第一篇：大眼睛教學設計1

北師大版四年級下冊

《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計

淮南市田區十九小

肖鳳云

設計理念：

《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子，極富教育意義。我校的學生大多來自于市區，學習、生活條件比較優越，對于面臨失學的情形沒有任何體驗，所以教師要設置情境讓學生體驗“大眼睛”對于學習的渴望。另外, 在知識能力儲備方面，學生基礎知識掌握比較扎實，學會了一些閱讀的方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預習課文、搜集信息資料的能力。本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。讓學生在學習語文知識，發展語文素養的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。教學目標： 知識與技能：

1、獨立認識8個漢字，學會本課生字新詞。

2、了解課文內容，喚起學生對貧困山區孩子的同情，號召他們伸出援助之手，激發學生對現實幸福生活、學習機會的珍惜。過程與方法：

1、通過有感情地朗讀課文，體會貧困山區孩子對讀書的渴望。

2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

3、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。

4、培養學生查找資料，篩選資料，使用資料的能力。情感態度與價值觀：

通過學習，喚起學生對貧困山區孩子的同情，號召他們伸出援助之手。同時激發學生對現實幸福生活、學習機會的珍惜。教學重難點：

1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

2、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。教學策略：

努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。

學習策略：自主閱讀，個性感悟。教學準備：

教師：

多媒體教學課件、學生：

查找有關“大眼睛”的資料 教學時間： 一課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、師：（課件出示課文插圖）同學們，這張照片在大街小巷、報刊雜志上，你也許曾經見過，照片上給你留下印象最深的是什么？

2、這是一雙怎樣的眼睛？（板書:渴望讀書的“大眼睛”）

3、這節課就讓我們走近這雙渴望讀書的“大眼睛”。生：齊讀課題。

二、初讀感知

1、課文是怎樣描繪這雙“大眼睛”的 ？請同學們打開書，自己仔細讀一讀課文，找一找描寫“大眼睛”的段落，找到以后就在這樣的段落前標個“△”。

2、把這些句子反復地讀一讀，找出最能體現大眼睛特點的詞語并在詞的下面打上●，看看你有什么體會？

三、品讀“大眼睛”內涵。

1、誰愿意把你畫的段落讀給大家聽？

2、（課件出示第二自然段）

你看，這雙大眼睛，是那樣專注，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話??

（1）誰愿意來讀一讀，聽他讀，你能聽出什么？

（2）自己再來讀一讀這一段話，你有什么感受？（師板書：專注 明亮）

(3)（點擊課件：兩個“生怕”詞語變色）她生怕漏掉老師寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，她還生怕漏掉什么？同桌之間說一說。（4）學生交流匯報。

(5)結合我們平時的學習，你們說了這么多，請帶著你們的感受再來讀一讀這段話。

（抓住文中的重點詞“生怕”進行解讀，鼓勵學生融情想象“大眼睛”還生怕漏掉什么。不但培養了學生的創新思維能力，而且還讓學生體悟出了平面文字背面的情味，形成了自己的個性感受。）

3、現在，你能不能再來說一說，這是一雙——的“大眼睛”？能用一個成語概括嗎？

4、、這是一雙渴望讀書的“大眼睛”，（師板書：渴望）“渴望”還可以換成什么詞？把“希望”“期望”帶到課題中讀一讀，你發現了什么？“渴望”就是迫切地希望，就是苦苦地期望，現在讓我們再來讀一讀這個課題。

5、就是這雙“大眼睛”充滿著渴望，就是這雙“大眼睛”還充滿著憂郁。你找到了嗎？

（板書：憂郁）

(1)生讀句子，師出示課件：

你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去??(2)小聲讀一讀，想一想，她擔心失去的是怎樣的學習機會？（3）誰來讀一讀這一段話。（4）從你的朗讀中，我也感受到了她的憂郁。結合其他段落想一想她擔心失去的是怎樣的學習機會？請同學們快速瀏覽第一自然段。

(5)你覺得“大眼睛”的學習條件怎么樣？能讀一讀有關的句子嗎？指名讀。

你有什么感受？從哪個詞感受到的？（引導學生抓住重點詞語來說）預設： 蜿蜒 跋涉 按時 大水庫 三十里路（重點理解跋涉一詞）

（6）結合我們剛才的學習的內容，看看大屏幕，能不能用這樣的句子說一句話？（出示課件：雖然（），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去??）

6、老師知道你們還有許多話要說，那就把你想說的話融進朗讀中，再來讀一讀第三自然段。

7、同學們，讓我們跟著小姑娘到山里去看一看吧！（播放課件，師深情敘述）

8、我們驚嘆，我們震撼，當我們看完一張張，一幕幕艱難的學習經歷后，現在你能不能再來說一說，課件出示：就連（）的學習機會，她也擔心會失去啊！

9、同學們，請大家看看你們的頭上，你們的面前，你們的周圍，你們看到了什么？再看看這些圖片，此時，你想說些什么？

（通過多媒體課件展示貧困山區孩子的學習艱難的情景，用直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，這時學生的個性情感，提升到了一個新的層次，真摯地談了自己的感受。此時的表達源于內心自我的感悟，他們已真切地感受到“大眼睛”的特點。）

10、同學們講的真好，我們有這么好的學習環境，有這么多的老師關注著我們學習，我們是多么幸福呀!讓我們一起再來讀一讀這兩段震撼我們心靈的句子吧!（課件出示二三自然段，學生配樂朗讀）（此時，學生已深切體味蘊含于語言文字中的情感。此時的朗讀學生的情感和作者達到了共鳴。）

11、（創設情境）凝視這雙大眼睛，我仿佛聽到她內心深處在娓娓訴說，她在訴說什么？你聽見了嗎？

12、我又仿佛聽見她內心深處的一聲聲的呼喚，她在呼喚什么？（課件出示：我要讀書！生讀）夜幕中她苦苦地呼喚著——（生讀：我要讀書！），渴望中她真切地呼喚著——（生讀：我要讀書?。?/p>

13、透過這雙大眼睛，我仿佛聽到了成千上萬瀕臨失學的孩子們，都在苦苦地呼喚著——（課件出示：我要讀書?。?/p>

14、這呼喚的聲音震撼了我，震撼了你，震撼了每一個人。再看看這雙“大眼睛”，它好像在看著你??（課件出示:師引讀四、五自然段）

15、這雙“大眼睛”好像穿越了時空，來到了我們的教室，她望著老師，望著我們每一個人，向我們訴說著，向我們呼喚著，讓我們飽含深情再來讀一讀第四、五自然段。

四、深入主題，感受“大眼睛”魅力。

１、這雙“大眼睛”激起了人們的同情和關心，激起了海內外千百萬人的愛心，請大家自由讀第六、七自然段，你知道了什么？

（1）讓我們來看一看“希望工程”開展十幾年來所取得的成就吧?。ㄕn件出示：）讓我們一起讀一讀這些振奮人心數字，從這些數字中你體會到了什么？

(2)社會上的單位、團體、個人、給予這些孩子無私的幫助和關懷。請大家看這些我們并不陌生的鏡頭，可以小聲地讀一讀。（師用課件播放：社會各界捐助貧困學生的資料及相關圖片。）（感人的畫面使學生感受到關愛和溫暖，感受到愛心的可貴。）

（3）看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法？你是什么心情?（4）請同學們帶著你的感受來讀一讀六、七自然段。（師小結板書：召喚 激勵）

（學生的情感被文本激發了，此時的讀真正實現了以情促讀，以讀促情，使學生對文本的理解達到了更高的境界。）

四、暢談體會，升華情感

1、（課件出示：大眼睛的近照）她是誰？還認識她嗎?啊——依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是啊！它已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”的現在的學習生活情況吧？誰能根據自己搜集的資料向大家介紹一下蘇明娟的近況？

（學生交流課外搜集地有關蘇明娟近況的資料，凸顯人們援助的作用。利用課外資源服務課內，學生養成搜集資料的習慣。在交流中，語言表達能力得到提高，知識得到拓展。）

2、正是由于“希望工程”的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對這樣的“大眼睛”，你想說點什么，做點什么呢？（走出文本,走入生活,升華感情,超越文本）

3、師：同學們，贈人玫瑰手留余香，讓我們每個人都獻出自己的一份愛心，讓那些失學的兒童早日回到學校，讓我們這個世界永遠充滿愛的陽光吧?。ㄍ瑫r播放歌曲《讓世界充滿愛》）

板書設計:

渴望讀書的“大眼睛”

明亮

專注

召喚

渴望

憂郁

激勵

《渴望讀書的“大眼睛”》教后反思

《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文。課文向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極為惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發展語文素養的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。

整堂課教學目標明確，思路清晰，重點突出，收到了良好的教學效果。本課教學較好地完成了教學目標，也較好地體現了課程改革的理念。

本課設計，還體現了以下特點：

1、努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現代媒體，展示貧困山區孩子學習、生活的錄像以及出示社會各界獻愛心的圖片、資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。

2、設計體現了以“讀”為本，為學生創設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的自讀，突破難點部分的細讀、配樂讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等??以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點。

3、發展了學生的思維，培養了學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯想到了什么？這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，形成自己的個性感受。

回想整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。在今后的教學中，我會給學生創設更多的質疑空間，引導學生更好的個性學習。

第二篇：《永生的眼睛》教學設計1

《永生的眼睛》教學設計1

教材分析：眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。

第一課時

教學目標：

1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。

2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。

3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

一、課前談話：

同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。

二、情境入課：

前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山??”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛?！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學生和一

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位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。

三、讀課文，學生字、感知語言：

1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。

2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。

3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。

4、指名到黑板上寫生字。

5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日

6、選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句與課文內容相關的話。

7、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。

四、布置作業：

1、查閱有關眼角膜的資料。

2、帶著自己的理解讀課文。

3、寫生字。

第二課時

教學目標：

1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情。

3、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。教具準備：課件小書簽 教學過程：

一、整體感知課文：

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我們昨天已經讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？

二、學習課文第一部分：

1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P的句子，用”――”畫出琳達的表現，“浪線”畫出父親的表現。把你的感受批注在旁邊。

2、匯報：指讀琳達的表現。

3、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）

4、談感受。指導讀。

5、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發聵的，你怎么理解“振聾發聵”？接著學生的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？

6、那振聾發聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。

三、學習課文第二部分:

1、父親那振聾發聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門――導讀5-7自然段。（生讀父親的話）

2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。

3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結合。

4、在談論生與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。

四、學習并感受“驕傲”：

1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現了多次，這個詞就是“驕傲”。

2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

4、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她

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也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？

這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。

5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？ 父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？

6、聽說有的同學在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？ 年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

7、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？

8、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？

9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。

所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。10.你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

11.這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意?。┰僮x課題。

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12.你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

五、總結升華：

孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

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第三篇：閉著眼睛畫畫教學設計1

閉著眼睛畫畫

學習目標：

1、仔細觀察，能夠選擇幾位同學閉眼畫畫的過程和自己的感受具體寫下來。

2、在游戲中感受盲人生活的艱難，懂得尊重殘疾人，培養愛惜自己的眼睛的情感。

學習過程：

一、趣味引入：

（幻燈片出示學生畫畫作品）引入：觀看了你們的美術作品，老師發現同學們都有一雙善于發現美的眼睛，今天，老師突發奇想，如果我們閉上眼睛，還能畫出這樣賞心悅目的圖畫嗎？誰愿意來猜一猜？

現在，就給大家一次這樣的機會，讓我們來——閉著眼睛畫畫。（幻燈片出示課題）

二、經歷過程

1、誰愿意到前面來給大家現場表演？老師要隨意叫兩名同學到前面來表演，請大家按照要求，認真觀察。（出示觀察提示）

2、指名兩個同學到講臺畫畫，蒙住自己的眼睛，隨意指一名同學說一說自己此時的感受。將粉筆放在講臺上，讓學生自己拿好粉筆，走到黑板前，做好準備。

（下面的學生說一說，他們是怎樣摸索到黑板前的，猜一猜他們的心里在想些什么？）

3、學生根據老師提示畫畫，（明媚的太陽高高地掛著天上，天空中飄著朵朵白云。下面是碧綠的草地，草地上有一座房子，房子旁邊是一棵高大的蘋果樹，樹上結滿了紅紅的蘋果，小鳥在樹旁歡快地歌唱。）全體同學在最后時刻一起數數倒計時。

畫畫結束后，讓畫畫的學生說一說自己在想些什么？

4、回顧一下，他們剛才是怎么摸索著畫畫的呢？誰能把屏幕上的句子補充完整？（出示補充句子）

5、過渡：經過了這么久的惴惴不安，現在就請你們摘下蒙在眼睛上的布，此時，你有什么感受？（此時讓畫畫的學生面向同學，然后再轉身觀看自己畫的畫）

提問：當他看到自己的畫時，他有什么表現？（指名學生說）有這樣的表現，是因為他看到了一幅怎樣的怪畫？（指名學生描述畫面，提示畫得可笑的地方）

三、經歷自己畫畫的過程

過渡：別人的畫，怪模怪樣，那我們自己親自畫一畫又會是怎樣的呢？先想一想自己要畫什么？請大家閉上眼睛，（指名說一說自己此時的感受，心里在想些什么）

（學生自由畫畫，老師巡視，隨機問幾個同學自己在畫畫的時候是怎么想的）

2、大家都睜開眼睛看看自己的繪畫“成果”。（教室里一片笑聲）師：你們的表現，讓老師感覺到你們的作品一定很可笑，就讓大家一起來欣賞一下你們的繪畫成果吧?。ㄍ队皫追尚Φ淖髌?，請作品的作者說一說自己剛才畫畫的動作和心理過程）

3、交流評議。評議的重點是如何準確的表達盲人作畫時的動作和心理。

四、引發思考

1、師：閉著眼睛畫畫只不過是一個游戲，歡聲笑語之后，我們讓自己的心完全靜下來，想一想，你會思考些什么呢？

2、學生思考后交流。

從保護眼睛，提升到尊重盲人，幫助殘疾人。

五、習作構思

師：這樣的感受我們通過游戲體會到了。如果把它寫下來，就可以不斷地提示自己保護好自己眼睛。再寫之前，老師想問問同學們，你們準備給自己的文章起一個怎樣的題目？（有選擇性地指名幾個題目新穎的同學板書到黑板上）怎樣寫為好呢？大家考慮考慮。

（學生思考后交流）

師總結：按照游戲的過程寫，游戲前，要寫清同學們的猜測和反應；游戲時，可以有重點地寫別人怎樣畫，也可以寫自己怎樣畫。要關注細節，抓住動作和心里活動寫具體；游戲后，要寫出自己的內心感受。

六、學生習作，教師巡視個別指導。

七、評議作文，讓學生針對某一個方面進行點評。

八、總結：一節課的時間匆匆而過，相信這節課帶給大家的啟示會一直伴隨著我們。希望在將來的日子里，同學們能夠保護好自己的眼睛，并不斷地用眼睛去發現美，用心靈去感受美，讓我們生活的世界處處有關愛，處處有真誠！

詞語：信心十足

忐忑不安

不知所措

興致勃勃 茫然

第四篇：永生的眼睛教學設計_1（范文模版）

永生的眼睛教學設計

《永生的眼睛》教學設計

教學習目標：、有感情地朗讀文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。

2、讀懂文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。

學習重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

學習難點：

領悟父親的話的含義，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。

一、題質疑、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇文，題目叫《永生的眼睛》。

2、師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？

3、師小結：聽了同學們的發言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

二、學習新

1、檢查生字認識，朗讀文。

2、文最讓你感動的是哪個地方。

3、教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點解決問題

1、“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，文哪兒表現了她的這種心情？

指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

3、是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4、全班交流

1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的?！?/p>

2）你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？

指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

4）投影：“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了

（投影：我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的

指導朗讀：是呀，可愛的金發的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

四、總結全文、再讀文，邊讀邊想：你學習了這篇，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？

（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。

（4）寫一封捐獻器官倡議書。

第五篇：教學設計眼睛

《眼睛》教學設計

（一年級上冊）

《眼睛》是湘教版一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內容淺顯易懂，語言凝練生動，韻律和諧優美。如何把握兒童詩的特點，調動學生多種感官參與學習過程，進而發展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實實在在地體現在課堂是備課時思考的一個重點。

教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境、讀中感悟、啟迪聯想……在情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境；另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。

一、教學目標

1．了解課文內容及其表達方式。

2．在朗讀課文的基礎上展開一定的想象，背誦課文。

3．學會關心別人，關愛他人。

二、重點難點：展開想象，嘗試按課文的句式說話、編詩句。

三、教學準備

課件、小貼畫、四、教學時間

1課時。

五、教學過程

（一）創設情境，趣味字謎引入課題。

課件出示謎題，老師朗讀謎題，學生猜字謎。（謎底：眼睛）小朋友們真厲害，一猜就猜對了，今天我們就來學習第六課《眼睛》，大家一起來齊讀課題，讀的時候，你發現了什么？（“睛”是后鼻音，同時還要讀輕聲）

（二）、復習生字，快樂認讀。

上節課我們已經學習了這一課的生字詞，現在老師就先考考大家。

1、個別讀，課件出示生字詞，開火車認讀

2、誰想當小老師帶大家讀讀這些字?請舉手的小朋友當小老師帶讀，讀錯了的請其他人糾正。

(三)自由朗讀，體會詩境

1、小朋友們真棒，所有的生字都會讀了，而且讀得非常標準?，F在，調皮的生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏，躲到我們的課文里面來了，讓我們來看看課文，自己讀一讀。

2、先讓他們自由讀，再分組讀，最后再齊讀。

3、我們課文里面一共有幾句？讓我們一句一句地來學習。(屏幕上隨機出現相應的詩句及畫面，教師隨機點撥，指導朗讀。)

①“露珠是小草的眼睛”引導學生聯想：如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的——。

②美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎?這些小星星還會眨眼睛呢!不過，它只對聰明的孩子眨眼睛?！靶切鞘翘炜盏难劬Α甭撓祵W生的生活體驗來感受、朗讀。

③“湖泊是大地的眼睛”引導學生想象，這水汪汪的眼睛都映出了些什么

④“燈塔是航船的眼睛”(課件演示)師描述：天黑了，浪睡了，大海靜悄悄的，只有燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶。

4、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛，我們小朋友也有一雙亮晶晶的眼睛，每天，眼睛都在告訴我們世界的美麗。這世界多美呀!假如我們沒有了這眼睛會怎樣呢?小朋友，閉上眼睛體會一下，這時你的心情怎樣?演一演盲人過馬路，講一講自己的感受。

5、這位老爺爺就是一位盲人，他什么也看不見，多么不幸呀!小朋友，怎么幫他呢?(屏幕上出現課文中送盲人過街的畫面。)

6、理解：“我牽著盲人過馬路，我就是盲人的眼睛?！?屏幕上出示這句話，自由練讀、指名讀、齊讀。)

(四)再讀課文，嘗試背誦

1、現在，請小朋友們打開書，自己讀一讀，學生自由練讀。

3．小組比賽朗讀，共同評價。(預計學生朗讀會有各種層次，教師可相機評價，隨機變換比賽方法，也可讓學生互評。)

(五)句式遷移，創編詩歌

1．昨天我在家里試著用課文中的這個句式作了兩句詩呢，不過，我把它藏在畫里了，聰明的小朋友，你們能猜出我作的詩句嗎?(出示掛圖)指名看圖仿

說：（）是（）的眼睛。

2．(預計學生會有多種回答，教師以鼓勵為主，適時調控，如有超越教師的思維范圍的答案，只要合理便要及時肯定。)

3．你還能想象出什么是什么的眼睛呢?

4．像這樣一句一句很美的句子合起來就是一首小詩呢!大家想不想作詩呀?這樣吧，四人小組每人想一句，合起來作一首詩，怎么樣?

5．小組合作作詩。

6．集體匯報交流。

(六)自選方式，課外延伸

為了讓更多的人來欣賞我們寫的詩，小朋友!可以將你的詩配上插圖貼，也可以寫在卡片上送給你最喜歡的人，會上網的小朋友還可以把你寫的詩發到網上，讓更多的人人看到你寫的詩。

六、板書設計。

眼睛

露珠

小草

星星

天空

湖泊

是

大地

燈塔

航船

我 盲人

授課人：雷香梅

的眼睛