第一篇：教育學期末試卷及答案
《教育學》復習
（四）一、單項選擇題（每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項符合題目要求，把所選項前的字母填在括號內）
1.中華人民共和國建國以來最重要的一項教育法，標志著中國已確立了義務教育制度。該項法律是 【 】 A.《義務教育法》 B.《中華人民共和國義務教育法》
C.《中華人民共和國教育法》
D.《中華人民共和國高等教育法》 2.被譽為“科學教育學之父”的德國教育家、心理學家、哲學家的是 【 】 A.弗蘭西斯.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.杜威
3.以下哪個功能不屬于教育的文化功能 【 】 A.傳遞功能 B.選擇功能 C.交流功能 D.創新功能 4.中國古代的“六藝”教育主要培養統治階層，主要包括“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”和 【 】 A.數 B.文 C.算 D.武
5.19世紀末20世紀初，有“進步教育之父”之稱的美國教育家是 【 】
A.馬斯洛 B.羅杰斯 C.帕克 D.涂爾干 6.1904年，清政府頒布了《奏定學堂章程》，是我國正式實施的第一個現代學制亦稱 【 】 A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 7.下列哪項不屬于教師教育的發展趨勢 【 】 A.本科化趨勢 B.多元化趨勢 C.時代化趨勢 D.信息化趨勢 8.學生發展的規律包括不平衡性、順序性、階段性和 【 】
A.均衡性 B.差異性 C.漸進性 D.跳躍性 9.下列哪項不屬于課程目標的功能 【 】
A.導向功能 B.激勵功能 C.測度功能 D.指導功能 10.有一種課程的目的在于調動地方參與課程改革與課程實施的積極性，這種課
程是 【 】 A.國家課程 B.校本課程 C.核心課程 D.地方課程 11.班主任了解學生的方法包括觀察分析法、資料分析法、個別談話法、調查訪問法和 【 】 A.實證研究法 B.調研考察法 C.文獻研究法 D.案例剖析法 12.1918年，美國學者在他的一篇同名論文中提出“項目教學法”這一名詞，這 位學者是 【 】 A.基爾帕特里克 B.杜威
C.羅杰斯 D.馬斯洛
13．從教育形態上分析，下列教育屬于制度化教育的是 【 】
A． 家庭教育 B． 學校教育 C． 社區教育 D． 網絡教育 14．以文字為主、用表格組成的板書形式是 【 】
A.結構式板書 B.表格式板書 C.綱目式板書 D.綜合式板書 15.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發展具
有 【 】 A.順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關鍵期
16.下列哪項不屬于教學測量與評價的功能 【 】 A．檢查功能 B．鑒定功能 C．反饋功能 D．指引功能 17．學生在教師的指導下，運用已學知識和技能，反復進行一定的操作，以形成技能技巧的教學方法是 【 】 A．練習法 B．參觀法 C．實驗法 D．實踐活動法 18.在班集體中，學生通過班集體中規范化的組織結構，扮演各種社會角色，培養公民品質，這說明班集體對學生發展具有 【 】 A．個性化功能 B．社會功能 C．組織功能 D．教育功能
19．在教學測評領域根據教學目標，有意識、有目的地將學生的作品和參加活動 的材料進行系統收集，通過合理地分析，展示學生成長過程中的優勢和不足，促進學生自主發展的方法是
【
】
A．成長記錄袋 B．觀察法 C． 測驗法 D．問卷調查法 20.啟發式教學方法出現在奴隸社會時期，在西方最早以古希臘下列哪位學者為代表
【
】 A.蘇格拉底 B.亞里士多德 C.柏拉圖 D.畢達哥拉斯
二、名詞解釋題（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）1．教學目標
2．課程內容
3．教師專業發展
4．項目教學法
5．教學藝術
三、簡答（每題5分，共30分）1.教師專業發展的主要特點？
2.學生的本質特征是什么？
3.課程編制主要包括哪幾個階段？
4.運用講授法時應注意哪些基本要求？
5.教學藝術的特征主要表現在哪些方面？
6.班主任的工作要點主要有哪些方面？
四、論述題（15分）
如何理解教育的經濟功能（聯系實例）？
五、案例分析題（15分）
班里公投“壞學生”
一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭。遂追問是怎么回事.孩子猶豫半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”：而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個13歲的男生，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午年級組長召集評選出來的“壞學生”開會.對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。
該家長“當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說： “你的孩子是班上最壞的學生，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。””當她質疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答： “自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個13歲的男生被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。
請問： 你對班主任評選“壞學生”的做法有何評價?
《教育學》復習
（四）參考答案
一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分。）1.B 2.C 3.D 4.A 5.C 6.B 7.C 8.B 9.D 10.D 11.D 12.A 13.B 14.B 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.A
二、名詞解釋題（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）1．教學目標
答案要點：教學目標是對學習者學習活動的預期結果的規定，具體到每個知識點、每一堂課的任務和規定等，與教師的日常教學工作有密切的聯系。
2．課程內容
答案要點：課程內容是根據課程目標，有目的地選擇一系列比較系統的直接經驗和間接經驗的總和，是從人類的經驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯順序組織編排而成的知識和經驗體系。
3．教師專業發展
答案要點：教師專業發展是教師在職業生涯中不斷發現問題、研
究問題，從而解決問題的過程，也是集教師的專業知識、專業技能、專業素養、專業情感于一體的培養過程，更是教師自我加壓、自我發展、自我提升的過程。
4．項目教學法
答案要點：項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而
進行的教學活動。
5．教學藝術
答案要點：教學藝術是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進
行的獨創性教學實踐活動。
三、簡答（每題5分，共30分）1.教師專業發展的主要特點？ 答：（1）自主性；
（2）方向性;
（3）連續性和階段性；
（4）差異性；
（5）情境性。
2.學生的本質特征是什么？ 答：（1）學生是具有主體性的人；
（2）學生是一個完整的人；
（3）學生是具有發展需要的人。3.課程編制主要包括哪幾個階段？
答：課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程, 它主要包括四個階段：（1）確定課程目標；（2）選擇課程內容；（3）課程實施；（4）效果評價。
4.運用講授法時應注意哪些基本要求？
答：（1）樹立以學生為主的教育觀；
（2）注重講授過程中的啟發性和趣味性；（3）適當地配合和運用教學板書。5.教學藝術的特征主要表現在哪些方面？
答：（1）教學藝術的科學性；（2）教學藝術的情感性；（3）教學藝術的審美性；（4）教學藝術的創造性。
6.班主任的工作要點主要有哪些方面？
答：（1）了解和研究學生；
（2）協調好班級內外的各種關系；
（3）建構“開放、多維、有序”的班級活動體系；
（4）營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境。
四、論述題（15分）
如何理解教育的經濟功能（聯系實例）？ 答案要點：
1.教育通過勞動力的培養來推動社會的經濟發展。
（1）教育提升普通國民的素質，培養潛在的勞動力；
（2）專業教育和職業教育提升勞動能力，培養專門的勞動力。（6分）2.教育通過科學技術的繼承和生產推動經濟的發展。（1）教育是繼承和再生產科學技術的有效途徑；
（2）教育通過生產新的科學技術，把教育、科研和生產結合起來促進經濟的發展。（6分）聯系實例。（3分）
五、案例分析題（15分）
班里公投“壞學生”
一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭。遂追問是怎么回事.孩子猶豫半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”：而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個13歲的男生，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午年級組長召集評選出來的“壞學生”開會.對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。
該家長“當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說： “你的孩子是班上最壞的學生，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。””當她質疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答： “自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個13歲的男生被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。
請問： 你對班主任評選“壞學生”的做法有何評價?
答案要點：
1.這個班主任的做法是不對的。每個學生在其成長的過程中難免有各種各樣的差異性。作為老師要循序漸進的引導學生而不是一味的批評責罵。（5分）
2.這個班主任在對本班“壞學生”的評選中有幾點失誤：(10分)
（1）侵犯了學生的尊嚴應得到尊重的權利，傷害了學生在教育中獲得快樂和幸福的權利，侵犯了學生免于受歧視的權利。
（2）該教師沒有樹立正確的學生觀，不懂得教師不但要了解學生，更要關心愛護和尊重信任學生，沒有履行關心愛護全體學生，尊重學生人格的義務。
（3）該老師的方法過于偏激，忽視了這個年齡階段的孩子具有與成人不同的身心特點，面對問題更需要老師的教育關懷，并在教師正確的指導下改
正學習。
（4）該老師忽視了這種方式對學生造成的負面影響，打擊了學生的積極性，有違熱愛學生，教書育人的職業道德。
第二篇：2011幼兒教育學期末試卷
2011年幼教二年幼兒教育學期末考查卷
專業________班級___________姓名___________ 座位號_______
一、填空（每空2分，共40分）
1、幼兒教育主要是對歲年齡階段的幼兒所實施的教育。
2、是歐洲最早幼兒教育機構的創立者。
3、蒙臺梭利認為人類有兩個“胚胎”期：一個是在母體內生長發育的過程，可
稱之為“生理胚胎期”；另一個則是人類特有的“”，具體表現在從到歲的嬰幼兒階段。
4、1904年清政府公布的“癸卯學制”中的幼兒教育機構叫
5、我國自己創辦的第一所幼兒教育機構是
6、陳鶴琴的“活教育”的目的是“_________，_________，_________”
7、_________創辦了世界上第一所以“幼兒園”為名的幼兒教育機構
8、幼兒園教育內容可相對劃分為________、_________、_________、________、_________。
9、幼兒園課程的要素________、_________、_________課程實施、課程評價等要素。
10、瑞吉歐幼兒教育體系是由________發起領導下建立的。
二、選擇題（單選，每題2分，共26分）
1、下列教育家中哪位提出“泛愛”主義的教育主張（）
A、盧梭B、杜威C、裴斯泰洛齊 D、夸美紐斯
2、下列哪部教育著作是福祿倍爾寫的（）
A、《林哈德和葛篤德》B、《幼兒教育書信》 C、《大教學論》 D、《人的教育》
3、下列哪一個觀點不是杜威對教育本質的概括（）
A、教育即生長B、教育即經驗的不斷積累
C、教育即生活D、教育即生活
4、下列哪些不是蒙臺梭利為兒童確立的教育內容（）
A、感覺教育B、體育教育C、語言教育D、紀律教育
5、陳鶴琴活教育的課程觀中，所謂的“五指活動”不包括下列哪項（）
A、兒童健康活動B、兒童歷史活動C、兒童科學活動 D、兒童文學活動
6、裴斯泰洛齊提出的教育的內容包括（）
A、體育和勞動教育B、體育和勞動教育、德育
C、體育和勞動教育、智育D、體育和勞動教育、德育、智育
7、下列哪個不屬于夸美紐斯的教育著作（）
A、《我的教育信條》B、《母育學校》C、《大教學論》D、《世界圖解》
8、下列關于陳鶴琴單元教學步驟描述正確的是（）
A、單元教學包括：實驗觀察、參考閱讀、發表創作
B、單元教學包括：實驗觀察、參考閱讀、總結評估
C、單元教學包括：實驗觀察、參考閱讀、發表創作、研討批評與總結評估
D、單元教學包括：實驗觀察、參考閱讀、研討批評與總結評估
9、下列哪一部著作的出版標志著獨立教育學的誕生（）
A、《幼兒教育書信》B、《母育學校》
C、《大教學論》D、《人的教育》
10、下列哪位教育家創辦了曉莊學校（）
A、陳鶴琴B、陶行知
C、張雪門D、張之洞
11、幼兒園課程的特點不包括（）
A、生活性B、游戲性C、習慣性D、潛在性
12、幼兒園一日生活教育活動表述正確的是（）
A、生活活動、游戲活動、戶外活動B、生活活動、戶外活動
C、生活活動、游戲活動D、生活活動、游戲活動、教學活動
13、下列不屬于蒙臺梭利教育方案教育內容的是（）
A、社會活動 B、感官教育C、語言教育D、數學教育
三、名詞解釋（共9分）
1、幼兒園課程
2、幼兒教育學
四、判斷題（每題1分，共5分）
1、“兒童中心主義”教育原則是杜威教育理論甚至是整個現代派教育理論中的一個核心要求。（）
2、《幼兒教育書信》是西方教育史上第一部論述學前教育的專著。（）
3、夸美紐斯提出了三種道德教育的方法和手段：訓斥、榜樣和練習。（）
4、裴斯泰洛齊主張教育應該從最簡單的要素開始。（）
5、陳鶴琴活教育的方法論是“做中學”。（）
五、簡答題（共10分）
簡述確立課程目標的依據？（8分）
六、論述題（12分）
閱讀下列材料，以下是以幼兒園教案一部分內容，按要求回答問題 幼兒園小班科學活動：超級糖果屋
【活動目標】
1、能觀察、了解糖果的形狀、知道糖果的種類很豐富。
2、愿意用語言表達自己的發現和感覺。
3、知道不亂扔糖紙。
1、以上教案是課程目標按照哪種角度橫向展開的？（2分）
2、以上教案是課程目標按照哪幾個領域展開的？（2分）
3、簡要的按照以上材料所提供的教學目標說一說如果你來上這堂課你的上課思路？（8分）
第三篇：學前教育學期末試卷
《學前教育學》期末考試試卷
一、填空（每空1分，共10分）
1.世界上第一部學前教育的大綱和參考本是，其作者是捷克教育家夸美紐斯。
2.從范疇上來分，學前教育功能可以分為 和。3.幼兒園教學活動根據組織形式的不同，分為、、和個別教學。
4.從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括 和。5.在教案基礎上發展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的材料為。
6.學前教育包括三個方面，即、學校教育（包括托兒所、幼兒園教育）與。
二、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1.學前教育效益
2.認同
3.有規則游戲
4.反思日記
三、單項選擇題（每小題2分，共12分）1.屬于學前教育功能的特征的是（）
A.單一性 B.停滯性 C.發展性 D.狹隘性 2.家庭教養方式一般分為（）
A.溺愛 開放 專制 放任 B.溺愛 民主 專制 放任 C.溺愛 民主 強權 放任 D.溺愛 開放 強權 放任 3.根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（）A.綜合教學與分科教學 B.集體教學與小組教學
C.集體教學與個別教學 D.表現性教學和體驗體驗性教學
4.幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發展，指的是（）。
A.發展性原則 B.科學性原則 C.參與性原則 D.配合性原則 5.教歷研究的主要流程是（）。
A.一般項目 課前計劃 過程描述 課后反思 B.課前計劃 一般項目 過程描述 課后反思 C.課前計劃 課后反思 一般項目 過程描述 D.一般項目 過程描述 課前計劃 課后反思 6.社區教育起源于（）。
A.英國 B.美國 C.法國 D.丹麥
四、簡答題（共3小題，每小題7分，共21分）1.簡述我國幼兒園工作的原則。
2.簡述幼兒園游戲的意義。
3．簡述學前兒童美育實施的途徑。
五、論述題（共2小題，每小題13分，共26分）1.簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。
2.你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現象的？
六、案例分析（共1題，共15分）
陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童龍鳴獅吼和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”
（1）你如何理解這句話？（7分）
（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現？（8分）
《學前教育學》期末考試試卷答案
一、填空
1.《母育學校》
2.個人功能、社會功能 3.集體教學 分組教學 4.保育環境 教育環境 5.教歷
6.家庭教育 社會教育
二、名詞解釋
1.學前教育效益——學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它是由學前教育功能決定的。
2.認同——認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯系。
3.有規則游戲——以規則為游戲中心，擺脫了具體情節，用規則來組織游戲。
4.反思日記——反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話話方式。
三、單項選擇題（每小題2分，共12分）1.C 2.B.3.A 4.A 5.A.6.D.四、簡答題（共2小題，每小題10分，共20分）1.簡述我國幼兒園工作的原則。
答案要點：我國幼兒園工作應堅持下列原則： ①促進兒童全面發展的原則；②尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；③保教結合的原則；④面向全體，重視個別差異的原則；⑤發揮一日生活的整體功能的原則；⑥以游戲為基本活動的原則；⑦充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。2.簡述幼兒園游戲的意義。
答：①游戲能促進兒童智力的發展；②游戲有助于兒童問題解決能力的提高；③游戲能促進兒童創造力的發展；④游戲有助于兒童的語言發展；⑤游戲能提高兒童的社會認知。3．簡述學前兒童美育實施的途徑。
答：大自然是實施學前兒童美譽的豐富源泉；日常生活是實施美育的廣闊天地，要利用美的生活環境陶冶學前兒童、利用社會生活中的美好事物感染學前兒童、利用日常生活中的交往活動教育學前兒童；藝術教育活動是實施美育的有力手段；游戲活動時實施美育的重要途徑；節日、娛樂活動是實施美育的特殊渠道。
五、論述題（共2小題，每小題13分，共26分）1.簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。
答案要點：實施學前兒童體育的途徑：
（1）創設良好的生活條件，科學地護理學前兒童的生活：（2）制定科學的生活制度；（3）開展多樣的體育活動；（4）進行專門的體格鍛煉；（5）做好全面的保健工作。
實施學前兒童體育的方法：
（1）講解演示（2）實際練習（3）情境表演（4）感知體驗（5）榜樣范例
2.你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現象的？
我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”
“不能讓孩子輸在起跑線上”這些錯誤的意識使許多家長紛紛提前開始盲目地為孩子惡補拼音、寫字、算術。于是，一些幼兒園為迎合家長心理，紛紛打出各種特色班的招牌以吸引家長，在幼兒園提前上小學的課程，致使幼兒園教育小學化。而幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱，智力水平還不具備系統學習的能力，只能學習一些粗淺的知識，如果過早強制灌輸小學的知識，使注意力集中時間太長，大腦易疲勞，會讓孩子產生厭學情緒，也會過早地扼殺了孩子的想象力和創造力，后果十分嚴重。
因此，幼兒園要遵循兒童身心發展特點和相應的教育規律，以游戲為主要活動形式，傳授周圍環境中的粗淺知識，努力培養兒童的學習興趣，進行相應的智力訓練，努力培養孩子的良好行為習慣，注重孩子的語言發展的能力和日常交往能力的訓練。實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
六、案例分析（共1題，共16分）陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”
（1）你如何理解這句話？
（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現？ 答案要點：（1）強調兒童的參與性，注重幼兒參與創設環境過程的體驗，滿足兒童的身心需要。以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，現今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環境。
（2）在幼兒園戶外場地的設計中應盡量：①讓幼兒參與設計環境；②讓幼兒參與布置環境；③讓幼兒參與提供活動材料；④讓幼兒參與整理物品。幼兒園中的戶外場地的設計要有水泥地，花草地和泥土地。場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，要盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環境。課程設置時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。
第四篇：教育學答案
2002年中學教育學試卷參考答案
一、選擇題
1C2B3D4C5B6C7A8B9B10A11D12B13C14D15B16D17A18C19A20B
二、填空題
21學記22大教學論23生產力水平24學校教育25互補性、個別差異性26自我意識的覺醒獨立精神的加強27馬克思關于人的全面發展28學科專業素養 教育專業素養29學習科目 進程30普遍性 基礎性31輸入評價 過程評價32靈活性33體諒模式34民主型
三、簡答題
35．(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術的現代化。
36．(1)傳統的學校教育是“金字塔形”的等級制教育，網絡教育卻是“平等”的開放式教育；(2)傳統的學校教育的優劣標準所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網絡教育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；
(3)傳統的學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網絡教育是“跨年齡段教育”或者是“無年齡段教育”；
(4)傳統的學校教育存在著時間限制，而網絡教育是不受時空限制的。
37．(1)素質教育是面向全體學生的教育；(2)素質教育是全面發展的教育，它強調德智體美勞等方面發展；(3)素
質教育是促進學生個性發展的教育；(4)素質是以培養創新精神為重點的教育。
38．(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能(2)發展學生智力、體力和創造才能；(3)培養社會主義和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；(4)關注學生個性發展。
39．存在問題：(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；(2)班級管
理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。解決方法：建立以學生為本的班級管理機制，表現在：(1)以滿足學生的發展需要為目的；(2)確立學生在班級中的主體地位；(3)訓練學生自我管理班級的能力。
四、論述題
2003年中學教育學試卷參考答案
一、選擇題
1A2C3B4D5D6B7C8B9A10C11B12C13D14B15C
二、填空題
16春秋戰國17孔子18心理學19民族素質20舒爾茨21 IT22遺傳23隱私24受教育25教學方法枯燥無味26重要條件27榜樣法28他控式 自我管理29心理素質 心理健康30班級 行政組織學生教育教學
三、簡答題
31．①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多樣化；⑤教育技術的現代化。
32．開導學生但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心；指出解決問題的途徑但不要提供現成的答案。
33．教育能完成科學知識的再生產；教育推進科學的體制化；教育具有科學研究的功能；教育具有推進科學技術研究的功能。
34．提高學生感受美的能力；培養學生鑒賞美的能力；形成學生創造美的能力。
35．辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育；革命理想和革命傳統教育；勞動教育；自覺紀律教育。
36．調動學生學習的主動性；啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；發揚教育民主。
四、論述題
37．(1)這種說法在社會發展速度較慢的年代是有一定道理的；(2)在當代發展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶
水，自己就要成為一條常流常新的河溪；(3)一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水；一個教師的知識不隨著時代的發展而不斷更新，他的知識會變得陳舊無用。因此，教師必須不斷更新知識，常教常新。
38．(1)從第一件事來看，在應試教育模式下，分數成為至高無上的，教師的獎勵和懲罰以及教師在校內的地位都
與所教學生的分數成績直接相關。因此，教師不得不關心學生在考試中取得的分數。其次，學校把分數作為衡量教師工作業績的主要尺度，教師則把分數作為衡量學生成就的主要指標，由此形成班級管理的極為簡單的因果關系。學得好的，受到鼓勵，學得差的，受到指責，兩極分化更為突出。(2)從第二件事來看：讓學生聽從老師，是為了維護教師權威不受損害。維護權威是為了控制好班級，確保班級的教與學不受干擾。維護權威成了教師控制學生，排除干擾的’最便捷、最有效的手段。其結果是班級管理過程成為教師個人專斷管理的過程。1
2004年云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案
一、選擇題
1B2A3C4B5A6B7C8B9C10B11A12A13B14A15C
二、填空題
16．非正式 正式 制度化17.凱洛夫 馬克思主義18．成熟 環境19.激勵作用評價作用20.授業解惑 示范
21.普遍性基礎性22.個別教學制 班級授課制23.法律強制24.民主管理 目標管理
三、簡答題
25．(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普教與職教相互
滲透發展；(4)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(5)高教的類型日益多樣化；(6)教育制度有利于國家交流。
26．(1)具有先進的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。
27．(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能；(2)發展學生的能力、體力和創造能力；(3)培養社會主義品德和審
美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。(4)關注學生個性發展。
28．(1)正確選擇直觀教具和現代教學手段；(2)直觀和講解相結合；(3)重視運用語言直觀。
29．(1)導向性原則；(2)疏導原則；(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合；(4)教育的一致性與連貫性原則；(5)因材施教原則。
四、論述題
30．(1)素質教育是面向全體學生的教育：①人人有受教育的權利。反對現實中只重視一部分人受到教育，而另一
部分人卻被排斥在學校門外，比如：農民工子女受教育，就受到種種限制。②強調人人都得到發展，這是每個學生的權利，應當加以尊重和保護。反對應試教育的做法：淘汰一部分，選拔一部分，使某些學生得不到應有的發展。(2)素質教育是全面發展的教育：①強調培養學生的德智體美勞等方面的全面發展。德育的要求應該是全面的，包括幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；“五熱愛”教育；樹立民主和法制的意識；養成科學的思維方法和精神；形成社會主義現代文明意識和道德觀念；養成適應不斷改革開放形勢的開放心態和應變能力。智育的要求也應該是全面的。包括幫助學生進一步系統的學習科學文化基礎知識和掌握相應的基本技能技巧；發展學生的思維能力、想象能力和創造能力，養成良好的學習習慣和自學能力；培養學生良好的學習興趣、情感、意志和心理品質。體育的要求是使學生掌握基本的運動知識與技能以及養成鍛煉身體的良好習慣，培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；培養學生良好地衛生習慣，了解科學營養知識。美育的要求應是提高學生感受美的能力；培養學生鑒賞美的能力；形成學生創造美的能力。勞動技術教育的要求應是學習科學技術知識，掌握一定的職業技術知識與技能，養成良好的勞動觀點、態度、習慣和艱苦奮斗精神等。②“五育”之間也應協調發展，不應偏廢。反對現實中智育沖淡其他各育的做法以及“分數掛帥”的傾向。(3)素質教育是促進學生個性發展的教育。①把共同要求與個別要求結合起來，不要過分強調統一性，而忽視差別性。②重視學生個性的多樣性，對不同學生應有不同的發展要求和教育模式、方法、評價方案等。③在教學中應強調學生“發現”，強調學生創造性解決問題的方法和形成探究的精神。
31．(1)間接經驗與直接經驗相結合：①以學習間接經驗為主；②以直接經驗為基礎。(2)掌握知識與發展智力相統一：①掌握知識是發展智力的基礎；②智力發展是掌握知識的前提條件；③兩者在教學過程中是相互轉化的。
(3)教學過程中知、情、意是相互統一的：①三者相互作用，應處理好知識學習與培養思想、情感、意志的關系；②教學要注重“非智力因素“的作用。(4)教師主導作用與學生主體性(能動性)相結合；①現代教育論強調教與學兩者的辯證關系，既不能以教師為中心，又不能倡導兒童中心主義；②既要充分發揮教師的主導作用，又應充分發揮學生參與教學的主體能動性；③在教學中，應建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
2005年云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案
一、選擇題
1．C2．A3．B 4．C5．B6．D7．B 8．B9．C10．A
11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C20．C
二、填空題
21.學校系統22.赫爾巴特《普通教育學》23.制度文化、精神文化24.質量標準、規格標準25.人身權、受教育權26.授受、民主平等、相互促進27.說明部分、本文部分28.講解講演29.京師同文館30.政治課與其他學科教學31.生活輔導、擇業輔導
三、簡答題
32.（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。
33．（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；
（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。
34.（1）素質教育是面向全體學生的教育；（2）素質教育是全面發展的教育，它強調德智體美等方面全面發展；
（3）素質教育是促進學生個性發展的教育；（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育。
35.（1）目標明確、重點突出；（2）內容正確；（3）方法得當；（4）表達清晰、組織嚴密；（5）課堂氣氛熱烈。
36.（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律；
（3）學生思想內部矛盾轉化規律；（4）學生思想品德形成的長期性和反復規律性。
四、論述題
37.（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具備共同的目標，才能使班級成員在認識和行為上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教師要精心設計班級發展的目標。
（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會要一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。
（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。
（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為班集體出力并顯示自己的才能設計并開展班級教育活動是教師經常性工作之一。
（5）培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。
2006年1月份云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案
一、單項選擇題
1．D2．C3．C 4．B5．B6．A7．D 8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．B
15．A16．B17．C18．D19.B20．D
二、填空題
21.政治經濟制度22.個體身心發展23.人格特征24.基礎25.行26.馬克思主義27.個別教學制、班級授課制28.道德兩難29.常規管理、民主管理30.孔子31.少年期32.蘇格拉底33.藝術家34.本質35.感知、理解36.民主平等相互促進
三、簡答題
37.（1）學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個
體發展的特殊功能；（3）學校教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
38.（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段 ；（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；
（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。
39.導向性原則，疏導性原則，尊重學生和嚴格要求學生相結合原則，教育的一致性和連貫性原則，因材施教原則。
40.是培養學生良好的心里素質，預防心里障礙的發生，促進學生心里機能、人格的發展與完善。
41.（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；(3)有利于訓練學生的自我教育能力。
四、論述題
42．(1)書本知識教學要注意聯系學生的生活實際、學生已有的生產建設和社會生活實際，還可聯系當代最新科學
成就的實際。如物理課中講到“萬有引力”原理時，要聯系我國神州載人飛船的實況，才好為同學理解。(2)要重視培養學生運用知識的能力，要重視練習、實踐、見習、實習和社會實踐，組織學生走出校門開展社會調查。如結合“環保”內容到滇池周邊調查污染情況。(3)要處理好知識教育與技能訓練的關系，一定要讓學生學了就動手操作，形成一定的技能技巧。如教學生寫作說明的作文，就可讓學生在調查的基礎上，寫一篇關于數碼照相機或城市交通路線的特點、功能或線路的說明文。(4)補充必要的鄉土教材，使學生了解當地實況。如講到云南地理時，應編一些云南民族文化、旅游風光、動植物王國等材料讓學生學習，使他們更深層次地了解云
南、熱愛云南。
2006年10月云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案
一、單項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)
1.B2.B3.A4.C5.D6.D7.D8.C9.C10.A
二、填空題(本大題共9個小題，10個空，每空1分，共10分)
11．天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教12．蘭卡斯特(或約瑟夫，蘭卡斯特)13．博比特14．體諒或學會關心15．《大教學論》16．心理關系17．婆羅門18．啟發性19．目標游離評價模式CIPP評價模式
三、簡答題(本大題共5個小題，第20題4分，第21題10分，第22題6分，第23題9分，第24題11分，共40分)
20.“六藝”指禮、樂、射、御、書、數。“七藝”指文法、修辭學、邏輯學、算術、幾何、天文、音樂。
21.（1）共同點：①學生：公民中的男孩，年齡7—20歲。
②教育方法：在初級學校，訓練、記憶、背誦；在高級學校，演講、討論和對話。
（2）不同的：①教育目標。雅典：培養市民的責任心和對城邦國家的認同，培養全面發展的人。斯巴達：訓
練武士的軍隊的領導者。②課程。雅典：讀、寫、算術、戲劇、音樂、文學、詩歌等。斯巴達：
訓練、軍事歌曲和戰術。③有影響的人。雅典：私人教師、智者派、哲學家。斯巴達：軍官
22.（1）首要的，也是最重要的是支持受害者；（2）為學生提供綜合自衛訓練計劃，提高學生保護自己的意識和能
力；（3）不要對此類行為視而不見或輕率打發過去；（4）不要過火處理此類行為，應確定查找出事情的真相；
（5）不要詆毀或辱罵當事人中的任何一方；（6）根據學校的行為規章制度對此類行為進行公正處理，嚴重的移交公安機關處理。
23.（1）答題者的觀點（應該或不應該都可以接受）
（2）應該的理由：①在與環境直接接觸中的經驗使兒童認識到學習技能和知識的興趣和需要。當兒童應為直接
經驗產生興趣時，他們的學習效果最佳。②出于興趣的學習是一個全身心投入的學習過程。
③應為遵循兒童的興趣，所以他們將作出更多的努力來解決問題。④以兒童為中心的學習方
法導致合作學習，這種學習能產生一個真正的學習者團體。
(3)不應該的理由：①主要依靠兒童的興趣和需要來重復前人的嘗試和錯誤，效果很差，是在浪費時間。②組織
化的知識需要有目的地、有順序地教給兒童。不應該讓兒童產生他們自己的、可能是錯誤的想法。③即使兒童最初對文化技能和學科的學習不感興趣，也必須教給他們，以使他們能參
與到社會中去。④依賴兒童的興趣作為課程的基礎，會危及文化的代代相傳。
24．(1)答題者觀點(應該或不應該都可以接受)
(2)應該的理由：①有些教師所教的學生考試成績一直獲得高分，有健康的社會態度，這些教師是優秀的公民的榜樣，應該獲得額外補貼。②一些教師給學生創造性的有意義的教育經驗，他們努力工作，為
學生犧牲了自己許多時間，應獲得特殊補貼。③獎勵性報酬激發教師采用不同的教學方法，減
少教師間的附和，從而使教師獨立思考。④吸引有能力、有抱負的人來從事教育工作。⑤作為
一個激勵因素，激發教師更好地進行教學行為，更加關心學生。
(3)不應該的理由：①影響成功和社會態度的因素是多樣韻，不能依業績確定教師貢獻的大小。②努力工作或許
可以測定，但許多“創造性”活動不一定和良好的教學有關，因此這種獎勵性報酬可能是獎
勵教師的表面創造。③評價教師成績的人可能會無意識地偏袒那些沒有革新精神，不威脅學
校穩定的人，可能會助長附和行為。④高昂獎勵性報酬的資金來源又是個問題。⑤不利于學
校內團結。
四、論述題(本題共1小題，共15分)
(1)家庭環境。①知識和理解；②認識水平和口頭表達能力；③價值觀和態度；④家庭環境的刺激。
（2）課堂里的障礙。①學校教學條件困難；②教師和學生的背景差異；③教師對學生的期望低；④不合理的課程和指導；⑤班級規模太大；⑥消極的同伴壓力。
五、案例分析（本題共1小題，共15分）
26.答題者的觀點（正面或負面影響）
（1）支持正面的影響：①電視豐富了學生的知識背景；②激發了學生更廣闊的學習興趣；③電視通過使孩子在早
期愉快地學習的方式幫助教師；④電視給孩子提供了一種亂視和憤怒感的精神發泄途徑；
⑤電視提供好的社會化的經驗。
（2）支持負面的影響：①學生從電視上獲得的資料大多是淺薄的事實集合體，不是有用的背景知識；②電視使學
生習慣于通過消極的印象來學習，而不是通過有思想的分析來學習；③學習“好玩”的早
期認識，經常會引起學生對學校的錯誤期望；④暴力電視節目經常使孩子產生暴力行為；
⑤有些電視節目傾向于使孩子遠離學校和社會提倡的價值觀。
（3）應該引導孩子正確使用電視：①呼吁大眾傳媒削減性、商業、暴力節目；②增加適合孩子們看的節目；③控
制孩子看電視的時間；④注意孩子看電視的坐姿和距離。
2007年云南省教師資格證考試中學教育學試題參考答案
一、單項選擇題(本大題共1 5個小題，每小題2分，共30分)
1.C2.B3.D4.B5.A6.D7.C8.B9.C10.A11.C12.D13.B14.A15.D
二、填空題(本大題共1 5個小題，20．個空，每空1分，共20分)
16．網絡17．創新18．鑒賞創造19．教師為中心 兒童為中心20．差異性21．智育中心22．間接直接23．講解24．定法25．教學行為26．心理健康教育27．已有品德28．長期反復29．集體中心30．權威型
三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)
31.（1）導向作用；（2）激勵作用；（3）評價作用。
32.（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
33.教師能根據學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合于每個學生的接受能力。
34.（1）對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養良好的心理素質，預防心理障礙的發生；（2）
對有心理障礙的學生而言，教育目標是排除其心理障礙，預防心理疾病的發生；（3）對少數有心理障礙的學生進行心理咨詢與治療。
35.（1）愛護、尊重和信賴學生。（2）對學生提出的要求，應合理正確、明確具體和寬嚴適度。（3）對學生提出的要求要認真執行。
四、論述題（本題共2小題，每小題10分，共20分）
36.（1）傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識，使學生能舉一反三。（2）必須科學的組織教學過程，啟發
學生獨立思考、探索和發現，鼓勵學生選擇學習方法和策略，學會學習和創新。（3）重視學生的實際操作活動，培養他們的參與意識和能力，為他們提供實踐的空間和時間。（4）培養學生良好個性品質，重視他們的個別差異。
37.（1）由于受分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型：把分數作為衡量學生成就的主要指標和讓學生聽從老師，把班級管理變成為實現個人專斷管理的活動過程。（2）班級管理制度缺乏活力和生氣，學生參與班級管理的程度很低；少數班干部只為班主任服務，不能平等對待同學；而多數同學希望為班級辦事也缺少機會，造成班干部特殊化，同學缺乏自主性而消極化。
2008年云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案
一、單項選擇題(每小題1分，共10分)
1．B2．D3．A4．C5．D6．C7．B8．C9．D10．B
二、多項選擇題(每小題2分，共l 2分)
11．ABC12．ABCDE13．BCE14．ABCE15．BCDE16．BCD
三、填空題(每空1分，共20分)
17．遺傳、環境、學校教育、個體主觀能動性18．培養目標、課程目標、教學目標19．政治教育、道德教育、心理健康教育20．需要、主體、自我 21．小學、初中、高中22．感知、規律23．社會、道德品質
四、簡答題(本大題共4個小題，每小題8分，共32分)
25．【答題要點】素質教育：24．【答題要點】科學技術對教育的影響： ①素質教育是面向全體學生的教育；(2分)①科學技術能夠改變教育者的觀念；(2分)
②素質教育是全面發展的教育；(2分)②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；③素質教育是促進學生個性發展的教育；(2分)③科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。④素質教育是以培養創新精神為重點的教育。(2分)④圍繞要點適當展開。(2分)
26．【答題要點】學生認識的特殊性表現有以下幾方面：27.【答題要點】班級管理的模式：
①認識的間接性；(2分)①班級管理的常規管理、平行管理、民主管理、目標管理 ②認識的交往性；(2分)四種模式，各種模式都有不同的優勢和作用，應該根據學 ③認識的教育性；(2分)生特點和班級發展情況選擇或兼用不同模式。（4分）④有領導的認識。(2分)②有理由的說出自己的主張。（4分）
五、論述題（本大題共2小題，每題13分，共26分）
28.【大題要點】上好課的具體要求：①目標明確（2分）②內容正確（2分）③方法得當；(2分)④表達清晰；(1分)⑤氣氛熱烈；(1分)⑥圍繞要點展開論述。(5分)
29．【答題要點】德育的意義：①德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證；(2分)②德育是青少年健康成長的條件和保證；(2分)③德育是實現教育目的的條件和保證；(2分)④各要點適當展開論述；(2分)⑤聯系實際論述。(5分)
2009年1月云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案
一、單項選擇題(每小題2分，共20分)
1．A2．B3．A4．C5．B6．D7．C8．C9．A10．B
二、多項選擇題(每小題2分，共10分)
11．ABCE12．BCDE13．BCD14．ACDE15．BC
三、填空題(每空1分，共10分)
16．普遍性基礎性(普遍性應為“普及性”)17．管理研究18．政治課和其他學科教學 共青團19．練習法演示法20．組織和培養班集體協調校內外各種教育力量
四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分
21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√
五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)
31．廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和(3分)及其進程安排(1分)。
32．德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律(1分)提出的指導德育工作的基本要求(3分)。
33．因材施教原則，是指教師要從學生實際、個別差異出發(1分)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都獲得發展(3分)。
六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)
34．【答題要點】35．【答題要點】
①教育能完成科學知識的再生產。(3分)①調動學生學習的主動性。(2分)
②教育推進科學的體制化。(1分)②啟發學生思考，發展邏輯思維。(2分)
⑧教育具有科學研究的功能。(2分)⑧讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。(2分)
④教育具有推進科學研究的功能。(2分)④發揚民主，建立民主平等的師生關系、生生關系。(2分)
36．【答題要點】
①公平、正確、合情合理；(3分)
②發揚民主，獲得群眾支持；(2分)
⑧注意宣傳與教育。(3分)
七、論述題(本大題共3小題，共14分)
37．【答題要點】
①教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。(2分)它對教師工作有重要影響。(1分)
②教師優良的個性品質如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品質：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓人、嘲諷學生等。(3分)
②③點可用不同方式表述，也不一定都說到。
④應自覺揚長避短，完善教師人格。(2分)
⑤聯系自己實際。(3分)
第五篇：教育學答案
電大《教育學》（學前專科）網上終考模擬試題及答案
一、判斷題
1.教育要適應并促進人的身心的發展和適應并促進社會發展是教育學的基本規律。√ 2.教育學是研究教育問題，揭示教育規律的一門科學。√ 3.教育的心理起源論的錯誤在于抹殺了教育的有意識性。√ 4.教育以影響人的身心發展為直接目標。√
5.在現代教育體系中，學校教育形態是教育的主體形態。√ 6.教育的質的規定性在于它是培養人的活動。√ 7.專門的教育機構──學校產生的條件是印刷術。×
8.教育手段是學校基于一定社會生產力和科學技術發展水平，向學生傳授的知識和技能、灌輸的思想和觀點、培養的習慣和行為的總和。×
9.20世紀在科學主義的推動下，教育學開始走向自然科學導向下的以定量為特征的發展方向。√
10.當今社會已經不存在非正規教育。×
11.正規教育相當于當今學校教育中的學歷教育。√ 12.學校產生以前的教育是非正規教育。√
13.教育是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。√ 14.工業社會教育模式的弊端是“書本中心、課堂中心、教師中心”。√ 15.工業社會教育模式的最大優點是高效率。√
16.教育設備的現代化就是在學校裝備了現代化教學儀器。× 17.教育功能受制于社會結構和教育自身的結構。√ 18.教學內容就是指學校課程、教材和教學輔助資料。×
19.教育的發生、發展，教育的性質、宗旨和目的，教育的內容、方法、手段都是由社會決定的，這種決定是自人類社會產生起就存在的。√
20.微觀層面的教育功能是指教育者對受教育者發展所起的作用。√ 21.宏觀層面的教育功能是指教育對社會結構各組成部分的影響。√
22.教育個性化就是根據現代社會發展對人才的多種需要和學習主體對學習的多種需求，在保證教育質量和水平的基礎上，盡可能為求學者提供多種多樣的教育形式，使他們能夠在多種選擇中選擇一種適合自己的學習形式，從而為提高國民素質提供條件。× 23.教育功能揭示的是教育所能滿足主體一定需要的屬性。×
24.教育的過程是使受教育者逐步適應社會要求的過程，因此，社會的要求必然制約著教育的全過程。√
25.教育現代化的核心是教師素質現代化。√
26.教育價值表達的是人們對教育“應該是什么”或“好”的教育期待。√ 27.教育功能是指教育的客觀結果，即“實然”的教育。√
28.我國古代教育思想提倡“不陵節而施”、“學不躐等”，其依據是人的身心發展具有不平衡性。× 29.“關鍵期”是指身心某一方面的發展最適宜形成的時期，過了這個時期，同樣的刺激便不會有同樣的效果。√
30.柯爾伯格研究個體道德發展的方法是道德兩難故事法。√
31.素質是以內隱的方式存在的，與個體的活動密切聯系在一起，只有在人的活動中才能體現、展示出來，無法外在于個體而單獨存在。√
32.教育只存在于人類社會之中，動物界是不存在教育現象的。√ 33.教育不是人類社會的獨有現象，動物界中也存在。× 34.個體身心發展的順序是不可逆也不可逾越的。√ 35.素質不是每個人都具有的。×
36.素質一旦形成就不會隨意改變和消失。√
37.人與人之間的素質差異不是“有”和“無”的區別，而是體現在水平的高低、結構的完整與否以及功能的發揮程度等方面。√ 38.人完全是教育的產物。×
39.人類教育中無論是生產經驗的傳授，還是社會行為規范的教導，都不是產生于人的本能需要，而是意識到的社會需要在明確意識的驅動下產生的有目的的行為。√ 40.勞動技術教育是向學生傳授基本的現代生產知識和技能的教育。√ 41.智育就是教學。×
42.馬克思主義所謂人的全面發展是指人的勞動能力的全面發展。√ 43.體育就是有目的、有計劃、有組織地向學生傳授體育知識。×
44.教育目的體現了人類發展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性。×
45.智育是實施全面教育的知識基礎。√
46.馬克思認為生產勞動同教育的結合是造就全面發展的人的唯一方法。√
47.在五育中，智育對應著數學、語文課，體育對應著體育課，美育對應著美術課，德育對應著政治課，它們是一一對應的。× 48.智育就是知識教育。×
49.美育是培養學生形成正確的審美觀點的教育。×
50.個人全面發展的本質和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統一和自由發展，并在此基礎上實現腦力勞動和體力勞動相結合。√
51.現代學校教育系統是經由自上而下和自下而上兩條發展中路線形成的。今天的短期大學是經由自下而上的路線形成的。√ 52.終身教育就是終身學校教育。×
53.現代學校教育系統是經由自上而下和自下而上兩條發展路線形成的。當今的職業學校是經由自上而下的路線形成的。×
54.依據辦學主體和體制劃分，我國學校教育的形式體系包括全日制學校、半工半讀學校和業余學校。×
55.我國教育政策文件中的“兩基”是“基礎知識”與“基本技能”的簡稱。× 56.我國現行學校教育系統包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續教育五個級別層次。×
57.雙軌制是兩個平行的系列，兩者既不相通，也不相接。√
58.現代學校教育系統是經由自上而下和自下而上兩條發展中路線形成的。現代教育的大學系統是經由自下而上的路線形成的。×
59.在類別體系上，我國現行學校教育系統由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、職業教育、特殊教育構成。× 60.義務教育即強迫教育。√
61.我國《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》提出的義務教育改革與發展目標是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童和少年接受良好義務教育。√
62.教師評價是根據學校的教育目標和教師的工作任務，由教師開展的評價活動。× 63.九年一貫制課程結構的均衡性特點是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。√
64.課程資源篩選過程中的優先性原則是指課程的設計和課程資源的開發利用要考慮特定學生的特殊情況。×
65.獎懲性教師評價面向過去，發展性教師評價面向未來。√
66.九年一貫制課程結構的選擇性特點是針對地方、學校與學生的差異提出來的，它要求學校課程要以充分的靈活性適應地方社會發展的現實需要，以顯著的特色適應學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應學生的個性發展需要。√
67.九年一貫制課程結構的綜合性特點是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀提出的。√
68.課程開發是使課程的功能適應文化、社會、科學及人際關系需求的，持續不斷的決定課程、改進課程的活動和過程。√
69.課程資源是形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。√ 70.教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能。√ 71.教學內容就是教材展現給學生的知識、觀念。× 72.教學即智育。×
73.教育包括教學，教學與教育是部分與整體的關系。√ 74.教學即上課。×
75.對話教學就是以口頭語言的交流為特征的教學。×
76.注入式教學從教師的主觀愿望出發，啟發式教學從學生的實際出發。√ 77.德育過程就是品德形成發展的過程。× 78.“從我做起”屬于德育的實踐性內容。√
79.德育的意義性內容體現為人的言行“應該怎樣”或“不應該怎樣”的具體要求。× 80.好教師就是能把課上好的教師。×
81.“促進者”表明教育的目的不在于改造、塑造一個人，而是促進人的發展。√ 82.“教書匠”揭示的是教師作為知識的傳授者的形象。√
83.1966年，聯合國教科文組織通過《關于教師地位的建議》，首次提出教育工作應被視為專業。√
84.教育理念是經驗層次的教育信念。×
85.師范教育階段的教育對象是準教師，而不是現實的教師。√ 86.教師的專業知識是指教師所教學科的專業知識。×
87.“教師是人類靈魂的工程師”暗含了教育者與被教育者之間的改造與被改造的關系。√ 88.“師范教育”是一次性、終結性的教育，“教師教育”是教師的終身教育。√ 89.對學生進行思想品德教育主要是班主任的工作。√ 90.班主任的工作任務是由個人隨心所欲地理解和解釋的。× 91.教師的專業發展包括兩個含義：專業性職業和教師的專業成長。√
92.“師范教育”僅限于職前教育，“教師教育”則是職前、入職、職后三階段連續性的教育。√
93.班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。√ 94.因為中小學生是未完成的人，所以是可被塑造的人。√
95.四年級的小學生，抽象思維有較大發展，但仍需要以具體形象為支柱。√ 96.男孩右腦的專門化早于女孩，女孩左腦支配語言活動的部位比男孩發展快。√ 97.中學生的自制力很差，必須由教師時時看管、事事嚴格控制才行。×
98.非智力因素同智力因素一樣，也可以決定學習成績的好壞、發展成才的快慢。√ 99.男女兩性的智力發展變化與年齡的增長相關，在嬰兒期以前，男女沒有差異；在幼兒期和兒童期略有差異，女孩優于男孩；在初中階段差異不明顯，初中前期女生略優于男生，初中后期男生略優于女生。√
100.學生當下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準備。× 101.學生是受教育的對象，因而是被動接受的一方。× 102.校長負責制就是校長一個人說了算。×
103.學校管理的內容比較單一，主要是指教學管理。× 104.學校管理的藝術性是指管理的實踐性。√ 105.學校的辦學效益就是指辦學的經濟效益。×
二、單選題
1.教育的心理起源論的代表人物是（A）。A孟祿
B馬克思
C勒圖爾諾
D桑代克 2.生物起源論的代表著作是（B）。
A《大教學論》
B《動物界的教育》
C《人的問題》
D《學記》 3.根據教育活動的存在形式，教育分為（C）。
A正規教育與非正規教育
B家庭教育、學校教育和社會教育 C實體教育和虛擬教育
D廣義教育和狹義教育 4.教育的主體活動是（B）。A贏利
B社會服務
C 教育改革
5.有一定的入學條件和規定的畢業標準，通常在教室環境中進行，使用規定的教學大綱、教材。這是（A）。
A正規教育
B非正規教育
C虛擬教育
D家庭教育 6.“不憤不啟，不悱不發”的啟發教學出自（A）。A《論語》
B《學記》 C《大學》
D《孟子》 7.馬克思主義教育學認為，教育起源于（D）。A有意識的模仿
B無意識的模仿
C本能
D勞動 8.學校最早產生于（A）
A東方
B西方
C亞洲
D歐洲
9.確立了教育學獨立的學科地位的是（A）。A培根
B夸美紐斯
C赫爾巴特
D杜威 10.世界上最早的教育專著是（B）。
A《論語》
B《學記》
C《大學》
D《孟子》 11.學校創立于（B）。
A原始社會
B奴隸社會 C封建社會 D現代社會 12.在教育起源問題上，（A）否認了教育的社會性。A生物起源論
B心理起源論
C勞動起源論
D模仿說 13.（B）認為，教育起源于兒童對成人無意識的模仿。A生物起源論
B心理起源論
C勞動起源論
D外爍說
14.有固定的校舍，有穩定的教育周期，有統一的學制和人才培養目標，有固定的教師和學生。這是（A）。
A正規教育
B非正規教育
C技能培訓
D家庭教育
15.我國第一次明確提出把教育作為經濟發展的戰略重點是在（B）。A黨的十一屆三中全會
B黨的十二大
C黨的十三大
D黨的十四大 16.歷史上教育功能的個體功能論者的代表是（A）。A盧梭
B赫爾巴特
C孔子
17.近代以后，班級授課制成為基本的教學組織形式。其中最主要的因素是（B）。A政治制度
B生產力 C 人口
D教育手段 18.不是教育的衍生功能的是（A）。
A促進人的發展的功能
B政治功能 C經濟功能
D文化功能
19.舒爾茨根據人力資本收益測算法推算出美國從1929年到1957年的國民經濟增長額中，約有33%是教育投資貢獻的。這表明（B）。
A教育具有提高勞動者素質的功能
B教育具有促進經濟增長的功能 C教育能夠推動科技發展
D教育能夠促進社會政治變革 20.《學記》中“建國君民，教學為先”表明了（A）。A教育具有維護政治穩定的功能
B教育具有人口遷移功能 C教育具有控制人口增長的功能
D教育具有提高人口素質的功能 21.歷史上教育功能的社會功能論者的代表是（B）。A盧梭
B赫爾巴特
C孔子
D孟子 22.教學方法主要受（B）的制約。A政治制度
B生產力
C人口
23.據統計，學習培訓和錄用分配與省際遷移量的比重分別為7.8%和47%。這說明（A）。A教育具有人口遷移功能
B教育具有控制人口增長的功能 C教育具有提高人口素質的功能
D教育具有維系政治穩定的功能 24.從作用對象上，教育功能可分為（A）。
A個體功能和社會功能 B基本功能和衍生功能 C正功能和負功能 D政治功能和經濟功能
25.最早提出教育正負功能概念和思想的是（A）。A默頓
B盧梭
C杜威
D斯賓塞
26.（D）提出人的身心發展等于遺傳和環境的乘積。A高爾頓
B華生
C施太倫
D伍德沃斯 27.多維取向的智力理論的代表人物是（D）。A斯皮爾曼
B塞斯頓
C吉爾福特
D加德納
28.《學記》中說：“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成。”這句話意味著教育要遵循人的身心發展的（C）。
A階段性 B 順序性
C不均衡性
D個別差異性
29.在加德納的智力理論中，善于察覺并區分他人的情緒、動機、意向及感覺，具有有效與人交往的能力是（A）。
A人際智能
B語言智能
C空間智能
D內省智能
30.在加德納的智力理論中，能巧妙地運用身體來表達想法和感覺，能靈活地運用雙手生產或改造事物的能力是（A）。
A肢體─動覺智能
B內省智能
C人際智能
D音樂智能
31.（B）是人的身心發展的生理基礎和前提，為人的身心發展提供了可能性。A教育
B遺傳素質 C環境
D實踐 32.皮亞杰認為，認知的結果是形成（A）。A圖式 B守恒概念 C認知能力 D運算能力 33.兒童心理機能的發展順序是（A）。A感知─運動─情緒─動機─社會能力─抽象思維 B感知─運動─動機─情緒─社會能力─抽象思維 C感知─運動─情緒─動機─抽象思維─社會能力 D感知─情緒─運動─動機─社會能力─抽象思維
34.在加德納的智力理論中，對生物的分辨觀察力及對自然景物敏銳的注意力是（A）。A自然觀察智能
B音樂智能
C內省智能
D人際智能 35.在加德納的智力理論中，能正確建構自我的能力是（A）。A內省智能
B音樂智能
C人際智能
D空間智能
36.兒童主要靠感覺和動作認知周圍世界的認知發展階段是（A）。A感知運動階段
B前運算階段
C具體運算階段
D形式運算階段 37.卡特爾認為智力由兩種因素構成：（B）。
A一般智力和特殊智力 B流體智力和晶體智力 C智商和情商
D先天因素和后天因素 38.面對多種不同顏色的花朵，皮亞杰先問兒童“你說紅花多還是白花多？”，兒童回答后，再問“你說紅花多還是花多？”。結果，兒童一般都能正確回答第一個問題，但不能回答第二個問題。此時的兒童處于皮亞杰所謂認知發展的（B）。
A感知運動階段
B前運算階段
C具體運算階段
D形式運算階段 39.對人的發展起主導作用的是（A）。A學校教育
B遺傳
C環境
40.所謂（A）是指個體自出生后，在適應環境的活動中對事物的認識，以及面對問題情境時的思維方式與能力表現隨年齡的增長而逐漸改變的歷程。A認知發展
B智力發展
C人格發展
D道德發展
41.根據柯爾伯格的理論，個體超越對社會秩序和權威的服從，開始在人類的正義、公正、個人的尊嚴等層面反思這些規則的合理性，建立一個超越個人或集團利益的普遍原則，此時的兒童處于（C）。
A前習俗水平
B習俗水平
C后習俗水平
D習俗水平的第一階段
42.兒童能對抽象的和表征性的材料進行邏輯運算，依靠假設進行邏輯推理的認知發展階段是（D）。
A感知運動階段
B前運算階段
C具體運算階段
D形式運算階段
43.在加德納的智力理論中，能覺察、辨別、改變、欣賞、表達或創作音樂的能力是（A）。A音樂智能
B人際智能
C空間智能
D內省智能 44.斯皮爾曼認為智力由兩種因素構成：（A）。
A一般智力和特殊智力 B流體智力和晶體智力 C智商和情商 D先天因素和后天因素 45.關于人的身體發展，我國有一句俗語，即“三翻六坐八爬”，這句俗語體現了人的身心發展的（A）規律。
A階段性
B順序性
C不均衡性
D個別差異性
46.在尚不能移動身體的嬰兒身旁鋪放一條毛巾，毛巾上放置一個玩具，他會伸手去抓取玩具。如因距離較遠抓取不到，幾次嘗試之后，他就會放棄。但對較大的嬰兒來說，他就會用手拉動毛巾，從而取到玩具。此時的兒童處于皮亞杰所謂認知發展的（A）。A感知運動階段
B前運算階段
C具體運算階段
D形式運算階段
47.兒童掌握了群集運算、空間關系、分類與排序等邏輯運算能力，但這種運算離不開具體事物的支持的認知發展階段是（C）。
A感知運動階段 B前運算階段
C具體運算階段
D形式運算階段 48.將一大桶水倒入幾個小桶，水的重量和體積不變，但兒童往往不能正確判斷；將十塊積木緊挨著排為一行，兒童卻認為比同樣數量的積木分散著排成一長行時的數量少。此時的兒童可能處于皮亞杰所謂認知發展的（B）。
A感知運動階段
B前運算階段
C具體運算階段
D形式運算階段 49.智力的三維結構說的提出者是（C）。A斯皮爾曼
B塞斯頓
C吉爾福特
D加德納
50.根據柯爾伯格的理論，對是非的判斷取決于行為的后果，此時的兒童處于（A）。A前習俗水平
B習俗水平
C后習俗水平
D后習俗水平的倫理定向階段 51.兒童思維具有“守恒性”和“可逆性”的認知發展階段是（C）。A感知運動階段
B前運算階段
C具體運算階段
D形式運算階段
52.個體受遺傳素質影響的生理機能和構造在一般的年齡階段所達到的一般程度，即（A）。A生理成熟
B心理成熟
C認知水平53.遺傳決定論的代表人物是（C）。A高爾頓
B華生
C施太倫
D凱洛夫
54.兒童以符號為中介，憑借象征性圖式在頭腦中進行“表象性思維”的認知發展階段是（B）。A感知運動階段
B前運算階段
C具體運算階段
D形式運算階段 55.環境決定論的典型代表是（B）。A高爾頓 B華生
C施太倫
D凱洛夫
56.（C）是人在問題發現與解決過程中所體現出來的感知力、記憶力、想象力、思維力、注意力等基本品質。
A心理素質
B知識素質
C智力素質
D道德素質
57.分別問小學生和中學生“要是你當校長，你怎樣管理逃學的學生？”小學生也許會答“我不是校長，我不知道。”中學生就可能按他的想法說出一番道理。這表明中學生的認知水平進入到皮亞杰所謂認知發展的（D）。
A感知運動階段
B前運算階段
C具體運算階段
D形式運算階段
58.皮亞杰認為，(A)是個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是心理結構的框架或組織結構。
A圖式
B同化
C順應
D平衡
59.根據柯爾伯格的理論，個體著眼于家庭、社會對其的期望考慮問題，認為道德的價值在于為他人和社會盡義務，以遵循規則的秩序為依據為維護現行的社會秩序，此時的兒童處于（C）。
A前習俗水平 B前習俗水平的個人的工具性目的與交換階段
C習俗水平
D后習俗水平
60.在加德納的智力理論中，對聲音、節奏、單詞的意思和語言的不同功能的敏感性是（A）。A語言智能
B空間智能
C音樂智能
D內省智能
61.在加德納的智力理論中，能有效地運用數字、推理和假設的能力是（D）。A語言智能
B空間智能
C音樂智能
D邏輯─數學智能 62.柯爾伯格的道德發展理論是關于（A）發展的理論。A道德認知
B道德情感
C道德意志
D道德行為
63.兒童奉行“你對我好，我就對你好”的道德原則，此時兒童處于柯爾伯格所謂的道德發展的（B）。
A前習俗水平
B前習俗水平的個人的工具性目的與交換階段
C習俗水平 D后習俗水平
64.（A）是個體在先天遺傳與后天環境共同作用下形成的穩定的認識能力、需要、興趣、動機、情緒情感、意志、人格等復雜整體。A心理素質 B知識素質
C智力素質 D道德素質
65.人在先天生理基礎上，受后天環境、教育等的影響，通過自身的認識與社會實踐形成的比較穩定的身心發展的基本品質，稱為（A）。A素質 B 品質
C品格
D氣質 66.智力的群因素說的提出者是（B）。
A斯皮爾曼
B塞斯頓
C吉爾福特
D加德納
67.“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”這句話是對人的（B）的概括。
A自然性
B社會性
C個性
D目的性 68.對人的發展起決定作用的是（D）。A教育
B遺傳
C環境
D活動
69.“對教育工作的總體規定，是一個國家辦教育的根本大法”是指（C）。A教育目的B課程標準
C教育方針
D課程計劃 70.我國社會主義教育培養全面發展的人的基本途徑是（B）。B教育與生產勞動相結合B階級斗爭
C科學實驗
D知識教育 71.國家為培養人才而確定的質量規格和標準是指（A）。A教育目的B課程標準
C教育方針
D課程計劃
72.古希臘雅典的文法學校嚴格禁止奴隸入學，這說明學校教育制度受（A）的制約。A社會政治經濟制度
B社會生產力發展水平C教育對象的身心發展特點
D歷史經驗的繼承與發展 73.在德國，被稱為“經濟發展的柱石”的是（A）。A職業教育
B義務教育
C高等教育
74.具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系的是（C）。A學制
B班級授課制 C教育制度
D課程標準
75.一般來說，在較為優越的師資、設備和教材的條件下，學校學習的年限就可以相應地縮短，這說明學校教育制度受（B）的制約。
A社會政治經濟制度
B社會生產力發展水平C教育對象的身心發展特點
D歷史經驗的繼承與發展
76.我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出到（A）年，全面普及學前一年教育。A2020 B2015 C2010 D2025 77.分支制最早產生于（D）。A法國
B德國
C瑞士
D蘇聯
78.把學校教育劃分為小學、中學、大學等階段，中學又大多分為初中、高中階段，這反映了學校教育制度受（C）的制約。
A社會政治經濟制度
B社會生產力發展水平C教育對象的身心發展特點
D歷史經驗的繼承與發展 79.我國學校的最早萌芽是（C）。A私塾
B書院
C庠
D太學
80.我國最早體現資產階級要求的學制是（C）。
A壬寅學制
B癸卯學制 C壬戌學制
D《欽定學堂章程》 81.我國第一個正式實施的現代學制是（B）。
A壬寅學制 B癸卯學制
C壬戌學制
D《欽定學堂章程》 82.單軌制最早出現在（D）。A法國
B英國
C德國
D美國 83.浮現式課程是指（C）。
A關聯式綜合課程 B融合式綜合課程
C廣域式綜合課程
D問題式綜合課程 84.檔案袋評價屬于（B）。
A定量評價
B定性評價
C診斷性評價
D決策性評價
85.課程實施之前，為預測學生已知的認知、情感和技能方面的準備程度而做的評價是（A）。A診斷性評價
B形成性評價
C總結性評價
D決策性評價 86.教師自我評價的程序是（A）。
A前期準備，自我評價，征求意見，總結經驗 B前期準備，征求意見，自我評價，總結經驗 C前期準備，征求意見，總結經驗，自我評價 D征求意見，前期準備，總結經驗，自我評價
87.歷史最悠久、應用最廣泛的課程組織形態是（C）。A活動課程
B經驗課程
C學科課程
D綜合課程
88.打破原有學科界限，圍繞一些重大社會問題組織教學內容的綜合課程是（D）。A關聯式綜合課程
B融合式綜合課程
C廣域式綜合課程
D問題式綜合課程 89.定量評價和定性評價的劃分標準是（B）。A評價目的B評價方法
D評價功能
D評價對象 90.屬于事后評價的是（C）。
A診斷性評價
B形成性評價
C總結性評價
D決策性評價 91.自我評價與他人評價的劃分標準是（B）。A評價目的B評價主體
C評價功能
D評價對象 92.體現國家意志的課程是（A）。A國家課程
B地方課程
C校本課程
D鄉土課程 93.單項評價和綜合評價的劃分標準是（C）。A評價目的B評價主體
C評價對象
D評價方法
94.一組相互聯系，相互配合、照應，穿插進行的學科構成的綜合課程是（A）。A關聯式綜合課程
B融合式綜合課程
C廣域式綜合課程
D問題式綜合課程 95.把兩門或兩門以上相鄰學科的內容糅合在一起，從而形成一門新的學科的綜合課程是（B）。
A關聯式綜合課程
B融合式綜合課程 C廣域式綜合課程
D問題式綜合課程 96.以發展學生興趣、形成學生特長為主要目的的課程是（C）。A國家課程
B地方課程
C校本課程
D綜合課程
97.重視知識和技能的應用，使用現實中的問題，鼓勵發散性思維，力求多種答案。這是（B）的特點。
A檔案袋評價
B表現性評價
C定量評價
D定性評價 98.發展性學生評價的目的是（A）。
A促進學生發展
B考察學生學習結果 C對學生的知識和智力水平做出區分 D篩選優秀學生
99.旨在克服學科課程分科過細、各學科間缺乏聯系的弊端而編訂的課程是（B）。A分科課程 B綜合課程 C學科課程 D活動課程 100.在課程計劃實施之后開展的評價是（C）。
A診斷性評價
B形成性評價
C總結性評價
D決策性評價
101.具體規定學校設置的課程類型、各學科的教學順序和各學年教學時數，并全面安排學校的各種活動的課程文件是（B）。
A教育方針
B課程計劃
C教學大綱
D課程標準 102.哪一項不是學科課程的優點？（D）
A知識涵蓋量大 B教學內容邏輯性強
C教師主導
D兒童中心 103.教材編寫的直接依據是（C）。
A教育方針
B課程計劃
C課程標準
D教科書
104.采用教育測量與統計、模糊數學等方法，用精確數字進行描述的評價是（C）。A單項評價
B綜合評價
C定量評價
D定性評價 105.發展性教師評價的過程是（A）。A初次面談，收集信息，評價面談，復查面談 B收集信息，初次面談，評價面談，復查面談 C初次面談，復查面談，收集信息，評價面談 D初次面談，評價面談，復查面談，收集信息
106.旨在消除各類知識之間的界限，使學生形成關于世界的整體性認識的課程是（B）。A分科課程
B綜合課程
C學科課程
D活動課程 107.實現學校教育目的和任務的宏觀規劃是（B）。A教育方針
B課程計劃
C教學大綱
D課程標準
108.決策性評價、研究性評價和工作性評價的劃分標準是（A）。A評價目的B評價主體
C評價功能
D評價對象
109.采用系統分析、哲學分析等方法，用語言文字進行描述的評價是（D）。A單項評價
B綜合評價
C定量評價
D定性評價
110.讓學生通過實際任務來表現知識和技能成就的評價是（B）。A檔案袋評價
B表現性評價
C定量評價
D定性評價 111.為改進現行課程計劃所從事的評價是（B）。
A診斷性評價
B形成性評價
C總結性評價 D決策性評價 112.以學校教師為主體的課程是（C）。
A國家課程
B地方課程
C校本課程
D鄉土課程
113.合并數門相鄰學科的教學內容而形成的綜合課程是（C）。
A關聯式綜合課程
B融合式綜合課程
C廣域式綜合課程
D問題式綜合課程 114.教師教學的主要依據，學生學習的主要材料是（D）。A教育方針
B課程計劃
C課程標準
D教科書
115.診斷性評價、形成性評價和總結性評價的劃分標準是（C）。A評價目的B評價主體
C評價功能
116.評價對象“學校的各門學科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限”是指（A）。
A課程
B課程計劃
C課程標準
D教學 117.屬于過程評價的是（B）。
A診斷性評價
B形成性評價
C總結性評價
D策性評價 118.哪一項不是活動課程的優點？（A）
A知識的系統性
B重視學生的生活經驗
C尊重學生的主動精神
D培養創造性 119.體現國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求的課程文件是（C）。A教育方針 B課程計劃
C課程標準
D教科書
120.完全忽視學生的自主性和個性，束縛學生的創造力和實踐能力，限制學生的全面發展。這是哪一種學習方式的缺陷？（A）
A接受式學習
B發現式學習
C意義學習
D合作學習
121.喬伊斯和韋爾以布魯納等人的研究為基礎建立的教學模式是（C）。
A非指導性教學模式
B程序教學模式
C概念獲得教學模式
D掌握學習教學模式 122.培養解決問題能力，宜采用哪種教學方法？（C）A講授法
B談話法
C討論法
D讀書指導法
123.以文本為中介，引發學生體味文本中蘊涵的思想感情或反思的自己生活經歷，從而獲得對文本、內涵和自我人生的感受和領悟。這種教學是（A）。A體驗教學
B對話教學
C有效教學
D實踐教學
124.我國中小學普遍采用的、源于“五段教學法”的教學模式是（A）。A傳遞─接受教學模式
B自學─指導教學模式 C引導─發現教學模式
D情境─陶冶教學模式 125.教學過程的中心環節是（C）。
A心理準備階段
B鞏固知識階段
C理解知識階段
D運用知識階段 126.有效教學的“有效”是指（C）。
A教師教完內容
B教師教得認真
C學生獲得發展 D教師超綱教學 127.下列哪一點是班級授課制難以做到的？（D）A教學效率
B知識的系統性
C集體教育
D尊重差異
128.如要培養學生團結合作、互相幫助的人文精神，培養學生的競爭意識，那么應該選擇哪一種學習方式？（C）
A自主學習
B探究學習
C合作學習
D接受式學習129.特朗普制屬于哪一種教學組織形式？（D）
A班級授課制
B小組教學
C個別化教學
D前三者的結合 130.把學生的“自我”看成教學的根本要求的教學模式是（A）。
A非指導性教學模式 B程序教學模式
C概念獲得教學模式
D掌握學習教學模式 131.教師運用語言連貫系統地向學生傳授知識的教學方法是（A）。A講授法
B談話法
C討論法
D讀書指導法
132.教學內容表述規范、觀點準確、論據確實，這是教學內容的（A）特點。A科學性
B基礎性
C時代性
D目的性 133.教學過程的第一個階段是（A）。
A心理準備
B復習舊知識
C感知知識
D提取知識 134.以“所有學生都能學好”的思想為指導的教學模式是（D）。
A非指導性教學模式
B程序教學模式
C概念獲得教學模式
D掌握學習教學模式 135.以問題解決為中心，注重學生獨立活動，著眼于創造性思維能力和意志力培養的教學模式是（C）。
A傳遞─接受教學模式
B自學─指導教學模式 C引導─發現教學模式
D情境─陶冶教學模式
136.實質教育派與形式教育派的論爭是（A）的關系問題。A傳授知識與發展能力
B掌握知識與提高思想覺悟 C智力因素與非智力因素
D間接經驗與直接經驗
137.教學不能單純地傳授知識，它要同時促進學生智力、體力、思想品德等的全面發展。這是教學的（D）特征。
A實踐性
B目的性
C引導性
D發展性
138.下列哪一種學習方式中的學生具有主體性、能動性和獨立性的特征？（B）A接受式學習
B發現式學習
C意義學習
D機械學習139.美國心理學家羅杰斯倡導的教學模式是（A）。
A非指導性教學模式
B程序教學模式
C概念獲得教學模式 D掌握學習教學模式 140.在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應用知識解決問題。這是哪一種學習方式？（B）A自主學習
B探究學習
C合作學習
D接受式學習
141.將教學內容分成許多小步子，系統地排列起來，學生對小步子所提出的問題作出反應，確認以后再進入下一步學習。這是哪種教學模式？（B）
A非指導性教學模式
B程序教學模式
C概念獲得教學模式
D掌握學習教學模式 142.以增強師生的幸福感為價值追求的教學是（C）。A反思性教學
B有效教學 C生成性教學 D體驗教學 143.教學的教育性是指（B）。
A傳授科學文化知識
B思想品德教育
C智育
D美育
144.在彈性預設的前提下，在教學展開過程中，由教師和學生根據不同的教學情景，自主建構教學活動。這是哪一種教學？（C）
A反思性教學
B生命化教學
C生成性教學
D體驗教學 145.在自然和社會現實活動中進行的教學組織形式是（C）。A實踐教學
B復式教學
C現場教學
D體驗教學
146.下列哪一種學習方式中的學生具有客體性、受動性和依賴性的特征？（A）A接受式學習
B發現式學習
C意義學習
D機械學習
147.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生采用直接教學和自動作業交替的辦法進行教學。這是哪一種教學組織形式？（B）
A班級授課制
B復式教學
C個別化教學
D小班教學 148.我國學校教學的基本組織形式是（A）。
A班級授課制
B復式教學
C個別化教學
D分層教學 149.下列哪一種學習是元認知監控下的學習？（D）A機械學習
B被動學習
C接受式學習
D自主學習150.魏書生的中學語文教學的“六步教學法”模式屬于（B）。A傳遞─接受教學模式
B自學─指導教學模式 C引導─發現教學模式
D情境─陶冶教學模式 151.意義學習和機械學習的劃分標準是（A）。
A新舊知識的關系 B學習的組織形式
C學習進行的方法
D學習的目的
152.“在一定教學思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的、穩定且簡明的教學結構理論框架，及具體可操作的實踐活動方式”是指（C）。
A教學過程
B教學內容
C教學模式
D教學方法 153.美國心理學家和教育家布魯姆創立的教學模式是（D）。
A非指導性教學模式
B程序教學模式
C概念獲得教學模式
D掌握學習教學模式 154.最早倡導發現式學習的是（B）。A布魯姆
B布魯納
C斯金納
D羅杰斯
155.教學是實踐性的活動，是動態發展的，在具體情境中必定會產生預設之外的事情。這是教學的（C）特征。
A發展性
B實踐性
C生成性
D引導性 156.不是以實際訓練為主的教學方法是（D）。A練習法
B實驗法
C實習作業法
D讀書指導法
157.在教育過程中要不斷發現并利用各種形式強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除其消極落后的一面，這是德育的（B）原則。
A嚴格要求與尊重信任相結合B長善救失
C疏通引導
D教育和自我教育相結合 158.“寧給好心不給好臉”的教育行為違背了德育的（A）原則。A嚴格要求與尊重信任相結合 B教育影響的一致性和連續性 C知行統一
D教育和自我教育相結合 159.以提升學生的道德認知為主要目的的德育方法是（D）。A心理咨詢法
B榜樣示范法 C 實際鍛煉法
D認知明理法
160.集體既是活動的主體，也是教育的對象。這是哪種類型的德育過程？（A）A集體的B個體的C獨立的D非獨立的
161.在德育中，強制、壓服的方法往往是壓而不服，這說明德育應堅持（C）原則。A嚴格要求與尊重信任相結合B長善救失
C疏通引導
D教育和自我教育相結合 162.古人所講的“積善成德”說明了德育過程的（C）。A引導性
B整合性
C漸進性
D實踐性
163.批評學生的缺點和錯誤是教師的正當權利，這一權利是教師的（A）。A教育權
B發展權
C報酬權
D參與權 164.下列哪一特征不是教師職業所具有的？（B）A復雜性
B生產性
C創造性
D示范性
165.“十年樹木，百年樹人”揭示了教師職業的（D）特征。A復雜性
B創造性
C示范性
D長期性
166.根據自己的學術興趣和發展需要，探索具有個性特點的教學，這屬于教師的（B）。A教育權
B發展權
C報酬權
D參與權
167.“學博為師，德高為范”的要求表明了教師職業的（C）。A復雜性
B創造性
C示范性
D長期性
168.中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者是（B）。A校長
B班主任
C政教主任 D少先隊 169.近代教師中心論的代表是（D）。A盧梭
B夸美紐斯
C杜威
D赫爾巴特
170.學生完成向理論思維的轉化，抽象思維占了優勢地位，發生在（C）。A小學階段
B初中階段
C高中階段
D大學階段
171.成人社會第一次在世界范圍內正式確認了兒童的權利的文件是（A）。A《日內瓦兒童宣言》
B《兒童權利公約》 C《中華人民共和國未成年人保護法》 D《學會生存》 172.兒童中心論的代表人物是（C）。A凱洛夫
B夸美紐斯
C杜威
D赫爾巴特 173.被稱為“危險期”的是（C）。
A學前階段
B小學階段
C初中階段
D高中階段 174.國際社會第一個肯定兒童權利的法律文件是（B）。A《日內瓦兒童宣言》
B《兒童權利公約》 C《中華人民共和國未成年人保護法》 D《學會生存》 175.心理學家所謂的“心理斷乳期”發生在（C）。A學前階段
B小學階段
C初中階段
D高中階段 176.與少年期相對應的我國的學校教育系統是（C）。A學前教育
B小學教育
C初中教育
D高中教育 177.與童年期相對應的我國的學校教育系統是（B）。A學前教育
B小學教育
C初中教育
D高中教育 178.學校管理的出發點和歸宿是（A）。
A教育目的B領導意志
C社會需求
D經濟利益 179.學校管理的主要目的是（A）。
A提高教育教學質量
B迎合社會需要 C謀求經濟利益 D在教學評估中獲得優秀 180.教職工民主管理的基本形式是（B）。
A校長接待日
B教職工代表大會
C校務委員會
D教師委員會
181.學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質量、高速度，這是學校管理的（D）。A導向性原則
B整體性原則
C民主性原則
D有效性原則
182.運用工資、獎金、罰款、福利和信貸等手段管理學校工作的方法是（C）。A法律方法
B行政方法
C經濟方法
D思想教育方法 183.學校行政是指（B）。
A教育行政部門對學校的管理
B學校內部的管理
C學校的人事管理 D學校的教學管理
184.我國現階段的中小學管理體制是（C）。
A黨委集體領導制
B黨委書記負責制
C校長負責制
D選舉制
185.以評價的注意力集中在學生還是課程設計與實施者，學校課程評價可以分為（C）。A內部評價和結果評價
B形成性評價和總結性評價
C科學主義評價和人文主義評價
D內適質量評價、外適質量評價和個適質量評價 186.學校管理的核心內容是（A）。
A教學管理
B人事管理
C財務管理
D事務管理
187.學校管理工作首先必須有堅定、正確的政治方向，這是學校管理的（A）。A導向性原則
B整體性原則
C主性原則
D科學性原則 188.以評價關注教育質量的影響源為出發點，學校課程評價可以分為（D）。A內部評價和結果評價
B形成性評價和總結性評價
C科學主義評價和人文主義評價
D內適質量評價、外適質量評價和個適質量評價
三、多選題
1.出現于世界性科學化教育學研究運動中的是（ABC）。A馬克思主義教育學
B拉伊的《實驗教育學》 C桑代克的《教育心理學》 D赫爾巴特的《普通教育學》 2.古代社會的教育的特點是（ABD）。
A有專門的教育機構
B階級性與等級性
C學校教育與生產勞動相結合D官學和私學并行 3.生物起源論的代表人物是（CD）。A孟祿
B馬克思
C勒圖爾諾 D桑代克 4.近現代社會的教育的特點是（ABCD）。
A培養全面發展的人由理想走向實踐
B教育與生產勞動相結合 C普及教育和公共義務教育制度的建立
D教育的法制化與民主化 5.下列哪些可以體現教育學的價值？（ABCD）
A為教育改革提供理論支持
B為教育決策提供理論支持 C指導教師的教育實踐
D為家長提供教育理論 6.正規教育的特點是（ABCD）。
A統一性 B連續性 C標準化
D制度化 7.下列屬于教育現象的是（ABCD）。
A教育事實
B教育活動
C教育問題
D教育理論研究 8.教育學的基本問題是（CD）。
A教育目的問題
B教育內容問題
C教育與人的發展問題
D教育與社會的發展問題 9.原始社會的教育的特點是（ABCD）。
A平等性
B服務于生產和生活
C在整個社會生產和生活中進行
D教育手段原始 10.教育內容在學校教育中的具體表現形式是（BC）。A課程設置
B課程標準
C教科書
D教育媒體
11.下面哪些是人們教育機會均等的涵義的理解？（ABBCD）
A人人有入學的機會
B過程自由
C結果的高質量
D個性的充分發展 12.教育的構成要素是（ABCD）。
A教育者
B受教育者
C教育內容
D教育手段 13.不屬于現代化的教育觀念的是（AB）。
A應試教育 B發展重點學校
C教育民主觀
D終身教育觀 14.教育的個體功能包括（AB）。
A個體發展功能
B個體享用功能
C正功能
D負功能 15.關于政治對教育的制約，下列說法中正確的是（ABBCD）。A政治制度制約教育的社會性質
B政治制度制約教育的目的 C政治制度制約教育的領導權
D政治制度制約受教育權 16.實現教育內容現代化，應做到（ABCD）。
A注重課程時代性與穩定性的統一
B注重課程結構性與系統性的統一 C注重各門學科之間的相互滲透
D注重必修課與選修課的結合 17.教育在文化發展中的作用主要包括（ABCD）。
A文化傳承功能
B文化選擇功能
C文化交流功能
D文化創新功能 18.關于人口對教育的制約，下列說法中正確的是（ABCD）。
A人口數量及增長率制約著教育事業發展的規模和速度 B人口質量影響教育質量 C口年齡結構影響教育結構
D人口的就業結構影響教育發展水平19.教育對政治的作用體現在（ABCD）。
A維系社會政治穩定 B促進社會政治變革
C培養社會政治人才
D推進社會政治民主 20.根據柯爾伯格的理論，兒童認為凡是討人喜歡或者幫助別人而被家庭或社會稱贊的行為就是好行為，而不考慮行為本身的正確與否，此時的兒童處于（BC）。
A前習俗水平
B習俗水平 C習俗水平的好孩子、好公民的定向階段
D后習俗水平21.在生理方面，兒童身體和運動機能的發展的順序是（AB）。A自上而下
B自中心而邊緣
C自下而上
D自邊緣而中心 22.人的素質的基本特征是（ABCD）。A基本性
B穩定性
C內隱性
D個體性 23.人的身心發展包括（ABCD）。
A身體的發展
B知識、技能的獲得
C思想品德的形成 D審美情操的陶冶 24.影響學校教育在人的身心發展中的作用的因素有（ABCD）。
A受教育者的主觀能動性
B學校教育自身的條件
C家庭環境的因素
D社會發展狀況 25.皮亞杰認為，認知的過程包括（BC）。A圖式
B同化
C順應
26.杜威認為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。據此可以得到如下結論（ABC）。
A人需要通過教育傳遞和創造社會文明
B人是教育的對象 C通過教育人才能成長為人
D教育起源于動物的生存本能 27.智力的三維結構認為智力包含三個維度：（ACD）。A內容
B目標
C思維運作
D思維產物 28.皮亞杰認為，認知的過程包括（ACD）。A同化
B異化
C順應
D平衡 29.在我國，德育包括（ABC）。
A政治教育
B思想教育
C品德教育
D宗教教育 30.教育目的的功能有（ABCD）。
A定向功能
B調控功能
C激勵功能
D評價功能 31.在教育目的上，持個人本位論的人物是（ABCD）。A盧梭
B薩特
C裴斯泰洛齊
D福祿培爾 32.在教育目的上，持社會本位論的人物是（ABCD）。A納托普
B凱興斯泰納
C孔德
D涂爾干 33.關于德育的陳述正確的是（ABD）。
A重視德育是教育的共性規律
B重視德育是年輕一代身心健康發展的需要 C重視德育是確保改革開放戰略成功的根本要求 D重視德育是各育全面發展的保證 34.與貫徹我國社會主義教育目的的基本要求不相符的是（AD）。A單一追求升學率
B提高教育質量 C實施素質教育
D應試教育 35.教育制度的特點是（ABD）。
A規范性
B歷史性
C客觀性
D主客觀統一性 36.現代學校教育制度的類型包括（ACD）。A單軌制
B多軌制
C雙軌制
D分支制 37.我國最早的現代學制是（AC）。
A《欽定學堂章程》 B《奏定學堂章程》
C壬寅學制
D癸卯學制 38.與現代學校教育制度發展趨勢相符的是（ABCD）。
A重視早期教育
B發展基礎教育
C重視職業教育
D發展終身教育 39.教育制度包括（ABCD）。
A教育機構
B教育組織 C教育法規
D教育章程 40.九年一貫制課程如何做到均衡性？（ABC）
A要承認每門課程的獨特性和獨特價值
B要承認每門課程的特殊性和局限性 C要承認課程之間在教學任務上有輕重之分
D要增加選修課比重 41.九年一貫制課程如何做到綜合性？（ABC）
A加強學科的綜合性 B設置綜合課程
C增設綜合實踐活動
D增加選修課程 42.篩選課程資源的三個“篩子”是（ABC）。
A教育哲學
B學習理論
C教學理論
D教育政策 43.隱性課程的特點是（ABC）。
A隱蔽性
B廣泛性
C非預期性
D公開性 44.九年一貫制課程如何做到選擇性？（ABC）
A減少國家課程的比重
B增加國家課程的變通性 C減少必修課比重，增加選修課比重
D增加綜合課程 45.下列哪些特征是課程標準所具有的？（ABD）
A按門類規定
B指導性的教學原則
C教學重點和難點
D學生學習應達到的基本要求 46.下列哪些關鍵詞能夠概括當前課程評價改革的世界總體趨勢？（ABCD）A發展
B多樣
C綜合D過程 47.學科課程容易出現的問題是（ABCD）。
A重視記憶知識
B輕視技能和能力培養
C與學生生活實際相脫節
D不利于因材施教 48.學生的基礎知識和基本技能會被嚴重削弱，導致教學質量下降，是哪種類型課程的缺點？（BCD）
A學科課程
B活動課程
C兒童中心課程 D經驗課程 49.屬于隱性課程的是（ABCD）。
A學校建筑
B校園文化 C學校制度
D班級布置 50.以下哪些關鍵詞與“新課改”的理念一致？（ABC）A生活世界
B指導者
C建構者
D書本世界 51.活動課程的特點是（ABCD）。
A主體性
B鄉土性
C綜合性
D經驗性 52.教學模式的結構包括哪些要素？（ABCD）A理論基礎
B目標
C實現條件 D活動程序 53.制約教學內容選擇的因素有（ABC）。A社會
B受教育者
C知識
D教師的需要
54.下列哪些觀點或做法符合有效教學的理念？（ABCD）A關注學生的進步和發展
B關注教學效益
C以學生為主體
D以學生的全面發展為根本任務 55.如何理解教學內容的基礎性？（ABC）A教學內容由基礎知識、基本技能構成
B使學生成為合格公民的必需的知識、技能和價值觀
C教學中為學生后續學習打基礎和影響學生后續學習的知識、技能等 D符合學生身心發展特點的知識
56.屬于德育目標的價值內容的是（ABC）。A人生觀
B愛護公物
C遵守法律
D吃苦耐勞 57.從德育內容的存在特點看，德育內容包括（AB）。A顯性的B隱性的C規范性的D意義性的 58.廣義上的德育包括（ABCD）。
A道德教育
B思想教育
C政治教育 D生命教育
59.堅持德育的嚴格要求與尊重信任相結合的原則應做到（ABC）。A在尊重和信任的基礎上提出嚴格要求
B在嚴格要求中體現對學生的信任 C嚴而有格嚴而有方
D通過埋怨表達嚴格要求 60.德育工作如何貫徹知行統一的原則？（ABCD）A知、情、意、行全面協調發展
B曉之以理，動之以情
C引導學生在日常生活、學習和交往中自覺鍛煉和培養知行一致的品格 D教育者以身作則 61.堅持德育的疏通引導原則應做到（ABCD）。A循循善誘
B走進學生內心世界
C注重正面事實或道理
D利用負面事實或教訓來警醒內心 62.下列哪些屬于促進道德內化的原則？（AB）A知行統一
B教育和自我教育
C嚴格要求和尊重信任相結合 D長善救失 63.學校德育的社會意義在于（AB）。
A培養文明的社會公民
B為國家建設和社會發展提供精神動力 C為國家、社會發展提供智力支持
D提升個體的心理素質 64.德育工作如何做到教育影響的一致性和連續性？（ABC）
A處理好各階段教育影響間的銜接
B學校內部各方面對學生的影響要保持一致和連貫C學校、家庭、社會等各方面保持一致 D根據現實情況經常變換對學生的教育要求 65.從學校的計劃來看，德育內容包括（AB）。
A計劃性的 B非計劃性的C文本性的D非文本性的 66.從學習的特點來看，德育內容包括（AB）。A認知性的B實踐性的C規范性的D意義性的 67.從表現形式看，德育內容包括（CD）。
A計劃性的B非計劃性的C文本性的D非文本性的 68.教師職業產生的條件是（AB）。
A學校的產生
B社會有剩余產品
C社會化大生產
D造紙術 69.在弗?茲納涅茨基的角色分類框架中，教師屬于（BCD）。A知識人
B學者
C知識的傳播者
D教育者 70.教師自主發展的動力系統是（AD）。
A人生追求與目標
B知識資本
C教育研究
D“教” 71.教師自主發展的運行系統是（CD）。
A人生追求與目標
B知識資本
C教育研究
D“研” 72.教師自主發展的能力系統是（BD）。
A人生追求與目標
B知識資本
C教育研究
D“學” 73.教師專業的條件性知識包括（BCD）。
A所任學科的專業知識
B關于兒童的知識 C關于任教學科教學方法的知識
D有關教育的知識 74.“教師”具有哪些含義？（BCD）
A職業
B社會角色
C角色的行為規范
D職業行為模式 75.教師自主發展的特點是（ABC）。
A發展需求和愿望的內在性 B發展內容的個體性 C發展個體的自覺主動性
D發展標準的外在性
76.《中華人民共和國未成年人保護法》提出的保護未成年人的原則是（ABCD）。A保障未成年人的合法權益
B尊重未成年人的人格尊嚴 C適應未成年人身心發展的特點 D教育與保護相結合
77.聯合國《兒童權利公約》提出的兒童權利保護原則是（ABCD）。
A兒童利益最佳原則 B尊重兒童尊嚴原則
C尊重兒童觀點和意見原則
D無歧視原則 78.腦的成熟接近完成是在（AC）。A兒童期 B少年期 C小學階段 D初中階段 79.屬于非智力因素的是（ABCD）。A動機
B情感
C意志
D興趣 80.“成人意識”產生于（BD）。
A兒童期
B少年期
C小學階段
D初中階段 81.性成熟的開始和性意識的萌芽時期是在（BD）。A兒童期
B少年期
C小學階段
D初中階段
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