第一篇：教育學題庫完整版(包含答案)

教育學及答案

第一章 教育學概述

一、選擇題

1、教育學的研究對象是(a)A.教育問題 B.教育現象 C.教育事實 D.教育規律

2、教育學的研究任務在于（d）

A．描述教育事實 B.探討教育問題 C.分析教育現象 D.揭示教育規律

3、(d)是推動教育學發展的內在動力。A.教育規律 B.教育價值 C.教育原則 D.教育問題

4、人類歷史上最早出現的專門論述教育、教學問題的著作是(b)A.《論語》B.《學記》C.《理想國》D.《大教學論》

5、孔子的教育思想主要記載在（c）

A.《中庸》

B.《禮記》 C.《論語》

D.《學記》

6、西方最早的教育論著是（a）A.《論演說家的教育》

B.《理想國》 C.《大教學論》

D.《普通教育學》 7、19世紀末20世紀初，中國學者了解和引進西方教育學主要是通過(d)A.美國 B.德國 C.法國 D.日本

8、下列教育家中(b)提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”。A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

9、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”這一觀點出自(b)A.夸美紐斯的《大教學論》 B.洛克的《教育漫話》 C.盧梭的《愛彌兒》 D.赫爾巴特的《普通教育學》

10、下列被尊稱為“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的教育家是(a)A.赫爾巴特 B.康德 C.杜威 D.夸美紐斯

11、我國國內學者開始撰寫教育學科方面的教育科學等著作，表現出有介紹，翻譯轉向以評述為主，聯系中國教育時機來著述的特點，這發生在（c）

A.19世紀末20世紀初 B.20世紀頭20年

C.20世紀20年代到40年代 D.20世紀50年代至60年代。

12、教育學被正式列入大學課程始于十八世紀（c）在哥尼斯堡大學講授教育學。A.盧梭C.康德B.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特

13、主張用理解和解釋的方法進行教育研究的教育學流派是（b）。A.實驗教育學

B.文化教育學 C.實用主義教育學

D.馬克思主義教育學

14、制度教育學的代表人物之一是美國教育家(a)。A.烏里 B.鮑爾斯 C.梅伊曼

D.狄爾泰

15、美國的（b）是批判教育學的主要代表人物之一。A.烏里 B.鮑爾斯 C.梅伊曼

D.狄爾泰

16、以杜威為代表所主張的教育思想被稱作(c)。A.存在主義教育思想 B.新托馬斯主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

17、我國第一本以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（a）A.《新教育大綱》 B.《教育概論》 C.《教育過程》

D.《現代教育原理》

18、赫爾巴特的教育主張被稱作（b）

A.現代教育派 B.傳統教育派 C.形勢教育派 D.實質教育派

19、以杜威為代表所倡導的教育理論主張被稱為

(a)A.現代教育派 B傳統教育派 C.形勢教育派 D.實質教育 20、下列最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（a）A．凱洛夫的《教育學》 B．贊可夫的《教學與發展》 C．巴班斯基的《教學過程最優化》 D．楊賢江的《新教育大綱》

21、“不憤不啟，不悱不發。”一語出自（a）

A．《學記》 B．《論語》 C．五經四書 D．《說文解字》

22、教育學首次被作為獨立的科學提出來是在（d）中。A．培根的《論科學的價值和發展》 B.夸美紐斯的《大教學論》 C.盧梭的《愛彌兒》 D.赫爾巴特的《普通教育學》

23、人類近代史上最早的一部教育學著作是（d）

A．思孟學派的《學記》 B.夸美紐斯的《大教學論》 C.盧梭的《愛彌兒》 D.赫爾巴特的《普通教育學》

24、教育學開始成為一門獨立學科的標志是（d）的出現。A．培根的《論科學的價值和發展》 B.夸美紐斯的《大教學論》 C.盧梭的《愛彌兒》 D.赫爾巴特的《普通教育學》

25、普通教育學的研究對象主要是（b）。

A.幼兒教育 B.中、小學教育 C.高等教育 D.職業技術教育

26、于1933年出版，以前蘇聯（c)為主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。A.巴班斯基 B.贊可夫 C.凱洛夫 D.申比寥夫

27、下列教育家中，最早明確提出教育學的科學性問題的是（b）A.裴斯泰洛齊 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威

二、簡答題

1、請聯系實際，評述馬克思主義教育學的基本觀點

2、試述教育學的未來發展趨勢主要表現在哪些方面？

3、試述實用主義教育學的主要觀點，并談一下你對它的認識。

三、分析論述題

試述教育學包含了哪些基本問題，并結合實際談一下你對這些基本問題的認識。

第二章 教育的產生與發展

一、選擇題

1、“得天下英才而教育之”一語出自（c）

A.《論語》 B.《學記》C.《孟子·盡心上》 D.《勸學篇》

2、教育的基本構成要素包括(d)。

Ａ.教師、學生、教材 Ｂ.教師、學生、教學方法 Ｃ.教育者、受教育者、教育內容 Ｄ.教育者、受教育者、教育措施

3、人類的教育活動與所謂的動物的教育活動的根本區別在于人類的教育活動具有（b）。A． 自然性 B.社會性 C.生產性D.適應性

4、下列屬于馬克思主義教育學起源說的是(a)。A.教育的勞動起源說 B.教育的生物起源說 C.教育的心理起源說 D.教育的神話起源說

5、在教育起源問題上，(a)認為教育的產生完全來自動物的本能。A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

6、教育作為一種特殊的社會現象，其所具有的根本屬性是(a)A.社會性 B.歷史性C.階級性 D.民族性

7、有關教育本質的問題最早是由（c）在20世紀50年代提出的。A.美國教育學者 B.英國教育學者 C.前蘇聯教育學者 D.我國教育學者

8、教育的生物起源說和心理起源說的共同特點是都否認了(a)。Ａ.教育的社會性 Ｂ.教育的自然性 Ｃ.教育的階級性 Ｄ.教育的生產性

9、教育生物起源說的主要代表人物是英國教育學家（a）A.沛西·能 B.孟祿C.高爾頓 D.達爾文

10、在教育學史上第一個正式提出教育起源問題并將其作為一個學術問題來認識的是(b)

A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

11、教育與生產勞動相脫離的特點屬于(b)A.原始社會的教育 B.古代社會的教育 C.資本主義社會的教育 D.社會主義社會的教育

12、教育起源于原始社會兒童日常生活中對成人行為的“無意識模仿”，主張這一觀點的是教育的（a）

A.心理起源說 B.勞動起源說 C.神話起源說 D.生物起源說

13、我國最早使用“教育”一詞的是（d）A．孔子 B．許慎 C．朱熹 D．孟子

14．“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”一語出自（d）A．《學記》B．五經四書C．《論語》 D．《說文解字》

15、認為教育的本質是社會性、階級性、生產性、科學性、藝術性等各種屬性的統一的觀點屬于教育本質的（c）

A.上層建筑說 B.生產力說 C.多質說 D.本質規定說

16、下列認為教育之所以是教育在于它自身的專門特點，并試圖從教育自身的矛盾特殊性來揭示教育本質的學說是（d）

A.上層建筑說 B.生產力說 C.多質說 D.本質規定說

二、簡答題

1、試述80 年代以來我國理論界關于教育本質問題的幾種有代表性的觀點并說明對教育本質的探討有何重要意義。

2、教育的歷史發展分為那幾個時期?各個時期的教育有什么特點?

3、試列舉中西方歷史上有關教育的代表性定義并談一下你對這些不同教育定義的看法。

三、分析論述題

試論述教育的起源并談一下你對各種不同教育起源說的認識。

第三章 教育與社會發展

一、選擇題

1、一個國家或地區教育經費投入的多少最終是由(c)決定的。A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力發展水平D.教育的規模

2、“百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的（b）A．十二大 B．十三大 C．十四大 D.十五大

3、從根本上來說,教育發展的規模和速度最終是由（b）決定的。A.政治制度 B.經濟發展水平C.文化傳統 D.人口數量

4、中國傳統儒家思想的“勞心者治人，勞力者治于人”的主張實際上是把(d)相隔離了。

A.教育與生活

B.教育與濟

C.教育與政治

D.教育與生產勞動

5、一個地區的人們平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現了教育的(a)。A.人口功能

B.政治功能

C.經濟功能

D.文化功能

6、以下對于文化傳統與教育發展的關系的述說不正確的是(c)A.文化傳統影響和制約著教育內容的選擇 B.文化傳統影響和制約著教育目的的確定 C.文化傳統直接決定著教育的性質 D.文化傳統影響和制約著教育改革的政策

7、決定教育性質的根本因素是（b）

A．社會生產力

B．政治經濟制度 C．上層建筑

D．文化傳統

8、社會對教育事業的需求程度最終取決于（a）

A.生產力水平

B.社會制度 C.文化背景

D.科技水平

9、以下對于人口狀況與教育發展的關系的述說不正確的是（a）A.人口數量是影響教育規模和投資的最終決定因素 B.人口就業結構制約著教育的內部結構 C.人口的地域分布制約著學校布局和辦學形式 D.教育的發展可以改善人口素質

10、在同一社會文化共同體內將文化從這一代傳到另一代，教育的這種功能稱之為(a)A.傳遞—保存文化功能

B.傳播—豐富文化功能 C.選擇—提升文化功能

D.創造—更新文化功能

11、教育現代化的最高目的是實現（b）A．教育觀念現代化 B．人的現代化 C．教育條件現代化 D．教育內容現代化

12、教育現代化的核心是(d)A.教育觀念的現代化

B.教育內容的現代化

C.教育管理的現代化

D.教師素質的現代化

13、人類教育賴以存在和發展的決定性力量是（d）A．人口環境 B．自然環境 C．政治制度 D．社會生產

14、教育與政治的關系是（c）

A.領導與被領導的關系

B.支配與被支配的關系 C.相互依存相互作用的關系

D.決定與被決定的關系

15、教育現代化的內在特征表現在（d）A.重視科學教育與人文教育的結合 B.逐步形成一個多樣、開放的大系統 C.在教學上，表現出革命性、靈活性、和個性化 D.教育民主化和教育主體性

16、科教興國戰略提出的時間是（b）A．1995年3月 B．1995年5月 C．1987年5月 D．1989年6月

17、確立我國教育戰略地位的理論依據是（c）A.“三個代表” B.”三個面向”C.馬克思主義原理 D.鄧小平理論

二、簡答題

簡述教育對社會文化的選擇功能。

三、分析論述題

運用現代教育功能的原理說明教育在社會主義現代化建設中的作用。

第四章 教育與人的身心發展

一、選擇題

1、學生的年齡特征應包括哪兩方面的典型特征（b）A．認識和情感 B．生理和心理 C．理性和感性 D．氣質和性格

2、在小學階段，教學多采用直觀形象的方式，而進入中學以后則可進行抽象講解這體現了兒童身心發展具有(d)的特點。

A.順序性B.個別差異性C.不均衡性D.階段性

3、主張根據兒童的興趣和需要去設計教育活動的教育家是(d)。A.柏拉圖 B.洛克 C.華生 D.杜威

4、教育教學工作之所以要循序漸進，其原因在于(c)。A.學生知識、能力是不一樣的 B.教師的知識、能力是不一樣的 C.人的身心發展具有順序性和階段性 D.教育活動受人的遺傳素質的制約

5、我國古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之具黑”的說法，突出了(b)在人的發展中的作用。

A.遺傳 B.環境C.教育 D.個體的主觀能動性

6、依據柯爾伯格的道德發展理論，兒童尊重權威，維護普遍的社會秩序是道德發展到（b）的表現。

A.第三階段 B.第四階段 C.第五階段 D.第六階段

7、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發展得到部分補償，這體現了個體的身心發展具有(d)。A.階段性 B.整體性 C.不均衡性 D.互補性

8、遺傳素質為人的發展提供了(d)。A.現實性 B.必然性 C.方向性 D.可能性

9、對殘疾兒童進行教育的重要依據之一是(d)。A.兒童身心發展具有順序性 B.兒童身心發展具有不平衡性 C.兒童身心發展具有個別差異性 D.兒童身心發展具有分化與互補的協調性

10、環境在人的身心發展中的作用是（b）

A.決定作用 B.提供物質和社會條件 C.提供心理前提 D.主導發展方向

11、對人的身心發展來說，學校教育是一種（d）環境。

A.宏觀 B.間接 C.一般 D.特殊

12、青少年身心發展的（c）決定著教育工作應該因材施教 A．順序性B．階段性C．差異性D．不均衡性

13、強調人的身心發展的動因是人自身的內在需要，身心的發展是人的潛能的完善這種理論是(a)A.內發論

B.外鑠論

C.成熟論

D.多因素相互作用論

14、學校教育對個體發展的作用是（b）

A.決定作用 B.主導作用 C.提供了多種可能 D.促進作用

15、在影響人身心發展的諸因素中（d）起著決定性作用。A．遺傳B．環境C．學校教育D．個體主觀能動性

16、環境對人的發展的影響具有（b）

A.強制性

B.自發性 C.系統性

D.計劃性

17、下面不屬于對“學生主觀能動性”描述的是（d）A.學生具有自覺性

B.學生具有獨立性 C.學生具有創造性

D.學生具有可塑性

18、流體智力和晶體智力說是由美國心理學家（b）提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

19、多元智力理論的提出者是（a）

A.加德納 B.卡特爾 C.斯騰伯格 D.柯爾伯格 20、三元智力理論是由美國心理學家(c)提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.斯騰伯格 D.吉爾福特

21、道德發展理論的典型代表人物是（d）A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.斯騰伯格 D.柯爾伯格

22、馬斯洛的需要層次理論所包含的五個層次由低級到高級依次是（a）A．生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我實現的需要 B．生理需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我實現的需要 C．生理需要、社交需要、尊重的需要、安全需要、自我實現的需要 D．生理需要、尊重的需要、安全需要、社交需要、自我實現的需要

23、皮亞杰認為兒童認知發展階段的發展順序依次為(b)A.前運算階段、感知運動階段、具體運算階段和形式運算階段 B.感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段 C.前運算階段、感知運動階段、形式運算階段和具體運算階段 D.感知運動階段、前運算階段、形式運算階段和具體運算階段

二、簡答題

1、為什么說環境在兒童身心發展中起重要作用但不起決定作用？

2、試述個體主觀能動性在人的身心發展中的作用，并說明對此我們所應采取的教育策略。

三、分析論述題

1、論述學校教育在兒童發展過程中起何作用。

2、試述皮亞杰的認知發展理論，并說明它對我們的教育教學工作有哪些重要啟示？

3、試用有關教育理論分析下文中所述事例： 傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母收族為意，傳一鄉，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環竭于邑人．不使學。予聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自揚州，復歸舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣。”

第五章 教育目的

一、選擇題

1、“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”是(d)中對教育方針的表述。A.《中華人民共和國教育法》 B.《中國教育改革和發展綱要》 C.《中共中央關于教育體制改革的決定》 D.《中華人民共和國憲法》

2、在教育目的問題上，德國教育家凱興斯泰納的主張體現了（a）。A．社會本位論思想 B.個人本位論思想 C.社會效益論思想 D.教育無目的論思想

3、下列觀點正確的是(d)A.智育就是教學 B.創造性思維即發散思維

C.人的全面發展即平均發展 D.智育是實現人全面發展的主要途徑之一

4、（a）于18世紀末19世紀初，最早提出了“全面發展的人”的理想。A．圣西門 B.傅立葉 C.歐文 D.馬克思

5、馬克思主義認為，造就全面發展的人的唯一方法是（a）A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展素質教育 D.加強現代人文教育

6、全面發展教育的重要組成部分包括（c）A.教育、智育、體育、美育和勞動技術教育 B.思想政治教育、智育、體育、美育和勞動技術教育 C.德育、智育、體育、美育和勞動技術教育 D.道德教育、智育、體育、美育和勞動技術教育

7、中國當代歷史上第一個以法律形式規定的教育目的是（c）中的教育目的 A．1958年《關于教育工作的指示》 B．《關于正確處理人民內部矛盾的問題》 C．1982年《中華人民共和國憲法》 D．1995年《中華人民共和國教育法》

8、在現代社會中，各個不同政治制度的國家，其教育目的制定首先適應它的（a）A．政治制度 B．科技水平C．經濟基礎D．文化傳統

9、反映一個國家或地區教育工作總要求的是（d）A．教育途徑 B．教育內容C．教育目的 D．教育方針

10、將個體發展所依賴的社會條件無限夸大，認為個人的發展完全取決于社會的是（d）A．神學教育目的論 B．個人本位教育目的論 C．教育無目的論 D．社會本位教育目的論

11、學生通過體育活動能夠獲得愉悅的情感體驗，這說明體育具有（c）A．思想性B．技能性C．娛樂性D．競技性

12、教育的根本問題是（c）

A.政治方向問題 B.發展生產力問題 C.培養什么樣的人的問題 D.提高教育質量問題

13、教育的根本目的是（c）A.發展生產力 B.鞏固社會制度 C.促進人的身心發展 D.提高人的科學人文素養

14、一切教育活動的出發點和歸宿是（d）A.教育方案 B.教育內容C.教育原則 D.教育目的

15、提出了“教育無目的”理論的是美國教育家（a）。A.杜威 B.洛克C.斯賓塞 D.康德

17、制定我國教育目的的指導思想和理論基礎是(c)A.社會本位價值取向 B.個人本位價值取向

C.馬克思主義的人的全面發展學說 D.“三個代表”

18、教育目的是檢查教師教育、教學質量的重要依據和評判標準，這最能說明的是教育目的具有(a)A.教育評價功能 B.控制教育方向的作用 C.指導和支配教育活動的作用 D.端正教育思想的功能

19、馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指（d）A．德、智、體、美、勞全面發展 B．勞動能力的全面發展

C．有社會主義覺悟有文化的勞動者 D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 20、教育方針的核心內容是（d）

A.教育大綱 B.教育目標 C.培養目標 D.教育目的

21、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現了教育目的的（d）A．社會效益論思想 B．教育無目的論思想 C．社會本位論思想 D．個人本位論思想

22、社會對學校教育培養造就人才個體的質量規格或素質標準要求的總設想、總規定，這是（a）

A.教育目的 B.教育方針 C.教育目標 D.培養目標

23、馬克思認為，人的片面發展最為嚴重的時期是（b）A．資本主義高速發展時期B．資本主義社會初期 C．奴隸社會和封建社會 D．原始社會初期

24、馬克思主義認為，人的全面發展只有在（c）才能真正實現。A．資本主義社會初期 B．社會主義社會 C．共產主義社會

D．資本主義社會高速發展時期

二、簡答題

簡述制定教育目的的依據。

三、分析論述題

1、試結合馬克思主義關于人的全面發展學說的基本觀點談一下你對我國當代教育實踐的認識。

2、試根據新中國成立以來我國公布的教育目的，說明我國教育目的的精神實質是什么，應如何去實施教育目的?

第六章 教育制度

一、選擇題

1、教育制度的主體是(a)A.學校教育制度 B.教育體制 C.社會教育制度 D.業余教育制度

2、普通中小學的雙重任務是（c）A．傳授基礎知識，培養基本技能 B．發展體力智力，培養思想品德

C．為高一級學校培養合格新生，為社會輸送勞動、后備力量 D．培養腦力勞動者和體力勞動者

3、學制中各級各類學校分段的主要依據是(b)A.文化傳統 B.青少年兒童的年齡特征 C.人口狀況 D.社會制度

4、學校的出現意味著人類(d)A.文字的產生 B.階級的出現 C.生產力的發展 D.正規教育制度的產生

5、教育制度在廢止之前要求個體必須無條件地遵守，這說明教育制度具有一定的(b)A.客觀性 B.強制性 C.價值性 D.教育性

6、反應一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指(c)A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度

7、我國現代學校產生于(c)A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

8、《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（d）年。A.1985年 B.1993年 C.1999年 D.2001年

9、制度化教育出現的標志是（b）A.人類教育的產生 B.古代學校的出現 C.近代學校系統的形成 D.終身教育的實現

10、社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉勞動者，所以必須大力發展（c）A.高等教育 B.中等教育 C.職業技術教育 D.初等教育 11、1981年，北京師范大學學制研究小組在其附屬中小學開始進行的學制實驗是(d)A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

12、教育制度的類型是多種多樣的，可以從多種角度進行劃分。下面從教育階段角度劃分的一種教育制度是（a）

A.高等教育制度

B.特殊教育制度 C.獎懲作息制度

D.封建社會的教育制度

13、不同的社會歷史時期和不同的文化背景下，教育制度就不同，這說明教育制度具有（c）A.客觀性

B.強制性 C.歷史性

D.教育性

14、人們不能隨心所欲地制定或廢止教育制度，必須依循一定的規律，這說明教育制度具有一定的(a)A.客觀性 B.強制性 C.價值性 D.教育性

15、由專門的教育人員、機構及其運行制度所構成的教育形態是（a）A.制度教育 B.非制度化的教育 C.家庭教育 D.社會教育

16、我國建國后推行新學制的時間是（c）A．1949年10月 B．1950年10月 C．1951年10月 D．1958年9月

二、辨析

通常我們所說的教育制度實際上所指稱的就是學校教育制度

三、簡答題

簡述學制確立的依據。

四、論述題

論述新中國成立以來我國學校教育制度的變革，你能從中得到什么經驗，這對我國當前學制改革有哪些重要啟示?

第七章 課程

一、選擇題

1、目前在我國高中及部分小學、初中所開設的研究性學習課程就其主要性質而言是一種（b）。

A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.經驗課程

2、課程的一般結構是(a)。

A.課程計劃-課程標準-教科書 B.課程總目標-領域目標-學科目標 C.課程目的-課程評價-課程實施 D.知識-經驗-活動

3、國家對某一學科的教學內容及進度作出規定的指導性文件稱為(d)A.教學計劃 B.課程計劃 C.教科書 D.課程標準

4、學科中心主義課程論的代表人物是(c)。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

5、美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對(c)在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

6、于1967年提出目標游離評價模式的是（c）

A.斯塔克 B.斯塔佛爾比姆 C.斯克里文 D.普洛沃斯

7、布魯納指出無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，據此而建立的課程理論是(b)A.存在主義課程論 B.學科中心主義課程論 C.社會改造主義課程論 D.后現代主義課程論

8、在教育史上真正為課程論建立起心理學基礎的教育家是(c)A.亞里士多德

B.桑代克 C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

9、我國中小學課程(教學)計劃的最基本部分是(a)A.課程設置 B.課時分配 C.學科順序 D.學周安排

10、學校課程改革中主要是改革(d)

A．課程設計

B．課程制訂

C．教材編制

D．課程設置

11、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，基礎教育建立新的課程體系，試行（c）

A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.三者都是

12、“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映的課程理論是（b）A．后現代主義課程論 B．經驗主義課程論 C．學科中心主義課程論 D．存在主義課程論

13、后現代主義課程論的主要代表人物是美國學者（b）A．奈勒 B．多爾 C．杜威 D．巴格萊

14、突破了學科界限,體現某類知識體系之間內在聯系的課程是（a）A．綜合課程 B．選修課程

C．活動課程 D．學科課程

15、學科課程又稱（b）

A．綜合課程 B．分科課程 C．活動課程 D．核心課程

16、指出“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構。”的是（a)A.布魯納

B.克伯屈

C.贊科夫

D.懷特海

17、課程標準明確提出培養學生的三個目標是（a）。A.知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。B.知識、情感、意志

C.面向世界，面向未來，面向現代化 D.世界觀，人生觀、價值觀。

18、學科的設置和安排是通過（a）體現出來的 A．課程計劃 B．課程標準 C．教學內容 D．教科書

19、“公認的課程定義，已從學程的內容、科目及學程表，變為在學校領導或指導下給學習者提供的一切經驗。”這一課程觀傾向于認為課程是（d）A．學科 B．文化 C．目標 D．體驗 20、20世紀80年代以來，人們已不再滿足于對課程計劃制定的重視，紛紛開始重視課程變革過程中的（d）

A．課程內容的選擇 B．課程內容的組織 C．課程實施 D．課程評價

21、由中央政府負責編制、實施和評價的課程是（c）。

A.綜合課程

B.隱性課程

C.國家課程

D.校本課

22、制定課程計劃的首要問題是（a）

A．課程設置 B．學科順序 C．課時分配 D．學年編制

23、課程評價可分為內部評價與外部評價，其劃分的依據是（b）A.評價實施階段的不同 B.評價主體的不同 C.評價對象的不同 D.評價所發揮作用的不同

24、現代學科課程的奠基人是（b）

A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．杜威 D．布魯納

25、綜合課程不包括（d）

A．融合課程 B．核心課程 C．廣域課程 D．潛在課程

26、我國當前教學改革的重心是（b）

A.教學改革和實驗 B.建立合理的課程結構

C.實施素質教育 D.個性發展

27、我國新一輪基礎課程改革的微觀背景是（b）A.多元文化時代的到來 B.素質教育的實施 C.知識經濟的出現 D.政治的民主化

28、以下課程理論流派取消了課程問題特殊性的是（d）A.存在主義課程論 B.經驗主義課程論 C.學科中心主義課程論 D.社會改造主義課程論

29、在課程的實施過程中努力使課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變，以促使雙方彼此協調，這是課程實施的（b）A．忠實取向 B.相互適應取向 C.課程創生取向 D.課程創新取向

30、通過課程評價可以找出課程計劃的優點和不足，從而為其進一步完善提供建議，這體現了課程評價的（c）功能

A．判斷成效 B.比較與選擇課程 C.診斷與修訂 D.了解目標達成程度

31、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的(a)A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.隱性課程

32、綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（b）A．融合課程 B．廣域課程 C．核心課程 D．合并課程

二、簡答題

1、聯系實際，說明影響課程改革的因素有哪些？

2、我國新一輪基礎教育課程改革的內容包括哪幾個方面？

3、舉例說明校本課程的利弊。

4、試分析課程目標的主要特征，并說明應如何確定課程目標？

三、論述題

1、試述泰勒關于課程評價模式的基本觀點。

2、聯系實際，分析影響課程實施的主要因素有哪些。

第八章 教學

一、選擇題

1、１７世紀捷克教育家夸美紐斯在其(b)中對班級授課制給予了系統的理論描述。Ａ.《教學與發展》 Ｂ.《大教學論》 Ｃ.《普通教育學》 Ｄ.《大教育論點》

2、于1951年提出“范例教學”主張的是（）A.布魯納 B.羅杰斯 C.瓦·根舍因 D.布盧姆

3、從本質上講教學是(a)A.一種特殊認識活動 B.教師教與學生學的活動

C.教師與學生的交往活動 D.發展學生體力、智力和品德的活動

4、下列主張體現了啟發性教學原則的是（c）A.溫故而知新 B.各因其材 C.開而弗達 D.上施下效

5、“授之以魚，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受用無窮”主要說明了教學中（c）的意義。

A.傳授科學知識 B.反復聯系鞏固 C.發展智力，提高能力 D.提升思想品德

6、在教學中教師通過指導學生運用一定的儀器設備進行獨立實驗作業而獲得知識和技能的方法是（c）

A.練習法 B.演示法 C.實驗法 D.實習作業法

7、教學工作的中心環節是（b）

A． 備課 B.上課 C.個別輔導 D.布置作業

8、在教學方法改革過程中，布盧姆提出了(b)A.發現學習教學法 B.掌握學習模式 C.非指導性教學模式 D.暗示教學法

9、認為“教學過程從本質上來說是一種有組織的認識過程。”這是教學過程本質的（c）A.發展說 B.交往說 C.特殊認識說 D.雙邊活動說

10、“學而時習之，溫故而知新”反映的教學原則是(d)A.系統性B.啟發性 C.思想性 D.鞏固性

11、在一定教學思想或教學理論指導下，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是(a)A.教學組織形式 B.教學原則 C.教學模式 D.教學方式

12、在教育史上最早使用“教學論”一詞的是（c）A．康德 B．赫爾巴特 C．拉特克 D．杜威

13、教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是(b)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

14、傳統教學的“三中心”指(d)A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

15、古希臘蘇格拉底的“助產婆法”是(d)A.講授法 B.練習法C.參觀法 D.討論法

16、教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（b）A、自學法 B、讀書指導法 C、練習法 D、參觀法

17、“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于(a)A.非指導教學模式 B.發現教學模式 C.發展性教學模式 D.暗示教學模式

18、要在最短的時間內向學生呈現、介紹大量而系統的信息可采用的教學方法是（d）A．實踐法 B．談話法 C．參觀法 D．講授法

19、諸如興趣、好惡、意志以及其他個性品質實際上是指學生的（c）A．智力因素 B．理性因素 C．非智力因素D．感知因素 20、以倡導暗示教學模式而聞名于教育界的學者是（b）A.謝夫特 B.洛扎諾夫 C.布盧姆 D.羅杰斯

21、最古老也是應用最廣最普遍的教學方法是(c)A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.實踐法

22、目前世界范圍內，使用最普遍和最基本的教學組織形式是(c)A.分組教學制 B.道爾頓制 C.班級授課制 D.特朗普制

23、在教學中允許同班的學生存在不同方面和水平的差異，讓每一個學生根據自己的具體條件獲得適宜的個性發展，這體現了教學的（b)原則。A.量力性

B.因材施教 C.啟發性

D.鞏固性

24、在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的捷克教育家是(b)A.尼德蘭 B.夸美紐斯 C.斯圖謨 D.福祿培爾

25、正確反映教學與智育之間關系的命題是(a)A.教學是智育的主要途徑 B.教學是智育的唯一途徑 C.智育是教學的唯一任務 D.智育是教學的次要任務

26、下列以陶冶為主的教學方法是（d）A.講授法 B.演示法 C.練習法 D.暗示法

27、廣泛利用環境信息，注意調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。這種教學方法是（c）A．發現學習法 C．暗示教學法 A．實物直觀 C．多媒體教學 的上課時間的班級組織形式是（a）

A.特朗普制 B.分組教學制 C.道爾頓制

D.協同教學

30、學校對學生進行全面發展教育，以達成培養目標的基本途徑是（c）A.德育 B.智育 C.教學 D.美育

31、認為學習的基礎是學習者內部心理結構的形成和改組的觀點屬于（c）A.哲學取向的教學理論 B.行為主義教學取向 C.認知教學取向 D.情感教學取向

32、非指導性教學屬于（c）

A．認知教學理論流派 B．行為主義教學理論流派 C．情感教學理論流派 D．哲學取向的教學理論流派

33、馬卡連柯的“平行教育法”體現了（c）

A.嚴格要求與尊重學生相結合原則 B.理論聯系實際原則

B．非指導性教學法 D．范例教學法 B．模象直觀 D．語言直觀

28、最為經濟且最為便利的直觀教學手段是（d）

29、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定制C.集體教育與個別教育相結合原則 D.統一協調原則

34、我國進行的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導式”教學等，都屬于（c）。A.傳遞－－接受教學模式 B.引導－－發現教學模式 C.自學－－輔導教學模式 D.集體教學模式

35、以下最早對課堂教學從理論上加以闡述的教育著作是（d?）Ａ.斯賓塞的《教育論》 Ｂ.洛克的《教育漫話》 Ｃ.馬卡連柯的《教育詩篇》Ｄ.夸美紐斯的《大教學論》

36、最早提出對班級教學進行改造的是（a）

A．道爾頓制 B．文卡特納制 C．特朗普制 D．協同教學

37、教學的首要任務是（b）A.發展學生的智力、體力和創造力

B.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能 C.培養學生的社會主義品德，奠定學生的科學世界觀 D.培養學生的審美情趣

二、辨析題

辨析教學與教育、智育、上課的關系

三、簡答題

1、列出五種國外主要的教學模式并說明當前在我國教學實踐中采用的教學模式主要有哪些？

2、確立教學原則的依據是什么？

3、啟發式和注入式的根本區別是什么？為什么我們要提倡啟發式教學？

四、論述題

為什么在教學過程中特別強調發展學生智力？試述掌握知識與發展智力的關系

第九章 德育

一、選擇題

1、德育過程的基本矛盾是(a)A.社會對受教育者的德育要求與受教育者的品德基礎的矛盾 B.知與不知的矛盾

C.德育要求與個人需求的矛盾 D.正確思想與錯誤思想的矛盾

2、運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的（b）。A、引導法 B、榜樣法 C、談話法 D、討論法

3、德育在中小學生品德形成發展中起（a）

A.決定作用 B.條件作用 C.主導作用 D.保證作用

4、獎勵和懲罰是德育工作的（c）。

A、比較法 B、榜樣法 C、評價法 D、自我教育法

5、德育的個體性功能的本質體現與最高境界是（c）A.適應性功能 B.生存功能C.享用性功能 D.發展功能

6、“我不承認有任何‘無教育的教學’”，“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”。赫爾巴特的這一言論表明了德育應該具有（b)功能。A.個體性

B.教育性 C.文化性

D.社會性

7、李××私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李××，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？” 李××低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從（c）入手對李××進行教育

A．道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

8、教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（d）A． 語言說理法

B．榜樣示范法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

9、一般說來，狹義的德育專指（d）

A.政治教育

B.思想教育 C.法制教育

D.道德教育

10、依據教育內容的分類，法制教育屬于（a）

A.德育

B.智育 C.體育

D.美育11、5～8歲的兒童，一般是服從外部規則，接受權威指定的規范，這時期兒童的道德叫做(a)A.他律道德 B.自律道德 C.權威道德 D.公眾道德

12、在日常生活中有些人感到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這表明德育具有（b）A.政治政治性 B.享用性 C.發展性 D.社會性

13、我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數，其中的（a）主要是德育內容。

A禮

B射

C御

D書

14、“齊風俗，一民心”反映了德育的(a)A.社會性功能 B.個性生存功能 C.個體享用功能 D.經濟性功能

15、學校進行德育的基本途徑是（a）

A．教學 B.勞動 C.課外活動 D.班主任工作

16、以下不屬于德育任務的是（c）A.形成學生社會主義和共產主義的道德觀 B.培養學生堅定的政治立場

C.傳授學生基礎知識和基本技能，并充分發展學生智力 D.養成學生良好的道德行為習慣

二、辨析題 德育就是道德教育

三、簡答題 當前我國中小學德育中存在的主要問題有哪些？

四、分析論述題

試述德育過程所包含的規律及其對德育工作的要求。

第十章 教師與學生

一、選擇題

1、以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張(b)。A.學生處于主體地位 B.教師處于主導地位 C.教師處于顧問地位 D.學生處于中心地位

2、教師作為一種職業開始出現于(b)。A.原始社會末期 B.奴隸社會初期 C.文藝復興時期 D.資本主義社會

3、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的(b)素養。A.扎實的教育理論知識 B.崇高的職業道德 C.豐厚的文化學科知識 D.過硬的教學基本功

4、我國的教師職業就其身份特征而言，是(a)。A.專業人員

B.國家干部 C.公務人員

D.技術人員

5、當前我國對教師實行的特定職業許可制度是（c）A．教師考核制度 C．教師資格制度

B．教師聘任制度 D．教師職務制度

6、教師主導作用的正確和完全的實現，其結果必然是(b)。A.學生主動性的喪失 B.教師主動性的實現 C.學生主動性的充分發揮 D.造成學生的被動

7、學生在教育中應處于(a)。

A.主體地位 B.客體地位 C.權威地位 D.被動地位

8、教師主導作用的實質在于(d)。

A.講授知識 B.教書育人 C.教學藝術 D.引導啟迪

9、關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是(c)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯

10、教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起(c)A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用

11、“兒童中心主義”教育理論，違背了（d）A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．傳授知識和發展智力相統一的規律 C．知識教學與思想教育相統一的規律 D．教師主導作用與學生主體作用相結合的規律

12、教育過程中的學生是(b)A.被動的客體

B.發展中的人 C.成熟的人 D.被塑造的人

13、教師的專業能力就是指教師的（d）A．知識拓展能力 B．設計教學的能力 C．教學創新能力 D．教育教學能力

14、師生關系中最基本的關系是（a）A．教育關系

B．心理關系 C．社會關系 D．道德關系

15、教師的根本任務是（c)。

A.傳授知識

B.開發智力

C.教書育人

D.為人師表

16、我國開始建立教師資格證書制度是在上世紀（c）。A．60年代 B.70年代

C.80年代

D.90年代

17、在教育過程中新型師生關系的建立，主要取決于（d）A.學生

B.環境 C.社會

D.教師

18、以下不屬于學生義務的是（d）A.努力學習B.尊敬師長

C.遵守學校管理制度 D.執行國家教育方針政策

19、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說(c)。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師完全控制教育活動

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D.學生在教育活動中的主體地位得不到體現 20、一個學生因上課遲到而被教師拒之門外（教室），教師的這一做法侵犯了學生的（a）A.受教育權 B.名譽權 C.隱私權 D.申訴權

二、簡答題

1、一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些

2、聯系實際，試述對教師專業素質的基本要求。

三、分析論述題

你如何認識和理解教師資格制度，在我國實行教師資格制度有何重要意義？

第二篇：教育學題庫

教學

一、單項選擇題

1、學校教育的主要工作是（D）

A.總務工作 B.公共關系 C.行政工作 D.教學工作

2、教學的首要任務是：（B）A.完成智德美體和綜合實踐教育

B.掌握科學文化基礎知識、基本技能和技巧 C,發展體力、智力、能力和創造才能 D.培養正確的思想、價值觀、情感與態度

3、在教學中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，使學生形成有關事物具體而清晰的表象，從而使他們理解所學知識的原則是（C）

A.循序漸進原則

B.發展性原則

C.直觀性原則

D.啟發性原則

4、最早提出班級授課制的教育家是（B）

A.洛克

B.夸美紐斯

C..赫爾巴特

D.布魯納

5、在（C）的四段教學法基礎上，席勒和賴因將這四個階段加以改造，發展為五段教學法，即預備、提示、聯合、總結、應用。

A.夸美紐斯

B.杜威

C.赫爾巴特

D.裴斯泰洛齊

6、教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為（A）

A.演示法

B.實驗法

C.討論法

D.講授法

7、下列屬于孔子“學”的思想的是（D）

A.不憤不啟，不悱不發

B.視其所以，觀其所由，察其所安 C.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達

D.學而不思則罔，思而不學則殆

8、教學活動的本質是（C）

A.實踐活動

B.交往活動

C.認識活動

D.課堂活動

9、在教學中，教師通過對話、詰問，讓學生陷入矛盾的困境，然后引導學生經過自己的思考去獲得真知。這種幫助學生獲取知識的方法稱為“產婆術”，“產婆術”是（B）提出來的

A.孔子

B.蘇格拉底

C.昆體良

D.夸美紐斯

10、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（A）

A.發現學習教學法

B.探究—研討法

C.接受學習教學法

D.暗示教學法

11、最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（D）A.練習法

B.討論法

C.談話法

D.講授法

12、學而時習之，溫故而知新，反映了（D）教學原則 A.系統性

B.啟發性

C.思想性

D.鞏固性

13、把教學看成是兒童對實際問題的探究與解決的能動的活動過程，它包括困難、問題、假設、驗證、結論五步，這種教學方法叫“五步教學法”，或“問題教學法”，這一教學方法是（A）提出來的。A.杜威

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.洛克

14、（B）法是學生在教師的指導下通過獨立的探索，創造性的解決問題，獲取知識和發展能力的方法。

A.實驗法

B.研究法

C.練習法

D.實習作業法

15、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（C）運用時應注意的事項。

A.講授法

B,談話法

C.討論法

D.練習法

16、下列不屬于貫徹啟發性原則的基本要求的是（C）

A.調動學生學習的主動性

B.善于提問激疑，引導教學步步深入 C.抓主要矛盾，解決好重點與難點

D.發揚教學民主

17、教師教和學生學的統一活動稱為（B）A.教育

B.教學

C.教授

D.學習

18、“不憤不啟，不悱不發”體現了（D）教學原則 A.直觀性

B.因材施教

C.鞏固性

D,啟發性

19、“循序而漸進，熟讀而精思。”是由（A）提出的 A,朱熹

B.孔子

C.孟子

D.王守仁

20、“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現了（D）教學原則 A.鞏固性

B.啟發性

C.直觀性

D.循序漸進

21、教師從學生的實際情況出發，個別差異出發，有的放矢進行差別教學，體現了教學的（B）

A.直觀性原則

B.因材施教原則

C.啟發性原則

D.鞏固性原則

22、（C）在運用實物教學和學生活動來形成學生的概念方面，取得了顯著的成效。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.裴斯泰洛齊

D.杜威

23、“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”體現的教學思想是（A）A.教學重點在于學習過程

B.主張教學建立在個體身上

C.強調教學過程應該是在“做中學”

D.說明新舊知識的聯系和系統化過程

24、最早的教學手段是（B）

A.說教

B.人自身的活動

C.說教

D.標本

25、“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了（D）教學原則 A.啟發性

B.系統性

C.科學性

D.直觀性

26、(C)最顯著特點在于重視學生自學和獨立作業。A.個別教學制

B.特朗普制

C.道爾頓制

D.班級上課制

27、（A）是指為完成教學任務，配合某種教學方法而采用的器具、資料與設施。

A.教學手段

B.教學策略

C.教學方式

D.教學模式

28、迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法是（D）A.談話法

B.讀書指導法

C.練習法

D.講授法

29、大班上課，小班研究，個別教學的教學組織形式叫（B）A.分組教學制

B.特朗普制

C.個別教學制

D.道爾頓制 30、今天，我國學校的教學以（C）為基本組織形式 A.個別教學制

B.分組教學制

C.班級上課制

D.道爾頓制

31、下列不屬于教學的輔助組織形式的是（D）A.作業

B.參觀

C.輔導

D.備課

32、下列不屬于教學工作的基本環節的是（B）A.備課

B.預習

C.上課

D.課后教導

33、下列不屬于班級授課制的優點的是（A）

A.便于因材施教

B.以課為單位進行教學，比較科學 C.能夠促進學生的社會化和個性化

D.便于系統的傳授各科的系統科學知識

34、教學工作的基礎是（B）

A.上課

B.備課

C.課外輔導

D.作業

35、教學活動的本質是（D）

A.實踐活動

B.課堂活動

C.交往活動

D.認識活動

36、講授法的明顯不足在于（C）

A.不利于教師有目的有計劃的進行

B.不利于在短時間獲得大量系統的知識 C.不利于學生主動自覺的學習

D.不利于教師面向全體學生

37、上好課的先決條件是（D）

A.了解學生

B.融洽的師生關系

C.先進的教學設備

D.備課

38、下列課的類型，不屬于按教學的任務劃分的是（B）A.新授課

B.復習課

C.檢查課

D.技能課

39、提高教學質量的關鍵是（A）

A.上好課

B.備好課

C.做好課后教導工作

D.做好教學評價 40、教學的首要任務是（D）A.發展學生智力

B.培養學生品德

C.關注個性發展

D.傳授知識技能

41、《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ”符合（C）A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發性原則

D.循序漸進原則

41、教學與教育的關系是（B）

A.途徑與目的B.部分與整體

C.過程與結果

D.現象與本質

42、教師在教學中貫徹直觀性原則，以下哪一項不是對教師的基本要求（D）A.要恰當的選擇直觀手段

B.直觀是手段而不是目的 C.要在直觀的基礎上提高學生的認知

D.要充分運用三種直觀教學的手段

43、下面哪項原則是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出的（B）

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.循序漸進原則

D.發展性原則

44、我國在（A）就初步建立了教學考評制度。那時學校就規定了對教育、教學進行考核、評價的內容和標準，是世界上最早的教學評價。A.西周 B.東漢

C.隋朝

D.唐朝

45、下列不屬于教學評價的原則的是（C）

A.客觀性原則

B.發展性原則

C.科學性原則

D.指導性原則

46、把學習過程概括為“學—思—行”的統一過程的教育家和思想家是（D）A.孟子

B.朱熹

C.王守仁

D.孔子

47、主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（A）A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.福祿貝爾

48、“授人以魚不如授人以漁”說明教學中應重視（C）A.培養學生良好的思想品德

B.知識的傳授

C.發展學生的能力

D.培養學生積極的心理品質

49、現代教學技術是教學的（B）

A.主要手段

B.輔助手段

C.內在手段

D.外在手段 50、用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（A）

A.相對評價

B.絕對評價

C.個體內差異評價

D.形成性評價

51、下列教學組織形式中，有利于高效率，大面積培養學生的是（D）A.個別教學

B.道爾頓制

C.分組教學

D.班級授課

52、通過出少量的論述題要求學生系統回答以測定他們的知識與能力水平的測驗屬于（C）

A.客觀性測驗

B.問題情境測驗

C.論文式測驗

D.標準化測驗

53、（D）是了解學生學習的興趣、需要、態度和課后學習情況的一個重要方法。A.問卷

B.評價

C.討論

D.交談

54、教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程是（A）A.測驗

B.測量

C.考試

D.評價

55、最早從理論上對班級授課制進行闡述的是（B）A.赫爾巴特的《普通教育學》

B.夸美紐斯的《大教學論》 C.洛克的《教育漫話》

D.杜威的《民本主義與教育》

56、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的（D）A.信度

B.難度

C.區分度

D.效度

57、我國最早采用班級授課制是在（C）

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

58、（A）標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄

A.課時計劃

B.課題計劃

C.教學方法

D.教學大綱

59、課時計劃的基本部分是（B）

A.教學內容

B.教學進程

C.教學目的D.課的類型 60、在古代，中國、埃及和希臘的學校大都采用（D）

A.班級授課制

B.道爾頓制

C.分組教學制

D.個別教學制

二、判斷題

1、教學中，教師處于主體地位，教師的教具有主導作用（×）

2、教學中，學生的認識既是目的，也是手段（√）

3、教學永遠具有教育性（√）

4、教學中，教師指導或起主導作用是教師自愿的，不具有客觀必然性。（×）

5、學生掌握的知識越多，智力發展水平就越高（×）

6、教學是在一定教育目的的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種教學活動（×）

7、教學從來都是學校教育的核心（√）

8、教學與自學是整體與部分的關系（×）

9、教育是傳播系統知識、促進學生發展的最有效的形式（×）

10、在基礎教育中，雙基教育學是指基本技能和基本能力

（√）

11、教與學之間存在的邏輯關系是教師教多少，學生也學多少（×）

12、王守仁講“知行合一”，并提出了著名的循序漸進，熟讀精思。（×）

13、《學記》大約成書于戰國晚期，是我國和世界教育史上最早的，比較系統完整的一篇教學論專著。（√）

14、蘇格拉底提出了“產婆術”（√）

15、昆體良在《雄辯術原理》一書中，提出了“模仿、理論、聯系”三個循序漸進的教學過程思想。（√）

16、杜威提倡實物教學和直觀教學（×）

17、赫爾巴特提出了“五段教學法”（×）

18、布魯納倡導發現學習法，認為不必只限于在教學、物理學科使用，其他學科也可以使用（√）

19、教學中學生直接經驗的獲得與人類實踐活動中直接經驗的獲得方式相同（√）

20、由于教學活動是以間接認識為主，因而直接經驗相對來說可有可無（×）

21、引起學生的求知欲，是激發教學的內在動力（√）

22、有目的地組織學生進行間接經驗學習的活動就是教學（√）

23、教學的根本目的是促進社會的發展（×）

24、學生學習間接經驗與學生個人的直接經驗沒有關系（×）

25、智力活動以非智力活動為內在動力，非智力活動又以智力活動為服務對象（√）

26、在現代社會和教育理念的影響下，教學由知識本位轉向社會本位（×）

27、因材施教就是照顧個別同學的差異（×）

28、直觀性原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的（√）

29、鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發生教學低于或高于學生實際程度而提出的（×）

30、學校進行素質教育的基本途徑是教學（√）

31、“授人以漁”說明教學中應重視知識的傳授（×）

32、談話法可分為復習談話和啟發談話兩種（√）

33、談話法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法（×）

34、學生的創造才能主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發現和掌握未知曉得知識的能力（√）

35、教學原則貫穿于各項教學活動中，它的正確和靈活運用是提高教學質量的前提（×）

36、課時計劃就是教案（√）

37、課時計劃可以有詳有略，這里主要是指在教學方法一欄寫的詳或略（×）

38、一節課成敗與否，是看教學方法是否得當（×）

39、分組教學是個別教學的一種形式（×）

40、教學方法是教學策略的具體化，受教學策略的支配（√）

41、設計教學過程實質上指的就是設計教案（×）

42、備課是全部教學工作的中心環節，教學質量的高低，直接取決于上課的水平（×）

43、教學有法，但無定法，貴在得法（√）

44、因材施教的依據之一是遺傳素質的差異（√）

45、教學工作的基本程序是：備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導和學業成績的檢查與評定（√）

46、教學大綱是教師備課和上課的主要依據（×）

47、有經驗的老師在上課前可以不用寫課時計劃（×）

48、教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、道爾頓制、分組教學制、特朗普制（√）

49、學期教學進度計劃應在學期開始前編制出來（√）

50、我國中小學的考試制度，主要由口頭提問和書面檢測兩個部分組成（×）

51、沒有教學測量便無法進行教學評價（√）

52、教學評價是教學的一個手段（√）

53、交談不屬于調查法（×）

54、教學質量的高低，決定于學生的學習效果和學習成績（√）

55、教師的專業水平代表了他的教學質量（×）

56、根據使用的主要教學方法來分，可以將課分為：講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課（√）

57、從教師教的方面分析，備課、上課、課后教導工作和教學評價等構成了教學工作流程的基本環節（√）

58、上好一堂課的關鍵是解決學生的疑難，促進他們的發展（√）

59、調動學生的學習積極性是上好一堂課的保障（×）

60、根據評價在教學過程中的作用，可以將教學評價分為相對性評價和絕對性評價（×）

三、簡答題

1、我國基礎教育的教學任務主要有哪些？

2、目前我國中小學最常用的的教學原則有哪些？

3、接受教學中學生掌握知識的基本階段有哪些？

4、教學過程中應處理好哪幾種關系？

5、我國中小學常用的教學方法有哪些？

6、列舉出教學史上幾種影響較大的教學組織形式。

7、班級上課制有哪些優點和不足？

8、簡要說明教學的幾種輔助組織形式。

9、教學工作的基本環節有哪些？

10、教學評價的原則和方法分別是什么？

11、談話法的基本要求有哪些？

12、為什么說教學過程是特殊的認識過程？

13、一堂好課的標準有哪些？

14、貫徹循序漸進原則的基本要求有哪些？

15、布置、批改課外作業的基本要求是什么？

16、教學策略的基本特征和主要類型是什么？

四、論述題

1、論述啟發性原則及其實施。

2、論述發展智力與掌握知識辯證統一的關系

3、在教學中，教師經常引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯系起來，按照知識的系統性和學生認識發展的順序進行教學，要求學生在學習新知識時，做到溫故而知新，循序漸進的掌握基礎知識和基本技能。請分析教師的這一做法遵循了哪些教學原則。

4、在現代教學過程中，對一些學生難懂的知識，如概念、原理、規律等，教師通常是介紹知識背景，然后進行說明和論證，并輔之以現代化的教學手段，如教具、網絡等來幫助學生理解；同時，通過設置問題情境，啟發引導學生進行是非真偽的辨別來獲取知識。

請分析以上的教學過程中采用了哪些教學方法，這些方法的基本要求有哪些？

5、聯系實際,談談你對智力因素與非智力因素相統一的規律的認識.6、結合實際，談談教學評價在教學中的意義。

7、結合當前課程改革的實際,談談在教學中如何貫徹理論聯系實際的原則.五、材料分析題

1、夸美紐斯指出，凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學，那就是說，應該盡可能把本身或代替它的圖像放在學生面前讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。孔子提出了“不憤不啟，不悱不發”的著名教學要求。在現代教學中，要求教師運用現代教學媒體和實物模像幫助學生對知識的理解。同時，要注意調動學生的積極性，引導他們獨立思考，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

請用所學的教育理論知識，分析材料中遵循了哪些教育原則。

2、一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現給以表揚。從這以后，我漸漸發現我班注意力不集中的宋振明同學在課堂上的聽課狀態有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。”

詢問后，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發的時候，恰好這張被宋振明得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節課表現最好，所以把最大的一張送給我。”現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。

請你就此案例談談你的看法。

3、有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業，你總是那么認真，每一節課上，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音？”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且將學生的興趣吸引到學習過程和良好的心理體驗之中。

請你分析一下這位老師評價的成功之處。

六、設計題

自擬題目，設計一節（45分鐘）的教案。建議從教學的三維目標、重點難點、教學方法、教學過程各個環節入手。

第三篇：教育學題庫9

現代教育學試題

一、選擇題

1．教育學作為一門獨立形態的學科，形成于()。

A、資本主義社會初期B、封建社會末期C、奴隸社會初期D、原始社會末期

答案：A

2.目前，教育理論界對教育起源的說法有（）

A、神話起源論B、生物起源論C、心理起源論D、勞動起源論E、生活起源論F、生產起源論G、發展起源論

答案：ABCD

3.教育對政治經濟制度起（）

A、促進作用B、制約作用C、決定作用D、促進或延緩作用 答案：D

4.一般認為，教育學成為一門獨立科學的標志是（）

A、柏拉圖的《理想國》B、夸美紐斯的《大教學論》C、昆體良的《雄辯術原理》D、斯賓塞的《教育論》

答案：B

5.現代教育目的的特點有（）

A、宏觀性B、預期性C、強制性D、時代性E、可預測性F、客觀性 答案：ABCD

6.課程結構的特點有（）

A、目的性B、穩定性C、層次性D、整體性E、客觀性F、自主性

答案：ABCD

7.道德品質的基礎是（）

A、道德信念B、道德意志C、道德認識D、道德感情 答案：C

8.現代課程評價的功能有（）

A、導向功能B、調控功能C、管理功能D、研究功能 答案：ABCD

9.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）

A、決定作用B、領導作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用 答案：C

10.杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（）

A、學校即社會B、教育即生活C、兒童為中心D、課堂為中心E、從做中學

答案：ABCE

11.中國近代教育史上著名的教育家有（）

A、陶行知B、徐特立C、蔡元培D、楊賢江E、朱熹1

答案：ABCD

12.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。

A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來性

答案：C

二、填空題

1.教育學是研究＿＿＿＿＿，揭示＿＿＿＿＿的一門社會科學。

答案：教育現象教育規律

2.兒童從初生到青少年的發展，一般劃分為六個階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案：乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年初期。

3.內發論觀點又稱自然成熟論、生物預成論、＿＿＿＿＿等，代表人物美國心理學家＿＿＿＿、奧地利心理學家＿＿＿＿＿、英國人類學家和心理學家＿＿＿＿＿。

答案：遺傳決定論霍爾彪勒高爾頓

外鑠論觀點又稱＿＿＿＿＿、外塑論或經驗論等，其典型代表是美國行為主義心理學派的創始人＿＿＿＿＿、英國教育家＿＿＿＿＿、法國唯物主義教育家＿＿＿＿＿。

答案：環境決定論華生洛克愛爾維修

4.現代課程理論中的＿＿＿＿＿堪稱最古老、影響范圍最廣。

答案：知識中心課程理論

5.學習者中心課程理論代表人物是兒童中心課程論者＿＿＿＿＿和人本主義課程論者＿＿＿＿＿。

答案：杜威羅杰斯

6.社會中心課程論主張＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案：圍繞重大社會問題來組織課程內容的理論。

7.教師的根本任務是＿＿＿＿＿，班主任的基本任務是＿＿＿＿＿。答案：教書育人帶好班級，教好學生

8.1623年英國哲學家＿＿＿＿＿首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。

答案：培根

三、名詞解釋

1.教育目的答案：教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們通過教育活動使受教育者在身心諸方面發生怎樣的變化，或達到怎樣的預期結果，它存在于一切教育活動中。狹義的教育目的主要指學校教育目的。

2.個人本位論、社會本位論、生活本位論

答案：個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據個人自身完善和發展的精神性需要來制定教育目的和建構教育活動。

社會本位論主張教育目的應以社會價值為中心，應主要根據社會發展需要來

制定教育目的和建構教育活動。

生活本位論把教育目的與受教育者的生活緊密聯系在一起，他們或提出教育要為未來生活做準備的“教育準備生活說”，或以為教育既是生活本身而提出“教育適應生活說”。

3.全面發展的教育

答案：全面發展的教育是指教育者根據社會發展的要求和人的身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者實施的旨在促進人的素質結構全面、和諧、充分發展的系統教育，它由多種相互聯系而又各具特點各自獨立的教育所組成。

4.個體個性化、個體社會化

答案：個體個性化，一般是指個體在在社會適應、社會參與過程總所體現穩定的特征。

個體社會化是指個體在特定的社會情境中，通過自身與社會的雙向互動，逐步形成社會心理定向和社會心理模式，學會履行其社會角色，由自然人轉化為社會人并不斷完善的長期發展過程。

四、辨析題（判斷對錯，錯的請說明理由）

1.教育目的即教育方針。（）

答案：錯。教育目的著重是對人才培養規格做出的規定，是由社會團體或個人提出的，對教育實踐可以不具有約束力；而教育方針是對教育事業發展方向所提出的要求，是由政府或政黨等提出的，對教育實踐具有強制性。

2.杜威的教育無目的是指教育應該沒有目的。（）

答案：錯。杜威提出教育即生長生活,即經驗不斷改造。他提出教育是一種過程，除這一過程自身發展以外，教育是沒有目的的。他說：“教育的過程在它自身以外無目的，它就是它自己的目的。他認為由兒童的本能沖動興趣所決定的具體教育過程即生長就是教育的目的。而認為由政治經濟需要決定的教育目標是教育過程以外的目的，這類目的是外在的虛偽的目的，杜威不是一般的教育無目的的論者。他反對那種普遍的終極目的，而強調教育過程中教育者于受教育者心中的具體目的。因而認為教育無目的是教育沒有目的是錯誤的。

五、案例分析

案例：課堂中的吵鬧

作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態度和常規做法是什么？

答案：基本態度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于

營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

常規做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。

六、論述題

1.闡述現代社會教育的幾個共同特征。

答案：同處現代的資本主義與社會主義，雖然存在生產關系的差異，但社會的生產力具有相似性，在環境、資源、人口、糧食等共同問題上，存在許多共同利益與認識，其教育也表現出許多共同性：（1）不斷提高普及教育，教育對象具有廣泛性。（2）教育密切聯系社會，教育性質具有生產性。（3）學習內容極為豐富，教育內容具有開放性。（4）重視教育立法，教育具有法制性。（5）教育貫穿人的一生，教育呈現終身化。（6）重視教育的交流與合作，教育具有國際性。（7）重視教育科學研究，教育具有科學性。

2.現代教育的本質是什么？

答案：現代教育的本質在于，教育是培養人的活動，并通過育人活動，從而實現自然人與社會人的統一。

3.簡述教育目的的層級結構。

答案：由高到低可分為三個層次。

第一層次為國家的人才培養規格目的，是國家對教育所要造就個體在質量規格上的總的規定和對教育培養的個體在從事社會職業時的各種基本素質的規定。

第二層次為學校培養目標。

第三層次為課程目標。

各層次教育目的是總的教育目的的分解。上述各層次由整體到局部，由抽象到具體，構成了教育目的功能的等級性。

4.你怎樣理解遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用？

答案：遺傳素質為人的身心發展提供了必要的生物前提和發展的潛在可能性，并潛藏著發展的巨大可能性；遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段；遺傳素質的差異性對人的發展有一定影響，這種影響的大小與其本身是否符合常態有關；遺傳素質對人的影響在人的發展的不同階段作用不同。不適當地夸大了遺傳素質的作用，宣揚“遺傳決定論”，是為“血統論”、“宿命論”提供理論根據，是根本錯誤的。

在環境因素中，自然環境對人的身心發展的影響只能是基礎性的，起關鍵作用的是社會環境。在人與環境的相互作用下，環境使人的發展可能性轉化為現實，特別是社會環境制約著人的身心發展的性質、水平與方向。社會物質生產方式制約著人的發展程度和范圍；社會關系影響著人的發展的方向和性質；社會的精神

文化影響著個體的身心發展內容；社會環境的不同還可能造成個體發展上的巨大差異；環境因素對人影響的特點是帶有一定的自發性和偶然性。片面夸大環境的作用的環境決定論者把人看成是環境的消極適應者，最終只會導致機械唯物論。

遺傳素質為人的身心發展提供了可能性，環境和教育規定了人的身心發展的現實性。遺傳素質為人的身心發展提供了必要的生物前提，沒有這個物質前提，人就談不上發展。但是，遺傳為人的發展提供的可能性能否成為現實性，關鍵還在于后天的環境和教育。

第四篇：教育學心理學試題及答案2010年題庫版

教育學心理學試題及答案2010年題庫版------問答必練沖刺題一

問答題：

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規律是什么?(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

3、遺忘的規律與特點有哪些?(1)不重要和未經復習的容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓練。

(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

8、心理健康的現實標準是什么? 自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自 我實現的需要。

10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的—些具體措施。(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。

(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

11、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。(1)舊式分工造成了人的片面發展；

(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；

(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

14、怎樣在教學中培養學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

15、怎樣培養學生的創造性思維?(1)激發好奇心、求知欲。培養創造動機；(2)培養發散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養發展學生的直覺思維的能力；

(4)促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質表現在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

18．怎樣幫助學生降低考試焦慮?(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。

②進行放松訓練或系統脫敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發展中起主導作用?(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。

20、教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；

(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；

(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

23．什么是注意?怎樣培養學生良好的注意品質? 注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養：

①要培養學生廣泛而穩定的興趣；

②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領； ③要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。

24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現象和暈輪效應

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的方向。

25．請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 青少年的人際關系的發展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；

③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。③人際關系的維護：避免爭論，勇于認錯，學會批評。

一、教育學的價值是什么？

1、啟發教育裎工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦；

2、荼得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；

3、養成正確的教育態度，培養堅定的教育信念；

4、提高教育實際工作者的自我反思和發展能力；成為研究型的教師打下基礎。

二、學習教育學要注意哪些問題？

1、要注意掌握一些基本的教育概念、命題或原理；

2、要注意掌握一些教育概念、命題或遠離背后的理論假設；

3、要注意理論結合實際；

4、要注意廣泛地閱讀教育書刊。

三、當代教育學有哪些特征？

1、教育學研究的問題領域急劇擴大；教育學研究基礎和研究模式的多樣化；

2、教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系；同時也出現了各種層次與類型的綜合；

3、教育學研究與教育裎改革的關系日益密切；

4、教育學加強了對自身的反思，也形成了教育學的元理論。

四、教育的內函是什么？

《中國大百科全書——教育卷》指出“凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想品德活動，都是教育。”

狹義的教育，主要指學樣教育。其含義是指教育者根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。偏狹義的教育，還指思想品德教育。

五、教育的發展可分為哪幾個階段？

原始社會教育，奴隸社會教育，封建社會教育，資本主義教育和社會主義教育。

六、原始社會的教育特征是什么？

教育主要處于原始的平等狀態，沒有專門的教育機構和專職的教育人員，教育與生產勞動緊密結合，內容簡單，只有與日常生活密切聯系的勞動知識，沒有階級性。

七、古代社會教育特征是什么？

它包括奴隸社會及其教育和封建社會及其教育。特點是教育基本與生產相脫離，學校教育具有很強的階級性，基本被奴隸主階級和封建主階級所壟斷，其主要內容是古典人文學科和治人之術，采用個別教學，具有封閉性與社會生活相脫離。

八、學校的基本功能是什么？為了實現這一功能，學校應該具備哪些條件？

學校的基本功能是利用一定的教育教學設施和選定的教育內容實施教育教學活動，培養社會所需要的合格人才。

學校應具備下列基本條件：

1、有與學生數量相適應的校舍、場地及其基本教學設施；

2、又符合法律規定要求的，按編制標準配備的教師隊伍；

3、有按規定標準配備的教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。

九、學校是一種什么樣的社會組織？

學校是一種執行公共職能的社會組織，有別于企業、事業單位、社會團體、國家機關等其他社會組織，具有獨特的組織特點。其公益性特點表現在：任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構，教育必須與宗教衽分離。

十、學校文化是如何形成的？

學校文化的形成來自兩方面：一是教育者根據社會的特定要求及其社會的主流文化的基本特征精心設計和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來自學生團體中的各種風俗、習慣、民約、傳統、時尚、規范等一種亞文化。

十一、學校績效評估不同的標準，可以分為哪幾類？

學校績效評估按不同的標準，可以做不同的分類。

1、按性質可分為定性評估和定量評估；

2、按形式可分為口頭評估與書面評估；個別評估與集體評估；直接評估與間接評估；

3、按主體可分為上級評估、同級評估、自我評估和下級評估；

4、按時間可分為日常評估、定期評估和不定期評估；

5、按標準可分為絕對標準評估和相對標準評估。

十二、當代兒童發展觀的基本內涵是什么？

1、兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的；

2、兒童的發展蘊涵于兒童主體的活動之中；

3、實現發展是兒童的權利。

十三、如何理解兒童個體的發展？

1、發展不是簡單的變化；

2、發展不是單純的生理成熟；

3、教育不等于發展。

十四、兒童發展的特點是什么？

兒童的身心發展具有順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補的差異性。、十五、在兒童發展中，如何有效地保證教育的主導作用？

1、教育目標要反映社會的發展；

2、在成熟的基礎上引導發展；

3、在整體發展的基礎上促進個性發展；

4、教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性。

十六、教師專業化需要哪些基本條件？

1、具備專門的知識技能；

2、以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德；

3、具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力；

4、具有充分的自治和自律性。

十七、目前應如何來提高我國中小學教師的地位？ 首先，從社會與政府的角度看，應確保教師的收入不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。其次，學校與教育行政的角度看，應確保教師能夠有效參與到學校的教育教學管理中來，同時教師培訓，以充分發揮教師的積極性。再次，從教師自身看，教師應努力提高自身的素質，加強自身的教育能力以自己的專業素質或社會的認可。

十八、在我國擔任教師職位的任職條件有哪些？

1、具備各級務類相應教師資格；

2、遵紀守法，具有良好的思想政治素質和職業道德，為人師表，教書育人；

3、具有相應的教育教學水平、學術水平，能全面熟練地履行現職務職責；

4、具備學歷、學位以及工作年限的要求；

5、身體健康，能堅持正常工作。

十九、教師考核的內容包括哪些？

政治思想、業務水平、工作態度和工作成績。

二十、教師考核應當遵循哪些原則？ 客觀性原則、公正性原則和準確性原則。二

十一、制定教育目的有何意義？

教育目的是全部教育活動的主體和靈魂，對于教育活動意義重大。具體其功能表現在三點：導向功能、調控功能和評價功能。二

十二、“人的全面發展”的具體內涵是什么？

其一指人的勞動能力的發展，其二指克服人發展的一切片面性。

二十三、1999年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出新時期的教育目的的基本精神是什么？

1999年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹港的教育方針，以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”

二十四、我國教育目的的基本特征是什么？

1、以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想；

2、有鮮明的政治方向；

3、堅持全面發展與個性發展的統一。

二十五、中小學德育的任務是什么？它包括哪些內容？

1、德育的任務是指德育活動要努力培養學生品德素養。

2、內容包括基本道德和行為規范的教育、公民道德與政治品質的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。

二十六、學校體育的功能是什么？ 健體功能、教育功能和娛樂功能。

二十七、中小學體育的主要任務是什么？

1、增強學生體質，促進其身體的正常發育；

2、提高運動素養，傳授必要的知識技能；

3、培養體育興趣，形成良好的精神品質。二

十八、美育的功能是什么？

1、直接功能即育美；

2、間接功能即一種潛功能；為其他教育功能發揮提供前提條件；

3、超越性功能即超美育功能。

二十九、智育與教學的關系如何理解？

智育與教學是一個交叉概念。智育與德育、美育、體育等相并列，構成一個教育內容的完整架構。他的上位概念是教育。而教學則是所有各育都可能具有的教育形式，智育以教學為自己重要的途徑。

三

十、簡述研究課程的意義：

有助于完善教育學的理論體系；有助于指導教育教學功能，提高教育教學工作的質量。三

十一、簡要評析課程本質的定義：

課程是知識：這是一種比較早、影響相當深遠的觀點，也是比較傳統的觀點。基本思想是學校開設的每門課程是從相應學科中精心選擇的，并且按照學習認知水平加以編排； 課程是經驗：是相對于前一種觀點的批評和反思的基礎上出現和形成的。強調只有那些真正為學生所經歷、理解和接受了的東西，才稱的上是課程；

課程是活動：這是一種新的觀點。強調學習者是課程的主體，以學習者的興趣、需要能力、經驗為中介實施課程。

三

十二、簡述課程一般結構的發展變化趨勢： 在同一基礎上嗇靈活性，在多樣基礎上嗇調控性。三

十三、簡述泰勒原理的基本內容：

1、學校應該達到那些教育目標；

2、提供哪些教育教育經驗才能實現這些目標；

3、怎樣才能有效地組織這些教育經驗。

三

十四、泰勒原理中選擇學習經驗的原則有哪些？

1、學生必須具有使他有機會實踐這個目標所隱含的那種行為的經驗；

2、學習經驗必須使學生由于實踐目標所隱含的那種行為而獲得滿足感；

3、學習經驗所期望的反應是在有關學生力所能及的范圍之內的；

4、有許多特定的經驗可以用來達到同樣的教育目標；

5、同樣的學習經驗往往會產生幾種結果。三

十五、教學的任務有哪些？

1、教學任務有：

1、傳授和學習系統和科學基礎知識和基本技能。

2、在空上基礎上發展學生的智力和體力；

3、在這個活動過程中培養學生共產主義世界觀和道德品質。

三

十六、班級授課制的優越性和局限性是什么？

1、班級授課制的優越性：首先，班級授課制使得教學獲取了巨大的效率，一位教師賜教向幾十個學生教學，使得教育普及成為可能。其次，有利于教師主導作用的發揮，便于有計劃地教學活動，循序漸進地開展教學。第三，由于學生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發。

2、班級授課的局限性：首先，不利于學生主體性的發揮。其次，為學生提供的實踐性學習、探索性學習機會較少，不利于學生多方面的發展。第三，不能很好地適應教學內容和教學方法，比較固定化，缺少靈活性。第四，強調統一，難以適應個別差異，不利于因材施教。第五，每個學生實際上分別地對老師負責，彼此之間沒有分工合作，因此學生的互相交流和啟發難以保證。

三十七、一節好課的標準是什么？

1、教學目的的明確；

2、教學內容正確；

3、教學方法適當；

4、教學過程緊湊；

5、學生主體充分發揮。

三

十八、計算機輔助教學的意義是什么？

1、計算機輔助教學將使得學生的自主性學習成為可能；

2、個別化教學將普遍實現；

3、教師的角色將實現重要轉變。

三

十九、簡述直觀性教學原則的貫徹要求。

1、要恰當地選擇直觀手段；

2、直觀是手段而不是目的；

3、要在直觀的基礎上提高學生的認識。四

十、簡述啟發性教學原則的貫徹要求。

1、激發學生的積極思維；

2、確立學生的主體地位；

3、建立民主平等的師生關系。

四

十一、簡述啟系統性教學原則的貫徹要求。

1、按照課程標準的順序教學。

2、教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁；

3、根據具體情況進行調整。

四

十二、簡述鞏固性教學原則的貫徹要求。

1、在理解的基礎上鞏固；

2、保證鞏固的科學性；

3、鞏固的具體方式要多樣化。

四

十三、簡述量力性教學原則的貫徹要求。

1、重視學生的年齡特征；

2、了解學生發展的具體特點；

3、恰當地把握教學難度。

四

十四、簡述思想性和科學性統一教學原則的貫徹要求。

1、堅持正確的方向；

2、嚴格遵守職業道德；

3、實事求是；

4、講究教學藝術。

四

十五、簡述理論聯系實際原則的貫徹要求

1、重視理論知識和教學；

2、注重在聯系實際過程中發展學生的能力。

3、聯系實際應當從多方面入手；

4、幫助學生總結收獲。

四

十六、簡述因材施教原則的貫徹要求。

1、充分了解學生；

2、尊重學生的差異；

3、面向每一個學生。

四

十七、簡述運用講授法應注意的事項。

1、保證講授內容的科學性和思想性；

2、講授要做到條理清楚、重點分明。

3、講究語言藝術；

4、注意與其他教學方式配合使用。

四

十八、簡述運用談話法應注意的事項。

1、做好充分的準備；

2、談話要面向全體學生；

3、在談話結束時要進行總結。

四

十九、簡述運用實習作業法應注意的事項。

1、選好討論題目；

2、肯定學生各種意見的價值；

3、善于引導。

五

十、簡述運用練習法應注意的事項。

1、提出明確要求；

2、選擇恰當的方式；

3、做好事后的檢查。

五

十一、簡述布置作業應當遵循的要求。

1、作業的內容，應當符合課程標準和教科書的要求，作業的目的要明確，每項作業有明確的意圖，為學生知識的鞏固，技能的訓練服務。

2、作業的分量要適當，時間和難易程度，大多數學生經過一定努力，能夠獨立完成，避免負擔過重；

3、布置作業要有明確的要求，規定完成的時間。

4、對學生作業要認真，及時批改。

五

十二、課外活動設計的主要原則是什么？

1、新生學生的個人意愿和興趣、特長；

2、注重學生的平衡發展，兼顧全面發展與特殊能力的培養；

3、重視游戲和自由活動。

五

十三、簡述課活動教育的作用？

1、培養學生的主體精神和自主學習能力；

2、開發學生的潛能力，培養學生的個性和創造性。

3、培養學生的組織合作，禮讓等社會交際能力；

4、拓寬學生的知識面，增強學生的社會責任感。五

十四、簡述課外活動的指導原則？

1、尊重學生的個人意愿和興趣特長。

2、注重學生的平衡發展，兼顧全面發展與特殊能力的培養。

3、重視游戲和自由活動。

五

十五、簡述班集體的教育功能。班集體是學生形成意識，促進學生社會化的基地；班集體是促進學生個性全面發展的重要條件；班集體不公是教育的客體，同時又是教育的主體。五

十六、簡述組織和培養班集體的要求與方法。

確立目標；建立班委會；培養正確的輿論和良好的作用；組織開展班級活動。五

十七、簡述后進生的轉化教育工作的要點。以愛動其心；以理服其人；以智導其行。五

十八、簡述少先隊開展活動的基本原則。

1、教育性與趣味性相結合的原則。

2、自然性與指導性相結合的原則。

3、實踐性與創造性相結合的原則。五

十九、簡述心理健康輔導的原則。

以技能形成為導向；緊密結合學生的生活實際；調動學生全體的參與。六

十、咨詢活動的基本原則有哪些？

積極關注和信任來訪學生；充分支持和鼓勵來訪學生；注重來訪學生的主動參與；嚴格為來訪學生保密。

六

十一、心理健康輔導的主要領域有哪些？

1、認識自己；

2、自我激勵；

3、自我控制；

4、人際交流；

5、人際合作；

6、學習技能的輔導；

7、職業發展指導。

六

十二、簡述提高信度的一般方法：

1、題量不能太少；

2、成績要拉開檔次；

3、多出客觀題；

4、建立詳細的評分指南；

5、評分要認真。

六

十三、簡述中小學教育評價的基本步驟：

1、確定試題內容；

2、選擇試題類型；

3、評分；

4、測驗分數的解釋。六

十四、簡述現代教育評價的特點：

1、注重評價的形成性功能；

2、注重定性與定量相結合的評價方法；

3、倡導自我評價；

4、尊重評價對象的感受。

六

十五、測驗分數解釋應注意哪些問題？

1、只有經過解釋的分數才具有實際意義；

2、分數的意義是在比較中獲得的；

3、比較時應考慮測驗分數和物理測量不同，其測理值有一定的局限性；

4、根據以前的情況，指出本次測驗中是否有進步，從而使測驗更有激勵效果。六

十六、簡述教育研究的基本步驟：

1、提出課題；

2、查閱文獻；

3、設計方案；

4、收集和分析數據；

5、形成結論。六

十七、簡述一個好的研究課題的標準：

1、有實際或理論價值；

2、問題具體清楚；

3、可操作性強、具有時代特點；

4、發揮教師特長。

六

十八、簡述實驗法實施過程中的基本環節：

1、提出假設；

2、選擇實際實驗對象；

3、控制無關因素；

4、推行研究新計劃；

5、對比前后測驗成績，檢驗假設。

六

十九、簡述教育專業論文的基本格式：

1、題目；

2、序言；

3、文獻綜述；

4、研究方法；

5、結論和討論。

第五篇：教育學答案

2002年中學教育學試卷參考答案

一、選擇題

1C2B3D4C5B6C7A8B9B10A11D12B13C14D15B16D17A18C19A20B

二、填空題

21學記22大教學論23生產力水平24學校教育25互補性、個別差異性26自我意識的覺醒獨立精神的加強27馬克思關于人的全面發展28學科專業素養 教育專業素養29學習科目 進程30普遍性 基礎性31輸入評價 過程評價32靈活性33體諒模式34民主型

三、簡答題

35．(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術的現代化。

36．(1)傳統的學校教育是“金字塔形”的等級制教育，網絡教育卻是“平等”的開放式教育；(2)傳統的學校教育的優劣標準所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網絡教育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；

(3)傳統的學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網絡教育是“跨年齡段教育”或者是“無年齡段教育”；

(4)傳統的學校教育存在著時間限制，而網絡教育是不受時空限制的。

37．(1)素質教育是面向全體學生的教育；(2)素質教育是全面發展的教育，它強調德智體美勞等方面發展；(3)素

質教育是促進學生個性發展的教育；(4)素質是以培養創新精神為重點的教育。

38．(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能(2)發展學生智力、體力和創造才能；(3)培養社會主義和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；(4)關注學生個性發展。

39．存在問題：(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；(2)班級管

理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。解決方法：建立以學生為本的班級管理機制，表現在：(1)以滿足學生的發展需要為目的；(2)確立學生在班級中的主體地位；(3)訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題

2003年中學教育學試卷參考答案

一、選擇題

1A2C3B4D5D6B7C8B9A10C11B12C13D14B15C

二、填空題

16春秋戰國17孔子18心理學19民族素質20舒爾茨21 IT22遺傳23隱私24受教育25教學方法枯燥無味26重要條件27榜樣法28他控式 自我管理29心理素質 心理健康30班級 行政組織學生教育教學

三、簡答題

31．①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多樣化；⑤教育技術的現代化。

32．開導學生但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心；指出解決問題的途徑但不要提供現成的答案。

33．教育能完成科學知識的再生產；教育推進科學的體制化；教育具有科學研究的功能；教育具有推進科學技術研究的功能。

34．提高學生感受美的能力；培養學生鑒賞美的能力；形成學生創造美的能力。

35．辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育；革命理想和革命傳統教育；勞動教育；自覺紀律教育。

36．調動學生學習的主動性；啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；發揚教育民主。

四、論述題

37．(1)這種說法在社會發展速度較慢的年代是有一定道理的；(2)在當代發展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶

水，自己就要成為一條常流常新的河溪；(3)一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水；一個教師的知識不隨著時代的發展而不斷更新，他的知識會變得陳舊無用。因此，教師必須不斷更新知識，常教常新。

38．(1)從第一件事來看，在應試教育模式下，分數成為至高無上的，教師的獎勵和懲罰以及教師在校內的地位都

與所教學生的分數成績直接相關。因此，教師不得不關心學生在考試中取得的分數。其次，學校把分數作為衡量教師工作業績的主要尺度，教師則把分數作為衡量學生成就的主要指標，由此形成班級管理的極為簡單的因果關系。學得好的，受到鼓勵，學得差的，受到指責，兩極分化更為突出。(2)從第二件事來看：讓學生聽從老師，是為了維護教師權威不受損害。維護權威是為了控制好班級，確保班級的教與學不受干擾。維護權威成了教師控制學生，排除干擾的’最便捷、最有效的手段。其結果是班級管理過程成為教師個人專斷管理的過程。1

2004年云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、選擇題

1B2A3C4B5A6B7C8B9C10B11A12A13B14A15C

二、填空題

16．非正式 正式 制度化17.凱洛夫 馬克思主義18．成熟 環境19.激勵作用評價作用20.授業解惑 示范

21.普遍性基礎性22.個別教學制 班級授課制23.法律強制24.民主管理 目標管理

三、簡答題

25．(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普教與職教相互

滲透發展；(4)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(5)高教的類型日益多樣化；(6)教育制度有利于國家交流。

26．(1)具有先進的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。

27．(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能；(2)發展學生的能力、體力和創造能力；(3)培養社會主義品德和審

美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。(4)關注學生個性發展。

28．(1)正確選擇直觀教具和現代教學手段；(2)直觀和講解相結合；(3)重視運用語言直觀。

29．(1)導向性原則；(2)疏導原則；(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合；(4)教育的一致性與連貫性原則；(5)因材施教原則。

四、論述題

30．(1)素質教育是面向全體學生的教育：①人人有受教育的權利。反對現實中只重視一部分人受到教育，而另一

部分人卻被排斥在學校門外，比如：農民工子女受教育，就受到種種限制。②強調人人都得到發展，這是每個學生的權利，應當加以尊重和保護。反對應試教育的做法：淘汰一部分，選拔一部分，使某些學生得不到應有的發展。(2)素質教育是全面發展的教育：①強調培養學生的德智體美勞等方面的全面發展。德育的要求應該是全面的，包括幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；“五熱愛”教育；樹立民主和法制的意識；養成科學的思維方法和精神；形成社會主義現代文明意識和道德觀念；養成適應不斷改革開放形勢的開放心態和應變能力。智育的要求也應該是全面的。包括幫助學生進一步系統的學習科學文化基礎知識和掌握相應的基本技能技巧；發展學生的思維能力、想象能力和創造能力，養成良好的學習習慣和自學能力；培養學生良好的學習興趣、情感、意志和心理品質。體育的要求是使學生掌握基本的運動知識與技能以及養成鍛煉身體的良好習慣，培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；培養學生良好地衛生習慣，了解科學營養知識。美育的要求應是提高學生感受美的能力；培養學生鑒賞美的能力；形成學生創造美的能力。勞動技術教育的要求應是學習科學技術知識，掌握一定的職業技術知識與技能，養成良好的勞動觀點、態度、習慣和艱苦奮斗精神等。②“五育”之間也應協調發展，不應偏廢。反對現實中智育沖淡其他各育的做法以及“分數掛帥”的傾向。(3)素質教育是促進學生個性發展的教育。①把共同要求與個別要求結合起來，不要過分強調統一性，而忽視差別性。②重視學生個性的多樣性，對不同學生應有不同的發展要求和教育模式、方法、評價方案等。③在教學中應強調學生“發現”，強調學生創造性解決問題的方法和形成探究的精神。

31．(1)間接經驗與直接經驗相結合：①以學習間接經驗為主；②以直接經驗為基礎。(2)掌握知識與發展智力相統一：①掌握知識是發展智力的基礎；②智力發展是掌握知識的前提條件；③兩者在教學過程中是相互轉化的。

(3)教學過程中知、情、意是相互統一的：①三者相互作用，應處理好知識學習與培養思想、情感、意志的關系；②教學要注重“非智力因素“的作用。(4)教師主導作用與學生主體性(能動性)相結合；①現代教育論強調教與學兩者的辯證關系，既不能以教師為中心，又不能倡導兒童中心主義；②既要充分發揮教師的主導作用，又應充分發揮學生參與教學的主體能動性；③在教學中，應建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

2005年云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、選擇題

1．C2．A3．B 4．C5．B6．D7．B 8．B9．C10．A

11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C20．C

二、填空題

21.學校系統22.赫爾巴特《普通教育學》23.制度文化、精神文化24.質量標準、規格標準25.人身權、受教育權26.授受、民主平等、相互促進27.說明部分、本文部分28.講解講演29.京師同文館30.政治課與其他學科教學31.生活輔導、擇業輔導

三、簡答題

32.（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。

33．（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；

（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

34.（1）素質教育是面向全體學生的教育；（2）素質教育是全面發展的教育，它強調德智體美等方面全面發展；

（3）素質教育是促進學生個性發展的教育；（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

35.（1）目標明確、重點突出；（2）內容正確；（3）方法得當；（4）表達清晰、組織嚴密；（5）課堂氣氛熱烈。

36.（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律；

（3）學生思想內部矛盾轉化規律；（4）學生思想品德形成的長期性和反復規律性。

四、論述題

37.（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具備共同的目標，才能使班級成員在認識和行為上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教師要精心設計班級發展的目標。

（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會要一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。

（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為班集體出力并顯示自己的才能設計并開展班級教育活動是教師經常性工作之一。

（5）培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。

2006年1月份云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、單項選擇題

1．D2．C3．C 4．B5．B6．A7．D 8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．B

15．A16．B17．C18．D19.B20．D

二、填空題

21.政治經濟制度22.個體身心發展23.人格特征24.基礎25.行26.馬克思主義27.個別教學制、班級授課制28.道德兩難29.常規管理、民主管理30.孔子31.少年期32.蘇格拉底33.藝術家34.本質35.感知、理解36.民主平等相互促進

三、簡答題

37.（1）學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個

體發展的特殊功能；（3）學校教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

38.（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段 ；（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；

（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39.導向性原則，疏導性原則，尊重學生和嚴格要求學生相結合原則，教育的一致性和連貫性原則，因材施教原則。

40.是培養學生良好的心里素質，預防心里障礙的發生，促進學生心里機能、人格的發展與完善。

41.（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題

42．(1)書本知識教學要注意聯系學生的生活實際、學生已有的生產建設和社會生活實際，還可聯系當代最新科學

成就的實際。如物理課中講到“萬有引力”原理時，要聯系我國神州載人飛船的實況，才好為同學理解。(2)要重視培養學生運用知識的能力，要重視練習、實踐、見習、實習和社會實踐，組織學生走出校門開展社會調查。如結合“環保”內容到滇池周邊調查污染情況。(3)要處理好知識教育與技能訓練的關系，一定要讓學生學了就動手操作，形成一定的技能技巧。如教學生寫作說明的作文，就可讓學生在調查的基礎上，寫一篇關于數碼照相機或城市交通路線的特點、功能或線路的說明文。(4)補充必要的鄉土教材，使學生了解當地實況。如講到云南地理時，應編一些云南民族文化、旅游風光、動植物王國等材料讓學生學習，使他們更深層次地了解云

南、熱愛云南。

2006年10月云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、單項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)

1.B2.B3.A4.C5.D6.D7.D8.C9.C10.A

二、填空題(本大題共9個小題，10個空，每空1分，共10分)

11．天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教12．蘭卡斯特(或約瑟夫，蘭卡斯特)13．博比特14．體諒或學會關心15．《大教學論》16．心理關系17．婆羅門18．啟發性19．目標游離評價模式CIPP評價模式

三、簡答題(本大題共5個小題，第20題4分，第21題10分，第22題6分，第23題9分，第24題11分，共40分)

20.“六藝”指禮、樂、射、御、書、數。“七藝”指文法、修辭學、邏輯學、算術、幾何、天文、音樂。

21.（1）共同點：①學生：公民中的男孩，年齡7—20歲。

②教育方法：在初級學校，訓練、記憶、背誦；在高級學校，演講、討論和對話。

（2）不同的：①教育目標。雅典：培養市民的責任心和對城邦國家的認同，培養全面發展的人。斯巴達：訓

練武士的軍隊的領導者。②課程。雅典：讀、寫、算術、戲劇、音樂、文學、詩歌等。斯巴達：

訓練、軍事歌曲和戰術。③有影響的人。雅典：私人教師、智者派、哲學家。斯巴達：軍官

22.（1）首要的，也是最重要的是支持受害者；（2）為學生提供綜合自衛訓練計劃，提高學生保護自己的意識和能

力；（3）不要對此類行為視而不見或輕率打發過去；（4）不要過火處理此類行為，應確定查找出事情的真相；

（5）不要詆毀或辱罵當事人中的任何一方；（6）根據學校的行為規章制度對此類行為進行公正處理，嚴重的移交公安機關處理。

23.（1）答題者的觀點（應該或不應該都可以接受）

（2）應該的理由：①在與環境直接接觸中的經驗使兒童認識到學習技能和知識的興趣和需要。當兒童應為直接

經驗產生興趣時，他們的學習效果最佳。②出于興趣的學習是一個全身心投入的學習過程。

③應為遵循兒童的興趣，所以他們將作出更多的努力來解決問題。④以兒童為中心的學習方

法導致合作學習，這種學習能產生一個真正的學習者團體。

(3)不應該的理由：①主要依靠兒童的興趣和需要來重復前人的嘗試和錯誤，效果很差，是在浪費時間。②組織

化的知識需要有目的地、有順序地教給兒童。不應該讓兒童產生他們自己的、可能是錯誤的想法。③即使兒童最初對文化技能和學科的學習不感興趣，也必須教給他們，以使他們能參

與到社會中去。④依賴兒童的興趣作為課程的基礎，會危及文化的代代相傳。

24．(1)答題者觀點(應該或不應該都可以接受)

(2)應該的理由：①有些教師所教的學生考試成績一直獲得高分，有健康的社會態度，這些教師是優秀的公民的榜樣，應該獲得額外補貼。②一些教師給學生創造性的有意義的教育經驗，他們努力工作，為

學生犧牲了自己許多時間，應獲得特殊補貼。③獎勵性報酬激發教師采用不同的教學方法，減

少教師間的附和，從而使教師獨立思考。④吸引有能力、有抱負的人來從事教育工作。⑤作為

一個激勵因素，激發教師更好地進行教學行為，更加關心學生。

(3)不應該的理由：①影響成功和社會態度的因素是多樣韻，不能依業績確定教師貢獻的大小。②努力工作或許

可以測定，但許多“創造性”活動不一定和良好的教學有關，因此這種獎勵性報酬可能是獎

勵教師的表面創造。③評價教師成績的人可能會無意識地偏袒那些沒有革新精神，不威脅學

校穩定的人，可能會助長附和行為。④高昂獎勵性報酬的資金來源又是個問題。⑤不利于學

校內團結。

四、論述題(本題共1小題，共15分)

(1)家庭環境。①知識和理解；②認識水平和口頭表達能力；③價值觀和態度；④家庭環境的刺激。

（2）課堂里的障礙。①學校教學條件困難；②教師和學生的背景差異；③教師對學生的期望低；④不合理的課程和指導；⑤班級規模太大；⑥消極的同伴壓力。

五、案例分析（本題共1小題，共15分）

26.答題者的觀點（正面或負面影響）

（1）支持正面的影響：①電視豐富了學生的知識背景；②激發了學生更廣闊的學習興趣；③電視通過使孩子在早

期愉快地學習的方式幫助教師；④電視給孩子提供了一種亂視和憤怒感的精神發泄途徑；

⑤電視提供好的社會化的經驗。

（2）支持負面的影響：①學生從電視上獲得的資料大多是淺薄的事實集合體，不是有用的背景知識；②電視使學

生習慣于通過消極的印象來學習，而不是通過有思想的分析來學習；③學習“好玩”的早

期認識，經常會引起學生對學校的錯誤期望；④暴力電視節目經常使孩子產生暴力行為；

⑤有些電視節目傾向于使孩子遠離學校和社會提倡的價值觀。

（3）應該引導孩子正確使用電視：①呼吁大眾傳媒削減性、商業、暴力節目；②增加適合孩子們看的節目；③控

制孩子看電視的時間；④注意孩子看電視的坐姿和距離。

2007年云南省教師資格證考試中學教育學試題參考答案

一、單項選擇題(本大題共1 5個小題，每小題2分，共30分)

1.C2.B3.D4.B5.A6.D7.C8.B9.C10.A11.C12.D13.B14.A15.D

二、填空題(本大題共1 5個小題，20．個空，每空1分，共20分)

16．網絡17．創新18．鑒賞創造19．教師為中心 兒童為中心20．差異性21．智育中心22．間接直接23．講解24．定法25．教學行為26．心理健康教育27．已有品德28．長期反復29．集體中心30．權威型

三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

31.（1）導向作用；（2）激勵作用；（3）評價作用。

32.（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

33.教師能根據學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合于每個學生的接受能力。

34.（1）對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養良好的心理素質，預防心理障礙的發生；（2）

對有心理障礙的學生而言，教育目標是排除其心理障礙，預防心理疾病的發生；（3）對少數有心理障礙的學生進行心理咨詢與治療。

35.（1）愛護、尊重和信賴學生。（2）對學生提出的要求，應合理正確、明確具體和寬嚴適度。（3）對學生提出的要求要認真執行。

四、論述題（本題共2小題，每小題10分，共20分）

36.（1）傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識，使學生能舉一反三。（2）必須科學的組織教學過程，啟發

學生獨立思考、探索和發現，鼓勵學生選擇學習方法和策略，學會學習和創新。（3）重視學生的實際操作活動，培養他們的參與意識和能力，為他們提供實踐的空間和時間。（4）培養學生良好個性品質，重視他們的個別差異。

37.（1）由于受分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型：把分數作為衡量學生成就的主要指標和讓學生聽從老師，把班級管理變成為實現個人專斷管理的活動過程。（2）班級管理制度缺乏活力和生氣，學生參與班級管理的程度很低；少數班干部只為班主任服務，不能平等對待同學；而多數同學希望為班級辦事也缺少機會，造成班干部特殊化，同學缺乏自主性而消極化。

2008年云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1．B2．D3．A4．C5．D6．C7．B8．C9．D10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共l 2分)

11．ABC12．ABCDE13．BCE14．ABCE15．BCDE16．BCD

三、填空題(每空1分，共20分)

17．遺傳、環境、學校教育、個體主觀能動性18．培養目標、課程目標、教學目標19．政治教育、道德教育、心理健康教育20．需要、主體、自我 21．小學、初中、高中22．感知、規律23．社會、道德品質

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題8分，共32分)

25．【答題要點】素質教育：24．【答題要點】科學技術對教育的影響： ①素質教育是面向全體學生的教育；(2分)①科學技術能夠改變教育者的觀念；(2分)

②素質教育是全面發展的教育；(2分)②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；③素質教育是促進學生個性發展的教育；(2分)③科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。④素質教育是以培養創新精神為重點的教育。(2分)④圍繞要點適當展開。(2分)

26．【答題要點】學生認識的特殊性表現有以下幾方面：27.【答題要點】班級管理的模式：

①認識的間接性；(2分)①班級管理的常規管理、平行管理、民主管理、目標管理 ②認識的交往性；(2分)四種模式，各種模式都有不同的優勢和作用，應該根據學 ③認識的教育性；(2分)生特點和班級發展情況選擇或兼用不同模式。（4分）④有領導的認識。(2分)②有理由的說出自己的主張。（4分）

五、論述題（本大題共2小題，每題13分，共26分）

28.【大題要點】上好課的具體要求：①目標明確（2分）②內容正確（2分）③方法得當；(2分)④表達清晰；(1分)⑤氣氛熱烈；(1分)⑥圍繞要點展開論述。(5分)

29．【答題要點】德育的意義：①德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證；(2分)②德育是青少年健康成長的條件和保證；(2分)③德育是實現教育目的的條件和保證；(2分)④各要點適當展開論述；(2分)⑤聯系實際論述。(5分)

2009年1月云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)

1．A2．B3．A4．C5．B6．D7．C8．C9．A10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共10分)

11．ABCE12．BCDE13．BCD14．ACDE15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)

16．普遍性基礎性(普遍性應為“普及性”)17．管理研究18．政治課和其他學科教學 共青團19．練習法演示法20．組織和培養班集體協調校內外各種教育力量

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和(3分)及其進程安排(1分)。

32．德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律(1分)提出的指導德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學生實際、個別差異出發(1分)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都獲得發展(3分)。

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)

34．【答題要點】35．【答題要點】

①教育能完成科學知識的再生產。(3分)①調動學生學習的主動性。(2分)

②教育推進科學的體制化。(1分)②啟發學生思考，發展邏輯思維。(2分)

⑧教育具有科學研究的功能。(2分)⑧讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。(2分)

④教育具有推進科學研究的功能。(2分)④發揚民主，建立民主平等的師生關系、生生關系。(2分)

36．【答題要點】

①公平、正確、合情合理；(3分)

②發揚民主，獲得群眾支持；(2分)

⑧注意宣傳與教育。(3分)

七、論述題(本大題共3小題，共14分)

37．【答題要點】

①教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。(2分)它對教師工作有重要影響。(1分)

②教師優良的個性品質如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品質：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓人、嘲諷學生等。(3分)

②③點可用不同方式表述，也不一定都說到。

④應自覺揚長避短，完善教師人格。(2分)

⑤聯系自己實際。(3分)