第一篇：六年級上 習作三 關愛 習作指導及課堂實錄

習作指導

習作要求：

1、通過具體事件反映人物的美好品質，表現真情的美好和關愛他人的重要。把事情發生的環境和經過寫清楚。

2、運用環境、語言、動作、心理描寫等方法，抒發真情實感。

3、語言通順、內容具體、人物鮮明、中心突出。

4、寫完之后多讀幾遍，認真修改。

習作指導：

1、圍繞主題，選擇材料

要準確把握“相互關愛”的中心，事件可以發生在學校、家庭、也可以是發生在社會的各個角落，但事件中一定要蘊含生活道理或有閃光點。

2、把事情的經過寫具體

一是交代清楚事件的時間、地點、人物、事件的起因。

二是寫清楚“經過”中重要的情節、場面，特別是把主要人物的表現具體寫清楚。

三是適當的寫一寫當時的環境，如天氣情況、景物變化等，以襯托人物、事件。

3、抓住重點、細節描寫反映人物的美好品質

4、刻畫人物的語言、動作、心理活動

語言：注意人物個性化、簡潔明了、避免拖沓

動作：注意動作的連貫性、準確性 心理：把故事情節推向高潮，抒發真情實感

5、巧妙安排文章結構

開頭：開門見山（順序，開篇點題）

倒敘（交代事情的結果，引出整個事件）

排比式開頭（語言優美，切合題目）

結尾：議論點題，字里行間洋溢對所描寫人物的贊頌之情，打動讀者。

動手寫一寫

題目：確定寫作主題后，把所寫事件凝練成一個詞語或一句有表現力的話。

_____________________ 開頭：可以根據你的文章選取三種開頭之一

______________________________________________________________________________________________________________________ 中間：文章的重點部分，要詳寫事情的發生、發展。

______________________________________________________________________________________________________________________ 高潮：關愛的場面，抓住人物的動作、神態、語言及心理活動展開描寫吧！

___________________________________________________________ 結尾：經過這件事，你一定有許多真切的感受，對愛也會有不同的定義。

教學詳案

【教材分析】

生活處處有真情，本次習作就是以人與人相互關受的事情作為寫作內容進行習作訓練的，屬記事作文。習作所在單元教材是以真情為專題安排教學內容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。如果說閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習作則讓學生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動的值得記錄下來的事告訴別人。習作中所采用的有效表達方法往往是閱讀課中學習的表達方法。【學情分析】

對于6年級學生來講寫事并不難，學生基本能依據6大要素組織材料進行習作，學生常常是因為平時素材積累不夠而有時無話可說。教師有意識地結合課文的學習引導學生觀察生活積累素材是寫好本次習作的重要條件。學生體會到真情紿人們生活帶來的感動才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學生在記事時容易只注重描寫現象或單純記敘事情的過程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學到的通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法應用于本次習作中是學生應具備的技能。根據以上我 對教材與學情的分析我確定本次習作。【教學目標】

1、情感目標：體會真情給人們生活帶來的感動，提升學生的情感基調。

2、知識目標：將學到的通過抓住環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的方法應用于習作中。

3、能力目標：通過教學，使學生能細思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發現真情，培養學生口語與書面表達能力。【教學重點】

能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辯寫事與寫人作文的區別。【教學難點】

深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態、心理，表達真情實感。【教學準備】

教師：制作多媒體課件。

學生：多渠道去發現生活中人們之間互相關愛的事例。【教學過程】

一、畫面引入，生談感受，確立王題

師：上課之前我們一起來聽一首歌叫做《愛的奉獻》。（ppt播放歌曲《愛的奉獻》，師生拍手同唱。）師：聽了這首歌你有什么感受？ 生答略（讓學生談自己的感受）出示圖片，根據圖片學生進行口語交際

師：是呀，這是一首心靈之歌，唱出了人間真情。接著我們再來看一組圖片。（出示ppt圖片為災區捐款、幫助殘疾人等。指圖片引導學生觀察，介紹圖片。）

師：看了這些圖片你想說什么？請同學們談談。

5、在生活中，一個會心的微笑，一個親切的問候，一雙溫暖的手，都讓人倍感溫馨。人與人之間需要互相關心，幫助，今天我們就來寫一寫體現人們互相關愛的事情。

6、板書課題：人們相互關受的事情

二、聯系生活，拓寬思路，選取材料。師：孩子們，你們是怎么理解關愛這個詞的呢？ 生：關愛是關心、愛護。生：關愛是溫暖。生：關愛是體貼、照顧。生：關愛是．．．．．．

師：是的，關愛是一種關心，一種愛護，是一種信任、理解、尊重??在我們的生活中，有哪些事體現出關愛呢？

生：有一次下大雨，我沒有帶雨傘，就站在學校大堂等雨停。黃老師下班看到后，就讓我鉆在她的雨衣后面用摩托車把我送回家。師：是老師的愛

生：我要寫的是我家鄰居。他不僅酷愛學習，還很有愛心。記得在四川大地震的募捐活動中，他把自己所有零花錢都捐給四川的人們。師：這是鄰里的愛。

生：有一次，我送作業本到老師的辦公室，由于作業本太多，十幾本本子掉在地上了。正好有一位同學從旁邊路過，就幫我拾起了本子，還幫我送到辦公室。

師：這個同學真熱心，你選得比較好。……

師：老師聽出來了，愛就在我們身邊，從生活中的小事，我感受到了人間的那份溫暖，如果讓你們給這些事確定一個題目，你們會怎么寫？ 生：真情 生：溫暖 生：一把傘下的愛

師：真情遠處不在，關愛充滿人間，有最感動的事就是本次習作的好材料，但要注意，同學們選材要新穎，要典型，更好體現“關愛”這一主題。

三、讀題審題，明確要求，重點學習通過環境描寫，人物語言、動作、心理描寫表現人物特點的方法。

師：材料選好了，接下來我們解決怎樣去寫的問題。請同學們打開課本一起看看習作要求。生：要寫體現相互關愛的事。生：要把事情的經過寫清楚。

生：要注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫。生：要表達真情實感。

師：在這些習作要求中重點要抓住什么？ 生：關愛。……

師：大家說的都不錯！

(1)要寫清楚事情發展在怎樣的環境里，及發展變化的過程。(2)寫人與人之間相互“關愛”的事。

(3)作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。(4)要表達真情實感。（出示ppt）

師：那么怎樣在習作中突出“關愛”這個重點呢？請看大屏幕（出示窮人環境描寫的片段）這是什么描寫？可以刪掉嗎？ 生：這是環境描寫。不能刪掉，從這個句子我體會到…… 生：我從這句話還體會到……

師：我們在學校學過幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們靜靜地回憶，細細地品味，然后交流還有哪些習作方法？ 生：如《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。

生：如《別餓環了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我：‘過來，讓我看你的馬草。’他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’”這段話采用了言行與神態描寫,從而烘托出青年關心“我”的良苦用心。

生：在《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。” 這句話采用了環境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。……

師：你們的積累真豐富。這么多的方法我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上？ 生：不是。

師：看來，成功的寫事文章，還要根據內容選擇恰當的方法進行細致的描寫。(板書：細致描寫

恰當)

四、學生習作，師巡指導

師：接寫下來我們都來爭當小作家，選準方法進行細致描寫，在寫之前看看老師的溫馨小提示。出示溫馨小提示：

1、通過具體事例反映人物美好品質。

2、運用“環境、語言、動作、心理描寫”等方法表達真情實感。

3、細節描寫要真實，要有代表性。

4、題目自擬，敘事要清楚，重點要突出。

五、展示佳作，捕捉亮點

師：現在小組互相交流自己的習作。（同桌互相交流自己的習作）

師：下面請同學們推薦你認為寫得比較好的文章，讀給大家聽聽。生：這是我的同桌寫的，寫得非常美。“外面寒風呼嘯，風娃娃抱著樹枝打轉，像一位位姑娘在翩翩起舞。” 我覺得這里寫得很傳神，更加襯托出媽媽對“我”關心…… 師：同學們，關愛是什么？關愛是輕風，吹散了滿天的陰云；是春雨，滋潤著干涸的心田。相信大家能用筆抒發出你心中的那份溫暖。下節課我們再對習作進行評改。

第二篇：習作指導《勝似親人》課堂實錄

習作指導《勝似親人》課堂教學實錄

于金燕 延慶縣第四小學

人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書 語文 四年級上冊

一、談話設境，導入新課

1.師：同學們，我們每個人在生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，此時，我們往往希望別人伸出援助之手。（播放課件）

師深情地：請看，這是5.12之后的一幅圖片，幾雙素不相識的援助之手伸向地震后垂危的生命，人與人之間純真的感情在畫面上涌動，他們從不相識，不是親人卻—— 生情不自禁地：勝似親人 【板書：勝似親人】 師：什么是親人呢？ 生：一個家庭里的人就是親人。

生：有血緣關系，和自己特別好的人就是親人。師：那你是怎樣理解勝似親人的？

生：雖然他們不是親人，但是比親人還要親。師：他們的情誼要超過了親人。2.過渡，引出圖片。師：那么，今天老師又給大家帶來一幅繪畫作品。（播放課件）師：這是我國畫家王炳炎教授畫的《勝似親人》，今天我們就觀察這幅畫，進行一次看圖作文的練習。【板 書：看圖作文】

3.師：下面我們先看一看習作要求（課件出示），先請同學們自由讀，再說說你從中讀懂了什么。（學生活動：學生自讀習作要求。）師：誰來談一談你讀懂了什么。

生：我讀懂了“想一想他們可能都是誰，他們之間可能發生了什么事情？” 師：嗯，這是我們想的方法。

生：我還讀懂了觀察時的要求是注意觀察圖里的人物和他們的服飾。師：這是觀察時的方法和要求。生：第三點是把你想到的寫下來。內容要具體，語句要通順。可以用“勝似親人” 做題目，也可以根據習作的內容自己想題目。

師：可以自己命題。那么就是這樣簡單的幾條要求，里面藏著方法呢，先觀察，再思考，最后再寫作。其中觀察和思考是我們寫好看圖作文的金鑰匙。下面我們就來觀察這幅圖。

二、仔細看圖，理解圖意

（一）指導觀察 1.整體感知。

師：請看整幅圖，從中你能看出圖上畫的是什么地方，誰，在干什么？ 生1：圖上畫的是一個小房子前面，一個老奶奶摟住了一個小女孩兒。生2：我根據老奶奶的服飾可以看出他是一位苗族的人，她住在一個非常困難的山寨里。

師：按照我們現在的生活水平，會覺得她的生活非常困難，是這樣嗎？（部分學生點頭。生2猶疑不定）

師：在這兒，老師要進行一下資料介紹。這幅圖繪畫的時間是在1984年，是王炳炎在湖南西部農村當礦工時期繪畫的，畫面選取的就是當時當地農村的題材。就當時的生活狀況，畫中的人物的生活條件是怎樣的？ 生2：也許從那個時候看，她的生活情況一般。師：你能結合與圖畫相關的資料去觀察思考，這很難得。【教師適時補充繪畫作品的背景，引導學生用時代的目光去觀察思考，學生的立足點由二十一世紀回到二十世紀八十年代，有助于對繪畫作品更好的理解，同時暗含了借助資料、關注背景的方法。】 2.局部觀察。

師：下面我們要想細致的觀察就要一部分一部分地靜下心來細看，一般咱們按照由人到物，由主要畫面到次要畫面的順序來觀察。所以咱們先來看人物。【播放課件，人物拉近】

師：拉近一點，你看到什么？剛才有人看到了服飾。生：我看到老奶奶滿臉都是皺紋。師：看得非常認真，這樣細微的地方你都看到了。

生：我還看到老奶奶都上了歲數，她拄著一個拐棍，把拐棍放到一旁，然后摟著小女孩兒。

師：好，你已經把人和周圍的環境聯系起來了。不過，我們先抓住主要的人物進行仔細地觀察。看到了他們的服飾，你想到什么？

生：看到他們的服飾，我想到她們肯定不是一家人。因為老奶奶穿著苗族的衣服，還帶著銀圈。

師：這是我們國家湖南、湖北一帶苗族老年婦女的服飾。生：我還看到小女孩兒是一個漢族的人。師：那我們來猜一猜，她們可能是什么關系？ 生：她們可能是鄰居。

生：她們可能是鄰里關系，也可能她們素不相識，小女孩兒來幫助老奶奶。師：好，我們再拉進一步，仔細看人物，你又發現了什么？ 【播放課件，再次把人物拉近】

生：我發現老奶奶頭發都蒼白了，小女孩兒讓老奶奶摟著，臉都紅了，她害羞了。師：哦，你觀察出了人物的神態，你真會觀察，連人物的表情都看得那么細致入微。那么我們看一下人物的動作，看一下人物的神態。再拉近。【播放課件，第三次把人物拉近】 生：老師，我看到老奶奶正在擁抱小女孩兒。

教師與第一桌的學生邊擁抱邊說：是這樣擁抱嗎，我們用上合適的動詞。生：老奶奶親熱地摟住了小女孩兒。

師：老奶奶親熱地摟住了小女孩兒，這一摟讓我們體會到什么？

生：這一摟讓我體會到小女孩兒不是第一次來幫助老奶奶，因為她們之間的關系非常密切，很親熱。師：仔細觀察她們還有哪些動作呀？

生：老奶奶摟著小女孩兒，臉貼著臉，滿臉皺紋的臉貼著小姑娘的臉。師：你的表達能力真強，“滿臉皺紋的臉貼著小姑娘的臉”，那種濃濃的情誼就在這動作中體現出來了。

師：剛才很多同學觀察到了人物的面部表情，還看到了她的滿頭白發。再來看，小女孩兒臉上的神情是怎樣的？老奶奶的笑是怎樣的笑？

生：小女孩兒臉上是微微的笑，還帶著點兒害羞的表情。而老奶奶是非常高興的笑，不像小女孩兒是微笑，是特別高興地笑。

師：你真是會觀察，連人物的心情你都揣摩出來了。王炳炎教授的畫面細膩生動，不僅是表情，甚至人的體態、動作都是那么豐富。【回放整個畫面】看，還有什么地方使你覺得小女孩兒的靦腆呢？

生：小女孩兒的兩只手在圍裙上擦水，說明她剛洗完衣服，手是濕的；也有可能是老奶奶夸她，她兩只手不好意思地在圍裙上搓來搓去。

生：我還發現小女孩兒的腳尖踩著自己另一只腳，有的人不好意思時就愛這樣。師：王教授捕捉住人物動作的瞬間刻畫出人物形象，你也抓住這精彩的瞬間，對人物動作、內心進行準確的解讀，你是善于觀察和欣賞的。誰能說說，她為什么會靦腆、不好意思呢，你能推想一下發生了什么故事嗎？ 生：我覺得老奶奶應該是夸她了。

師：那她們之間會發生什么樣的事，會夸她呢？

生：小女孩兒可能會先幫助老奶奶洗衣服，洗完了，老奶奶看著小女孩兒冰冷的臉很感激，就夸獎她，還用自己溫暖的臉貼住了小女孩兒的臉，所以小女孩兒就微笑了，還有點兒不好意思。

【由整體到局部，尤其是畫面主體人物的三次拉近，形成特寫，吸引了學生的有意注意，符合四年級學生心理特點，從而由表及里，由形到神，層層深入的把握畫面人物神態、動作及情感。引導學生感悟到觀察的要義：細致、細致再細致，于細微處發現，在思考中見真情。】

師小結并引導：非常好。剛才我們一步一步地拉近，越來越細致地看到了人物的動作、神情，并且思考了人物之間的關系，簡單推想了故事內容。那么下面我們再回歸到整幅圖。看畫面的背景，有些什么東西？這些東西是什么樣的？它和人有什么關系？

生：我看到老奶奶旁邊有一個拐杖，所以我覺得老奶奶是上了年紀的老人。師：非常好，你能把拐杖和人物聯系起來，剛才我們也有一個同學發現了這個細節，看得非常仔細。

生：我發現旁邊有晾衣服的竿子，上面晾著床單。說明小女孩兒幫助老奶奶洗了很多很多的衣服。師：哦，你真會思考，確實是把人和事物聯系起來，這樣我們對圖的含義理解就會更加的深刻了。生：小女孩兒深旁放了一個洗衣服的桶，證明她剛才給老奶奶洗衣服。而且她們是在屋里，老奶奶摟住了小女孩兒。

3.回歸整體，觀察構思。

師：剛才我們把人和周圍的環境聯系起來，把圖意理解得更加清楚了。那么下面結合畫面，誰能簡要的說說圖上發生了一個怎樣的故事？

生：小女孩兒把衣服洗干凈了，把一件件剛洗碗的床單晾在了晾衣架上。這時，老奶奶走了出來，看見小女孩兒把臟衣服都洗完了，很感動，也很心疼，就一把摟住了小女孩兒，好像對小女孩兒說：“孩子，你這幾天為我干活兒，辛苦你了，快歇一會兒吧！”小女孩兒的手很濕，所以用圍裙擦著自己的手，臉上露出一絲微笑，心里有一些不好意思。

師：你結合我們剛才討論的結果把圖的內容進行了合理的想象和推理。

（二）指導想象

師：確實是，我們剛才觀察的是一幅靜止的畫面，如果讓畫面動起來，人物的形象就會更鮮明、更生動，這就需要我們進一步地展開豐富的想象。【板書：想象】想象

師：那么怎樣想象呢？我們就要結合畫面多問幾個問題。比如說：小姑娘怎么給老奶奶洗衣服的等等。你還想問什么？ 生：我想問問小女孩兒為什么要幫助老奶奶？ 生：老奶奶對小女孩兒說了什么話？ 生：是小女孩兒一個人幫助老奶奶嗎？ 師：我們能緊緊扣住畫面上的內容問嗎？ 生：她們都干了什么？ 師：圍繞著這些問題，我們展開思考，展開我們想象的翅膀，人物就會生動起來、充實起來。下面你從中選擇一方面想一想：她們做了什么？說了什么？小女孩兒是怎樣洗衣服的？想好后和你的同桌說一說。注意仔細聽，互相評改。（學生活動：學生同桌交流、評改。）

（三）口頭作文

師：剛才我們一起進行了仔細的觀察，又進行了想象。下面誰能把這整幅圖完整地介紹給大家？把你看到的、想象到的都說出來。（請一生到講臺前）

師：大家邊聽邊思考：他有哪些優點值得我們學習，還有什么建議。

生1：小女孩兒已經幫助老奶奶很久了。今天，小女孩兒又來幫助老奶奶洗衣服了。小女孩兒拿著衣服到河邊去清洗，清洗完了，老奶奶拄著拐棍兒來到了小女孩兒的身邊，一把摟住了小女孩兒，仿佛對小女孩兒說：“孩子呀，這幾天可真是麻煩你了，常常來幫我洗衣服。” 小女孩兒不好意思地拿圍裙擦著手，她好像在想：“老奶奶，您歲數大了，我們這些晚輩幫助您是應該的呀。”滿頭白發的老奶奶臉上露出了非常幸福的笑容，小女孩兒露出了不好意思的微笑，仿佛她們真是親人一樣。【師生、生生互動評議】

生2：他的優點是把人物的心理和神態說得非常清楚。我給他的建議是：應該把小女孩兒洗衣服的過程說清楚一些。還有，小女孩兒心里想的話都應該說出來。師追問：別人心里想的內容，我們怎樣寫出來呢？（生2猶豫）

師：如果我們用第三人稱去寫的話，人物想的很難說出來。不妨換個身份，就把你當成畫中的人物，直接寫自己的內心感受，寫自己所做、所看、所想，這樣會不會是更真實，更自然呀？就把你當成那個小女孩兒，可以嗎？ 生點頭：可以。師：剛才xx同學的建議你接受嗎？

生1轉身對生2：我覺得你的建議對我有很大的幫助。謝謝！生3：我覺得他用的“拿”和“清洗”兩個詞值得我學習。師：你也有一雙善于傾聽的耳朵。

生4：我覺得你用詞特別好，尤其是老奶奶“幸福的笑容”說得好。我對你沒有建議了。師：只有贊賞了。

三、學生寫作重點片段

師：很多同學對這幅圖都想談一談自己的想法，想說一說自己的所見所想，但由于時間原因，下面咱們把這幅圖的內容快速地寫下來。可以只寫圖的重點部分。尤其要注意把事情的經過寫清楚，注意人物的神態、動作、語言要寫得具體。開始吧。

（學生活動：學生結合看圖和交流的內容寫圖中重點部分，約10分鐘。）

四、展示、評改

師：停筆。一、二、三，非常好。很多同學奮筆疾書，心里有說不完的話。沒寫完沒關系，沒寫的可以按照自己的思路說。誰想展示一下自己的習作？ 【指生展示】

師：我們要學會傾聽，虛心學習他人優點；是不是把人物語言、行動、神態寫具體了，故事內容是不是清楚明白。

生：小女孩兒找來木盆，把臟衣服放到盆里邊，然后吃力地把盛滿臟衣服的木盆拿到河邊。先用又粗又大的木棍使勁敲打著衣服，再把衣服放到冰涼的河水里洗了一遍又一遍，才把衣服放入木盆搬回老奶奶的家里。就在這個時候，老奶奶從屋里走了出來，看到這些，她一把摟住小女孩兒，用自己滿是皺紋的臉貼在小姑娘白嫩的臉上，說：“實在是太謝謝你了。你瞧，把你的手凍得紅腫紅腫的了，實在是太對不起你了。”“老奶奶，您不用這么客氣，這是我應該做的。” 小女孩兒不好意思地說。師：評價一下，你有什么建議或想法？還有什么感受？

生：我覺得她把洗衣服的過程寫得非常清楚，而且神態也寫得非常的好。師：尤其是哪一句啊？ 生：尤其是“用又粗又大的木棍使勁敲打著衣服”這句話。然后我給她提的建議是她的語言有點少，老奶奶的神態也寫得有些少。師：嗯，你有什么想法？ 生：謝謝你。

另一生評：我覺得她寫的非常的具體，也重點寫了洗衣服的經過。我想給她提個小建議，就是人物的對話應該寫得多一些。她寫得非常的好。

師：嗯，寫得非常的好，他的意思是再把對話寫得多一些，那么我們再來靜心的看看她的對話，這樣的對話能令我們感動嗎？（幾生搖頭）師：既然是“勝似親人”，這濃濃的情誼怎么體現？就是通過對人物語言、行為、神態的描寫。哪位同學能再接著說說？老奶奶可能會怎樣說？ 生：老奶奶可能說：小女孩謝謝你。師：能直接稱呼“小女孩”嗎？

生：孩子，謝謝你做了這么多的事情，我只有一個女兒，她在北京工作，一年才能回來一次。多虧你幫助了我，幫助我這個腿腳不便的老人，謝謝你。師：在你的建議中我們聽出了為什么受照顧的理由。這樣的話能讓我們心中升一種暖流，讓我們感動嗎？ 生：不能。

生：我覺得應該這樣寫“老奶奶心疼地說：太謝謝你了，為了給我洗衣服，你的手都凍紅了，你也很疼吧？實在是太不好意思了。” 師：既有感激又有憐惜之情，確實是這樣的。生：我覺得還可能說“你還能把我這個年邁的老太婆放在心里，謝謝你”。老奶奶說完把小女孩摟在了懷里。用她那滿是皺紋的臉貼在小女孩白白的臉上。老奶奶臉上的皺紋都蕩漾開來。

師：哦，都漾起幸福的笑紋了，你真是比我的親孫女還要親啊。如果這樣的語言說出來，我們的內心就會更加溫暖了。還有誰想提建議？

【為文先動情，情動而辭發。人間真情，難就在這情的表現上。教師引導學生圍繞人物語言、神態、動作的細節進行交流，感悟圖中情，表達心中情，告訴學生要讓自己感動，讓自己的內心溫暖，這樣的文章才有一股真情。】 生：老奶奶說：“實在是太謝謝你了，你年紀這么小就能為我們這些老人們著想，費了九牛二虎的力氣洗完了衣服，實在是太謝謝你了，家里只有我這么一個孤苦伶仃的老人，你就住在我的旁邊，還能幫我著想，真是太謝謝你了。

師：這樣的感激之情是發自內心的。在這里我們應該知道，這個老奶奶是苗族山寨的老人，“九牛二虎”這樣的成語出自她的口合適嗎？因此，對話要符合她那種樸實的那種特點，誰能幫他想想，苗族的老奶奶會怎么說？ 生：真是太感謝你了，要不然我這把老骨頭該怎么辦呀？ 師：這樣合適不合適？ 生：合適。師：很多同學給她提出了建議，你能不能根據這些建議把作文修改得更好呢？ 生：能。師：你也很樂于接受別人的建議。

五、畫外聯想，豐富內容

師：好，請回去繼續修改。由于時間原因，我們暫時評改一篇文章，那么，剛才我們圍繞著這幅畫面進行了仔細的觀察和豐富的想象，可以說觀察單獨一幅的時候，我們要從畫面走出去，在畫面之前會發生什么？在畫面之后會發生什么？你想知道什么，誰來問一問？

生：我想知道之前小姑娘還為老奶奶做了什么。師：嗯，除了洗衣服還做了什么？誰再說？

生：我想知道之后又發生了什么事？小女孩之后還會不會繼續幫助老奶奶。生：我想知道小女孩和老奶奶是怎么認識的。師：非常好，很合理的建議啊。生：我想知道小女孩和老奶奶是在哪認識的。師：很好。

生：我想知道小女孩為什么來幫助老奶奶。她們會不會成為一家人。

師：嗯，會不會成為一家人，真的成為了親人。我們就是這樣從圖面走開去，推前想后，使一幅圖成為幾幅圖，一個人物去幫助就有可能成為多個人物去幫助，一個故事就可能成為連續的電影在我們的腦海里放映起來了。謝謝你們同學們，你們有著豐富的想象力，使們的故事構思更加完美更加生動了。【推前想后是拓展學生思維的起點，引導學生由單幅圖畫走開去，借助學生已有經驗進行合理想象，畫面豐滿，習作的內容也會因之豐盈。】

六、作業：

師：今天回家我們完成這樣的作業，誰來讀一讀？【課件出示作業】

生朗讀：

1、把畫前，畫后想象的內容寫進去，完成完整的習作。嘗試自己修改不滿意的地方。

2、主動把自己的習作讀給家長或他人聽，聽取別人的建議并認真修改。

七、小結收獲

師：我們剛才指導同學們觀察了單幅圖并根據圖意進行了想象，通過今天的學習你有什么收獲？

生：我知道在以后的看圖寫話中得把重要的部分寫出來，根據一幅圖想幾幅圖，還得用合適的動詞來形容圖中人物的動作。師：你的收獲真不小。

生：我的收獲也是先要把圖中的重要部分寫出來，然后再觀察人物，再把周圍的景物聯想起來。這節課最大的收獲是您說的四個字：推前想后。

師：嗯，非常好。他不但在觀察圖的時候知道了由人物到環境，把人和周圍的事物聯系起來思考，還知道了推前想后，真不簡單。誰還說？

生：通過這節課，聽您說要寫人的時候要寫人的表情、內心和動作。

師：這就需要我們由整體到局部，由表及里細致深入地觀察，才能把人和人之間那種濃濃的情誼表現出來，對嗎？非常好。我們暫時到這，很多同學有著各種各樣的感受，有著很多的收獲，確實是這樣。寫好看圖作文，老師說過觀察和想象是寫好看圖作文的金鑰匙。不僅看圖作文如此，我們寫其他類型的作文也是這樣，要善于觀察生活，根據生活去思考。我希望同學們能夠走到生活當中去，用我們眼睛去觀察，用我們的頭腦去思考，做生活的有心人。這節課我們就上到這兒，好，下課。

附：

教材插圖：

板書設計：

看圖作文：

勝似親人

觀察

想象 怎樣洗

怎樣做 怎樣說

教學反思：

看圖習作，顧名思義要經歷看圖和習作兩個主要過程，而構建二者的橋梁就是想象。圖片是載體，看圖是起點，想象是發散思維、深化認識和豐富語言的關鍵。值得思考的是：四年級的小學生因受心理特點影響，看圖時往往注重畫面情節的生動有趣，喜歡新鮮并有視覺刺激的畫面。對觀察單獨的一幅畫面缺乏耐性。他們往往憑興趣看圖，思維跳躍性大，缺乏條理性。基于此，我在教學中巧妙依托教材圖片，細致有序、狀若剝筍地觀察，引導學生實踐觀察的方法，培養學生觀察和想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的愿望、寫的興趣。1．觀察方法要“習得”。

“會讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看到書的正面，另一只眼睛看到書的背面。”我想，真正會看圖的人也應如此，不僅能洞悉圖中之景、想象圖外之境，還能夠領悟圖畫之意、感受圖畫之情。

在要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫時，我和學生一起觀察、思考、交流，由人到物、由主到次，并把人和背景中的事物建立起聯系，親歷了看圖作文的整個過程。圖片成了思維和情感體驗的依托，學生的自主觀察和師生、生生互動交流中，學生的視覺更加細致、敏銳，思維更加深入、活躍。圖中有哪些人？他們在干什么？他們的表情如何？他們在說什么？隨著課件畫面主體人物的層層拉進，交流中稚氣的語言使畫面人物更豐富、更靈動，甚至有了鮮活的生命。這樣再來觀察畫面背景中的事物，畫在紙上的靜物便隨之變成了現實中的實物。如此一來，一幅靜止不動的面畫，轉瞬變成了一幅幅流動的圖景。人物的形象栩栩如生，人物的情感了然于胸，情由境生，故事重點部分順利地躍然紙上。2．想象也要有“根” 心理學認為：想象是在客觀刺激物的影響下與人腦中的舊表象重新配合，形成和創造新表象的心理過程。沒有想象就沒有創新，在看圖作文中，想象顯得尤為重要。但想象不是無源之水，引導學生依據圖片與時代背景進行合理想象，通過“推前想后”和“多問自己幾個問題”，使一幅幅靜止不動的畫面化作一幕幕流動的生活情景，讓本無生命的人物畫像變成一個個會說會笑、會蹦會跳的活生生的人，從圖畫中走出來。這些生動的畫面和情景，以學生的生活經驗為基礎，二者相互融合，并由畫面走開去，使學生的思維越發鮮活。

3.指導評議要有“主線”

課堂上，師生互動、生生互動，同一幅畫面，往往接收到不同的信息刺激，產生不同的內心感受。在學生討論和發言的過程中可能會遇到歧義，學生語言上也出現要及時修改的地方。老師緊扣主線，突破難點，通過師生互動引導學生感悟到人間真情，在點撥引導中實現了評改一體化。引導學生用自評、他評等方法共同探討，進一步修改、欣賞習作，逐步提高寫作能力。

第三篇：關愛習作

作文:人與人之間互相關懷的事情

1世間充滿了關愛

世界上有60多億人口，蕓蕓眾生，擦肩接踵。這當中有我們認識的，有我們不認識的。那么人與人之間都充滿著關愛，是一個美好的大家園。

我的媽媽是一個高中教師，教課詼諧幽默，把乏味的課講的繪聲繪色，博得了眾多學生的一致好評。一天，媽媽帶來了一個帶眼鏡的大姐姐，還沒來得及給我做飯，說：“程程，媽媽先給她輔導功課，你到溫波爐里拿塊面包先墊墊，一會兒再給你做飯。”說完，就搬了一把椅子，在我屋里給她輔導起功課來了，我看見了，很納悶：是什么原因讓媽媽對我如此冷漠，對那一素不相識的姐姐卻那么熱情呢？過了大約有一個小時，媽媽和她終于走了出來，我那時肚子早已餓得呱呱叫，心里有些討厭起那個人來了。剛送走了她，我大聲對媽媽說：“媽媽，她是誰呀？你怎么不給我做飯了呢？”“那是媽媽的學生，明年就要高考了，我給她輔導輔導英語。”媽媽慢聲細語的說，我的氣卻不打一處來，心想：哼！有什么了不起的，有個學生就不給我做飯了嗎？可這些話最終我沒有說出口，只是悶悶的憋在心里。后來，媽媽每天都給她輔導，效果雖不能說是立竿見影，但也是頗有成效。看著媽媽每周來回奔波，如此辛苦，我不禁對媽媽說：“ 您為什么不收點兒學費呢？”聽了我的話，媽媽嚴肅地對我說：“別人求我辦事，說明別人對我的信認，我應該盡我所能。人與人之間不能只講錢，應該多一些互相的關愛。只有你多關心、幫助別人，才會得到別人給予你的關心和幫助。”聽了媽媽的話，我深感羞愧。

事后，我仔細的想了想，感受到了媽媽的心靈是那么美好，體現到了人與人之間的關愛，同時也由衷地敬佩媽媽。

愛，是人世間最溫暖的字，生活在暖融融的愛的氛圍中，多好!

讓我們同唱：“只要人人都付出一點愛，世界將會更美好……”

2人與人之間的關愛

人與人之間的關愛有很多種。例如：“母愛和父愛，這是父母給予的關愛；有親朋好友之間的關愛；還有一種人與人之間特殊的關愛，那就是陌生人給予的關愛。那種愛讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像打印機一樣把這件事深深地刻在我的腦子里，讓我久久不能忘懷：有一次，我坐公共汽車時，我“搶”到了一個位子，在司機的旁邊，上車下車都非常方便。車開出一站后，就上來一位老奶奶。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤；皺皺的臉，讓人看起來十分和藹可親；高高的鼻梁又讓人覺得很嚴肅。

“有沒有人給這位老奶奶讓座呀？有沒有人給這位老奶奶讓座呀？”我的耳朵差一點點兒就被震聾了。可是車上還是一片沉默，似乎每一個人都是木頭人。老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來。那時，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座？”我猛然站起來;“奶奶您坐吧！”我的聲音太響亮了，所有人的眼睛都看著我，臉上不由得發紅。

哪位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般純潔，又像向日葵一樣美。司機也用贊許的眼光看著我。老奶奶用不是很標準的普通話對我說：“來，孩子，來，和我一起坐下。”還不時的摸摸我的腦袋，自言自語。

這位老人的讓我羞愧不已，讓我羞愧不已剛剛的羞愧。我下車后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是興奮，幫助一個陌生人的感覺真好！

我要將心比心，讓世界變得更美好

3同學們的關愛

在五年級下學期的時候，曾發生了一件令我一聲難忘事，并且讓我記住了這些朋友。那天的第三堂課是體育課，我們跑完步就遺棄說好去籃球場打球了。籃球的場地也只是水泥路面并覆蓋石子，所以跑起來會很容易磕倒，但我們并沒有什么太多的怨言，只是把握玩的時間了。不料我跟我班的小田腳絆了起來，導致我側面許多的擦傷，當時我疼痛不已，同學們都說去衛生室，我強忍著說：不用，沒多大點事。”同學們都不樂意了都非要說必須去，還特意脫下衣服把傷口圍上，說怕感染了。就這樣我被他們一樓一抱的送去衛生室，；老師擦了點藥，就讓我回去了。回到教室，他們一群人對我說：下課別出去了，我們陪你在屋。晚上我們也送你回家去。”……

在這里，我有一群關心我的朋友。我會永遠記住他們的......4.人與人之間的關愛

人與人之間的關愛有很多種。例如：“母愛和父愛，這是父母給予的關愛；有親朋好友之間的關愛；還有一種人與人之間特殊的關愛，那就是陌生人給予的關愛。那種愛讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像打印機一樣把這件事深深地刻在我的腦子里，讓我久久不能忘懷：有一次，我坐公共汽車時，我“搶”到了一個位子，在司機的旁邊，上車下車都非常方便。車開出一站后，就上來一位老奶奶。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤；皺皺的臉，讓人看起來十分和藹可親；高高的鼻梁又讓人覺得很嚴肅。

“有沒有人給這位老奶奶讓座呀？有沒有人給這位老奶奶讓座呀？”我的耳朵差一點點兒就被震聾了。可是車上還是一片沉默，似乎每一個人都是木頭人。老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來。那時，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座？”我猛然站起來;“奶奶您坐吧！”我的聲音太響亮了，所有人的眼睛都看著我，臉上不由得發紅。

哪位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般純潔，又像向日葵一樣美。司機也用贊許的眼光看著我。老奶奶用不是很標準的普通話對我說：“來，孩子，來，和我一起坐下。”還不時的摸摸我的腦袋，自言自語。

這位老人的讓我羞愧不已，讓我羞愧不已剛剛的羞愧。我下車后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是興奮，幫助一個陌生人的感覺真好！

我要將心比心，讓世界變得更美好！

4相互關愛

父愛是深沉而含蓄的，它默默地籠罩在我的四周，給我無比溫馨的撫愛。這是我早已無法釋懷的。

在父親節到來之際，謹以此文獻給深深愛著我，我更深深愛著的爸爸。

——題記

父愛是深沉而含蓄的，它默默地籠罩在我的四周，給我無比溫馨的撫愛。這是我早已無法釋懷的。但從那一刻起我才明白，作父親的，更需要子女無盡的關愛。

那是父親40周歲的前一晚，我悄悄俯身在父親耳邊，問他想要什么生日禮物。父親輕拍我的頭頂，微笑著說：“孩子，我什么都不缺，你就是我最好的禮物。”我沒說什么，當時的我只認為父親的關愛是理所應當的，而我的無所付出是“問心無愧”的，于是便爽快地同意了。

那一天夜里，我忽然醒了，發現爸爸房間的燈仍舊亮著。昏黃的燈光下，爸爸早已熟睡，身旁歪斜著一本還未寫完的筆記。那是他為我寫下的成長日記。我按捺不住好奇心，便偷偷

翻看起來：“孩子長大了，她今天竟說要送我生日禮物，她對我的孝心真比蜜還香甜，我真是這世上最幸福的爸爸……”

我不覺有些臉紅，猛然發現，我對爸爸的付出原是這么少。爸爸心甘情愿為陪我出游幾日，放下繁重的公務熬夜趕工。而我卻總是為了要陪爸爸下樓活動五分鐘而一肚子怨氣；他為輔導我學習放下了心愛的書刊，而我卻總抱怨為陪他聊天耽擱看動畫的時間；他為了幫我買所需用品不惜擲下千金，而我卻不舍為他買一份生日禮物……

看著爸爸疲憊的身影，眼淚終于奪眶而出。有首歌唱道：“人字的結構是相互支撐。”爸爸永遠為我撐起一片藍天，我卻依然不懂事，為人子女，這樣真的問心無愧嗎？

第二天，我早早地為爸爸準備好了禮物。從那時起，夕陽中有我陪伴爸爸散步的身影，夜色中有我依偎著爸爸傾吐心聲的音韻。我相信，我會讓他成為最幸福的父親，因為我早已是最幸福的女兒。

如果爸爸是一撇，我就是一捺，在媽媽的基礎上，我們共同寫出了一個大寫的“人”字，見證著我們永久的幸福人生！

第四篇：相互關愛(習作三)反思

《相互關愛》教學反思

——楊鈺蘋

在本次習作指導中我首先定位于“課堂”：誠然，提高小學生習作水平有很多途徑，諸如大量閱讀積累、日記周記的撰寫等。而就現狀而言，習作課堂教學在更多時候或更長時間里也就成了點綴，甚至覺得可有可無。因此，在本次習作指導時我力爭“把工夫下在課外”轉為“把工夫化在課內”。

其次定位于“有效”：如何提高習作課堂40分鐘的教學效益？習作課堂教學如何安排？訓練什么？如何設計習作課堂教學的各個環節？每個教學環節的有效性如何？一句話，提高習作課堂教學的“有效性”是這節課的“突破口”與“著力點”。梳理這節課的教學流程如下：以課文人物引出話題；通過生談感受，頌揚人物品質，定位主題；以學生閱讀習作部分明確習作要求，通過課文所得、課前收集資料及自己的親身經歷發散學生的思維，拓寬選材；學生分組暢談并分享關愛；著重指出題目的重要性；指導學生運用習作方法把事寫具體。又通過學生片段展示進行師生互動，生生互動，構成一篇整體的文章。這一程序是很具層次性的，科學而有效地提高了此次習作的實效性。

《課標》指出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”基于這個理念，我在設計這次作文教學時始終貫穿一個目標：調動學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。從教學的實際效果來看，學生的寫作欲望有了，體現在內容豐富，學生寫的都是自己的實際生活，體現了課堂的有效性。我想最成功的是此次習作課目標明確、有針對性，另外我提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，因此學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。課堂上我注重激發學生的興趣和自信心。從提高學生語言素養的角度出發，貼近學生實際，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。在上課時讓學生談有關關愛的事例，調動學生情感深處，讓學生在愛心滋潤下茁壯成長，有感而發，融入了學生內心情感體驗。指導時引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。厚積而薄發，拓寬學生的寫作思路，開源活流，啟發學生的思路。我富有情感的導語讓學生走入充滿關愛的世界里，喚起學生內心深處的關愛意識。讓學生在愛的世界里陶醉而熏陶，在愉悅的情境中內心的情感與積累的語言碰撞激活學生的情感，產生不吐不快的境地。在這次習作指導中體現明顯，使學生的情感得到了一次洗滌，真正落實了“作文即做人”的教育教學觀。

如何精確地號準學生習作的興奮點？如何創設行之有效的習作情境？如何進行適時、恰當的習作指導？怎樣的評價更有效？在本次習作指導中我進行了一些嘗試，并在今后的作文教學中努力實踐、探討、思考這個永遠的習作教學的問題。

第五篇：六年級習作材料

題目：我長大了

提示：在學校，在家里，在社會上，我們表現得越來越懂事了，懂得的道理越來越多了。如，別人遇到困難時能夠給予幫助；對不良的言行能夠進行勸阻；能夠做一些力所能及的事情等。當我們做這些事時，自己很高興，覺得自己長大了。請你選一件這樣的事寫一篇記敘文。

一、材料：李芳也來參加畢業考試了，同學們都感到意外，她能這樣做真不容易啊！??

要來：根據提供的材料自擬文題，抓住“感到意外”“這樣做真不容易”展開合理想象，寫一篇450字左右的 記敘文，要把事情的起因、經過寫具體。

二、(一)六年的小學生活即將結束。回顧這六年的生活，你一定會有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑??如果你能再做一回小學生，你將會怎樣呢？請你以《如果，我能再做一回小學生》為題，寫一篇文章。(二)“嘗試”也就是試一試，這是非常有意思的實踐活動。它可能成功，也可能失敗。然而，不管怎樣，它都會使你有所發現，有所感悟。請選取你在生活中曾經歷的一次嘗試，把題目《那是一次()的嘗試》補充完整，寫一篇 記敘文。要求：

1、從以上兩題中任選一題完成。

2、內容具體，感情真，語句通順，有一定的條理。

三、根據下面所給的詞語，編個故事，不少于400字。考場

小白兔

山坡

指南針

狐貍

四、你們家的星期天都是怎么過的，選擇一個你最愿意寫的星期天，寫出來。注意在敘事的過程中寫出你和家人的感受。要把內容寫具體，語句寫通順。

五、生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福??請你寫一寫成長過程中懂得的某一種生活道理。題目自擬，字數400以上。

六、題目：可愛的＿＿＿＿＿＿

要求：先補充完整題目，可以填人或小動物，如“表弟、表妹、小貓、小狗”等，然后按一定順序寫出人或小動物的可愛，做到語句通順，內容具體。

七、給自己的幼兒園老師寫一封信，匯報你幾年來的變化。要求重點介紹一、二個方面，注意選擇合適的語言。

八、我很感激她

要求：審清題目，重點寫一件事情，將經過寫具體。

九、我們玩得真快活

要求：1．按照事情的發展順序，抓住重點寫。2．注意寫出快活的情感。

十、題目：告訴你一件新鮮事

要求：選材要新穎，按事情發展順序寫，條理清楚，結構完整，字數400個以上。

十一、1．寫作知識。

(1)把括號里不正確的部分用“／”線劃去，留下唯一正確的一個。

①《我的同桌劉兵》這篇作文應重點寫（我 劉兵）。

②在一篇文章里，有的內容在前面講過了，后面又交代一下，這種寫法叫做（前后照應 承上啟下）它可以使文章前后聯系緊密。

(2)《春游南山》這篇作文應該選擇哪些材料來寫。選擇最適合的3個材料，把序號填在括號里。（）（）（）

①天亮起床、梳洗、作準備。

②集隊候車近一小時。

③沿途所見、所聞、所感。

④來到南山公園門口，頓覺秀色欲流。

⑤按游覽順序描寫南山美景。

⑥一個同學不慎跌倒，手擦破了點皮。

⑦登到山頂，極目遠眺，不忍離去。

⑧回來的路上，同學們有些疲勞，多數人在車上睡著了。”

2．看圖作文。

仔細觀察圖畫，把看到的內容想象成一件事具體地寫下來。中心是老師同學之間相互關心。要求敘述有條理，有詳有略，語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。（題目自擬）全文不少于350個字。

十二、他（她）這樣做不好

提示：寫別人做過的一件事，要把事情經過寫清楚，并寫出自己的看法或想法。要求：（1）中心明確，內容具體，條理清楚，語句通順。（2）字數在500字左右。

十三、我 這堂課

要求：從“喜歡”、“不喜歡”、“討厭”中選擇一個填在橫線上，然后按題作文。要求寫成 記敘文，要交代清楚是一堂什么課，以及這堂課的內容和感受。

十四、溫暖

要求：（1）寫一件表現人與人之間真誠關心幫助的事。（2）內容具體，條理清楚，語句通順。（3）文章在400字以上。

十五、那件事，我總忘不了

要求：要有具體內容，有中心，有條理，有真情實感；注意前后照應，語句通順，字體工整，會用學過的標點符號。

十六、再見了，老師

提示：六年的小學生活中，有許多往事歷歷在目，有許多心里的話想要傾吐。請你選擇一件或幾件事，圍繞一個中心，向老師訴說你畢業前夕的心里話。

十七、愉快的一天 要求：（1）選擇一天中的一兩個事例來寫。（2）中心明確，敘事具體。（3）450字左右。

十八、我學會了

要求：（1）先審清題意，再從學習、勞動、文體活動或其他方面選擇一件事來寫。（2）要圍繞中心，按事情的發展順序有條理地、具體地寫出學的過程和心情。（3）500字左右。

十九、想起這件事，我就 要求：（1）把題目補充完整。（2）中心明確，內容具體，條理清楚，語句通順。（3）字數在450字左右。

二十、我得到了

要求：（1）在橫線上填上一個適當的詞語，如“表揚”、“鍛煉”、“理解”、“教育”、“關心”、“教訓”等，把題目補充完整。

（2）通過一件事來寫。注意圍繞中心把事情的經過寫具體，做到語句通順，前后連貫。（3）450字左右。二

十一、真了不起

提示：在我們現實生活中，有許多有能耐、有特長的人，請你圍繞“了不起”選擇二、三件事，把人物的本領敘述下來。注意人物動作、語言及心理的描寫。

二十二、不做“小皇帝”了；小幫手； 媽媽笑了（任選一題）材料：今天是星期天，爸爸、媽媽不在家，我決心抓住這個機會鍛煉一下自己。我克服了不少困難，洗衣、做飯??爸爸、媽媽回來了，看到這情景??

要求：（1）請以上述材料為基本內容，展開合理想象，突出重點。把事情的經過部分寫具體。（2）適當進行心理活動描寫。（3）不少于450字。二十三、一次（堂）的活動（課）

提示：在六年的小學生活中，你上過數以千計的課，參加過無數次的班隊活動和社會實踐活動。這些課，這些活動有的給你留下了難以磨滅的印象，因為或者生動風趣，或者別開生面，別具一格，或者使人茅塞頓開，深受啟發?? 請你選擇印象最深的一堂課或一次活動寫作。

要求：（1）先把題目補充完整。前一空格寫上你對這堂課或這次活動的總體感受，后一空格寫上你要寫的課或活動的名稱，然后再作文。

（2）要圍繞中心有條理地敘述，注意把場面寫具體。二

十四、我愛家中的

要求：選擇家中一喜愛之物，寫出它的特點及可愛之處，并表達對生活的熱愛。要有真情實感。

二十五、畢業考試之前 要求：（1）這是你第一次參加畢業考試，你和周圍的人在考試之前一定會有許多想法、說法、做法。請你認真回憶一下，恰當地選擇材料，具體、真實地寫出來。二

十六、我品嘗到了成功的喜悅

提示與要求：

1、六年小學生活中，我們獨立攻克過難題，搞過特色活動，如音樂、體育、美術、手工、語文實踐活動??每逢我們成功的時候，心中總有無盡的喜悅，請把你做某件事或參校某項活動的經過及成功時的內心感受寫下來。

2、有中心，有條理，語句通順連貫。不少于400字。