第一篇：信息與信息技術教學反思

《信息與信息技術》教學反思

這節課，是學生在初中階段學習信息技術的第一課，這節課主要內容是學習有關信息和信息技術的知識。同學們對于信息技術課是很感興趣的，讓他們掌握計算機的理論知識和基本的操作技能是很有必要的，因為無論在今后的學習還是生活中都是離不開計算機的，計算機已經和我們的生活息息相關了。

本節課學生是不需要打開計算機的，剛開始同學們還有點失望，但是隨著老師給大家展示我們平時生活中的一些信息和信息處理的實例，讓學生親身參與看、聽、聞、說、摸等方式獲取信息，學生的注意力馬上被吸引過來了，課堂氣氛也活躍了。讓學生看一看老師出示的圖片，通過眼睛看，讓學生對圖片進行描述，啟發從中得到了怎樣的信息。再讓學生舉例說一說。讓學生用耳朵聽一聽，老師播放的聲音，聽聽從中獲取了怎樣的信息，同學們個個豎起了小耳朵，聽得特別認真。老師拿一朵花，讓學生聞一聞，這是什么？學生都能回答出來是鮮花。最后老師讓學生摸一摸身邊的物體，看看獲得了什么信息？通過學生親身參與這一系列的活動體驗，真切的感受到信息在我們的生活中是無處不在的，也加強了學生對信息及信息技術的了解。在今后的教學中，要多設置讓學生親自參與體驗的環節，讓學生對原本比較空洞的知識，能夠得到感性的認識，更好地掌握這些知識，為我們的生活學習服務。

本節課的教學，由于要求學生了解的理論知識較多，所以我以學生自學課文的形式、學生回答提問的形式為主，不乏單調。在學生進行桌面背景操作的時候，有發現個別學生利用搜索引擎查找圖片是，雖然能夠更換背景，但是卻很模糊。這一點，我事先沒有考慮到，所以只好在學生遇到問題之后，個別給予解決和幫助。其實我現在覺得，還是在學生遇到這樣的問題之后，廣播教學，呈現學生的問題，將問題拋給學生自己解決。這樣既可以讓全班同學知道問題所在，也可以加深印象。

另外，有個學生利用桌面主題軟件，更改和設置了桌面背景，當時他呈現給我看的時候，我還蠻驚喜的，但是我的驚喜卻忘了給學生鼓勵，我只是隨口跟這個學生說了一句“很好”。其實現在想想，我完全可以把他的作業在班級里展現，并給予表揚，然后引導學生不僅僅是桌面背景圖片可以上百度搜索，其實整個桌面主題同樣可以根據自己的喜好進行更改。

第二篇：信息與信息技術教學設計與反思

信息與信息技術教學設計與反思

[日期：2007-10-11]

來源：呂超 作者：和橋二中

[字體：大 中 小]

一、教學背景

1、使用教材：蘇教版初中信息技術（上冊）

2、教學內容：第1單元第1節

3、課時安排：1課時

4、教學環境：極域廣播系統

5、課前準備：多媒體課件、書本自備光盤（信息技術應用的視頻）

二、教學設計

1、學習目標：了解信息與信息技術的含義，了解信息的編碼方法。

2、學習感悟：任何事物都包含特定的信息，認識信息和有效地獲取信息才能更好地利用信息。

3、實踐創作：調查信息技術在現實生活中的應用。

4、教學重點、難點：

（1）、教學重點：

①、信息、信息技術的含義； ②、信息的二進制編碼。

（2）、教學難點：

①、信息的二進制編碼。

5、內容分析：《信息與信息技術》這一課是初中信息技術教材的第一單元第一節的內容，教學對象是七年級的同學，它是教材關于信息技術這一學科的初步認識。本節是基礎性的純理論的內容，所介紹的一些有關信息的知識以激發學生興趣為主，可以為進一步學習后續內容打下基礎。

6、學生分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。基于對學生情況的分析，我將本節課的內容作了一些調整，我想在學生初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，能親自在網上根據特定的任務，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學生的學習興趣。

7、教學策略分析：

結合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己思考，主動探究，以“任務驅動”的方式發展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協調、控制、咨詢的作用。啟發、誘導貫穿其中，創建自我探究的學習的平臺。教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，教學過程應賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，應此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見、親身經歷”。以此激發學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內化、自悟。

三、教學過程

（一）、創設情境，導入新課

（1）、教師播放這一課的多媒體課件；

（2）、揭示課題：《信息與信息技術》

設計意圖：激發學生的學習興趣，通過這樣的情景教學，將學生帶入到本節課的學習中來。

（二）、任務驅動，自主學習

（1）、教師展示本節課完成的教學任務。

①、信息的含義？信息的基本特征？

②、什么是信息技術？信息技術在現代社會的應用？

③、信息的二進制編碼？

（2）、學生自學書本2至13頁，并思考教師提出的問題。（3）、學生解答問題，對于有疑問的問題，學生之間可以互相討論。

（4）、對于共同性問題，教師做適當講解；對于難點二進制編碼，教師做詳細講解。

設計意圖：培養學生的自主學習合作學習的能力。

（三）、總結歸納，體驗成功

（1）、交流學習心得，各自說說本節課學了哪些內容？

（2）、教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

（3）、設疑，為后續學習打下基礎。

設計意圖：使學生能夠在本節課后能自主思考做到知識的遷移。

四、教學反思

本節課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。

第三篇：信息與信息技術教學設計與反思

信息與信息技術教學設計與反思

一、教學設計

1、學習目標：了解信息與信息技術的含義，了解信息的編碼方法。

2、學習感悟：任何事物都包含特定的信息，認識信息和有效地獲取信息才能更好地利用信息。

3、教學重點、難點：（1）、教學重點：

①、信息、信息技術的含義； ②、信息的二進制編碼。（2）、教學難點： ①、信息的二進制編碼。

三、教學過程

（一）、創設情境，導入新課（揭示課題：《信息與信息技術》

（二）、任務驅動，自主學習

（1）、教師展示本節課應完成的教學任務。①、信息的含義和信息的基本特征

（信息通常就是指數據、消息所包含的內容和意思。）；（信息的普遍性，傳遞性，可加工性，可存儲性，價值性，可共享性，時效性）

②、什么是信息技術？信息處理的基本過程或者步驟？

信息技術是研究如何獲取信息、處理（存儲、分析、加工）信息、傳輸信息和使用信息的技術。其主要支柱是通讀（Communication）技術、計算機（Computer）技術和控制（Control）技術，即“3C”技術。③、信息技術在現代社會的應用？信息技術給人們的生活、學習、工作帶來哪些負面影響？（簡單了解）

*學生自學書本2至9頁，并思考教師提出的問題。*課堂練習

一、選擇題。

1、下面哪一項是信息（C）

A．一張光盤 B．電視 C．報紙上登載舉辦商品展銷的消息 D．報紙

2、計算機預防病毒感染的有效措施是（D）。A．定期對計算機重新安裝系統

B．不要把 U 盤和有病毒的 U 盤放在一起 C．不準往計算機中拷貝軟件 D．給計算機安裝上防病毒的軟件

7、小明很喜歡下棋。一天，他在網站上看到一則有關“象棋比賽”的通知，可賽事早就結束了。要是能早些看到這消息，那該多好呵！這里主要反映的信息特征是：（C）

A、載體依附性 B、價值性 C、時效性 D、增值性

8、名著《三國演義》在圖書館被不同的人借了又借，網上登載的文章《我們如何應對入世》被數以千計的人們不斷地翻閱。這都說明信息具有（C）的特點。

A、載體依附性 B、必要性 C、共享性 Ｄ、時效性

9、股票信息對于炒股的人價值很大，而對于其他人價值很小。這說明信息具有（Ｄ）。A、載體依附性 B、可處理性 C、共享性 Ｄ、價值相對性

10、“信息無時不在，無處不有”，這句話表明了信息具有（B）特點。A、多樣性 B、普遍性 C、變化性 Ｄ、儲存性

11、社會發展至今，人類賴以生存和發展的基礎資源有（Ｂ）。Ａ、信息、知識、經濟 Ｂ、物質、能源、信息 Ｃ、通訊、材料、信息 Ｄ、工業、農業、輕工業

12、下列哪句話不正確？（Ｃ）

Ａ、信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體。Ｂ、如果信息沒有價值也就無所謂時效了。

Ｃ、信息時效性無論長與短，都可以在長時期內保持有效。Ｄ、同一個信息可以依附于不同的載體。

13、用普通電話跟朋友聯系業務，其信息的載體是（C）A、文字 B、圖像 C、聲音 D、符號

15、對于信息的理解以下說法正確的是（D）

A、信息不具有時效性 B、信息可以不依附于某種載體存在 C、信息是固定不變的，不能被處理 D、信息是可以共享的

二、填空題。

請給下面列舉出的信息的基本特征，各舉說明其特征的一個例子。⑴載體依附性 例：文字信息可以印刷在書本上。⑵價值性 例：股票信息對于炒股的人價值很大。⑶時效性 例：找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事。⑷共享性 例： 你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。

④、信息的二進制編碼

問？在計算機機內部，信息的表示、存儲、處理和傳送均采用（）或（）。

問？為什么采用這種數制表示信息，有什么優越性；如何具體表示數和非數信息。

（2）、學生自學書本9至11頁，并思考教師提出的問題。

（3）、學生解答問題，對于有疑問的問題，學生之間可以互相討論。（4）、對于共同性問題，教師做適當講解；對于難點二進制編碼，教師做詳細講解。

設計意圖：培養學生的自主學習合作學習的能力。

第四篇：三年級《信息與信息技術》教學反思

第1課《信息與信息技術》教學反思

1、教學思想

信息技術作為一門課程，是因時代的發展之需而生的。在當今信息時代，如何有效地獲取信息？如何利用信息為我們學習、工作、生活服務？是未來人才素養的一個重要方面。所以“省綱要”中指出信息技術課的核心目標是培養學生的信息素養。作為信息技術課的啟蒙課，本節課力圖通過觀察身邊的信息現象，使學生了解信息在生活中的作用，通過游戲等活動，初步幫助學生建立起選擇信息技術工具開展有效的信息的意識，這也是信息素養的啟蒙教育。

2、教學反思

這節課是極其濃縮的一課時教學設計，教學內容的信息量很大，為了避免教學過程蜻蜓點水，走馬觀花，為了盡可能多地讓學生感受信息的相關知識，我采用了課件演示，向學生提供大量生活中的信息。通過組織多種形式的活動，讓學生在活動中初步建立起“信息”、“信息技術”的概念，了解信息獲取、存儲、加工、發布活動的一般過程，學生參與面廣，取得預期的效果。

改進措施：如果能分兩課時來講，效果會更好一些。

3、個人建議

為了幫助學生進一步理解信息及信息技術的本體，我個人覺得教材在這部分安排的量是不夠的。一是要改變傳統意義上的計算機課的印象；二是強化學生對于信息及信息技術本體的認識。建議：可以在教材的上、下冊各安排一個課時來講“信息與信息技術”，以體現教材知識體系的螺旋上升，從內容上也符合小學生的認知規律。

第五篇：信息與信息技術公開課教學設計及反思

信息與信息技術——信息

易縣白馬初級中學 梁福啟

一、教學內容分析和設計：

“信息及其特征”是江蘇科學技術出版社的初中《信息技術》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入初中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

三、教學目標：

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

四、教學重點：

1、信息特征的認識。

五、教學難點： 信息的含義。

六、教學方法

本節概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。教學過程

談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。生4：在報紙上可以了解國內外的信息。……師：同學們舉的例子非常好。

其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，…… 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）找不到。師：這說明了什么？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師：（課件演示）

1、載體依附性

（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？ 生：（齊）信息的存在有一定的價值性。師：（課件演示）2.信息的價值性。

(1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面： ① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進物質、能量的生產和使用；(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人們利用，才有價值。生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。

師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？ 生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……

生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。師：（課件演示）3.信息的時效性

(1)

信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。

師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？ 生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……

看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）4.信息可以共享 蕭伯納名言

（1）

信息資源共享。

（2）

信息可以被一次、多次、同時利用。（3）

信息共享不會丟失、改變。思考：

1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）

實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

信息與信息技術教學反思

這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。