第一篇：詩歌精選——現(xiàn)代詩創(chuàng)作比賽資料（定稿）

時間是一把剪刀（汪靜之）

時間是一把剪刀，生命是一匹錦綺； 一節(jié)一節(jié)地剪去。等到剪完的時候，把一堆破布付之一炬！

雨巷（戴望舒）

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，我希望逢著

一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

像我一樣，像我一樣地

到了頹圮（pǐ）的籬墻，走盡這雨巷。

時間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花； 一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r候，把滿地殘紅踏入泥沙

默默彳亍（chì chù）著

在雨的哀曲里，冷漠、凄清，又惆悵

她靜默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光

她飄過

像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。

像夢中飄過

一枝丁香的，消了她的顏色，散了她的芬芳

消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長，悠長

又寂寥的雨巷，我希望飄過

一個丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。她彷徨在這寂寥的雨巷，我身旁飄過這女郎；

撐著油紙傘

她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，窗（陳敬容）

（一）你的窗

開向太陽

（二）空漠鎖住了你的窗 鎖住了我的陽光

開向四月的藍(lán)天

重簾遮斷了凝望

為何以重簾遮住 讓春風(fēng)溜過如煙?

我將怎樣尋找

那些寂寞的足跡

在你靜靜的窗前

我將怎樣尋找

我失落的嘆息?

讓靜夜星空

帶給你我的懷想吧

帶給你無憂的睡眠

而我 如一個陌生客

默默地

走過你窗前

小時候，我在這頭，鄉(xiāng)愁（余光中）

留下晚風(fēng)如故人 幽咽在屋

遠(yuǎn)去了

你帶著

照澈我陰影的

你的明燈

而我獨(dú)自迷失于

無盡的黃昏

我有不安的睡夢

與嚴(yán)寒的隆冬

而我的窗

開向黑夜

開向無言的星空

母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭，大陸在那頭。

所有的結(jié)局都已寫好

所有的淚水也都已啟程

卻忽然忘了是怎麼樣的一個開始

錯誤（鄭愁予）我打江南走過

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落

東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛 你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 音不響，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客……

青 春（席慕容）

在那個古老的不再回來的年輕的你只如云影掠過

夏日

而你微笑的面容極淺極淡

逐漸隱沒在日落后的群嵐

無論我如何地去追索

遂翻開那發(fā)黃的扉頁

命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣

含著淚 我一讀再讀

卻不得不承認(rèn)

成熟（席慕容）

青春是一本太倉促的書

童年的夢幻褪色了 不再是 只愿做一只 長了翅膀的小精靈

有月亮的晚上 倚在窗前的 是漸呈修長的雙手 將火熱的頰貼在石欄上 在古長春藤的蔭里 有螢火在游

一棵開花的樹（席慕容）

不再寫流水帳似的日記了 換成了密密的 模糊的字跡

在一頁頁深藍(lán)淺藍(lán)的淚痕里 有著誰都不知道的語句

如何讓你遇見我 在我最美麗的時刻 為這 我已在佛前 求了五百年 求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹 長在你必經(jīng)的路旁 陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近請你細(xì)聽 那顫抖的葉是我等待的熱情 而當(dāng)你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心

回答（北島）

卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀(jì)過去了，為什么到處都是冰凌？

好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競？

我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判前，宣讀那些被判決的聲音：

告訴你吧，世界，我——不——相——信！

縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是藍(lán)的；

我不相信雷的回聲；

我不相信夢是假的；

我不相信死無報(bào)應(yīng)。

致像樹（舒婷）

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；

也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；

也不止像險(xiǎn)峰，增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下；

葉，相觸在云里。

每一陣風(fēng)過，如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中；

如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空，那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。

我們都相互致意，但沒有人，聽懂我們的言語。

你有你的銅枝鐵干，像刀、像劍，也像戟；

我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。

遠(yuǎn)和近（顧城）

你 一會看我 一會看云

我覺得 你看我時很遠(yuǎn) 你看云時很近

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里：

愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。

面朝大海（海子）從明天起，做一個幸福的人

喂馬、劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

跨越自己（汪國真）我們可以欺瞞別人

卻無法欺瞞自己

青春就不再是一個謎

向上的路

總是坎坷又崎嶇

要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫

真是不容易

有人悲哀

有人欣喜

當(dāng)我們跨越了一座高山

熱愛生命（汪國真）

我只愿面朝大海，春暖花開

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛情

既然鐘情于玫瑰

就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切，都在意料之中 當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月也就跨越了一個真實(shí)的自己

第二篇：這首詩歌是一首現(xiàn)代詩

這首詩歌是一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容學(xué)生比較容易理解。我在教學(xué)這首詩時重點(diǎn)放在讓學(xué)生感悟詩歌的情感，感受我們中華民族疆域遼闊、民族眾多、物產(chǎn)豐富、歷史悠久……從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在今天這個特殊的歷史時期，學(xué)生的愛國主義教育更應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，語文課在傳授祖國語言文字知識的同時，更應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生社會主義思想品德教育的重任。這是我們每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，中國要發(fā)展、強(qiáng)大，希望在今天的少年，他們的健康成長，是祖國的希望和未來。

2《鄭成功》教后反思：

寶島臺灣，自古以來是我們中國不可分割的一部分。但學(xué)生對于臺灣的歷史和現(xiàn)在并不十分了解，因此，我在學(xué)習(xí)課文前要求學(xué)生去搜集一些關(guān)于臺灣各方面的材料，然后在課堂上閱讀、交流，并結(jié)合臺灣首任巡撫是我們合肥肥西人，讓學(xué)生充分了解臺灣。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就很快地進(jìn)入了角色，對于鄭成功收復(fù)臺灣的偉大意義就有了更深刻的理解。

最后，我還和學(xué)生一起了解了今天的臺灣，了解臺灣當(dāng)前和大陸的關(guān)系正朝著和平友好的方向發(fā)展著，臺灣回歸祖國的懷抱是我們中華民族每一個人的心愿。

3《把我的心臟帶回祖國》教后反思：

這篇課文主要講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。

“把我的心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。課文是如何把肖邦這種熾熱的愛國情感表達(dá)出來的，我在教學(xué)這一課時，先讓學(xué)生了解歐洲列強(qiáng)侵略波蘭的歷史，充分感受肖邦在這樣的歷史環(huán)境下被迫背井離鄉(xiāng)，離開波蘭的無奈與悲憤，從而更好地感悟肖邦至死不忘祖國的愛國情懷。

學(xué)生對于外國及外國人物的了解都不多，因此，我充分利用學(xué)生信息課可以上網(wǎng)查閱資料的優(yōu)勢，讓他們在網(wǎng)上自我查閱有關(guān)資料，從而幫助他們更好地理解課文內(nèi)容和文中的主人公。

4《古詩兩首》教后反思：

《聞官軍收河南河北》是唐代大詩人杜甫的詩，杜甫是一位愛國詩人，他生活在唐朝由鼎盛轉(zhuǎn)向衰弱的時期，安祿山叛變造成了當(dāng)時的“國破”，這些都讓杜甫痛心疾首，所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”時，他是“涕淚滿衣裳”，以致“漫卷詩書喜欲狂”。這首詩通過“喜”來表達(dá)杜甫在看到國家有望統(tǒng)一安定時的欣喜之情，這也是杜甫詩歌中難得的一首心情愉悅之作，一改“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的凄慘與悲涼之氣。

《示兒》是南宋陸游所作，這首詩可以說是陸游的“遺囑”，以“悲”來表達(dá)他臨終前尚未見到祖國統(tǒng)一的悲憤之情。一個人將死之前，不考慮個人與家庭之事卻仍牽掛“九州同”，這是一種何等高尚的愛國情懷。

這兩首詩一“喜”一“悲”，都表達(dá)了詩人無限的愛國熱情，這種愛國之情，是我們今天的學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。《習(xí)作一》教后反思：

作文是令我們班學(xué)生最頭疼的，我在去年剛接手這個班時，就曾試圖通過各種方法來激勵他們的寫作興趣與熱情，但一年過去了，效果并不明顯。現(xiàn)在最大的問題是很多學(xué)生缺少生活積累，沒有素材可寫，寫出的作文往往選擇一些毫無意義的材料來“糊弄”一下，似乎就是在給老師“交差”。另外，不少學(xué)生連基本的習(xí)作格式、寫作方法都還沒有掌握好。現(xiàn)在頭痛的不僅是學(xué)生了，我作為老師頭更痛，我真不知道這樣下去，到了一年后，他們小學(xué)畢業(yè)之時，會有何等糟糕的作文水平。

我現(xiàn)在除了正常的習(xí)作之外，要求學(xué)生多讀書，以充實(shí)他們的知識儲備，可惜居然愛讀書的學(xué)生也不多，家長也不支持（孩子們沒有書讀）。我們學(xué)校說是城市學(xué)校了，實(shí)際生源應(yīng)該還是農(nóng)村孩子居多，家長的文化素養(yǎng)有限，對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，老師累死累活，不知最后換來的是什么。社會應(yīng)該多關(guān)注農(nóng)村的教育問題了，否則今后的教育真的不知還會有多少問題出現(xiàn)。

5《負(fù)荊請罪》教后反思：

我認(rèn)為，蘇教版教材以劇本的形式，純粹是想讓教材展現(xiàn)多樣化的體裁，但我認(rèn)為選擇《負(fù)荊請罪》這一課并不妥當(dāng)。《負(fù)荊請罪》這一課是《將相和》的一部分，而這篇課文卻沒有提到“完璧歸趙”和“澠池會”這兩個故事，雖然在第一幕交代了“廉頗擋藺相如的道”作為故事的起因，但過于籠統(tǒng)，學(xué)生根本無法理解：廉頗為什么要擋藺相如的道呢？老師不得不再給學(xué)生介紹一下“完璧歸趙”和“澠池會”或讓學(xué)生自己去查找資料，每一課老師都要補(bǔ)充很多課文知識，學(xué)生怎么能接受得了那么多知識呢？我們應(yīng)該讓學(xué)生獲取更多的知識，但總不能都靠課外補(bǔ)充，我們也應(yīng)該體諒孩子的接受能力，不能給孩子們無休止的壓力啊！

6《最后的姿勢》教后反思：

震驚世界的5.12汶川大地震過去已1年多了，然而大地震中涌現(xiàn)出的許多感人事跡卻并未因時間的流逝而被人們淡忘，反而永遠(yuǎn)地留在了人們的記憶里，留在了人們的心里，留在了課本中，電影里……成為了中華民族寶貴的精神財(cái)富。在災(zāi)難突如其來時，四川德陽東汽中學(xué)的譚千秋老師用自己的雙臂和身體護(hù)住4個學(xué)生，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了4個年輕的生命，自己卻不幸遇難。譚老師為學(xué)生講的最后一課的內(nèi)容是《人生的價(jià)值》，他用自己的實(shí)際行動為所有的人們上了最后一課。讓學(xué)生通過朗讀，一點(diǎn)一滴細(xì)心體味，感悟課文中孕育的深刻的思想感情。課文第三部分引用救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，側(cè)面烘托譚老師的英雄壯舉。學(xué)習(xí)救援人員所說的話時，我聯(lián)系上文地震來臨時譚老師的行為，感受他“誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象”，不僅讓救援人員“永生難忘”，也讓所有的人“永生難忘”！教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死”、“飛身”、“生死攸關(guān)”等詞語，感受人們對譚老師的深深敬意。

7《船長》教后反思：

“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”課文學(xué)到這，教室里靜悄悄的，船長的英雄行為震撼了同學(xué)們的心靈。在學(xué)生想象寫話時，周炳說道：“船在人在，船亡人亡，作為一名船長，哈爾威不能離開自己的船，這是船長的職守……”

同學(xué)們紛紛表示贊同。

哈爾威完全有機(jī)會逃生，但是他沒有這樣做。作為船長，他必須選擇死亡。“人在船在，船亡人亡”，哈爾威是在用自己的生命捍衛(wèi)船長的尊嚴(yán)，教材之所以用《船長》為題，而不用《“諾曼底號”遇難記》為題，我想大概也是這個道理吧。所以，當(dāng)每一次海難，我們就會目睹一個船長的尊嚴(yán)，目睹船長這個職業(yè)的尊嚴(yán)。在海難面前，幾乎每一個船長都會選擇與船同存亡。“泰坦尼克”的史密斯這樣做了，“諾曼底”號的哈爾威又一次這樣做了。

哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實(shí)很簡單，只是“運(yùn)用了他船長的權(quán)利”。作為船長，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢？我想，應(yīng)該在那么幾個字眼上：忠于職守，履行做人之道。

忠于職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗(yàn)一個人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會，最需要弘揚(yáng)的應(yīng)該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習(xí)的東西。

8《愛之鏈》教后反思：

閱讀教學(xué)中學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。

在教學(xué)《愛之鏈》這篇課文時，抓住字、詞、句，使學(xué)生深入體會到文中人物的思想。如，盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請學(xué)生讀一讀第四節(jié)，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。學(xué)生很快就找到：“手和腳腕蹭破、出血、顧不上擦手凍得幾乎沒有知覺、清水鼻涕流下來手上沾滿了油污、衣服也更臟了”學(xué)生通過這些關(guān)鍵字詞感受到了天氣寒冷，修費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住這些字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心,雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。

9《小草和大樹》教后反思：

文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。

回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！

我們現(xiàn)在都是“小草”，將來可以成長為“大樹”——棟梁之才。那我們從夏洛蒂身上應(yīng)該得到什么啟示呢？

題目的深刻含義也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，私下認(rèn)為，只有在深入解讀文本，理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能感悟到將之作為題目的原由，放在初讀，并引出文章的大體內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，實(shí)在不妥。

10《輪椅上的霍金》教后反思：

《輪椅上的霍金》這篇課文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。我懷著對霍金的崇敬認(rèn)真地在課前做了充分的準(zhǔn)備，也非常想讓學(xué)生從中汲取到更多的力量。因此，在教學(xué)之前也要求同學(xué)們查找了一些關(guān)于霍金的資料。所以，整個課堂同學(xué)們的熱情高漲，我堅(jiān)信霍金的身殘志堅(jiān)的表現(xiàn)一點(diǎn)會深深地感染著大家，感動著大家，成為同學(xué)們今后人生路上的勵志成才的榜樣。

11《一個男孩必讀的書》教后反思：

這是一篇日記，選自楊紅櫻的《男生日記》。也是一篇讀書筆記，作者以書為線索，按書的來歷，書的內(nèi)容，讀書的感受展開，給我們展現(xiàn)了《魯濱遜漂流記》這部經(jīng)典小說的魅力，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動孩子，走進(jìn)孩子的心？教學(xué)時，我做了以下嘗試：

一、課內(nèi)與課外的結(jié)合

課文給我們呈現(xiàn)的僅僅是文章的主要內(nèi)容和幾個故事情節(jié)，而真正打動學(xué)生的是原著中一個個精彩的畫面。所以開學(xué)時我就布置這學(xué)期的課外閱讀《魯賓遜漂流記》，國慶期間，我又讓學(xué)生再次回味書中精彩的片段。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文是就會由此及彼，浮想聯(lián)翩。

二、教材與收集資料的結(jié)合

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但不是唯一內(nèi)容，學(xué)生在課外閱讀時，對作者，故事人物及時代背景作了很多了解，對理解課文有很大幫助，同時也豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。

三、閱讀與習(xí)作的結(jié)合

這篇課文最大的特點(diǎn)是采用讀書筆記的形式出現(xiàn)，語言，內(nèi)容，形式都接近學(xué)生，既適合學(xué)生讀，也真切的為學(xué)生提供了一個寫讀書筆記的樣本，使人觸手可得。所以教學(xué)時既要抓住文章的內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法，在寫作時鼓勵大家這樣介紹一本書、一部電影、一篇文章。學(xué)生一定受益匪淺。

12《姥姥的剪紙》教后反思：

教學(xué)的設(shè)計(jì)，從題目入手。從題目入手，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，就能把全文給統(tǒng)一起來。一是品姥姥。品姥姥，不僅品她的剪紙的技藝，更品她的勤勞，還品她的善。二是品剪紙。品剪紙帶給鄉(xiāng)村人的情，品剪紙對我的熏陶，帶給我的親情。其次注意的是，在品的時候，不要抓整個的句子，可以抓關(guān)鍵的字詞，從字詞入手，然后到句，到段。抓字詞更容易抓住情感的聚焦之點(diǎn)，而抓句子就容易走向渙散。而一渙散，情感也就容易生出太多的觸角，而不容易把握了。可以抓的字詞又有哪些呢？一個“巧”字，一個“神”，一個“善”字，一個“熟”字，一個“拴”字，一個“纏”字。一個“夢”字。這些，不都是表情達(dá)意的字眼嗎？

13《牛郎織女》教后反思：

《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我通過設(shè)問，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對學(xué)生提出了以下問題：

1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）

2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）

3、姐妹們會說些什么祝福的話？通過幾個問題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。

通過師生對話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

在上課時，也有學(xué)生問：為什么織女真的會嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。”這一問題之所以會激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說自己敢說的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時更開拓了學(xué)生的思維意識。因此，不管我們的對話最后有什么結(jié)果，我覺得，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

14《安塞腰鼓》教后反思：

《安塞腰鼓》這篇文章讀來氣勢磅礴，讓人激情澎湃。在細(xì)細(xì)咀嚼這篇文章后我認(rèn)為其主要原因主要來源于以下三點(diǎn)：

一、文章情感內(nèi)涵豐富，以“鼓——人——黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊瑥亩罨恼轮黝}——由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強(qiáng)的生命之力。在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個載體，首先通過后生們舞鼓時那種豪邁火烈的動作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強(qiáng)健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人——“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。”這樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中，作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們在通過“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求”后，他們的夢想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對苦難生活的頑強(qiáng)不屈、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持！

二、文章語言方面運(yùn)用了多種修辭手法，優(yōu)化配合了情感的抒發(fā)，讀來如鼓擊人心。

1、多種排比、比喻手法的交替運(yùn)用，使文章語句有跳躍之感。

①句子內(nèi)部詞語的排比。“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”顯得簡潔有力。

②句子的排比。“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運(yùn)用，分別從鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時動作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿之健。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成、氣勢磅礴之勢。

③段落的排比。如文中第9、10、11三節(jié)，用“使人想起……”三節(jié)排比，分別從聽覺、視覺、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象，化感覺為意識，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。

2、多種手法的交相運(yùn)用，使全文語言富有變幻。

作者在文中除了廣泛運(yùn)用排比外，也注意了其他手法的運(yùn)用。例如：反復(fù)手法——“好一個安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣，然情感卻逐層強(qiáng)烈。而后兩個反復(fù)稍有變化“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”、“好一個痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國河山，將寫作的主題由鼓逐步擴(kuò)大到地域文化和民族精神。

再如：短句手法——“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點(diǎn)般急促清脆的短句讀起來錚錚有力。“交織！旋轉(zhuǎn)……翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！

三、全文整體布局為“靜——動——靜”。在“動”這個主體里又用“好一個安塞腰鼓！”為線索貫穿始終。

文章開頭布置了一個安靜的場景——“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。”“呆呆”一詞，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動地埋下伏筆，同時“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實(shí)在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”遙相呼應(yīng)，一靜一動，在動靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。《青海高原一株柳》教后反思：

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹偉大的生命力。為什么稱“青海高原這株柳是一株神奇的柳樹”？我抓住這條主線展開教學(xué)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有了落腳點(diǎn)，并依據(jù)課文特點(diǎn)采用了比較、環(huán)境渲染、圖片創(chuàng)境設(shè)情等方法體會“神奇”，同時巧妙地抓住每節(jié)最后一句話讓學(xué)生感悟作者情感的提升，也感染了學(xué)生自己。說、讀、悟融為一體。

在初步體會柳樹長粗過程的語句的基礎(chǔ)上想象柳樹遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災(zāi)難的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象讀增強(qiáng)體驗(yàn)，然后抓住“一種多么頑強(qiáng)的精神”，通過說和讀來感悟作者情感的進(jìn)一步提升。《草 原》教學(xué)反思：

老舍先生寫的《草原》是一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。《麋 鹿》教學(xué)反思：

《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本課文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

在文章的第一課時教學(xué)中，充分的檢查完孩子的預(yù)習(xí)情況后，讓孩子自學(xué)課文，了解文章是從哪幾方面來寫的？然后交流總結(jié)，明白文章寫了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。接著是第一課時的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性部分。這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點(diǎn)的語句，感受它的特點(diǎn)。然后集體交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點(diǎn)，以及各部分的作用。孩子畫得很準(zhǔn)，特別是各部分的特點(diǎn)，詞語抓得準(zhǔn)確，交流中表達(dá)也很好。

反思教學(xué)環(huán)節(jié)各部分處理得都很好，能很好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，李老師提議教學(xué)能要更貼近孩子些，師生間的交流能跟親切些就更好了。其實(shí)這點(diǎn)也是自己教學(xué)中存在的瓶頸，自己很難在此能做很大的突破，今后教學(xué)應(yīng)該試著去改變，將自己的教學(xué)往更高的層次上去推一推。《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)反思：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語言樸實(shí)，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實(shí)實(shí)的情感。這封信也可以說是巴金對自己一生的總結(jié)，對自己一生寫作經(jīng)驗(yàn)的提煉。如果能實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟，讓學(xué)生能切身地感受巴金所處的時代，所經(jīng)歷的風(fēng)雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結(jié)果”。

文章語言雖然平淡，但情感表達(dá)卻很充足，特別是第三段。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，如何才能讓學(xué)生深入地感知這一段是考慮的重點(diǎn)？讓學(xué)生讀出感情，前提應(yīng)是學(xué)生能不能讀進(jìn)去，讀懂，深入感知。先讓學(xué)生通過自己的朗讀，看能不能針對這一節(jié)提出有價(jià)值的問題，當(dāng)他們能提出問題時，他們也就差不多解決問題了。學(xué)生們先獨(dú)立讀書思考，然后以同桌為單位。他們通過朗讀，很順利地提出了“生命開花結(jié)果是什么意思？”“巴金是如何看待自己的人生的？”“你認(rèn)為巴金爺爺?shù)降子袥]有才華，他為什么能寫出這么好的文章來？”等等。針對學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會。在教學(xué)中，能讓學(xué)生讀進(jìn)去，與作者的思想共鳴，能讀出來，與自己的實(shí)際結(jié)合，這樣的讀書應(yīng)該是真正的讀書。《錢 學(xué) 森》教學(xué)反思：

《錢學(xué)森》一文生動地記敘了我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制、發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時刻愛國的高尚情懷。課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，表達(dá)了錢學(xué)森思念祖國，拳拳報(bào)國之心。此外，我還通過抓住美國海軍高級將領(lǐng)的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩點(diǎn)，讓學(xué)生說說從中體會到了什么。由于學(xué)生有了課前搜集的資料，再加上我課上補(bǔ)充說明美國當(dāng)局運(yùn)用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢……不讓錢學(xué)森回國的這段歷史，學(xué)生了解到了錢學(xué)森在重重阻礙下還要堅(jiān)持回到祖國，從而深深體會到了錢學(xué)森的拳拳報(bào)國心。《 詹 天 佑》教學(xué)反思：

《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感受詹天佑的“杰出”來進(jìn)一步體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)'人’字形線路”三個方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯的課件，可是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。可是我今天必須把這一課授完，于是我馬上想到我的小特長——畫簡筆畫，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時，就通過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個操作來自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。這節(jié)課學(xué)生上課熱情一直在參與中燃燒，不僅能深深體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。不過我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是因?yàn)檫@種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！《鞋匠的兒子》教學(xué)反思：

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的重要手段，對學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時必須考慮到學(xué)生的個性差異，千萬不要強(qiáng)求一致。在教學(xué)《鞋匠的兒子》時，我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，感知課文內(nèi)容，又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀，及時地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，最后，讓學(xué)生再細(xì)讀一遍，說說已經(jīng)讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學(xué)生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會了林肯當(dāng)時的心情。

在教學(xué)中我還注重了學(xué)生對課外知識的擴(kuò)展與積累，組織學(xué)生閱讀與林肯有關(guān)的故事，了解林肯從政期間的事跡，同時也閱讀一些林肯的幽默故事,進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，與此同時我利用班隊(duì)活動課的時間組織學(xué)生開展《走進(jìn)林肯》的活動，使得林肯的形象在學(xué)生的腦中豐滿起來。古詩兩首

23《學(xué)與問》教學(xué)反思：

《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

作為一篇說理性文章，全文思路清晰，層次分明，語言簡潔流暢。在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵他們大膽交流與探討。如讓他們圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生共同探究：“學(xué)”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習(xí)者才能稱為“真正”的“學(xué)習(xí)的主人”？在合作探究中，我鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況各抒己見，暢談自己對學(xué)問之道的見解。學(xué)問之道既貴問，也貴勤，還貴恒，等等。在學(xué)生的交流匯報(bào)中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：學(xué)的越多，產(chǎn)生的問題也就越多；問的越多，學(xué)到的知識也就越多…… 《大自然的文字》教學(xué)反思：

作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”即知識。其中，文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字。這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到不可思議的地書，作者把科普知識蘊(yùn)于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來感覺觸手可及，舉目可見。語言平白且富有兒童情趣，作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。

科普性文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識。但對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識的應(yīng)該也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。

根據(jù)以上理解，在教學(xué)這篇課文時，弄清文中出現(xiàn)的幾種大自然語言可以放手讓學(xué)生自學(xué)完成。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生去揣摩文章結(jié)構(gòu)和寫作順序。同時，結(jié)合整個單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對讀書的重新審視，從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識再提高一個層次。

除此之外，文章第四自然節(jié)還可以看作天書和地書之間的過渡段。但它和以前學(xué)過的用“不但------而且”連接起來的過渡段稍有不同，不妨作為一個語言點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生用上這種遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞去概括2——6自然段的內(nèi)容。同時，還可與第二節(jié)出現(xiàn)的“即使------也”作一比較。《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》

第三篇：自編自編自編詩自編詩歌自編古詩自編現(xiàn)代詩

自編自編自編詩自編詩歌自編古詩自編現(xiàn)代詩

我們校園景色好，學(xué)生游園清晨早。有人行走五六圈，有人小步慢慢跑。學(xué)生學(xué)習(xí)都挺好，老師認(rèn)為能提高。現(xiàn)在你就能知道，我們校園真正好！

第四篇：詩歌比賽

詩歌比賽：

媽媽的愛

（男：）媽媽，媽媽像冬天的太陽一樣，在我遇到困難時，她會鼓勵我、安慰我，溫暖我的心。

（女：）媽媽，媽媽像黑夜里的一盞明燈，在我迷失方向時，她會指引我、照亮我，走向光明。

（集體：）媽媽，媽媽像秋夜中的明月，在我孤獨(dú)、無助時，她會陪伴我，支持我，給我充滿信心。

媽媽，她一天到晚為了我而忙碌，不辭辛勞，無怨無悔。

所以，在每一年的母親節(jié)我都要說，媽媽感謝您！我愛您！

媽媽的愛

（男：）媽媽，媽媽像冬天的太陽一樣，在我遇到困難時，她會鼓勵我、安慰我，溫暖我的心。

（女：）媽媽，媽媽像黑夜里的一盞明燈，在我迷失方向時，她會指引我、照亮我，走向光明。

（集體：）媽媽，媽媽像秋夜中的明月，在我孤獨(dú)、無助時，她會陪伴我，支持我，給我充滿信心。

媽媽，她一天到晚為了我而忙碌，不辭辛勞，無怨無悔。

所以，在每一年的母親節(jié)我都要說，媽媽感謝您！我愛您！

第五篇：比賽資料

津科協(xié)外〔2012〕1號

關(guān)于舉辦2012年二十一世紀(jì)

中英創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽(中國北方賽區(qū))的通知

各有關(guān)單位：

由天津市科學(xué)技術(shù)協(xié)會、重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會、全英中國創(chuàng)業(yè)發(fā)展協(xié)會、泰達(dá)科技集團(tuán)主辦，北京市、河北省、山西省、內(nèi)蒙古自治區(qū)四省市科協(xié)協(xié)辦的2012年二十一世紀(jì)中英創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽(中國北方賽區(qū))將于2012年6月在天津舉行。大賽的宗旨是：為有志于在產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域創(chuàng)造價(jià)值的未來創(chuàng)業(yè)者提供國際化交流和展示平臺，為科技研發(fā)項(xiàng)目和創(chuàng)意提供完備的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃指導(dǎo)和政策扶持。大賽組委會專家組將對參賽項(xiàng)目的立項(xiàng)、市場及競爭分析、營銷策略及執(zhí)行計(jì)劃、資金來源、風(fēng)險(xiǎn)評估、知識產(chǎn)權(quán)管理、加強(qiáng)中英商業(yè)聯(lián)系、演講等方面進(jìn)行系統(tǒng)評審。為搞好本屆賽事，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、報(bào)名條件

1、可以團(tuán)隊(duì)或個人的形式報(bào)名。以團(tuán)隊(duì)形式報(bào)名的，其隊(duì)員不得超過5人(現(xiàn)場比賽為3人)。

2、報(bào)名選手須能用中、英文兩種語言參加比賽。

3、報(bào)名團(tuán)隊(duì)或個人須擁有擬參賽項(xiàng)目的自主知識產(chǎn)權(quán)或相關(guān)產(chǎn)權(quán)持有者的合法授權(quán)、委托文件。

4、擬參賽項(xiàng)目須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（不限專業(yè)領(lǐng)域）。

二、報(bào)名方式

報(bào)名團(tuán)隊(duì)或個人需于2012年5月10日前將參賽報(bào)名表（此表可在www.tmdps.cn、cqastid@sina.com； 通訊地址：天津市和平區(qū)和平路287號 郵政編碼：300041

附件：1.2012年二十一世紀(jì)中英創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽（中國北方賽區(qū)）賽事規(guī)則

2.2012年二十一世紀(jì)中英創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要求

二〇一二年三月二十八日

附件1

2012年二十一世紀(jì)中英創(chuàng)業(yè) 計(jì)劃大賽（中國北方賽事）賽事規(guī)則

一、競賽流程

（一）北方賽區(qū)

1、參賽隊(duì)或個人上交商業(yè)計(jì)劃書。

2、北方賽區(qū)大賽組委會組織國內(nèi)和英國專家進(jìn)行評審，并評選出15支進(jìn)入北方賽區(qū)決賽的隊(duì)伍。

3、進(jìn)入北方賽區(qū)決賽15支參賽隊(duì)或個人，根據(jù)專家的評審意見進(jìn)一步完善計(jì)劃書，并在比賽當(dāng)天進(jìn)行現(xiàn)場答辯及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的演示（PPT,實(shí)物模型等）。

4、大賽組委會專家組大賽組委會專家組進(jìn)行評審，并評出一、二、三等獎。

5、獲得一、二等獎的4支隊(duì)伍或個人參加在重慶舉行的全國總決賽。

（二）全國總決賽

1、進(jìn)入總決賽的10支隊(duì)伍或個人根據(jù)總決賽組委會專家組的評審意見完善參賽計(jì)劃書。

2、提交英文版的商業(yè)計(jì)劃書。

3、用英文進(jìn)行商業(yè)計(jì)劃答辯。

4、中英雙方專家評審后，獲前三名的團(tuán)隊(duì)或個人參加中英對抗賽。

（三）中英對抗賽

中、英賽區(qū)前3名在英國進(jìn)行總決賽。

二、日程安排

（一）第一階段(北方賽區(qū))： 比賽地點(diǎn)：天津

報(bào)名截止日期為：2012年5月10日。比賽時間為6月上旬。6月25日前公布全國總決賽（重慶）名單（大會組委會將提供進(jìn)入北方賽區(qū)決賽15支隊(duì)伍在津期間的食宿費(fèi)用）。

（二）第二階段（全國總決賽）比賽地點(diǎn)：重慶

進(jìn)入決賽的10支隊(duì)伍或個人于8月25日前提交修改后的英文商業(yè)計(jì)劃書；于9月上旬參加由中國和英國專家共同評審的現(xiàn)場英文答辯。

（三）第三階段（中英對抗賽）比賽地點(diǎn)：英國倫敦

對抗賽將于11月初在英國（倫敦大學(xué)學(xué)院）舉辦，中英兩國共6支參賽團(tuán)隊(duì)角逐本次中英創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的冠、亞、季軍。

三、評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、點(diǎn)子賣點(diǎn)20%

2、市場及競爭分析 20%

3、營銷策略及執(zhí)行計(jì)劃 10%

4、資金來源 10%

5、風(fēng)險(xiǎn)評估 10%

6、知識產(chǎn)權(quán)管理 10%

7、加強(qiáng)中英商業(yè)聯(lián)系 10%

8、演講 10%

四、參賽語言

中國賽區(qū)第一階段比賽使用中文；中、英賽區(qū)第二階段、第三階段比賽全程使用英文。

五、獎項(xiàng)設(shè)置

一等獎1名，獎金5000元；二等獎3名，獎金3000元；三等獎5名，獎金2000元。

落戶天津的項(xiàng)目還將享受相關(guān)的優(yōu)惠配套政策，其中包括場租、啟動資金及多項(xiàng)基礎(chǔ)孵化服務(wù)。

六、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽各賽段的要求

（一）報(bào)名階段

報(bào)名時提供報(bào)名信息并提交一份簡單計(jì)劃提綱（詳見報(bào)名表及附件）。計(jì)劃提綱主要包括：

1、機(jī)會

(1)描述創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

(2)描述技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)的概念。(3)描述市場中的競爭。

2、策略

(4)策略＋目標(biāo)市場＝創(chuàng)業(yè)模型。(5)怎樣贏利？

(6)怎樣把產(chǎn)品送到顧客手中？(7)誰是顧客？

3、怎么做

(8)描述贏利潛力、預(yù)期收入、贏利能力、回收策略。(9)描述管理隊(duì)伍、全面均衡、經(jīng)驗(yàn)、不足。(10)行動計(jì)劃。

可選部分：技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)的命名。注意：

(1)以顧客為中心描述計(jì)劃的框架。

(2)使用圖表來說明概念，材料清晰、簡潔、直截了當(dāng)。

（二）初賽階段

按規(guī)定提交一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（字體為仿宋_GB2312四號，打印紙張為A4，總頁數(shù)不超過35頁）。在創(chuàng)作時請注意以下問題：

1、明確你的顧客群

把注意力集中到一個清晰的市場，并與潛在的顧客交談。

2、說明誰會購買技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)

創(chuàng)業(yè)模型，即如何獲得利潤；銷售方式，即如何把產(chǎn)品送到顧客手中；價(jià)格，銷售方式供選方案。

3、展示大的潛力

4、描述技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)

5、分析你的競爭對手

6、與競爭對手相比，你有哪些優(yōu)勢？

7、保護(hù)你的優(yōu)勢

8、建立社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

9、實(shí)現(xiàn)你的承諾

10、量化

（三）決賽階段

在初賽作品的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善提高，形成決賽作品，并準(zhǔn)備參加答辯。

（四）循序漸進(jìn)完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃 第一階段：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃構(gòu)想細(xì)化 第二階段：客戶調(diào)查 第三階段：文檔制作

附件2

二十一世紀(jì)中英創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要求

1、執(zhí)行總結(jié)要求：是對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一到兩頁的概括。

2、產(chǎn)業(yè)背景和公司概述

詳細(xì)的市場描述、主要的競爭對手、市場驅(qū)動力。公司概述應(yīng)包括詳細(xì)的技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)描述以及它如何滿足關(guān)鍵的顧客需求、進(jìn)入市場策略和市場開發(fā)策略。

3、市場調(diào)查和分析（1）顧客

（2）市場容量和趨勢（3）競爭對手的競爭優(yōu)勢（4）估計(jì)為市場份額和銷售額（5）市場發(fā)展的趨勢

4、公司戰(zhàn)略

闡釋公司如何進(jìn)行競爭，它包括三個問題：（1）營銷計(jì)劃：定價(jià)和分銷，廣告和提升

（2）規(guī)劃和開發(fā)計(jì)劃：開發(fā)狀態(tài)和目標(biāo)，困難和風(fēng)險(xiǎn)（3）制造和操作計(jì)劃：操作周期，設(shè)備和改進(jìn)

5、總體進(jìn)度安排

公司的進(jìn)度包括以下領(lǐng)域的重要事件：（1）收入

（2）收支平衡和上現(xiàn)金流

7（3）市場份額（4）產(chǎn)品開發(fā)介紹（5）主要合作伙伴（6）融資

6、關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)、問題和假定

說明要如何應(yīng)付風(fēng)險(xiǎn)的問題（緊急計(jì)劃）。

7、管理團(tuán)隊(duì)

介紹公司的管理團(tuán)隊(duì)，其中要注意介紹成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景（注意管理分工和互補(bǔ)）。

介紹領(lǐng)導(dǎo)層成員：創(chuàng)業(yè)顧問以及主要的投資人和持股情況。

8、企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況

介紹公司的財(cái)務(wù)計(jì)劃、討論關(guān)鍵的財(cái)務(wù)表現(xiàn)驅(qū)動因素。

9、財(cái)務(wù)預(yù)測假定

10、假定公司能夠提供的利益

（共印30份）

天津市科學(xué)技術(shù)協(xié)會 2012 年3月28日印發(fā)