第一篇：帶上她的眼睛教學設計

《帶上她的眼睛》教學設計

【導學目標】

1．體會文本伏筆手法運用的精妙。2．分析人物形象，感悟人性偉大。3．找出文中的伏筆和照應之處。

4．感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。【課時計劃】1課時 教法指導：

1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2．合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。情景導入 生成問題

眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是最佳選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸2016，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章。自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．生難字詞(1)字音

點綴(zhuì)

漫步(màn)

遲鈍(dùn)

閑暇(xiá)凸現(tū)拍攝(sha)蔚藍(wai)合攏(lǒnɡ)(2)詞義

遲鈍：指反應遲緩；腦子不靈敏。閑暇：泛指閑空沒有事的時候。

不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。

心有靈犀：現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。2．作者名片 劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發表科幻作品，曾于1999年至2003年連續五年獲得科幻小說銀河獎，至今發表中短篇科幻小說20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。3．文體知識

科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。步驟二 整體感知 走進文本 1．指導朗讀

聽范讀錄音，小組互讀精彩片段。2．整體感知

(1)請看標題——《帶上她的眼睛》，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們？ 帶上她的眼睛去干嘛？(帶上她的眼睛去看這個世界。)【交流點撥】①為什么要帶上她的眼睛？(帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。)②為什么是最后一次呢？(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。)③為什么出不來了呢？(因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)(2)將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容。

【交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。步驟三 精讀課文 探究寫法 1．本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。【交流點撥】第2段：“是一個好像剛畢業的小姑娘”。第43段：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”

寫出了剛剛畢業的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了！開頭的那句“是一個好像剛畢業的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現手法叫伏筆。

2．巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢？

運用旁批法來體會其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受。

每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。(1)“熱，熱得像——地獄。”小女孩說的這句話非常奇怪，為什么會熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。

因為“飛船被裹在6 000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5 000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳！”當然會熱得像地獄。

(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現在的處境呢？不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢？

【交流點撥】小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們為她擔心，這是一個懂事的小姑娘。從反面來說，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情。

(3)“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”？ 【交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產生了一種同病相憐的感覺。她已經把自己當成了小花——那么脆弱，卻又那么頑強。

3．同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣？請你設想一下。【交流點撥】同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內整潔的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環境中長期生活的人的通病。她對著我微微一笑，說：“你來了。”這二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我帶著她回到了地面，她留下的資料果然起了大作用，人類對地心世界的認識更為充分，一個嶄新的紀元開始了。

步驟四 總結課文 拓展延伸 1．總結課文

文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

【交流點撥】今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構思的精妙，也讀出了科學及獻身的精神。愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。2．拓展延伸

平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。

【交流點撥】推薦劉慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小說集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩云》等很多優秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送毒品的故事，可是鯨魚在最后返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現實。

第二篇：帶上她的眼睛教學設計

帶上她的眼睛教學設計

教學目的：

1．了解作者，積累相關語言。

2．學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質疑。3．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。教學時間：1課時

一、情景激趣，導入課題

1.美國近代著名科幻小說家弗里蒂克·布朗曾寫過一篇就目前來說，堪為世界上最短的科幻小說。把它譯成現代漢語恰好是25個字，僅僅只有一句話。地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時，忽然響起了敲門聲……同學們看到這則小說，你最大的感受是什么？ 2.生自由匯報 3.教師總結

4.同學們知道哪些科幻小說？ 5.介紹科幻小說

6.揭題《帶上她的眼睛》

二、預習檢測，整體感知

1.檢查字音 2.了解作者

中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發電廠擔任計算機工程師，一邊利用業余時間出版了13本小說集。他連續數年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。中國的科幻小說并不發達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。3.檢查預習情況，概括主要內容

“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。4.梳理文章線索，概括明線和暗線。

第一段（小標題前的部分）：開端：我帶上她的眼睛去休假。第二段（草原）：發展：草原旅行我與她感受迥異。第三段（落日六號）：高潮：她因落日六號出事被困地心。第四段（透明地球）：結局：我能感受她的歌聲與話語。

三、合作探究，找出懸念

本文曾獲得1999的銀河獎一等獎，能夠獲獎的一個重要因素就是其巧妙的構思，比如：“帶上她的眼睛”標題就設置了許多的懸念，引起了讀者的閱讀興趣。

1.明確伏筆的概念（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。）2.請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字： 伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”

照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。伏筆：“熱，熱得像--地獄。”

照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!” 伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。” 照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？

四、互動探究，感悟人物

1.找出文章中描寫環境的句子，說說你的感受。

（1）周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳

（2）飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處

（3）她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙（4）飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡 2.這篇小說想象奇特，構思巧妙，讀來令人興趣盎然。瀏覽課文，說說小說是如何塑造小姑娘這個虛幻的人物形象的？ 3.品析文章中關鍵詞句的含義（1）在我孤獨寂寞的精神沙漠 中,那顆種子已長出了難以察覺的綠芽“ 明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。

作用：是對前面所寫的在褲腳上發現了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。

（2）“今后,我會按照研究計劃努力工作的。將來,也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接,但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心,我現在已適應這里,不再覺得狹窄和封閉了,整個世界都圍著我呀,我閉上眼睛就能看見上面的大草原,還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢。”從這段話中可以看出小姑娘怎樣的性格特點和精神品質? 4.概括小姑娘人物形象 5.理解課文表達的中心

明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業為了科學而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。

五、課堂總結，布置作業

1.課堂總結

本文寫的是人類深入地球內部進行探險，地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生的故事。作者講故事的技巧非常高明，他用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗。這種操控有情節的：通過大量的伏筆與照應，使情節的發展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初給人的感覺是嬌小、楚楚可憐，讓讀者產生同情和憐惜的柔情；隨著故事的發展，她無理而任性，讓讀者覺得討厭；而最終她的犧牲精神又讓讀者感佩。2.布置作業

地球上最后一個人坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲......請展開想象，續寫，150字以內。要求：⑴故事要有波瀾，巧設懸念； ⑵情節合情合理。

第三篇：帶上她的眼睛教學設計教案

23、帶上她的眼睛

教學目標：

1、知識與能力：了解與認識科幻小說文體。掌握其一般特點。

2、過程與方法 ：通過課外閱讀以及與同學交流的方式積累相關知識。

3、情感、態度與價值觀：接觸并學習對未知事物充滿探索與求知的精神。教學重點：掌握科幻小說這種文體的一般特點，體會文章主人公豐富的思想感情。教學難點：體會文章多樣的表現手法。教學方法：自主、合作、探究 教課課時：1課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

出示有關科幻題材的圖片：同學們，相信你們或多或少從各種渠道了解到一些科幻方面的知識，有沒有人愿意向大家分享你所獲取的知識呢，很好，今天，老師就帶著大家來學習作家劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，看看他筆下的科幻又有著怎樣神奇的魅力。

二、夯實基礎

（一）字詞過關

點綴（zhuì）漫步（màn）遲鈍（dùn）閑暇（xiá）

凸現（tū）．．．．．拍攝（shè）合攏（lǒng）

吟唱（yín）

心有靈犀（xī）人口 蔚藍（wèi）．．．．．詞語解釋

（1）點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。（2）漫步：沒有目的，悠閑走動。

（3）遲鈍：思想、感官、行動等反應慢，不靈敏。（4）閑暇：泛指閑空；沒有事的時候。（5）凸現：突出地呈現出來。（6）蔚藍：像晴朗天空的顏色。

（7）合攏：包圍，圍攏；合在一起，閉合；收攏，匯集。（8）吟唱：吟詠歌唱。

（9）不期而至：事先沒有約定而意外到來。

（10）心有靈犀：靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應靈異。指雙方心意相通，對于彼此的意蘊都心領神會。比喻戀愛著的雙方心心相印。現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。

（11）天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

（二）作者簡介

劉慈欣，男，漢族，1963年6月出生，1985年10月參加工作，山西陽泉人，本科學歷，高級工程師，科幻作家，中國作協會員，山西省作協會員，陽泉市作協副主席，中國科幻小說代表作家之一。代表作有長篇小說《超新星紀元》、《球狀閃電》、《三體》三部曲等，中短篇小說《流浪地球》、《鄉村教師》、《朝聞道》、《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

（三）背景介紹

這是科幻小說作家劉慈欣創作的一部科幻小說，這部小說曾榮獲1999年第十一屆中國科幻銀河獎一等獎，小說以其生動奇幻的內容、濃烈深重的情感、樸實簡晰的筆法，在科幻小說中熠熠生輝。

三、整體感知

1、文中的“我”是一個怎樣的形象的人？

明確：“我”是廣大宇航工作者中的一員，也是未來世界里，只忙碌于工作的勞動者中的一員。這樣的“我”有著這類人的共性—在工作壓力下瘋狂追逐—“連續工作了兩個多月”，內心卻孤獨麻木—“我孤獨寂寞的精神沙漠”；而“我”也有著屬于“我”的性情—還能休假，能做自愿者，能盡量滿足“她”的要求，在“她”傷心時會自責自省，會猜測好奇，尋求答案。而“我”的轉變，由對自然的漠然，到感覺的復蘇；由對“她”的厭煩，到對“她”好奇、同情、敬佩、想念；由只是汲汲于工作，到用欣賞的眼睛看著腳下的地球。這些，都是“我”人性的回歸。便不防揣測，作者對于“我”，寄托著厚望，沒有沉溺于工作，重新以新的視角看探世界，便帶有了一種希望。“我”是一個有缺點的人物，如在“她”的不斷要求里感到不勝其煩，在工作中又屏蔽對自然的觸角；也是一個有優點的人，又如，會好心帶上“她”的眼睛，也認真地感受她的感受，會在得知真相時“發瘋似地跑上樓”。“我”，是一個在退步，又在進步的有血有肉的“真實”的存在。

2、文中的主任在文中又起到了什么作用？

答：僅僅出現兩次的主任，也有著值得一說的地方。他對小說的作用更多的表現在結構上。他是給“我”“她”的眼睛的人，對于“我”的好奇，他只是“臉色很陰沉”，而這些恰恰顯示了“她”身份的不凡，和導引出“我”的好奇。而小說末，他 “眼睛還看著屏幕”，預料到“我”已經得知真相，和最后一錘定音的確定，都推動著故事的進展。同時也讓我們看到一個話語不多、沉著鎮定，但關心下屬、富有同情心與愛心的人物形象。

四、合作探究

1.這篇文章是一篇科幻小說，富于想象和夸張，文章的開頭部分哪些內容體現了這一點？ 明確：這里面的“我”是一位“連續工作了兩個多月”的航天工作者，要去渡假，主任卻讓我帶上一雙眼睛，而且它的主人是一位穿著肥大的太空服，還有一支失重的鉛筆飄在空中。這一切都讓人新鮮，讓人好奇，這正是科幻作品的神奇之處。2.根據文中的敘述，這種眼睛的神奇之處是什么？

明確：這種眼睛是一種傳感眼鏡，它可以把看到的圖像由超高頻信息波發射出去，遠方戴有同樣傳感眼鏡的人可以接收得到，這樣他就可以看到地球上的一切，同時還具備發射觸覺和味覺的功能。

3.眼睛的主人通過哪些途徑感受到草原之美？她流露出怎樣的情緒？又為什么會有這種情緒呢？ 明確：眼睛的主人通過眼睛傳感器看到了草原上美麗的花兒，聞到了優美的花香，感受到了溪水的清涼，撫摸著涼爽的草原之風。這一切都讓她驚喜、興奮，感嘆不已，因為她長期待在封閉的飛船里，感受不到生命的律動，所以一見到草原中勃發的生命，自然是興奮不已。4.對于美麗的草原夜色，眼睛的主人得情緒又有哪些表現？

明確：半夜喊醒我一起看草原月亮，在欣賞到月光下的草原的沉靜后情不自禁哼起了《月光》曲子。第二天下雨了，還嘆息不能看到草原日出。這一切都體現出了眼睛主人對美麗草原的留戀，對悠閑、恬淡的生活的向往。

5.面對我的提問，眼睛主人并沒有回答，而是輕輕地哼起《月光》這首曲子，這里面有什么深意嗎？

明確：眼睛主人之所以要看月亮，因為“落日六號”

飛船失事，她被困地底，看不到星星和月亮，生活孤寂，內心落寞，所以渴望光明，珍惜生命，珍愛時光。面對我的提問，她沒有直接回答，實際上已經在行文作出了暗示，為下文我知道真相作下鋪墊。

6.“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來”，這句話中的“種子”是什么？ 明確：這顆“種子”是女孩種下的，她對外界敏銳細膩的觀察、對自然深沉熱烈的癡愛讓我心生感動，也影響著我去熱愛自然，享受生活。7.“我”為什么要努力尋找她？

明確：“我”在 “她”的請求下，“我”賞花看草，玩水觀月，感受“她”的感受，也找回了一些“我” 被“灰色的生活”“磨鈍了”的“感覺”。“我”的轉變，“我”由對自然的漠然，到感覺的復蘇，一切得益于“她”的感染，所以，“我”非常渴望找到她。

五、寫法借鑒

1、兩線交織，行文生動。

以“我”的經歷見聞轉變為主線，以“她”的故事回述為暗線。時間一個向前發展，一個往后推移，又同在最后交叉融合回到同一平面。故事的精彩在于“我”的疑問得不到解答而始終縈繞腦際，“她”對外界敏銳細膩的觀察、對自然深沉熱烈的癡愛，“我”得知真相的無能為力，“她”于孤單封閉中的接受事實、無可奈何下堅定工作的抉擇，和“我”最后在繁忙的地球生活里做出無關工作的俯身。而就是在這樣的情節發展中，人物形象也得到最大限度的突顯。

2、方法多樣，描寫生動。

對“我”的性格刻畫，多是從對“我”的心理描寫和語言描寫，我毫不介意帶上女孩的眼睛，表現出我豪爽的性格，卻也因此缺乏耐心，而女孩無意中卻成為我的老師，教會“我”“某種說不清楚的東西”，讓“我眼中的世界會與以前有所不同”，“我”的轉變表明我的心地善良，只是一直以來被灰色的生活和忙碌的工作壓得喘不過氣，失去了很多美好的東西。“我”與女孩之間性格的對比，凸顯出文章主題，呼喚人們關注生活，回歸最本真的美好。

六、總結全文 小說中的“我”和“小姑娘”都是宇航員，所不同的是“我”在浩瀚的太空工作，可以有很多的機會回到地球家園度假，而小姑娘則被圍困在地心，永遠被封閉。表面看上去，是小姑娘被圍困了，然而實則是“我”被圍困了。“小姑娘”是“我”的一部分，是“我”內心最隱秘的呼喚，是“我”的靈魂所在之處。與其說“小姑娘”被圍困在地心，不如說“我”的內心被時代的浮躁給封閉了，比起肉體被隔離，心靈的封閉要殘酷的多。

板書設計

教學反思

帶上她的眼睛

一、開始草原之美

二、感受草原之美

三、體會月色輕柔

四、插敘飛船失事

五、表達思念之情

第四篇：7-2-23 帶上她的眼睛 教學設計

帶上她的眼睛

劉慈欣

【教學目標】

1、學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結構，基本理解文意。

2、明白文章的主旨，理解探險的價值和犧牲精神，能夠根據聽眾的不同復述故事。

3、體會本文伏筆手法運用的精妙。

4、掌握講好故事的技巧。

【重難點】

1、理清故事情節，把握人物形象

2、能夠從復述的過程中體會講好故事的技巧。

【教學方法】

自讀，探究，品評

【教學過程】

一、直接導入，問題驅動

大家好，很高興也很榮幸來和

班的孩子們一起學習劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》。誰來為我們介紹一下劉慈欣？

劉慈欣被譽為“中國當代科幻第一人”。

作品蟬聯1999年—2006年中國科幻文學最高獎銀河獎。2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學獎”之稱的雨果獎。

劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。《三體》三部曲，即《三體》《三體Ⅱ·黑暗森林》《三體Ⅲ·死神永生》

其他代表作有長篇小說《超新星紀元》、《球狀閃電》，中短篇小說《流浪地球》、《鄉村教師》、《朝聞道》等。

我先問一下，那些同學課前已經把課文完整讀了一遍？請舉手。

是：檢查預習情況，默寫幾個字詞，請課代表和學習委員到黑板上寫。

點綴 漫步 遲鈍 閑暇 凸顯 拍攝 蔚藍

熾熱 合攏 瞬間 不期而遇 心有靈犀 天涯海角

現在讓我們再次瀏覽課文，試著說說這篇小說講了一個什么樣的故事？

否：不到一半，不過沒有關系，考慮到大家課業負擔比較重，我們把預習放到課內吧。

現在，請同學們把課文認認真真瀏覽一遍，已經讀過的同學請再讀一次。讀的時候，拿起筆，用上腦子，一邊讀一邊想，把你若有所思，或者怦然心動的地方，或者產生聯想的地方做個記號，也可以把不懂的問題記下來。老師不做任何提示，也不設置任何問題，先讓你們自己去發現，去感受，讀完后，我們在互相交流自己的發現和感受，可就全篇談總的印象，也可以從摸個細節出發談談自己的體會，也可以提出問題大家討論。我希望每個同學都能發言。

二、梳理情節，感知文意

讀小說一般從兩個方面入手（理清故事情節，感知人物形象）：首先是了解它講了一個什么故事；其次，看看他描寫了什么人物，這些人物具有怎樣的個性特征，作者是怎么樣描寫的?

看完的同學請抬起頭，讓我知道大家是否都看好了。小說講了一個什么故事？我們來說說看，我們來做一個課堂調查：凡是說不清這篇小說講了什么故事的請舉手，那好，凡是能夠說清楚的請舉手，有幾位兩次都沒有舉手的什么情況呢？ 其實說對也好，說錯也好，重要的是大家要有信心說。一，請自言自語，用自己的話復述課文內容。

二，可以同桌互相說說課文的內容，看誰說的生動準確

三、如果改寫這篇小說，以女宇航員的口吻，按照時間的先后順序來敘述故事，請根據原文內容進行構思，在下面橫線上補寫出相關情節的內容。開端：“落日六號”飛船被困地核，“我”成為唯一的幸存者。發展：

①

高潮：在與外界即將中斷聯系時，“我”發送出最后的感言。結局：

②

課文分為四個部分

一、主任讓我帶上她的眼睛去度假。

二、我到小姑娘起航的地方，在草原上度假。

三、我發現小姑娘的真實身份，并補敘地航飛船失事的情況。

四、我牽掛小姑娘。

文意把握：地航飛船落日六號失事，小姑娘被困在地心，為了讓小姑娘最后看到這美麗的世界，主任安排我帶上她的眼睛去度假。

三、細讀文本，把握形象

現在我們在做一個課堂調查：對這篇小說的故事還說不清楚的同學請舉手，那我們反過來說，能夠說清楚的請舉手，好，那么我們下一步人物形象？ 誰是主角？

現在請大家拿起筆，把文中描寫小姑娘的句子畫下來，看看她是一個什么樣的人？

深陷絕境卻如此平靜，請問小姑娘強大的精神力量從何而來？帶著這個問題，讓我們齊聲朗讀 第45.46自然段，看看小姑娘具有怎么樣的精神品質

為科學獻身、愛生命和所生長的地球、敬業精神、堅毅的品質

“我”的作用 線索人物 通過描寫小姑娘帶給我的改變側面烘托小姑娘的形象

四、自由質疑，拓展延伸（方案一）題目作用：機關蓋，踩電線

伏筆： 伏筆，指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與?照應?配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到?照應?之前，貌似?閑筆?。巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢？

科幻小說

英語全稱：Science Fiction，它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

除了前面提到過的被稱為科幻界“諾貝爾文學獎”之稱的雨果獎之外，在科幻小說界還有一項非常重要的獎項，“星云獎”。

星云獎”經常被用來與“雨果獎”相提并論，二者合稱為“雙獎”。如果一部小說同時拿到了“雙獎”，就標志著它已毋庸置疑地進入了科幻經典的殿堂。獲得過“雙獎”的19部作品是：請看屏幕！

（屏顯：

1.《沙丘》 2.《黑暗的左手》 3.《環形世界》 4.《眾神自己》 5.《與拉瑪相會》 6.《一無所有》 7.《千年戰爭》 8.《通向宇宙之門》

9.《夢蛇》 10.《天堂的噴泉》 11.《星潮洶涌》 12.《神經漫游者》

13.《安德的游戲》 14.《死者代言人》 15.《末日之書》16.《永遠的和平》

17.《美國眾神》 18.《靈魂騎士》 19.《猶太警察工會》）

師：有機會找來讀一讀，這都是經典。愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。祝你成功！這節課，就到這里。好，下課！

四、反思所學，總結提升（方案二）

本文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然，大家在復述的過程中，其實就是在講述一個故事，下面請結合一下我們這節課所學和你自己的個人經歷說說，如何講好一個故事。

學生討論，板書生成。（1）完整的故事要素

講故事，有五個要素，何時．何地．何人．何事．何故，每一個故事都應該包括這五項內容，才算表達清楚。

故事要有一個引起聽眾共鳴的主人公。主線清晰。（這就是故事的敘事線索。）

通過激發興趣、制造懸念或危險等形成故事的張力。(2)前有伏筆，后有照應：

A．“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了” ——這種如同生命線的聯系不能長時間延續下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯系在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。

B．“我太怕封閉了” ——

她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。C．“看不到日出了，好想看草原的日出”

——那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。D．熱，熱得像地獄。

——飛船被裹在6000多公里厚的物質中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳！（3）、巧設懸念：

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。——開篇設置懸念，引發讀者的閱讀興趣。

我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。

——令讀者對她奇怪的表現感到好奇。

她身處的環境常在我的腦海中出現，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服——她身處的環境不得不令人深思。（4）、提供細節、重現場景

如果你要講一個故事，你一定要知道為什么講，刪除所有與主題無關的細節，但還要保留足夠的細節，以便人們更好地想象發生的事情。

重現場景的一個技巧就是表達具體化．描述細節化，（5）、對比手法

盡量使用事實來側面反襯，這樣給聽眾的印象是生動的，形象的，記憶深刻的。

五、家庭作業 必選（二選一）：

充分發揮想象，以《二十年后的課堂》為題創作一篇小文。《帶上她的眼睛》學后所思

可選：推薦閱讀中篇科幻小說

劉慈欣《朝聞道》《鯨歌》

何夕《傷心人》

王晉康《生命之歌》

錢麗芳《天意》

第五篇：帶上她的眼睛的教學反思

《帶上她的眼睛》是七年級下冊的一篇新增自讀課文，篇幅較長，但讀來懸念四伏、高潮迭起，是一篇能夠引起學生閱讀興趣的科幻小說。課文設計教學時長為兩個課時，更確切地說一個半課時最為適宜。第一課時主要解決生字詞障礙，認識科幻小說及作者劉慈欣，訓練快速閱讀、把握小說情節四要素以便掌握課文大意。第二課時則抓住閱讀提示中的伏筆問題，將課文旁批問題串連起來解決，以此來引導學生自讀課文。在教學過程中，學生基本都能找對伏筆及其照應，對課文的主旨大意有清晰的理解，基本實現了本節課的教學目標。但仍存在不少問題：

1、旁批問題的提出要更明確化，引導學生在今后的自讀課文中注意旁批的閱讀提示

2、以伏筆手法為主要教學目標，其實也給教學帶來許多局限，如科幻小說中科學與幻想這一特點在教學過程中沒有凸顯出來；人物作為任何一篇小說的三要素之一，對其解讀還是有所欠缺……

3、在整個教學過程中，語速稍快；學生回答問題聲音較低時，教師要重復語句的所在位置，同時也要及時肯定、評價學生

4、教師自己講得還是比較多，留給學生思考的時間有限。如潘老師所說，如能把找伏筆換種表達，當一回柯南找找其中的蛛絲馬跡，也許課堂氛圍會更活躍一些，學生更敢于說。

5、最后布置的續寫作業對于7班的學生還是比較難的，一般學生很少能當堂完成，本來準備的續寫展示由于時間關系沒能展示出來。在課后檢查這一作業時，果然大部分學生完成的質量不是很好，換而言之，這樣的續寫可能并不適合7班的學情。

言而總之，“教是為了不教”，在自讀課文上尤是如此。如何設計符合學生學情的、目標合適的、有足夠的自學空間的、效果良好的學案，新教師對新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索。