第一篇：淺談習作方法之寫人篇

淺談習作方法之寫人篇

-----“給老師畫像”寫作指導

艾時強

課前的話：

同學們，有人說過，人生有三幸：第一幸，出生在一個好家庭；第二幸，學習中有一位好老師；第三幸，工作中有一位好領導。古今中外，每個人的培養都離不開老師的辛勤培育。在我們的學習生活中，會遇到許多位老師，有的老師博學多才，有的老師幽默樂觀，有的老師和藹可親??他們各有特點，肯定不止一位老師給你留下深刻的印象，一定有許多老師是你的良師益友。那么，展開討論交流，通過具體事例把握老師的特點等，講給同學們聽，寫下來。

審題指示燈：

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。給老師畫像這個作文題，直接將寫人的范圍大幅度縮小，身邊的老師很多，朝夕相處，有情感交流，有生活體驗，能講出真話，能寫出真情。但是，寫人文章和記事文章不同，文章中的事情必須為人物的特點服務，一件事或多件典型事來表現人物一種或多種品質。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。

思維拓展館：

寫好此類作文的關鍵是要選擇典型的事例，選擇一件或幾件最能反映此人某一特點的事，做到一人一事一品質，或一人多事一品質，或一人多事多品質，并把事寫好。由此，老師和同學們可以從以下幾個方面著手：

1、特點鮮明，恰當選擇 常言說：“聽其言，觀其行，知其人?！币簿褪钦f，想了解一個人的“特點”，就要留心觀察他在做事的過程中的音容笑貌、舉止動作，找出他與眾不同之處，也就抓住了他的“特點”。不同的人有不同的特點，他的一言一行具有與眾不同的特征。同學們寫作前一定要想清楚人物的特點，人物的特點很多，比如幽默樂觀、大氣、知識淵博、關心學生、正確處理學生糾紛、自戀、和藹可親等，要加以選擇，要選擇給你印象最深的特點。

2、事例典型，明確方法

小學要提倡真作文，要讓學生想寫、樂寫、會寫。所謂典型，必須抓住生活中的小事，是常見的事，最好深刻寓意的事。做到以小見大，以點帶面，表現人物的好品質。一件事一般略顯單薄，多件事要注意詳略得當。范文引領很是關鍵，例如作家新鳳霞《傻二哥》中人物的外貌、動作描寫出神入化；作家魏巍《我的老師》中以7件事來寫蔡云芝先生，詳略得當。寫人的文章，在敘事過程中，一定要把握人物的外貌、語言、動作、心理等，通過外貌使人物豐滿起來，通過語言使人物站立起來，通過動作使人物鮮活起來，通過心理使人物情感表露出來。確定了方向和方法，指導學生擬定作文提綱，理清思路，讓真實的人物在學生的文章中跑出來。

3、情感真摯，合理表達

一篇文章要有一個中心，給老師畫像，首先要確定學生對老師的情感，是喜歡，是懷念，還是希望等，在作文的開頭和結尾，在作文的事例中都可以合理表達。情感的表達有直接的，也有間接的，根據感情的需要，明確情感也是選擇典型事例的基礎。直接情感表達必須真、善，是從內心出發，帶有感恩之心，可以用祈使句、感嘆句、反問句、雙重否定句等。例如《我的老師》中“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！边@句話直抒心意。間接表達需融入人物的細節描寫，比如人物說話前的神態、人物的話語等，都可以突出學生對老師的情感。

寫作順口溜：（摘自網絡）

寫人作文并不難，開頭概括寫特點。對照特點找事例，具體描述一兩件。

一個特點多事件，巧妙構思出特點。結尾抒情或總結，呼應開頭稱佳篇。

敘事寫人分三段，重在突出人特點。描寫人物抓外貌，突出一點特征顯；

人物語言要逼真，動作描寫要周全；心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。

總分寫人抓特點，首尾照應成一篇。對比寫人方法巧，選擇事例很重要。

并列寫人容易學，分寫事例特點多。外號寫人最有趣，對照外號選事例。

寫人要寫真情感，喜怒哀樂在心間。寫人多選新鮮事，新人新事最有趣。

“張冠李戴”會構思，描寫人物最實用。引用詩句贊美人，錦上添花能出神。

例文一：

給老師畫像

武漢市東湖新技術開發區龍泉小學 602班 江涵

現在我已經讀六年級了，有許多老師教過我。但聊起老師的話，我的腦海里就不由自主的出現了一個特別關心學生的老師——艾老師。

艾老師的頭發很有型，根根豎立，像鋼針，跟著名作家魯迅先生有點像。戴著一副黑色運動型眼鏡，但有一點退色，顯得特別帥。每天黑色的皮鞋，閃閃發光的，把我的眼睛都亮得發痛。更重要的是臉上總是帶著微笑，很容易讓人接近。

有一天，我在學校發燒了，特別沒精神，我趴在桌子上一動不動。老師發現了，關心地問我：“江涵，這怎么了，不舒服嗎？”我有氣無力的說：“我頭痛”。艾老師輕輕地把我的頭一摸,驚訝地說：“好燙呀！發燒了?！边B忙倒來白開水，拿來退燒藥，打電話告訴了我媽媽。

我媽媽來了后，把我帶到了醫院。經過醫生一系列的檢查，結果出來后說要住院。住院期間，我每一天都痛苦萬分，簡直是度曰如年呀！后來，艾老師打來了一個電話，輕聲細語的問我：“江涵，你好些沒有？大家都很想念你，要我代他們向你問好呢！希望你早曰康復，早點回到我們身邊?”頓時，一股暖流瞬間涌上心頭。我高興極了，原來大家都還惦記著我呢！我的病似乎一下子好了一大半。沒過幾天，我就出院回到老師和同學身邊了。

艾老師還有很多優點，就是這么一件小事讓我久久無法忘懷！

點評：本文小作者抓住了老師關心學生這個鮮明特點，從一個動作、一句問候這些小細節描寫，以一件生活中很常見的典型小事，突出了老師的特點，對老師的喜愛、感激之情溢于言表。

例文二：

給老師畫像

武漢市東湖新技術開發區龍泉小學 602班 徐夏雪

從一年級到六年級，有很多老師教過我，比如高大的胡老師，慈祥的王老師，嚴厲的李老師??,但是，六年級的語文老師艾老師，最令我敬佩和喜歡。

他頭發很短，朝氣蓬勃。一副運動款眼鏡戴到褪色，眼睛很敏銳，什么事情都逃不過他的眼睛。一雙好像從來沒換過的黑皮鞋，閃閃發光，配上令人愿意接近的氣質，簡直帥得沒天理！

艾老師很幽默，有時很自戀。因為他還夸自己帥呢！記得一次語文課，艾老師眉飛色舞的在講課，可是沈保平和王建新在下面竊竊私語，沈保平認真講，王建新眼睛眨都不眨的盯著，艾老師發現了，大聲說：“王建新，沈保平難道有我帥嗎？注意看老師這里！上課要認真聽講！”同學們被老師的話逗笑了，發出“咦------”的聲音。

艾老師很辛苦。上課的時候，老師認真的朗讀課文，他手舞足蹈似的把課文講得栩栩如生，我們聽得津津有味。但是總覺得他每天有黃河流水那么多的話說，一摞接一摞改不完的作業，一件接一件做不完的事，每天樓上樓下跑，我是他的微信好友，發現他的微信運動每天都超過10000步。艾老師是個大忙人，也是個有名的老師，好多人都認識他，好多工作等著他做。艾老師，您辛苦了！

感謝您教我分辨是非，感謝您讓我發現世界的美好，感謝您讓我學會努力向上，謝謝您！我最敬佩、最喜歡的老師！

點評：小作者抓住外貌、語言、動作細致的描寫了老師的特點，表現了喜歡和敬佩老師的原因，事例具體生動，特別是一組排比句，充分表達了自己對老師的感謝之意。

第二篇：習作寫人教案

習作怎樣寫人

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你道他（她）又是誰？

對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。那么詞語的魅力就在這些，我們可以通過你所用的詞語感受到你所說的這個人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學習一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀 ?

（一）外貌描寫

外貌描寫。通過對人的外貌描寫來把人物的外在特點寫出來，從而給讀者留下如見其面的印象。

對于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌 身材姿態 穿著打扮 舉止風度。例如：頭發：烏黑的發亮頭發，黃黃的頭發，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細細的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低、高而挺。嘴巴：寬窄，不寬不窄、小巧、靈巧。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。?

（二）選取事例

在寫了人物的外貌描寫之后，讀者對你寫的人物只是有一個大概的了解，那么如何才能把你寫的人物生動地描寫出來了呢？這就要通過一兩個事例來寫你要寫的人是一個什么樣的人：有什么樣的性格，或有什么樣的愛好，或者有什么樣的品格等等。在寫事情的時候，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感等方面，必須通過選取恰當的事例來表現?？梢赃\用語言描寫、動作描寫、心里活動描寫，等是文章更生動有趣。?

1、語言描寫

重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內心世界，表現出人物的個性和思想。例如平時做不完作業：媽媽會說：“為什么還沒有做完？”生病了媽媽會囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對我的關心和愛護。?

2、動作描寫

? 例如詩句中說道：遙招手就說明了這個孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態，從另外的一個側面說明他專心致志的美好品質。?

3、心理活動描寫

要對人物進行細微的觀察和分析，觀察之后可以對人物的心理進行推敲。我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。?

4、真情真言 ?

真實是文章的生命。把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會更加鮮明，也更加真實。? 《藤野先生》

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道： ?

我就是叫作藤野嚴九郎的……?！? ?

后面有幾個人笑起來了。

描寫人物外貌的詞語

? 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 ? 滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 ? 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 描寫人物表情

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 ? 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚 ? 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面

描寫人物心情

? 心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏 ? 心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕 ? 怒火中燒 心驚膽戰 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷 描寫人物的句子

李老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。? 我地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。

第三篇：寫人習作教案

日期:11月11日

寫人作文指導之外貌描寫

執教人：張冉冉 班級：六

（一）班

一、教學目標

觀察人物特點，通過外貌描寫各種手法，寫出人物個性。

二、教學過程

（一）導入。

1、出示兩段文字描寫，學生去猜他們的職業。（較容易猜出）

2、分析很容易猜出來的原因：人物形象鮮明，有立體感，抓住了人物特點。這是一種能力，我們的寫作如何才能達到這樣的效果呢？我希望通過本節課的學習，咱們能從中學到一些寫人的技巧。

（二）簡單介紹外貌描寫。

1、出示本節課的目標要求。

2、對寫人習作要求做簡單的介紹，對寫人的描寫手法做簡單回顧，重點是外貌描寫手法。

3、幫學生理解外貌描寫，舉例說明外貌描寫的重點是要突出人物個性。

（三）寫好外貌描寫的方法。（1）認真觀察，抓住人物特征。

通過對比，使學生明白有特點的人物描寫是最抓人眼球的。（2）通過外貌描寫手法與其它手法的結合，凸顯人物性格、品質。

①通過環境描寫襯托人物。

②通過恰當的修辭，使描寫生動、傳神。

（四）實踐訓練

在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師……通過書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時代精英……在這些人中，相信大家一定 有自己印象深刻的一個人，能不能對他（她）進行一段外貌描寫呢？習作要求：

觀察人物特點 寫出人物個性

三、教學反思

第四篇：寫人習作指導

寫人習作指導

我們身邊有哪些熟悉的人？也許你隨口就能說出很多，如自己的父母、親戚朋友、學校的老師同學等，從中挑選一位作為你描繪的對象？可以通過哪些典型的事例能體現？通過事件來寫人，你筆下的人物會更真實，有說服力。

習作要求：

1、確定要寫的人，根據內容確定題目，如題目：我的_____、_______的媽媽、淘氣的小弟弟、夸夸我的同學……

2、選擇典型事件，能反映人物特點，表現人物的品質，講述的事情要完整，能把事情的起因、經過、結果寫清楚。注意是寫熟悉的人的一件事情，不是寫兩件事，要注意審題呀!

3、在講述事件時，要通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫來反映人物的特點。

寫作提綱：

開頭：概括人物的特點。

經過：具體事例講述。

結果：概括總結，呼應開頭。

優秀范文參考：

（1）我的媽媽

我的媽媽今年35歲，留著齊耳的短發，彎彎的眉毛下有一雙慈愛而炯炯有神的大眼睛。她雖然是個急性子，但卻非常細心，而且最大的特點就是不怕苦、不怕累。

記得有一陣，爸爸到國外出差去了，家里的負擔都落在媽媽一個人身上，從那以后，媽媽每天下班后，都要做一大堆的家務活，掃地、洗衣、做飯、洗碗……等到忙完了這些事情，還得輔導、檢查我的功課。

一次，我放學回到家，一進門就看見媽媽躺在床上，咦，今天媽媽怎么回家這么早呢？我納悶地想著，“媽媽，您怎么躺在床上啊？”媽媽說：“我昨天晚上沒睡好?！闭f完，媽媽就一骨碌地起床，到廚房做飯了。

吃完晚飯，我對媽媽說：“媽媽，明天我們學校要去春游活動，午餐是要自備的?！眿寢屨f：“我這就給你去買，你做完作業就早點睡覺，養足精神，明天高高興興的去春游吧?！钡葖寢屬I好東西回來時，我看見媽媽頭上全是豆大的汗珠，而且還氣喘吁吁地哼著，我心想：超市離我們家那么近，應該不會

這么累吧。于是，我便走過去摸了一下媽媽的額頭，“哇！好燙??！”這時，媽媽才把事實真相告訴了我。原來，媽媽這幾天以來，由于工作和家務過于繁忙，操勞過度，所以發高燒了。望著一大堆我喜歡的食品，再看著媽媽，一股暖流頓時涌上心頭，我含著熱淚說：“媽媽，您應該早說呀！早知這樣，應該讓我也幫你做點事情?！眿寢屨f：“沒事兒，只要你學習好就行了?！蓖鴭寢尩哪槪揖镁玫卣f不出話來……

此刻，我腦中油然地想起了巴金爺爺的一句名言：世間再沒有一件能夠比母親的愛更深的東西。

（2）我的奶奶

我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一個人就是我的奶奶，她今年已經63歲了，個子高高的，胖胖的，說起話來大聲大語，做起事來又快又粗糙。在我的心目中，她一直是個很粗心的人，但有一件事卻讓我改變了對她的看法。

記得今年我在鄉下奶奶家過暑假的時候，有一天我的小伙伴夏李明約我到他家里去玩，到了他家后正當我們玩得起勁的時候，忽然天空刮起了大風，下起了傾盆大雨。這時，我心

想：“糟了，奶奶是個粗心大意的人，她不會記得來接我了，那我該怎么回家？”就在這時，我透過玻璃窗戶看到雨中一個身影正打著雨傘向我走來，再近看，原來是我的奶奶，她的半邊身子都讓雨淋濕了，看著奶奶濕透了的衣服我的眼睛濕潤了……。她走到我的面前大聲說：“昨天晚上天氣預報都說了今天有大雨，叫你別出來玩，你就是不聽……”說完，我就和奶奶一起回家了。

回到家里，我好奇地問奶奶：“您天天都看天氣預報嗎？是不是您的生活習慣？”奶奶不經意地說：“我才沒時間天天看天氣預報呢，只有我的孫子回來時我才堅持每天都看的，否則不知道天氣變化！”

原來奶奶是這么關心我，她真是個細心人！

第五篇：習作寫人教案

外貌描寫：

虎背熊腰 面紅耳赤 相貌堂堂

面如土色 眉清目秀

動作描寫：

健步如飛 大搖大擺 左顧右盼 東張西望 定睛一看 目不轉睛 擠眉弄眼

神態描寫：

呆若木雞、全神貫注、聚精會神 大喜過望 歡天喜地 眉開眼笑 手舞足蹈 興高彩烈 得意洋洋 滿面春風 眉飛色舞

心理活動描寫：

欣喜若狂 心灰意冷 回心轉意 灰心喪氣 喜從天降 心曠神怡 怒氣沖天 怒氣沖沖

怨聲載道

杞人憂天 舉棋不定 忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無主、心神不定 心甘情愿、心花怒放、心有余悸、心照不宣、心悅誠服

垂頭喪氣

心如刀絞

語言描寫：

口若懸河 對答如流 滔滔不絕 談笑風生 高談闊論 豪言壯語 夸夸其談

老師的一席話，在我的心窩里添了一把火，渾身都燒得熱乎乎的。

老師的親切話語像那清澈的泉水，滋潤著我的心田。

老師的告誡是讓我不斷進步，像芝麻開花一樣一節更比一節高。

老師的這些話，句句打在他的心坎上，仿佛是一場春雨，灑落在一塊久旱的田地里，很快滲透了下去。

他從來沒說過這么多話，今天就像黃河決了口，簡直什么也攔擋不住了。

她一個字一個字地、慢慢兒地說著，好像吐出一個字，就有百斤沉重。

她的話條理分明，而且連數字也似一串串珍珠，從口中滾滾而出。

他的話越說越快、越脆，像一掛小炮似的連連地響。

她像機關槍連發一樣，非常干脆地一陣講完了。

高分貝的聲音將大家的瞌睡嚇得魂飛魄散，真是受不了。敬佩以及羨慕嫉妒恨的目光將他秒殺的，那叫一個狠！可這樣的活躍分子會臉紅嗎？下課后，熱血的他很快的就和同學們打成一片，他的一聲喊叫，就能讓教室立刻鴉雀無聲。

她善變、機靈、活潑。唉，有的時候我真是拿這個“活寶”沒有辦法。

她，一雙漆黑的眸子閃爍著神秘的光芒，臉上的表情一會兒一變，陰晴不定。身材瘦小，她是我們的開心果，總能渲染出一片歡樂。每當雙休日，我總能在窗戶看見她活潑的身影，“?！甭犨@門鈴聲，準是她又來找我玩了。五年級下冊《寫人》的教學設計

執教者 羅正會

教學時間:2013.5.16 教學班級：朝陽小學5年級

教學目的:讓學生學會抓住人物的外貌，語言，神態，心理，動作等寫出人物的特點。

教育重難點：能夠寫出一段或者一篇精彩的文章，運用恰當的成語，以及一些比喻，排比等修辭方法。教學準備：精彩的詞語和片段。課前交流：

今天我們要上一節習作課，所以課前老師想和大家聊聊有關習作的話題。你曾經寫過的最讓自己滿意的文章是哪一篇？ 學生交流：

聽同學們談起自己的得意之作，老師由衷地為你們感到高興。可同時我相信大家在習作上也有一些困惑，希望通過今天這節習作課能讓你有所收獲。

一、導入新課

這節課讓我們來學習怎樣把寫人的文章寫好。（板書寫人）

聽寫成語，改錯，好的書寫習慣的養成教育。

二、立足學情，發現問題

結合平時老師講的和你自己的習作經驗，你覺得怎樣才能把寫人的文章寫好？

學生答，老師梳理板書：

留心觀察

抓住特點具體事例

真情實感

你平時寫的時候在哪方面有著怎樣的困惑？

學生交流，寫人時存在的困惑。

三、觀察、描寫（發卡片，學生識記精彩的詞段）

這節課我們就先來練練怎樣通過具體事例體現人物特點。

學生交流

學生寫老師巡視指導。

誰愿意把你寫的讀給大家聽。學生讀。（展示）請大家認真聽，聽完后可以談談你的看法，好，好在哪里？如果有不足，那你有什么建議？

根據剛才的交流，再來讀讀你的這個片段或者同位倆互相讀一讀看能不能把內容寫得更具體，把劉謙的特點寫得鮮明，針對不足之處再修改修改。

指名讀，評價。

四、實踐修改

針對不滿意的地方進行修改。

學生改，教師巡視指導。

改完后先讀給同位聽，聽聽同位的建議再修改修改。

欣賞優秀作品。

學生讀。誰來談談你的看法？

總結：這節課我們通過復習更深刻地認識到要想寫好寫人的文章必須在留心觀察的基礎上，抓住與人物特點密切相關的內容，把事例寫具體，人物特點也就更加突出，更加鮮明。同時也就表達出了我們的真情實感。

五、創新激活：

要求學生從《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺》、《復活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個性的文字來介紹給同學，讓他們猜猜他（她）是誰。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來開展。

五年級下冊《寫人》的說課

說課者 羅正會

教學時間:2013.5.16 教學班級：朝陽小學5年級

教學目的:讓學生學會抓住人物的外貌，語言，神態，心理，動作等寫出人物的特點。

教育重難點：能夠寫出一段或者一篇精彩的文章，運用恰當的成語，以及一些比喻，排比等修辭方法。教學準備：精彩的詞語和片段。課前交流：

今天我們要上一節習作課，所以課前老師想和大家聊聊有關習作的話題。你曾經寫過的最讓自己滿意的文章是哪一篇？ 學生交流：

聽同學們談起自己的得意之作，老師由衷地為你們感到高興?？赏瑫r我相信大家在習作上也有一些困惑，希望通過今天這節習作課能讓你有所收獲。

一、導入新課

這節課讓我們來學習怎樣把寫人的文章寫好。（板書寫人）

聽寫成語，改錯，好的書寫習慣的養成教育。

二、立足學情，發現問題

結合平時老師講的和你自己的習作經驗，你覺得怎樣才能把寫人的文章寫好？

學生交流，寫人時存在的困惑。

三、觀察、描寫（發卡片，學生識記精彩的詞段）

這節課我們就先來練練怎樣通過具體事例體現人物特點。

學生交流

學生寫老師巡視指導。

指名讀，評價。

四、實踐修改

針對不滿意的地方進行修改。

學生改，教師巡視指導。

改完后先讀給同位聽，聽聽同位的建議再修改修改。

欣賞優秀作品。

學生讀。誰來談談你的看法？

五、創新激活：

要求學生從《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《魯濱孫漂流記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》《復活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個性的文字來介紹給同學，讓他們猜猜他（她）是誰。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來開展。

總結：這節課我們通過復習更深刻地認識到要想寫好寫人的文章必須在留心觀察的基礎上，抓住與人物特點密切相關的內容，把事例寫具體，人物特點也就更加突出，更加鮮明。同時也就表達出了我們的真情實感。