第一篇：實施閣樓式貨架的總結報告

倉庫實施閣樓式貨架的總結報告

在倉庫存儲中，如果采用傳統貨架模式，4層以上貨架利用率較低，造成空置率高，有時可達到50%，現在采用閣樓式設計后，第4層以上貨架可得到更充分利用，使貨架利用率增加近1/3。

器材庫貨架區容積為 1862.4 m3。單個貨架容積 28.6 m3，共有64個貨架，貨架總容積為1830.4 m3，其中，閣樓上層貨架容積為915.2 m3，采用閣樓式貨架等于增加了約915 m3的倉庫容積。

傳統貨架模式不僅導致高層貨架難以得到充分利用，而且倉庫管理員需要在高處作業，無形之中增大了出現安全事故的隱患。在領取物資過程中，需要更多的時間，不利于服務生產。

新式貨架不僅節約了倉儲容積，提高了貨架利用率，更重要的是減少了庫管員高處作業的次數，提高了安全系數，也節省了高處作業所需要的各種工具。在存儲和領取過程中也大大縮短了所需時間，提高了工作效率，能夠更好地服務生產工作。

閣樓式貨架投入使用以后，效益顯著，也得到了兄弟單位的一致好評，趙固一礦洗煤廠供應科原來采用的是傳統貨架，在學習我礦經驗后，對貨架進行了改造，在實際工作中取得了良好效果，我礦洗煤廠倉庫在建設過程中，就引進器材庫的閣樓式貨架模式，使閣樓式貨架得到進一步推廣和應用。

通過對供應處所屬倉庫高層貨架利用率進行調查，閑置率超過1/3，主要由于貨物裝卸和領取困難，盤點不便造成。采用閣樓式貨架后，高層貨架空置率接近于零，以器材庫為例，該庫房共有64個貨架，單個貨架容積 28.6m3，貨架總容積為1830.4 m3，其中，閣樓上層貨架容積為915.2 m3，如果采用傳統式單層貨架，第四層以上貨架的空置率在305 m3左右，在采用閣樓式貨架后，由于高層貨架得到充分利用，相當于為供應部增加了容積為915 m3的一個小型庫房，不僅提高了倉庫庫容，同時還節省了高處作業所需要的工具，如梯子、升降設備等，減少了資金投入，極大地提高了工作效率。建造一座915 m3的庫房，大約需用資金110萬左右。這樣利用閣樓式貨架等于為公司節約了110萬的資金。

供應部

2010年9月18日

第二篇：2008學新課程實施總結報告

2008學新課程實施總結報告

趙州鎮西門小學

新課程改革正式拉開了序幕。在領導班子的帶領下，認真遵照湖北省改精神和市、縣教育局的要求，全體師生投身到了這場轟轟烈烈的教育改革大潮中。本著“積極參與，穩妥推進”的原則和“一切以學生的全面、可持續發展為本”的指導思想，圍繞學校總體工作目標，結合我校實際情況，腳踏實地，繼承傳統，大膽探索，并進行了一些嘗試，從而使新課改在我校得以順利實施。在整個實施過程中，我們積累了些經驗，留下了教訓，經歷了痛苦，存在著困惑。現將我校一年來新課程實施過程中所做的工作做一簡要匯報。

一．實施準備階段

（一）成立課改小組，擬定我校新課改實施系列具體方案，確保新課程正常有序地開展實施。

學校成立了以校長為組長的課改小組。接著，年級牽頭組織高一各備課組的骨干教師認真學習課改實施方案，學習并借鑒全國其它省份課改經驗，根據我校實際，擬定了中程改革實施方案（試行）》、實施方案。

（二）著力開展了新課程師資隊伍的培訓

教師是新課程實踐的主體，是最關鍵的課程實施者。新課程實施的成效從根本上說，取決于廣大教師對新課程的理解與實踐。為此，2008年暑期，學校和年級組織進行了系列新課程教師培訓。

1、組織管理者隊伍和骨干教師隊伍的培訓。在暑期，學校主管教學的校、處干部、高一年級負責人、各備課組組長、骨干教師和班主任先后參加了了省、市和校級等不同層次的新課程理論培訓學習。

2、依照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，組織2008屆教師進行了為期一個月的全員培訓。培訓的內容主要包括兩大塊：通識培訓和學科培訓。通過通識培訓，全體教師深入了解了課程改革的背景、意義、指導思想、目標任務，新課程的教育理念、結構、內容和實施策略。學科培訓包括學科課程標準培訓、新教材培訓和專題培訓。培訓的方式采用了網上專修，集中學習，自主學習、分組討論和交流等方式。

二．實施階段

新學期一開始，我們按照學校工作的總體部署，精心制定好年級工作計劃，嚴謹、扎實、細致、創新地抓好教育教學管理，積極落實新課改實施方案。

德育方面，為了落實普通新課程背景下的德育工作新目標、新內容，一年來，年級以愛國、愛校、愛班、愛師、責任感和誠信教育為主線，教育學生如何做人；以班風學風建設為突破口，規范學生的言行，凈化學習生活環境，增強學習氣氛，培養學生良好的生活習慣和學習習慣；以豐富多彩的活動為平臺，培養學生的集體榮譽感和責任感。其中，以養成教育為重點、以情感教育為紐帶，狠抓常規落實,養成良好的學習習慣。同時，為促進學生的全面發展，年級以班會、晨會、講座或觀看視頻等形式，組織進行了學生的安全教育、法制教育、誠信教育、審美教育、心理健康和生理衛生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入學教育（2）選拔、培訓年級學生會、班級學生干部；（3）制訂了班級管理十條建議和有關學生違紀的三條禁令（紅線）；（4）加強學生的自我管理，積極調動和指導學生參與年級管理，設計班務日志，每周反饋各班紀律、衛生、學習等情況，一周一通報，強化日常常規的管理。新課程的培養目標是進一步提高學生的科學素養，滿足全體學生的終生發展需求。新的高考又注重考查學生的綜合素養，而綜合素養的提高靠的是全面實施課程計劃。新課程無論怎么“新”，課程改革無論怎么“改”，教學質量仍然是我們的生命，扎實有效、大膽創新地開展了新課程實施的系列教學工作。

1．教學管理方面

（1）集體備課常抓不懈，貫徹好備課組長負責制，全組一盤棋。新課標、新課程、新教材是我們面臨的全新的考驗，加強備課組建設，發揮集體教研和備課，匯聚集體智慧的作用顯得尤為重要。（2）課堂教學狠抓精講精煉。緊扣教學大綱和新課標要求，精選課堂教學內容，講要精，重在練。增加學生的活動和參與程度。要求教師上課提高激情、增加趣味、啟發學生，不斷改進課堂教學方法，打造“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式。（3）落實分層教學、分層練習。本著打好基礎、關注每一個學生的原則，作業實行分層練習，目的使不同層次的學生各有所獲。大型考試后及時做好試卷和成績分析，找出教學中存在的不足。（4）兩個學期中，各備課組圍繞新課程先后開展了組內的研討課、骨干教師的示范課、青年教師的達標課的講授活動，還舉行了青年教師課堂教學比武。一課多講，一人多講的教研活動在各組競相開展。

以上是一年來，在新課程實施過程中我們所做的一些主要工作。

三．新課程實施過程中存在的問題和困惑

（一）評價制度如何操作、落實

新課程評價制度是課改非常重要的組成部分，但在目前的教育環境下，想把評價制度落實到位，可謂困難重重，因為我們面臨著操作上的諸多的矛盾。如新課程評價制度與已有的應試教育評價體系的矛盾，參與改革的實踐者（校長和教師）與具有評價權的評價者（教育行政部門、社會、家長等）之間的矛盾等。再加上新課改評價制度強調采取“評價貫穿于教學實踐與研究全過程”的策略，特別注重過程評價，而傳統評價只注重結果，這給新課程的實施帶來了諸多問題。具體說來有以下幾點：

1、新課改的教育評價由側重甄別轉向側重發展，對學生的評價更多的是學習過程中的評價，而學生發展過程評價中的很多方面都無法通過考試的方式加以考查，更難以用量化的方式進行準確客觀的描述，這就給老師的具體操作帶來了難度，即使有評價結果，效果也未必理想。許多評價仍流露于形式。

2、對學生個體綜合素質的測評，尤其是對學生在非認知因素、思想道德品質、心理健康水平等方面的測評，缺乏科學有效的技術手段；教學評價指標體系的設計缺乏堅實的科學依據，操作性差；評價體系過于龐雜，影響評價的信度和效度。

3、家長強烈追求分數的愿望，使教師和學校課改背負沉重的思想壓力。學校“以分取人”的觀點與新的人才觀錯位，教師以“成績論英雄”的現實與新的教學觀錯位，社會、家長的以“升學率看學校”的現實與新的教育觀錯位。顯然，這些傳統的觀念對課改考試評價制度改革形成了巨大的社會阻力。

（二）課堂教學如何體現課改精神

1、課堂教學與學生個性發展的銜接問題

由于傳統思想的影響，目前的課堂教學模式雖然較以前有一定的變化，但與新課程的要求還有很大的差距。如何在教學中使學生建構新的學習模式，形成完整的知識體系，提高學生的學習能力；如何使課本知識與生活實踐有機的結合并應用到生活中去，或用課本知識去解釋生活中的現象；如何在教學中關注每位學生的發展、教會學生學習，對不同類型的學生制定不同的學習方法和學習內容；如何在課堂教學中充分發揮現代教學手段的作用，改進知識內容的呈現方式，進而提高課堂效率等教學中的一系列問題還需要進一步探索。

3、國家課程與校本課程的設置問題

我們現在的課堂教學主要是以國家規定的課程為主。而新課程改革要求建立國家、地方和校本三級課程體系，在實施國家課程的同時要開發校本課程。以我們現在的客觀情況，在如何開發校本課程資源，形成完整的課程體系，特別是校本課程開發怎樣才能與發展學生能力、開拓學生知識面、提高學生高考能力相結合等方面，我們一無經驗，二無借鑒。

4、課程教學與教師素質之間的矛盾

教師是新課程改革的主要實施者，教師能否適應新課改的要求，關系到教師將來的工作崗位，更關系到學校的發展。因此學校應積極營造全員參與課程改革的氛圍，全體教師都要燃起參與新課改的熱情，努力提高自身的文化素質。但目前不但氛圍不濃，老師的參與意識也不強。對新課改，僅教師有一定的認識，但認識也不到位。并且存在著學科與學科之間、教師與教師之間水平參差不齊的現象。另外，新課程改革著眼于教材、課堂的操作層面，但如何搞，怎樣搞，搞到什么程度，學校如何評價教師，對這些問題教師困惑，年級也困惑。由此，因教師素質不高，加上教學設施的限制，新教材的教學理念難以得以充分地體驗、體現，對新課改的精神理解不到位，對教材的實質掌握不到位，對教學內容深淺把握不夠、寬廣拓度處理困難等現象，在課堂上屢見不鮮。

6、.缺乏與課改教材與教學相配套的難度和量都適中的學生訓練資料。目前，市場上資料繁多，但都是訓練量大，難度偏高，每天幾科作業布置下去，學生整天埋在作業堆里，苦不堪言。用這些資料要慎之又慎，更何況我們的備課組每學期在選訂練習資料時竟是局外人，要解決！

8．我們的學生從小學都是填鴨式的傳統教學方式“教”出來的，許多學生在新課程倡導的自主學習，自主探究的課堂上他們不主動，不參與。教師該怎么調動？

（三）學校管理及資金投入與課改不能匹配

1、以人為本，尊師重生。新課改要求一切管理以“以人為本”，開放管理，走向社會，這與當前學校的封閉式管理相矛盾。

2、學校對課改年級的投入與當前課改中教育教學中的實際需要存在矛盾。社區資源的匱乏、學校部分硬件設施不到位都制約著課改的順利進行。

3、學校發展過程中缺少專家支撐體系的指導，更多的是自己摸索實踐。如何建立一支強有力的課改指導機制，使其對學校和教師進行經驗指導，刻不容緩。

四，后期工作思路

1、在實施新課程教學中，以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，倡導自主、探索、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

2、建立并逐步完善學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的教學管理制度。

3、建立學生學分管理制度。我們根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準、程序、規范操作過程，嚴禁學分認定中的營私舞弊、弄虛作假作為。近兩年我校學生學分認定通過率較高，其中優秀率（A等）人數較多，從而證明了我校新課程教學效果明顯。

4．積極利用開發課程資源。充分利用學校圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體教室和規范化體育操場等場地和設施設備等多樣性課程資源，因地制宜開發新課程資源。

總而言之，在新課程實施的過程中我們已取得一定的成效，但也遇到了許多困難和困惑。但是我們相信我們敢于做“第一個吃螃蟹”的人，我們將進一步更新觀念，堅定信心，增強意識，克服困難，在各級主管部門的正確領導下，在各位專家的悉心指導下，把我校的課改工作做實、做優，為深化素質教育、培養社會主義建設優秀人才做出應有的貢獻。

第三篇：2010學新課程實施總結報告

2010學新課程實施總結報告

——小寺溝中學

2010學年在課程實施方面我校結合實際情況，腳踏實地，繼承傳統，大膽探索，并進行了一些嘗試，從而使課程實施工作進展較為順利。在整個實施過程中，我們積累了些經驗，留下了教訓，經歷了痛苦，存在著困惑。現將我校一年來在課程實施過程中所做的工作做一簡要匯報。

一．實施準備階段

（一）成立小寺溝中學課程實施工作領導小組，擬定我校課程實施系列具體方案，確保課程實施工作正常有序地開展。2010年暑期，學校成立了以邢克玉校長為組長的課程實施小組。接著，在邢校長的直接帶領下，年級牽頭組織各備課組的骨干教師認真學習河北省的課程實施實施方案，學習并借鑒全國其它省份課程實施經驗，根據我校實際，擬定了《小寺溝中學課程實施方案（試行）》、根據方案的指導思想，全年級制定了新學期具體的管理措施和工作計劃，確保了課程實施工作的順利開展。

（二）著力開展了資隊伍的培訓

教師是課程實施的主體，是最關鍵的課程實施者。初中課程實施的成效從根本上說，取決于廣大教師對三級課程的理解與實踐。為此，2010年暑期，學校和年級組織進行了系列培訓。

1、組織管理者隊伍和骨干教師隊伍的培訓。在暑期，學校主管教學的校中層以上領導、各備課組組長、骨干教師和班主任先后參加了了市、縣和校級等不同層次的課程理論培訓學習。

2、依照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，組織教師進行了為期一周的全員培訓。通過培訓，全體教師深入了解了三級課程實施的背景、意義、指導思想、目標任務，以及課程實施的教育理念、結構、內容和實施策略。培訓的方式采用了網上專修，集中學習，自主學習、分組討論和交流等方式。通過觀看課程實施專家的系列講座，學習《河北省中小學課程實施方案》、《課程標準》和新教材的培訓，全體教師開闊了眼界，更新了觀念，了解和掌握學科課程標準，掌握了教材在編寫思路、結構、內容和要求等方面的新特點以及相關教學方法、評價方式等，為新課程實施在新學期的開始實施做好了充分準備。

二．實施階段

新學期一開始，我們按照學校工作的總體部署，精心制定好年級工作計劃，嚴謹、扎實、細致、創新地抓好教育教學管理，積極落實新課程實施實施方案。德育方面，為了落實普通新課程實施背景下的德育工作新目標、新內容，一年來，年級以愛國、愛校、愛班、愛師、責任感和誠信教育為主線，教育學生如何做人；以班風學風建設為突破口，規范學生的言行，凈化學習生活環境，增強學習氣氛，培養學生良好的生活習慣和學習習慣；以豐富多彩的活動為平臺，培養學生的集體榮譽感和責任感。其中，以養成教育為重點、以情感教育為紐帶，狠抓常規落實,養成良好的學習習慣，抓好小升初的銜接。同時，為促進學生的全面發展，年級以班會、晨會、講座或觀看視頻等形式，組織進行了學生的安全教育、法制教育、誠信教育、審美教育、心理健康和生理衛生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入學教育，包括軍訓、學習《小寺溝中學學生一日常規》 《中學生日常行為規范》等、新課程培訓介紹；（2）選拔、培訓年級學生會、班級學生干部；（3）制訂了班級管理十條建議和有關學生違紀的三條禁令（紅線）；（4）加強學生的自我管理，積極調動和指導學生參與年級管理，設計班務日志，每周反饋各班紀律、衛生、學習等情況，一周一通報，強化日常常規的管理。（5）舉行了“三管七不”和在校期間學生“禁止攜帶和使用手機”簽名活動；（6）協助政教處，在寢、教室進行了多次管制刀具清查，消除安全隱患。并邀請縣公安局法制科干部來校為學生做了兩場法制講座；（7）結合新生軍訓，學生實踐周，并利用節假日等時間，組織和布置學生進行了社會實踐活動、社會調查和社區服務，引導學生關注社會生活，培養了他們的社會責任意識；（8）發揮榜樣示范作用。一是邀請已經畢業的優秀同學做報告，讓同學們從他們的成功經歷中汲取有益的啟示，二是樹立身邊的先進典型，讓全體同學學有方向，趕有榜樣。（9）每次月考或期中期末考試之前，以聚會或班會的形式對學生進行了誠實做人，誠信應考，端正學風，嚴肅考紀的教育。（10）多次組織觀看愛國主義影片；按我省高中課程實施方案設計，綜合素質評價包括道德品質與公民素養、交流能力、學習能力與學業成就、體育與健康、審美與表現、個性與創新等六個方面的內容，根據這些要求，學校依據《平泉縣學生綜合素質評價標準》，根據這個標準各班已按學生自評、互評、班主任評語、班級審查、年級審查、學校認定等六個方面的程序進行了一次綜合素質評價，準確地反映學生的成長過程。

課程實施的培養目標是進一步提高學生的科學素養，滿足全體學生的終生發展需求。平時注重考查學生的綜合素養，而綜合素養的提高靠的是全面實施課程計劃。新課程無論怎么“新”，課程改革無論怎么“改”，教學質量仍然是我們的生命，迎考仍然是我們教育教學的風向標。為了使新課程的實施和三年后的中考能有最大的交集，在過去的一學年中，我們在課程設置、教學管理和課程評價等方面始終不忘“積極參與，穩妥推進，瞄準中考”的原則，扎實有效、大膽創新地開展了新課程實施的系列教學工作。

1．在課程設置方面，按照河北省新課程實施方案的要求，我們開設了語、數、外、.體、音、美、研究性學習等課程。

2．教學管理方面

（1）集體備課常抓不懈，貫徹好備課組長負責制，全組一盤棋。新課標、新課程、新教材是我們面臨的全新的考驗，加強備課組建設，發揮集體教研和備課，匯聚集體智慧的作用顯得尤為重要。為此學校制定了制定了《備課組工作細則》和《小寺溝中學教師教學常規管理辦法》，規范和強化了各備課組教師的集體備課。一年來，依照細則各備課組已基本形成了“個人備課—集體備課—主備說課—集中討論—完善個案—公開課—評課”的教學模式。每一備課組年級均設一名年級干部蹲點，年級組每位組長堅持每周下班隨堂聽課。每周每組確定一主備人（公開課主講人）。各組集體備課、公開課、聽課、評課等活動情況，每周年級均通過幾種途徑（巡查、學生反饋、上交相關資料等）進行考查并詳細記錄在案。總體看，各備課組都已形成齊心協力、團結合作的工作風氣，集體備課分工明確，認真到位，教研氣氛濃厚。（2）課堂教學狠抓精講精煉。緊扣教學大綱和新課標要求，精選課堂教學內容，講要精，重在練。增加學生的活動和參與程度。要求教師上課提高激情、增加趣味、啟發學生，不斷改進課堂教學方法，打造“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式。（3）落實分層教學、分層練習。本著打好基礎、關注每一個學生的原則，作業實行分層練習，目的使不同層次的學生各有所獲。周測周練要求選好題目，全收全改，及時發現學生的掌握情況并加以反饋。大型考試后及時做好試卷和成績分析，找出教學中存在的不足。（4）兩個學期中，各備課組圍繞新課程先后開展了組內的研討課、骨干教師的示范課、青年教師的達標課的講授活動，還舉行了青年教師課堂教學比武。一課多講，一人多講的教研活動在各組競相開展。（5）把培養青年教師作為教學工作的著重點。初一教師隊伍中有部分大學畢業生和新進教師，因此，我們始終高度關注青年教師的成長工作。開學初，對新進教師進行了座談、培訓。同時，結合學校教研室的工作部署，年級組織所有新進教師逐一講授了一堂過關課并進行了考核評定。組織實施了師徒結對，發揮骨干教師的傳幫帶作用，并對“師”的“指導”和“徒”的“學習”提出了具體要求。（6）按照《河北省課程實施方案（試行）》文件精神，結合《平泉縣學生發展性評價手冊》并發放給所有任課教師，要求全體教師嚴格遵循在新課程理念下對學生進行發展性評價的原則，結合學生的學習過程表現、平時作業完成情況、平時學業水平測試成績和模塊結業考試成績等，按一定比例和程序，對學生的學科學分進行4次嚴肅、科學、公正、公平地認定，并及時公示學分認定結果。（7）組織進行了系列學科競賽和其它課外活動。其中有語文組舉行的“迎中秋，慶國慶”詩歌朗誦比賽、數學和英語學科競賽，英語組的英語單詞競賽和學校組織的藝術節活動。（8）.加強校際間合作。“他山之石，可以攻玉”，新課程，新教材，新理念，新教法，有許多東西需要我們去學習和探究。我們不能閉門造車，必須走出去學習。期間，學校先后派老師到黃土梁子中學、洼子店中學、等地學習、聽課。把別人的經驗帶回來，并傳達落實到我們的工作中去。

以上是一年來，在課程實施過程中我們所做的一些主要工作。三．課程實施過程中存在的問題和困惑

（一）評價制度如何操作、落實

課程評價制度是課程實施非常重要的組成部分，但在目前的教育環境下，想把評價制度落實到位，可謂困難重重，因為我們面臨著操作上的諸多的矛盾。如新課程評價制度與已有的應試教育評價體系的矛盾，參與改革的實踐者（校長和教師）與具有評價權的評價者（教育行政部門、社會、家長等）之間的矛盾等。再加上新課程實施評價制度強調采取“評價貫穿于教學實踐與研究全過程”的策略，特別注重過程評價，而傳統評價只注重結果，這給新課程的實施帶來了諸多問題。具體說來有以下幾點：

1.新課程實施的教育評價由側重甄別轉向側重發展，對學生的評價更多的是學習過程中的評價，而學生發展過程評價中的很多方面都無法通過考試的方式加以考查，更難以用量化的方式進行準確客觀的描述，這就給老師的具體操作帶來了難度，即使有評價結果，效果也未必理想。許多評價仍流露于形式。

2.對學生個體綜合素質的測評，尤其是對學生在非認知因素、思想道德品質、心理健康水平等方面的測評，缺乏科學有效的技術手段；教學評價指標體系的設計缺乏堅實的科學依據，操作性差；評價體系過于龐雜，影響評價的信度和效度。

3.家長強烈追求分數的愿望，使教師和學校課程實施背負沉重的思想壓力。學校“以分取人”的觀點與新的人才觀錯位，教師以“成績論英雄”的現實與新的教學觀錯位，社會、家長的以“升學率看學校”的現實與新的教育觀錯位。顯然，這些傳統的觀念對課程實施考試評價制度改革形成了巨大的社會阻力。

（二）課堂教學如何體現課程實施精神 1.課程的開設與中考模式對應的問題

面對新的教材和教學內容與原有教材發生較大的變化，如何把握好深度、廣度；怎樣解決好課時緊張與知識延展之間的矛盾；如何解決客觀存在的追求升學率使新課程實施理念的實施、提高與中考成績之間形成的矛盾。這些都是新課程實施與中考銜接之間存在的問題，目前難以找到有效的結合點。顯然中考制約著新課程改革實施的力度。

2.課堂教學與學生個性發展的銜接問題

由于傳統思想的影響，目前的課堂教學模式雖然較以前有一定的變化，但與新課程的要求還有很大的差距。如何在教學中使學生建構新的學習模式，形成完整的知識體系，提高學生的學習能力；如何使課本知識與生活實踐有機的結合并應用到生活中去，或用課本知識去解釋生活中的現象；如何在教學中關注每位學生的發展、教會學生學習，對不同類型的學生制定不同的學習方法和學習內容；如何在課堂教學中充分發揮現代教學手段的作用，改進知識內容的呈現方式，進而提高課堂效率等教學中的一系列問題還需要進一步探索。

3.國家課程與校本課程的設置問題

我們現在的課堂教學主要是以國家規定的課程為主。而新課程改革要求建立國家、地方和校本三級課程體系，在實施國家課程的同時要開發校本課程。以我們現在的客觀情況，在如何開發校本課程資源，形成完整的課程體系，特別是校本課程開發怎樣才能與發展學生能力、開拓學生知識面、提高學生高考能力相結合等方面，我們一無經驗，二無借鑒。

4.課程教學與教師素質之間的矛盾

教師是新課程實施的主要實施者，教師能否適應新課程實施的要求，關系到教師將來的工作崗位，更關系到學校的發展。因此學校應積極營造全員參與課程改革的氛圍，全體教師都要燃起參與新課程實施的熱情，努力提高自身的文化素質。但目前不但氛圍不濃，老師的參與意識也不強。對新課程實施，僅部分教師有一定的認識，但認識也不到位。并且存在著學科與學科之間、教師與教師之間水平參差不齊的現象，另外，新課程改革著眼于教材、課堂的操作層面，但如何搞，怎樣搞，搞到什么程度，學校如何評價教師，對這些問題教師困惑，年級也困惑。由此，因教師素質不高，加上教學設施的限制，新教材的教學理念難以得以充分地體驗、體現，對新課程實施的精神理解不到位，對教材的實質掌握不到位，對教學內容深淺把握不夠、寬廣拓度處理困難等現象，在課堂上屢見不鮮。

5.學習方法、中考備考反映在教學進度方面的矛盾

教學中學生主動參與到學習中去，進行自主、探究、合作的學習，多數情況下出現了教學內容與教學時間嚴重對立的現象：一方面新的學習方式要求學生自主學習，教師通過創設教學情境，讓學生感悟知識的發生、發展過程；另一方面課程量大，教學任務重，講多了講難了，趕不上進度，講少了講淺了又達不到要求。總體體現為時間越來越少，教學內容多，教學時間緊，學生學習科目多，任務重，學習蜻蜓點水，沒有時間訓練、落實、鞏固。教師為了趕進度，沒有辦法回到過去的老路上去。

6.缺乏與課程實施教材與教學相配套的難度和量都適中的學生訓練資料。目前，市場上資料繁多，但都是訓練量大，難度偏高，每天幾科作業布置下去，學生整天埋在作業堆里，苦不堪言。用這些資料要慎之又慎，更何況我們的備課組每學期在選訂練習資料時竟是局外人，要解決！

7．我們的學生從小學到初中都是填鴨式的傳統教學方式“教”出來的，許多學生在新課程倡導的自主學習，自主探究的課堂上他們不主動，不參與。教師該怎么調動？

8.資源匱乏

農村資源的匱乏、學校硬件設施的暫時不足、專任教師的不到位，通用技術、社會實踐活動、體育與健康、校本課程開發等只能停留在低水平上，難以大張旗鼓或根本無法實施。

四、后期工作思路

1.在課程實施教學中，以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，倡導自主、探索、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

2.建立并逐步完善學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通中學教學管理制度。教學中，組織論證教學模塊的教學順序、前后銜接要點，確立教學重難點，優化教學。

3.建立學生學分管理制度。我們根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準、程序、規范操作過程，嚴禁學分認定中的營私舞弊、弄虛作假作為。4.加強學校教研組織的建設與重組，建立以校為本的教學研究制度，建立健全課程發展的專業咨詢、指導和進修體系。組織并引導教師及時解決新課程實驗中遇到的困難和問題，真正使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。經常聘請專家學者來校講學，請外地優秀教師來校上示范交流課。與此同時，還經常選派教師去外地學習觀摩，吸取先進，增長見識。學科教研組活動中大家研究新標準，分析問題，反饋意見，解決問題，注重青年教師培訓，以提高教師整體教學研究水平的提高。

5.積極利用開發課程資源。充分利用學校圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體教室和規范化體育操場等場地和設施設備等多樣性課程資源，因地制宜開發新課程資源。

6.進行評分與考試制度的改革

（1）探索學生發展性評價體系，建立學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。《中小學綜合素質評價手冊》，學校給每個學生建立學籍袋和成長記錄袋，改進考試的方式，減少次數，構建發展性的評價制度和科學有效的教學質量監測體系，注重培養學生的能力，大力推進素質教育。

（2）建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學工作評價與教師專業發展評價統一起來。通過評價，促進教師提高實施、開發、創生課程的能力，發揮評價對實施新課程的促進作用，努力營造實施新課程的學校環境和社會環境。變過去的一味看成績，而變為現在看綜合發展的評價模式。

總而言之，在新課程實施的過程中我們已取得一定的成效，但也遇到了許多困難和困惑。但是我們相信我們敢于做“第一個吃螃蟹”的人，我們將進一步更新觀念，堅定信心，增強意識，克服困難，在各級主管部門的正確領導下，在各位專家的悉心指導下，把我校的課程實施工作做實、做優，為深化素質教育、培養社會主義建設優秀人才做出應有的貢獻。

小寺溝中學 2010.12

第四篇：差動式翻轉機械手總結報告

蘇州大學第十六批大學生課外學術科研基金項目

蘇州大學

第十六批大學生課外學術科研基金項目

總結報告

項目名稱： 差動式轉位機械手的設計及研究 學 院： 蘇州大學機電工程學院 年級專業： 11機械 組 員： 樊潔 錢天云 指導教師： 盛小明 副教授 所在單位： 蘇州大學機電工程學院

聯系電話：

***

電子信箱： vanjay1123@foxmail.com 類 別：

自然科學類學術論文

蘇州大學第十六批大學生課外學術科研基金項目

差動式轉位機械手的設計及研究

摘 要: 改革開放以來,在工業科技的不斷發展下,機械化占據著越來越重要的地位。機械人手臂有著人類的手臂無法達到的靈活度與耐力度。機械手最明顯的優勢就是可以長期重復一件工作不發生錯誤，并且可以代替人在惡劣的環境中作業。由于氣壓傳動系統使用安全、可靠，可以在高溫、震動、易燃、易爆、多塵埃、強磁、輻射等惡劣環境下工作。而氣動機械手作為機械手的一種，它具有結構簡單、重量輕、動作迅速、平穩、可靠、節能和不污染環境、容易實現無級調速、易實現過載保護、易實現復雜的動作等優點。

本文主要針對差動式轉位機械手進行了設計和研究。使用氣動式機械手傳遞工件，保證夾持產品時的平穩，可靠，準確，機械手采用平移型夾持器，具有平移式自動對中功能，能夠夾持各種尺寸的工件，且自動對中，有效提高加工精度，并且無需更換手指即可夾持各種不同零件，可適應多品種生產，柔性好；同時對兩組機械手之間的差動翻轉進行了設計和研究，雙機械手利用翻轉機構可根據生產需要實現同步翻轉或差動翻轉，將流水線生產與自動化技術緊密結合。這也是差動翻轉機械手的一大特點。

項目簡介:

目前，工業機械手廣泛應用于各種制造行業中，如電器制造行業、汽車制造行業、塑料加工行業、通用機械制造行業、以及金屬加工行業等都使用了工業機械手。

現在的工業機械手驅動方式大多采用電機驅動。電機驅動的工業機械手具有精度高、驅動力大、響應快等優點，同時采用電機驅動必須使用減速機構，因此采用電機驅動方式的機械手會大大高于其他方式驅動機械手的成本，因而大大的限制了電機驅動機械手的應用。隨著氣動技術的高速發展，又由于氣壓驅動具有其他驅動方式沒有的一些優點，如成本低、高性價比、無污染、結構簡單、抗干擾能力強等，所以我們采用氣壓驅動的方式設計了差動式轉位機械手。

在氣動技術發展初期，由于技術的不成熟，利用氣壓驅動的工業機械手的定位精度很低，更無法實現在任意位置的起停，只能靠氣缸兩個終點位置來實現機械手的定位，或者采用多位氣缸，而多位氣缸的定位長度也已經由氣缸的行程確定，同樣無法實現機械手在任意位置得起停。而采用平移型的夾緊結構，用組合氣缸驅動，可實現變尺寸自動對中，從而保證在工件大小改變時，仍能有良好的對中性，并準確夾持工件。

同時同步及差動翻轉機構可對工件實現不同的翻轉以適應不同的生產需求，裝配設備簡單、成本低，符合“綠色生產”的需要，符合工業生產發展趨勢。蘇州大學第十六批大學生課外學術科研基金項目

本項目主要對其三個關鍵技術進行研究：

夾緊結構設計：夾緊機構采用平移型結構，用組合氣缸驅動。可實現變尺寸自動對中，從而保證在工件大小改變時，仍能有良好的對中性，并準確夾持工件。

翻轉結構設計：翻轉機構是運用差動機械結構（齒輪齒條機構）、止停器氣動回路、升降臺氣動回路和旋轉氣缸，在機械手夾緊工件后對工件實施兩種翻轉動作——同步翻轉及差動翻轉，以適應不同的生產需要，將流水線生產與自動化技術緊密結合。這也是差動翻轉機械手的一大特點。

氣動驅動結構設計：根據對應的機械結構設置組合氣缸驅動系統平穩運轉。

立項背景: 現代汽車制造工廠的生產線，尤其是主要工藝的焊接生產線，大多采用了氣動機械手。各種特殊功能的氣動機械手能夠實現高頻率的點焊、力控的準確性及完成整個工序過程的高度自動化，堪稱是最有代表性的氣動機械手應用之一。在彩電、冰箱等家用電器產品的裝配生產線上，在半導體芯片、印刷電路等各種電子產品的裝配流水線上，食品行業的粉狀、粒狀、塊狀物料的自動計量包裝，煙草工業的自動卷煙和自動包裝等許多工序都運用了氣動機械手。此外，氣動系統、氣動機械手被廣泛應用于制藥與醫療器械上。如：氣動自動調節病床，Robotic機器人，外科手術機器人等。

而此項機械手就采用了氣動技術。氣壓傳動系統安全、可靠，可以在多種惡劣環境下工作。氣動機械手作為機械手的一種，它具有結構簡單、重量輕、動作迅速、平穩、可靠、節能和不污染環境、容易實現無級調速、易實現過載保護、易實現復雜的動作等優點。并且，我們與以往的氣動機械手是不同的是對于機械手的夾緊裝置，我們擬采用平移型，當工件改變時，夾緊裝置可以實現尺寸的自動更改，同時保證良好的對中性，以擴大其應用場合，提高機械裝置利用率，節約成本。同步及差動翻轉機構可對工件實現不同的翻轉以適應不同的生產需求，裝配設備簡單、成本低，符合“綠色生產”的需要，符合工業生產發展趨勢。

通過本項目的研究，能充分調動學生學習知識和運用知識的積極性，讓學生在掌握知識的基礎上靈活地運用知識，提高自主創新意識，增強學習興趣，激發學習動力，培養獨立思考能力、綜合能力和工程實踐能力，增強團隊合作精神。

研究思路: 訓練目標：

通過對差動式翻轉機械手的總體設計，并運用Pro/E、CAD等軟件進行虛擬樣機的設計，培養我們綜合運用已經學習的基礎知識及專業理論，設計自動化設備的能力，將理論知識加 蘇州大學第十六批大學生課外學術科研基金項目

以實踐并應用。

通過對機械手的設計，使我們對于機械設計、液壓、氣動系統運用和實施、驗證等環節有較深刻的把握，綜合運用所學的基礎知識，進而在一定程度上提高我們的科研水平和創新能力。

通過團隊工作，提高我們的團結協作、與人溝通、精誠合作等方面的能力。前期準備：

首先在導師的指導下，深化對于機械基礎結構的設計和液壓氣動系統的驗證的科學研究方法的理解。通過團隊學習和導師的指導，進一步掌握總體與系統設計的綜合知識。在調研、收集資料、了解社會需求的過程中，培養組員間的溝通協作能力。

組織實施：

1.在導師的帶領下，選擇企業進行調查訪談，查閱收集資料，了解社會需求。2.方案論證，初步設計，準備各類所需要的參數。3.總體設計、虛擬樣機的設計、差動翻轉機械手的設計。

4.詳細設計差動式翻轉機械手，繪制設計圖紙，總結已做的工作，爭取整理、提升、發表論文。

過程管理：

1.分階段由項目負責人和導師共同檢查項目的進展。

2.定期召開總結會議，及時解決出現的問題，以保證該項目能夠順利的進行。3.個人做好工作總結，訓練結束后統一回收存檔。教師指導：

指導教師具有完善和扎實的知識儲備和多年從事工業機械手的設計及研究的經驗及工程實際經驗，具備的理論水平和科研能力適合對本項目的全程理論實踐和結題的指導；在其指導下制定研制計劃，學習相關的理論和實踐知識，按研制計劃開展工作，設計出充分發揮自己的想象力和創造力的翻轉機械手，并對我們的計劃提出建議或意見。

項目結題：

做好整個項目的各個環節的設計、制造工作，寫好分析報告，并對整個項目做綜合評價反思，爭取整理、提升、發表論文。我們堅信在老師的悉心指導與同學的通力合作下本項目可以如期結題。

特色與創新:

1、氣壓傳動系統安全、可靠，可以在多種惡劣環境下工作。氣動機械手作為機械手的一種，它具有結構簡單、重量輕、動作迅速、平穩、可靠、節能和不污染環境、容易實現無級調速、易實現過載保護、易實現復雜的動作等優點。

2、夾持機構采用平移型，當工件改變時，夾緊裝置可以實現尺寸的自動更改，同時保證良好的對中性，以擴大其應用場合，提高機械裝置利用率，節約成本。

3、工作節拍加快，大大提高生產效率； 蘇州大學第十六批大學生課外學術科研基金項目

4、同步及差動翻轉機構可對工件實現不同的翻轉以適應不同的生產需求，裝配設備簡單、成本低，符合“綠色生產”的需要，符合工業生產發展趨勢。

項目基本過程 一：總體結構設計

對氣動翻轉機械手的抓取系統、翻轉系統和連接系統進行設計，包括抓取部件、翻轉部件及連接部件和氣動執行部件。根據氣動執行部件來驅動抓取部件中的齒條運動，帶動齒輪、齒條一起運動，最終造成兩個齒條的相互運動，實現外部的抓取功能。然后通過連接部件實現兩根軸在同一條線上的不同方向轉動，再通過翻轉部件實現兩個抓取物件同時翻轉的功能。結構設計如圖。

二：機械手夾持機構設計

如圖所示，本次設計所夾取物件形狀為圓柱型，即罐裝瓶子之類的。原理分析如下:齒條1與夾緊臂1用螺釘連接，齒輪2與夾緊臂2也是如此；齒條1與齒條2通過齒輪連接；當推動軸由于氣動裝置往左推進時，這時夾緊臂1，軸帶動齒條1往左動，從而帶動齒輪轉動，最終帶動齒條2向右移動,在外部實現了夾緊被抓物件的要求。在實現翻轉功能后，推動軸由于氣動裝置往右退回時，夾緊裝置的兩個葉片就會放開，從而松開被夾物件。蘇州大學第十六批大學生課外學術科研基金項目

圖2-1 夾緊裝置二維圖

三：翻轉系統結構設計

鏈輪鏈條氣缸翻轉

圖2-3 翻轉系統2 原理說明：通過底下氣缸推動齒條1向后方向移動（這時鏈輪1由于齒條的運動而轉動；由于夾緊裝置1的轉動軸與鏈條1的轉動軸固定，所以夾緊裝置也跟著轉動），帶動齒輪轉動，再帶動齒條2向下移動（與齒條1方向相反），帶動鏈條2以與鏈條1相反的方向運動，最終使夾緊裝置2產生與夾緊裝置1相反方向的轉動。這時就實現了一個運動進程實現兩次抓取和不同方向的翻轉。

四：氣動翻轉機械手的三維建模、裝配思路

（一）、各部分零件設計

氣動翻轉機械手各部分的具體結構設計，利用Pro/Engineer軟件建立三維模型，進行裝配分析，進一步改進結構設計。分別對各個零件進行建模，再裝配分析是否出現尺寸大小不配套還有運動機構卡死等問題，如果有的話必須調整方案或數據。最后通過改進實現最后的裝配。裝配完后進行投影二維圖紙并標注，某些重要的零部件要進行剖視處理。最后得到較好的裝配圖、二維圖紙和三維圖紙。

（二）、氣動翻轉機械手的運動學仿真

通過建立的三維模型，進行運動學仿真分析，分抓取系統、氣動驅動和翻轉系統三個階段進行動力學分析。運動仿真時要看能不能運動的起來，確保氣動翻轉機械手實現翻轉和氣動的功能。

本設計論文擬采用理論分析與三維建模與仿真實驗的方法，在前人的基礎上，通過三維 蘇州大學第十六批大學生課外學術科研基金項目

Pro/E環境完成氣動翻轉機械手的設計仿真，并對其進行初步的運動學分析。

目前,隨著計算機輔助技術的不斷發展，三維造型軟件功能不斷完善，傳統的二維設計正逐漸被三維實體設計所代替。

運用Pro/ E三維設計平臺，通過對特征工具的操作,避免高級語言的復雜編程，所開發設計出來的氣動翻轉機械手，便于研究人員通過對界面特征工具的操作，生成氣動翻轉機械手實體模型，甚至輸出所需要的工程圖及相關分析數據。這樣既可輔助研究人員完成其設計構思、減輕勞動強度、提高效率和精度、改善視覺的立體效果，并可有效地縮短研制周期，提高設計制造的成功率，也為后續的3D運動學仿真分析奠定了基礎。

（三）、研究思路方案、可行性分析及預期成果

氣動翻轉機械手Pro/ E運動學仿真:運動仿真是機構設計的一個重要內容, 在Pro /E的Mechanism模塊中,通過對機構添加運動副、驅動器使其運動起來,來實現機構的運動仿真。通過仿真技術可以在進行整體設計和零件設計后, 對各種零件進行裝配后模擬機構的運動, 從而檢查機構的運動是否達到設計的要求, 可以檢查機構運動中各種運動構件之間是否發生干涉，實現機構的設計與運動軌跡校核。同時, 可直接分析各運動副與構件在某一時刻的位置、運動量以及各運動副之間的相互運動關系及關鍵部件的受力情況。在Pro /E環境下進行機構的運動仿真分析,不需要復雜的數學建模、也不需要復雜的計算機語言編程,而是以實體模型為基礎,集設計與運動分析于一體,實現產品設計、分析的參數化和全相關,反映機構的真實運動情況。

本次設計以PTC公司的三維建模軟件Pro/E及其中的運動學仿真功能建立氣動翻轉機械手的運動仿真模型。首先在Pro/E中建立氣動翻轉機械手的三維CAD模型，然后完成氣動翻轉機械手的裝配，設置機構運動的初始位置，添加驅動和約束，進行運動仿真。在整個過程中，需要對建立模型等前續工作進行不斷的修改和完善，才能生成所要求的氣動翻轉機械手的仿真模型。

可行性分析:抓取和翻轉系統的結構設計和研究是機械手方面研究的基礎。因此，對具有理想結構的抓取和翻轉系統進行運動學和動力學、控制理論、信息集成等方面的研究是最有效也是最有意義的。因此,要進行抓取和翻轉系統的結構設計研究，從幾何、運動學、動力學及結構關系等不同角度對機械手進行研究, 使機械手能比較完美的在抓取和翻轉物體。在前人研究工作基礎上，本設計論文進行氣動翻轉機械手設計與仿真，在基本原理上是可行的。

本設計的工作主要涉及力學、機械原理和機械設計等方面的知識，以及Pro/ E設計工具，本小組成員已學習了這些相關課程，并取得了較好的成績，掌握了本設計所需的基本知識。

指導老師在氣動翻轉機械手的相關研究方面具有很多成功的經驗，本設計的研究方法思路經過深思熟慮，切實可行，能夠確保畢業設計的順利完成并取得預期的研究成果。五、三維建模和運動仿真

基于以上的設計，可以在三維軟件中進行建模，現在把所建的重要三維模型顯示如下。氣動翻轉機械手的三維模型的建立是和其結構設計同時進行的，懸架的三維模型可以使設計的懸架各個部件的相互位置和裝配關系更加直觀，能夠直接檢驗裝配關系是否正確。蘇州大學第十六批大學生課外學術科研基金項目

完成各個部件的三維模型后，再利用結構設計的各個零件的相互關系進行整體裝配。圖5-1所示的是氣動翻轉機械手整體裝配好以后的狀態模型。

（一）、整體裝配圖

如圖5-1所示，本次所設計的氣動翻轉機械手，是由兩個夾緊裝置和一個翻轉系統構成。由于本此時機械手的部件設計，所以翻轉系統的固定外殼以及固定標準件都沒有畫出。由本圖可看出，本次設計的氣動翻轉機械手已經基本完成了一個運動進程實現夾緊裝置的差動翻轉的功能，符合本次設計的要求。

圖5-1 整體裝配

（二）夾緊系統裝配圖

夾緊系統的三維建模很好的實現了當初的設計目標，即以氣缸為驅動力推動齒輪齒條運動，使得外部的夾緊裝置相中間夾緊。當夾緊裝置夾緊物件時，機械手就可以開始進行下一個動作，即翻轉。

圖5-2 夾取系統

（三）氣缸推動和翻轉系統裝配圖

翻轉系統實現的目的就是讓兩邊的夾緊裝置以相反方向進行翻轉，這里著重要提及的就是相反方向的翻轉，只有建立在相反方向的基礎上，這套構思和這套方案才有意義。還有，由圖5-3可知，鏈條的鏈結是通過一塊小鐵板焊接在齒條的背部的，由于氣動翻轉機械手只 蘇州大學第十六批大學生課外學術科研基金項目

實現來回的翻轉運動，所以鏈條底部和齒條固定的地方也只實現來回的平移運動，它運動的距離不會使它進入鏈輪的旋轉范圍之內的。

圖5-3 氣缸推動和翻轉

（四）氣缸推動夾緊裝置系統裝配圖

氣缸推動的原理即通過氣缸內的封閉性，在外界通入空氣時，內外氣壓變得不同，從而推動氣缸內的滑塊運動。

圖5-4 氣缸推動

六：結束語

本次設計主要設計了一套氣動差動式翻轉機械手部件，功能為將工件移位并實現差動翻轉動作。在設計方面滿足了設計方案及結構設計合理，圖紙滿足生產要求。

該項目為氣動翻轉機械手。現代汽車制造工廠的生產線，尤其是主要工藝的焊接生產線，大多采用了氣動機械手。各種特殊功能的氣動機械手能夠實現高頻率的點焊、力控的準確性及完成整個工序過程的高度自動化，堪稱是最有代表性的氣動機械手應用之一。在彩電、冰箱等家用電器產品的裝配生產線上，在半導體芯片、印刷電路等各種電子產品的裝配流水線上，食品行業的粉狀、粒狀、塊狀物料的自動計量包裝，煙草工業的自動卷煙和自動包裝等許多工序都運用了氣動機械手。此外，氣動系統、氣動機械手被廣泛應用于制藥與醫療器械 蘇州大學第十六批大學生課外學術科研基金項目

上。如：氣動自動調節病床，Robodoc機器人，da Vinci外科手術機器人等。

而此項機械手就采用了氣動技術。氣壓傳動系統安全、可靠，可以在多種惡劣環境下工作。氣動機械手作為機械手的一種，它具有結構簡單、重量輕、動作迅速、平穩、可靠、節能和不污染環境、容易實現無級調速、易實現過載保護、易實現復雜的動作等優點。并且，我們與以往的氣動機械手是不同的是對于機械手的夾緊裝置，我們擬采用平移型，當工件改變時，夾緊裝置可以實現尺寸的自動更改，同時保證良好的對中性，以擴大其應用場合，提高機械裝置利用率，節約成本。同步及差動翻轉機構可對工件實現不同的翻轉以適應不同的生產需求，裝配設備簡單、成本低，符合“綠色生產”的需要，符合工業生產發展趨勢。

附：參考文獻

[1] 吳洪民《自動化與柔性裝配中高精度多自由度自動化機構的氣動實現方法》 武漢交通科技大學（武漢430063）

[2] 王逯，李騰飛，羅文，王新翔，林文彬《腳式微動開關自動裝配設備設計》 北京航空航天大學機械工程及其自動化學院（北京 100191）

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[4] 胡建元《影響機器人高精度裝配諸因素分析》.裝配 華中理工大學自控系（武漢 430074），1995.2 [5] 張建剛《精密裝配中的送料機構設計和零件變形仿真》 華中科技大學，2005.7 [6] 高立宏譯，袁紹淵校《裝配自動化》

[7] 王戰春，賈振元，張永順《面向可重構制造系統的敏捷夾具設計》《機械設計與制造》

[8] 魏維君《用于孔軸柔順裝配的自動精密裝配系統》

2009.12 [9] 謝飛基《于力控制的的機器人軸孔裝配作業實驗研究》 2008.5 [10] 賈振元，金巖《成組技術在可重構制造系統CAPP中的應用》《機械設計與制造》

[11] Edward G Hoffman.Jig and Fixture[M].Fourth Edition.Albany,USA: Delmar Publishers, 1996

第五篇：個人職業規劃實施總結報告

個人職業規劃實施總結報告 找到自己的職業定位顯得如此之重要，就如蘭道說。人，就像釘子一樣，一旦失去了方向，開始向阻力屈身，那么就失去了他們存在的價值。眼下我們馬上就要大學二年級了，大家都慢慢確定下了自己的目標，室內設計師，動畫師，會計等等。大概每個人都會有自己想從事的職業。從小的時候老師問我們長大想干什么，那時我們的想象的一般都是科學家，醫生，教師。警察等等很在那時我們看來很圣神的職業。長大了卻迷茫了，高中時在小山般高的試卷中曾偷偷想過長大到底想干什么，可以也僅僅是一個名詞而已。大學了，選擇了自己未來四年學習的專業—環境藝術設計，也談不上喜不喜歡，每天都忙于各種作業，空閑時我也有好好想過我的以后，只是那時對什么都不是太了解，在我做了吉訊職業測評后我才對自己有一定的了解，不管在性格方面還是職業方面的了解都有了質的飛躍。

過去我一直很迷茫，不知道自己以后要做什么，能做些什么。，現在我對這些方面有了深刻的了解，讓我知道我該怎么做，怎么去規劃我的人生，給了我前進的方向，對人生的看法也有了不同以前的想法，意識到我自己為人處事，性格上的一些問題。測評上說我非常理想化，認為世界是自己想象中的那樣，不愿意接受與此相抵觸的事情，經常忽略理想所需要的現實和細節問。依照情感行事，很少用邏輯，主要根據個人的價值觀進行判斷，并且

不愿意做與自己價值觀相沖突的事情，也無視行為所帶來的后果，在人際方面，我不愿與別人產生分歧或沖突，容易把人際關系理想化，有時會過度陷入別人的情感和問題中。這些問題我認為都是比較中肯的評價讓我認識到了自己的不足，讓我在以后的人生道路上少一些曲折。

對于畢業以后，我想做一名室內設計師，不管怎么我既然學了這門專業就應該去實踐下。雖然作為一名三本出來的大學生在求職道路很大程度上會更加困難，畢竟現在大學生到處都是，走在大學校園里，我和任何一個大學生都一樣，甚至我還不及別人，在這個競爭激烈適者生存的社會，由社會制訂的一些規定，或許不公平，但我們無法改變，只得接受。然而，我又是獨一無二的我，一個積極的心態能讓絆腳石變踏腳石、助我一臂之力；而一個消極的心態能讓絆腳石永遠是絆腳石，無時無刻不阻礙我，自然我要把絆腳石變為我成功路上的踏腳石。

希望在我以后的職業道路上能時刻記著現在的決心以及信心這樣子才能走的更遠，不管成功與否能實現自我價值，覺得對得起自己就是最好的了。

個人職業規劃總結報告 通過十四周的學習，對職業生涯規劃有了一定的認識。所謂職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。個體職業生涯規劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭、組織以及社會存在密切的關系。同時，隨著個體價值觀、家庭環境、工作環境和社會環境的變化，每個人的職業期望都有或大或小的變化，因此它又是一個動態變化的過程。

對每個人來說，職業生涯規劃的好壞必將影響整個生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過是所設定目標的實現與否，目標是決定成敗的關鍵。每個人的人生目標是多樣的：生活質量目標、職業發展目標、對外界影響力目標、人際環境等社會目標……整個目標體系中的各因子之間相互交織影響，而職業發展目標在整個目標體系中居于中心位置，這個目標的實現與否，直接引起成就與挫折、愉快與不愉快的不同感受，影響著生命的質量。對于個人職業生涯規劃，分為以下幾個步驟：

第一步，分析自己的性格。每個人的性格都是不同的。有的人性格外向，善于言談，人際關系能力強，喜歡在公眾面前發表自己的言論；有的人則性格內向，忠厚老實，喜歡獨立地去思考

問題；有的人對事情執著，遇到挫折不氣餒；有的人則脆弱，容易被失敗擊垮；有的人喜歡挑戰性的工作，壓力越大斗志越旺盛；有的人則喜歡安定平穩的生活，不能忍受過大的壓力……任何事情都具有雙面性，有好就有壞。熱情、善談的反面就造成穩重不足；忠厚脾氣好容易變成沒有主見……先要分析自己的性格，看看自己到底具備上述性格中的哪些方面，看看自己性格中的長處、短處，如果是熱情、善談、喜歡有挑戰的人，相對來說比較適合做營銷、公關等工作；如果自己內向、認真，可能適合做財會工作。準確分析自己的性格，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作 中注意克服性格的不足。

第二步，分析自己掌握的知識、技能。每個人都有自己擅長的知識、技能。有的人喜文，有的人喜理；有的人動手能力強，有的人操作能力弱；有的人思想跳躍跨度大，有的人邏輯思維能力強……分析自己學習過和掌握的知識技能，羅列出哪些是自己精通的，哪些是自己熟悉的，哪些是自己的弱項。然后再分析自己所從事的工作，勝任崗位要求需要具備哪方面的知識和技能，結合自己的實際，確認自己和崗位相吻合的條件，以及不足之處，如果崗位要求具備較高的計算機水平，而自己這方面欠缺，就可以通過參加學習班或找人傳授相關知識，來提高自己這方面的知識和技能，只有做到上述這些方面，才能讓自己在工作中立于不

敗之地。

第三步，分析自己掌握的或能夠調配的資源。這里的資源不但包括金錢，還包括自己在社會上的人脈。俗話說的好"有多大的能力辦多大的事“，也就是說要盡可能去做力所能及的事情。我們都知道如果要開辦公司，就要有一定的資金，最少要保證10 個月沒有利潤還能維持公司的運營。同樣的道理，如果從事一項工作，不可能所有的事情都是自己擅長的，如果碰到自己不擅長的事情，就要想自己能夠調動的資源，自己的同學、朋友、親戚中，有誰擅長此類事情或從事過相關行業，自己就可以去取經，直接掌握問題的關鍵點，避免工作中走彎路。

第四步，確認自己的發展目標。并不是說一旦確定了目標就不跳槽。但是跳槽一定是有目的、有選擇的跳，先要確認了個人的發展目標，圍繞這個目標，有目的、有選擇的跳，這樣才能讓自己更快的接近或實現目標。如果沒有確認自己的目標，盲目的跳槽，特別是頻繁換行業的跳槽是最不可取的，因為當今社會，工作經驗和行業優勢已經成為獲取成功的必不可少的條件之一，所以確認個人的發展目標尤為重要。

第五步，堅持不懈走下去。世上沒有不勞而獲的事情，任何人的成功都不是偶然的，一定有了很長時間的積累，一定具備了一定的實力才能成功。所以，認準了自己的目標，一定要堅持不懈的走下去，不管遇到什么挫折，都不要放棄，同時一定要認真

學習，只有這樣，才能獲得成功。

通過以上五個步驟，對自己進行了分析。

我的發展優勢：、性格外向，喜歡結交朋友，適應能力強。、計算機技術和管理知識都有學習，能夠很好的融合。、有恒心，能堅持。

發展劣勢：、有些粗心。、計算機技術不夠專業化，應繼續學習。、缺乏社會經驗。

存在問題 1、實際操作機會少。工作經驗為零。、為人處事不夠圓滑，辦事略顯稚嫩。

結合以上內容，我認為我可以朝著網路編輯、經理助理等方向發展。

水無點滴量的積累，難成大江河。人無點滴量的積累，難成大氣候。沒有兢兢業業的辛苦付出，哪里來甘甜歡暢的成功喜悅。沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來震撼人心的累累碩果。只有付出，才能有收獲。未來，掌握在自己手中。一本書中這樣寫到：一個不能靠自己的能力改變命運的人，是不幸的，也是可憐的，因為這些人沒有把命運掌握在自己的手中，反而成為命運的奴隸。

而人的一生中究竟有多少個春秋，有多少事值得回憶和紀念的。生命就像一張白紙，等待我們去描繪，去譜寫。而如今，身為大學生的我們，在一天天的消磨時光的日子里，不如抓緊時間多學一些知識來充實自己。人的大學時光一生中也學就一次，不把我好，將來自己一定回追悔莫及。

有人說計劃趕不上變化，擔憂計劃總比盲目強，幾十計劃會隨時間而改變。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。但是，無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。一個人，若是獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影；成功，只垂青有充分付出的人。未來，掌握在自己手中，未來，只能掌握在自己手中。人生好比海上的波浪，有時起，有時落，三分天注定，七分靠拼打，愛拼才會贏。我知道，從這一刻，我必須對自己的人生負責，我的計劃不會成為一紙空文，也不會成為紙上談兵。加油。