第一篇：學案鑒賞詩歌人物形象

眾里尋他 慧眼識人

——鑒賞詩歌人物形象學案

（一）學習目標：

1、了解詩歌形象的內涵和分類。

2、掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。

3、掌握答題三步驟并規(guī)范組織答案

（二）學法指導：

（1）鑒賞詩歌人物形象的方法

方法一：一顰一笑總關情，言行肖貌要留心 正面描寫：

（1）外貌描寫：容貌、衣著、姿態(tài)等（2）神態(tài)描寫：面部表情

（3）心理描寫：情感、心理活動（4）動作描寫：動作行為

（5）語言描寫: 對話和自問自答

方法二：緣景明情品意象，側面描寫來襯映 側面烘托：

1、注意環(huán)境（時間、天氣、地點、周圍景物）對刻畫人物起到的作用。尤其注意意象在詩中的含義，理解這些意象所承載的思想感情。

2、注意次要人物對人物塑造的作用；注意對比反襯等手法 方法三：知人論世細推敲，巧看注釋獲信息 1知人論世，關注背景。2細看題目，巧看注釋。

特別注意作者及其經歷、思想抱負，在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份。（2）鑒賞詩歌人物形象答題步驟 步驟一：說特點

人物形象描摹:特征（遭遇）+身份。

人物身份：游子、思婦、將士、官吏、隱士、文士等

步驟二：析詩句

分析描寫方法，結合詩句或重點詞語分析人物形象的性格特點和識別依據。描寫角度：正面描寫(外貌、神態(tài)、動作、心理描寫等)；側面襯托（環(huán)境渲染、反襯等）

步驟三：明作用

形象在詩中的作用(主旨、思想感情）即作者通過××形象表達××感情。(步驟三可根據題目要求以及詩歌本身靈活作答，有時可以省去)答題框架：

①本詩（詞）塑造了（特征）的（身份）的形象②通過（描寫手法）寫出了（譯重點詩句），體現了人物（特征）③作者通過××形象表達××感情。（框架靈活使用）

（三）且做且思、邊學邊練（1）課內復習

念奴嬌 赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

請分析概括周瑜的人物形象。

步驟一：本詞塑造了一個（）的（）形象

步驟二：詞在上片通過（）描繪了（）的情形為英雄造勢；

詞在下片通過（）寫出周瑜的（）；通過()表現了

周瑜的（），通過（）表現周瑜的（）。

步驟三：詩人塑造周瑜英雄形象表達（）的情感。（2）方法練習

方法一：一顰一笑總關情，言行肖貌要留心

采蓮子

唐 皇甫松 船動湖光滟滟秋，貪看年少信船流。無端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。

本詩塑造了一個怎樣人物的形象？請簡要分析。

步驟一:本詩塑造了一個（）的（）的形象。步驟二:通過（）描繪（）的情形，體現采蓮女（）的特點；通過（）寫出采蓮女被人發(fā)現

行為后羞澀，體現她（）的特點。

方法二：緣景明情品意象，側面描寫來襯映

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。【注】帶郭，意即靠近外城。

詩中陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

步驟一：本詩塑造了一個（）的（）形象。步驟二：詩歌前四句通過（）寫出（）體現

了陸鴻漸（）的特點；后四句通過（）

（）了陸鴻漸（）的特點。

步驟三：詩人通過這一形象的塑造表達了（）。

方法三：知人論世細推敲，巧看注釋獲信息

鷓鴣天 黃庭堅

黃菊枝頭生曉寒，人生莫放酒杯干。風前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。身健在，且加餐。舞裙歌板盡清歡。黃花白發(fā)相牽挽，付與時人冷眼看。

注：黃庭堅于宋哲宗紹圣二年（1095）貶涪州別駕、黔州安置，后移戎州安置，至元符三年（1100）得赦，在蜀地流徙五年余。這首《鷓鴣天》，就是戎州安置時答蜀士史應之之作。

本詞塑造了一個怎樣的詞人形象？請簡要分析。

步驟一：詩中塑造了一位（）的（）形象

步驟二：詩通過（）刻畫他（）的行為，展現他（）的形象；詩人發(fā)出“付與時人冷眼看”的感慨表現了他（）的形象。

步驟三：借這一形象表達了作者（）。（3）小試牛刀

懷天經、智老，因訪之 陳與義（四川卷）

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。

【注】天經，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智智老，“儒先”葉天經.請簡要概括詩中詩人的形象特點。

步驟一：詩中塑造了一位（）的（）形象。步驟二：詩歌通過（）描繪出（）的情形，體現出詩人（）的特點；

通過（）描繪出（）的舉動，體現詩人（）的特點；

通過（）寫詩人（）體現詩人（）的特點

步驟三：省略（4）作業(yè)鞏固

調笑令·漁父

蘇軾

漁父，漁父，江上微風細雨。

青蓑黃箬（ruò）裳衣，紅酒白魚暮歸。

歸暮，歸暮，長笛一聲何處。注：蘇軾謫居黃州時所作。

簡要分析詞是怎樣刻畫“漁父”形象的？

（四）知識積累

（1）形象的概念及分類

詩歌形象是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌形象分三類：

1、人（抒情主人公自己和作者塑造的形象）

2、物（詠物詩或雜詩中的物象）

3、景（寫景詩或雜詩中的景象）（2）常見的詩歌人物身份類別 ①隱士：

1、古隱士(伯夷、叔齊、范蠡、謝安、陶淵明、“竹林七賢”等古代知名隱士)；

2、虛擬隱士（樵夫、漁夫、釣叟、野老、村夫等）。②官吏：

1、賢臣（詩人塑造賢臣形象多來干謁達官顯宦或表達渴望英才濟世之情）；

2、小吏（詩人塑造小吏的形象多為自己，且多表達身處官場下層的無奈以及對百姓的同情）；

3、酷吏（詩人塑造酷吏形象多揭露現實丑陋以及對百姓的同情）。③女子：

家庭內：婦人（游子婦、征人婦、商人婦、賢婦、棄婦等）；少女形象。家庭外：宮廷女性；娼妓樂妓；神話女性。④將士 將軍：（智勇雙全，英勇善戰(zhàn)的將軍；縱情享樂、腐化無能的將軍）士卒：（以身許國、驍勇善戰(zhàn)的士卒；境遇凄苦，厭戰(zhàn)反戰(zhàn)爭士卒）⑤文士

儒士：服飾特征（綸巾鶴氅、穿深衣、戴章甫、簪筆、木屐等）狂士：（阮籍、嵇康等）

⑥游子、農民、商人、俠客、市井小民等（3）常見人物形象特征

歸隱田園、寄情山水、熱愛自然、超脫世俗、與世無爭、淡泊名利、志趣高潔、飽讀詩書、高雅脫俗、悠閑自得、曠達閑適、懷才不遇、瀟灑俊秀、（儒士、隱士）

清高孤傲、不慕權貴、傲岸不羈、抗爭世俗、慷慨憤世、豪放灑脫、狂放不羈（狂士）矢志報國、斗志昂揚、意氣風發(fā)、獻身邊塞、勇猛剽悍、英勇善戰(zhàn)、慷慨憤世、憂國憂民、飽經磨難境遇凄苦，厭戰(zhàn)反戰(zhàn)、思念家鄉(xiāng)（將士）

清正廉潔、建功立業(yè)、同情百姓、殘暴冷漠、貪污腐化、憂國憂民（官吏）

顧影自憐、孤獨落寞、零落漂泊、羈旅思鄉(xiāng)、孤苦無依、熱愛山川、纏綿悱惻（游子、思婦）純樸善良、大膽熱情、純真羞澀、直率天真、情竇初開、嫻靜娟秀（少女）

第二篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 學案

專題輔導 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈學案〉

學習目標

1、了解人物形象的內涵

2、把握人物形象的常見類型

3、掌握鑒賞人物形象的方法 學習重點、難點：

掌握鑒賞人物形象的方法

學習方法：討論法、點撥法、歸納法 學習過程：

一、例題引入

閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。（8分）

次石湖書扇韻①（全國卷Ⅰ）

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

先分析一下詩歌中塑造的形象，再去做題

二、概念解析

所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象 專題輔導 和自然景物形象和客觀事物的形象.在命題時，主要考察對 “形象”的情感認知和理性思考。

（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。

(3)事物形象即指詠物詩的物象。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點。

人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）

景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）

三、鑒賞指導

（一）、具體要求：

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

（二）、怎樣把握人物形象

人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

1、知人論世，關注背景。

高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。

2、鑒賞依據——人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)。

人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)，等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。

3、鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。

（三）答案構成：

1、什么形象；

2、分析形象的基本特征；

3、形象的意義。

文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其 專題輔導 特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞這個“論點”來寫。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內容。

（四）評分標準：

要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。

（五）例題分析： 【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)、心理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。

1、簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂?。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

2、試分析詩中所塑造的人物形象。

登幽州臺歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

3、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山 專題輔導 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

提供以下參考答案，讓學生評判得分（同學A）全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。

（同學B）詩人猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。

(同學C)眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。

（同學D）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。

（同學E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

四、現學現用

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（09全國卷Ⅱ）（8分）

軍城早秋 嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊七萬多人。

試分析詩中的人物形象專題輔導

五、常見藝術形象

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

六、智勇過關：

1、分析詩中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、試分析詩中的人物形象。專題輔導 觀 獵 王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

3、分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

(注：帶郭，意即靠近外城。)

4、分析詩中人物形象

長干曲 崔顥

君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。專題輔導

七、課后練習

1、閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。

鷓鴣天 蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

總觀全詞，你從中看到了一個什么樣的人物形象？試做簡要賞析。答

2、簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

答：

八、有關人物形象的古詩詞作品

第三篇：詩歌人物形象鑒賞

【教案背景】

我國古典詩詞是一座寶庫，可以說，初中生已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。可是有許多同學對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處還是比較茫然的。那么，如何才能準確的理解和把握好一首古詩的內容呢？詩是形象的藝術。古人作詩,講究“立像以盡意”,借助客觀外物來表達主觀情感。所以在學習這一專題時我試圖從鑒賞作品中的人物形象入手，由淺入深，幫助同學們在學習的過程中樹立學好的信心，逐步學會鑒賞古詩詞。【教學課題】

通過品析詩歌中的人物形象逐步學會鑒賞古詩詞 【教材分析】

1、教學內容分析

《課程標準》要求學生在學習古詩詞時，要在有意識的積累、感悟和運用中提高欣賞品味和培養(yǎng)審美情趣。

初中教材所選的古代詩歌雖然其人不同，其事各異，卻都是真心真語，字字關情。

2、教學方法分析

本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力。【教學目標】

1、了解人物形象的類型及主要人物形象特點

2、體察鑒賞詩歌人物形象的切入點和答題組織規(guī)范。【教學方法】引導 討論 合作探究 【教學課時】一課時 【教學手段】多媒體 【教學過程】

一、激趣導入：

中國是一個詩的國度，詩歌是中國文學花園中一朵艷麗的奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。可是談到考試時的詩歌鑒賞，大家的感受恐怕是“想說愛你不容易”吧，今天就讓我們通過分析詩歌中的人物形象初步揭開詩歌鑒賞的神秘面紗。

二、溫故歸納

（一）欣賞回味《觀滄海》和《天凈沙 秋思》（配樂朗誦）

歸納詩歌中人物形象類型

（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）詩中塑造的人物形象。

（二）鑒賞方法（以小組為單位，結合學過的古詩詞回想人物鑒賞的方法，師生共同歸納）

1、知人論世，結合背景。

登岳陽樓

陳與義

洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。萬里來游還望遠，三年多難更憑危。白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲。

溫馨提示1：

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達 陸游的悲壯愛國

2、分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。

點 絳 唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

3、分析人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍景物等。

竹里館 王維 獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

4、分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。

浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

三、例題引路，明確答題思路

（一）典型例題分析

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

【參考答案】

①詩中刻畫是一個清高孤傲的形象。（什么形象）

②在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。（形象的特征）③這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）

（二）總結答題思路：一般應該有三部分構成： ①詩中塑造的形象是什么； ②形象的基本特征是什么；

③通過形象的塑造，詩人所要抒發(fā)的情感或表達的意旨是什么。溫馨提示2：常見人物形象的類型

（1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫

（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂

（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。如柳永《雨霖鈴》等

（9）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。（10）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾。

溫馨提示

3、常用情感術語

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

四、學以致用（分組競賽，合作探究）

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

約客

趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

五、課堂小結：你學到了什么？

六、布置作業(yè)：

利用今天學過的知識賞析《念奴嬌.·赤壁懷古》

念奴嬌.·赤壁懷古

大江東去，浪淘盡,千古風流人物.故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪.江山如畫,一時多少豪杰。

遙想公瑾當年.小喬初嫁了,雄姿英發(fā).羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅.故國神游,多情應笑我,早生華發(fā).。人生如夢,一尊還酹江月。

【教學反思】

中國古典詩歌歷史悠久，它以高度凝練的語言，真摯醇美的情感，和諧的韻律，形象地表達作者豐富的思想感情，成為文學領域里一顆璀璨奪目的明珠。

教師該怎樣把學生領進詩歌的圣地，讓他們真正去領略古典詩詞的美是每一個語文教師應該深思的問題。本節(jié)課我嘗試讓學生通過品

析人物形象這一較為淺顯的角度來感受詩歌的魅力。

1、相信學生，把學習的主動權交給學生。開課伊始用學生作文中的一段話導入新課，激起了他們的學習興趣。

教學過程中以小組合作的方式回顧學過的古詩詞，總結鑒賞人物形象的相關知識，讓學生在自主合作學習中體驗到成功的快樂，并在比賽中落實所學，教師只在適當的時候進行點撥和提示，體現了《課程標準》“要尊重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學理念。

2、利用多媒體拓寬語文教學新思路。視頻短片、精美的圖片和優(yōu)美的音樂為學生創(chuàng)設了一個開放而有活力的語文課堂，使學生入情入境，身心沉醉在詩歌意境之中。

3、利用比賽激發(fā)學生的學習興趣：在學以致用環(huán)節(jié)設計比賽，充分調動學生的興趣，同時也加深了學生對“溫馨提示”內容的記憶。

第四篇：《詩歌人物形象鑒賞》教案

《詩歌人物形象鑒賞》教案

【教學目標】

知識目標：

①了解人物形象的類型；

②學會分析人物形象的特征。

能力目標：

①鑒賞詩歌的人物形象；

②學會解答鑒賞人物形象類題型

情感目標：

體會人物形象的情感，激發(fā)學生誦讀詩歌的熱情。

【教學重點】

分析人物形象。

【教學難點】

分析人物形象類題型的解答。

【教學方法】

引導法、自主探究法、討論分析法等。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一．導語設計：

中國是一個詩歌的王國。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達技巧來創(chuàng)作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學作品的語言、形象、表達技巧。”許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術語的含義、傳統(tǒng)的審美習慣。今天這節(jié)課，我們就

如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討。二.明確什么是詩歌人物形象。

古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。

三、課本回顧：

例一

獨坐敬亭山

李 白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。分析全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。

眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。

例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺”。一系列動作的刻畫，既表現了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表

現了琵琶女彈奏時錯綜復雜的心理感受，一個天涯歌女的形象躍然紙上。例三．

趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動作。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。

四、高考真題

1.閱讀下面一首唐詩，然后做題

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒

片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。

古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象？

【參考答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思

2.閱讀下面這首宋詩,然后回答問題

村 晚

雷震

草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹

詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點?主要運用了什么方法?試作簡要分析。【參考答案】詩歌主要運用了動作描寫的方法,刻畫出牧童天真頑皮,無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點,為牧童的出場作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動作神態(tài),刻畫出牧童調皮天真的個性特征。

五、常見藝術形象

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

六、智勇過關：

1、分析詩中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

【析】詩中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

2、分析詩中人物形象。

長干曲

崔顥

君家何處住?

妾住在橫塘。

停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

【析】本詩以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。

3、分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸來每日斜。

【析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

七、小結

如何正確鑒賞古詩中的人物形象

1、知人論世,結合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦

王維的詩畫一體

溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼

蘇東坡的豪放曠達

陸游的悲壯愛國

2、從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關注反映感情的詞語。

3、注意環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。

4、結合詩題和關鍵語句把握作者情感世界

七、課后練習

簡要分析詩中主人公的形象特點

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無心水自閑。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

答：本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。

第五篇：古代詩歌鑒賞人物形象

清平樂村居

辛棄疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1、詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？

2、詩中刻畫的某形象具有怎樣的特征？

3、請簡要地分析某形象。

登幽州臺歌（唐·陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是 燕昭王招納賢才之地。

要求：賞析本首詩中的人物形象

本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的封建士大夫形象，他懷才不遇，得不到重用，只能獨自一人登上幽州臺，抒發(fā)自身的感慨。全詩表達了對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

（2012年安徽高考詩詞鑒賞）

最愛東山晴后雪

宋

楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

注：本詩是《雪后初晴，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一首。請簡要分析這首詩中的詩人形象

答案：

這是一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。

從這些動作與心理的描寫中，詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，展現了詩人對東山雪景充滿喜愛之情。

送鄒明府游靈武

曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多平劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風透臥衣。

靈州聽曉角，客館未開扉。

注釋：明府：唐人對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，試作簡要分析。

詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節(jié)地刻畫展現了鄒明府至清至廉的形象。

閱讀下面一首唐詩，回答問題。（2010福建卷）（6分）

訪隱者[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。[注] ①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

2、結合第三、四句，賞析“隱者”的形象

2、通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人酒掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對即可）

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。試簡析詞中主人公的形象。

【答案】本詩刻畫了一個因在客中度節(jié)而思念家人的游子形象。(要點一）“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點二）表現了詩人內心的孤寂之感和思家之情。“還應說著遠行人”既說明詩人對家人的思念也體現了家人對詩人的思念。（要點三）

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。（選自《陳與義集校箋》）

【注】天經，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經

⑴請簡要概括詩中詩人的形象特點。（3分）

【答案】⑴詩人形象情趣高雅，珍視友情，風流飄逸。

謁金門 馮延巳

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉騷頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

注：挼，讀ruó，“揉搓”之意。試簡析詞中主人公的形象。

【答案】 細膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。開頭景物具有象征意味春風蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細節(jié)，玉簪斜墜獨倚欄干看斗鴨等動作情態(tài)體現了更深的愁苦相思及孤單寂寞。表現了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。

晝居池上亭獨吟

劉禹錫

日午樹陽正，獨吟池上亭。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。法酒調神氣，清琴入性靈。浩然機已息，幾杖復何銘？

古人寫詩很講究詩歌意象的塑造，這首詩就是一個很好的范例。詩中的詩人是一個怎樣的形象？請結合全詩簡要賞析。

【答案】詩中的詩人是一個備受打擊，但仍然抗爭不屈的形象，詩人有著豐富的內心世界。詩人積極參加政治革新，后遭打擊，也曾產生過退隱念頭，但從蜂、鶴身上汲取了精神力量，并以蜂、鶴自勵，表明要像蜂那樣勤勞勇敢，像鶴那樣志趣高尚，進德修身，心存社稷，詩人有著崇高的生活目標和美好的情趣。在被排擠出朝廷之后，飲酒調節(jié)精神，撫琴陶冶性靈，寄托高潔情懷。表現了詩人不甘沉淪，在寂寞中力求振作的精神。面對不平的現實，詩人對朝廷的“有士不用”也隱隱透出內心的不平之氣。