第一篇：小說鑒賞《帶上她的眼睛》

汪洋恣肆的奇幻,濃烈深重的慈悲

—劉慈欣《帶上她的眼睛》小說賞析

作者:文院非師1305班2013213834沈莉娟

聯系方式:*** 郵箱:***@163.com 摘要: 劉慈欣的短篇科幻小說《帶上她的眼睛》，為讀者探測了奇幻神秘的未來科學前景，也展示了濃厚深刻的人文關懷，于科幻中結合現實，在小說里表露沉思。關鍵詞: 小說 科幻 現實 文明 人性

劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，作為榮獲1999年第十一屆中國科幻銀河獎一等獎的作品，以其生動奇幻的內容、濃烈深重的情感、樸實簡晰的筆法，在科幻小說中熠熠生輝。

這里，先從小說的故事與人物談起。

作者以第一人稱“我”為故事的講述托口，采取“內聚焦敘事”的視角，半開半闔地將整個內容緩緩鋪陳開來。

“我”是“連續工作了兩個多月”的航天工作者，在感到“實在累了”的情況下，“便請求主任給我兩天假”，“出去短暫旅游一下散散心”。小說開門見山，直奔故事，沒有多余的筆墨導引，簡潔清晰地對背景稍作交代，即刻開宗明義。應主任要求，“帶上她的眼睛”，便開始了草原之行。在 “她”的請求下，“我”賞花看草，玩水觀月，感受“她”的感受，也找回了一些“我” 被“灰色的生活”“磨鈍了”的“感覺”。在兩天的假期結束后，回歸正常工作的“我”，在“上班時”“走進航天中心高大的門廳”，見到一幅巨大壁畫后，對心中關于“她”的身份的猜測，豁然開朗。這是小說的轉折，關于“落日六號”的失事，既是背景在插敘，也是高潮在翻涌。發展至此，悲劇全部浮現，疑竇全部解開。明白了一切的“我”，所有情緒都被巧妙略去，只是聽著“她”傳遞回地球的最后之聲。而小說，也在“我”之后的變化中走向尾聲，以一個安慰著“我”的想法收束全篇—“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”。

理清整篇小說脈絡，不難看出，故事起于請假旅行，在目標地點的商量中緩慢發展，在草原游覽中迎來首個小高潮，在回歸時歸于沉寂，又陡起于一次看壁畫的偶然，于人類的對地幔的探測背景中展示真正高潮，又悲涼無奈卻溫暖感人地于伏地傾聽里交代出結局。以“我”的經歷見聞轉變為主線，以“她”的故事回述為暗線。時間一個向前發展，一個往后推移，又同在最后交叉融合回到同一平面。故事的精彩在于“我”的疑問得不到解答而始終縈繞腦際，“她”對外界敏銳細膩的觀察、對自然深沉熱烈的癡愛，“我”得知真相的無能為力，“她”于孤單封閉中的接受事實、無可奈何下堅定工作的抉擇，和“我”最后在繁忙的地球生活里做出無關工作的俯身。而就是在這樣的情節發展中，人物形象也得到最大限度的突顯。

作者在人物的塑造上無疑是高明的。在高強度工作中的“我”是廣大宇航工作者中的一員，也是未來世界里，只忙碌于工作的勞動者中的一員。這樣的“我”有著這類人的共性—在工作壓力下瘋狂追逐—“連續工作了兩個多月”，內心卻孤獨麻木—“我孤獨寂寞的精神沙漠”；而“我”也有著屬于“我”的性情—還能休假（請求主任給我兩天假），能做自愿者（“一點都不，我很高興有個伴兒的。你想去那兒？”我豪爽地說），能盡量滿足“她”的要求（應她的要求，我又把手在溪水中打濕），在“她”傷心時會自責自省（從眼睛中聽到了她低低的抽泣聲，我的心一下子軟下來），會猜測好奇，尋求答案。而“我”的轉變，由對自然的漠然，到感覺的復蘇（她教會了我某種東西，一種說不清的東西，象月夜中草原上的光影一樣朦朧，由于它，以后我眼中的世界與以前會有些不同的）；由對“她”的厭煩，到對“她”好奇、同情、敬佩、想念；由只是汲汲于工作，到用欣賞的眼睛看著腳下的地球。這些，都是“我”人性的回歸。便不防揣測，作者對于“我”，寄托著厚望，沒有沉溺于工作，重新以新的視角看探世界，便帶有了一種希望。“我”是一個有缺點的人物，如在“她”的不斷要求里感到不勝其煩，在工作中又屏蔽對自然的觸角；也是一個有優點的人，又如，會好心帶上“她”的眼睛，也認真地感受她的感受，會在得知真相時“發瘋似地跑上樓”。“我”，是一個在退步，又在進步的有血有肉的“真實”的存在。

而小說里的另一個主角，“她”，因飛船失事而誤闖地核，在地心處的封閉中一個人活著。這本是個悲劇色彩濃厚的角色，卻在與地球表面的同類的聯系削減時，唯一所求便是再看一次外邊的風景。對自然的無限熱愛、沉醉（這世界能給人多少感覺啊！誰要能說清這些感覺，就如同說清大雷雨有多少雨點一樣。看天邊那大團的白云，銀白銀白的，我這時覺得它們好像是固態的，象發光玉石構成的高山。下面的草原，這時倒象是氣態的，好像所有的綠草都飛離了大地，成了一片綠色的云海。看！當那片云遮住太陽又飄開時，草原上光和影的變幻是多么氣勢磅薄啊！），細膩的感官（呀，天啊，這是什么？草原的風？不，別動，這就是天國的風呀！），敏銳的感受（這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！），無窮的興趣（她陶醉于其中，沒完沒了地進行下去，忘記了一切），活躍的思維（“我們給這朵小花起個名字好嗎？嗯……叫她夢夢吧。我們再看看那一朵好嗎？）和豐富的情感（當我拾起草地上的背包時，又聽到了她的驚叫：“天啊，你把小雪踩住了！”），在讀者對于其身份一無所知時，欣賞她的單純，可愛，深情，自然。而看至她的虛弱的聲音時，便佩服于她的堅強，勇敢，樂觀和善良（今后，我會按照整個研究計劃努力工作的。請你們放心，我會在這里安排好自己生活的）。弱小的身軀與厚重的宇航服的不協調畫面，顯示出楚楚可憐的外在；困于地心而無法返歸地表的沉重苦難與對人間美麗的留戀和自愿按照原計劃努力工作的選擇，彰露出的人格魅力。這樣的對比與反襯，在無情冷酷的高科技探索背景下，打動人心最柔軟的神經，進而引人深思。

僅僅出現兩次的主任，也有著值得一說的地方。他對小說的作用更多的表現在結構上。他是給“我”“她”的眼睛的人，對于“我”的好奇，他只是“臉色很陰沉”，而這些恰恰顯示了“她”身份的不凡，和導引出“我”的好奇。而小說末，他 “眼睛還看著屏幕”，預料到“我”已經得知真相，和最后一錘定音的確定，都推動著故事的進展。同時也讓我們看到一個話語不多、沉著鎮定，但關心下屬、富有同情心與愛心的人物形象。

那么，小說是如何讓情節變得生動，人物形象變得豐滿的呢？這便得對小說的寫作手法與語言特色進行分析。而這二者的選擇又與文體息息相關。這是一篇科幻小說。科幻小說是一翻譯過來的名詞，原意是科學小說，是一種帶有科學虛構性的文學作品。它是基于人類的社會或宇宙的一種設想，在現以現有科技為基礎的創造。具有其獨特的科學預見性。《帶上她的眼睛》中，“眼睛”是一副戴者所看到的一切圖象均可由超高頻信息波發射出去而被遠方的戴同樣傳感眼鏡的人接收到的傳感眼鏡。這個20世紀的幻想，已經為21世紀的人類所實現。但離能夠感同身受，我們的科技又還有一定距離。而上百萬人“長年在月球和小行星帶工作”的圖景，不再飛往太空而是潛入地球深處的探索，基于現代科技，尚不能夠及。這些便典型地表明了其科幻小說的本質。作者沒有刻意炫耀未來世界里奇特的技術與高超的技藝，但想象與創造性是科幻小說成為建立于科學基礎上的通俗文學的最主要條件。在對“落日六號”的細致刻畫中，作為一名娘子關發電廠的電腦工程師,作者不但沒有因大段的敘述而出現科學依據單薄的漏洞，表現出中國科幻小說普遍存在的邏輯思維缺乏嚴謹的敝拙，而是以絢麗的想象（《落日六號》一節）為外衣,以地質科學（地幔、地核、莫霍界面與古騰堡界面等）與航天技術（飛船、雷達、中子材料與中微子通訊系統等）為依托，通過專業術語與精確數字對探索失事經過進行了客觀清晰周密詳實（“落日六號”如何潛入地底，怎么運作，如何失事，現處狀態等）的描繪,展示出一種悲壯的宏偉大氣,表現出科學的內涵。而這樣的想象，又讓我們明確的感受到，它是一種中國特色的科幻文學樣式，異于西方科幻。同樣的宏大瑰麗的想象，劉的寫作筆法來得樸實。這個世界里塔克拉瑪干可以由沙漠變成草原，“人口控制”又讓其“人跡罕至”，“我”和“她”的眼睛可以“在三小時內可到達地球的仍何一個地方”，只用一個“遲鈍的老式機器人”照看著旅店，“長年在月球和小行星帶工作的人已有上百萬”，回地球度假有驚人的費用，太空飛行已達一個半世紀，“人類開始了向相反方向的探險”，嘗試著潛入地球深處。總之，這是閃電變幻瘋狂追逐的時代。作者在濃厚的技術味兒里，體現出這樣漫無邊際而汪洋恣肆的奇特想像，卻選擇日常、普通的角色（“我”），以質樸的文字來支撐情節的曲折起落，完成整篇小說的表達，在故事節奏中貫穿緊張生發震撼，在人物選擇中表現出生的激情，而后都歸于明白（敘述），止于樸素（用語），又延綿于厚重（主題）。宏大世界反襯出生命的孤獨而弱小，這樣的強與弱，無可奈何與深重痛苦中，滲透出對宇宙的敬畏。簡潔的筆法與奇幻的想象本身的對比在這樣的運思遣字中相得益彰。

除去細節刻畫與對比反差，作者善于運用巧合去達到最佳的藝術效果。“我”是在萬般疲乏中帶上“她”的眼睛，而“她”的獨特，恰好可以給長久麻痹于物質活動的“我”深刻的影響。盡管作者只是用了一個看似輕描淡寫的比喻—“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來”。所去的地方正好是“她”離開地表的源地，這便有了可以聯想的故事，傳達出她對地球更深的感情。而在最深的地心，整個“落日六號”存活下來的就只有一個“她”，表現出的悲戚孤獨便至絕然。“我”在平凡的工作快要淹沒旅游的記憶時，又在一幅壁畫的涌入眼界時，幡然領悟，恰好，知道一切真相的主任在辦公室“等待”“我”的到來。等等情節，無形的巧合讓情節發展更為水到渠成。《鄉村教師》中劉說“宇宙的最不可理解之處在于它是可以理解的；宇宙的最可理解之處在于它是不可理解的。”天馬行空的故事，正如“落日六號”在一切正常后突然失事一樣，正是依托于這些似清又惑的巧妙轉折。同時，巧妙的照應讓文章情感的抒發與深化度大大提升。“她”唱的《月光》，“旋律同月光一起從太空降落到草原上”，音樂讓草原變得夢幻，“那輕柔的樂聲一直在我的夢中飄蕩著”，具有強大的感染力。而“我想象著金色的陽光和銀色的月光透射到這個星球的中心，我聽到了那里傳出的她吟唱的《月光》，還聽到她那輕柔的話音”的末尾，卻以月光自古引發愁思的典型詩歌物象，加上歌曲的旋律與聲音的清澈中，表達出“我”的思戀，以及動人的無望的美。

而對詞句的錘煉，同樣為小說添色。文題中“眼睛”本為一種儀器，卻不用“眼鏡”來表現器物性，而是直接選用人體器官名詞“眼睛”，這便在引發讀者好奇的同時，表現出一種意象的靈動幻化。“我豪爽地說”中“豪爽”顯示出“我” 的性格，“但我立刻感到兩個異樣的地方”中“立刻”展示思維反應，反襯“異樣”之明顯，為后文真相埋下伏筆。“這個決定對她很艱難”與“我不由笑出聲來”，一“艱難”，一“出聲”的笑，情緒色彩鮮明，人物內心的異然躍然紙上。“她沉默了，似乎連呼吸都停止了”，夸張的“呼吸停止”在“似乎”修飾下合乎事理，又很好的表現了“沉默”之深。“沒完沒了地進行下去”中“沒玩沒了”顯示出“我”的不耐煩與“她”的醉在其中。“從那以后，在這個星球的最深處，在“落日六號”上，只剩下她一個人了”中，一個“最深”，一個“只剩”一個“一個人”，盡顯“她”孤絕一人獨處地心的凄慘無望。“落日六號內部已完全處于失重狀態中“已”“完全”最大程度的肯定，表現這已是不可挽回的事實。“我到過很多地方，每到一個處，我都喜歡躺在那里的大地上”，出去夸張成分，“每”和“都”均顯示出“我”的轉變之大。如此讀來，不難找到言語的嚴格精致。

他的科幻是慈悲的，不僅滿足于內容想象的恢弘，筆法寫作的講究，真正打動人心的更多的是小說透露出的作者的思考，情懷和文章的主題。

小說里于角落處總是潛藏著這樣的文字：

“在時間上，這個時代的人都是窮光蛋。”（因為少有時間屬于自我。）

“我笑著搖搖頭，這是一個閃電變幻瘋狂追逐的時代，女孩子們都浮躁到了極點，象這樣的見花落淚的林妹妹真是太少了。”（時代走得太快，人變得也太快。）

“灰色的生活把我這方面的感覺都磨鈍了。”（“灰色生活”怎可能孕育出靈敏的“感覺”？）“我感到，她對這個世界的情感已豐富到病態的程度。”（豐富的情感原是人性本態，卻成未來的“病態”。）

“這個時代，得到太容易了。物質的東西自不必說，藍天綠水的優美環境、鄉村和孤島的寧靜等等都可以毫不費力地得到;甚至以前人們認為最難尋覓的愛情，在虛擬現實網上至少也可以暫時體會到。”（人的生活狀況的小匯，物質與精神，環境與情感，失去式的獲得。）

“所以人們不再珍視什么了，面對著一大堆伸手可得的水果，他們把拿起的每一個咬一口就扔掉。”（優裕的生活已然讓人們遺忘了節儉的品德。）

??

這些，表現出一種客觀世界的物質化，也是人的物化。機器式工作，機械式生活。在我們感到悲涼時，劉卻以三個正面式人物，去異于麻木與冰冷，悲天憫人的建立起希望。在對人類探索付出沉重代價的事實中引發深思，無限的絕望處，又埋有光明——“她”選擇孤獨的好好工作，“我”習慣于伏地傾聽。對技術、對工業文化崇拜到癲狂忘我的人類，或許都需要一場男主人翁式的深切體會而蛻變，或者回歸。神圣的宇宙，誘惑不會永存，當人類把觸角伸到地底，或者，真的離悲劇更近。因為在科學提供的數據迷亂眼睛時，自然便再無敬畏可言。劉在一次采訪中說：人類對于宇宙毫無意義。小說關注現實問題、人類的困境和人性的極限，喚起對欣賞美的欲望，展現出對人類整體命運的深切關注與思考。

他說“生命對前面漫長而莫測的人生之路，他毫無準備，因而準備好了一切。” 意外讓“她”承受的絕望與然起的希望，讓小說的主題，在一種沉甸甸的悲壯里鮮明深刻—“對于生命和文明在宇宙中的前景，任何想像都是軟弱無力的。”犧牲對自然的欣賞、濫用自以為是的科技的后果，便是絕望和黑暗。

“我們都是一個超級騙局的犧牲品！這個騙局之巨大之可怕，上帝都會為之休克！看著那藍色的星球，我像在看著母親的瞳仁，淚水在我的眼中打轉。”引用劉慈欣在《超新星紀元》 的一段話作為總結的引子，《帶上她的眼睛》將對文明與人性的思考，寓于奇思妙想的科幻，極端的空靈和厚重的現實在樸素的表達與生動的情節中交融，嫻熟的寫作手法與簡潔的語言表達展示出極強的可讀性，而在深重的慈悲中又展現出作者思想的光輝。

參考篇目：劉慈欣《帶上她的眼睛》

劉慈欣《文明的反向擴張》

王先霈 王耀輝《文學欣賞導引》高等教育出版社

《淺析科幻小說在中國的發展與現狀》 姚海軍（《科幻世界》副主編）語錄

韓松（著名科幻作家、《瞭望東方周刊》副總編）語錄 嚴鋒（復旦大學中文系副教授、《新發現》主編）語錄

第二篇：《帶上她的眼睛》讀后感

《帶上她的眼睛》是一部非常感人的科幻小說，下面是小編為你整理了“《帶上她的眼睛》讀后感范文”，希望能幫助到您。《帶上她的眼睛》讀后感范文1

《帶上她的眼睛》那一課，里面的小姑娘真的是很讓人心疼，在本應該和父母在一起的年紀，卻發生了這種意外。

我是《帶上她的眼睛》，那一課的小姑娘，其實我并不后悔參加“落日計劃”，當然發生意外是所有人都不想看到的，可是我既然選擇了加入，就要承擔一定的風險，我來講講我是怎么加入落日計劃的吧！

我被主任邀請加入“落日計劃”的，原本我根本沒有想過我會加入“落日計劃”，或者說我認為我沒有資格加入“落日計劃”，可就是這樣，我被主任邀請了。剛開始收到主任的邀請，我也是滿臉震驚。我不明白，主任為什么會邀請我這個普通人。我想去詢問他，可是，我不想給別人麻煩，也就答應了主任的邀請。我加入了“落日工程”。

沒想到意外發生了，我們的飛船偏離了航道偏離了地心，這下子根本沒辦法回去了。

我已經在地心呆了好長時間了，長時間處在一個密封的環境讓我有點無所適從，但是我忍下來了。我看著通訊器微弱的力量漸漸耗盡，決定再看一次外面的世界。我懇求主任幫我這個忙，主任答應了，他把一個眼睛給了他信任的人，讓他幫我看一看外面的世界。

我好久沒有看到那么美麗的草原了，也好久沒看到我的父母了。我度過了美好的一天，這下子我沒有遺憾了，也能好好的工作了。

語文學習了《帶上她的眼睛》我才知道，精忠報國不只是男人，女人也可以！

我很難想象一個人生活在不足十平方米的艙里生活幾十年的場景，這未免有些殘忍，讓人不敢往后想，一個男人很難做到的事事，現在卻要讓一個女人來承擔這一責任……

他是何等的孤獨啊！一個人將在暗無天日與外界一點聯系都沒有的悶熱倉中穿著厚重的宇航服，生活幾十年，直至死亡。

靠沒人想到，她還是個年輕的姑娘啊！那是她如花般的年紀，他的前程似景，卻因為一場事故什么都沒了……

但，就是這樣惡劣的環境，他仍銘記它的使命，為了人民，他繼續收集樣本，他還堅信會有別的船艇來，會和他是有多么大的勇氣和揣著多大的希望啊……

這不得不讓我感動，一個女孩兒的剛毅真的太強大了。

劉思欣真的讓我佩服它某種意義上詮釋了女性的光輝和人性的偉大。

“我愿守土復開疆，堂堂中國要讓四方來喝！”

海倫凱勒，又聾又啞的殘疾人，既看不到奇妙美麗的世界，也聽不到甜美悅耳的歌聲，可她卻會珍惜生命，感悟人生，給我們留下了寶貴的知識財富。海倫凱勒說的：我想眼睛是心靈的窗戶。如何，時刻讓你的眼睛到世界的美好才是最佳——我在讀了劉慈欣著的《帶上她的眼睛》后所感受到的。

這篇《帶上她的眼睛》是一部科幻小說，用輕快又略帶哀傷的筆觸刻畫了動人故事。文中的“我”帶上了因事故而被困在地底返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——于用她的眼睛去四處游玩。“我”她的眼睛了她的最后地面。在結束任務的，女宇航員也永遠留在了地。

從作者的敘述中，我了“我”與那位女宇航員在大千世界上的反差。那位女宇航員一花一草，興奮的忍落淚，她還要為那朵花兒起名字，她渴望日出日落束目光。反之。“我”有些不耐煩，熱情的請求下，才勉強行動。“我”世界是枯燥、乏味的。但的下，也懂珍惜能的。反差更了這篇科幻小說“珍惜能的，幸福”觀點。

被困在地低下，女宇航員再也地面美好的世界，她珍惜了能的每畫面；受她的感染。“我”改正了對世界的觀點：灰色，開始重新感染這色彩斑斕的世界了。從中我學到的東西也有：在困境中渴望光明，人的本性。既然還能自由自在的片遼闊無垠的天空下游玩，就應該時刻帶好的眼睛用去捕捉每美的瞬間。不要讓在消沉下去，失去對美好世界的。

作者難道陰沉、寫出女宇航員被困地底的可憐而寫這篇小說嗎。作者更多想對看見世界的美的憐憫和對不珍視得憤怒。上帝雙眼，就有義務好好和使用。既然可以朝氣蓬勃的活世上，就了洞察世界的能力。畢竟，永遠都觸及光明，理由可以說世界黯然無色。要重新收拾好行囊，輕裝。為小說中不幸遇難的女宇航員或失明的帶上的眼睛，替尋求一點光明、一絲慰藉，對未來美好的希望。

說世界上最痛苦的事，是這美好世界的話。有朝，當科技發達，制造出“傳感眼鏡”，請你帶上”的眼睛，去如花般美好、絢爛的新事物，與一起分享。

讀了《失落的寶藏》一書，讓我增長了不少見識。這本書說了洛豪德島寶藏、天國的三大寶藏、拿破侖的寶藏等等，埋藏在地低下還未見世面的寶藏。在寶藏的消息傳開，有人紛紛前去尋寶，不過以失敗而告終，越是就越吸引人的眼球。

眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是最佳選擇這是我在讀了劉慈欣著的《帶上她的眼睛》后所感受到的。

這篇《帶上她的眼睛》是一部科幻小說，用輕快又略帶哀傷的筆觸刻畫了一個動人故事。文中的我帶上了一位因事故而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的傳感眼鏡相當于用她的眼睛去四處游玩。我帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務的同時，女宇航員也永遠留在了地底下。

從作者的敘述中，我發現了我與那位女宇航員在面對大千世界上極大的反差。那位女宇航員面對一花一草，都會興奮的忍不住落淚，她還要為那每一朵花兒起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束目光。反之。我甚至有些不耐煩，在她熱情的請求下，才勉強行動。我認為這個世界是枯燥、乏味的。但在她的影響下，也漸漸懂得了珍惜能看到的。這種反差更突出了這篇科幻小說珍惜目前能看到的，就是幸福這一觀點。

因為被困在地低下，女宇航員再也無法看到地面美好的世界，所以她珍惜了能看到的每一個畫面；因為受到了她的感染。我改正了對這個世界的觀點：灰色，開始重新感染這色彩斑斕的世界了。從中我學到的東西也有很多：在困境中渴望光明，這是人的本性。既然我們還能自由自在的在這片遼闊無垠的天空下游玩，那么我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們在消沉下去，失去對美好世界的探索。

作者難道只是為了陰沉、為了寫出女宇航員被困地底的可憐而寫這篇小說嗎？當然不是。作者更多的是想表達對那些無法看見世界的美的人的憐憫和對那些不珍視現在一切的人得憤怒。上帝給了我們雙眼，我們就有義務好好和使用它們。我們既然可以朝氣蓬勃的活在這世上，就證明了我們擁有洞察世界的能力。畢竟，對于那些永遠都無法觸及光明的人，我們沒有什么理由可以說這個世界黯然無色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發。為小說中不幸遇難的女宇航員或那些失明的人們帶上他們的眼睛，替他們尋求一點光明、一絲慰藉，一些對未來美好的希望。

如果說世界上最痛苦的事，是無法看到這美好世界的話。那么，有朝一日，當科技發達起來之后，制造出傳感眼鏡之后，請你帶上他們的眼睛，去探索發現那些如花般美好、絢爛的新事物，與他們一起分享。

第三篇：《帶上她的眼睛》讀后感

《帶上她的眼睛》讀后感范文1

“請你們放心，我現在已經適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚的開機那里的每一朵小花呢……”。

劉慈欣，靠著自己別出心裁的筆墨讓文中小女孩躍然紙上，讓落日六號領航員躍然紙上，讓獻身科學，敬業樂觀的精神躍然紙上。

文章開始，以“眼睛”將領航員小女孩引出，這個謎樣的人，看盡草原風光，卻給我們留下一個又一個疑問？她是誰？謎底最終撥云見日，原來她是落日六號事故飛船的領航員，也是僅存的領航員，剩下的時光只能她一個人渡過。

她是偉大的，當她走上這條“落日”征程她就是偉大的`，她已將生死置之度外。如果人類真的會有“落日計劃”，有多少人會想她一樣呢？趕赴地心，身先士卒，她與另外兩名領航員同舟共濟，向地表源源不斷地發送寶貴的資料。事故發生，僅剩她一個人，她跑不掉，選擇了看盡最后一眼地表。她沒有選擇自殺，為什么？不是因為懦弱，恰恰相反，她是勇敢的，勇敢的走上征程，勇敢地決定繼續與地心斗爭，為科學貢獻，“今后，我會按照研究計劃努力工作的”

讓我們銘記這個英雄，正如同人類歷史上無數奉獻自己的人，愿他們的精神永垂不朽。

《帶上她的眼睛》讀后感范文2

語文學習了《帶上她的眼睛》我才知道，精忠報國不只是男人，女人也可以！

我很難想象一個人生活在不足十平方米的艙里生活幾十年的場景，這未免有些殘忍，讓人不敢往后想，一個男人很難做到的事事，現在卻要讓一個女人來承擔這一責任……

他是何等的孤獨啊！一個人將在暗無天日與外界一點聯系都沒有的悶熱倉中穿著厚重的宇航服，生活幾十年，直至死亡。

靠沒人想到，她還是個年輕的姑娘啊！那是她如花般的年紀，他的`前程似景，卻因為一場事故什么都沒了……

但，就是這樣惡劣的環境，他仍銘記它的使命，為了人民，他繼續收集樣本，他還堅信會有別的船艇來，會和他是有多么大的勇氣和揣著多大的希望啊……

這不得不讓我感動，一個女孩兒的剛毅真的太強大了。

劉思欣真的讓我佩服它某種意義上詮釋了女性的光輝和人性的偉大。

“我愿守土復開疆，堂堂中國要讓四方來喝！”

第四篇：《帶上她的眼睛》教案設計

《帶上她的眼睛》教案設計

侶俸中學 陶鴻中 教學目標

知識與技能： 1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

2．了解科幻小說的特點，激發自己的想象力和創造力。過程與方法：1．瀏覽課文，把握故事內容

2．找出文中的懸念和伏筆之處。

情感態度與價值觀：1．感受作者非凡的想象力，從中汲取養分，激發自己的想象力和創造力。2．感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。

教學重點：1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。2．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。教學難點：小說善于設置懸念和伏筆

教學課時：1課時 教學步驟：

一、自主預習，完成自測

（一）預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容；

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

（二）預習檢測

1、給加線字注音。

點綴（zhuì）漫（màn）步 遲鈍（dùn）蒙眬（lóng）閑暇（xiá）凸（tū）現 拍攝（sha）蔚（wai）藍 合攏（lǒng）吟（yín）唱 孤零（líng）零 不期（qī）而至 心有靈犀（xī）天涯（yá）海角

（二）據意寫成語。

（1）不期而至：事先沒有約定而意外到來。這里要特別注意，該詞語不帶有主觀感情色彩。

（2）心有靈犀：指彼此心意相通，對于彼此的意蘊都心領神會。比喻戀愛著的雙方心心相印。現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應靈異。

（3）天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

二、趣味導入、作者作品簡介

1、趣味導入

眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是最佳選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸2015，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎”的《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。

2、劉慈欣作品

劉慈欣主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及部分評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《流浪地球》《鄉村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了最佳長篇小說獎的桂冠“雨果獎”，被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作。

3、科幻小說

科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。

三、檢查預習，整體感知

四、師生互動，講解質疑

（一）整體把握

小說的視角獨特，講述了一個震撼心靈的故事。“我”帶上了一位因“落日六號”地航飛船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當于用她的眼睛去四處游玩。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務的同時,女宇航員也永遠留在了地底下。

（二）結構內容 課文分為四部分。

第一部分，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。

第二部分，“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分，“我”發現了小姑娘的真實身份，并補敘地航船失事的情況。第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。

（三）問題探究

1、“帶上她的眼睛”,題目設置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。看到標題你可能提出哪些問題？ ? 眼睛怎么能被帶走？ ? 眼睛是指什么？

? 帶上她的眼睛干什么？ ? 她是誰？

? 為什么帶上她的眼睛？ ? 誰帶上她的眼睛？?? 解讀標題，概括情節

（1）帶上她的眼睛去干嘛？ 帶上她的眼睛去度假。

（2）為什么要帶上她的眼睛？

因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。

2、人物形象我她（小姑娘）?明線:?暗線:“我”的經歷見聞?“她”的故事回述?性格：?性格：?開朗熱情傷感悲憫熱愛生活

3、環境

?熱愛自然、單純可愛?勇敢、樂觀、堅韌?熱愛科學、獻身科學 周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳。飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處。

她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡。

——與世隔絕，環境險惡；孤獨一人，度過余生。

4、結構特色

小說善于設置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服，小姑娘對花草溪水微風的激動不已以及沒看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敘事上，則表現出張弛有度的風格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構成了強烈的反差。當謎團揭開后，人們不禁會在恍然大悟之余，陷入深深的回昧與反思。伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。）

請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字。伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘” 照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。伏筆：“熱，熱得像——地獄。” 照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!” 伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。” 照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？

5、文章主旨

文章記敘了一位地心領航員姑娘與“我”度假時的種種表現及所受的不幸遭遇,贊美了科學工作者的獻身精神,贊美了那位地心領航員姑娘的勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質。

6、總結

文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。

五、拓展延伸，擴大外延

平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。【交流點撥】推薦劉慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小說集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩云》等很多優秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送毒品的故事，可是鯨魚在最后返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現實。

七、課后作業

1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

2、課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《三體》 《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。

補充短語

我們前邊學過結構助詞“得”，“得”用在動詞或形容詞后邊時，常常引出補充性成分，“得”就成為這類補充短語的標志。例如： 干得很好 跑得出汗了 ．． 熱得難受 密得不透氣 ．． 從上邊的例子可以看出，補充短語的前一部分常常是動詞或形容詞，后一部分起補充說明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當。

有些補充短語沒有“得”字做標志，閱讀時需要仔細辨別。例如：

嚇／跑了 升／起來了 放松／下來

熱／死了 濕／透了 漂亮／極了

教學反思：

第五篇：帶上她的眼睛教學設計

帶上她的眼睛教學設計

教學目的：

1．了解作者，積累相關語言。

2．學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質疑。3．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。教學時間：1課時

一、情景激趣，導入課題

1.美國近代著名科幻小說家弗里蒂克·布朗曾寫過一篇就目前來說，堪為世界上最短的科幻小說。把它譯成現代漢語恰好是25個字，僅僅只有一句話。地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時，忽然響起了敲門聲……同學們看到這則小說，你最大的感受是什么？ 2.生自由匯報 3.教師總結

4.同學們知道哪些科幻小說？ 5.介紹科幻小說

6.揭題《帶上她的眼睛》

二、預習檢測，整體感知

1.檢查字音 2.了解作者

中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發電廠擔任計算機工程師，一邊利用業余時間出版了13本小說集。他連續數年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。中國的科幻小說并不發達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。3.檢查預習情況，概括主要內容

“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。4.梳理文章線索，概括明線和暗線。

第一段（小標題前的部分）：開端：我帶上她的眼睛去休假。第二段（草原）：發展：草原旅行我與她感受迥異。第三段（落日六號）：高潮：她因落日六號出事被困地心。第四段（透明地球）：結局：我能感受她的歌聲與話語。

三、合作探究，找出懸念

本文曾獲得1999的銀河獎一等獎，能夠獲獎的一個重要因素就是其巧妙的構思，比如：“帶上她的眼睛”標題就設置了許多的懸念，引起了讀者的閱讀興趣。

1.明確伏筆的概念（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。）2.請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字： 伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”

照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。伏筆：“熱，熱得像--地獄。”

照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!” 伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。” 照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？

四、互動探究，感悟人物

1.找出文章中描寫環境的句子，說說你的感受。

（1）周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳

（2）飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處

（3）她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙（4）飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡 2.這篇小說想象奇特，構思巧妙，讀來令人興趣盎然。瀏覽課文，說說小說是如何塑造小姑娘這個虛幻的人物形象的？ 3.品析文章中關鍵詞句的含義（1）在我孤獨寂寞的精神沙漠 中,那顆種子已長出了難以察覺的綠芽“ 明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。

作用：是對前面所寫的在褲腳上發現了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。

（2）“今后,我會按照研究計劃努力工作的。將來,也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接,但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心,我現在已適應這里,不再覺得狹窄和封閉了,整個世界都圍著我呀,我閉上眼睛就能看見上面的大草原,還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢。”從這段話中可以看出小姑娘怎樣的性格特點和精神品質? 4.概括小姑娘人物形象 5.理解課文表達的中心

明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業為了科學而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。

五、課堂總結，布置作業

1.課堂總結

本文寫的是人類深入地球內部進行探險，地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生的故事。作者講故事的技巧非常高明，他用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗。這種操控有情節的：通過大量的伏筆與照應，使情節的發展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初給人的感覺是嬌小、楚楚可憐，讓讀者產生同情和憐惜的柔情；隨著故事的發展，她無理而任性，讓讀者覺得討厭；而最終她的犧牲精神又讓讀者感佩。2.布置作業

地球上最后一個人坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲......請展開想象，續寫，150字以內。要求：⑴故事要有波瀾，巧設懸念； ⑵情節合情合理。