和能力。我校教師特別是語文教師，大多具備較強(qiáng)的規(guī)范漢字教學(xué)能力和較好的書寫能力。

㈣開發(fā)校本課程，拓寬規(guī)范漢字書寫的途徑

學(xué)校按單雙周配置，每?jī)芍苊堪喟才乓还?jié)寫字課，給學(xué)生配發(fā)了廣東省教育廳教研室編寫的《書法》（初中）教材，課程設(shè)置符合國(guó)家語言文字方針政策和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還在每天中午安排20分鐘供學(xué)生練字。我校還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織開發(fā)了 《坪山中學(xué)硬筆書法》校本教材。學(xué)校每學(xué)期定期舉辦一次學(xué)生書寫水平過關(guān)測(cè)試，根據(jù)歷次的過關(guān)測(cè)試情況，建立了學(xué)生書法人才庫。積極參加了省、市、區(qū)教育主管部門舉辦的各級(jí)各類書法比賽。

㈤積極參加各級(jí)各類比賽，成績(jī)顯著

近三年來，我校集體及師生在語言文字方面共獲得獎(jiǎng)項(xiàng)55項(xiàng)，其中，2011年5月，我校的師生同臺(tái)朗誦節(jié)目在“齊誦詩文，喜迎大運(yùn)——2011年深圳市初中語文師生同臺(tái)朗誦會(huì)”中獲特等獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；2011年12月，我校在“2011年深圳市第三屆經(jīng)典詩文朗誦表演大賽”中獲評(píng)為“最佳組織單位”；2012年9月，我校選送的節(jié)目“女兒的重陽節(jié)”在“深圳市中學(xué)生經(jīng)典詩文朗誦大賽”中獲特等獎(jiǎng)，等等。學(xué)校還積極開展了包括師生義寫春聯(lián)、師生書法比賽等活動(dòng)，開辦了學(xué)生書法興趣社團(tuán)。積極組織學(xué)生參加省、市、區(qū)各級(jí)書法比賽，成績(jī)突出。2010年11月，學(xué)校被評(píng)為“深圳市書法教育名校”。學(xué)校的語言文字規(guī)范使用和師生的漢字規(guī)范書寫水平在新區(qū)處于領(lǐng)先水平，在周邊學(xué)校中起到了示范引領(lǐng)作用。

三、自評(píng)結(jié)果

我校依據(jù)《廣東省規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校評(píng)分指標(biāo)》進(jìn)行了認(rèn)真的自查自評(píng)，自評(píng)分?jǐn)?shù)為96分，其中，“組織管理”19分（分值20分），“教育教學(xué)”35分（分值35分），“能力素質(zhì)”20分（分值20分），“宣傳和文化建設(shè)”15分（分值15分），“教育科研”2分（分值5分），“示范引領(lǐng)”5分（分值5分），達(dá)到了廣東省規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，特予申請(qǐng)?jiān)u審。

第五篇：讓美麗在筆尖流淌——淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)(劉倩影)

讓美麗在筆尖流淌——淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)

【摘要】：本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)興趣、強(qiáng)化指導(dǎo)、多樣練習(xí)、注重評(píng)價(jià)等角度提出了寫字教學(xué)的一些舉措，力求通過形式多樣的教學(xué)促使學(xué)生書寫能力的有效提升，【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；興趣

魯迅先生曾經(jīng)說過：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有著詩的韻味，它不是畫卻有著畫的美感，它不是舞卻有著舞的節(jié)奏，它不是歌卻有著歌的旋律。”漢字不但可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力以及思維能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的協(xié)調(diào)作用。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了責(zé)任感。”因此，借助動(dòng)畫、故事、音樂等元素激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提升學(xué)生主動(dòng)寫字的愿望，正是我們老師在教學(xué)中必須做到的第一步。

例如，在寫字教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些書法家練字的故事，其中《王羲之洗筆成墨池》的故事使學(xué)生們懂得了勤奮；《米芾練字》的故事讓他們明白了觀察在書寫中的重要性；《岳飛沙土練字》的故事更讓學(xué)生受到了深深地激勵(lì)??

有時(shí)候，我也會(huì)給學(xué)生講述一下字體的繁衍過程，例如：我會(huì)把某一個(gè)字的從甲骨文、象形字再到繁體字、簡(jiǎn)體字的演化過程書寫在黑板上，這時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，并且能夠充分運(yùn)用他們細(xì)致的觀察力和別開生面的想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂的氣氛充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也能在快樂中獲得美的享受。

通過以上的方法，學(xué)生寫字的熱情被充分點(diǎn)燃了起來，他們開始認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)生字，努力寫得工整、規(guī)范，從中感受到了寫字帶給他們的種種樂趣。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于寫字的起步階段，無論是坐姿、握筆方法，還是漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，都應(yīng)給以細(xì)致的指導(dǎo)。為此，我與同年級(jí)的語文老師進(jìn)行多番探討和交流，編寫了一首寫字歌：“雙腳平放重心穩(wěn)，腰桿挺直兩肩平，眼離書本需一尺，指離筆尖是一寸，胸部離桌一拳遠(yuǎn)，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣。”這樣的詩歌，朗朗上口，使學(xué)生能夠時(shí)刻注意自身的坐姿，而且在具體的寫字教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生快速進(jìn)入書寫的基礎(chǔ)狀態(tài)。

除此以外，我還會(huì)利用比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)漢字之美，使學(xué)生深深愛上寫字之樂。例如：“筍”字上面的部首為竹字頭，于是，我結(jié)合課文《筍芽?jī)骸窞閷W(xué)生出示了一幅美麗的筍芽生長(zhǎng)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筍芽拼命破土而出的頑強(qiáng)，并讓學(xué)生了解筍芽?jī)旱男螒B(tài)，使學(xué)生對(duì)于竹字頭的書寫形成了形象的認(rèn)知。如此一來，寫字自然變得趣味盎然。

三、多樣練習(xí)，品位書寫之美

心理研究顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的興趣缺乏穩(wěn)定性。這一特質(zhì)決定了小學(xué)寫字教學(xué)必須走出傳統(tǒng)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為多元化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在多樣練習(xí)中品味書寫之妙，為了保障學(xué)生充足的寫字時(shí)間，除了學(xué)校每天規(guī)定的書寫時(shí)間，我還會(huì)專門增設(shè)一堂書法課，引導(dǎo)學(xué)生在宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂聲中練習(xí)書寫，使?jié)h字之美與音樂之靈有機(jī)地融為一體，為學(xué)生營(yíng)造了魅力十足的詩意平臺(tái)。與此同時(shí)，我引入了“代表板寫”“交換改寫”和“色彩書寫”等更為新穎的方式，充分激發(fā)了學(xué)生寫字的主動(dòng)性，在具體教學(xué)中取得了良好的效果。

值得一提的是，在寫字訓(xùn)練中，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)“先講后練，練習(xí)為主”的單一模式，而應(yīng)引入多媒體演示課、書法賞析課、活動(dòng)課等多種模式，使學(xué)生在多彩的教學(xué)中深深愛上中國(guó)的漢字文化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)從中大有收益，寫字教學(xué)也才能變得更有實(shí)效性和高效性。

四、注重評(píng)價(jià)，放飛美麗童心

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”只有從心底激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫字的熱愛，我們的寫字教學(xué)才能真正走向高效和持續(xù)的發(fā)展。因此，在寫字教學(xué)中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生習(xí)字作品進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得更為充足的動(dòng)力和滿足感。

例如：為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生寫好字，我特意仿效《漢字英雄》開展了寫字比賽活動(dòng)，有提供一個(gè)偏旁，看誰能寫出最多帶有這個(gè)偏旁的漢字；或者提供某一個(gè)漢字，換成其他偏旁他又可以變?yōu)樾碌臐h字等，這些融入了字謎、游戲等趣味內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于漢字的音、形、義有了更為深入的認(rèn)識(shí)，書寫能力也有了更為顯著地提升。

在此基礎(chǔ)上，我定期評(píng)選出“寫字規(guī)范生”“班級(jí)書法家”“書寫進(jìn)步生”等不同的榮譽(yù)稱號(hào)，讓學(xué)生從中獲得了更豐富的快樂體驗(yàn)，學(xué)生的書寫興趣日益高漲，寫字也成了他們的愛好。

安子介先生認(rèn)為：“漢字是一個(gè)愛麗絲仙境般的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一段故事。”在這個(gè)電子工具日漸成熟并逐步取代漢字書寫的時(shí)代，每一位老師都有著一個(gè)不可磨滅的任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生走入這個(gè)“仙境”，體味書寫的點(diǎn)墨飄香，感受漢字的深沉文化底蘊(yùn)和習(xí)得一手傳承千年的好字。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永坤，小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)[J].科學(xué)文匯（中旬刊）.2010（01）.[2]毛孟龍.多管齊下搞好寫字教學(xué)[J].少兒書畫.2010（01）.劉倩影

2016年8月20日