第一篇：讓愛靜靜流淌演講稿

讓愛靜靜流淌

演講者：莫文素

尊敬的各位評委各位老師，大家晚上好，我是9號選手莫文素，我演講的題目是：讓愛靜靜流淌。很感謝有這樣一個比賽，讓我有機會去和大家分享我內心深處的感想。在從事幼教行業之前，我一直以為幼兒園老師就是和孩子們一起吃吃玩玩。2014年9月19日，那是一個星期五，也是我剛踏入工作崗位的第一天，雖然是懵懵懂懂的一天，但也正是這一天讓我明白了做一名幼兒教師不止要會傳授知識，還要會照顧孩子。我剛來到布朗幼兒園的時候，還是一名實習生。剛開始我感受到的是忙和累，環創壓力、家長壓力、孩子們的吃喝拉撒睡、教室消毒等等都要每一位老師來操心。晚上和班級的老師一起加班、寫教案、準備公開課、做環境創設。剛開始我不能理解，但是走在街上, 遠遠地聽到孩子叫一聲：莫老師好!讓我感覺到幸福與自豪；在給孩子挽袖子時, 孩子笑瞇瞇的說:“莫老師，謝謝你!”那時候心里真的很滿足。

去年小班的時候，剛開學沒多久，那天我正在搬桌子，剛吃完飯的曾曦過來看到了，很暖心地跟我說：莫老師，小心一點，不要弄到腳了。聽到這句話的我，頓時有一股暖意流過心中，孩子是多么的可愛。平時小朋友有危險的動作時、下樓梯時甚至走路時，我們都會提醒他們要小心一點，我想孩子們懂得關心他人，不只是因為老師和家人平時的教導，更多的是孩子們在平時生活中潛移默化地受到了老師、家人或者身邊其他人的影響，讓他們真正地學會了許多良好的品質。通過平時和孩子們的相處，以及生活中的一些小事，讓我清楚的知道老師在孩子心中的地位以及老師對孩子的影響力是很大的，老師平時無意中的一句話一個小小的動作，孩子們都會記住，甚至去學習去模仿。也讓我領悟到，做為一名幼兒教師的我，平時更應該注重自己的一言一行，只有自己有良好的品質成為一名優秀的人，才有資格去教育孩子。當我明白了這個道理以后，我對自己的要求更高了，利用周末的時間學習更多的專業知識和護理知識。每個年輕的女孩子都喜歡每天戴漂亮的首飾，穿著漂亮的衣服，但是我知道，做為老師戴首飾會影響幼兒的審美觀，著裝還要保守，所以在上班時間，我只能默默的把自己漂亮的首飾藏在我的包包里，把自己認為漂亮的衣服藏在衣柜里。我平時很嚴格要求自己的一言一行，無論是站著還是坐著，都一直保持良好的站姿坐姿，就是為了給孩子一個正確的示范。

當家長說：我們會好好配合老師的工作?；蛘呤羌议L對我說：“老師，我的孩子多勞您費心了，您辛苦了”?！岸鳎@個老師真不錯。”就這么一句話或幾句話，說明我的工作得到了家長的認可和尊重，家長的支持、配合、理解是我們老師付出的回報，這也是當老師的幸福所在。上兩個月國慶假期，我回老家的時候，我的奶奶問我：素素，平時工作忙不忙??？累不累??？我很自豪地說：有時候會很忙很累，但是我覺得都值得，我忙和累的同時享受得更多的是孩子們帶給我的快樂。

我慶幸幸福一直陪伴在我左右，幸福的是，當孩子遇見我，能夠熱情地和我打招呼：莫老師好！我能夠和家長一個勁地說個沒完；幸福是，當孩子傷心哭泣時，我的一個擁抱能給他安全感，讓她平靜下來；幸福是，孩子興奮地從衣兜里，掏出為我保留的她最愛吃又不舍得吃的小食品；幸福是，撫摸著孩子送給我的一件件自己制作的小禮物；幸福是，翻閱相冊看我和孩子們合影的時候。我享受著這個職業帶給我的點點滴滴的幸福……就讓這份愛在我們的心中靜靜地流淌……

第二篇：數學,在生活中靜靜流淌

數學，在生活中靜靜流淌

——嵐峰小學 王剛 內容提要：在我國推行基礎教育課程改革以來，數學教學生活化越來越被人們所重視，小學數學教學也在試圖改變以往教育與生活脫節的現象。在當前的教學實踐中，小學數學教學生活化的觀念己被師生普遍接受，但有些教師曲解了數學生活化的內涵與外延，從而無法正確處理數學教學與現實生活的關系，使小學數學教學生活化實踐活動陷入了誤區；同時學生對生活中的數學不夠重視，缺乏良好的數感，也無法在生活中積極有效地運用數學。因此，在新課程背景下，作為一名小學數學教師，積極探索小學數學教學生活化的理論與實踐，具有重要的理論意義與實踐意義。

一、小學數學教學生活化符合小學生學習數學的特點

一般說來，我們通過將數學知識與生活實踐相結合來實現數學的學習。小學免的認知水平和思維特點決了他們的數學學習需要同生活中的實例聯系起來，能調動他們好命心和積極性，讓他們產生興趣，主動探求，才更有利于他們的掌握知識、運知識。兒童學習數學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。題來源于數學知識內部或者來自生活屮（數學外部），要創設問題情境，把問題放在最近發展區。小學生學習數學的過程強調從動作思維開始，發展到形象思維，最后形成抽象思維的整體性，缺一不可。因此，根據小學生數學學習的這一特點，必須深入的幵展數學生活化教學。

例如，一年級下學期的《統計》這個知識點，對于一年級小學生來說是非常抽象的，但我校李老師在教學時，從小學生的生活經驗入手，課一開始首先讓學生統計“小朋友今天的早餐吃什么？”小朋友興致很高，紛紛舉手發言。早餐食品呈現很多種：面條、米粉；油條陪稀飯；面包和牛奶；餅干??李老

左右”這樣簡單的概念也會讓小學生們感覺既陌生又抽象，也就無法調動他們的積極性，教學效果也不好。所以教師這個時候，可以讓學生跳出課本，在現實的自己坐的教室里來辨別位置，這樣學生會感覺到這樣的數學課很輕松，使得枯燥的數學概念在學生們眼里也變得既熟悉又形象。因此，小學數學教學中，教師要主動了解小學生的生活，結合他們感興趣的素材和經驗，讓他們對數學形成熟悉感和親切感，才能更多的調動起他們的主動性，積極的參與到學習當中。

2.數學教學生活化能加深對知識的理解

很多時候，小學生在接觸到抽象的知識點后，雖然當時能夠掌握，但由于所掌握的知識點與他們的實際生活聯系不大，或者說不能引導他們聯系生活理解知識，那么他們對知識點的掌握并不牢固，甚至隔一段時間就忘了，更很難利用知識去解決生活中相似的問題。教師如果能結合他們的生活實際經驗講解知識，并能引導他們聯系自身的生活經驗理解知識，從而能加深學生對知識點感悟，更深刻的知識的本質，也就能在實際生活自然正確運用知識解決問題。數學新課標也強調要從學生現有的生活經驗和知識積累出發，讓學生在熟悉的情境中感悟數學，學習數學。因此，教師小學數學教學中，應盡量將抽象的知識點與學生的生活經驗驗有機的融合，才能使學生更好的理解知識，感悟數學。

3.數學教學生活化有助于數學素質的培養

素質教育的最終目的是要提高學生的運用意識、實踐能力和創新精神。學生需要形成數學的思維，學會在現實生活中用數學的眼光看待事物，并運用正確的數學知識有效的解決問題，這樣才能具備與現代社會相適應的數學素質。有許多老師在平時的教學中很重視對學生綜合素質的培養，課后布置學生撰寫數學曰記、做數學手抄報等來記錄生活數學。筆者曾經嘗試過讓學生寫數學日

而是追逐理想、引領生活并最終超越生活。這是引領學生在審視、批判與反思現實生活以后去辨識真、善、美，并創造美好生活的一種超越。

“教育回歸生活”不是一句簡單的口號，走在教育戰線上的教育專家、一線教師們，都應該將這一理念貫徹落實到教育實踐中來，從根本上解決現實教育中存在的弊端以及所面臨的問題。當前，從幼兒教育到中小學教育，都在推行“教育回歸生活”。各學科也在追尋教學生活化的有效方法和途徑。數學作為一門基礎學科，更要堅定腳步，走好“教育生活化”這一條路。而小學是影響人一生學習的重要階段，是培養學習興趣習慣獲得學習方法的關鍵時期，因此實施小學數學教學生活化更是貫徹和落實“教育回歸生活”的必經之路。新課程倡導探究性學習，然而探究需要材料和資源，這些無可替代的探究素材便是生活中的許多現象和問題。從這個角度說，“教育回歸生活”就是要幵發優質的課程資源。要做到“教育回歸生活”，就是要把教育與生活有機融合，做到教育服務生活，生活豐富教育。教育不是萬能的，讓學校教育回歸生活，是要遵循青少年成長的規律，將課本知識與活實際有機地結合，并非要涉及學生生活和社會發展的各個方面?！敖逃貧w生活”也并不是要求每個學校都來開設“時尚”的校本課程，而是要教師去鉆研每一門學科，磨每一個知識點，努力去發掘優質的課程資源，達到從小課堂看大世界的境界。

總之，小學數學教學與人們的生活有著十分密切的關系，所以小學數學教學生活化研究也逐漸得到了數學教育界的重視。隨著新課程改革的不斷深入，“數學生活化”理念已慢慢成為教師的自覺實踐行為。但在新課改中要將小學數學教學生活化的實施貫徹到位，并不是短時間內就能看見效果的，需要致力于小學教育的教育工作者，尤其是一線教師在長期的教學實踐中不斷探索與改進！就讓數學，在生活中靜靜流淌吧！

第三篇：讓愛流淌在學生心中

讓愛流淌在學生心中——觀《掌聲》第二課時反思

《掌聲》是一堂情意濃濃的好課，這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。讓學生透過文字表面去體會內在的情感是本節課的教學重點和難點。蘇教師的這節課以情帶動學生，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情。

一、整個課堂充滿著愛的氛圍：

（一）、設疑導入，引發愛；

（二）、研讀課文，感悟愛；

（三）品句析段，體驗愛；

（四）、拓展延伸，暢談愛；

（五）、聯系生活，奉獻愛。全文教學設計緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓練語言文字的同時，突出學生的思想品質教育，使學生在學習課文的過程中思想品質得到升華。課堂設計達到了預期的效果，課堂也因動態生成而絢麗多彩。

二、整體對比，感受變化

對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓學生會質疑。學生質疑后自然會有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化，再進一步深入探究，掌聲為什么會有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學生潛心閱讀，這樣便有效地調動了學生思維的主動性和積極性，培養了學生的概括能力，激發了學生的求知欲望。

三、以讀代講，角色轉換

在教學本課時，我采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，讓學生悄然走進文本，自己尋找感受英子不同的內心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子轉變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學重難點。

四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合 整個課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學生已經知道了如何及時把掌聲獻給別人。

五、個性化閱讀展示了學生的靈性。

課標指出，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在朗讀指導時，充分尊重學生的獨特體驗，張揚閱讀個性。不能不顧學生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標明確提出不能以教師的理解去代替學生的理解，以教師的分析取代學生的閱讀實踐。

本節課課后我覺得教學中還有不少環節值得認真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導學生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺演講時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生準備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講臺時，同學們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當英子剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學中教師雖然已經抓住了這些，但由于怕時間不夠，只是草草帶過，引導理解不夠堅定，未讓學生清晰地體會到 “目光到掌聲”這一發展過程中的同學們對小英態度的變化。教學效果與預設理想還有較大差距，教學語言的藝術性上還需改進和提高。

第四篇：初中語文作文教案：讓真情靜靜流淌——妙用抒情

讓真情靜靜流淌

——妙用抒情，叩擊心扉

教學目標：

1、能力目標：學會運用間接抒情的手法表達真情實感。

2、情感態度和價值觀目標：從不同角度充分感受和體悟真情。

教學重點：指導學生通過運用敘事、描寫、議論等方式間接抒情，表達真情實感。

教學難點：學會運用敘事、描寫、議論等方式間接抒情，表達真情實感。

教學流程：

一、導入：

一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉，那是父親；一把斧頭舞出清寒的月色，在貓頭鷹的啼叫聲里荷鋤而歸，那是父親；一盞紅薯酒就可以解除一切愁苦的，那是父親。這是親情小說《臺階》所展示的父親形象，讀來不禁讓人潸然淚下。在我們的寫作中，又該讓真情怎樣流淌？我們來學習一下。

我今天的微課展示是讓真情靜靜流淌——妙用抒情，叩擊心扉。

二、微課展示

（一）材料引路

1.展板一：（原文）

媽媽您一年四季的操勞，頭發都白了，您的愛是世界上最偉大的愛。

點評：這是一段寫母愛的文字，但是，母親怎樣愛我們？母親為我們的操勞體現在哪些方面？這些都沒有具體的描寫出來，因此，沒有抒寫出真情實感，并不能真正打動讀者。

2.展板二：（改文）

媽媽呀，我記得您的長發，春天您在播種，細雨梳理著它；盛夏您在鋤田，驕陽炙烤著它；金秋您在收割，秋霜點染著它；隆冬您在挑水，冬雪侵襲著它。幾度風雨，幾度春秋，歲月的刻刀將它鐫刻成世界上最偉大的愛——母愛的標志。

范文點撥：與原文比較，它沒有空喊口號，而是通過敘寫春夏秋冬具體的勞動細節如播種、鋤田、收割、挑水等，讓媽媽的頭發飽經風霜來表現媽媽為我們的操勞和付出，這把無形的母愛化為具體的生活細節，在敘事中做到情事交融，感情更真摯。這種寫法叫做“抓住細節于敘事中抒情”。3.小試牛刀：運用抓住細節于敘事中抒情的方法抒寫親情。

范文：

媽媽，今天看到窗前臨風搖曳的竹，我便想起了你對我的愛。不能忘記，不能忘記，為了養育我們，您在暑天里面朝黃土背朝天，歸來時已是滿臉的灰塵，滿身的汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時，你不顧一天的勞累，不顧風狂雨驟，背著我深一腳淺一腳奔向衛生院。不能忘記，我康復出院時，您喜極而涕的憔悴的面容。媽媽啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不向您訴說著日思夜想的牽掛。

（二）材料引路

1.展板一：

凄風。苦雨。天昏。地暗。

老年、青年、孩子們，一群群涌向那青青山坡——那兒就是1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺的地方?！队H愛的爸爸媽媽》

點評：文章通過描繪凄風苦雨、天昏地暗的凄涼意境，烘托了作者悲傷沉痛的心情。這種寫法叫“景物點染于描寫中抒情”。

2.小試身手：運用景物點染于描寫中抒情的方法抒寫真情。

起初我不懂得愛的含義，只是盡情的無條件的享受母愛的滋潤，直到那天……

我在老師家補作文，突然外面烏云密布，一陣狂風襲來，閃電劈天，雷聲震耳。驟然間，傾盆大雨如瀑布般直瀉下來，豆大的雨點打

在屋檐上，放眼望去，天地間像掛著一幅巨大的珠簾。一片茫茫的雨景呈現在眼前。我沒有心情去欣賞雨景，只想能快點完成作文。當我寫完下樓時，媽媽已騎著自行車到了樓下給我送傘，看著媽媽被雨淋的那狼狽不堪的樣子，我心痛極了。

（三）材料引路：

1.展板一：

因為親情，才有木蘭女扮男裝替父從軍的壯舉；因為親情才有孟母擇鄰三遷教子的堅決：因為親情，才有沉香劈山救母的勇毅，因為親情，才有田世國為母捐腎的無私。

點評：這段文字通過家喻戶曉的古典歷史事件：花木蘭替父從軍、孟母三遷、沉香劈山救母、田世國為母捐腎來抒寫親情的偉大無私，使得這種抒情更具有說服力。

2.展板二：

親情是什么？親情是一封家書，“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”；親情是一句問候，“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”；親情是一雙淚眼，“相顧無言，惟有淚千行”；親情是一種情緒“才下眉頭又上心頭”。

點評：這段文字通過引用古典詩詞來表現親情，向我們展示：親情就是一封家書，一句問候，一雙淚眼，一種情緒，樸實平淡但又真摯感人，能引起讀者共鳴。

過渡：以上兩段文字不管是引用古典故事還是引用古典詩詞來抒發情感，都能使文章的主題得到深化，容易引起起讀者的共鳴。這種寫法叫“古典穿插于議論中抒情”。

3.小練身手：運用古典穿插于議論中抒情的方法抒寫真情。

例一：因為親情，才有董永賣身葬父的壯舉；因為親情才有老萊子戲彩娛親的孝順：因為親情，才有王祥臥冰求鯉的執著，因為親情，才有仲由百里負米的堅毅。

例二：親情是什么？親情是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；

親情是“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的思念；親情是“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的守候。親情是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿。

三、總結：妙用抒情的技巧：

第一招：抓住細節于敘事中抒情。

第二招：景物點染于描寫中抒情。

第三招：古典穿插于議論中抒情。

四、實踐：

看圖，選取上述的某個抒情招式來描述。

智慧的啟迪——溫馨的關愛——無悔的付出

范文：

親情是智慧的啟迪，是“欲窮千里目，更上一層樓”的叮嚀；親情是溫馨的關愛，是“見面憐清瘦，呼兒問苦辛”的擔憂；親情是無悔的付出，是“母勞兒未見，兒勞母不安”的甘愿。

五、結束語：

同學們，希望這些間接抒情的方式能運用于大家以后的寫作當中，讓真情在你我的心中盡情流淌。

附板書設計：

抓住細節于敘事中抒情。

妙用抒情

景物點染于描寫中抒情。

古典穿插于議論中抒情。

讓

真

情

靜

靜

流

淌

第五篇：時光靜靜流淌,莫爭朝夕詩歌（精選）

你曾注意過旋轉木馬上嬉戲的小孩嗎？

你曾追逐過飛來飛去的蝴蝶嗎？

你曾凝視著落日漸黃昏嗎？

你最好慢下來，步子不要這么快，因為時光短暫，生命之樂不會持久。

你是否每天忙忙碌碌，慌慌張張，當你問聲“你好嗎？”你是否聽到了回答？

當忙碌一天后，你是否躺在床上還想著明天的種種繁瑣事？

你最好慢下來，步子不要這么快，因為時光短暫，生命之樂不會持久。