第一篇：詩歌人物形象資料（定稿）
一、概念解析：
詩歌中的人物形象，既指詩歌中塑造的人物形象（如《赤壁懷古》中的周瑜、白居易《長恨歌》中的唐玄宗和楊貴妃的形象），也指詩歌中的抒情主人公，即詩人自己（如《雨霖鈴》中的“我”、陶淵明《飲酒》中所塑造的形象）。
二、鑒賞指導：
1．具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2．怎樣把握人物形象？
（1）知人論世，關注背景。
高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。
（2）抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。
人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。
3．答案構成：（1）什么形象
（2）分析形象的基本特征（3）形象的意義。
文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞“這個”論點來寫。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內容。
4．評分標準：
要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。
5．例題分析：
（1）簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情 陸 游
當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂? 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態心理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。
（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。
【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（2）試分析詩中所塑造的人物形象。登幽州臺歌 唐·陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
【析】（1）詩后附有“幽州臺”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態：“獨”“愴然而涕下”。
【參考答案】本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。
二、課堂練習：
閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。
獨坐敬亭山 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。【參考答案】（1）詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。
（2）猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。
（3）眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。
誤例：
（1）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。
誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。（2）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
誤例分析：擴寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。判為0分。
（3）詩人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥”與“孤云”，清高自傲的詩人形象自然流露，但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情，或為功名，或為宦海浮沉，無論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發似煙的詩仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。
誤例分析：這是對李白的客觀而公正、簡潔而詩性的評價，但不合本題的要求，只能判為0分。
三、常見藝術形象舉隅：
1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。
3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。
4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。
6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。
9．積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風坡》。
四、課外練習：
1．分析詩中“蓑笠翁”形象。江雪 唐·柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。【解析】初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。
2．試分析詩中的人物形象。觀獵
唐·王維
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。
【解析】首聯起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯寫發現獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯寫獵罷歸營，不著痕跡地表現了將軍策馬疾馳的風姿。尾聯以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風發的形象。
3．問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。
江雪尋陸鴻漸不遇
皎 然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
【解析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
4．“君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。” 【解析】（崔顥《長干曲》）——以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。
5．“百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。”
【解析】（李白《從軍行》）——有裝扮（鐵衣碎）描寫，有行動描寫，于敘事之中塑造了一個勇武過人、凜然可敬的英雄形象。
歌鑒賞專題之人物形象練習
1、閱讀下面這首元曲，然后回答問題。(8分)
[雙調] 撥不斷·大魚
王和卿
勝神鰲[注]，夯風濤，脊梁上輕負著蓬萊島。萬里夕陽錦背高，翻身猶恨東洋小。太公怎釣？
[注] 神鰲：《列子·湯問》中說，上古時東海有蓬萊等五座仙山，隨波上下往還不定。天帝恐怕它們消失，命十五只巨鰲牢牢頂住。鰲指海里的大龜。
(1)(考查形象)這首元曲塑造了一個什么樣的形象？塑造這個形象的目的是什么？(4分)
答：
(2)請說說本首元曲是如何將夸張和襯托結合在一起的。(4分)答：
2、閱讀下面的這首詞，然后回答問題。
西江月 曹雪芹
無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。
潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！
這首詞塑造了賈寶玉怎樣的形象？試作簡要分析。答：
3．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
鷓 鴣 天 蘇軾
林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
這首詞刻畫了詞人自己的形象，詞人是什么樣的形象？試作簡要分析。答：
4．閱讀下面的宋詞，然后回答問題。
阮郎歸 耒陽道中為張處父推官①賦
辛棄疾 山前燈火欲黃昏，山頭來去云。鷓鴣聲里數家村，瀟湘逢故人。
揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。如今憔悴賦招魂②，儒冠多誤身③。
【注】 ①張處父：詞人好友。推官，官職名。②招魂：《楚辭》名篇。③借用杜甫詩句“紈绔不餓死，儒冠多誤身”。下片通過哪兩種手法描畫了一個什么樣的形象？ 答：
5、閱讀下面的宋詞，然后回答問題。
江城子·密州出獵
（蘇 軾）
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾勒出了怎樣的形象？表達了作者怎樣的心態？ 答：
6、閱讀下面的古詩，然后回答問題。
小
園 黎 簡
水景動深樹，山光窺短墻。秋村黃葉滿，一半入斜陽。幽竹如人靜，寒花①為我芳。小園宜小立，新月似新霜。【注】 ① 寒花：菊花。
這首詩后兩聯由物及人（詩人），請結合景物描寫簡要賞析詩中“人”的形象特點。答：
7、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
浣溪紗
納蘭性德(清)
誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。
被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。
【注】①本詞為納蘭懷念其早逝的妻子盧氏而作。②被酒：醉酒。③賭書潑茶：用李清照、趙明誠典，形容伉儷情深，志趣相投。
詞的上闋刻畫了一個怎樣的人物形象?是如何刻畫的?請簡要分析。答：
閱讀下面的宋詞，然后回答問題。
水調歌頭 林正大
仕宦至卿相，富貴好歸鄉。高車駟馬，都人夾道共瞻望。意氣當年尤盛，榮比昔人衣錦，晝錦以名堂。海內知名士，久矣望馀光。
大丈夫，榮與貴，視尋常。豐
①
②
③
①
功令德，要將堯舜致君王。事業光施社稷，勛烈遍銘彝鼎，此志孰能量。妙語勒金石，千古一歐陽。
【注】 ①晝錦堂是宋代三朝宰相韓琦回鄉任相州知州時，在州署后院修建的一座堂舍。歐陽修為其而寫《晝錦堂記》。
★(1)請說說詞中的“大丈夫”是一個什么樣的形象。答：
(2)上下兩闋運用了多種表達技巧，請選擇其中的兩種，結合詞中語句具體說明。答：
99閱讀下面這首元曲，然后回答問題。
[雙調]水仙子
無名氏
青山隱隱水茫茫，時節登高卻異鄉。孤城孤客孤舟上，鐵石人也斷腸，淚漣漣斷送了秋光。黃花夢，一夜香，過了重陽。
★(1)詩中的“孤客”是一個什么樣的形象？請結合全曲簡要分析。答：
(2)賞析結尾句“黃花夢，一夜香，過了重陽”的妙處。答：
10、閱讀下面這首詩，然后回答問題。
寒閨怨
白居易
寒月沉沉洞房靜，真珠簾外梧桐影。秋霜欲下手先知，燈底裁縫剪刀冷。
【注】唐代府兵制度規定，兵士自備甲仗、糧食和衣裝，存入官庫，行軍時領取備用。但征戍日久，衣服破損，就要由家中寄去補充更換，特別是需要御寒的棉衣。
(1)細讀此詩，談談詩中所刻畫的閨中女子心有何“怨”？(2)從表達技巧上看，此詩后兩句妙在哪里？請簡要賞析。
11、閱讀下面的詩詞，回答后面的問題。
戲為塞外絕句(之六)
[清]林則徐
天山萬笏聳瓊瑤，導我西行伴寂寥。我與山靈相對笑，滿頭晴雪共難消。
【注】①林則徐因領導禁煙運動而被革職，謫戍伊犁。這首七絕作于赴戍新疆伊犁途中。②笏：封建時代大臣朝見天子所執的狹長的手板。
（1）請簡要分析這首詩中詩人的形象。
（2）這首詩運用了多種表現手法，請選擇其中兩種作具體分析。
②
①
12、閱讀下面這首詩，完成（1）～（2）題。
訪中洲 [宋]姚鏞
踏雨來敲竹下門。荷香清透紫綃裙。相連未暇論奇字，先向水邊看白云。[注]①奇字：一種異于小篆的字體。
（1）本詩被訪者并未出現，詩人運用了什么樣的手法寫出了“被訪者”的形象?請簡要分析。
（2）詩歌塑造了一個怎樣的“訪者”形象？請結合全詩鑒賞分析。
13、閱讀下面這首詩，完成下面的問題。燕 子 磯注 施閏章
絕壁寒云外，孤亭落照間。六朝流水急，終古白鷗閑。樹暗江城雨，天青吳楚山。磯頭誰把釣，向夕未知還。
注：燕子磯：在南京市北郊觀音門外觀音山上，瀕臨長江，三面凌空，形似燕子展翅欲飛。
(1)這首詩的頷聯運用了哪些表現手法？請具體說明。答：
(2)結合全詩簡要分析釣者的形象及其寄寓的思想感情。
①答：
14、閱讀下面這首宋詞，完成賞析。清平樂·獨宿博山王氏庵 辛棄疾
繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。
平生塞北江南，歸來華發蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。
(1)詞的上片是從什么角度來描寫環境的？有什么作用？ 答：
(2)這首詞刻畫了一個怎樣的人物形象？ 答：
15、閱讀下面這首元曲，然后回答問題。
【中呂】山坡羊
薛昂夫 大江東去，長安西去，為功名走遍天涯路。厭舟車，喜琴書，早星星鬢影瓜田[注]暮。心待足時名便足：高，高處苦；低，低處苦。
【注】 瓜田：秦末漢初時被封作東陵侯的邵平，種瓜于長安東門。
簡要描繪出曲中所塑造的“厭舟車，喜琴書，早星星鬢影瓜田暮”的人物形象。答：
【參考答案】
1、(1)這首元曲塑造了一個翻江倒海、氣度不凡的碩大無比的大魚的形象。(2分)作者塑造這個形象的目的是以此自比，來抒寫自己的博大胸懷和遠大抱負。(2分)
(2)能夠頂住蓬萊等五座仙山的大龜已經夠大了，可作者卻用“勝”字說這條大魚比大龜還要了不得，用“輕”字說背著蓬萊島對它而言是輕而易舉的事，用“恨”字說它想在東洋翻個身都困難，以此襯托出大魚之大。(4分)
2、答案這首詞刻畫了作為封建階級叛逆者賈寶玉的形象，他的所謂乖張不過是不愿走統治者為其所規定的讀書應舉的生活道路罷了，寄寓了作者對封建倫理道德的深刻批判和對保持善良天性的真正的人的贊美之情。
3、答案刻畫了一個抑郁不得志的閑人的形象。（可以從“杖藜徐步轉斜陽”句理解，此句通過外部形象顯示其內心世界。）
4、答案手法：對比、用典。形象：一個少年時期風流瀟灑、意氣風發而如今流浪憔悴、落魄江湖的詞人形象。
5、答案勾勒出了挽弓勁射、英武豪邁的英雄形象，表達了作者希望帶兵征討西夏，為國立功的心志。
6、答案幽竹亭亭靜立，秋菊凌霜傲放，如霜新月輝映，烘托出一個品行高潔、胸懷澄明、具有高風亮節的詩人形象。
7、答案一個形單影只、陷入對亡妻無限哀思的詞人的形象。既有直接描寫，也有景物的烘托渲染。先以“西風”中獨自悲傷奠定一種感傷的基調，繼而以蕭瑟的“黃葉”、緊閉的“疏窗”和即將墜落的“殘陽”與之呼應，渲染懷念之苦。
8、答案(1)作者筆下的“大丈夫”是一個看淡榮華富貴(“榮與貴，視尋常”)，致力于輔佐君王(“豐功令德，要將堯舜致君王”)，心系國家和百姓(“事業光施社稷”)，志存高遠(“勛烈遍銘彝鼎，此志孰能量”)的賢臣形象。
(2)①用典。如“要將堯舜致君王”，“榮比昔人衣錦”。前者用了“堯舜”的典故，表達大丈夫要輔助君王，使君王與堯舜比肩的理想。后者用“衣錦還鄉”的典故，形容人功成名就后榮歸故鄉的榮耀。
②類比。“榮比昔人衣錦”一句，用當今“仕宦至卿相”功成名就，高車駟馬，與“衣錦還鄉”的古人進行類比。③借代。彝鼎，指古代祭祀用的鼎、樽等禮器，文中指史冊。
④襯托。以卿相追求歸鄉之榮耀的行為反襯大丈夫志存高遠，輔佐君王，造福百姓，功載史冊的追求。⑤對偶。事業光施社稷，勛烈遍銘彝鼎。
9、答案(1)詩中的孤客是一個思鄉游子的形象。他身處異鄉，思親念家；登高望鄉，倍感孤獨；流淚思鄉，淚水漣漣；做夢歸鄉，百無聊賴。
(2)①結句借物抒情，緊承上句，寫目中秋光雖斷而菊香縈繞，點明時間，體現鄉思之濃。
②“黃花”這一重陽節的特定景物，即呼應詩歌開頭的“登高”，又統收全曲，使全曲結構渾然一體。
③虛實結合，情味悠長。實寫菊花菊香，有色有味；虛寫夢境和心中思家念親之情。(或者以夢境的美好，反襯真實處境的凄涼，以虛襯實，以樂寫悲，感情更加深厚強烈。)
10、答案：(1)①天寒歲暮，征夫不歸，內心思念、寂寞孤獨。②秋霜欲下，冬衣未成，心中焦慮。
(2)①女子燈下裁衣，忽感剪刀冰冷，連手也覺得涼了。②詩人于此不直接寫出主人公內心的凄涼之意，而捕捉這一絲細膩的心理感受，表達女子內心之“怨”，雖簡實豐，含蓄蘊藉，余味無窮。(答“手先知”為擬人也可)
11、（1）一個寂寞孤獨、樂觀曠達、又壯志難酬的詩人形象。詩人行走在謫戍伊犁的途中，面對高聳壯美的天山，行人稀少，環境空曠，不免感到寂寥；“相對笑”反映了詩人處于逆境還能笑著面對的樂觀曠達；“滿頭晴雪”實質暗含詩人的不忘國事壯志難酬。（形象2分，簡析2分）（酌情給分）
（2）①借景抒情。如第一、二句，高聳壯美的天山導我西行，并與我這寂寥之人為伴。山眾且美，人少且空，形成鮮明的對照，不免感到寂寥。②比喻。如，第一句中“瓊瑤”，是潔白晶瑩的美玉，用來比喻天山上的積雪，非常貼切。第四句中的“晴雪”是晴天的積雪，用來比喻詩人的白發。③擬人。“我與山靈相對笑”，承接第二句“伴寂寥”而來。詩人面對“寂寥”的情景，無可奈何，似乎眼前的山靈面對自己含笑。④雙關。“滿頭”，既指山頭，也指人頭。“晴雪”，是晴天的積雪，格外潔白，語意雙關，既指山上積雪，也指頭上的白發。⑤對比。山眾且美，人少且空，形成鮮明的對照，不免感到寂寥。（答m兩種即可，每種2分）（酌情給分）
12、（1）側面烘托。詩人通過對“被訪者”居住環境的描寫，如他傍水而居，門前種有修竹，旁有荷花池，清香四溢，從側面烘托出了被訪者高雅隱逸的形象。
（2）“訪者”是一個格調高雅，充滿意趣的清逸之士。他訪友不擇晴日，而是踏雨而來，來訪本是為了和好友探討“奇字”，這本已不是什么經世致用之務，可是還沒來得及交流就先急忙走向水邊去看那雨中出岫的茫茫白云，可見其清逸情懷。
13、【答案】(1)①比喻(或象征)，以流水喻時代更替，以白鷗喻心志之悠閑，使單純的畫面有了深邃的意蘊。②對比，如“流水急”與“白鷗閑”形成鮮明對比，為暗喻世事、抒發感慨奠定了基礎。③對偶，如“六朝”對“終古”，“流水”對“白鷗”，“急”對“閑”，使語句整齊，節奏鮮明，表意更為凝練生動。
(2)詩人為我們勾勒出了一個悠閑垂釣的隱士形象：他孤身獨坐燕子磯頭，仿佛已經許久了；夕陽落山，暮靄漸漸籠罩大地，他卻渾然不知。
詩人借釣者的形象，抒發了對朝代更替、世事浮沉的滄桑之感，表達了對恬淡、寧靜、高潔生活的向往之情。
14、【答案】(1)詞的上片從視覺和聽覺的角度描寫了環境。渲染了環境的孤寂冷清，為下片的抒情作了有力的鋪墊。(2)刻畫了一個頭發花白，容顏蒼老，卻念念不忘恢復中原、統一祖國萬里河山的堅貞不渝的愛國英雄的形象。
15、解析：題目換了問法，其真正目的還是讓分析人物形象。從題目點出的詩句可以看出人物已經兩鬢斑白，他厭倦了坐舟坐車，即厭倦了官場，喜歡自由自在地彈琴讀書，可是“為功名走遍天涯路”，他難以放棄自己的努力，滿心苦楚，卻又無可奈何。答案：是一個浮沉宦海、倦于仕途，雖心系田園、難舍書琴、兩鬢斑白卻仍難功成身退、滿心苦楚的封建老官吏的形象。
板塊一 把握詩歌的思想感情
1．閱讀下面這首元曲，然后回答問題。
[雙調]沉醉東風·村居
曹 德
茅舍寬如釣舟，老夫閑似沙鷗。江清白發明，霜早黃花瘦，但開樽沉醉方休。江糯吹香滿穗秋，又打夠重陽釀酒。
(1)請簡析前兩句中“寬”和“閑”所蘊含的意思。答：
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★(2)“江清白發明，霜早黃花瘦，但開樽沉醉方休。”流露了作者怎樣的情感？
答：_____________________________________________________________
答案(1)“寬”實際上是窄，以“茅舍寬如釣舟”來形容茅舍的窄小；“閑”的不是沙鷗，而是“老夫”，說明作者生活自由。
(2)清江映白發，早降的寒霜使菊花凋零，作者借酒澆愁，流露出年華老去，青春不再的悵惘愁悶之情。2．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
鷓鴣天 陸 游
家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關。斟殘玉瀣行穿竹，卷罷
①《黃庭》臥看山。
貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元②
③知造物心腸別，老卻英雄似等閑！
【注】 ①玉瀣：美酒。②《黃庭》：道家經典著作。③元：通假字，通“原”。
(1)請分析首句中“蒼煙落照”四字的作用。答：_______________________________________________________
★(2)這首詞抒寫了詞人什么樣的思想情感？請聯系具體詞句進行賞析。
答：__________________________________________________________
答案(1)①“蒼煙落照”四字突顯了居所環境的寧謐清幽，為下文關于詞人恬淡放曠的隱居生活的描寫做了自然的鋪墊；②也渲染出暮靄蒼茫、落日殘照的凄冷氛圍，映襯出詞人悲涼落寞的心境；③從而奠定了全詞蒼涼深沉的感情基調。(2)此詞雖然表面上寫自己安于山林隱逸生活的恬淡情懷，內里其實隱藏了頹唐悲涼的心事和胸中的不平。尤其是結尾兩句，埋怨上蒼“心腸別”其實是詰責世道昏昧、朝廷茍安，慨嘆“英雄老卻”恰是“等閑”之事，更是直接抒發報國無門、壯志難酬的憂憤。
3．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
次韻平甫金山會宿寄親友
王安石
天末海門橫北固，煙中沙岸似西興。
①
②已無船舫猶聞笛，遠有樓臺只見燈。山月入松金破碎，江風吹水雪崩騰。飄然欲作乘桴計，一到扶桑恨未能。
③
④【注】 ①海門：大海的門戶，古代鎮江北固山距海比今天要近二三百里。②西興：浙江杭州蕭山西興鎮，范蠡曾筑城于此，吳越曾在此鏖戰。③乘桴：乘小筏。孔子有“道不行，乘桴游于海”。④扶桑：古代神話中海外的大樹，據說太陽從這里出來；又傳說為東方海中的古國名，舊時指日本。
★(1)“飄然欲作乘桴計，一到扶桑恨未能”一聯表達了詩人什么樣的思想感情？請簡要分析。答：______________________________________________________________
(2)這首詩描寫景物時運用了哪些手法？請簡要分析。答：___________________________________________________
答案(1)詩人看到眼前景物，油然而產生飄然出世之想：如果乘著木筏，順江而下，一直到東面日出處的扶桑該是多么愜意。這種心情可能是由眼前幽靜的境界引起的，也可能暗含有如孔子“道不行，乘桴游于海”的感慨。但不管哪種情況卻“恨未能”，即東游的想法都不能實現。作為北宋著名的政治家、改革家，詩人具有積極用世精神，不會離開現實社會。詩人向親友表露的就是這種意志堅毅的政治家的胸懷。
(2)①遠近結合，虛實結合。首聯海門為遠，沙岸為近；北固是實，西興是虛。②視聽結合。頷聯前句寫悠揚的笛聲，是寫聽覺；后句寫閃爍的燈光，是寫視覺。有聲有色，生動地描繪出江上清麗的夜景。③巧用比喻，動靜結合。頸聯“金破碎”寫出松林間斑駁的月光，“雪崩騰”則寫江間白浪騰涌，一動一靜，生動形象。④以時間為序。前三聯依次寫了黃昏、初夜、夜深的不同景象，層次分明。
4．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
西江月 蘇 軾
世事一場大夢，人生幾度新涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。
酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。
★(1)這首詞表現了詞人怎樣的復雜情感？請簡要分析。答：______________________________________(2)你認為這首詞是如何抒情的？請簡要分析。答：__________________________________________________
答案(1)詞的上片寫感傷，詠人生之短促，嘆壯志之難酬。作者擷取秋風蕭瑟、落葉紛飛這兩個典型秋色秋景，借寒暑的易替，嘆時光易逝、容顏將老、壯志難酬。下片寫悲憤，感世道之險惡，悲人生之寥落。“酒賤常愁客少”“月明多被云妨”，這兩句有念懷親人的無限情思，有對國事的憂慮和對群小當道的憤懣，有渴望朝廷理解、重用的深意，也有難耐的孤寂落寞和不被世人理解的苦痛凄涼。
(2)寓情于景，情景交融。全詞通過對新涼風葉、孤光明月等景物的描寫，將吟詠節序與感慨身世、抒發悲情緊密結合起來，由秋思及人生，觸景生情，感慨悲歌，情真意切，令人回味無窮。
5．閱讀下面這首元曲小令，然后回答問題。
[中呂]普天樂 [元]滕斌
柳絲柔，莎茵細，數枝紅杏，鬧出墻圍。院宇深，秋千系，好雨初晴東郊媚。看兒孫月下扶犁，黃塵意外，青山眼里。歸去來兮！
【注】滕斌，湖北黃岡人。生卒年不詳，元朝至大年間任翰林學士，出為江西儒學提舉，后棄官入天臺為道士。文章政事，一代典型。
(1)“數枝紅杏，鬧出墻圍”化用了前人詩詞中的名句，試作具體說明，并分析化用的作用。
答：____________________________________________________
★(2)“黃塵意外，青山眼里”的具體含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
答：____________________________________________________
答案(1)具體說明：①化用了“紅杏枝頭春意鬧”。②化用了“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。作用：①使曲辭典雅凝練，生動形象；②把春景寫得鮮艷濃烈，生機勃勃。
(2)具體含義：官場上的風塵已在我的心意之外，四周的青山卻都在我的眼里。思想感情：“黃塵意外”表達了對官場的厭棄之情，對名利的鄙視；“青山眼里”則表達了對自然風光的喜愛，對田園生活的向往。
板塊二 評價作者的觀點態度
6．閱讀下面的宋詞，然后回答問題。
浣溪沙
①
蘇 軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
②【注】 ①這首詞是詞人于元豐五年(1082)謫居黃州期間所作。②黃雞：即“黃雞催曉”，語自白居易《醉酒》詩。
(1)詞中所寫是什么季節？從哪里看出來？ 答：_____________________________________________________________
★(2)詞的下片表達了詞人怎樣的人生態度？請簡要分析。答：________________________________________________ 答案(1)春天。從“蘭芽短”(蘭草發芽)、“子規啼”看出來。(2)下片寫門前流水尚能西流、不要白頭面對黃雞催曉，表達了詞人雖處逆境而老當益壯(不服年老)、自強不息(曠達進取)的精神。
7．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
恨 別 杜 甫
洛城一別四千里，胡騎長驅五六年。草木變衰行劍外，兵戈阻絕老江邊。思家步月清宵立，憶弟看云白日眠。聞道河陽近乘勝，司徒急為破幽燕。
①【注】 ①河陽，地名，唐司徒李光弼在此大敗叛軍。★(1)詩人在首聯和尾聯中抒發了哪些情感？請簡要分析。答：______________________________________________________________
★(2)清人沈德潛評論這首詩的頸聯時說“若說如何思，如何憶，情事易盡。‘步月’、‘看云’，有不言神傷之妙”。你是否同意這種說法？為什么？
答：_______________________________________________ 答案(1)首聯中“四千里”，恨離家之遠；“五六年”，傷戰亂之久。這些數量詞體現了個人的困苦經歷，國家的艱難遭遇，表現了作者思念家鄉、憂國憂民的情感。尾聯回應首聯，抒寫詩人聽到唐軍戰勝叛軍后的喜悅，以及對盡快平定叛亂的渴望。
(2)同意。“步月”，月夜，思不能寐，忽步忽立；“看云”，白晝，臥看行云，倦極而眠。簡樸優美的敘事語言寫出了詩人這種夜立晝眠、坐臥不寧的反常舉動，委婉曲折地表現了懷念親人的無限情思，詩人沒有直接說出自己的心情，而是用具體生動的形象說話，讓讀者自己體會形象中所蘊含的憂傷之情，有“不言神傷之妙”。
8．閱讀下面這首唐詩，回答問題。
章臺夜思 韋 莊
清瑟怨遙夜，繞弦風雨哀。孤燈聞楚角，殘月下章臺。芳草已云暮，故人殊未來。家書不可寄，秋雁又南回。
(1)“清瑟怨遙夜，繞弦風雨哀”運用了什么修辭手法？請賞析其作用。答：
_________________________________________________________
★(2)本詩的題目為“章臺夜思”，有人認為這首詩全篇未出現一個“思”，卻“秋思”不斷，令人回味。你同意這種看法嗎？請結合具體的內容進行闡述。
答：
_________________________________________________________
答案(1)運用了擬人的修辭手法。一個“怨”字，賦予“清瑟”人的情感，清澈的琴瑟撩人幽怨，讓人徹夜難眠，就好像風雨繞弦使人生出無盡悲哀。這樣寫，既為“思”設計了背景，渲染了氣氛，又為全詩定下了基調。
(2)同意。本詩以“夜思”為題，全篇雖未出現一個“思”字，卻選取了一系列引人“思”情的意象，如“清瑟”“遙夜”“孤燈”“殘月”“故人”“秋雁”等，展現了“思”的意境。詩的三、四聯更是直接描寫“思”的內容：時當秋節，芳草已暮，韶華已逝，故人不來，鄉思難寄。詩人將自己的無限秋思展現在讀者面前，表達了懷人思鄉之情。
9．閱讀下面的宋詞，然后回答問題。
臨江仙·送錢穆父
①
蘇 軾
一別都門三改火，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無波真
②古井，有節是秋筠。
惆悵孤帆連夜發，送行淡月微云。尊
③前不用翠眉顰。人生如逆旅，我亦是行人。
【注】 ①錢穆父：蘇軾的友人，時被謫出知瀛州。②改火：一年。③筠：竹。
(1)“送行淡月微云”營造了什么樣的氛圍？表現了作者怎樣的心情？
答：___________________________________________________________
★(2)“人生如逆旅，我亦是行人”，有人認為豪放達觀，有人認為失意惆悵，你的看法呢？請簡要分析。
答：_____________________________________________________________
答案(1)營造了在夜間為友人送行時凄清幽冷的氛圍，表現了作者與友人分別時抑郁無歡的心情。
(2)(示例一)豪放達觀，意在勸慰他人。詩人認為人生如旅行，人人都是漂泊的旅人，自當隨遇而安。表現了詩人超然物外、恬然自安的灑脫情懷。(示例二)失意惆悵，意在感傷自身。詩人認為自己和友人一樣不幸，表達了詩人對仕宦浮沉的惆悵，對身世飄零的慨嘆。
10．閱讀下面這首宋詞，回答后面的問題。
高陽臺·西湖春感
張 炎
接葉巢鶯，平波卷絮，斷橋斜日歸船。能幾番游？看花又是
①明年。東風且伴薔薇住，到薔薇、春已堪憐。更凄然，萬綠西泠②，一抹荒煙。
當年燕子知何處，但苔深韋曲，草暗斜川。見說新愁，如今也到鷗邊。無心再續笙歌夢，掩重門、淺醉閑眠。莫開簾，怕見飛花，怕聽啼鵑。
【注】 ①②斷橋、西泠都是西湖風景點。
★(1)張炎此詞寄托的是南宋將亡的愁恨，但有人說這樣的評論太牽強。說說你贊成哪種觀點，并說明理由。
答：_________________________________________________________
(2)這首詞在表達作者的感情上是有起伏變化的，請簡要分析。
答：___________________________________________________________ 答案(1)(示例一)贊同第一種觀點。作為南宋詞人，看到了國家在走向衰敗的現實，詞人雖然沒有直接說明這個意思，但是詞中寫的對春天的惋惜、哀憐，間接表達了詞人對南宋的感情。(示例二)贊同第二種觀點。既然詞中并沒有一詞半字與政治有關，完全可以看成是作者感物傷時的作品，硬要將它與南宋的衰亡聯系起來，確實有些牽強附會。
(2)上片，寫詞人春游西湖，說明對春天有渴望，“東風且伴薔薇住”句中，還表現出希望春天長留的渴望。下片，寫詞人找不到往年春天的快樂，只有平添新愁，于是，只好失意地閉門消愁。
第二篇：詩歌人物形象鑒賞
【教案背景】
我國古典詩詞是一座寶庫，可以說，初中生已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。可是有許多同學對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處還是比較茫然的。那么，如何才能準確的理解和把握好一首古詩的內容呢？詩是形象的藝術。古人作詩,講究“立像以盡意”,借助客觀外物來表達主觀情感。所以在學習這一專題時我試圖從鑒賞作品中的人物形象入手，由淺入深，幫助同學們在學習的過程中樹立學好的信心，逐步學會鑒賞古詩詞。【教學課題】
通過品析詩歌中的人物形象逐步學會鑒賞古詩詞 【教材分析】
1、教學內容分析
《課程標準》要求學生在學習古詩詞時，要在有意識的積累、感悟和運用中提高欣賞品味和培養審美情趣。
初中教材所選的古代詩歌雖然其人不同，其事各異，卻都是真心真語，字字關情。
2、教學方法分析
本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力。【教學目標】
1、了解人物形象的類型及主要人物形象特點
2、體察鑒賞詩歌人物形象的切入點和答題組織規范。【教學方法】引導 討論 合作探究 【教學課時】一課時 【教學手段】多媒體 【教學過程】
一、激趣導入：
中國是一個詩的國度，詩歌是中國文學花園中一朵艷麗的奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。可是談到考試時的詩歌鑒賞，大家的感受恐怕是“想說愛你不容易”吧，今天就讓我們通過分析詩歌中的人物形象初步揭開詩歌鑒賞的神秘面紗。
二、溫故歸納
（一）欣賞回味《觀滄海》和《天凈沙 秋思》（配樂朗誦）
歸納詩歌中人物形象類型
（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。
（2）詩中塑造的人物形象。
（二）鑒賞方法（以小組為單位，結合學過的古詩詞回想人物鑒賞的方法，師生共同歸納）
1、知人論世，結合背景。
登岳陽樓
陳與義
洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。萬里來游還望遠，三年多難更憑危。白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲。
溫馨提示1：
陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達 陸游的悲壯愛國
2、分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。
點 絳 唇 李清照
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
3、分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等。
竹里館 王維 獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。
4、分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。
浣溪沙 晏殊
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
三、例題引路，明確答題思路
（一）典型例題分析
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。
【參考答案】
①詩中刻畫是一個清高孤傲的形象。（什么形象）
②在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。（形象的特征）③這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）
（二）總結答題思路：一般應該有三部分構成： ①詩中塑造的形象是什么； ②形象的基本特征是什么；
③通過形象的塑造，詩人所要抒發的情感或表達的意旨是什么。溫馨提示2：常見人物形象的類型
（1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫
（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂
（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉的形象。離別詩（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。如柳永《雨霖鈴》等
（9）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。（10）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾。
溫馨提示
3、常用情感術語
不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。
四、學以致用（分組競賽，合作探究）
登幽州臺歌
陳子昂
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
約客
趙師秀
黃梅時節家家雨，春早池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
五、課堂小結：你學到了什么？
六、布置作業：
利用今天學過的知識賞析《念奴嬌.·赤壁懷古》
念奴嬌.·赤壁懷古
大江東去，浪淘盡,千古風流人物.故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪.江山如畫,一時多少豪杰。
遙想公瑾當年.小喬初嫁了,雄姿英發.羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅.故國神游,多情應笑我,早生華發.。人生如夢,一尊還酹江月。
【教學反思】
中國古典詩歌歷史悠久，它以高度凝練的語言，真摯醇美的情感，和諧的韻律，形象地表達作者豐富的思想感情，成為文學領域里一顆璀璨奪目的明珠。
教師該怎樣把學生領進詩歌的圣地，讓他們真正去領略古典詩詞的美是每一個語文教師應該深思的問題。本節課我嘗試讓學生通過品
析人物形象這一較為淺顯的角度來感受詩歌的魅力。
1、相信學生，把學習的主動權交給學生。開課伊始用學生作文中的一段話導入新課，激起了他們的學習興趣。
教學過程中以小組合作的方式回顧學過的古詩詞，總結鑒賞人物形象的相關知識，讓學生在自主合作學習中體驗到成功的快樂，并在比賽中落實所學，教師只在適當的時候進行點撥和提示，體現了《課程標準》“要尊重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學理念。
2、利用多媒體拓寬語文教學新思路。視頻短片、精美的圖片和優美的音樂為學生創設了一個開放而有活力的語文課堂，使學生入情入境，身心沉醉在詩歌意境之中。
3、利用比賽激發學生的學習興趣：在學以致用環節設計比賽，充分調動學生的興趣，同時也加深了學生對“溫馨提示”內容的記憶。
第三篇：詩歌鑒賞人物形象教案
房山高中生態循環課堂教案 高三語文 第13周第03 總編號：52 主備人：劉君
鑒賞古代詩歌中的人物形象教案
一、教學目標
1.了解常見詩歌的人物形象類型。2.學會鑒賞人物形象的方法。3.掌握解答詩歌人物形象鑒賞題的答題步驟。
二、教學重難點
掌握人物形象類題型的解題技巧
三、教學方法
講練結合,積累,小組合作,探究.四、教學過程
教學流程
一、學生背誦 名句、成語
二、學生展示
1.默寫高考必備篇目.2.展示自學問題
三、學生互批
學生互批,老師強調重點.四、精講歸納(一)考點分析
教學方法
學生互提,互測 學生互批 小組交流
1.讓學生明確考點要求
導語：古代詩歌鑒賞題是高考的必考題型。《考試大綱》對詩歌鑒
賞的總體要求是：（1）鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧。（2）
評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。在平時的考試中，我們 也做這種題型。那么，你們平時喜歡做詩歌鑒賞題嗎？為什么呢？一
是讀不懂詩歌。詩人是借助語言、形象、表達技巧來創作詩歌的，詩
歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是沒有掌握做詩歌鑒 賞題的方法技巧。今天這節課，我們就來探討如何鑒賞古代詩歌中的
人物形象。（板書）
2、明確什么是詩歌人物形象。
鑒賞詩歌中人物形象，就是分析詩中所塑造的人物的行為、神態、突破本節課重點 性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。
古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形
象，（板書）如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富 貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱 的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，（板書）如柳宗元的《江雪》詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這類詩歌多用第三人稱的寫法。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。二．如何鑒賞詩歌中的人物形象呢？
（一）分析描寫手法 例題分析：
閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
村 晚 雷 震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。
[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。前兩句的寫景，突出了傍晚鄉村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態，活畫出調皮天真的個性特征。
（二）借助旁物字斟句酌 例題分析：
分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘
述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
（三）知人論世，關注背景 例題分析：
簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情 陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
【解析】這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。
【答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（身份）詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（性格—具體分析））詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（意義）
這三種方法是鑒賞詩歌的人物形象的基本方法，根據詩歌內容的不同，我們要靈活運用這些方法。有的詩歌運用一種方法可以解題，有的詩歌需要這幾種方法綜合起來才能鑒賞詩歌的人物形象。只會分析詩歌的人物形象還不行，還要整理思路，組織語言，形成答案。畢竟我們是要把它寫出來，讓閱卷老師看的，那么這種題型是怎樣組織答案的呢？
三、答題步驟（板書）
1．塑造了什么樣的人物形象。（概說）
2．簡析人物形象的基本特征。（結合詩句具體分析）3．指出人物形象的意義。
根據提問方式的不同，回答問題的側重點也不同，所以我們做題時
一定要認真讀題，嚴格按照題目要求來回答，不要答非所問。現在我們做一下練習，看同學們掌握的怎樣？
四、隨堂練習
請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。
題李凝幽居 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
參考答案：李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。（身份）首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。（具體分析）尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。（意義）
五、真題再現
（2010年福建高考）閱讀下面這首詩歌，回答問題。
訪隱者（宋）郭祥正
一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地無人跡。
結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。
答案：通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人打掃，無人造訪的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。
五、課堂檢測
六、布置預習
發放下一節課學案，并提出預習要求
五、教學反思
第四篇：古代詩歌鑒賞人物形象
清平樂村居
辛棄疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
1、詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？
2、詩中刻畫的某形象具有怎樣的特征？
3、請簡要地分析某形象。
登幽州臺歌（唐·陳子昂）
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是 燕昭王招納賢才之地。
要求：賞析本首詩中的人物形象
本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的封建士大夫形象，他懷才不遇，得不到重用，只能獨自一人登上幽州臺，抒發自身的感慨。全詩表達了對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。
（2012年安徽高考詩詞鑒賞）
最愛東山晴后雪
宋
楊萬里
只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。
注：本詩是《雪后初晴，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一首。請簡要分析這首詩中的詩人形象
答案：
這是一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。
從這些動作與心理的描寫中，詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，展現了詩人對東山雪景充滿喜愛之情。
送鄒明府游靈武
曾宰西畿縣，三年馬不肥。
債多平劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風透臥衣。
靈州聽曉角，客館未開扉。
注釋：明府：唐人對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，試作簡要分析。
詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節地刻畫展現了鄒明府至清至廉的形象。
閱讀下面一首唐詩，回答問題。（2010福建卷）（6分）
訪隱者[宋]郭祥正
一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。[注] ①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。
2、結合第三、四句，賞析“隱者”的形象
2、通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人酒掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對即可）
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。試簡析詞中主人公的形象。
【答案】本詩刻畫了一個因在客中度節而思念家人的游子形象。(要點一）“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點二）表現了詩人內心的孤寂之感和思家之情。“還應說著遠行人”既說明詩人對家人的思念也體現了家人對詩人的思念。（要點三）
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。（選自《陳與義集校箋》）
【注】天經，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經
⑴請簡要概括詩中詩人的形象特點。（3分）
【答案】⑴詩人形象情趣高雅，珍視友情，風流飄逸。
謁金門 馮延巳
風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉騷頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
注：挼，讀ruó，“揉搓”之意。試簡析詞中主人公的形象。
【答案】 細膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。開頭景物具有象征意味春風蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細節，玉簪斜墜獨倚欄干看斗鴨等動作情態體現了更深的愁苦相思及孤單寂寞。表現了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。
晝居池上亭獨吟
劉禹錫
日午樹陽正，獨吟池上亭。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。法酒調神氣，清琴入性靈。浩然機已息，幾杖復何銘？
古人寫詩很講究詩歌意象的塑造，這首詩就是一個很好的范例。詩中的詩人是一個怎樣的形象？請結合全詩簡要賞析。
【答案】詩中的詩人是一個備受打擊，但仍然抗爭不屈的形象，詩人有著豐富的內心世界。詩人積極參加政治革新，后遭打擊，也曾產生過退隱念頭，但從蜂、鶴身上汲取了精神力量，并以蜂、鶴自勵，表明要像蜂那樣勤勞勇敢，像鶴那樣志趣高尚，進德修身，心存社稷，詩人有著崇高的生活目標和美好的情趣。在被排擠出朝廷之后，飲酒調節精神，撫琴陶冶性靈，寄托高潔情懷。表現了詩人不甘沉淪，在寂寞中力求振作的精神。面對不平的現實，詩人對朝廷的“有士不用”也隱隱透出內心的不平之氣。
第五篇：《詩歌人物形象鑒賞》教案
《詩歌人物形象鑒賞》教案
【教學目標】
知識目標：
①了解人物形象的類型；
②學會分析人物形象的特征。
能力目標：
①鑒賞詩歌的人物形象；
②學會解答鑒賞人物形象類題型
情感目標：
體會人物形象的情感，激發學生誦讀詩歌的熱情。
【教學重點】
分析人物形象。
【教學難點】
分析人物形象類題型的解答。
【教學方法】
引導法、自主探究法、討論分析法等。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一．導語設計：
中國是一個詩歌的王國。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達技巧來創作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學作品的語言、形象、表達技巧。”許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術語的含義、傳統的審美習慣。今天這節課，我們就
如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討。二.明確什么是詩歌人物形象。
古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。
三、課本回顧：
例一
獨坐敬亭山
李 白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。分析全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。
眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。
例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺”。一系列動作的刻畫，既表現了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表
現了琵琶女彈奏時錯綜復雜的心理感受，一個天涯歌女的形象躍然紙上。例三．
趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動作。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。
四、高考真題
1.閱讀下面一首唐詩，然后做題
江漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒
片云天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象？
【參考答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思
2.閱讀下面這首宋詩,然后回答問題
村 晚
雷震
草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹
詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點?主要運用了什么方法?試作簡要分析。【參考答案】詩歌主要運用了動作描寫的方法,刻畫出牧童天真頑皮,無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉村靜謐的特點,為牧童的出場作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動作神態,刻畫出牧童調皮天真的個性特征。
五、常見藝術形象
1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。
2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。
3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。
4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。
6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。
8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。
六、智勇過關：
1、分析詩中“蓑笠翁”形象。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
【析】詩中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。
2、分析詩中人物形象。
長干曲
崔顥
君家何處住?
妾住在橫塘。
停船暫借問，或恐是同鄉。
【析】本詩以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。
3、分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象
江雪尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報道山中去，歸來每日斜。
【析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
七、小結
如何正確鑒賞古詩中的人物形象
1、知人論世,結合背景，展開聯想和想象，把握形象
陶淵明的樸素自然
杜甫的沉郁頓挫
白居易的通俗易懂
李白的豪邁飄逸
王昌齡的雄健高昂
杜牧的清健俊爽
李商隱的朦朧隱晦
王維的詩畫一體
溫庭筠的綺麗香艷
高適的悲壯蒼涼
蘇東坡的豪放曠達
陸游的悲壯愛國
2、從人物的神態、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關注反映感情的詞語。
3、注意環境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。
4、結合詩題和關鍵語句把握作者情感世界
七、課后練習
簡要分析詩中主人公的形象特點
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自無心水自閑。
何必奔沖山下去，更添波浪向人間。
答：本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。
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