第一篇：專業(yè)論文：淺談如何提高高職英語(yǔ)寫作

淺談如何提高高職英語(yǔ)寫作

隨著素質(zhì)教育的大力提倡，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，“寫”作為四項(xiàng)技能之一，在很多英語(yǔ)考試中占有很大的分值，它作為一種語(yǔ)言輸出，是基于聽(tīng)和讀之上的；它也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）對(duì)高職三年級(jí)學(xué)生的寫作技能目標(biāo)要求如下： 1.能根據(jù)要求用英語(yǔ)書(shū)寫出格式規(guī)范、行文準(zhǔn)確的常用應(yīng)用文;2.能用英語(yǔ)填寫各種日常生活中的表格等;3.能借助工具書(shū)進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)資料的書(shū)面翻譯。

現(xiàn)在五年制高職學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平總體不高。針對(duì)學(xué)生的情況，教師的導(dǎo)練目標(biāo)也只能定格為“寫出正確的句子，減少扣分點(diǎn)”而已，至于運(yùn)用較高級(jí)的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還很不現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中教師要么“蜻蜓點(diǎn)水”或抄下答案讓學(xué)生背誦了之，要么明知學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力欠缺，卻硬要學(xué)生去寫，而學(xué)生也深感頭疼，結(jié)果寫出的文章自然錯(cuò)誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，此種方法太勞神且效果不佳。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用多種教學(xué)手段，從不同的層面和角度來(lái)解決學(xué)生英語(yǔ)寫作中的諸多問(wèn)題，全面的提高學(xué)生的英文寫作能力。

一、多讀

“寫”是基于讀之上的。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關(guān)系。寫作總是先從讀書(shū)開(kāi)始的，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，那么同樣，熟讀英文一百篇，那么進(jìn)行英文寫作時(shí)也應(yīng)該是下筆有神了。

在英語(yǔ)課堂中，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的，有時(shí)寫作是被用來(lái)檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料；有時(shí)閱讀是被用來(lái)對(duì)寫作進(jìn)行儲(chǔ)備。那么現(xiàn)實(shí)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，充實(shí)寫作素材，通過(guò)閱讀 文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫作框架。例如在Unit7 的寫作部分要求學(xué)生先閱讀一封寫給編輯的信，然后自己在根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞向編輯談?wù)勛约旱男穆暎敲催@個(gè)寫作過(guò)程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過(guò)程，而閱讀也是模擬寫作的行為。學(xué)生在閱讀過(guò)程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。這就要求教師在平時(shí)的閱讀授課時(shí)有意識(shí)地將課文的寫作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情。

二、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多種方式的寫作訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話好說(shuō)，有話好寫。

（一）寫日記

寫作難首先難在無(wú)話可說(shuō), 無(wú)話可寫。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無(wú)話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽(tīng)，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫出來(lái)。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫日記。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不太習(xí)慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。周六上交，周一反饋。對(duì)于每一篇日記，都認(rèn)真批閱，除了指出語(yǔ)言運(yùn)用的錯(cuò)誤外，還注重與學(xué)生的交流。對(duì)于他們?cè)谌沼浿兴鶎懙氖虑椋糜⒄Z(yǔ)寫下自己的評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)或表達(dá)自己的看法和體會(huì)。久而久之，學(xué)生的日記越寫越長(zhǎng)，越寫越勤，語(yǔ)言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更增進(jìn)了師生之間情感的交流。

（二）寫看法

教師給學(xué)生提供時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使學(xué)生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

（三）說(shuō)寫轉(zhuǎn)換，說(shuō)寫結(jié)合

幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)的技能，實(shí)際上也就是幫助學(xué)生積累了大量近似書(shū)面的結(jié)構(gòu)和措辭。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)師生交談可幫助學(xué)生開(kāi)拓思路、2 豐富寫作內(nèi)容。例如在一年級(jí)教材的Unit3和Unit9的speaking部分筆者可以根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言做適當(dāng)?shù)男薷模缓笸瓿勺魑纳辖弧?/p>

（四）寫讀后感或書(shū)評(píng)

教師可指導(dǎo)學(xué)生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練與評(píng)析，寫讀后感和觀后感等等。一年級(jí)教材的Unit5就是這方面的訓(xùn)練。

（五）縮寫

對(duì)于寫作能力不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給出課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行縮寫，這樣可提高后進(jìn)者的能力。

總之，寫作能力的提高非一日可成，因此必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材制定書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練計(jì)劃，每種體裁都要進(jìn)行認(rèn)真的充分的訓(xùn)練。每次作文要及時(shí)的批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評(píng)改，靈活使用多種方式，多面批，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能漸漸不怕作文，進(jìn)而提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

第二篇：高職英語(yǔ)寫作題型

題型1 Directions: Write a MEMO based on the following information.Write more than 100 words.Suppose that you are Kevin Green, the general manager of CSW Electric Co.You will write a memo to David Smith, the manager of R&D Department.The memo should cover the following issues: 1)The sales of our TV sets have decreased greatly in the first two quarters of this year.2)In order to maintain our market share, we have to develop new products.3)You(David Smith)should prepare a development report to be discussed in the next board meeting.1.Directions: Write a report based on the following information.Write more than 350 words.2.Directions: Apton Electonis Co.is a manufacturer of electronic dictionaries for college students.Now it has developed a new model and is going to start a promotion on campuses.Please draft a short advertisement for it.Write more than 200 words.3.Directions: Write a proposal based on the following information.Write more than 350 words.Suppose you are working for the Marketin Department of HPA Company.Your department is collecting proposals on possible cuts to promotion budgets next year.Please write a proposal explaining why some cuts have to be made and how they can be made.4.應(yīng)用寫作：

【寫作內(nèi)容】你是李明，教你的英語(yǔ)的張老師將要去另一所中心任教，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中他曾給你很多幫助。請(qǐng)用英語(yǔ)給他寫一封感謝信，表達(dá)你的感謝和祝福。

【寫作要求】正文約40個(gè)英文單詞，文中不可出現(xiàn)你自己的學(xué)校、真實(shí)姓名等信息。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】信息完整，語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)篇連貫。

公共英語(yǔ)組： 1.命題作文

應(yīng)用文

（便條、邀請(qǐng)函及回函、通知、簡(jiǎn)短私人和業(yè)務(wù)信函、簡(jiǎn)短傳真和電子郵件、簡(jiǎn)短廣告、簡(jiǎn)短產(chǎn)品與廠家介紹、簡(jiǎn)短產(chǎn)品使用說(shuō)明等）不少于100詞

2.看圖畫或圖表作文，給出關(guān)鍵詞、段首句、規(guī)定情景、提綱或圍繞某一主題等作文

不少于350 詞

英語(yǔ)專業(yè)組

1.應(yīng)用文（根據(jù)已提供的信息，如圖表、概括性說(shuō)明等撰寫報(bào)告、信函、內(nèi)容較豐富的廣告、使用說(shuō)明等）不少于 200詞

2.根據(jù)已給關(guān)鍵詞、段首句、規(guī)定情景、提綱或圍繞某一主題等作文 不少于350詞

第三篇：如何提高英語(yǔ)寫作

英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言應(yīng)用的一個(gè)重要方面，也是語(yǔ)言能力測(cè)定的重要手段，衡量寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)便是看其是否能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，語(yǔ)法知識(shí)等用文字的形式來(lái)表達(dá)描述。

書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)一般分為三個(gè)過(guò)程：思維、組織、表達(dá)。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個(gè)別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對(duì)此進(jìn)行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統(tǒng)化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當(dāng)或語(yǔ)言錯(cuò)誤；最后才是表達(dá)，把組織過(guò)的材料仔細(xì)推敲，確無(wú)問(wèn)題了再落筆成文。在撰寫時(shí)要注意主謂語(yǔ)一致，時(shí)態(tài)呼應(yīng)，用詞貼切等，這就是寫作。上述的三個(gè)過(guò)程，最難的就是第三個(gè)過(guò)程，這需要我們有較好的語(yǔ)法知識(shí)，掌握一定數(shù)量的句型，習(xí)慣用語(yǔ)，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動(dòng)的文章來(lái)。其實(shí)，“寫”和“說(shuō)”一樣，是主動(dòng)行為。題目雖然是老師出的，但寫什么，怎樣寫，主動(dòng)權(quán)完全掌握在考生手里。在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，考生完全可以專挑自己熟悉的句型，自己熟悉的詞匯來(lái)寫作文。應(yīng)試作文，只要具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，再稍加訓(xùn)練，就有可能在比較短的時(shí)間內(nèi)，得到大幅度的提高，這方面的成功事例是很多的。比如說(shuō)，有一位青年教師，準(zhǔn)備參加出國(guó)英語(yǔ)考試，考試前一個(gè)月，把他的兩篇作文交給英語(yǔ)教師批改，作文中各種錯(cuò)誤成堆，最多只能打4、5分。英語(yǔ)教師給他逐一改正了錯(cuò)誤，還給他講了一些注意事項(xiàng)。過(guò)一星期，青年教師再拿來(lái)兩篇短文，這一回，作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤已經(jīng)少了一些，英語(yǔ)教師又給他講了一些應(yīng)試作文的竅門。以后又連續(xù)批改了兩次，前后總共批改了8篇短文。接著那位青年教師參加英語(yǔ)出國(guó)考試，作文部分得了12分。從這個(gè)例子可以看出，由于平時(shí)練得太少，所以考生對(duì)英文應(yīng)試作文顯得生疏。但是，只要有人稍加指點(diǎn)，認(rèn)真練習(xí)幾次，就會(huì)立竿見(jiàn)影，成績(jī)會(huì)迅速大幅度提高。

另外，寫英語(yǔ)作文最忌諱的是先想好一個(gè)中文句子，然后把它硬譯成英文。這樣做的結(jié)果是一堆用英文字母寫的中文，完全不符合英語(yǔ)的習(xí)慣。寫英語(yǔ)作文最好的辦法是自己掌握一些常用的英語(yǔ)動(dòng)詞的用法，有一些常用的句套子。對(duì)于寫作文來(lái)說(shuō)，掌握幾百個(gè)常用動(dòng)詞的用法，再有100個(gè)常用句套子，就足以應(yīng)付各種日常寫作及應(yīng)試作文的需求了。

事實(shí)上，不光是我們中國(guó)學(xué)生，即使是美國(guó)人，除了作家之外，他們?cè)趯懽鲿r(shí)使用的詞匯也是不多的。前不久，美國(guó)總統(tǒng)布什在聯(lián)合國(guó)大會(huì)發(fā)表一個(gè)演講，全文9頁(yè)，2651個(gè)詞。用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，所使用的詞匯共有783個(gè)，其中人名、地名等有29個(gè)。如果去掉人名、地名，所使用的詞匯只有754個(gè)，其中643個(gè)（占85%）屬于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試大綱范圍之內(nèi)，也就是在常用的4200詞之內(nèi)。美國(guó)總統(tǒng)在聯(lián)合國(guó)大會(huì)的演講稿，必定有寫作水平很高的撰稿人代為撰稿，所用詞匯尚且如此有限，一般平頭百姓日常書(shū)信或作文，有2000～3000詞，就足以應(yīng)付各種寫作需求了。

還有一個(gè)事實(shí)可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。大家知道，有一本英語(yǔ)詞典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，這部詞典全部詞匯釋義和舉例所使用的詞匯只有2000個(gè)，就附在該詞典的后面。既然用2000個(gè)詞可以解釋所有其他幾萬(wàn)個(gè)詞條，如果我們能夠熟練運(yùn)用它們，也就能夠表達(dá)我們想表達(dá)的各種思想。

記住一條：對(duì)于寫和說(shuō)，“兵不在多而在于精”。

總之，要提高英語(yǔ)寫作水平，需要兩方面的訓(xùn)練：一是語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，要有扎實(shí)的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識(shí)造出正確無(wú)誤的句子；二是寫作知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。

那么，究竟怎樣才能寫好作文呢？[FS:PAGE]

閱讀優(yōu)秀范文

首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書(shū)要讀透，因?yàn)榻炭茣?shū)中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)練詞造句訓(xùn)練

其次，要加強(qiáng)練詞造句的訓(xùn)練。詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料，無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)。了解英語(yǔ)寫作格式還有，要了解英語(yǔ)寫作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語(yǔ)寫作入門的書(shū)，對(duì)英語(yǔ)寫作有一個(gè)初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開(kāi)，如何確定中心句；又如，英語(yǔ)信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語(yǔ)等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。

總之，平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言素材積累多了，體裁格式記住了又經(jīng)常練習(xí)不斷提高，到作文下筆時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。

如何提高英語(yǔ)寫作能力

Ⅰ、多積累一些常用的、精彩的詞、短語(yǔ)、句子。

1.積累一個(gè)詞，應(yīng)該要同時(shí)掌握這個(gè)詞的用法。記單詞不能光記它的表面意思，而應(yīng)深入了解它的適用語(yǔ)境、常用搭配、習(xí)慣用法等，這樣才算真正掌握了一個(gè)詞。例如“Actually, no rules of the game states you must do anything”這個(gè)句子中，查字典了解到“state”一詞意思是“表明、說(shuō)明”，在這里作及物動(dòng)詞，用法之一是“?state?”。

以后在寫作中要表達(dá)“考試中取得高分表明你學(xué)習(xí)取得了很大進(jìn)步”便可翻譯成“The high marks of the tests state you've made great progress in your studies”。

2.對(duì)一些精彩的句子應(yīng)摘抄下來(lái)，熟讀成誦，并有意識(shí)地將它們應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。這里說(shuō)的“精彩”，并不是專指那些生僻的、羞澀難懂的句子，而是一些表達(dá)方式新穎、生動(dòng)形象的句子。例如《The Climate & Clothing of theUK》一文中有一句“September may find you eating your lunch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next!”這個(gè)句子盡管長(zhǎng)卻不難理解，正是由于其倒裝句式的妙用。假如將它變成一般性的陳述句便是“In September you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”這樣的陳述句就顯得單調(diào)枯燥。一些原汁原味的英文習(xí)作之所以讀起來(lái)更有味道，其中一個(gè)很重要的原因就是它們綜合運(yùn)用了不同的表達(dá)方式，能變換句式，避免重復(fù)哆嗦。有意識(shí)地多積累一些這樣的精彩句子，并應(yīng)用到自己的習(xí)作中去，便可擺脫那種“單一陳述”型的模式，使自己的文章更有活力。

Ⅱ、恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡詞

恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡詞可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊，過(guò)渡自然，避免脫節(jié)現(xiàn)象。時(shí)間上的銜接詞有“then、as time goes by、day after day、gradually、finally”等，表因果關(guān)系的有“as a result、because of、thanks to”等??

對(duì)于這樣一段話“Usually if you read the weather forecast in the newspaper, it will help you to predict how the day will turn out.But it's not so in Britain.”應(yīng)用連接詞“contrary to ”和變換一下句式，將其變?yōu)椤癈ontrary to popular belief, reading the weather forecast carefully in the newspaper will not help you to predict how the day will turn out”則顯得更簡(jiǎn)潔、更緊湊。可見(jiàn)恰當(dāng)應(yīng)用連接詞和變換句式可以收到“以少量詞表達(dá)出豐富意思”的效果。

Ⅲ、恰當(dāng)運(yùn)用修辭

眾所周知，恰當(dāng)?shù)男揶o可以使文章更生動(dòng)形象。我們高中寫的大多是記敘文，這就有了比喻、擬人等修辭方法應(yīng)該發(fā)揮作用的地方。有這樣一幅圖畫，上面畫的是一塊從一個(gè)下水渠口飛出的一塊西瓜砸中小明（肇事者，是他扔西瓜下下水渠的。但是下水渠里有修理工，他也把西瓜扔了出來(lái)。）多數(shù)同學(xué)描述為“Xiaoming was hit by the piece of

water-melon”或“The piece of water-melon hit Xiaoming on his head”。若用上比喻擬人修辭，則可描述為“The piece of water-melon, like a flying bullet, whose target was Xiaoming's head, jumped out of the cloaca（下水道）and hit exactly on its target.”

顯而易見(jiàn)后者更生動(dòng)形象。

用英語(yǔ)寫日記

要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有多練習(xí)才能練好。

總的來(lái)說(shuō)，要提高自己的英語(yǔ)寫作能力，必須多精讀、泛讀，積累精彩的單詞、短語(yǔ)、句子，并盡可能地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，多模仿一些原汁原味的文章，這樣才能使自己的寫作水平躍上一個(gè)新臺(tái)階。

1.越來(lái)越：be increasingly +adj.，be on the rise，a growing number of

2.人們認(rèn)為：it is generally/widely believed/held/agreed that

3.許多問(wèn)題：a host/ number of problem

4.引起人們注意：claim call/attract general/public/world attention to sth.5.意識(shí)到：there is a growing awareness（知道）/realization of/that，awaken sb.To the fact/danger

6.適應(yīng)新的形勢(shì)/變化：adapt/adjust/accommodate（使適應(yīng)）oneself to new environment/ change

7.接觸各種思想/經(jīng)歷：be exposed to new ideas/experiences/problems

8.接觸社會(huì)：come into frequent/close contact with the world/society

9.獲得成功：achieve/accomplish success

10.提出觀點(diǎn)/建議：advance/put forward/come up with the arguments/ideas/suggestions

11.作出努力：make tremendous（極大的）/persistent（持久穩(wěn)固的）/sustained（持續(xù)不變的）effort to do sth.，take great pains to do（with work/study）

12.影響學(xué)習(xí)：interfere with studies/work

13.產(chǎn)生影響：have/exert a profound（深刻的）influence on life/personality，have a dramatic/ undesirable（令人不快的）effect on

14.較好地駕馭生活：be a better pilot of one’s life

15.剝奪機(jī)會(huì)/權(quán)力：deprive oneself of the chance/right/opportunity

16.取代：substitute（替代）for/take the place of the old way

17.采取措施：take effective steps/measures to

18.控制我們的環(huán)境：take/gain increasing control over our own environment

19.躲避危險(xiǎn)/挑戰(zhàn)：shy（躲避）/run away from the dangers/challenge

20.滿足要求：meet/satisfy/accommodate the demand of

21.補(bǔ)償損失：compensate for / make up for the loss/damage

22.解釋某現(xiàn)象：account for / explain the phenomenon

23.對(duì)……很好的了解：have a better understanding/appreciation of，have a new perspective（觀點(diǎn)）on，provide/gain an insight into

24.把某因素考慮進(jìn)去：take sth.into account（consideration），give much thought to

25.品位人生/自由青春：savor the life/freedom/youth

26.培養(yǎng)對(duì)……的信心：develop/foster one’s interest/confidence in

27.經(jīng)歷變化/困難/艱險(xiǎn)：undergo/experience great changes/hardships/experience

28.表現(xiàn)出自信心等： project one’s confidence/feeling/image

29.生活充滿不公正的地方：life is full of minor irritation/injustice

30.追求學(xué)習(xí)/職業(yè)：pursue one’s academic（理論的）interest/professional career

31.學(xué)習(xí)知識(shí)/技術(shù)：pursue/acquire knowledge/technology/skill

32.被看作學(xué)習(xí)的……榜樣：be held up as a good example

33.交流經(jīng)驗(yàn)/知識(shí)：share experience/ideas/problems/knowledge

34.發(fā)揮/起到重要作用：play an（important/active/great）role/part

35.逃學(xué)/缺課：skip school/a class/a meeting/a lecture

36.知識(shí)/經(jīng)驗(yàn)豐富：rich in knowledge/experience

37.確立/追求目標(biāo)：set/pursue a goal/higher standard

38.到達(dá)目標(biāo)：achieve/accomplish/stain the goal/aim/object

39.克服困難：overcome obstacles/difficulty

40.面臨危險(xiǎn)/困難：be confronted/faced with/in the face of danger/difficulty

41.阻礙了成功：stand in the way of success，be an obstacle（障礙）/barrier to success/ growth

42.阻礙了發(fā)展：hamper/impede/stunt the development of

43.持傳統(tǒng)的看法：hold conventional wisdom

44.發(fā)表看法：voice/express one’s opinion

45.持相反/合理的觀點(diǎn)：take the opposite/fresh view

46.揭穿某種一貫的說(shuō)法：shatter the myth of

47.求得幫助：enlist one’s support/help

48.縮小差別：bridge/narrow/fell the gap/gulf（between city and country）

49.把成功/錯(cuò)誤歸咎于：attribute/own the success/failure to

50.對(duì)……重要：be indispensable/important/vital to

51.施加壓力：put/exert a academic pressure on

52.重視：assign/attach much importance/significance to

53.強(qiáng)調(diào)：place/put much emphasis/stress/value on

54.把注意力集中在：focus/concentrate one’s attention/efforts/thoughts upon

55.提供機(jī)會(huì)/信息：provide/offer/furnish an opportunity/information for sb.56.抓住機(jī)會(huì)：grab/seize/take the opportunity

57.得到機(jī)會(huì)：enjoy/gain access to a opportunity/likelihood that

58.有可能：there is（little/much）possibility/likelihood that，chances/the odds（可能的機(jī)會(huì)）are that

59.展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)：compete against/with sb.for the prize/position/control/the mastery of

60.開(kāi)展運(yùn)動(dòng)：conduct（carryon/undertake/initiate/launch/wage）a vigorous/nation-wide/ publicity/advertising）

61.對(duì)我很有/沒(méi)有什么意義：make much/little sense to me

62.帶來(lái)無(wú)窮的幸福/滿足：be a source of happiness satisfaction/contentment（滿意）/pride/ complaint

63.獻(xiàn)身于：devote/dedicate/commit oneself to a cause /career

64.大不（沒(méi)什么）兩樣：make much（little/no）difference

65.真正重要的是：what really matters/accounts is……

66.改變生活旅程：change/alter the course of life

67.建立在大量的學(xué)習(xí)/實(shí)踐上：build on tremendous amount of study/practice

68.進(jìn)行調(diào)查/執(zhí)行任務(wù)：conduct/carry out an study/task/experiment

69.辭去工作/學(xué)習(xí)：leave/quit one’s job/work/school

70.參加考試/競(jìng)賽等：enter（for）the examination/contest, race

第四篇：英語(yǔ)寫作論文

提高中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效途徑2010-10-02 11:46:46Tag： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)我要評(píng)論(0)提高中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效途徑：本文試圖從分析國(guó)外目前流行的英語(yǔ)寫作教學(xué)連徑．特別是中國(guó)大學(xué)外語(yǔ)寫作教學(xué)的理論和實(shí)踐入手，提出符舍我國(guó)國(guó)情、學(xué)情和教情．有利提高我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效速?gòu)健?引言

寫作是一個(gè)如何尋找最有效的語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的連續(xù)過(guò)程。無(wú)論用母語(yǔ)還是用第二語(yǔ)言寫作，都具有挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫作．寫作不僅能鞏固已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。當(dāng)以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)著將自己的想法寫在紙上，見(jiàn)到自己的意見(jiàn)能印成書(shū)面文字并能和他人一道交流時(shí)，他們便感到自己有了一種在新文化中的發(fā)言權(quán)。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力也因此得到激發(fā)。寫作之所以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得．是因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)者嘗試用詞、句子或者更大的語(yǔ)段進(jìn)行寫作、有效地交流自己的思想時(shí)，強(qiáng)化了他們?cè)谡n堂所學(xué)的語(yǔ)法和詞匯。寫作能有效促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在化。Swain(1 985)提出“可理解輸出”(comprehensible output)假設(shè)，認(rèn)為包括寫在內(nèi)的語(yǔ)言產(chǎn)出性運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z(yǔ)句{去結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用．促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。當(dāng)學(xué)習(xí)者用英文表達(dá)意思時(shí)，不得不主動(dòng)地調(diào)用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，斟酌語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用，琢磨詞語(yǔ)的搭配．掂量詞句使用的確切性和得體性。通過(guò)寫作，英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)在化，為英語(yǔ)技能的全面發(fā)展鋪路。然而，學(xué)會(huì)寫作不容易．因?yàn)樗且粋€(gè)迂回復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受到各種認(rèn)知和社會(huì)因素的約束，用外語(yǔ)寫作的修辭環(huán)境則更為復(fù)雜，涉及到跨社會(huì)、跨文化因素的制約和影響。在我國(guó)，英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。盡管廣大外語(yǔ)教師作出了不少努力，但收效甚徽，學(xué)生的寫作能力始終未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)．離教學(xué)大綱的規(guī)定相距甚遠(yuǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)。自從1987年將寫作納人大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試(CET)以來(lái)，學(xué)生的寫作平均分始終在5到7分之間徘徊(滿分為i5分)。學(xué)生英語(yǔ)寫作水平與其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間形成強(qiáng)烈的反差，寫作教學(xué)在外語(yǔ)整體教學(xué)中存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。造成這種局面的原因是多方面的，一是我們的外語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫作一直重視不夠；二是寫作教學(xué)方法陳舊落后。因此，尋找有效的EFL寫作教學(xué)途徑，提高我國(guó)學(xué)生EFL寫作能力已經(jīng)刻不容緩。

2．外語(yǔ)寫作教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展與變遷

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)大致都是采用成品教學(xué)法．以傳統(tǒng)技法的講授和作品為中心，強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)言用法和形式．強(qiáng)調(diào)文章的傳統(tǒng)修辭模式，如記敘文，描寫文．說(shuō)明文，論說(shuō)文或詩(shī)歌等。這種教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是行為主義理論(behaviorist theory)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是教師給予刺激，學(xué)生作出反應(yīng)(response)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，成品教學(xué)法偏重引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、試驗(yàn)、思維所得到的結(jié)果，而忽視形成概念、揭示規(guī)律中的認(rèn)識(shí)括動(dòng)的方法。其基本特征是：教師用較少的時(shí)間得出結(jié)論，大部分時(shí)間用來(lái)操練技能。教學(xué)過(guò)程具有較大的神秘性。教師的教學(xué)只是演繹、講解，甚至生硬注人，學(xué)生的學(xué)習(xí)則是被動(dòng)接受，沒(méi)有主動(dòng)地創(chuàng)造和探索。成品寫作教學(xué)法的課堂以教師為中心，主要講授修辭手法、語(yǔ)法規(guī)則、文章發(fā)展模式和寫作技巧等；然后，教師提供一篇范文，進(jìn)行課堂分析，重點(diǎn)放在修辭形式和結(jié)構(gòu)模式的選擇上；最后，就是給學(xué)生布置一道寫作題目，要求他們模仿范文的形式寫出一篇類似專業(yè)作者水準(zhǔn)的文章來(lái)。學(xué)生整個(gè)寫作過(guò)程都是在教師完全支配下完成的，毫無(wú)自由創(chuàng)作的空間．寫作成了機(jī)械的輸入和輸出的過(guò)程。教師把學(xué)生第一次交上來(lái)的作文當(dāng)作最終產(chǎn)品進(jìn)行判分；判分的標(biāo)準(zhǔn)主要是文章的修辭形式和語(yǔ)言的正確度，好像每篇文章只是句子層次上的一系列分裂的片段，而不是一篇既有形式也有內(nèi)容的完整語(yǔ)篇。學(xué)生作文得分的高低，在很大程度上取決于它是否符合預(yù)先規(guī)定的結(jié)構(gòu)模式，是否遵守了課本上和教師在課堂上規(guī)定的條條框框。這種教學(xué)方法的結(jié)果是：學(xué)生只為教師而寫作，只注意形式而忽略內(nèi)容，寫出來(lái)的作品矯揉

造作、空洞乏味。另外，大多數(shù)作文題目脫離現(xiàn)實(shí)，設(shè)有考慮到學(xué)生作為寫作主體的交際需要。致使他們對(duì)寫作失去信心，寫作是應(yīng)付差事，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作技能的發(fā)展和提高。從20世紀(jì)60年代起．人們逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)寫作教學(xué)法的弱點(diǎn)。寫作理論家們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的文章很少嚴(yán)格遵守修辭手冊(cè)里制定的結(jié)構(gòu)原則，而且很多研究表明：語(yǔ)法掌握的好壞和寫作能力之間并沒(méi)有必然的聯(lián)系。針對(duì)結(jié)論教學(xué)法的不足，寫作教學(xué)的研究者和教師們紛紛從多層面探索寫作教學(xué)的新方法和新路子。于是各種教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，如“過(guò)程法”、“環(huán)境法”、“范文法”、“體裁法”、“社會(huì)一文化法”、“認(rèn)知法”、“功能法”、“評(píng)論法”等等。影響較大的有傳統(tǒng)的成品法、20世紀(jì)70年代開(kāi)始出現(xiàn)的寫作過(guò)程教學(xué)法(process approach)和近幾年出現(xiàn)的體裁法。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，強(qiáng)調(diào)寫作的認(rèn)知過(guò)程。這種教學(xué)法認(rèn)為寫作是一個(gè)用語(yǔ)言進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是一個(gè)用語(yǔ)言探索我們的知識(shí)、探索我們對(duì)知識(shí)的感受的過(guò)程，是一個(gè)用語(yǔ)言了解我們的世界、評(píng)判我們所了解的世界知識(shí)及交流我們所了解的世界知識(shí)的過(guò)程。寫作過(guò)程教學(xué)法不再把重點(diǎn)放在語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)上．而是放在制定計(jì)劃、尋找素材、撰寫草稿、修改編輯等寫作過(guò)程和技能上。在過(guò)程的具體描述上雖然意見(jiàn)不一致，但較典型的是把寫作教學(xué)過(guò)程分為寫前準(zhǔn)備、撰寫草稿、修改(revising)和編輯(editing)等四個(gè)階段。寫作過(guò)程教學(xué)法將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)既指向認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，又指向?qū)懽髡J(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程．讓學(xué)生積極參與寫作認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在理解寫作過(guò)程的同時(shí)．學(xué)會(huì)和掌握寫作學(xué)習(xí)的方法。過(guò)程教學(xué)的基本特征是：展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的盡可能充分的、豐富的情景，讓學(xué)生在這種“情景”中產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)求知、探索的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；適度地再現(xiàn)人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程，滲透與知識(shí)有關(guān)的思想方法；注重暴露和研究學(xué)生的思維過(guò)程；適當(dāng)推遲呈現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論。教學(xué)過(guò)程具有較大的透明度，教師的教是創(chuàng)造情景，著眼引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)是參與探索．著眼會(huì)學(xué)。過(guò)程教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，追求、發(fā)現(xiàn)和利用外來(lái)的信息。在這種狀態(tài)下．學(xué)生既表現(xiàn)為教育影響的客體，又表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)汁學(xué)習(xí)的情景，提供全面、清晰的有關(guān)信息，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下．在教師刨設(shè)的情景中積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而做到真正有效地理解學(xué)習(xí)過(guò)程。但是過(guò)程寫作教學(xué)法也有不足之處·在過(guò)程{擊看來(lái)，似乎所有類型的寫作過(guò)程都是一樣的一不重視對(duì)不同類型語(yǔ)篇寫作的訓(xùn)練(Badger＆White．2000)。近20年來(lái)，國(guó)外許多學(xué)者和英語(yǔ)寫作教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到寫作成品教學(xué)法和過(guò)程教學(xué)法都有不全面的問(wèn)題。隨著語(yǔ)言學(xué)家對(duì)篇章體裁研究的深入·開(kāi)始探討以體裁為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。體裁教學(xué)法認(rèn)為寫作教學(xué)首先是幫助學(xué)習(xí)者提高體裁意識(shí)和提高學(xué)習(xí)者對(duì)與體裁密切相關(guān)的修辭結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征的認(rèn)識(shí)。因而與寫作成品教學(xué)_i去類似．主要注重對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力的培訓(xùn)。所不同的是體裁法認(rèn)為寫作隨著產(chǎn)生它的社會(huì)語(yǔ)境的不同而有所變化．應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生接觸英語(yǔ)社會(huì)里不同的體裁。這個(gè)教學(xué)方法注重語(yǔ)境和寫作目的．提高學(xué)習(xí)者對(duì)不同體裁的語(yǔ)義框架的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)寫作不同體裁的文章和整體寫作能力。這個(gè)教學(xué)方法較好地處理了寫作任務(wù)必須解決的三個(gè)問(wèn)題：

1)由某個(gè)題材限定的內(nèi)容的確定；2)語(yǔ)言表達(dá)方式的選擇；3)用什么樣的修辭方法組織選擇好的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)方式。

3．我國(guó)外語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)國(guó)外的一些寫作教學(xué)法，如過(guò)程法、體裁法、新范文法、過(guò)程體裁教學(xué)法等陸續(xù)傳人我國(guó)．不少國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)外語(yǔ)寫作教學(xué)的有效途徑也開(kāi)展了廣泛而深入的研究。但是盡管如此．從目前我國(guó)的外語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，基本上還是采用傳統(tǒng)的成品教學(xué)法，其效果相當(dāng)令人不滿意。筆者認(rèn)為造成這種局面的原因是多方面的。首先，某些被認(rèn)為是較為先進(jìn)的教學(xué)方法如過(guò)程法、體裁法等均有不完善的地方。例如寫作過(guò)程法就有以下不足：1)由于過(guò)程法強(qiáng)調(diào)寫作的過(guò)程．因而忽略了作為外語(yǔ)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)——語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。而

語(yǔ)言基本功恰恰又是外語(yǔ)學(xué)生的弱項(xiàng)；2)各類文章的寫作都采用同樣的過(guò)程．忽略了不同體裁文章篇章結(jié)構(gòu)區(qū)別；3 7過(guò)程法花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，特別是單獨(dú)與學(xué)生的交流費(fèi)時(shí)更多，教師每一堂課不可能關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生。另外，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限，尤其是非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課時(shí)更少，過(guò)程法沒(méi)法解決班大，課時(shí)少的問(wèn)題}4)同學(xué)反饋(peer feedback)會(huì)因?yàn)樗捷^差的學(xué)生缺乏對(duì)同級(jí)作文的批判性思維能力、無(wú)法作出有效的評(píng)估而流于形式；5)不利于進(jìn)行限時(shí)作文寫作技能的培養(yǎng)。一種當(dāng)前比較流行的主要教學(xué)法——體裁教學(xué)法可以克服過(guò)程法的某些不足，但是其缺陷也很突出：1)體裁的規(guī)約性可能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)呆板和枯燥，學(xué)生寫作出現(xiàn)千篇一律現(xiàn)象；2)容易造成課堂教學(xué)出現(xiàn)以語(yǔ)篇為中心的傾向，教師容易偏重對(duì)語(yǔ)篇的描述和復(fù)制．忽略學(xué)生創(chuàng)造性寫作活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得有些被動(dòng)；3)由于體裁種類繁雜．課堂教學(xué)難以窮盡學(xué)生將來(lái)可能遇到的所有體裁}4)對(duì)寫作技巧重視不夠。

其次，有些教學(xué)方法在國(guó)外效果很好．但在我國(guó)不一定行得通。首先，我國(guó)的班級(jí)設(shè)置一般都較大。無(wú)論是中小學(xué)，還是大學(xué)一個(gè)班都在40—50人以上，尤其是有些重點(diǎn)中小學(xué)，一個(gè)班的人數(shù)有的竟達(dá)到60人以上。這給以學(xué)生為中心的教學(xué)方法開(kāi)展課堂交際活動(dòng)帶來(lái)不少困難。另外．應(yīng)試教學(xué)在我國(guó)比較猖獗。從中學(xué)的中考到高考，再到大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)或外語(yǔ)專業(yè)的四八級(jí)考試嚴(yán)重地沖擊著正常教學(xué)．其中寫作教學(xué)上的應(yīng)試教學(xué)尤為突出，許多學(xué)校的寫作教學(xué)大體停留在應(yīng)試教學(xué)的水平上(潘鈞，1999)。由于課時(shí)緊．內(nèi)容多．導(dǎo)致教師往往無(wú)暇顧及費(fèi)時(shí)費(fèi)力的叉難見(jiàn)成效的寫作過(guò)程教學(xué)。短時(shí)間突擊性應(yīng)試輔導(dǎo)已成為一種司空見(jiàn)慣的教學(xué)模式。最后．中國(guó)的教育傳統(tǒng)幾千年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)正規(guī)的學(xué)問(wèn)t并不熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)總是持批評(píng)態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的容忍度非常有限。在外語(yǔ)教學(xué)中．背誦是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)形式，教師壟斷課堂，對(duì)學(xué)生要求過(guò)分嚴(yán)厲，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩。外語(yǔ)學(xué)習(xí)在中國(guó)的教育體制里常常被認(rèn)為主要靠記憶孤立分散的語(yǔ)言項(xiàng)目．而不是發(fā)展交際能力，無(wú)需像自然科學(xué)那樣的創(chuàng)造性(Smith，2000)。西方人不理解·而中國(guó)人卻深知這是中國(guó)的一種傳統(tǒng)，一種文化。由這種文化熏陶出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生總是那些聽(tīng)話的綿羊。否則就是不好的學(xué)生。人們不難看到在中國(guó)學(xué)校展示給別人著的優(yōu)秀課堂中·個(gè)個(gè)學(xué)生都是筆直地坐在自己的座位上，手背在身后-靜靜地聽(tīng)著教師的諄諄教導(dǎo)。中國(guó)這種教學(xué)傳統(tǒng)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最習(xí)慣的就是老師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂模式。對(duì)于交際法或過(guò)程法等學(xué)生活動(dòng)較多的教學(xué)方法．要是短期內(nèi)未見(jiàn)成效·教師往往費(fèi)力不討好。所以．迫于社會(huì)和學(xué)校等方面的壓力，很多教師寧愿墨守陳規(guī)也不愿探索那些擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的新教學(xué)模式。

第三．我國(guó)的外語(yǔ)寫作教學(xué)滯后也有教育決策部門的責(zé)任。雖然我國(guó)的各級(jí)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)大綱幾經(jīng)修改．提出了全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)外語(yǔ)技能，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中差不多90％的時(shí)間都花在“閱讀”這一項(xiàng)接受性技能上·對(duì)于像“寫作”這類運(yùn)用性技能的培養(yǎng)卻放在微不足道的位置。這是國(guó)家制定的各級(jí)考試“指揮棒”指揮的結(jié)果。翻開(kāi)各類外語(yǔ)筆試試卷一看便知．最能反映語(yǔ)言運(yùn)用水平的寫作所占比重不超過(guò)四分之一。再者，國(guó)家教育當(dāng)局主持編寫的外語(yǔ)教材·除大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的教材外．一般都沒(méi)對(duì)寫作教材進(jìn)行“單列”。這樣編排教材非常容易造成“寫作”時(shí)間被“閱讀”材料的處理擠掉．使寫作得不到系統(tǒng)訓(xùn)練。外語(yǔ)寫作技能培養(yǎng)已是被人遺忘的角落。我們的這種外語(yǔ)教學(xué)局面與西方的“Every coursewe teach in this university is a writing course．”形成了鮮明的反差。要扭轉(zhuǎn)我國(guó)外語(yǔ)寫作教學(xué)滯后的問(wèn)題，光靠幾位學(xué)者微弱的呼聲是無(wú)濟(jì)于事的。

4適合裊國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)寫作教學(xué)的有效途徑

要解決我國(guó)外語(yǔ)寫作教學(xué)落后的問(wèn)題，首先必須有兩個(gè)基本認(rèn)識(shí)：第一．沒(méi)有任何一種教學(xué)

方法是包治百病的靈丹妙藥，教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情況融會(huì)貫通，采百家之長(zhǎng)}第二．使用任何優(yōu)秀的教學(xué)方法都必須考慮將普遍理論與具體實(shí)踐相結(jié)合。我們?cè)诖瑳Q大學(xué)外語(yǔ)寫作教學(xué)的問(wèn)題時(shí)-針對(duì)具體情況采取了以下措施和策略：

4．1采用寫作綜臺(tái)教學(xué)法

傳統(tǒng)的成品法雖然不注意充分考慮學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，但是它對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注．充分利用范文介紹各種文體的篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法的做法卻是值得借鑒的。過(guò)程教學(xué)法注重思想內(nèi)容的挖掘和學(xué)生作為寫作主體的能動(dòng)性、體現(xiàn)以人為本。有利于提高寫作者的分析能力和邏輯思維能力。過(guò)程教學(xué)法還可以通過(guò)師生合作、同學(xué)合作學(xué)習(xí)討論的方式使令人畏懼的寫作活動(dòng)變得輕松愉快。體裁教學(xué)法雖然對(duì)寫作的看法基本與成品教學(xué)法相似．都認(rèn)為寫作與語(yǔ)言知識(shí)密切相關(guān)，但是它的優(yōu)點(diǎn)在于把寫作恬動(dòng)作為受特定社會(huì)語(yǔ)境制約的、為特定目的服務(wù)的交際活動(dòng)。不同的社會(huì)語(yǔ)境要求文章具有與之相適應(yīng)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。Badger和White(2000)集臺(tái)了上述三種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，提出了“過(guò)程體裁教學(xué)法”。我們認(rèn)為這種綜合教學(xué)方法值得借鑒。2讀寫結(jié)合Krashen提出的可理解性輸入假說(shuō)理論認(rèn)為．決定二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有趣而又關(guān)聯(lián)的目的語(yǔ)。閾讀可以說(shuō)能為寫作提供所需的輸入。馬廣惠、文秋芳(1999)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)閱讀能力對(duì)寫作能力有影響作用。因?yàn)殚喿x能力強(qiáng)的學(xué)生，更有能力從閱讀中獲取表達(dá)詞匯。英語(yǔ)表達(dá)(復(fù)用)詞匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作能力有著至關(guān)重要的影響。學(xué)生詞匯量越大，他們可寫的內(nèi)容就越多，文章會(huì)更長(zhǎng)，主題思想得到充分發(fā)展的可能性也越大，文本的質(zhì)量也越高。這里指的主要是評(píng)判性閱讀(critical reading)。大量的閱讀能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量．通過(guò)上下文語(yǔ)境掌握詞匯的準(zhǔn)確用法和句法知識(shí)。其次，閱讀各類題材和各種內(nèi)容的文章，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化背景和百科知識(shí)，提高他們的認(rèn)知能力，再者，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言、假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力。通過(guò)閱讀，還可使學(xué)生了解地道的外語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)特點(diǎn)．避免在寫作中將書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)體混淆(劉海量、劉亞寧．1999)。將寫作與閱讀融為一體，能把語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析、語(yǔ)言知識(shí)的傳授和寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)．使之成為一個(gè)相得益彰的統(tǒng)一體，達(dá)到以讀促寫，以寫帶讀的目的。這樣既能從更高層次上對(duì)閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確、深人的理解，又使每一篇閱讀材料成為學(xué)習(xí)寫作的良好范文．從而保證學(xué)生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓(xùn)練。“讀寫結(jié)合”強(qiáng)化了語(yǔ)言本身的整體性，縮短了語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力之間的距離。具體地說(shuō)，通過(guò)閱讀，學(xué)生與作者的思想感情相溝通，學(xué)習(xí)寫作技巧，獲取寫作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟見(jiàn)解，掌握信息，從而激發(fā)學(xué)生去思考，感悟，井開(kāi)拓思路．?dāng)U大視野。閱讀中培養(yǎng)的思維分析、推理習(xí)慣和能力以及學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則等使得寫作成為表達(dá)思想的自然愿望，而不再?gòu)男睦砩衔窇謱懽鳎褜懽骺醋魇潜粍?dòng)應(yīng)付的苦差事。閱讀對(duì)寫作的好處還在于：1)通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生寫作時(shí)之所以感到力不從心，就是因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)感差，沒(méi)有形成英語(yǔ)的思維定勢(shì)。2)通過(guò)語(yǔ)篇分析能培養(yǎng)建構(gòu)篇章的能力。根據(jù)建構(gòu)語(yǔ)言學(xué)理論，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須在言語(yǔ)中掌握語(yǔ)言現(xiàn)象．不斷地建構(gòu)自己個(gè)體的語(yǔ)言體系．同時(shí)學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言體系中的材料建構(gòu)話語(yǔ)。通過(guò)閱讀，在學(xué)生對(duì)英文寫作特點(diǎn)和技巧有了初步認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐，如寫讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)札記和書(shū)評(píng)．或?qū)懗鏊喿x文章的提綱(outtine)等等。也可以讓學(xué)生寫作與所閱讀文章題材類似的文章。“讀寫結(jié)合”的寫作教學(xué)模式比較適合課時(shí)少．寫作內(nèi)容和課程沒(méi)有單列的非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

4．3譯寫結(jié)合英語(yǔ)寫作既是語(yǔ)言活動(dòng)，也是思維活動(dòng)．思維模式影響修辭方法和謀篇布局的基本規(guī)律。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)言失誤主要是由于漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)的支配作用造成的。王文宇、文秋芳通過(guò)有聲思維的方式研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生的二語(yǔ)寫作過(guò)程普遍存在雙語(yǔ)特征，即母語(yǔ)與二語(yǔ)同時(shí)參與思維。低年級(jí)學(xué)生用母語(yǔ)組織進(jìn)人腦海的每一個(gè)思想．然后逐字逐句地譯成二語(yǔ)，這種做法在二語(yǔ)寫作水平低的學(xué)生中相當(dāng)普遍。不過(guò)，他們發(fā)現(xiàn)隨著二語(yǔ)水平的提高-學(xué)生運(yùn)用二語(yǔ)思維的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。我們的大學(xué)生甚至包括中學(xué)生，由于是在一個(gè)完全漢文化的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，其漢語(yǔ)思維基本已成定勢(shì)。他們的母語(yǔ)思維方式和文化語(yǔ)言習(xí)慣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在阻礙其英語(yǔ)寫作能力的提高。這種現(xiàn)象可以從學(xué)生作文中比比皆是的漢式英語(yǔ)表達(dá)方式、句法和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤得到驗(yàn)證。既然母語(yǔ)思維的干擾不可避免，我們就必須采取措施促使母語(yǔ)在二語(yǔ)寫作中的負(fù)遷移向正遷移的方向轉(zhuǎn)移，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種語(yǔ)言和思維模式的差異，并在英語(yǔ)寫作中有意識(shí)地加以避免。實(shí)踐證明通過(guò)翻譯練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英、漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比研究可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)識(shí)別能力，熟悉英、漢兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式和篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

4．4利用計(jì)算機(jī)技術(shù)

根據(jù)我國(guó)大中小學(xué)校學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少、班級(jí)人數(shù)多，不可能將寫作課與其他外語(yǔ)課程分開(kāi)來(lái)教的特點(diǎn)。因此，為了提高廣大中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力．利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)是最佳途徑。在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)不僅符合我國(guó)的國(guó)情和教情，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比它還有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：1)由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)者情感因素的影響很大，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε虏荒艹晒Φ慕浑H而產(chǎn)生一種焦慮感。寫作是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，涉及到多方面的知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，同時(shí)也受情感因素的影響。在網(wǎng)絡(luò)這種虛擬環(huán)境下寫作可以消除學(xué)生的寫作心理障礙；2)由于學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上直接與教師或同學(xué)進(jìn)行充分的溝通和交流，學(xué)生可以得到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的來(lái)自教師的個(gè)別輔導(dǎo)和同學(xué)的幫助；3)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文檔處理使文章的修改和校對(duì)變得非常容易。學(xué)生可以免除反復(fù)抄寫的勞苦，從而變得樂(lè)意修改，提高文章質(zhì)量；4)網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)能以人為本，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇寫作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和側(cè)重面，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和異步教學(xué)；5)學(xué)生可以充分利用英特網(wǎng)和本校教師編寫的網(wǎng)絡(luò)寫作教材提供的資源，使學(xué)生能非常窨易地找到寫作中所需的材料．寫作起來(lái)得心應(yīng)手，輕松愉快；6)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以采用多種方法和模式．可以綜合成品法、范文法、過(guò)程法和體裁法等各種寫作教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)诒拘＠米约洪_(kāi)發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)寫作CALL軟件“Col—lege English Writing Workshop”．開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)是外語(yǔ)寫作教學(xué)的一次革命，因?yàn)樗黄屏藗鹘y(tǒng)寫作教學(xué)的時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)寫作平臺(tái)的虛擬寫作環(huán)境為學(xué)生提供了無(wú)拘無(wú)束．充分表現(xiàn)個(gè)人性格特點(diǎn)的園地，增加了學(xué)生寫作的主動(dòng)性。

5．結(jié)語(yǔ)

寫作教學(xué)滯后的狀況困擾了我們多年．我國(guó)廣大學(xué)者和外語(yǔ)教師為改變這種狀況．提高學(xué)生的外語(yǔ)寫作能力，開(kāi)展了廣泛的探索．為此付出了不少艱辛和汗水。但是我國(guó)外語(yǔ)寫作教學(xué)成效仍然普遍偏低。要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們認(rèn)為首先必須改革我國(guó)現(xiàn)行的考試制度和考試內(nèi)容，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，把外語(yǔ)寫作教育納入正常教育的軌道。其次，應(yīng)在認(rèn)真深入地研究國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)理論和方法的基礎(chǔ)上+探索適合中國(guó)國(guó)情和教情的外語(yǔ)寫作教學(xué)路子。例

如，采用綜合成品法、體裁法、過(guò)程法等寫作教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出我們自己的外語(yǔ)寫作教學(xué)方法}將閱讀、翻譯和寫作技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練和中西思維與語(yǔ)言差異的對(duì)比研究．增強(qiáng)對(duì)跨文化寫作艱巨性的認(rèn)識(shí)；充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開(kāi)展外語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。最后．由于寫作具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，為了保證寫作技能訓(xùn)練的規(guī)范性和系統(tǒng)性，可將中學(xué)和大學(xué)非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作課與閱讀課分開(kāi)。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”。寫作也無(wú)固定模式可循。上述這些途徑的提出僅是外語(yǔ)教師試驗(yàn)和探索的參考。真正解央問(wèn)題，創(chuàng)造我國(guó)外語(yǔ)寫作教學(xué)的新局面，還得靠外語(yǔ)教學(xué)界廣大同仁堅(jiān)持不懈的努力。

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第五篇：如何提高英語(yǔ)寫作

如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力 英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)綜合能力，沒(méi)有真功夫是不容易寫出好的文章的。寫作即是應(yīng)用已掌握的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己思想的過(guò)程，也就是語(yǔ)言輸出的過(guò)程。只有有了一定量的知識(shí)積累，才能有效地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)輸出，才能步入寫作的較高層次。

英語(yǔ)寫作過(guò)程既是應(yīng)用已掌握的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己思想的過(guò)程，也就是語(yǔ)言輸出的過(guò)程。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，和學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言一樣，積累是很重要的因素。同樣對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，積累也是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，只有有了根基，上層建筑才能穩(wěn)固。

那么中學(xué)生應(yīng)該如何提高寫作能力呢，大體可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、詞匯積累

詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒(méi)有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無(wú)法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語(yǔ)中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作。克拉申的“語(yǔ)言輸入假說(shuō)模式”認(rèn)為：正確和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入將會(huì)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果更佳。最佳語(yǔ)言輸入的兩個(gè)必要條件：1）密切相關(guān)的，2）大量的。因此，將密切相關(guān)的常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué)，反復(fù)歸納、不斷循環(huán)和強(qiáng)化是較好的詞匯輸入方法，同時(shí)也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫作輸出提供可靠保障。

二、廣泛閱讀

閱讀是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言一種十分重要的手段，也可以是說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的之一。在大量的閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠開(kāi)拓視野，拓展知識(shí)，增加語(yǔ)感，積攢必要的語(yǔ)言材料。寫作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的。二者決不能割裂。很多時(shí)候，學(xué)生看到詞匯和句型，只是似曾相識(shí)，卻不能準(zhǔn)確把握其含義，而通過(guò)廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。同時(shí)這也會(huì)有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，做到活學(xué)活用

在學(xué)生寫作過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯量與運(yùn)用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。這種問(wèn)題的出現(xiàn)實(shí)際上是學(xué)生獲得的知識(shí)沒(méi)有有效的活化。學(xué)生們一定要經(jīng)常以所學(xué)詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時(shí)事或生活相關(guān)的話題，做翻譯練習(xí)，一段時(shí)間之后，再用這些詞、句進(jìn)行寫作，多寫多練以達(dá)到活化知識(shí)的目的。

概括來(lái)說(shuō)，廣大的中學(xué)生朋友們，如果想要寫出好的英語(yǔ)作文，一定要注重詞匯的積累和廣泛的閱讀，多學(xué)多練方為成功之道。