第一篇：眼睛教學設計

“眼睛和眼鏡”教學設計

●教學目標

一、知識與技能：

1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的.2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的.二、過程與方法：

1.通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際，實事求是，求真務實的科學態度.2.培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力.三、情感態度與價值觀：

1.通過活動，培養學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力.2.通過活動，培養學生將科學技術應用于日常生活的意識.●教學重點

培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的了解.●教學難點

將科學知識應用于日常生活的意識的培養.●教學方法

觀察法、討論法.●教學用具

掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡.●教學過程

一、創設情境、引入新課

滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學生在欣賞畫面的同時，認識到眼睛是人體中一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長寬等等,但在我們周圍許多人的眼睛出現了問題：

匯報上一節課布置的近視率的調查結果：

結果表明，近視已是我們同學們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關近視的哪些問題呢：

學生討論，確定本節課所要解決的問題。

二、新課教學

問題一：眼球的結構及視物原理：

上節課已布置讓學生查閱有關眼睛的資料：

放投影片，課本圖3.4—1，眼球的結構，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敘，然后其他小組補充：

師生總結：

1、眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體.此外，還有一些附屬結構.2、眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成.3、晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡.4、外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像.5、視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體.小組交流：有關眼睛的結構各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：

問題如：

1、眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器。）

2、眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）

3、眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體.瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）

4、視網膜起什么作用？（眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變為神經沖動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片。）

5、既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響。）

師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）。

(一）眼睛（板書）主要構造：

?角膜??晶狀體?凸透鏡? 眼睛??視網膜?底片??瞳孔?設問：我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那樣，要考慮到環境的光暗或物體距離，我們的眼睛會自動調節，只要眼睛各部分運作正常，每一次我們均可“攝”取一張美麗動人的“相片”。有些人單靠自身眼睛的調節已不能使像成在視網膜上，這種情況是怎么形成的，如何處理？

問題二：近視和遠視的成因及矯正：

小組交流：

1、近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成一點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。

2、遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的后方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。

設問：那么怎么矯正近視眼和遠視眼？你們能不能通過實驗模擬矯正近視和遠視的過程？

學生討論、設計實驗方案：

交流：

1、矯正近視的模擬實驗方案：

取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡．把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3—34所示擺好，調節蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像．我們用白紙板模擬眼睛的視網膜，上述實驗，表示正常眼看物體

時，能在視網膜上生成清晰的像．

圖3—34 把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像．這個實驗模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處物體的像成在近視眼視網膜的前方．

用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力．這時物體發出的光通過凹透鏡發散后再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現了清晰的蠟燭像．

2、矯正遠視的模擬實驗方案：

教師對學生的方案表示贊揚并總結： 問題三：怎樣愛護眼睛：

播放課件：生活中的錯誤用眼方法：

請幾位戴眼鏡的同學說說戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛生？同學們舉例說明。

教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素.其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素.兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮.晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松.變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視.發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視.播放課件：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學生一起跟著做：

三、課堂總結：

學生分組概括本節的內容。

設問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師、同學繼續交流。

四、課后拓展：

閱讀科學世界“眼鏡的度數”，回答提出的二個問題。.五、板書設計：

一、眼睛

（1）、結構：

?角膜??晶狀體?凸透鏡? 眼睛??視網膜?底片??瞳孔?（2）成像原理

二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡

遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡

第二篇：教學設計眼睛

《眼睛》教學設計

（一年級上冊）

《眼睛》是湘教版一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內容淺顯易懂，語言凝練生動，韻律和諧優美。如何把握兒童詩的特點，調動學生多種感官參與學習過程，進而發展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實實在在地體現在課堂是備課時思考的一個重點。

教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境、讀中感悟、啟迪聯想……在情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境；另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。

一、教學目標

1．了解課文內容及其表達方式。

2．在朗讀課文的基礎上展開一定的想象，背誦課文。

3．學會關心別人，關愛他人。

二、重點難點：展開想象，嘗試按課文的句式說話、編詩句。

三、教學準備

課件、小貼畫、四、教學時間

1課時。

五、教學過程

（一）創設情境，趣味字謎引入課題。

課件出示謎題，老師朗讀謎題，學生猜字謎。（謎底：眼睛）小朋友們真厲害，一猜就猜對了，今天我們就來學習第六課《眼睛》，大家一起來齊讀課題，讀的時候，你發現了什么？（“睛”是后鼻音，同時還要讀輕聲）

（二）、復習生字，快樂認讀。

上節課我們已經學習了這一課的生字詞，現在老師就先考考大家。

1、個別讀，課件出示生字詞，開火車認讀

2、誰想當小老師帶大家讀讀這些字?請舉手的小朋友當小老師帶讀，讀錯了的請其他人糾正。

(三)自由朗讀，體會詩境

1、小朋友們真棒，所有的生字都會讀了，而且讀得非常標準。現在，調皮的生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏，躲到我們的課文里面來了，讓我們來看看課文，自己讀一讀。

2、先讓他們自由讀，再分組讀，最后再齊讀。

3、我們課文里面一共有幾句？讓我們一句一句地來學習。(屏幕上隨機出現相應的詩句及畫面，教師隨機點撥，指導朗讀。)

①“露珠是小草的眼睛”引導學生聯想：如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的——。

②美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎?這些小星星還會眨眼睛呢!不過，它只對聰明的孩子眨眼睛。“星星是天空的眼睛”聯系學生的生活體驗來感受、朗讀。

③“湖泊是大地的眼睛”引導學生想象，這水汪汪的眼睛都映出了些什么

④“燈塔是航船的眼睛”(課件演示)師描述：天黑了，浪睡了，大海靜悄悄的，只有燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶。

4、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛，我們小朋友也有一雙亮晶晶的眼睛，每天，眼睛都在告訴我們世界的美麗。這世界多美呀!假如我們沒有了這眼睛會怎樣呢?小朋友，閉上眼睛體會一下，這時你的心情怎樣?演一演盲人過馬路，講一講自己的感受。

5、這位老爺爺就是一位盲人，他什么也看不見，多么不幸呀!小朋友，怎么幫他呢?(屏幕上出現課文中送盲人過街的畫面。)

6、理解：“我牽著盲人過馬路，我就是盲人的眼睛。”(屏幕上出示這句話，自由練讀、指名讀、齊讀。)

(四)再讀課文，嘗試背誦

1、現在，請小朋友們打開書，自己讀一讀，學生自由練讀。

3．小組比賽朗讀，共同評價。(預計學生朗讀會有各種層次，教師可相機評價，隨機變換比賽方法，也可讓學生互評。)

(五)句式遷移，創編詩歌

1．昨天我在家里試著用課文中的這個句式作了兩句詩呢，不過，我把它藏在畫里了，聰明的小朋友，你們能猜出我作的詩句嗎?(出示掛圖)指名看圖仿

說：（）是（）的眼睛。

2．(預計學生會有多種回答，教師以鼓勵為主，適時調控，如有超越教師的思維范圍的答案，只要合理便要及時肯定。)

3．你還能想象出什么是什么的眼睛呢?

4．像這樣一句一句很美的句子合起來就是一首小詩呢!大家想不想作詩呀?這樣吧，四人小組每人想一句，合起來作一首詩，怎么樣?

5．小組合作作詩。

6．集體匯報交流。

(六)自選方式，課外延伸

為了讓更多的人來欣賞我們寫的詩，小朋友!可以將你的詩配上插圖貼，也可以寫在卡片上送給你最喜歡的人，會上網的小朋友還可以把你寫的詩發到網上，讓更多的人人看到你寫的詩。

六、板書設計。

眼睛

露珠

小草

星星

天空

湖泊

是

大地

燈塔

航船

我 盲人

授課人：雷香梅

的眼睛

第三篇：《眼睛》教學設計

《眼

睛》教學設計

湖南省郴州市桂陽縣蓉峰完小

李利芳

教學課題：湘教版語文一年級上冊第六課《眼睛》 教學目標： 知識和能力：

1、理解課文內容，能仿照文中的句式說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：

1、利用多媒體技術幫助學生理解課文內容。

2、有感情朗讀課文，感受文章的情境美。情感態度和價值觀

理解課文內容，懂得關愛他人。

通過挑戰背誦課文的活動，培養學生的勇于挑戰和競爭意識。教學重、難點：

充分發揮信息技術的優勢，引導學生在學習過程中，有感情地朗讀，感受文章所蘊含的情境美和關愛他人的情懷。能仿照文中的句式說話。教具準備：多媒體課件 教學過程及課件設計意圖： 復習字詞，情境導入 【課件出示星空圖】小朋友，藍藍的夜空里，星星一閃一閃的，多像小朋友亮晶晶的眼睛啊！（板書課題：眼睛）

2、每個小星星后面都藏著一個詞語寶寶，如果你讀對了，這些可愛的星星就會向你鼓鼓掌呢！【課件出示下例詞語】

露珠 小草

星星 天空

湖泊

大地

燈塔

航船

盲人(指名認讀—齊讀)

3、小朋友，生活中還有許多特殊而有趣的眼睛，讓我們一起去找找吧！

設計意圖：學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。根據學生好奇心強的特點，教學一開始就利用課件創設“美麗星空”的情境，順勢導入新課，復習詞語，吸引了學生的注意力，調動了學生學習的興趣。

二、配樂范讀，整體感知

1、【課件范讀全文】說說你們發現了哪些有趣的眼睛。（露珠是小草的眼睛，星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，燈塔是航船的眼睛。我牽著盲人過馬路，我就是盲人的眼睛。）設計意圖：借助多媒體播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引了學生的注意力，讓學生對課文內容產生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時觀看圖像，也對課文有了整體的感知。

自由閱讀，大膽想象

1、【課件出示詩歌】小朋友，你們最喜歡哪雙眼睛呢?請你選擇自己最喜歡的語句讀一讀吧！

2、指名讀出自己最喜歡的語句。【課件出示相關畫面，引導學生大膽想象，感受情境之美，指導學生感情朗讀】 第一句：“露珠是小草的眼睛”【課件出示露珠畫面】 師：清晨，青青的小草上沾滿了一顆顆晶瑩透亮的露珠，它們在陽光的照射下，放出奪目的光彩，多像一雙雙明亮的眼睛啊！小朋友，你們喜歡露珠嗎？為什么？ 生1：我喜歡露珠，因為露珠圓圓的、亮亮的，真可愛！

師：圓圓亮亮的露珠可愛極了！那就請你用可愛的語氣讀讀這句吧！生2：我也喜歡露珠，因為它很漂亮，就像美麗的珍珠一樣。

師:你把露珠比作珍珠，真是太棒了！請你美美的讀讀這句，讀出你對它的喜愛吧！

生3：有些露珠可真調皮，他們從小草上溜地下來，就像坐滑滑梯似的，我很喜歡它們。師：其實，你跟它們一樣調皮可愛，老師也很喜歡你。你就調皮地把這句讀出來吧！（允許學生自由發言，指導他們個性朗讀）第二句：“星星是天空的眼睛”【課件出示星空畫面】

（1）哇！晴朗的夜空多美啊！可愛的小星星布滿了天空，正向我們調皮地眨著眼睛呢！可愛的小星星會對我們說些什么呢？ 生1：小星星說：“小朋友，快來跟我們一起做游戲吧！” 生2：小星星說：“小朋友，我帶你們去月亮姐姐家做客，她家可好玩了！” 生3：小星星說：“天空又大又美，有月亮，有星星，還有宇宙飛船呢！

（2）可愛的小星星在天空中眨巴著眼睛，它們一定想聽到我們最動聽的聲音。小朋友，跟著老師一起歡快地把這句詩歌讀給星星聽吧！

（3）指導感情朗讀（師帶讀—指名讀，組織學生評議、糾正—齊讀，配上“星星眨眼”的手勢朗讀）

第三句：“湖泊是大地的眼睛”【課件出示湖泊畫面】

（1）現在，我們來到了清澈的湖泊面前，靜靜的湖泊多像大地的眼睛啊！映出了藍天，映出了白云，還會映出什么呢?（映出周圍的高山，青翠的樹木，行駛的小船······）（2）誰能用一個動作表示出“大地”的“大”呢？

（3）我們的祖國寬廣美麗，讓我們帶著愉快的心情朗讀這句吧！（4）指導感情朗讀，配上表示“大”的動作朗讀。

第四句：“燈塔是航船的眼睛”【課件出示海面燈塔畫面】

（1）茫茫的大海無邊無際，燈塔射出的強光照亮了一片水面，來往的船只順著光線，就可以安全地回家了。小朋友如果沒有燈塔又會怎樣呢？（海面上漆黑一片，船兒找不到回家的路，船上的人們多著急啊！）

（2）當船上的人們看見燈塔時，他們的心情會是怎樣呢？

（3）當船上的人們看見燈塔，知道那就是家的方向，心里是多么地激動、興奮啊！他們揮舞著手臂，歡呼著：“我回來了，我回來了！”帶著這份激動，我們一起來讀讀這句詩歌吧！（4）指導感情朗讀，配上“揮手”的動作。

3、小朋友，生活中還有許多有趣的眼睛，請你們盡情的發揮自己的想象，模仿文中-----是------的眼睛說說話吧！【課件出示句式】

（螢火蟲是夜空的眼睛，野花是草地的眼睛，窗戶是房子的眼睛······）設計意圖：根據低年級學生以形象思維為主的特點，此環節充分利用課件出示詩句及相關的畫面，使課文內容更加形象化、直觀化、具體化，讓學生深深感受到每一句詩歌就是一副美麗的圖畫。以境促讀、境中動情，在有感而發的朗讀中受到情感的熏陶。

四、角色扮演，體驗情感

1、【課件出示詩歌】指名朗讀第二小節。

2、說說我為什么是盲人的眼睛。（我牽著盲人的手過馬路，我就是盲人的眼睛。）【課件出示牽盲人過馬路畫面】

3、角色扮演。

（1）小朋友，你們愿意幫助盲人，成為他的眼睛嗎？現在，老師要請一位同學扮演“盲人大叔過馬路”，我們來幫助幫助他，好嗎？（指名上臺扮演盲人大叔）（2）【課件出示馬路情境畫面】現在，我們來到了一條熱鬧的大街上，馬路上車來車往，一位盲人大叔他正準備穿過馬路。（3）師采訪“盲人”：大叔，要過馬路了，聽著這“叭叭叭”的喇叭聲，你心里害怕嗎？害怕什么？這時候，你最需要什么呢？（心里十分害怕，需要別人的幫助，牽著過馬路）（4）小朋友，誰愿意幫助這位盲人大叔呢？（指名上臺表演“小朋友牽盲人過馬路”）（5）采訪小朋友：當你牽著盲人過完馬路，聽到盲人大叔對你說的“謝謝”，你的心情怎樣呢？（非常快樂）請你快樂地讀讀這句話。

4、指導感情朗讀第二小節。

5、在生活中，你還幫助過誰，當過誰的眼睛呢？【課件出示句式：我-------，我就是---------的眼睛，模仿課文句式說話】

（我幫奶奶穿針線，我就是奶奶的眼睛；我幫爺爺倒開水，我就是爺爺的眼睛；我幫迷路的小朋友找媽媽，我就是小朋友的眼睛·······）

設計意圖：利用課件創設“熱鬧馬路”的情境，設計“角色扮演”活動，讓學生身臨其境，在實踐活動中親身體驗真實情感，學會關愛他人，感受快樂。

五、整體閱讀，挑戰背誦

1、【課件出示全文】小朋友，你們喜歡這些眼睛嗎？讓我們帶著對課文的理解再來讀讀課文，看誰讀得最美，最有趣。（小組派代表朗讀詩歌，組織學生評議）

2、小朋友朗誦得可真美，誰能自我挑戰，把課文背誦下來呢？（指名上臺配動作背誦）設計意圖：再次利用課件出示全文，讓學生整體把握課文內容，鼓勵學生挑戰背誦，培養學生敢于挑戰、勇于競爭的意識。

六、課堂小結，升華情感

1、朋友，今天我們一起學習了《眼睛》這首詩歌，認識了許多可愛而有趣的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，小朋友，讓我們用自己可愛的眼睛去發現更多美好的東西，讓我們用自己明亮的眼睛去裝飾內心美好的心靈。

2、音樂欣賞、結束新課。【課件播放歌曲《摘星星》】

設計意圖：利用課件播放歌曲，在歌曲欣賞中，放松心情，升華情感。

七、板書設計： 眼睛

露珠

小草 星星

天空 湖泊

大地 燈塔

航船 我 盲人

《眼睛》教學反思

《眼睛》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，是無數孩子童年時的一個快樂的夢,是孩子們對美的無限追求與渴望。在本課教學中，我遵循“學生是語文學習的主人”這一觀點，又根據一年級學生以形象思維為主及愛想、愛說的特點，充分發揮信息技術在教學中的作用，在教學中創設情境，把學生帶入豐富、生動的畫面之中，情境之中，豐富他們的內心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。讓學生在主動參與中愿意說出自己的感受，釋放自己的真情，并激發學生獨特的情感體驗，發展學生的個性。本課教學后，本人有幾點感悟如下：

一、利用多媒體技術，形象導入新課，激發學生的學習興趣。興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。在教學開始，我就利用課件創設美麗的“星空”圖，再點擊“可愛的星星”出示詞語，進行字詞復習。當學生看到自己讀對詞語，星星就對自己鼓掌時，學生的學習積極性一下子就全部調動起來，課堂氣氛異常濃厚。

二、利用多媒體技術，出示詩歌畫面，提高學生的想象能力和朗讀能力。《語文課程標準》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，應貫穿在教學的全過程。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感。在朗讀時，讓學生融入詩中情境，這是教學的重點，也是難點。為了突破這一點，我利用課件出示了詩歌中所描繪的美好畫面，并引導學生對畫面進行欣賞和想象。這樣就使課文內容更直觀、更形象、更豐富，同時也很好地激發了學生的內心情感。在朗讀同時，配上輕柔的音樂，加上優美的動作，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。

三、利用多媒體技術，創設文中情境，“角色扮演”，體驗情懷。《語文課程標準》將語文課程性質定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在本課的教學中，讓學生學會關心、幫助他人是教學的又一情感目標。在學習詩歌的第二小節內容時，我利用課件創設了“熱鬧的馬路”這一生活情境，在具體的情境中，我邀請學生表演“小朋友牽盲人過馬路”的過程，并采訪了當時“盲人”及“小朋友”的內心感受。在具體的扮演活動中，學生很好地完成了角色對換，真實地了解了盲人的心態以及幫助別人之后的快樂感受，有效地體驗到了詩歌中所蘊含的人文關懷。

總之，信息技術的應用使本節課的教學活動產生了強烈的吸引力，更濃的誘導力，它增強了教學的直觀性、形象性，有效地突破了教學重點、難點，很好地實現了教學目的。

第四篇：《眼睛》教學設計

第一課時

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“草、的、空、燈、過”5個字，認識新筆畫“橫折折撇”。

2、正確朗讀課文。

3、培養學生認真學習的習慣。

重點難點：

1、認識5個生字，正確讀課文。

2、正確讀寫生字。

教學過程：

一、復習。

1、認讀“里、星、么、入、太、中”

2、用以上字口頭組詞。

二、新授。

1、初讀課文。

借助拼音，正確讀課文，師注意正音。

2、出示生字，學生在文中畫出，認讀。

“草”是平舌音，“珠”和“著”是翹舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。學生反復認讀。

“的”“與”“著”應讀輕聲，在朗讀中師進行指導。

3、指導書寫。

（1）分析字形：“草”與“空”是上下結構，“的”“燈”是左右結構。

注意各部分在田字格的位置。

（2）指導書寫：注意“的”“空”“過”等字的“點”。“燈”的火字旁與“火”字進行比較，注意筆畫的變形。

（3）學生書空，練習。

教學反思

第二課時

教學目標：

1、學習課文，了解課文的表達方式。

2、展開一定的想象，能背誦課文。

3、培養人文情懷。

重點難點：

1、掌握字義，朗讀課文。

2、展開想象，學說句子。

教學過程：

一、復習生字。

1、認讀生字。

2、聽寫生字，指名板寫。

3、指名朗讀課文。

二、學文。

1、指名朗讀，齊讀課文。

2、師領讀，注意停頓，本課的句式基本相同，指導學生朗讀。

學生朗讀：露珠/是小草的/眼睛

3、學生反復讀，理解詩歌內容。了解生字詞不達意意及課文的表達方式。

4、聽錄音，試背誦課文。

三、拓展。

1、領讀詩句的時候，可借助圖畫，展開聯想。

2、討論：我們應怎樣幫助盲人爺爺。

3、學習課文：“————是——————的眼睛”的表達方式，補充句子。

如：窗戶是樓房的眼睛，蝌蚪是池塘的眼睛。

花朵是樹林的眼睛，螢火蟲是星空的眼睛。

路燈是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。

四、布置作業：

1、背誦課文。

2、補充句子。

第五篇：《大眼睛》教學設計

湘教版一年級上冊

第4課《大眼睛》教學設計

孫伯鎮中心小學 趙 楠

一、教材分析

2012年湘教版一年級美術上冊第4課《大眼睛》，教材改版前為《亮眼睛》。“亮眼睛”改為“大眼睛”，強調眼睛的“大”，并不是因為外形的“大”，而是大千世界的各種美景都能裝入我們的眼睛里。

在本課的教學中通過觀察、討論和表達，以學生為主，教師的引導。通過謎語導入“眼睛”，再由多媒體課件吸引學生“老師的大眼睛看到了什么？”，老師的大眼睛看到了校園中的美好的畫面，再出示課件“大眼睛”啟發學生看圖聯想“我的大眼睛”看到了四季什么樣的美景，再引導學生“我們的大眼睛不光能看見四季的美景，還能看見各種有趣的難忘的場景”最后用眼、用心來體會大千世界的美好事物，透徹理解“大眼睛”的“大”的含義。最后要求學生大膽的畫一個“大眼睛”，并將所見到的美麗景物畫在你的“大眼睛”里。教學準備：

課件（多媒體課件中含有在百度中搜索到的關于大自然四季變化的圖片、各種眼睛照片、藝術家的作品、學生范畫、作業要求等。）作業紙。

二、教學目標 教養方面：

⑴指導學生將心目中的美麗世界畫在“大眼睛”里。充分而有效地觀察，加強繪畫表現內容的豐富性。

⑵讓學生初步了解眼睛的基本結構和形態，描繪出“大眼睛”，并以“大眼睛”為形式，表現出自己心目中的美麗世界，提高造型表現能力。教育方面：

激發學生關注身邊事物，養成善于觀察的好習慣。發展方面：

通過觀察記憶游戲，鍛煉學生觀察的注意力；通過從遠觀和近瞧兩個角度引導欣賞，提高學生的審美能力。

四、教學方法

本課教學設計思路如下：導入課題——觀察游戲——欣賞交流——畫法指導——自主表現——集體賞評——小結延伸。結合學齡初期兒童的認知特點，采用直觀法、談話法進行教學，讓學生在游戲中獲得感悟，在發現中掌握要點。

五、教學過程

（一）導入新課

1、點擊課件，出示謎語，請學生猜一猜：這是什么？

2、原來這是一只大眼睛。板書“眼睛”。

然后點擊課件：瞧，眼睛還真是“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”

（二）觀察游戲

過渡：下面老師要來考考大家。看誰的眼睛睜的最大，看得最認真

1、接下來請小朋友們仔細看圖，看看圖中的昆蟲分別是什么顏色的？ 2、10秒鐘后，它們的顏色將消失，看看誰記得最準確。點擊課件，出示畫面，10秒鐘后將顏色隱掉。誰能告訴我，紅黃是誰的顏色？學生回答后，點擊課件鏈接到顯示正確顏色的畫面。

3、方法小結：同學們真是棒極了！看來我們每個人都有一雙又大又亮的眼睛。時間這么短，你們卻全部都記住了，我們是怎么知道這些昆蟲的顏色的？

4、原來我們是用眼睛看到的。（板書 看）

（三）欣賞交流

過渡：你們瞧，有一個同學和我們大家一樣，也有一雙大眼睛。

1、點擊課件出示教材主圖：在這雙大眼睛中，你發現了什么？ 原來她把藍天白云裝在自己的眼睛里了。

2、請你看看你的同桌，在她（他）的眼睛里，你又發現了什么？

原來，當我看著同學們時，你們就被裝到了我的眼睛里；當我們用眼睛看小朋友時，小朋友就被裝到了我們的眼睛里。當我們用眼睛看學校時，學校就被裝到了我們的眼睛里。當我們用眼睛看花草時，花草就被裝到了我們的眼睛里。當我們用眼睛看山水時，山水就被裝到了我們的眼睛里。

3、老師想問，到了春天你的眼睛看到了什么？夏天呢？秋天和冬天呢

（四）畫法指導

過渡：四季的景色可真美，大家想不想把這些美麗的景色裝入我們的眼睛，可是要怎么畫呢？

1、課件出示一大一小兩只眼睛，引導比較：你認為哪只眼睛能更好地裝入美 景？為什么 ？

2、教師示范在黑板上畫出一只大眼睛。強調：眼睛要畫得大大的，才能裝入美景。

3、我們身邊有許多的大眼睛，是不是每個大眼睛都長得一樣呢？

4、點擊課件出示不同形狀的大眼睛照片和相應的線描圖片，引導觀察。小結：大眼睛的形狀各不相同。

5、你們瞧，這些小畫家就把美景畫在了他們各不相同的大眼睛里，課件出示。

6、他們是怎么畫出來的呢？這里有作畫的步驟圖，可是順序被打亂了，你們能幫忙找出正確的作畫順序嗎？課件出示打亂順序的步驟圖。學生回答，教師點擊課件演示正確的作畫步驟。①用深色水彩筆畫出一只大眼睛。②用水彩筆把心目中的美景畫在大眼睛里。③用油畫棒涂上顏色。④把睫毛打扮得更漂亮、特別。

（五）自主表現

1、出示作業要求：請把你看到過的最美的畫面，畫在“大眼睛”里給大家看看。

2、課件出示不同形狀的大眼睛線描圖，給學生參考。

3、課件以大眼睛為邊框，自動播放各種風景圖片，給學生參考。

（六）集體賞評

1、展示學生作業。

2、引導開展互評和自評：你覺得誰的大眼睛中的畫面最美麗？誰能說說你的大眼睛里最美的是什么？

3、教師補充評價。

（七）小結延伸

課堂小結：希望同學們愛護自己的眼睛，這樣我們才能看到美麗動人的畫面。附板書設計： 大眼睛

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第4課《大眼睛》教學反思

孫伯鎮中心小學 趙 楠

整堂課的教學流程比較清晰，能夠激發學生的興趣，開闊他們的想象力和創造力，并且鍛煉了學生說話、交流的能力，在組織教學方面也有一定的進步。但是作為一名新老師，教學環節還是有許多的不足，我將總結如下：

1、在眾多學生舉手時我并沒有能夠多方位的關注學生，可以增加學生“說”的時間，多注重他們的交流和想象力，沒有能夠充分的調動學生積極性，課堂組織環節在后面的時候有點亂，所準備的獎勵措施的道具也沒有發揮應有的作用。

2、前面對于介紹眼睛里面的場景作了很大的功夫，而學生對于如何將“大眼睛”和眼睛里面的場景聯系在一起這一環節做的不夠好。不能充分將自己所看到過的場景畫在“大眼睛”里。

3、后面在和學生一起畫大眼睛構圖的時候，我著重講了單眼皮和雙眼皮，以及瞳孔。以至于許多學生認為畫的只是眼睛。其實可以讓學生先嘗試畫，再去講構圖的問題，這樣他們才會更能理解。

4、學生作品欣賞的環節不應該放在學生作畫之前，這樣圈定了他們的思維。