第一篇：人物描寫作文600字

人物描寫作文600字

在我所居住的小區里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多歲的伯伯。

那位伯伯的皮膚黝黑黝黑的，一看就知道是長年在外風吹日曬的結果；在他那國字形的臉上，有一雙不大卻炯炯有神的眼睛。

我們樓洞有三家訂戶，兩家在五樓，一家在六樓。六樓那家訂戶也就是我們家。

六層樓，這上上下下一趟，不拿東西就已經把人累得夠嗆了，不要說送奶工還拿著那么多的牛奶瓶了。何況那牛奶瓶又圓又滑，一不小心就要摔壞幾瓶，一般的人一看這情況，就直接放在樓下。這位伯伯可不這樣，每天下午六點他總是準時將牛奶送到訂戶家門口，再敲敲門，喊一聲“牛奶來了！”

冬天來了，天越來越冷，不管刮風還是下雪，每天下午六點，樓道里總會響起那熟悉的腳步聲和洪亮的叫門聲“牛奶來了！”

在一個寒風呼嘯的傍晚，這位伯伯又來送奶，我接過牛奶瓶時，發現他的手都已經被無情的風給吹裂了，皮膚好象老松樹的皮，皺皺巴巴的。我很奇怪，為什么不帶上手套呢？是沒有錢買手套還是太忙沒時間買手套？要不然我送給他一雙好了。第二天，他又來送牛奶時，我終于忍不住問了他，他親切地說“你看，這瓶子外有一層水珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉的。”哦，是這樣啊！我心里感嘆道：這位送牛奶的伯伯為了不摔壞奶瓶，竟然在大冬天里赤裸著雙手，真是讓人敬佩呀！媽媽說這是一種敬業精神，值得我們每個人學習。

送牛奶的伯伯，你是我最敬佩的人

她是誰？你看，她個子不高不矮，身子瘦瘦的，皮膚白白的。圓圓的腦袋上扎著一對羊角辮。秀秀氣氣的臉蛋上，淡淡的眉毛下，有一雙亮晶晶的眼睛。一張扁扁的嘴巴像小鴨嘴，嘴里有二排又白又齊的牙齒。身上穿著五顏六色的童服，脖子上系著一條紅領巾。她就是我的好朋友——文蓀琳。

文蓀琳可關心我了。記得上學的第一天，晴空萬里。在上音樂課前，我們下樓去升旗。大家直奔樓梯，擠成一堆，擠呀擠，啊！不好了！我摔倒了，摔疼了腿。我只好坐在樓梯上“哇哇”直叫。

正在這時，我的好朋友文蓀琳出現了，她奮不顧身地跑過來，親切地對我說：“你沒事吧？”

我難過的說：“我在下樓的時候摔了一跤，這可疼死我了！” 文蓀琳著急地問：“那你現在還疼嗎？” 我哭著說：“當然疼了！”

聽我說完，文蓀琳立刻伸出雙手，輕輕地摸了摸我的傷口, 在她的幫助下,我勉強地站了起來,對她說：“我們兩個一起去操場升旗吧？

文蓀琳就扶我，一瘸一拐的去升旗。我感激的對文蓀琳說：“文蓀琳，你對我真好，謝謝你今天對我的幫助。文蓀琳高興地說：“你沒事就好，是朋友就應該相互幫助，你說對嗎？”我高興地點了點頭文蓀琳呀文蓀琳，你對我這么關愛，你真是我的好朋友啊！希望我們永遠都是好朋友，好嗎？ 我的同桌董開旋長得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭發，令人發笑地翹在前額。我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。（開頭介紹記敘的對象。寫人物的外貌抓住長得“有趣”這個特征。開頭的外貌描寫是與下文描述“同桌”的三方面性格有關系的。學寫作文開始時就要注意不要為寫外貌而寫外貌。）

我的同桌好勝心可強了。（本文采用分類記敘方法，從三個側面寫同桌。本段寫第一點：好勝心強。“好勝心”，是從人物的神態描寫中表現出來的。先寫不高興的、懷著妒忌心理的神態：嘟嘴、瞪眼。）前些天語文測驗，我得了98分，他呢？97分。就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細地看著……我正納悶，他突然像發現了新大陸似地大笑起來，對我一眨眼睛，跑到中隊長那兒，連拖帶拉地把中隊長“請”來，用手點著考卷上的一個字，得意洋洋（再寫獲得戰勝對手希望的神態：大笑、眨眼、得意洋洋。）地對中隊長說：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了！”中隊長細細一看，就指著董開旋的腦袋說：“瞎嚷嚷什么？哪兒有錯誤？”董開旋瞪了中隊長一眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：“‘白玉很珍貴’……咦？剛才‘玉’字不對，現在怎么又對了？”他直摸腦袋，（最后寫敗下陣來的神態：直摸腦袋、直點頭。寫語言，要切合身分、場合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可刪去。）剛才那股高興勁兒頓時消失得無影無蹤了。我見他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說：“不要緊，下次考好點。要考得好，不是靠找別人的差錯，而是要靠自己的努力呀！”他看著我，心悅誠服地直點頭。（“心悅誠服地”和前面的逗號也要相應刪去。）

我的這位同桌還有點糊涂——亂趕時髦。（本段寫第二點：糊涂。寫“糊涂”，也是通過神態描寫來反映的。先寫他自我欣賞的神態：神氣活現、得意洋洋、挺胸、抬頭、快步走、大聲說。）這天早上，他臉上擦了香水，吹過風的頭發上還擦了油，神氣活現地來到教室。站在講臺邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過去。董開旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問他：“董開旋，你身上怎么這么香啊？”他以為老師要表揚他，更加神氣活現地把頭一抬，大聲說：“我嘛，擦了點香水，抹了點發油！（人物的語言，從語氣、語調到句式的選擇 都跟人物的神態描寫保持一致，集中表現董開旋的自我欣賞。）”老師看著他，又好氣又好笑，對他說：“董開旋，擦香水抹發油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論。”董開旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發，（再寫他尷尬、羞愧的神態：揉鼻子、抓頭發。）好像這樣能把發油、香水抓掉似的。（以下三段寫第三點：愛打人玩。）

我的這位同桌還挺愛打人玩。我才和他坐了兩星期，就被他打了十來次。王老師知道了，就把我倆找去，嚴肅地問他：“董開旋，你再打顧宇怎么辦？”董開旋眨了眨眼睛，脫口而出：“那好辦，就叫他打還我三下唄！”話是這么說，可不出三天，他又犯老毛病了。

自修課上，他很快做完了作業，閑著沒事干，就學著電視《武松》中的武松，大喝一聲，用手使勁兒朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌頭，忙說：“對不起呀，我尊敬的好顧宇。”還一個勁地給我揉腿。看著他這副樣子，我的氣消了，立刻說：“不要緊，不要緊。”（人物的憨直性格，也用神態描寫來表現。例如用“一吐舌頭”表現他知道又犯錯誤后的慌張神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正錯誤的心理。）

第二篇：作文人物描寫

? 記敘文的人物細節描寫

學習目標：

1.理解什么是人物細節描寫。2.學習如何運用細節描寫來刻畫人物。

重點難點：

掌握人物細節描寫的四種基本方法，并運用到寫作中。

學習過程：

一、情景導入：

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使人看了以后的印象更深刻。”

二、概念梳理：

1、什么是細節？細節就是細小的環節或情節。

2、什么是細節描寫？細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。一般而言主要是通過對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、社會環境等方面進行具體而微的描寫。細節描寫是記敘文的血肉。沒有細節描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性

3、本節課主要討論人物細節描寫

三、感受魅力

1、想一想，片段一和片段二相比較在哪些方面增加了細節的描繪？ 片段一：

吃過晚飯，剛上七年級的翠翠問媽媽說：“媽媽，問您個問題，您的心愿是什么？”

母親回答說：“心愿很多，跟你說沒用。”“您就說說看，這對我很重要。”翠翠接著說。片段二：

吃過晚飯，剛上七年級的翠翠大聲囔道：“媽媽，問您個問題，您的心愿是什么？”

母親先是一愣，接著回答：“心愿很多，跟你說沒用。”“您就說說看，這對我很重要。”翠翠執拗地說。

增加了神態描寫，使文章顯得更加生動逼真。

2、擴展句子補充細節 ? 她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

? A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

? 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

? C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態）

? 其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加 心理）

細節描寫的作用：

使文章從枯燥走向生動；

使情感從模糊走向真實；

使主題從平淡走向深刻。

四、訓練指導：怎樣進行細節描寫？（1）第一招：步步追問法。

(原文)我看見一個小姑娘，年齡不大，臉很瘦，穿得也很差。（追問：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？）

（改寫）我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，臉瘦瘦的，好似一層皮敷在面頰的骨頭上，顴骨突出，眼眶凹陷進去，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（2）第二招：類比聯想法。

（原文）老師講課有一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

（改寫）當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學王國的探索和追求。（3）第三招：細化動作、延長過程法。

（原文）“ 傳球！傳球！好的！” 他大叫著，從沙發上站起來，揮動著雙手。（改寫）“ 傳球！傳球！好的！”他旁若無人地大叫著，眼睛一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出來了，手在茶幾上拍得啪啪響。“ 三分球！進啦!”他忽地從沙發上站起來，高高舉起雙手，在空中使勁地揮動，生怕別人看不見似的，身子也一個勁兒地晃動著。他以為自己是在NBA賽場呢！（4）運用修辭，畫其神韻法。

（原文）柳樹被太陽炙烤著，街上塵土飛揚，讓人喘不過氣來。

（改寫）街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

? 細節描寫的技巧

? ①典型真實(細觀察、善捕捉)? ② 生動新穎（煉詞語、妙修辭）? ③ 細膩具體（多聯想、多想象）

五、牛刀小試

運用細節描寫將該句子進行擴充：昨天測驗英語，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

參考答案：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“你，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

六、實戰檢驗

（1）以“我欣賞XX”為題寫一篇記敘文。

（2）要求運用細節描寫。寫人或記物要用到外貌、動作、神態、語言，寫景要運用修辭。（3）不少于600字，字跡要工整。

第三篇：人物描寫作文600字：我的同學

人物描寫作文600字：我的同學

人物描寫作文600字：我的同學

一頭油黑亮麗的頭發；一雙烏黑明亮的美眼；一張櫻桃一樣紅潤的嘴唇，一雙纖細的手；讓那個人顯得格外美、文靜！

她是一個愛學習的同學！在自習課上，有的同學在畫藝術風味的圖畫；有的同學在下有趣的象棋；有的同學在猜字謎，而她，卻在認認真真、聚精會神地做作業！這難道不是一個愛學習的人嗎？

她不僅愛學習，而且愛思考！在一次數學課上，老師大步走向講臺，給同學們提了一個問題。這個問題頗有難度，其他同學在裝模作樣地假思考，因為他們心里有一個共同點，那就是等老師講答案！但那位愛思考的同學，在老師說話前就陷入了沉思。不一會兒，老師激動地說：“來，哪位同學說說你是怎么想的？”教室里頓時變得鴉雀無聲。突然，那位同學勇敢地舉起那纖纖細手，老師眼前一亮，“來，這位同學你說一說。”她井井有條、胸有成竹地說：“因為這個三角形是??所以??”“嗯，不錯！”老師很肯定地說。坐下后，那同學像吃了蜜一樣，甜甜地笑著！

這位同學，她不僅愛思考，愛動腦，而且她作文棒！在一次語文課上，老師以她高超的知識和清楚的話語，給我們講述了作文怎么寫好。最后，開始寫作文。有的同學像吃了興奮劑一樣，飛快的寫；但有的同學似乎沒聽懂老師講的，陷入了思考中。可那位同學不一樣，她要求速度快又求字寫好。她把字寫得整整齊齊，很清秀。又把速度也調快，兩全其美，讓老師看了嘖嘖贊嘆！再加上她愛看書，所以作文好詞多、好段多，讓作文更加生動、有趣！

那個人愛學習；那個人愛思考；那個人作文棒！她，就是我的好同學-——彭詩蕊！《人物描寫作文600字：我的同學》

第四篇：人物描寫

人物描寫片斷

外貌描寫

我媽媽是一名勤勞、樸實的幼兒老師。她有著一頭烏黑亮麗的卷發，看上去好似黑色的瀑布，摸上去軟軟的，仿佛柔滑的絲綢，聞上去猶如花一樣的香氣就撲面而來。媽媽有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副明亮的眼鏡，這是她有學問的象征。媽媽臉上的表情如同天氣一般，有時晴朗，有時多云。當我取得好成績、受到老師表揚的時候，她的臉上就會綻放喜悅的微笑，而當我惹她生

氣的時候，她的臉上立馬晴轉多云，甚至有時還伴隨著狂風暴雨，令我膽戰心驚。動作描寫

我還記得我學打羽毛球的時候，真的非常精彩。那年夏天，當我手握球拍的時候，我的心就像小鹿亂撞，媽媽在那頭，手握球拍一副躍躍欲試的樣子。她抬手舉起球拍，想要發球，嘴角勾起了一道弧線，我在那頭也不甘示弱，握著拍子的手心滲出一層細密的汗水。而這時，羽毛球已向我飛來，我心頭一緊，看準了球，沖上去，用拍子用力揮向它，結果，這一個本來很容易接到的球就讓我白白錯過了。沒關系，再來！這次，我拿起了球，向上一扔，就在我把拍子揮向球時，拍子和球來了個“擦肩而過”，就這樣，這一次發球失敗了。我彎下腰，撿起那顆羽毛球，再次向上扔，這次我定睛一看，拍子一揮，打中了，我頓時雀躍！我發出了一顆球！我頓時忘了媽媽還要把球打回來，當媽媽把球打回來時，我頓時傻了眼。我吸取了教訓，一連跟媽媽來回打了好幾次，就這樣，一個晚上我就出師了!

語言描寫

期中考試的試卷發下來，爸爸拿著83分的試卷，生氣地問我：“怎么才考了83分，填空題錯了3道，選擇題、計算題錯了1道，應用題竟然錯了2道，考試前沒復習嗎？”“復習了，考前很緊張，進了考場后，腦子一片空白，所以沒考好，我也是迫不得已。”我小聲地說，不敢看爸爸，眼睛四下躲閃。“你把錯改過來，再把卷子工工整整地抄一遍。”說完，把卷子一下扔在地上。我急忙把它撿起，剛想走，不料，爸爸突然說：“我布置的作業寫完了忙？英語聽了忙？單詞背了忙？”“沒有。”我面無表情地說。“那不快去，寫不完別吃飯。”爸爸像一只暴怒的獅子，大聲朝我吼道，我哭著跑回房間，不知怎么了，不爭氣的眼淚流了出來，這能怪誰，誰讓我不認真聽講的。唉，還有一大堆的作業，慢慢寫吧！想著想著，我覺得爸爸好討厭人，但轉念又想，爸爸也是為了我好，便擦干眼淚，寫起了作業。

“喂，不要把東西放在我的桌子上，這可是我剛才的桌子。”同桌夢兒一進門就朝我吼道，沒辦法，夢兒就是這樣的小氣鬼，真不知當時為什么和她義結金蘭。“是啊，小儀，要是東西丟了，你豈不是哭的最大聲？”一旁的寧兒，趕緊趁熱打鐵。“是是是，你說得對。”我急忙說。要不然寧兒又要長篇大論，唉，要是寧兒不去當政治家，簡直是政壇上的一大損失。要早讀了，我轉身拿語文書，耳邊響起了寧兒的話：“你不知道說話要看著人嗎？你的思想品德很有問題。”唉，真是煩人，煩死了，有著兩大吁神，我一定老老實實的，他們趕上我媽了，真能嘮叨，不過，我也很佩服我的忍耐力，居然可以忍耐他們三年之久。

第五篇：人物描寫

“人物描寫”作文講評課教學案例

教學設想

八年級上冊第二單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。有質樸、善良、熱心的保姆阿長；在喪母、失業的悲痛壓力下仍無微不至關愛兒子的父親；為蓋新屋而拼命苦干一生的父親；生活艱難困苦而品格善良厚道的車夫老王；任勞任怨，誠信無私，善良寬容的兩代信客。

這一單元的作文訓練以用一顆感恩的心觀察自己周圍的普通人，運用“外貌、語言、動作等描寫方法寫活人物，感受包圍在我們周圍的愛為主。培養學生獨立思考，形成獨立人格的能力，從而提高學生作文的立意。同時，培養學生修改、點評作文的良好習慣和能力。

這堂課以對學生自評習作為主，教師逐步引導學生注意人物描寫方法運用和作文立意的提高。

課堂實錄

（上課前兩分鐘，大屏幕顯示幻燈片；播放閻維文《母親》；學生在歌聲中走進教室。）

師：誰知道這首歌？你喜歡這首歌嗎？最讓你感動的是那幾句歌詞？

生：著名歌唱家閻維文演唱的《母親》，我非常喜歡這首歌，每當聽到“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家。”的時候我總是要想起我的媽媽，這份母愛總要感動得我掉下眼淚。

師：是啊，母親總是無私地把關愛、體貼、希望、理解、寬容給了我們。這些美好的情感還來自我們親愛的爺爺，可敬的老師。請大家賞析習作《爺爺和小賣部》。

（投影學生習作《爺爺和小賣部》）

生：（自由朗讀習作）

爺爺和小賣部

八年級（3）班 張福全

爺爺是我生命中的一部分。

在我出生不久，爺爺就開了一個小賣部。等我懂事的時候，每次提貨，爺爺總要帶我去橋頭。爺爺說：“小孩子應該多到城里看看。”

爺爺提貨的時候，總是討價還價，講個不停。我們提上貨就來到飯館吃晌午，總是每一次，都是爺爺吃價錢低的，我總是吃價錢高的。

我那時候很小，也不懂禮貌，每當走進爺爺的鋪子，我伸手就拿出好吃的東西，往嘴里送。

爺爺總是看著我，笑嘻嘻的。

到我上學的時候，“”老是這個問題，我總是氣呼呼的不回答。

爺爺的小賣部開得越來越旺，爺爺也越來越疼愛我。我和爺爺已經成了一對好朋友，爺爺到哪兒，都領著我去，爺爺說我是他的命根子。

爺爺已經是九十歲的老人了，白發蒼蒼，眉毛已經很長了。

但是他還是那樣疼愛我，寵愛我，非常慣我。每當想起爺爺，我總是淚流滿面。

爺爺是我心中，一個非常非常大的一部分，什么事他都了解我。

爺爺的小賣部，現在已經不開了。但是，我不會忘記爺爺對我的愛，那樣無窮的愛，讓我感到十分快樂。

師：大家喜歡這篇小習作嗎？談談你的體會。

生：喜歡,這位爺爺很慈愛，就像是我的爺爺。

生: 這位爺爺很親切，我喜歡，就像是隔壁家的爺爺，也像我的外爺。

生：我喜歡文中的“我”，調皮可愛，又幸福，像我。

（師生笑）

師：我也有同感，文中的爺爺是這樣的樸實、親切、慈祥就像是我們自己的爺爺；文中的“我”同樣樸實、可愛、調皮又幸福，就是我們所熟悉的尕張（張福全同學的昵稱）。這篇習作的成功之處就在于一個“真”字，只有真才有感染力，才會引起讀者的共鳴，才會感人。

（投影“立意一”）

生：（齊讀投影顯示）

文以意勝，意好則文好

一、”真“是文章的生命所在，是立意的好前提。

師：描寫爺爺的語句有哪些？從中可以看出爺爺對我的愛嗎？

生：“每次提貨，爺爺總要帶我去橋頭。爺爺說：‘小孩子應該多到城里看看。’”可以看出爺爺對我的喜愛，為我的將來著想。

生：“爺爺總是看著我，笑嘻嘻的。” 足見爺爺對我的疼愛。

生：“爺爺每次見到我就說：‘我們的大學生來了，快坐下，跟爺爺說說今天學了點啥’？”表現出爺爺對我的期望之大，多么希望我能考上大學，給爺爺爭光。

生：“爺爺已經是九十歲的老人了，白發蒼蒼，眉毛已經很長了。”說明爺爺年紀很大，已經很衰老，讀到這里，我的眼淚就要涌上來。

師：爺爺這么疼愛自己的孫子，對孫子有著那么大的期望，寵著、慣著孫子，現在孫子長大了，爺爺老了，是不是該讓孫子為爺爺做點什么？

（投影“立意二、三”）

生：（齊讀投影顯示）

二、什么樣的真實情感值得寫呢？

高尚的 美好的 值得思考的 積極的三、立意的提升在于跳出四個小圈子。

1、跳出物質性的小圈子，進入精神世界的理性思考，善于從理想、情感、責任、信念、生命的高度去看待人事，分析問題，這樣形成的思想才有高度。

2、跳出個人圈子，從他人，社會，國家乃至人類的廣角上換位思考，分辯是非，權衡利弊，這樣作出的取舍才有高度。

3、跳出眼前的小圈子，適當進入歷史的昨天與前天，類古推今，以古諫今，這樣得到的見解才有深度。

4、跳出生活現象的小圈子，進入文化層面透視文明的標度，思辨才能走出簡單膚淺，筆下才會有哲思睿語，作文才會顯出魅力。

師：從理想、情感、責任、信念、生命的高度去看待人事，分析問題，這樣形成的思想才有高度。文章立意才高。請大家從這一點入手幫忙修改。

生：“淚流滿面”的后面加上“爺爺我已經長大了，我不會讓您再扯心，剩下的日子就讓我來照顧您，讓我來疼您，愛您，你的孫子已經是一個男子漢”。

（師生鼓掌）

師：很有責任感，是個男子漢。立意有了提高。

生：文章最后加上“爺爺是我的根，我是這老根上的新發的小樹，老根給了小樹豐富的養料和力量。漸漸地老根衰老、虛弱進而萎縮；小樹一天天茁壯、茂盛，枝繁葉茂。當小樹有了自己發達的根時，老根悄悄腐化，但是老根并沒有離開，而是‘化作春泥更護花’，變成大樹的小樹枝頭的新芽其實就是老根的微笑。”

師：好一個老根、小樹的故事，好一個“化作春泥更護花”！生命的輪回包含其中，感情真摯，立意高遠！

（師生熱烈鼓掌）

師：請看大屏幕。

（投影“人物描寫方法”）

生：（齊讀投影顯示）

外貌——用好形容詞

寫人

動作——用好動詞

語言——符合性格身份

師：從這個標準看還差點什么？

生：語言描寫倒是符合人物身份性格，外貌、動作描寫不夠具體，人物不夠豐滿。

師：我們先來看看大作家們是怎么描寫人物的。

（投影課文節選）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

—《背影》

父親頭發上像是飄了一層細雨,每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏.晃破了便滾到額頭上,額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠.我就陪父親在門檻上休息一會兒,他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動,那極短的發 ,似剛收割過的莊稼茬,高低不齊，灰白而失去了生機.—《臺階》

他面如死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑點,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨.幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

—《老王》

師:爺爺的外貌特征是什么？動作特點又是怎樣的？該用哪些形容詞、動詞？

生：可以寫爺爺的白發、皺紋、深情的眼睛。

生：蹣跚的步履，遲緩的動作。

生：還有慈祥的笑容。

師：太好了，蒼蒼的白發、縱橫的皺紋、深情的眼睛、慈祥的笑容、蹣跚的步履，這些形容詞真是太好了

生：“稀疏的白發”更好一點。

師：“稀疏”對于90高齡的爺爺來說更準確。

師：尕張，你同意同學們的修改嗎？

尕張：太同意了，回去我就按同學們的意見修改。

師：下面是我們另兩位同學的小習作，也請同學們下去以后欣賞并根據以上的標準從立意和描寫方法兩個角度對其中的一篇作評析。精彩的評析將在學校展示欄里展出。感謝同學們的精彩表現，下課！

（投影學生習作）

媽媽的手

八年級（1）班 馬曉軍

我很喜歡我的媽媽，她已經是三十歲左右的中年人了。她對人和藹可親，不會打扮，不會夸耀，但是我自豪的是她有一雙靈巧的手。

什么事都難不倒她那雙靈巧的手，媽媽從不花錢買毛衣，而只靠她那雙靈巧的手織毛衣。她織的毛衣穿在身上，既好看又舒服。有一次，媽媽給我織了一件背心兒，我穿在身上，剛出門一些鄰居就圍上來，我只管大模大樣的讓她們看個夠。媽媽的那雙靈巧的手不只會織毛衣，什么洗衣、做飯都只是區區小事，不值一提。媽媽做起家務來，甭提多快了，一轉眼的工夫，就把屋子收拾得又干凈又整齊。一進門就能讓人感到家的溫暖。由于媽媽多年為這個家服務，不幸得了病，也不是那么嚴重，雖然不是很嚴重但我很著急。得病的媽媽仍然每天做家務，我看了很心疼，就忍不住去幫她做點什么，但她總是笑著對我說：“這點小事不用你來幫忙，我能做。”

看著媽媽辛勤勞動有帶病的身影，我深深體會到了媽媽是多么愛這個家啊！多么愛我們啊！不知過了多久，媽媽的病好了，我們全家很高興，她那靈巧的手又在為全家服務了。

我的數學老師

八(4)班

馬秀蓮

首先我要聲明，寫這篇文章，不是為了討她的歡心，更不是因為我是數學課代表，讓她多么的看得起我，那只是一個學生對老師的尊重與學生的心聲。

提起我的數學老師，我真得不知該如何去形容她，只知道她是一個普通再普通不過的女教師，然而這兩個月以來，然我對她產生了一種新的看法。雖然她沒有苗條的身體，也沒有高高的個子，但是她的身影深深的印在了我的腦海里，是我的心久久不能平靜??

夜幕悄悄的降臨，冬天的冷風一絲絲打在我的臉上，周圍黃輝的燈光照著我憔悴的臉，臉上流淌著冰涼的東西。分不出是淚水還是雨水??

一想到今天的事，我身上好像在起雞皮疙瘩似的，渾身上下麻麻的感覺，使我哭笑不得，這種痛苦的感覺惟有自己才明白。今天陳老師又像往常一樣地走進教室給我們上課，可是課還沒上之前，老師提問了幾個問題，但由于同學們的數學基礎太差，有很多同學沒有回答上老師提出的問題，于是她很生氣。但提問到蘇英的時候，她沒有回答上來，老師說了她幾句，她就狠狠地瞪老師，所以當時老師特別地生氣，我明白了，當老師真的不容易，還要受氣，我很體會她當時的心情，她真的太辛苦了。

但是她上課時的嚴厲，和她那超人的記憶有時我對她不得不害怕起來，她講課非常地細心，詳細，但她今天無助的眼神和失落的表情，嚴厲的目光，我又從她的身上看到了孤獨與無奈，脆弱與堅強、坦然與自信。有時我對她不得不佩服，我真的從心底里說聲：“老師您辛苦了。”

從她的身上我又看到了光明和希望。那是在黑暗中唯一可以照亮前方的路。

冷風又一次向我涌來，在這我的思緒在不斷飛躍。

教學反思

農村初中學生作文的一個普遍狀況就是“感情真摯，立意不高”直接導致學生在中考中失分嚴重。主要原因是學生的思維不開闊，境界不高。“品高文自華”改善的辦法主要在于打開學生的思維，提高境界。本堂課主要在于提醒學生注意提高作文的立意，和怎樣提高立意上。從課堂上學生的表現看來，大部分同學已經認識到作文立意的重要性，對什么樣的情感價值取向是高立意有了一定的認識。作文教學的效果不會在一堂課后立竿見影，而是蝸牛爬樹似的，在于在長期的作文教學中堅持不懈地進行系統、有目的的訓練。

領導評析

這堂課一開始教師就以一曲深情的《母親》營造出一個溫馨的親情洋溢的氛圍使學生在被親情感染的同時，激發了學生表達的興趣。學生懷著滿懷的熱情讀著自己同學的作文，從中找到自己的影子、自己的生活、自己的情感。使得課堂氣氛活躍，學生發言積極。教師適時的點撥啟發，教學生掌握人物描寫的基本方法和提高作文立意，尤其是提高作文立意重點突出，效果明顯，大部分同學都能對習作立意的提高做出正確的修改。

從實例出發而不是從概念出發，從學生評析習作入手，所選習作貼近學生生活實際，讓學生有話可說，在探究的過程中明白事理，掌握方法。教師全身心地投入，與學生展開平等而真誠的對話，營造出和諧的課堂氣氛。教師的主導作用和學生的主體地位都得到了較好的體現。

如果能夠在如何圍繞中心選材和結尾議論點題方面多給學生一些細致指導的指導，效果會更好。