第一篇：議論文構思方法及例文

標題扣住話題的題旨

一、引論：（提出問題、亮明觀點）150——200字。

二、本論：

1．論據一：①段首點題句。②敘述事例。③分析事例后形成結論的句子。（200字左右）

2．論據二：①段首點題句。②敘述事例。③分析事例后形成結論的句子。（200字左右）

3．論據三：①段首點題句。②敘述事例。③分析事例后形成結論的句子。（200字左右）

三、結論： 再次點題。（點話題、點標題、點文章主題。）（100字左右）

抓住三個“三”：全篇“三個部分”、本論“三個論據”、每個論據“三個層次”。共五個自然段。

作文：以“談勇氣”為題目寫一篇議論文，500字以上。提綱一：主體部分采用“并列式”

提出總論點：勇氣是一種可貴的精神→論證：分論點1，勇氣是開拓進取的前提；分論點2，勇氣是戰勝困難的法寶；分論點3，勇氣是事業成功的保證→提出希望：愿我們每個人都能培養自己的勇氣。

說明：主體部分設立幾個分論點，分論點之間是并列關系，文章總體上是“總分總”式。提綱二：主體部分采用“對照式”

詮釋“勇氣”，提出觀點：每個人都應該培養自己的勇氣→論證：正面論證，有勇氣才能戰勝困難，有勇氣才能取得成功；反面論證，沒有勇氣就難以成事，只會導致無所作為→引申總結：勇氣很可貴，為人不可無勇氣！

說明：主體部分從正面、反面來論證（可先正后反也可先反后正，視情況而定），使文章觀點鮮明。

提綱三：主體部分采用“層遞式”

引出話題，提出中心論點：勇氣是一種可貴的精神→論證：分論點1，勇氣是戰勝困難的武器，是事業成功的保證；分論點2，勇氣還是頂住歪風邪氣的重要支柱→引申強調：勇氣在今天仍是一種重要的精神。

說明：主體部分設立兩到三個分論點，分論點之間是層層遞進的關系。提綱四：文章總體上采用“引議聯結”式

引述一則材料，點出論題：勇氣→分析材料內涵，提出中心論點：勇氣是一種可貴的精神→聯系實際談勇氣的可貴（可設立分論點）→回扣中心論點，提出希望。

說明：這種結構方式類似于讀后感，要注意的是，除“結”以外，其他各部分的次序不是固定的，可靈活掌握。

提綱五：文章總體上采用“是什么→為什么→怎么做”式

詮釋“勇氣”，提出：勇氣是一種可貴的精神（是什么）→為什么說勇氣很可貴：勇氣是戰勝困難的武器；勇氣是事業成功的保證（為什么）→怎樣培養自己的勇氣：努力學習，提高認識水平，樹立遠大理想；積極參加實踐活動，發揚拼搏進取精神；在日常生活中從點滴做起（怎么做）。

說明：這種結構方式，三個部分之間有著很強的邏輯性，一般不宜顛倒。另外，“為什么”和“怎樣做”部分都可以分幾點來談。

以上列舉的幾種結構方式是一般的情形，實際上在具體行文時都可以有“變式”，可以在以某種方式為主的前提下局部套用其他方式。

第二篇：中考記敘文構思方法

中考作文專題講座之構思篇

例談中考記敘文構思方法

一、巧用穿插法

穿插是記敘文構思寫作的基本套路之一。

所謂?穿插?，就是在記敘文的過程中暫時中斷敘述，有目的地插進抒情、議論、說明、描寫等內容。在記敘文中穿插以上內容，有六個方面的內容：（1）表達作者的感情、觀點；（2）表現人物形象；（3）深化文章主題；（4）變化文章結構；（5）增強文章的感染力；（6）使文章有很清晰的文面。

從中考作文來看，在作文中巧用穿插，有兩個重要作用。第一，優化文章文面；第二，表現構思水平。

那么在記敘文中如何進行穿插，都穿插些什么內容呢？

（一）穿插描寫

1、穿插景物描寫

記敘文寫作是初中寫作的重點，但學生在記敘文寫作中常見平鋪直敘，幾乎很少涉足景物描寫，缺乏畫面感。而穿插在記敘文中的景物描寫一般起烘托和渲染的作用，有意使用，往往能增加文章亮點，甚至可以達到妙筆生輝的效果。例如2012年臨沂中考滿分作文《傾聽月色》：

夜，已經深了。蒼穹中幾顆疏疏朗朗的星微微透著一絲寒意。只有那一彎殘月，在極深沉的夜幕中，在幾朵飄悠的云中若隱若現。清涼的光，如水般傾瀉、玉般寒徹，照著不再是萬家燈火的人間。

我站在窗下，默默望著窗外的月，心底是一片溫柔與感動。一切都是藍色的，充滿夢幻的淺藍。昨日有雪。那自西嶺來的雪，灑我們個滿城潔白。于是今夜，便顯得格外寧靜而淡遠。無所不在的藍光，落在雪上，像極深邃的湖水。

望著這夢幻的世界，望著這天上的月，猛然間，我心度一陣沖動，似乎還來不及思考，我的雙手就輕輕地掀開了琴蓋，打開了樂譜。面前的譜子是德彪西的《月光》。

抬起雙手，突然感到手上似乎賦予了千斤的力量。我沒開燈，淡淡的月光從窗外射進來，斜照在琴鍵上。黑白兩色的琴鍵在月光下突得神奇而肅穆，似乎有神靈在主宰它們。

樂曲在一片沉寂中開始。

幾個輕輕的雙音和弦相呼應，仿佛那淡如水的月光，寧靜中自有一份安然。緊接著，便是旋律的出現，右手的單音與左手的和弦構成了一種不同的氣氛。樂曲開始流動，月亮開始在云中穿行，月光在地面灑下一片斑駁的、移動的影。

一個小小的高潮在層層襯托下出現。右手的八度和弦制造了一個奇異的音色，和諧寧靜中透著清亮。

樂曲又靜了下去，極低的襯音與極高的旋律相隔三個八度，幽遠、清脆，加之襯音渾厚，仿佛教堂古遠的鐘聲。

一剎那，我的心突然一震。手指下的琴鍵活動了，變幻了，成了一個個活潑的精靈，跳著、舞著。我的手指在琴上飛動，仿佛芭蕾舞者的足尖，輕盈而堅實。

或許是百年前的夜晚，法國的塞納河畔：清冷的月，似在河水中洗濯過一般明凈；那云，如青紗一樣輕薄素淡。小提琴纏綿的聲音縈繞在耳邊。

或許就是今夜，中國黃果樹的飛瀑前：月正當空，高高的懸崖與嶙峋的山石將水扯成了霧，飛潘老師語文教學工作室

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濺的水珠、重疊的山石，有月光下顯得格外神秘與圣潔。遠處，隱隱有悠揚的簫聲，若斷若續，如泣如訴。還有梅花的暗香與山風的清涼……

曲終，一串悠然的波音，似有似無。仿佛自夢中醒來，想起：海上升明月，天涯共此時……

【點評】此文用極細膩的筆觸寫出了撩人的月夜、令人浮想聯翩的琴曲，以及在這個淡藍色的、充滿夢幻般的基調下那份朦朧恬淡的心境。文章恰到好處地把客觀的景和主觀的情完美地結合起來，創造出一種獨特的詩歌般的意境美。這不僅需要作者自如地駕馭夜景和琴曲，更需要把它們和此刻的心情有機地糅合在一起，最終為表達情感、抒發情懷服務。

2、穿插細節描寫

魯迅對細節有這樣的評說：?細看一雕闌，一畫礎，雖然細小，所得卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實。?在記敘文中，如果能根據主題需要對細節進行加工、提煉，則會使得文章意蘊更為豐富，人物形象更為鮮明。例如2012年上海中考滿分作文《心里美滋滋的》：

說來你可能不信，我有個不尋常的愛好——洗碗。

許多人在飽餐之后，總覺得洗碗是個累贅。正如有的人洗完澡之后不愿洗衣服一樣，總是匆匆洗完了事。正因為如此，所以忽略了生活里一些瑣碎的美好。人皆以洗碗為苦，我獨以之為樂。

將一個個油膩的碗碟，浸在浮滿泡沫的盆里，用一塊厚厚的抹布仔細地擦抹，再經清水一沖，原來黏糊糊的碗碟立刻變得滑爽、潔凈。掛著水珠的藍邊瓷碗摞得整整齊齊的，仿佛一件件精致的藝術品，呈現在你眼前。再擦掉水珠，一股成就感便油然而生。更重要的是，油污被洗掉之后，我覺得心里好像有些什么也隨水而去，變得細膩而鮮靈。那種美滋滋的感受，不知你是否有過？

每天早上，都忙得像沖鋒陷陣似的，一家人的飯碗總是由最后一個走的包了，有時甚至留到了晚上。午飯大家又各自在單位或學校里解決，所以只有晚飯才象征著一家人的團聚與放松。飯后，洗碗自然成了我表孝心的機會，我也總是樂在其中，一邊洗碗，一邊同家人聊天，說說笑笑，根本不感到累。如果這時電視機里正放著《洗刷刷》的曲子，我一時興起，還會舞著筷子敲著碗，跟著音樂亂哼亂晃一通呢。偶爾抬頭望望窗外，萬家燈火，想著也許每盞燈下都有著相同的氣氛，不禁陶醉。在那溫暖的燈光下，每一只碗上竟然都流動著一層青白的光暈。每每此時，我心中就會涌起一種溫馨和淡淡的滿足感。

對我來說，洗碗不僅僅是家務勞動，更是滋潤生活的一種方式。每逢親朋好友聚餐，酒足飯飽之后的問題便是?誰洗碗?。我說：?我洗吧，我有這愛好。?于是別人便說我是?勤勞式幽默?。哈哈哈，有此美名，何樂而不為？

有人對我說：?若是讓你去當洗碗工，你肯定就不會這么開心了。?我想也是，只有這樣甜美的家庭生活，才能讓我淺斟細酌到那瑣碎尋常的甘甜。

【點評】沒想到洗碗這樣的小事件，竟能讓作者寫出一篇如此漂亮的?大文章?。無論是洗碗時的工序，還是洗碗時的細節，均信筆鋪開，毫無做作之感。如描寫洗碗之時，?黏糊糊的碗碟立刻變得滑爽、潔凈?，這樣的場景描寫十分貼切；又如洗碗之后，一句?碗上竟然都流動著一層青白的光暈?，美不勝收；描寫內心感受時，一句?涌起一種溫馨和淡淡的滿足感?，更是情態逼真。最后當大家將洗碗視為?我?的?勤勞式幽默?時，一句?有此美名，何樂而不為?，較好地將作者愛勞動、愛生活的思想情懷展示得淋漓盡致。

（二）插敘

插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入潘老師語文教學工作室

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一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。插敘的好處在于，能夠幫助展開情節，刻畫人物性格，使人物形象生動完整。例如2012年遵義中考滿分作文《孝敬》：

放假回到家，爸爸正坐在矮凳上編背簍。見我回來，他立刻放下背簍，打量著我，疲倦的眼神里閃爍著久別重逢的喜悅。

我扶爸爸坐下，立即向他匯報我的成績：?爸爸，這學期我的成績是全年級總分第一。?他原本木訥的臉上，現出一絲振奮與歡樂：?呃！行！……不錯……??爸爸，過幾天就是你的生日。?說著，我從包里取出一瓶酒，恭恭敬敬地呈上：?這是我孝敬你的生日禮物，用獎學金買的。?

爸爸一生中最大的嗜好是喝酒。他在干活之前，先得喝上一口。休息的時候，從矮凳移到沙發上，再品上幾口，然后瞇縫著雙眼，進入夢鄉。幾分鐘后醒來，疲勞似乎全部消失，站起來伸伸胳膊，又操起家伙，編他的蔑貨。

此時，爸爸伸出的手突然收了回去，臉上的表情似乎復雜起來，嘴唇也開始哆嗦，想說什么，但他什么也沒說。?三十幾塊一瓶的好酒呢！?爸爸好久才遲緩地伸過手來，小心翼翼地把酒接了過去。

見到那雙青筋暴露的手，我的眼淚悄悄地掉了下來——母親走了十多年，他默默地操持著這個家，不茍言笑的爸爸，越發變得蒼老。我曾經懇求退學幫他，可他斷然拒絕。一年前，我考上重點中學，他送我去上學，再三叮囑：?好好讀書，將來有出息了，買瓶好酒給爸爸喝，爸爸就知足了。?分別時，爸爸又叮囑道：?沒錢了就給我打電話！?我點著頭，眼淚牽線似的往下流……

此時，我巴望著爸爸揭開瓶蓋，喝上一口，咂咂嘴，瞇上眼睛，躺上一陣子。可爸爸只是將酒瓶放在桌上，眼里盈著淚花。過了好一陣，他才舒展眉頭，平靜地說：?酒，我戒了，我還想好好地活……??爸爸……?我一頭撲在爸爸懷里，哭泣起來……?傻孩子，還哭呢，你用獎學金買酒孝敬爸爸，這是多么好的禮物喲。?

我依偎在爸爸懷里，爸爸撫摸著我的頭，這一刻是多么的溫暖幸福。

【點評】本文僅寫了一瓶酒的故事，就把讀者的心緊緊抓住，這是因為考生寫出了真情實感，讓自己的情感與讀者產生了共鳴。文章對父親情態、舉止、心理的刻畫非常成功，顯得十分老練。文中兩處插敘，導出了父親心理變化的原委，讓父親的形象更為高大，激發了讀者的敬仰之情。這是父子情深的根基，更是作者情感抒發的源泉。文章的成功在于作者對父親細致的觀察，對父親的體貼與理解，與父親心有靈犀。要做到這一點很不容易，這不光是寫作能力問題，更重要的是有一顆心，一顆對生活細膩敏感的心。

（三）穿插議論或抒情

記敘文無論寫人還是寫事都必須具有真情實感。記敘文中恰當插入抒情或議論的句子進行渲染，可以直接點明人物的思想性格，評價人物、闡明所寫事件的本質意義；可以更鮮明地點明中心，深化主題，增強文章的感染力；可以使作者的思想感恰如其分地抒發出來，讓讀者有如同身臨其境；也可以使作者的見解獲得恰到好處的表現，讓讀者產生強烈的共鳴。

1、在記敘文中穿插議論，掌握一定的方法。

潑墨法。是在文章的結尾處集中一大段語言文字進行議論，給人以?潑墨如雨?的感覺。點示法。即用很少、很精辟、很關鍵的語句，或在文章的開頭，或在文章的結尾，或在文章的中間（主要是在文章的結尾）?點?一下，人們往往稱這一?點?為?畫龍點睛之筆?。

穿插法。也就是以記敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在文章的一個一個的層次之中安排議潘老師語文教學工作室

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論的內容。

在運用?穿插?的技巧進行記敘文的構思時，我們要

（1）注意側重點，有的文章以穿插抒情為主，有的文章以穿插議論為主，有的以穿插描寫內容為主，即使抒情和議論有時不能絕然分開，也應注意這個問題。不要有時抒情，有時又突發議論，破壞文章內容的和諧。

（2）注意自然貼切。文中的抒情、議論、描寫，都是有感而發，有的而作，都是建立在記敘的基礎上的，因此不要為抒情而抒情，為議論而議論，無病呻吟，勉強湊合。記敘、描寫、議論、抒情在文中要有機地結合、融為一體。

（3）注意靈活適度。記敘文應以記敘、描寫為主，不可本末倒臵，讓?穿插?占去大量篇幅，造成文章內容空泛。?穿插?一定要靈活、簡潔、適度。

2、學會在記敘中穿插抒情。

抒情是作者的主觀感受和思想感情在作文中的抒發和傾注。

在記敘文中抒情，就是作者在記敘人物或事情，描繪景物的過程中，用包含感情的語言，把自己的內心情感（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評）抒發和表達出來。

那么，如何在文章中穿插抒情呢？

寓抒情于敘述之中。要把自己的真情實感表達透徹，那么對所敘述的事情首先要有真情，要把自己聚集在內心的感受滲透在對事件敘述的每一句話中，流露于遣詞造句的字里行間，使敘事、抒情渾然一體，不致游離，才能真正感動自己，感動別人。

寓抒情于描寫之中。所謂?寓抒情于描寫之中?，就是說要把自己對自然景物的喜、怒、哀、樂蘊含在對景物的描寫之中，做到景中有情，情中有景，情景交融。

寓抒情于議論之中。在記敘文中，為了把對所記敘的事物的認識、感受表達清楚，常常要采取夾敘夾議的手法。敘是議的基礎，議是敘的升華，而在把這?華?升到一定的高度，?升?出真情實感，僅靠單純的、枯燥的議論不行，僅靠無休止的?呻吟?，沒完沒了的?抒情?也不行，而必須把議論與抒情有機結合起來，寓抒情于議論之中，這樣才能顯得貼切、自然、真實。

（四）穿插主題句

如《白楊禮贊》在文中反復穿插?白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹?這樣的句子，不斷地點示著文章的主題。其實這種主題句也是?結構句?，不僅極好地表達了作者的情感，而且也有機地組織起文章的結構。

例如，2012年蘇州一考生《心中有支歡樂的歌》一文，文章細膩地描繪了三幅畫面：兒時外婆拉著小手鼓勵?我?走路、小學時教?我?學會有耐心、初中時教?我?難過時給自己一個微笑，生活氣息濃郁，自然流露出?我?對外婆的熱愛之情。每一個畫面結束后，都用一句?外婆，你是心中一支歡樂的歌?點題，抒發了作者對外婆的贊美之情。由于穿插了這三個句子，文章的結構清晰而又嚴密，文意層層遞進且前后相互照應。

在以上內容的?穿插?中，最常用的最基本的手法就是?反復穿插?。可以說，沒有?反復?就無所謂?穿插?。正是由于有了?反復?，才能在?穿插?中形成文意的遞進，才能形成前后內容的呼應，才能形成一唱三嘆的感情波瀾，才能清晰地顯現出文章的思路。潘老師語文教學工作室

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二、橫向組合法

橫向組合，就是在文章中將一個一個的情節、一個一個的小故事?加?起來，組合成一篇完整的文章，就能夠創造出全新的主旨和豐富的內涵，會收到化平淡為神奇的效果。也就是我們常說的?橫式結構法?。

?橫式結構法?總的特點就是，用?板塊?并列的結構，充分地多角度地表現人物、記敘事件、描寫景物、表達感情。

?橫式結構法?用于中考作文，最大的特點就是作文的文面清晰，文章的主體內容讓人一目了然，而且由于使用的人不多，評卷老師會給予足夠的贊賞。

運用橫向組合的構思套路，重要的一點就是要掌握若干種?組合?的方法。這其中的最為重要的，就是要學會在作文中運用小標題，要用小標題將文中的幾?塊?內容連綴起來。

小標題運用的主要方式有：

1.日記標題式，以日記連綴的方式成文；

2.字母標題式，以A、B、C、D等若干段連綴成文；

3.單詞標題式，以諸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、樂等單詞統領的段連綴成文；

4.數碼標題式，以

（一）、（二）、（三）、（四）等數字標明段落；

5.引用語錄式，以詩詞或散文中的句子作為幾個小故事的小標題；

6.概述情節式，在段首運用諸如?序幕?、?發展?、?高潮?、?尾聲?之類的詞語；

7.概括內容式，如?她來了?、?她哭了?、?她笑了?之類；

8.留出空行式，即各段之間自然空一行，若干段并列，顯得格外醒目。

滋味在其中

生活是詩，可吟；生活是景，可賞；生活是曲，可歌；生活是茶，可品。其實它更像一碟佳肴，可嘗。嘗遍生活中的滋味，嘗遍生活中的酸甜苦辣……

——題記

挫折——酸

漫漫人生路，挫折是在所難免，為此哭過，躲過，最后學會了坦然走過。有時，看到挫折在腳下呻吟時忽而覺得，挫折不過如此。

每個人都知道，醋是酸的，當舌頭慢慢習慣于這種酸，自然也不會再因此皺眉。

生活這碟菜肴，若將挫折比作其中的醋豈不合適至極。同在口腔，舌頭想避開醋，既然躲不過何不想著去克服，去習慣？人不也是嗎？既然逃避不了生活中的挫折，就應該習慣他的存在，并且想辦法克服。

幸福——甜

每道美味中，甘冽的甜是必不可少的。失望時，親人鼓勵你；傷心時，朋友安慰你。難道這種沁人心脾的幸福不是甜的嗎？

糖是甜的，這是不可否認的事實，也是許多人渴望的滋味。在生活這段漫長的過程中，太多的挫折已讓人身心疲憊，偶爾的幸福，便給人一種甜的享受。

生活這碟佳肴，若將幸福比做其中的甜豈不妙哉。雖然只是平淡的幸福并不好，但是生活中若沒有幸福，沒有甜的滋味，豈不無味。幸福，不要用華麗的語言修飾，只一個甜字就足以概括、潘老師語文教學工作室

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追逐——苦

夜涼如水，靜坐在落地窗前，沐浴在皎潔的月光下，細品杯中的咖啡，一種苦意幾乎充斥全身。苦苦追逐已消失殆盡的美好，可那鏡中花水中月怎樣打撈？每個角落的人都在追逐，哪怕乞丐也在追逐，追逐美好的生活。咖啡是苦的，短暫的甜蜜不過是微不足道的一點添加劑。人生這場旅途，并不是如童話般的美好，是一塊有暇疵的美玉。

生活這碟菜肴，若將追逐比作其中的苦再合適不過。溫柔的幸福閣里，不可缺少苦的警示。酸甜里，苦必不可少。

悲傷——辣

澄清如水的眸光中，一種淡藍色的悲傷埋在其中。和天空一樣的顏色，才是最悲傷的顏色，有著依米花的花語一般的悲傷。

生活這碟菜肴，悲傷便為辣。

卷帙浩繁才閱百部與千濤，偶有人品味可別錯過酸甜苦辣。書中的生活，生活中的滋味，滋味在其中……

【點評】思路清晰。文章開篇采用題記形式引起全篇，主體部分采用黃金結構形式，四個小標題交相輝映，從酸甜苦辣四個角度，詮釋了生活的滋味。每個片段的總結性話語，有力地點明了文章的題旨。結尾凝練自然。哲理深刻。文章字里行間充滿著思辨的色彩。酸甜苦辣都是生活的必需。只有真正嘗過酸甜苦辣的人，才能真正懂得生活的真諦。

幸福在其中

風起。落葉似纏綿的蝶； 細雨落。幸福如花兒般悄悄綻放。

有這樣一天。我觸碰了愛，突然間發現幸福一直就在成長的點滴之間。不曾離去…… 晨〃溫馨小米粥

清晨，一抹調皮的陽光穿過寧靜的世界，透過碩大的落地窗，撒在我的睡臉上，暖暖的很舒服。一陣清風吹來，床邊的風鈴想起了動聽的歌兒，空氣中夾雜著一絲清香。?懶丫頭，快起床，快要遲到了。?我揉了揉惺忪的睡眼，坐了起來。媽媽微笑著說：?快起床。媽今天給你做了你最愛吃的小米粥了，多吃一點。?我從背后擁抱媽媽。開心地說：?嗯！我就知道媽媽最好了。媽的手藝可是一流呢！??就你這丫頭嘴甜。快起床吧！?媽媽嗔怪道。

暖暖的，軟軟的，甜甜的小米粥，有幸福的味道。

午〃優雅同學錄

午后，一抹慵懶的陽光透過玻璃窗，灑在一枚書的扉頁上，一朵淡紫色的羅蘭在紙上起舞，神秘優雅而又不失端莊。

望著桌上的同學錄，我思緒萬千。是啊，時間過的可真快呢，一年、兩年、三年，就這樣匆匆即逝。?同桌，留點真跡吧。?同桌微笑著望著我。我低下頭，淡淡的說：?我們永遠都是好朋友，對嗎？?她牽起我的手：?嗯，永遠都是，我會一直記得你的。?我對上她那溫柔而深切的目光，整個身心都被幸福包圍著。我笑了，她也笑了，笑聲回蕩在教室里，爽朗悅耳。

午后，優雅的同學錄，記錄著兩個少年幸福而又純真的友誼。潘老師語文教學工作室

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夜〃快樂爭讓座

傍晚，伴隨著街邊五彩的路燈，我乘著滿滿的幸福向車站進發。

我排著擁擠的隊伍上了車，車上滿滿的，都是回家的人們。隨著汽車的開動，人們都搖搖晃晃的跳起了?舞?。這時，一位拄著拐杖的老奶奶也上了車。我心想：?糟糕，老奶奶不會也要跳舞了吧？?這時，一位可愛的小女孩跑過去攙扶著老奶奶，笑著說：?奶奶，您坐這兒。?隨后，一些青年人也紛紛說：?您坐這兒，這兒舒服……?老奶奶開心的笑了，眼睛瞇成了月牙，滿臉幸福的模樣。

啊。好幸福啊！夜的讓座給這一天畫上了圓滿的句號。

幸福就藏在生活的細微之中、感動之中。這些幸福，足以讓我受益一生，感動一生。【點評】構思精巧，結構嚴謹。文章巧妙地采用鏡頭組接的方式，以時間為線索，從不同角度詮釋了幸福的內涵。這種寫法由于脈絡清晰，一目了然，很符合閱卷老師的心理需求，常被譽為?黃金結構?。首尾呼應，點題自然，給人以渾然天成之感。

選材精當，感染力強。考生很聰明，每一則材料的選擇都獨具匠心，代表性很強，有效避免了選材單一的問題。文章從?溫暖小米粥?，?優雅同學錄?，?快樂爭讓座?三個方面表現主題，從不同側面展示了幸福的味道，頗具感染力。

語言活潑，生動有趣。文章字里行間洋溢著濃厚的生活氣息，生動地語言描寫，風趣的語言風格，讀來讓人耳目一新。比如：?嗯！我就知道媽媽最好了。媽的手藝可是一流呢！??就你這丫頭嘴甜。快起床吧！??同桌，留點真跡吧。?這些風趣幽默的語言很容易贏得閱卷老師的好感。

真情在其中

歲月如歌，彩虹般美麗的初中時光已悄悄過去。這一千多個難忘的日子，充斥著成功與失敗，汗水與淚水。這如歌的歲月里飽含的真情，如海、如蜜、如花，品味這真情，一股股幸福的脈沖傳遍全身。

師情如海

或許人們關注的只是花朵綻放的美麗，再多一些也只是萌芽破土的艱辛，可我們怎能忘記園丁們辛勤的付出？

不必說講臺上下師生共度的日月分秒，也不必說課堂內外教學相長的春夏秋冬，單從如錦的歲月里擷取幾朵生活的小花，便足以沁人心脾，余香滿口。怎能忘因考試失敗而情緒低落時，老師在我們腦袋上輕輕的一拍？怎能忘課堂上思想開小差時，老師看似不經意卻異常犀利的一瞥？怎能忘前進路上迷惘之時，老師為我們撥云見日，指點迷津……

正是這不起眼的小花，正是這濃濃的師情匯成了愛的海洋，讓我們的求知之舟揚帆遠航。

親情如蜜

父愛如山，母愛如水，山水的精華孕育了似錦的繁花，我們是蜜蜂采花粉、釀甜蜜。現代家庭，新理念、新風尚，我們既不是高高在上的?皇帝??公主?，也不是唯唯諾諾的?奴仆?，在我的記憶里，父母之間從來沒有什么斥罵和爭吵，環繞家的始終是溫馨、詼諧與商討。

父母的愛是流動的，滲透到我們生命的每一處。考試得了高分，他們洋溢的喜悅給我以無言的鼓勵；錯過了一個高分，他們投來的是安慰與信任的目光；疲憊、倦怠時，他們總是送來及時的溫馨的撫慰與關懷……感謝他們多年來的培養與呵護，他們用愛為我營造的溫馨港灣，鼓勵著我勇敢潘老師語文教學工作室

中考作文專題講座之構思篇 的面對各種挫折，讓我更加堅強。

友情如花

如歌的歲月里，同學們給我的鼓勵、幫助與鞭策，同樣讓我難以忘懷。我們一起吹牛、下棋，一起放歌擁抱，一塊書聲瑯瑯，一塊交流探討，多少 次面紅耳赤的爭論，多少次對未來酣暢淋漓的憧憬……

手足般的同學給我營造了一個和諧而又充滿競爭的環境；學習在這樣一個和睦的?家庭?里，我深深感受到了集體的溫暖與力量。正是這種燦爛如花的友情，陪我度過了一段段難熬的日子，?風雨同舟?應該是對友情最好的詮釋。

歲月如歌，行走在如歌的歲月里，細細品味像海、似蜜、如花般的真情，深深陶醉其中，我倍感幸福與甜蜜。

【點評】首位呼應，結構嚴謹。文章以如歌歲月里的?真情?起筆，總領全文，結尾又以?真情?落筆，自然收束全篇，緊扣中心組材，使文章結構渾然天成。

構思精巧，層次清晰。文章把如歌的歲月里的?真情?分解為三個板塊：師情、親情和友情，用切身體會與感悟，分別從不同角度來展現?真情?帶給自己的巨大收獲，不但緊扣主旨，而且使文章層次井然。

活用修辭，語言生動。文章把如歌歲月里的?真情?分別比作?海、蜜與花?，文中多處巧妙使用比喻與排比，令文章語言生動活潑、文采斐然、氣勢磅礴，有很強的表現力與感染力。

留下你的美在心中

自然界中的萬物無時無刻不在昭示著生命與美的存在。我掠過時光的珠簾，與你相遇，我要留下你的美在心中。

沙漠玫瑰

一輪彎月，你皓齒明眸，裙裾飄然，輕扶盈袖，銅鏡略施粉黛的你遮不住一臉的憂傷。夜色無邊，如汪洋無岸……駝鈴叮當，勾起你幾多的回首，一襲華服，檔不住你萬般的凄涼。抱著琵琶，淚珠兒滾落，在漫天黃沙中開始了你無盡的思戀。玉指輕彈中，傾瀉了你幾多的留戀。你沒有貴妃的嬌嗔，沒有貂蟬的心計，但你有男兒的萬丈夫豪情，你在我心里美得傾國傾城，用六十年的韶華，譜寫了漢室江山的千古絕唱。

昭君，我要留下你的美在心中，你是沙漠的玫瑰，恒久彌香。

朝堂之荷

你形貌昳麗，面如冠玉，目似朗星，一雙蠶眉蕩出颯爽英氣。衣著宮服，雍容華貴。鏡前，你審視自己，問妻妾：?吾孰與城北徐公美？?你沒有陶醉在溢美之詞中，自省出治國的謀略。朝堂上，你泰然處之，敢冒天下之大不韙，勸諫如流，才有了齊王的廣開言路和齊國戰勝于朝庭的興盛。

鄒忌，我要留下你的美在心中，你是朝堂的君子，萬古流芳。

校園茉莉

也許你很平凡，也許你很美麗，你用所愛辛勤地澆灌著滿園的桃李。滿心歡喜中，正溫馨著家的甜蜜。但你的人生正經歷一場風雨，危難時，車輪下，你奮不顧身，用單薄的身軀創造了挽救五條生命的奇跡。正值妙齡的你，將最美的絢麗綻放于青春的花季。

張麗莉，我要留下你的美在心中，你是校園的茉莉，芬芳馥郁。潘老師語文教學工作室

中考作文專題講座之構思篇

在昭君的滄桑中，我要留下擔當在心中；在鄒忌的鏡前，我要留下醒悟在心中；在麗莉老師沖上去的瞬間，我要留下奉獻在心中。

留下你的美在心中，相信我能與美麗再次不期而遇。

【點評】布局精美，構思精巧。本文采用?總—分—總?式結構，開篇總領全文，中間三個小標題搖曳生姿，結尾總結全篇，深化主題。首尾呼應，開合自如，三個整齊劃一的句子，錯落有致，點染升華，一路寫來，層次分明，條理井然。

選材開闊，內涵豐富。以花為喻，串析了三個歷史與現實的典型人物，將他們的精神與花的美麗內涵相契合，展示了寬闊的文化視野和豐厚的人文素養。

語言優美，富有靈性。語句精煉，長短交錯，整散結合，修辭豐富，表達靈動，使語言富有詩意，提升了文章的內涵，彰顯作者追求美的情懷。

三、設臵懸念法

所謂?設臵懸念?是指作者在文章的開頭故意擺出矛盾，設臵疑端，以引起讀者對文章中人物命運或矛盾沖突的關注，產生急切的期待，欲知后事如何的心理。還可以使文章的情節波瀾起伏，回環多變，扣人心弦。?設臵懸念?的方法一般有以下幾種：

1、倒敘設懸

倒敘法所以能引起懸念，就是因為時間的改變，把后發生的事先說了，把問題的結論先提出來了，自然就會引起人們的追本溯源的興趣和欲望。【例文】

我終于明白了你的良苦用心

?哇!真厲害!??漂亮。?……歡呼雀躍聲中，我想起了那69架飛機，想起了半夜的訓練，想起了……那一刻，我才終于明白你的用心良苦。

一年前，我跟隨幾位科技老師去參加紙飛機比賽，在學校自以為練習的不錯的我們，一路歡歌笑語地來到了湖北參加比賽。報到的現場，人山人海，簽到處的幾位負責人已經淹沒在人海之中。我站在門口，忽然看見科技老師快速向我們走來。?你們還站著干什么，外面院子這么大，不趕快再練習一下!?看著周圍幾個參賽選手，都坐在旁邊的椅子上玩起了游戲機，我們心中略帶委屈地離開了大廳，來到了院子中練習紙飛機，一架，兩架，三架……由于紙飛機的壽命很短，平均飛行壽命不到五分鐘，所以我們不停地制作飛機。

做到第四架時，賽委會的工作人員來喊我們吃飯了。晚上，本以為早點休息，明天比賽。可是，半夜老師們打來一遍又一遍電話，說是要去訓練。我看了看表才不到一點!這么晚，訓練也看不見，還耽誤睡覺時間，明天比賽沒精神怎么辦？帶著一肚子意見我來到了庭院中訓練。

深夜，只有路邊幾個孤獨的路燈在苦悶地微微發出亮光，雖然沒有風，但能感到陣陣涼意。就這樣我們一邊哆嗦著一邊又練習起來，不遠處，老師的身影蜷縮著，太冷了吧。我正看著發呆，老師走來，?干什么呢，不趕快練，現在沒有風，趕快抓緊時間，等會風刮起來，就沒法練了。?

我低下頭繼續練了起來，老師親自給我在一旁指導動作，飛機一架一架地飛了出去，我的手指由于制作飛機變得發痛發麻。

第六十九架飛機飛了出去，那是最后一架了，由于起風了，我們就回了宿舍，?一會風停了，再繼續練。?老師在一旁哆嗦著說。潘老師語文教學工作室

中考作文專題講座之構思篇

幸好，風一直沒停，回到宿舍，我帶著對老師的不滿和一大堆意見進入夢鄉。

第二天，在比賽場上，我取得了一個令我十分滿意的成績。在歡呼聲中，我終于明白了老師的良苦用心。

【點評】倒敘設懸，引起了下文，簡潔利索。中間回憶了湖北參賽的往事，語言描寫、心理描寫及環境描寫都為體現?我?的無奈、不滿、煩躁，老師的盡職盡責、良苦用心而服務，流露出了作者的真情實感。結尾點明明白了老師的良苦用心，結構完整，層次分明。

【例文】

復習你的溫柔

在這清靜的書店里，我輕輕地撫摸著一排排整齊的書，指尖上傳來微微的清涼。突然，眼前不由得出現一串熟悉的書名，我還記得那個難忘的雨天。

那天清晨，我一到教室，便看見她又在乖巧地看書。我不滿地叫道：?喂，你讓我進去呀。?她有些驚恐，慌忙地站起來，讓出位臵。我邁著小步伐輕盈地走進去，坐下。她膽怯把頭湊過來，輕聲問道：?你借我的那本書，現在能還我了么？?

?哪里還有什么書呀？?我一愣，猛然記起我上次不小心把給她借的那本書給掉了。怎么辦呢？反正我不是故意的，一本書而已嘛，她應該不會那么小氣的。

于是，我隨口答應著：?哦，書嗎？掉了。?她突然愣住了，手指因過分抓住衣角而泛白。剎那間，一顆豆大的淚珠滴落下來。我怔怔地望著她，感覺有些可憐。

她突然抬起頭，紅紅的眼睛讓她活像一只埃塞俄比亞兔子。她那雙有些憤怒的眼睛，死死地盯著我，仿佛是想要把吞掉。我特別不爽，對她翻了個白眼，鄙夷地說：?不就是本書嗎？那么小氣。?

之后的日子，我們再也沒有交往。在遠遠的觀望中，我越是討厭這個女生，因為她裝膽小、裝可憐、做作，總是喜歡在別人面前做乖乖女，而且特別小氣。

從書店回到家里，我拉扯著思緒，看著手中的仙人球，有些郁悶。

我的仙人球又開花了，那么少的水分，卻一樣以堅強的信念開花。它不計較水分和土壤的好壞，憑借著自己，開出絢麗的花朵。

我好像有些明白了，我一直念念不忘的是她的小氣，而我何嘗不是一個小肚雞腸的人呢？ 我好想向她道歉，因為我明白了她不是做作，而是率真；也不是小氣，而是內心難過；她不是可憐，而是單純。可是，那一抹青春歲月已經走過，我已無力挽救。

親愛的，原諒我這個心胸狹窄的人，錯怪了你那么多，誤解了你那么多。我拉扯著思緒，復習著你給我的溫柔，就像曾經的那顆北極星眼淚一樣的閃亮。

【點評】小作者巧妙地用倒敘的手法，清楚而具體地介紹了與好友由于誤會越來越深，乃至絕交一段不愉快的往事。文章以一盆堅強不屈的仙人掌讓我明白了人不該?小肚雞腸?，表達了心胸寬廣的主題。文章最后以?我??復習?朋友給的溫柔而內心釋懷，深化了主題，充滿了真情實感。

2、提問設懸

提問題本身就能造成懸念。問題就是矛盾。問題提出來，自然要引人深思，產生求得解決問題的欲望。用提問法設懸，提出問題就是設疑，分析和解決問題就是釋懸。潘老師語文教學工作室

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3、鋪墊設懸

鋪墊法就是用層層墊高的辦法，托延釋懸的時間，使懸疑遞增，就如?盤馬彎弓箭不發?一般，使讀者始終處于擔心吊膽之中，直到最后才得以解脫。

【例文】

逗 號

在父母眼里，我是永遠長不大的寶貝；在我眼里，父母永遠是心靈棲息的港灣。六年了，我最擔心的事情還是如期而至。盡管我苦苦祈求那一天不要到來。

那時，我常常想，我要是沒有接到那張在父母看來就是他們一生的希望的那張紙片，該多么好啊！

我很留戀童年那無枸無束的生活，所以上小學每一天，是母親拿一根棍子把我一步一步地趕到學校的。

我更留戀天天看到父母，能和他們生活在一起，能凡事都不用操心的日子，于是，當我接到初中錄取通知書的時候，我哭得很傷心。我多么希望沒有那張紙片。

六年時間里，父母無數次叮囑我：孩子，你一定要考上城里的初中，只有去了那里，你才能上更好的高中，然后是更好的大學。可是，那時的我并不知道什么叫大學，甚至不知道什么叫高中。

我只知道，我天天晚上要回家，天天晚上要和那群天真無邪的小朋友們玩耍。

而上初中，就意味著要和父母分開了。盡管每個星期可以回家一次，但對我來說，遠遠不夠。我不希望過住校的日子。

熬過了那個我希望很漫長卻很短暫的暑假，我終于無奈地收拾生活用品，準備開始我的中學生涯。

臨行前的晚上，母親突然來到我的房間，一改往日對我的嚴厲。她輕輕地坐到我跟前，我看到她輕輕地轉過背去，又慢慢地轉過來。?其實，我和爸爸也不想你離開我們，可是你必須去上初中。只有這樣，你才有美好的將來，咱家才有希望。我和爸爸這樣辛苦，無非就是希望你有出人頭地的一天。?

?可是，我……?我想說，卻不知道說些什么。

?我知道你想說些什么。可是，你不用說。如果你總是害怕分開，害怕離別，那你以后上了大學怎么辦……?

那天晚上，母親給我講了很多名人背鄉離井外出求學的事跡，有毛澤東，有錢學森…… 只記得我離開父母的那天，晨曦仍在天際。我邁開輕輕的步伐。因為我知道，這次的分別，只是我人生中的一個逗號。在未來，還有許許多多的逗號。而我，則不能為這些逗號羈絆住。

【點評】作者記敘了一件親身經歷的事，即自己即將進入初中而不愿意離開父母的感受。這種經歷大部分人都有過，生活氣息很濃厚，所以容易引起共鳴。文章起始部分的?最擔心的事情?、?那一天?、?那張紙片?等，巧妙地設臵了懸念，可以極大地引發讀者的閱讀興趣。文章最大的亮點在于作者細膩地描寫了自己的內心感受，如希望錄取通知書不要到來、對童年的感受、即將離開前的心理掙扎等，將自己對父母的留戀刻畫得淋漓盡致，讓我們窺探到一個懵懂少年的內心世界。潘老師語文教學工作室

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四、欲揚先抑法

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的?揚?，是指褒揚、拚高；?抑?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

【例文】

同在一個屋檐下

最溫暖的時刻，是曾與您一起在同一個屋檐下生活的時刻。外婆，還記得那個您與我一起住過的老屋嗎？還記得那個濕漉漉長著青青的苔鮮的屋檐嗎？

那天，您好不容易才能坐在屋檐下的老竹椅上休息一會兒，我就放學回來了，剛到院子里我就開始嚷嚷：?怎么還不做飯呀，都快餓死了！?這時，您趕緊匆匆忙忙走向廚房，很快就做好了飯，但是我只看了一眼，就將筷子摔到了地上，大聲叫道?你不是知道我不喜歡吃面條嗎？我要吃米飯！?我故意氣您，可是您并沒有責罵我，反而是一聲不吭，一步步顫巍巍地走出家門買菜回來重做……

小時候不懂事的我并不喜歡您，甚至有些討厭您，我討厭您用那枯木似的手撫摸我的臉，我與您不知道上輩子是冤家還是同性的磁石，總是排斥您……但在我的印象中，您永遠是護著我的，您從來沒有責備過我，更沒有打過我。

漸漸地，我從一個小孩長成了一個風華正茂的少年，我也漸漸懂得您對我的關愛。我長大了，明白了我一直這樣對您是多么不應該，而您卻還是一如既往地疼愛我，呵護我。

我被您的這種關愛所感動，我不再像小時候那樣指使您了。可是您盼望從我的口是說出的?我愛您，外婆！?，我依然沒有說出口。

那晚，為了怕打憂我做作業，您不敢一直進我的房間，您將半杯牛奶熱了一遍又一遍，然后將牛奶緊握在手里，生怕它涼了。您在等我去衛生間的工夫將牛奶放在了我的書桌上，然后迅速回到自己的房間，倚在門邊想看我喝了沒有。我偷偷地看到了您，頓時感覺有一種愧疚感充盈在心頭。外婆，以后的日子，我每每收到那溫熱的牛奶，都會將它全部喝光。我哭了，您對我的關愛原來是不需要道歉的，您還是這樣疼愛我。

外婆，您離去的那夜，我坐在屋檐下仰望星空，我仿佛感覺到您還和我同在一個屋檐下坐著，微笑的看著我，那美麗的夜空竟出現了點點的淡藍。那藍，再和上我的眼淚，證明我開始想念您了。外婆，我愛您……

【點評】這篇懷念性的文章情真意切，讀完后不禁潸然淚下，一個親切而又大度的外婆形象躍然紙上。作者用包含深情的筆觸寫出了自己的獨特感悟。其中，欲揚先抑手法的運用，值得借鑒。文章先寫?我?對外婆的不滿，甚至討厭，然后隨著年齡的增長，慢慢地被外婆的關愛所感動，尤其是后面的送牛奶情節的描寫，表現出?我?對外婆的感恩，以及對外婆的無限思念之情。潘老師語文教學工作室

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五、以小見大法

以小見大，是記敘文寫作中一種常見的技法。那么，什么是以小見大呢？就是說，從小處落筆，大處著眼，寫小的事情，表現大的主題。這種方法，往往通過對具體、平凡的小事、小物和有關細節的敘述、描寫，或加適當抒情、議論，來闡明大的道理，揭示深刻的社會意義，以一滴水映出太陽的光輝，于細微處體現偉大的精神。

怎樣做到?以小見大?呢？魯迅先生的經驗之談是：?選材要嚴，開掘要深。?題材雖小，卻包含深刻的意義，要精心選材，努力挖掘，透過現象看本質。這里應注意以下幾點。

第一，選材典型。從熟悉的諸多小事中，精心選取最能表現主題的典型材料。孩子愛阿婆，阿婆愛孩子的事很多，而王周生《這不是一顆流星》卻集中寫了阿婆為孩子燙壞了手和孩子念念不忘為阿婆買熊皮手套。這樣的選材，當然能夠以一當十，以小見大了。

第二，選材新穎。要盡量選取最能反映時代精神風貌的生動、活潑、感人的新鮮材料。劉紹棠的《榆錢飯》寫的正是親身經歷的生活?小?場景，而這正是社會生活?大?場景的縮影，表現了深刻的思想內涵，從一個側面反映和贊頌了黨的十一屆三中全會以來農村經濟的發展和農民生活日益富裕的新面貌，歌頌了黨的富民政策。所記事?小?，其主題夠深刻、重大了吧！

第三，選材真實。要選真實、具體，能教育、感染人的細節材料。《落棋有聲》就通過下棋時對話和簡單動作的細微末節，表現銳意改革的精神和作風。《背影》《任弼時同志二三事》等等也是這樣。

第四，挖掘要深。從材料本身挖掘深刻含義，提煉和深化主題。

【例文】

同在一個屋檐下

在懵懂的童年，我曾和一窩馬蜂同在一個屋檐下住過。那時候我和爺爺奶奶住在鄉下的小院里，不知什么時候，在我家的屋檐下，搬來了一窩馬蜂。

住在我們家，馬蜂們好像在自己家里一般快活，整天忙忙碌碌地修建它們的?房子?。蜂窩越來越大，成員越來越多。走過它們身邊，來來往往的馬蜂很嚇人，奶奶經常向爺爺抱怨：?這該死的馬蜂，看來是不想搬家了，害得我連窗戶也不敢開，呆在屋子里透不過氣來。明天你把它們捅了吧。?爺爺趕緊抱住了頭，很害怕似的說：?使不得，會蜇壞人的。??哈哈，你這個膽小鬼！?奶奶禁不住指著爺爺的腦袋笑起來。

我在心里暗暗偷笑，爺爺真是個膽小鬼，該是我大顯身手的時候了。有天趁爺爺奶奶不在，我就一個人開始行動了。我找來了一根長長的竹竿，用爺爺的一件舊大衣把自己包得嚴嚴實實，只露兩只眼睛，然后把門打開。我想，等捅下馬蜂窩后，我快速跑進屋內，馬蜂就拿我沒有辦法了。

我將竹竿伸向馬蜂窩，鉚足了勁一陣亂捅。只聽得?砰?的一聲，馬蜂窩掉了下來。我趕緊按計劃往回跑。但是，一群失去了蜂巢的馬蜂烏云一般朝我攆來，踉踉蹌蹌中，關門已來不及了，我臉上頭上只覺得鉆心的痛。

傍晚時候，爺爺奶奶干活回來了。奶奶看到我的樣子，心疼得直掉淚。爺爺給我涂了藥水之后，領著我來到了屋檐下，很遺憾地對我說：?孩子，你看，這些馬蜂蜇了你之后就死掉了。

其實，只要我們不去理它們，它們從來不會主動進攻我們的。這下可好，它們沒有家了。?看著爺爺，我的心里忽然像被什么東西撞了一下，很不舒服。是呀，這些馬蜂，它們原本很快樂地潘老師語文教學工作室

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生活在這里，卻因為我的自私，有的喪失了生命，更多的無家可歸。我好殘忍，在這個屋檐下，它們也有生活的權利啊！

在征得爺爺的同意后，我在院子里種滿了花草，并把馬蜂窩重新掛了回去。終于，過了一段時間后，馬蜂窩邊又有馬蜂建了一個新家。我時常能看到它們在花叢中戲耍，別有一番情趣。

就這樣，很長時間我們都在同一個屋檐下生活著。后來，在這個屋檐下，還有燕子、麻雀和我共同生活過。看著它們快樂地飛來飛去，我也從中獲得了快樂，我知道，它們不僅是我們的鄰居，也是我們的朋友。

【點評】文章采用以小見大的手法，通過寫?捅馬蜂窩?這一事件，折射出人與自然和諧相處的社會主題，具有深刻的社會意義。文章多處使用細膩的描寫手法，前面奶奶與爺爺的對話和神態描寫，中間?我?捅馬蜂窩的動作描寫，后面?我?后悔時的心理描寫等都生動傳神。

六、情節突轉法

許多同學寫記敘文，在情節上往往按照?起因——經過——結果?的記敘文常規模式，平鋪直敘，跳不出程式化的框架，其結果是可想而知的。要想吸引閱卷老師的眼珠，起到?震撼人心?的效果，那么別出心裁地設計出出人意料的突變式情節，就是技巧之一。

?情節突轉法?就是在記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到向這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通達另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾，或突出人物的性格面貌，或凸顯主旨，把讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。

【例文】

魅力項鏈

研是一個非常孤僻的女孩，她從不主動和人談話，也不和同學們來往。她，總是一個，默默地走進教室，再默默地走出來。她沉默，沉默到可以讓人忽略她的地步，她覺得，從來沒有一個人注意過她，而自己，是那么不引人注目。

一天，研的媽媽帶回一條漂亮的項鏈，上面鉆石點點，閃爍著迷人的光芒。?哇，好漂亮的項鏈啊！?研驚嘆著。戴上一定非常好看，研想。研輕輕捧著那條項鏈，想像著戴上項鏈的自己是多么漂亮，多么有魅力啊！可是……?媽，我問你一件事。?研小心翼翼地說。?什么事啊？??那個，我可不可以戴一個上午啊，就一個上午。?研的媽媽轉過頭來看著緊張的研，?撲哧?一下笑了，?可以，不過可不能和同學們攀比哦。?研一蹦三盡高，高興地笑了。

戴上這樣漂亮的項鏈還真有點不好意思，研想。可是，真的好好看哦，研想象著同學們自己那欣賞的目光，情不自禁地嘴角上揚。

研今天早早地就出發了，她一路上蹦蹦跳跳的，哼著歌兒。?小研，上學去呀。?鄰居王大爺說。?嗯，您早啊。?這條項鏈果然發揮作用了，小研想，它可真有魅力。一路上人們都對著小研微笑和她打招呼，小研的心快活到了極點。

到了教室，小研看見同學們友好的目光都向她投來，同桌小麗還輕輕地對她微笑呢。小研輕快地走到座位上，坐下來準備讀書。?小研，你來得真早。??嗯。?小研回答道。?你今天看上去好高興啊。?同桌又說道。研輕輕一笑，算是回答。潘老師語文教學工作室

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研情不自禁地伸起手來摸項鏈。可是，項鏈呢？天啊，我給丟了，研想。

放學后，研一路上小心地找著，可是沒有找到，她垂頭喪氣地回到家。她真不知道該如何向媽媽交代。

?研，你怎么沒有戴項鏈啊？??啊，我沒戴？?研驚訝地問道。?是啊！?媽媽回答道。那為什么……

噢，我知道了。研微笑了。

原來，魅力不在于項鏈，而在于自己的笑。

【點評】一個性格孤僻的女孩因為一條美麗的項鏈而變得異常快活，就在讀者也為文中女孩高興的同時，文章的情節突然一轉，她脖子上的項鏈居然被自己弄丟了，她不知道該如何向自己的媽媽交代。然而事情發展到這里，情節再一次發生突轉：?研，你怎么沒有戴項鏈啊？?媽媽的一句話讓故事的結局出人意料，一想卻又在情理之中。最后文章的結尾畫龍點睛，引出主旨：?原來，魅力不在于項鏈，而在于自己的笑。?另外，文章的心理描寫也很突出，較好地刻畫了人物的性格特點。

七、彩線穿珠法

彩線穿珠，就是作者在處理安排材料時，選取一個最能體現文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線，將一組精選的材料（珍珠）連綴成篇的構思方法。作為?穿珠?的?彩線?，可以是物、事，也可以是一種思想感情，只要能體現題材之間的內在聯系，體現文章的主題思想即可。正是這彩線的控制，不僅使全文立意明確、線索清晰、行文變化自如卻又渾然一體，而且文章由于重復出現關鍵字、詞、句，就形成了比較勻稱的文章結構，使文章一線貫穿，富有氣韻，形成一瀉千里、奔流暢涌的氣勢。

運用彩線串珠法，一要有珠，材料要一個比一個棒，像珍珠一樣光艷奪目；二要有美麗的彩線，必須選用最能體現文章主旨，又能貫穿全篇的聯綴物；三要貴藏忌露，有虛有實，或明或暗，形成文章起伏變化，既不能讓讀者一目了然，又要讓讀者有跡可尋。

【例文】

以微笑的表情，讓我記住了你

微笑像春風開啟了我的心扉，讓我感受到了世界的關愛與呵護，人性的善與美，我忘不了那一次次的微笑。

那年學校組織去旅游。大轎車里悶熱得透不過氣來，本來就暈車的我縮在最后一排的角落里，更是憋得難受。我只要閉著眼睛似睡非睡的。忽然，一陣涼風迎面吹來，好涼快啊！涼風源源不斷地向我涌來，涼氣一直吹到我的心里，每個汗毛孔都是那么舒服。我睜眼一看，是一個比我大一點的女孩，雙手正拿著一個大皮夾使勁給我扇呢。豆大的汗珠從她的腦門落下，她卻顧不上擦一下。見我睜開了眼，就微笑著問：?好點了嗎？?我的心頭不禁一熱，急忙點點頭，抓住她的手說：?好多了，你別扇了。?她卻又微笑了一下，說：?不累。?就又給我扇了起來……

下了車，我們開始登山，山好陡啊！后邊的人頭幾乎頂著前面的人腿了。我吃力地爬著。忽然腳下打滑，失去平衡，往后仰了下去。我心中一驚，想：?完了，這下子完了。?忽然一雙手有力地托住了我，再使勁往前一扶總算是站穩了。我回頭一看，又是她！又是那個春意濃濃的微笑！我感激地連忙說：?謝謝！?便一起繼續向上爬去…… 潘老師語文教學工作室

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好不容易爬到了山頂，我又累又渴，喉嚨干得要冒煙，走到一家冷飲店前，準備買瓶飲料。?叔叔，我要瓶可樂。?我接過可樂，迫不及待地打開蓋子，?咕咚咕咚?地狂飲了一番，?哇，好爽！?一邊感嘆，一邊往口袋里摸錢付帳。糟糕！我摸了半天，可是口袋里空空如也！我的大腦?嗡?的一下，看看手中喝了一半的可樂，急得不知怎么辦才好，臉紅紅的。就在這時，又是她如風而至，原來她也是到這里買飲料的，看見我的窘相，她立即明白了怎么一回事，用自己的錢為我解了圍。我不知道怎么感謝她，她只是對我微笑了一下，拉著我一起又向前走去……

我曾經去尋找我的最愛，不是黎明升起了朝陽，也不是黃昏落下的余輝；不是巍峨挺拔的山峰，也不是一望無際的草原；不是巨浪翻騰的大海，也不是白云朵朵的天空。其實，它就在我的身旁，它是人間最美的表情——微笑，正是這個表情，讓我記住了你。

【點評】本文運用了?一線串珠?的構思方法。文章選取的是極平常親切的材料，可以說是我們每個同學都會經歷相同或相似的事件，但這些小事件，經小作者的妙筆連珠，就變成了一串閃光的珍珠鏈。作者按照故事發展的先后擷取閃光的珍珠，而串起這條珍珠鏈的彩線就是?微笑?這個主題。

八、轉換視角法

這里所說的?視角?，是指文章的主要敘述視角。一般來說，文章總是從人的角度去觀察社會，臧否人物，評說事理。?轉換視角法?是指選擇作者或普通人以外的人或物——生物、物品、自然、人格觀念、特殊人物等視角來敘述文章。這樣，能使文章想像奇特、構思新穎、形象鮮明、不落俗套。

【例文】

昂起頭來真美

當你昂起頭顱，充滿自信，那么整個世界都會匍匐在你腳下。

——題記

當我從黑暗中醒來，第一眼看到的世界便是大片大片的白，在陽光的照射下閃著銀光，刺得我眼睛生疼。此刻的我一片迷茫，自己是誰？身處何地？我吶喊，我呼叫，沒有人回答我。

許久，不遠處一棵光禿禿的大樹，打著哈欠，抱怨個不停：?大早晨的，惹人清夢吶！這是個什么東西，長得怎么這么怪？還從沒見過呢，是從哪個角落里蹦出來的？?一陣奚落引來了幾只麻雀，嘰嘰喳喳鬧個不停：?怪胎吧，這里還沒有出現過這個樣子的東西，不是哪位仁兄的遠方親戚變異了吧！哈哈哈……?撲棱棱一下飛遠了，笑聲傳得老遠。

我心里一陣難受，?我真的是怪胎嗎？我是不是怪物？誰能告訴我，為什么我會在這里？為什么長成這個樣子？?抬眼望去，白茫茫的一片壓得我氣都喘不過來，周邊冷寂的空氣，更加重了我沉重的心情……沒精打采地耷拉著腦袋，在風雪中孓然獨立。

一陣風掠過耳畔，?你怎么了？怎么這幅沒精神的樣子？生活才剛開始，就這么沒有活力，以后怎么過下去？?我悶悶不樂地說：?他們說我是怪胎！我和他們不一樣，我來到這個世界是一個一點也不美麗的錯誤！?

?誰說的！?風嗚嗚地吹個不停，?你多漂亮，在這漫天的雪地里，只有你最有生機，最有朝氣！?你應該相信自己。你看我，我無影無形，但是我相信自己，我相信自己只要努力，整個世界都會匍匐在我的腳下。記住，相信自己，世界由你主宰。? 潘老師語文教學工作室

中考作文專題講座之構思篇

聽著風的話，我也學著挺起了胸膛，昂起了顱。望著漫山遍野的白，重復著風的話：?相信自己，世界由你主宰！?我突然覺得自己的熱血在沸騰，在燃燒，渾身充滿了不可遏止的活力。再看那腳下的白色，我儼然成了這個白色世界的主宰，白色的靈魂……遠處迎來了兩個興奮的聲音：?看，寒梅，風雪中傲然的梅，多么美麗！沒想到這深山中竟有這一株這么挺拔的梅，真少見啊！?

原來我是梅，風雪中的梅。我的心中一片激蕩，永遠銘記：?昂起頭來，相信自己，世界就在腳下。?

昂起頭來真美！

【點評】作者巧妙地轉換視角，以一株寒梅的口吻展開敘述，巧化形象說真理。一株傲雪的寒梅，在沒有綻放以前，是不起眼的，然而它并沒有因為自己的平凡而放棄追求，想信自己，最終綻放出耀眼的美。小作者從這一生活現象入手，巧化形象，以寒梅自比，生動形象說明樹立自信的重要性。構思新穎，獨出心裁，是本文最大的亮點。另外，文章的語言富有哲理，如題記?當你昂起頭顱，充滿自信，那么整個世界都會匍匐在你腳下。?、?記住，相信自己，世界由你主宰。?等語句，不僅很好地契合了主題，提示了?我?走向自信的緣由，更以理趣之美，羸得了閱卷老師的青睞。

2015中考作文備考：經典語段之精彩鳳頭

【中考作文備考】

考場是一個激烈的戰場，如何才能在激烈的爭奪中，拔得頭籌呢?這就需要我們在作文的開頭就先聲奪人。先聲奪人之美，可創設作文考場上先人一步的戰績。因此，考場作文時多花費點時間、多動點腦筋，寫個好的開頭，是十分必要的。

高爾基說：?開頭第一句是最難的，好象音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。?好的作文開頭應?轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?。?筆落驚風雨，文成泣鬼神?。精彩的開頭能產生?先入為主?、?先聲奪人?的好感，引出評出卷人強烈的閱讀欲望，鞏固評卷老師已經形成的良好印象。

經典語段1 我的初中生活，初一像陶淵明?采菊東籬下，悠然見南山?一般閑適;初二像李白一樣，相信?長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?，永不言敗;初三像曹操?老驥伏櫪，志在千里?一樣，擁有雄心大志。

(2010年山東濟寧市中考滿分作文《我的初中生活》)【點評】調動各種修辭手法，實現?開門紅?。這個開頭整體上看是排比，每個句子中又有引用，排比和引用的兼用，使文章文采飛揚，初顯語言的魅力。

經典語段2 夏日的陽光透過細碎的枝葉灑滿一地，猶如落雪后的腳印，斑斑駁駁。望著這斑駁的樹影，記憶隨之飄忽到推薦生考試的那天。那天，是我初中生活中永遠不能忘記的一天。(2010年山東濟寧市中考滿分作文《我的初中生活》)潘老師語文教學工作室

中考作文專題講座之構思篇

【點評】環境描寫，襯托心情。以倒敘寫景開頭，引出對事件的敘述。描繪的夏景，既寫出了天氣情況，暗示了事情發生的時間;又能把讀者引入優美的意境中去，喚起想象、聯想和對人生、世事的思考，從而為理解全文作好思想準備。

經典語段3 這天，湯姆從本市晚報上看到一則廣告：?人體配件更換廠——還你一個嶄新的自己!?湯姆很好奇，人體配件還能更換?是醫院吧?太不可思議，人體部件難道能像汽車配件一樣隨意更換?(2010年山東臨沂市中考滿分作文《不該丟棄的真我》)【點評】設臵懸念，發端新穎。文章從一則雷人廣告開始，湯姆的疑問就是讀者的疑惑。有了這么多的疑惑迫使讀者產生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地讀下去，這樣的文章，讀者想不說好也難，達到引人入勝的效果。

經典語段4 天使們穿著潔白的紗裙，手中拿著魔棒，輕輕一點，把溫馨美好的元素紛紛撒落人間。——題記

(2010年河北省中考滿分作文《天使來了》)【點評】題記美妙，攝人心魄。這個題記就像一幅生動的畫面，顧盼流情，自然引人入勝。

經典語段5 我們生活的世界中包含著愛情，友情，親情……其中親情最為珍貴，它永遠也不會改變。(2010年安徽省中考滿分作文《不會變的是親情》)【點評】開頭點題，簡潔明了。文章一開篇，就開宗明義，點出題意，一下子就抓住了讀者。

經典語段6 我停留在風中，望著對面的月臺。地鐵在眼前飛速的駛過，沒了蹤影。許久，迎面而來的嘈雜，喧鬧，都亂成一團。我舍棄了那個黑色的行李箱，微笑著轉身離去。(2010年廣州市中考滿分作文《獎勵自己》)【點評】敘述開頭，特寫鏡頭。不難判斷文中的?我?顯然不是作者本人，而是一個特定的在漫漫人生之途奔波者奮斗者的形象;難判斷的是：?我?為什么?舍棄了那個黑色的行李箱??還?微笑著轉身離去??文章一開始就以人物的反常行為特寫開頭，引人發思，產生疑問。

經典語段7 ?這是媽媽的，這是爸爸的。?小女孩在垠垠的花田里，握著三朵煞是耀眼的花，囁嚅地輕念出口。?那么還有一朵呢??

?是我的呢。?小女孩抬起頭，臉頰映著金黃色的陽光，笑靨一如手上的花。(2010年廣州市中考滿分作文《獎勵自己》)【點評】對話開頭，先聲奪人。開頭對話引出人物，小女孩給自己留一朵小花，也給自己留下了快樂。鮮活的小女孩，給人一種清新明快之感。潘老師語文教學工作室

中考作文專題講座之構思篇

經典語段8 世上有許多至高無上的榮譽：耀眼的奧運金牌，迷人的奧斯卡金像獎，至高無上的諾貝爾獎，然而，這些都是我們普通百姓可望而不可即的海市蜃樓。我們每天做著平凡的小事，也同樣能體驗著人生，享受著生活，感悟著幸福，我們為什么不能獲得獎勵?(2010年廣州市中考滿分作文《獎勵自己》)【點評】疑問開頭，引人遐想。開頭從才子佳人的榮譽引入正文，設臵疑問?我們為什么不能獲得獎勵??，留下懸念，啟人深思，點出普通大眾也應獲得獎勵的心聲。

經典語段9 慢慢人生之路，是什么守住了你的靈魂，使你不斷前進?是什么溫暖了你的心房，使你不再自卑?是什么充實了你的思想，使你不再墮落?它便是你心中的太陽——獎勵自己。

(2010年廣州市中考滿分作文《獎勵自己》)【點評】自問自答，開篇點題。一連串的設問，開門見山，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現文章的布局之美。這種開頭技法在中考作文中的頻率很高。

經典語段10 歷史上的每一個成功者，他們一般既有遠大的的理想，又都腳踏實地，甘心的做一個?行者?。(2010年溫州市中考滿分作文《做一個?行者?》)【點評】入題迅速，簡潔平實。文章開頭短小、簡明直截了當地擺出觀點，旗臶鮮明地提出自己的主，一下子就能吸引讀者，使讀者明白你的觀點。由于這種寫法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，給人留下深刻的印象。所以應為考場作文開頭的首選方法。

經典語段11 莎士比亞在《哈姆雷特》里寫道：?習慣簡直有一種改變氣質的神奇力量，它可以使魔鬼主宰人的靈魂，也可以把他們從人的心里驅趕出去。?這就是說，習慣若不是最好的仆人，就是最差的主人。

(2010年青島市中考滿分作文《習慣決定人生》)【點評】引用名言理性顯，妙引詩詞功底見。開篇準確引用莎士比亞的名言名句，使文章中心論點的提出得到有力支撐。引用名言警句、詩詞對聯或諺語俗語引出開頭，加強論述的權威性，表現出深厚的積淀功底。

經典語段12 夜深了，華燈點綴著這個有些寂寥與落寞的夜晚。(2010年青島市中考滿分作文《那夜使我久久不能忘懷》)【點評】文句優美，意蘊豐厚。開頭一句，僅僅幾個詞語，便運用反襯、對比、擬人等手法寫出夜色的特點，更襯托出人物的心情，還留給讀者想象品味的廣闊空間。潘老師語文教學工作室

中考作文專題講座之構思篇

2015中考作文備考：經典語段之靚麗結尾

【中考作文備考】

俗話說：?織衣織褲，貴在開頭;編筐編簍，重在收口。?一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。好的結尾猶如?七十二拜?后的?一哆嗦?，猶如舞蹈演員舞畢的深情一躬，給人以圓滿的感覺。寫好文章的結尾，如美人?回眸一笑百媚生?，能使評卷老師在甜蜜的回味中抬高分數。

經典語段1 這件事情已經過去幾年，但是想起來我就充滿感慨：泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能成其深。我們只要擁有一顆寬容的心，厚德載物，雅量容人，寬容處事，人生就會更精彩!?

(2010年濱州市中考滿分作文《那一次我真的很棒》)【點評】議論點睛，結尾深化。在文章的結尾，加以議論，將上面所寫的內容再深入一層，揭示意義，是一種常用的結尾方法。這種方法的主要特點，是以簡短的文字，表達十分豐富的內容，將文章的主旨拓展延伸，或進入深層，產生增強力度的效果。小作者用議論性文字對?寬容?之于人生的意義揭示得十分透徹，讀罷全文，給人以很大的啟示。議論深化式結尾，針對的對象主要有以上的?事?和?人?兩個方面，有時也有針對?景?而議論深化的。運用時要注意一點，就是議論時要恰如其分，不能過于抬高主題，應是上文內容的自然深入。

經典語段2 花謝了，葉還綠著;淚水流過了，我們可以重新綻開微笑;失敗了，我們可以再一次拼搏。我相信，最終我會在考場上哂然一笑。

(2010年濟寧市中考滿分作文《我的初中生活》)【點評】抒情結尾，激揚情感。用抒情的方式收束結尾，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文之中，也可用于說明文、議論文的寫作。小作者用一組富有詩意的語言抒情，重樹信心，結構自然完整。

經典語段3 朋友們，在任何挫折困難面前，我們都不能丟棄夢想。在夢想的指引之下，我們一定能讓生命之樹綻放出艷麗的花朵，結出豐碩的果實。

(2010年臨沂市中考滿分作文《不該丟棄的夢想》)【點評】寓含哲理，耐人尋味。這個結尾的語言富有哲理，為表達主題起到了較強的烘托作用。全文用一個震撼人心的故事揭示了?不能丟棄夢想?的主題，在結尾處點破主旨引人深思，發人深省。潘老師語文教學工作室

中考作文專題講座之構思篇

經典語段4 做一個?行者?，從身邊的小事做起，從生活的點滴做起，你就擁有了一份自豪。做一個?行者?，美麗在發芽，人氣在開花，智慧在結果，讓自己擁有一份人格魅力。

(2010年溫州市中考滿分作文《做一個?行者?》)【點評】修辭結尾，照應題目。文章結尾綜合運用了排比、對偶等修辭手法，這不僅回應了標題，升華了主旨，而且使語言更富哲理與氣勢，給人回味無窮之感。

經典語段5 回到教室，我驀然發現黑板上多了一個碩大的?美?字。后來同學告訴我，那是語文老師對我母親無言的贊美。望著窗外，我的眼淚像斷了線的珍珠，是啊，母親真美!(2010年上海市中考滿分作文《黑板上的記憶》)【點評】妙筆一點，盡顯真情。文章最出彩的就是結尾中?我驀然發現黑板上多了一個碩大的‘美’字?，就是這一句話，讓文章頓時光彩四溢。老師最后寫出的那個?美?字與考生自己感嘆的那個?美?字，收到了化腐朽為神奇的效果。

經典語段6 成長的路上，不能沒有嘗試。有了嘗試，就如小鳥有了夢想的翅膀，它就能勁舞蒼穹，領略搏擊長空的豪邁與灑脫;有了嘗試，就如登山者有了無窮的助推器，他就能笑傲山河，體驗激情飛揚征服自然的氣概;有了嘗試，人生將充滿希望，將譜寫一個又一個神奇的傳說!(2010年福州市中考滿分作文《在嘗試中成長》)【點評】排比結尾，氣勢奪人。幾組結構相同或相似的句子排列在一起，可增強語勢，提高表達效果。文章結尾，比喻和排比的修辭手法齊上陣，對嘗試的重要性進行闡述，呼應開頭，情感真摯，表達了作者強烈的愛憎。

經典語段7 父愛，是甘甜的雨露，滋潤我干涸的心田;父愛，是廣闊的大海，承載我希望的風帆;父愛，如溫暖的陽光，融化我心中的積雪!父親，我的陽光!風，不再肆虐;雪，不再飛舞。因為，陽光來了!(2010年河北省中考滿分作文《陽光來了》)【點評】用議論來抒情，首尾相呼應。文章末尾的第二自然段是用排比和比喻組成的抒情段落，體現了作者對父愛的切身感受和深層的理解，真正悟出了父愛的無私、無價、偉岸和崇高;結尾?風，不再肆虐;雪，不再飛舞。因為，陽光來了?既是對開頭段的呼應，也是對文章主題的點化。

經典語段8 潘老師語文教學工作室

中考作文專題講座之構思篇

此時，窗個那震耳欲聾的樂曲聲又響起來了，我靜靜地關上窗戶，又開始進入古典音樂音樂的世界里。它像一種精神的支柱，又如一座生命航標，吸引著我，指引著我，讓我在人生的旅途中一步一步地邁進。

(2010年海南省中考滿分作文《我心中的古典音樂》)【點評】自然收束，順水推舟。不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華，在中考作文中得到廣泛運用。小作者以?有如一種生命的導引，吸引著我，指引著我?收束，文章呼應生輝，有卒章明志的效果。

經典語段9 夢月決定去向薇薇道歉，不料一抬頭，發現薇薇已經站在了自己面前。老師遠遠在站在邊上，沖著兩人傻笑。夢月臉一紅，說了句?不好意思?。薇薇悄悄地靠了過來，摟住夢月：?是我太任性了。?薇薇與小月的手緊緊地握到一起了，她們明白，春回大地，自己的友誼又有了新開端。

(2010年海南省中考滿分作文《開端》)【點評】結尾扣題，美不勝收。在考場上，作文切勿跟文題若即若離，最積極而有效的辦法就是反復點題，渲染并突出文題。文章用詩一樣的筆墨敘述故事，讀來真是唇齒留香;文章最后用?春回大地，自己的友誼又有了新開端?收束，不僅將故事妝扮得美不勝收，還巧妙點題，獲取保險分。

經典語段10 端午的味道，是祝福的味道，是幸福的味道，是甜美的味道，也是生活的味道。(2010年吉林省中考滿分作文《端午的味道》)【點評】總結結尾，點明中心。文章的中心內容與中心思想是分不開的。所以，在結尾總結歸納全文時,要點明結中心、點明主題。小作者借?端午的味道?來表現真摯的師生情誼，抒寫自己對生活的深刻感悟，這是本文最突出的特點。文章的結尾句，運用排比修辭抒寫對端午的深刻印象，抒發了對生活的熱愛之情。潘老師語文教學工作室

第三篇：創新構思的方法

創新構思的方法

(1)缺點列舉法:找出現有產品的缺點，就可對癥下藥地改進，新樣式就出現了。

(2)系統設問法:美國奧斯本提出的11個問題，從中找出不足，以便改進和創新：

轉化——還有其它甩途嗎?作些變化能否有別的用處；

引伸——是否從這產品引伸去其他產品來?

改變——變化其形狀、結構、造型、色彩、包裝等會有什么結果?

放大——放大后會怎樣?

縮小——縮小后會怎樣?變薄、變小會怎樣?

復雜——增加零件、部件和功能等會怎樣?

精簡——減少功能、零部件、尺寸等會怎樣?

代替——是否用其他來替代?

重組——變動或交換一下零件位置會怎樣?

顛倒——正反互換會怎樣?

組合——與其他組合起來會怎樣?

(3)五不法：找出現有設計的“不合理、不方便、不如意、不完善、不科學”之處以便改進。

(4)刪繁就簡法：刪去繁瑣而無用的。

(5)換位思考法：設計人員站在用戶角度去分析商品不足，做改進，讓用戶滿意。

(6)小改小革法：將各種小改小革收集起來，形成一種好的設計構思。

(7)魅力法：針對產品的造形、色澤、表面質量和產品形象以及包裝等存在問題作改進，提高其魅力。

(8)對比先進法：同類商品作對比；找差距，以便改進。最好應與先進產品比。

(9)疊加法：將二個或多個產品勤口起耙就形廢新品。如帶橡皮的鉛筆。

(10)組合法：將兩種或兩種以上產品組合成一個新晶，有統一的整體結構。如組合音響。

(11)復合法：將兩種或兩種以上產品復合和融合而成一個新品，已分不清原有產品。如藥物牙膏。

(12）移植法：將已知的原理或已有的產品，移植到新的用途上。

(13)二元坐標法：將毫不相干的二組名詞分別排在縱坐標和橫坐標上，每組中各個名詞與另一組中各個名詞構成很多方格交點，每個交點對應2個名詞，若這2個名詞組合一起有含義就打鉤，若沒有含義就打叉。這樣啟發構思新品。

(14)多次反復法：設計不能一砍成功，需要反復思考、構思和修改。松下公司認為一個好的設計應該反復設計20次才行。

(15)仿制改進法；仿制其他優秀產品基礎上進行改進。這里要注意知識產權問題，切勿侵權。

(16)專利信息法；查閱專利文獻，包括實用新型(即新設計款式)，受到啟發，從中找出空擋，進行再創新、再設計。也可以對專利作改進、完善，進行創新。

(7)再創新法：對現有的新設計、新產品、新發明，找出其不足，進行再創新。

(18)仿生法；自然界是最偉大的設計家，創造了千千萬萬和諧統一的生物和自然環境；其中包含了很豐富的創新原理和設計奧妙。工業設計的一個重要原理就是應用仿生學原理用于創新設計。尤其當前提倡回歸自然的形勢下，更應向自然界學習，創新出更多新品。

(19)擬人和宜人法：人體是千萬年自然選擇的結果，具有自然界最美最完善的設計。從人體上可以啟發很多創新設計來。工業設計中要大量應用人體工學（宜人學)原理，創新也要按宜入學進行。

(20)信息聯想法：將饒息收集、整理和分類，由此及彼，進行聯想，啟發創新。

(21)做別人做不到的事。能別人所不能，即由別人做不到的事情聯想如何進行創新實現。

(22)連鎖更換法：通過現有產品的特點和創新點，不斷向外擴散，不斷連鎖改進，以達到不斷更新產品。

(23)隨機靈感法：在苦思苦想的基礎上會有“靈感”，靈感是好設計的靈魂。靈感來自思索。

(24)臺階種子法:以新品為種子，不斷擴展開發出新品來，不斷上臺階、上水平。

(25)正向分析法包括三種方法，一是常規分析法，從已知到未知的循序漸進地進行：二是特性列舉法，列舉出各種特性而后逐一分析，去粗存精，構思出新意。三是關鍵詞相關列舉法。

(26)尋找潛在需求法：人的需求永無止境。通過對生活難點尋找人們的潛在需求，滿足潛在需求成為創新的起點。

(27)要從幻想、好奇，愿望中去尋找創新。工業設計就是要把幻想變為現實。

(28)強化超前思維；通過市場調查，了解潛在需求中那些屬于下一步需求，需要設計師超前思維，超前創新。如創新設計3年后成為熱點產品。

(29)希望點法：了解消費者的希望點，分析實現希望的途徑，不斷創新逐步逼近希望點。

(30)投其所好法：細分市場，針對各個細分的于市場作為目標市場，進行投其所好的創新。

(31)逆向思維法：與正向思維相反，變“順藤摸瓜”為“順瓜摸藤”。

(32)科技成果轉換商品法：關心每一項科技成果，研究如何把成果變為商品。

(33)危機法：當商品積壓企業遇到危機時，在壓力下會激發設計師創新觀念。

第四篇：材料議論文擬題方法.

給定材料寫議論文的標題擬定方法 ——摘自《林承雄教育博客》

材料作文題型寫作的擬題環節，應在全面把握材料內涵，確立了文章主旨，選定了文章體裁之后來進行。對于議論文體而言，標題表達通常有論點型與論題型兩類，前者是在標題處直接表明文章的中心論點；后者則是在標題處給出議論的話題。為標明文體，通常標題處可用“論”“議”“評”“說”“談”“析”“辯”“……之我見”“我看……”等標志性詞語。議論文的標題應簡潔、明了、確切；在此基礎上能兼顧生動、新穎，則更好。下面試以一道材料作文題為例，簡要說說議論文標題的擬定方法。

先請看材料作文試題；

有人說現在是知道“周迅”的人越來越多了，知道“魯迅”的越來越少了；知道“關之琳”的越來越多了，知道“卞之琳”的越來越少了；知道“馬克”的越一越多了，知道“馬克·吐溫”的越來越少了；知道“比爾”的越來越多了。知道“保爾”的越來越少了；知道“景崗山”的越來越多了，知道“井岡山”的越來越少了；知道“愛情”的越來越多了，知道“艾青”的越來越少了；知道“就要發”的越來越多了，知道“九一八”的越來少了。

對以上材料你有何感想？請以“文化與反思”為話題，自選角度，自主立意，自擬標題，寫一篇不少于800字的議論文，要求立意在材料含意的范圍之內。

再看下列一組學生習作中的有毛病的標題：①《不可遺忘文化》、②《追尋文化的長河》、③《重拾文化》、④《學會追求》、⑤《成為一個“文化”人》、⑥《大浪淘沙》、⑦《當代文化需求》、⑧《文化，……化？》。這些標題或失之大而無當，如①②③⑦；或失之偏離材料本質蘊含，如④⑥；或失之含混，如⑻。那么，給材料作文題型選用議論文體來寫，如何克服上述這類擬題病癥呢？首先，要遵循正確的思維程序，即按認真審讀材料→整體把握蘊含→選擇適宜角度→提煉中心觀點→擬定文章標題的操作步驟逐一推進；其次，在擬題環節，應考慮根據不同

類型的議論文標題特點選用相應的標題語言表述形式（短語結構、修辭手法），使表意集中、明確、簡潔，能扣合材料內涵。

上述這道材料作文題的材料本身所羅列種種對照鮮明的現象中潛藏有流行文化（大眾文化）、經典文化（高雅文化）、物質欲望、精神文明、當代觀念、革命精神、民族恥辱、歷史虛無等等文化反思觸發點的基本概念，考生應從材料中紛繁表象的矛盾并舉中去探尋下列這些問題的實質：流行與經典，物質與精神，傳統與現代，歷史鑒戒與健忘、虛無、革命精神與當代生活等等，它們之間究竟存在著怎樣的關系？簡單地厚今薄古、膚淺地厚此薄彼、一味地喜新厭舊，是正確的態度嗎？如果不是，那到底怎么做才是可取的？這些是審題立意的基本切入點。基于上述的對材料內涵的整體把握，至少可以有如下這些立意：⑴遠離低俗，親近經典；⑵留住民族文化經典的根系；⑶物質文明的繁榮，需要精神文明的滋養；⑷追星莫偏狹，經典當善待；⑸給高雅文化多一點生存與弘揚的空間；⑹提倡閱讀經典，營造書香社會；⑺充分釋放雅文化教育國民的潛能；⑻銘記歷史傷痛，珍存革命傳統；⑼物質致富莫忘精神脫貧……

審題立意之后，接下來是擬題環節。以下主要談談論題型與論點型標題的擬定方法。

第一類：論題型標題的擬定。論題型標題，可用設問句式、關系型并列短語、動詞短語、偏正短語等結構形式來擬定。

1.設問式標題：是指在標題中采用設問手法來揭示所要論述的問題，其語言標志通常有“為什么”“是什么”“怎么辦”“如何”“在哪里”等等。例如：

《經典文學為什么遭冷遇》、《流行文化迷失在哪里》、《如何善待傳統文化》、《歷史，為什么總被遺忘？》等。

2.關系型標題: 是指在標題中采用若干并列短語來表征材料中蘊含的具有相互內在關聯的一組概念，以此來揭示所要論述的問題，其語言標志通常有“和”“同”“跟”“與”“及”等，或用間隔號隔開，以示其內在關聯。例如：《流行與經

典》、《高雅與低俗》、《感官享樂與精神陶鑄》、《物質欲望與精神養護》、《歷史〃現實〃未來》等。

3.動詞短語型：是指在標題中用“論……”“簡議……’”“談……”等動賓短語結構或“從……談起”“從……說開去”“由……想到的”等“介賓+動+補”式的動詞短語來表述。例如：《論流行與經典》、《小議時髦與傳統》、《從“魯迅”“艾青”們被淡忘說開去》。

4.偏正短語型：是指在標題中采用偏正短語來揭示所議論的話題，該偏正短語的中心語一般是標明所論問題的核心概念，而其修飾語大多暗含有對該論題所持的立場與態度的傾向在內的形容詞或形容詞性短語。例如：《危險的淡忘．．》，“淡忘”一詞是對原材料中所列舉的“知道……越來越少了”的呼應，而“危險”則是表明寫作者對此類厚今薄古、喜新厭舊現象持有的褒貶態度。

第二類：論點型標題的擬定。論點型標題，要求在標題中直接表明所寫議論文的中心觀點。就語言形式來講，標題可以用主謂句式（包括判斷句、陳述句形式）或非主謂句式（多為動賓非主謂句式）、對稱句式、祈使句式等；但都要求表意集中而明晰，忌模棱兩可、含混其辭。

1.主謂句式：這種類型的標題陳述對象與陳述內容都具備，表意比較完整。例如：《文學經典是陶鑄精神的熔爐》、《物質致富莫忘精神脫貧》等等。

2.非主謂句式：這種類型的標題往往略去陳述對象（即主語，一般是“我們”），只給出陳述內容——被陳述對象與處臵對象的態度（即自己的觀點、立場），多用動賓短語句式。例如：《擁抱經典》、《遠離低俗》、《銘記歷史教訓》、《弘揚革命精神》、《傳承優秀傳統文化》、《留住經典的根系》等等，上述標題中的主語略去，但其具體所指不言而喻。

⒊對稱句式：這種類型的標題是用兩個結構相同的主謂短語或動賓短語來表述，使觀點表述更周全實在，且結構對稱，便于識記。例如：《追星莫偏狹，經典當善待》、《遠離“三俗”，親近經典》、《銘記歷史恥辱，珍存革命傳統》、4.祈使句式；這種類型的標題一般是用“讓……”“請……”“要……”等祈使句式來表述，既表明自己對所論問題持有的核心觀點，同時又具有強烈的呼吁、提請、申告的功能，感情強烈。例如：《讓陽春白雪與下里巴人競放異彩》、《請牢記歷史的創傷》、《切莫在趨時逐流中迷失》、《要弘揚革命傳統》等等。

給材料作文題型寫作議論文，不管用論題型還是用論點型標題，其題目表意都應力求扣緊材料內涵。在標題表意做到簡潔、集中、明確的基礎上，可通過運用恰當的修辭手法來使標題達到生動、鮮明、新穎別致的效果。常見的用以增添議論文標題吸引力的修辭手法，一般有引用、對比、對偶、雙關、比喻、借代、設問等等。例如：《為什么受傷的總是你》、《把根留住》、《經典文學，你真“傷不起”》、引用流行歌曲題目或當下網絡流行熱詞來表達對當下人們冷遇經典或遺忘歷史的“文化癌癥”的反思；《多一點詩意，少一些鄙俗》用對比手法，是非分明；《為精神補鈣》用借喻手法，以“鈣”來比喻經典文學中的崇高的理想或優秀的革命傳統等，來表明寫作者對于經典文學與優秀革命傳統的價值判斷；《敢問路在何方？》用設問、比喻的修辭手法，來表達對當代社會大眾娛樂文化流行的環境中經典的、高雅的文化如何尋得出路的思考，擬題新奇、精警。恰當的修辭手法的運用，可使標題更多一些耐人尋味的情趣或理趣。

第五篇：議論文論證方法

議論文論證方法

1、闡釋分析法

闡釋分析法(又稱意義分析法)，就是對作為論據引用的概念、學說或主張的意義加以解釋、說明或闡發。特別是所引用的論據來源于較難理解的文言文或經典著作中艱深難懂的語句時，運用闡釋分析法是十分必要的。例如，在論述“環境與成才”的關系時，引用了“有楚大夫于此，欲其子之齊語也???一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求其齊也不可得矣??”這一論據，隨后作闡釋分析。

這段話的意思是說，楚國大夫要他兒子學齊國方言，讓一個齊國人教他，而生活環境中的許多楚國人都在干擾他。這樣，即便每天鞭打他，要他說齊地的方言，還是辦不到。可見，環境對人的影響確實很大。

只有經過闡釋分析，論據的含義才會更加明晰，讀者也才能較容易地從這一寓言中認識到環境是成才的重要因素這一道理，論據的論證力量才能充分地顯示出來。

2、求質分析法

求質分析法(也稱揭示本質分析法)，就是透過論據所提供的現象揭示出事物本質的一種分析方法。運用此法的關鍵是準確地抓住蘊涵在論據中的本質的東西。例如論證“弄虛作假行不通”這一觀點時，先引述南郭先生的事例，然后進行分析:

“濫竽充數”四個字概括得好，好就好在點出了南郭先生的要害——“充”。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落得個逃之夭夭，貽笑大方的結局。

這里，作者抓住了南郭先生弄虛作假、不懂裝懂的實質，并用一個“充”字點出了南郭先生的要害，點明了所引事例的本質。求質分析法往往能一語中的，在論證上也就有一字千金之效。

3、評價分析法

評價分析法，就是引述事例后，對所引述的事例作適當的評價，從而使自己的觀點得到印證。例如，在論“節儉”時，引用了“曾國藩以儉誡子，其子曾紀澤終成出色的外交家；方志敏居官不貪，一生清貧，千古留名”的事實后，接著進行分析:

是的，“儉者心常富”，節儉能培養人同困難作斗爭的勇氣和意志，而這正是一個人立業最重要的素質。從這個意義上說，有人說饑餓是人生的佐料，吃苦是一種資本也不無道理，而自覺戒奢尚儉則更是促人修身養性，磨煉意志的有效途徑。

這里，作者緊扣論點，對論據進行了評價性分析，這種評價分析使作者的觀點得到強化。

4、因果分析法

因果分析法，就是抓住論據所述的事實，并據此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因。我們可以依據事物發展變化的因果關系，由事物發展變化的結果，推導出產生這種結果的原因，從而揭示出一定的生活規律，使事例有力地證明觀點。例如《近墨者黑》一文中引用“孟母三遷”這一事例的一段分析:

為什么孟母初居墓旁，孟子便每天只會學哭呢?這走因為人有社會屬性，一個人的發展方向與他所處的環境有直接聯系，一個人的性格行為，不可避免地要烙上周圍環境的印記。所以說，近墨者黑是一種很自然的現象。

本段文字就是通過分析孟子行為的原因，從人的社會屬性的角度考慮，闡明了環境對人的直接影響，發揮了事例的論證作用，直接論證了“近墨者黑”的必然性。

5、條件分析法

條件分析法，就是在引述一個事實論據后，對其成功的條件作出分析的一種方法。例如，一篇文章在論述藝術修養與科學成就的關系時，有如下兩段論述:

近年來，我常常聽到人們提出這樣一個問題:我們為什么不能貢獻出一個愛因斯坦？原因也許是多方面的。一般說來，造就一個愛因斯坦除了高超的數學、物理知識外，還需要有廣闊而深邃的文化背景。其中藝術素養便是一大因素。如果愛因斯坦對藝術的美無動于衷，人們有充分的理由可以懷疑他的心中是否能樹立起科學(真理)的美學標準。而沒有這種標準，他就難以在科學上作出劃時代的貢獻。音樂、繪畫和文學誠然不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想像力，提高你的審美感和精神境界，從而有助于你成為愛因斯坦。

愛因斯坦獲得成功，原因也許是多方面的，但作為必要條件之一，藝術素養是不可或缺的。有了這一番分析，這一論據對論點的支撐就顯得準確到位。

6、假設分析法

假設分析法，就是運用假設推理對所列舉的論據進行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據，然后提出形成條件并不存在的假設，并據以推導出一個與事實完全相反的結果，在不同的條件與結果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。例如《六國論》中的一段分析:向三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。

再如《說問》中的一段分析:

假如司馬遷不從人民群眾中采訪史實，怎能名垂千古,“著成信史照塵寰”?如果白居易不愿意向老婆請教，哪能寫出那么多膾炙人口、深受人民喜愛的詩句?假如達爾文恥于下問,又怎能完成《物種起源》，提出生物進化論的理論呢?

運用此法分析事例，可大大增強文章的說服力。

1、引用式說理。

準確恰當地引用寓言、生活故事、名人名言、警句俗語、成語故事等既能使文章文采靚麗，有可使議論文說理深刻厚重，極具張力。如：

這種拍馬者一般不在大庭廣眾下拍你，往往在只有天知地知你（家）知時悄然暗拍，有時給你“雪中送炭”，有時為你“錦上添花”。他們之中最工于心計者還有長期打算，按部就班地拍，循序漸進地拍，由緩而急地拍，輕重相間地拍，堅忍不拔地拍，節奏適度，很有章法。他們知道，“石上坐三年，能將石坐暖”，何況人心都是肉長的！至于此類人的戰略目標，說來比較簡單，或為自己提拔，或為兒女前途，總之要“零存整取”，釣得大魚，實屬拍馬界中高人。《兩種拍馬者》

這段話引用成語，俗語和專業術語具體分析了戰略性拍馬者的方式、心態和目的，用筆詼諧，說理形象生動，嘲諷之意溢于言表。又如：

莊子的個性張揚于“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”；李白的個性張揚于“天生我材必有用，千金散盡還復來”；岳飛的個性張揚于“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”；毛澤東的個性張揚于“到中流擊水，浪遏飛舟”??《贊揚個性炫出自我》

此段恰當地引用古詩詞，準確精煉地展示出莊子、李白、岳飛、毛澤東等人的個性特征，為作者的觀點提供了厚重有力的佐證，延展了文章的內核，深化了文章的意蘊，提升了文章的品味。

2、比喻式說理

即用打比方的方法來將深奧抽象的道理形象、具體、生動地表現出來，使枯燥乏味的說理變得生動活潑，饒有理趣。如：

信念猶如光焰，當陰霾滿天時，它像太陽，指給你本想光明的前程；當冰凌滿谷時，它像溫泉，沖滿身心，暖意融融；當你向險峰攀登時，它像葛藤，引你緣級而上。當你佇立科學迷宮之時，它像金鑰匙，助你擷取皇冠上的明珠。《信念》

這段話將抽象的“信念”比喻為可感的“太陽”“葛藤”“金鑰匙”，生動形象地闡述了保持信念的作用。又如佳作《學會調整善于化解》中的議論：

生活是一面鏡子——你哭，它就對你哭；你笑，它就對你笑。人就是一臺多頻道的電視機，把自己調到喜劇，就播放喜劇，調到悲劇，就播放悲劇。

這段貼切形象的比喻折射出耐人尋味的人聲哲理：生活快樂與否完全取決于我們的態度。

3、敘議一體式說理。

這種議論很難說是敘還是議，實際上是理性化的敘述，敘議一體，滲透了作者思想感情，這種議論性敘述往往由幾個典型事例概括構成，常采用排比句式。如：

三國舊事依舊明朗，昔日之覆轍豈能重蹈。是誰讓一代梟雄董卓含恨離世？是他那最信任的義子呂布。是誰換了曹太公墻上的那些金磚？是他最寵愛的小兒阿瞞。是誰捧著張飛的頭奔向敵營？是他親自挑選的副將。往事蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上他們都讓親密的感情所欺弄，所扼殺；在理性的尺度上，他們顯得是那么渺小，那么無知。、這段話用一串簡明事例闡述了感情認知的觀點，酣暢淋漓，大氣磅礴，表達出飛揚的激情和深邃的思想，極具感染力。

4、類比式說理

這是一種推理議論的方法，根據兩種事物在某些特征上的相似點，類推出它們相似的結論。如： 其實探知也如同喝茶的藝術。我們泡茶的時候，第一泡淡洌，第二泡沉香，第三泡甘醇，為什么第三泡時才最爽口宜人？那時因為前兩泡沖擊了茶葉上的蠟質與灰塵，第三泡才泡出茶葉的真醇之味，香味才更濃郁。我們探知亦如此。在對事物的認知上，逐漸拋下認知的阻礙，用澄凈清明的心智，拋下感情親疏的羈絆，用一塵不染的心靈，輕裝上路，才能在探知的道路上取得豐碩的成果，領悟認識的真諦。《探知的阻礙》

作者由喝茶聯想到探知，文章文采飛揚，充滿理趣，自然地將讀者導入理性的天地。、5、畫像展示式說理

即用白描勾勒寫意的筆調，再現某一形象，以“展覽”其丑惡的靈魂，卑微的思想。此法適用于嘲諷批駁性說理文，可收幽默形象生動之效。如：

現在有的人也說這句話騎驢看唱本——走著瞧，有的口頭上雖不說，實際上心理卻是這樣想的。但他們意思既不是走路讀書兩不誤，也不是希望日后見分曉，而是等一等，看一看再說，凡事莫在人先，永遠立于不敗之地。他們連“當一天和尚撞一天鐘”的責任也不想主動盡到，總是聽到別人先撞鐘后，才拿起鐘錘來搖幾搖，還不敢撞，生怕震痛了手臂。天長日久，他們已經形成了一種思想頑固癥——“走著瞧”。這種思想癥狀有什么特征，大家不妨先來瞧瞧??《“走著瞧”的妙用》

開頭從一句民間邂逅語“騎驢看唱本——走著瞧”引出“走著瞧”這類人來，并用白描的手法對這類人做幾筆粗線條勾勒，活畫出這種人保守僵化的丑態，作者通過形象描繪把自己對這類人貶斥否定的思想感情寄于其中。

例一：“在成功的背后，總是有失敗和挫折的，一切有成就的人，無一不是如此。清代文學家蒲松齡落第之后，憤而著書，才寫出《聊齋志異》。著名化學家歐利希經過無數次的失敗，才發明了藥物六〇六。有發明大王之稱的愛迪生，一生發明一千多件新產品，但每一個新發明的誕生，他都經歷過無數次的失敗。由此可知，不經失敗，便沒有成功的果實，害怕失敗完全沒有必要，或許今天的失敗，正預示著明天的成功呢!” 《失敗是成功之母》

例二：“有鴻鵠之志，方能扶搖九萬里。毛澤東‘自信人生二百年，會當擊水三千里’，周恩來為中華之崛起而東渡日本??可以說一切英才都因為有了大志、大德、大才，才獲得了成功。‘機遇’并不會遍灑甘露，絕不是普渡眾生之神，‘機遇’只偏愛有準備的頭腦。”《機遇》

例三：“嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時能上云霄的那只最勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對于懦弱者，那是一堵高高的墻。”（《嘗試》）

例四：“試想，從古到今，有多少帝王因為選賢授能，兼聽而開創了一個個太平盛世。周公吐哺，天下歸心；劉備三顧茅廬求賢才，終有三國鼎立；蕭何月下追韓信，方有后來垓下之圍，一統江山。而又有多少帝王因為輕信讒言，偏聽而使國家走向衰亡。楚懷王親小人遠賢人，怒疏屈原，而身死異國。”（《情感與理智》）

例五：“蚌在自由自在生存的過程中，一粒沙子鉆進了它的體內，生命的磨難由此開始，為了擺脫痛苦，它不斷地砥礪，不斷地掙扎，不斷地抗爭，結果，體內的那粒粗糙的沙子竟然變成了一顆晶瑩圓潤的珍珠。它曾經是一支傷痛的蚌，而現在成了珍珠的載體。在人生的道路上，免不了會有挫折和苦痛，只要我們敢于抗爭，美景是屬于我們的。”《要正確對待挫折》

【范文引路】

1、名作品讀

還要為雍正帝隱惡揚善嗎？

何滿子

從傳媒得知，電視連續劇《雍正王朝》極為轟動，創收視率新高，和上海收視率也極高的《還珠格格》南北爭輝云。報上還評論說，北京人鐘情于《雍正王朝》，上海人耽愛《還珠格格》，從中可以顯示兩地欣賞水平之高下云。意思是，《雍正王朝》的“藝術品位”要比《還珠格格》高得多。

筆者是個頑固分子，您說我偏激也好，偏頗也好，乃至不是東西也好，凡是熒屏上活動著的人物腦后拖著一條豚尾的，一見說先天地厭惡；正像熒屏上出現扭屁股歌星就反感，立即要調換頻道以避之一樣，這類寶貝電視劇從來不看。我從可信的、其鑒賞力靠得住的朋友那里，得知《還珠格格》情節的基

本骨架，是從馬克?吐溫的《乞丐王子》改頭換面而來的；戲里對清代舊制度風習，也盡是胡編亂造，屬于“戲說”之類。迷戀這類貨色，難怪要見笑于評論家。至于雍正、乾隆這類所謂“歷史劇”，則正如一位深諳清史鑒評的朋友在一篇文章中所說，把那些視庶民如草芥，特別是虐待漢人的皇帝都描寫成“英明風流，愛民如子，訪貧問苦，兼擅泡妞”的有趣而可愛的人物，名曰歷史劇，其實和“戲說”分差不離。

這回的《雍正王朝》，據說是極有新意的。新在哪里呢?說是一反過去民間傳說和野史之類把這位皇帝說成是陰鷙慘刻狠毒可怖，突出他無與倫比的“勤政”，說他在位13年，朝乾夕惕，(這令人想起這位陛下以年羹堯的賀表“夕惕朝乾”之句，只是把詞語顛倒了一下，意思并無差別，卻猜疑為有心侮慢君上而下詔切責之的故事，這不是野史和民間傳說，而是正正規規地出于《清史稿?世宗本紀》的正史明文。)光是政務批語，就達千萬言之多。說他整頓吏治，銳意肅貪，是個“改革”皇帝。當然，“改革”一詞，十分中聽，頗合人們的心愿。說他“勵精圖治”的結果，國庫因之豐盈，由康熙的庫銀七百萬兩驟增至五千余萬兩。這好那好，于走他是一位了不起的好皇帝。

這些也許是事實，但他不這樣“朝乾夕惕”行嗎?要時刻提心吊膽地防范而且猜疑那些“窺竊神器”的弟兄及其黨羽；要防范而且猜疑尚未徹底死心的漢民的反抗；要保住愛新覺羅氏偌大的富有四海的家業；要謀他的子孫后代“皇圖永固”，擴大而言之要維護八旗子弟的永世安富尊榮，長享特權，永遠騎在漢族和其他兄弟民族的頭上專擅威福。他當然得捉防、猜疑、費盡心機操作或曰“勤政”。他迅速辣手地肅清肘腋間的骨肉異己，不但野史和民間傳說，連《清史稿?世宗本記》也不能為之諱，論定他“孔懷之誼，疑于未篤”和“寡恩”，雖然這只是“天皇圣明”習慣下的輕飄飄的貶詞。試想對骨內親屬尚且慘無情的人，對稍有不馴乃至無辜的草芥小民能不提防、猜疑而殘暴慘刻嗎?

這種為了愛新覺羅氏的私產而“勵精圖治”的“改革”，能和今天為全民族發憤圖強的“改革開放”相提并論比附得起來嗎?這是牛頭不對馬嘴的胡亂“呼召歷史亡靈”。單說“改革開放”一詞的“開放”，雍正不但對內絕不開放，鉗制禁錮空前；對外則是鎖國封閉的創始者。康熙還至少留心西方政教科技，還多少能容納湯若望、南懷仁等西方教士學人的歷算科技知識，雍正則一律驅逐、排斥、封閉，其遺澤一直延至外國用炮艦轟開國門后。至于他對內的思想鉗制和精神奴役，則至今讀史者猶為之發指。[點評]

何滿子是一位享有盛譽的雜文家，我們在高一學過他的文章《剃光頭發微》。他的文章集作者的風骨、閱歷、智慧、學養和一針見血的洞察力于一體，格外耐讀。何滿子不僅學養深厚、治學嚴謹，而且現實感很強，稟持良知而履行著社會批判職責。

這篇文章通過對電視作品的評析解剖了社會歷史和民族心靈。他的解剖準確、中肯，令人信服，他看穿了我們習以為常的簡單化和線形思維。這篇文章從兩部流行一時的電視連續劇著筆，站在社會精神現象的全盤基礎上去考察作品，尤其是《雍正王朝》，看到這部影視作品流行的背后如何受社會精神現象影響，又如何反映出社會精神現象。實際上，那些《雍正王朝》的“叫好者”也不見得對“腦后拖著一條豚尾”的專制皇帝有什么特殊的眷顧，無非是借此形象喚起對“勤政”肅貪與“改革”的長官的渴望罷了；然而，作者告訴我們，這種情感卻是建立在片面的認識之上的。作者一方面指出雍正的“勤政”實際是為了肅清異己，維護自己的殘暴統治，一方面指出雍正的“改革”也與當今社會之“開放”觀念背道而馳。這樣的分析問題的方法，用他自己的話來說，就是“從全局理解局部，也從局部輻射出全面”。正是這種方法論的嫻熟運用，澄清和糾正了許多簡單化導致的流行結論。本文的評論，思維嚴密，持論公正；給人以深刻印象。

2、考場優秀作文實錄

（1）2003北京高考作文題——轉折

轉 折

佚名

人是在不斷地發展的。發展的道路由我們自己來選擇。窮途末路時，怎么辦?是絕望并且大哭，還是試著來一次轉折?

有詩為證:“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”。當路至盡頭時，不妨來一個恰當的轉圜。說不定就能迎來坐看云起的灑脫與自在。觀景如此，為人處事亦當如此。

漢時班超初學文章，苦悶不已。一日，投筆而起，大呼:“大丈夫當提三尺劍，立不世功，豈可皓首窮經，老于經案?”遂投身戎馬，后又出使西域，經營數十載，名垂青史。班超此舉，不但留下了“投

筆從戎”的典故，更讓我們看到了適時轉折的必要以及明確選擇之后道路的光明。倘班超一直窮于文章，終了不過是一刀筆小吏，默默無聞，供人呼來喝去。況且，有班固高峰在前，文章一途，豈復有路?這枝筆投得好，投出了響當當的西域都護使，總攬西域大權。班超幸甚，西域幸甚!

古人如此，今人也不含糊。雜志上曾載:某巨商，少時好文學。在家庭壓力下攻讀經濟，走上商途。幾十年摸爬滾打，掙出一番事業。但心中的文學夢并未泯滅。在疲于商戰之時，退出商海，投身于一家報社當起了編輯，圓了昔日夢，如今舞文弄墨，樂在其中。

投筆從戎也好，棄商從文也好，轉折是一大關鍵，唯有轉折，事業才有新的突破，個人才有新的發展。轉折不同于逃避，逃避是不堪重負，跳出生活，找個物質上或精神上的桃花源，借以“藏”身。這是出世之舉。轉折則是謀求更利于自身發展的天地，尋找更便于自己發揮的舞臺，是在新環境里干出一番新事業，這是入世之舉。一出世，一入世，豈可等量齊觀?

個人要轉折，國家也應轉折。改革開放以來，我們正是在一次次的摸索中轉折，把中國這艘巨輪推上了正確的航道。然而前面并非一帆風順，有暗礁，有風景，這就要求我們應時代的變化而適時作出或大或小的轉折，唯有這樣，才能確保我們抵達勝利的彼岸。

昔人有阮籍，窮途而痛哭。我們不能責備他，因為他處于那樣一個黑暗、高壓的朝代。我們作為“面向大海、春暖花開”的時代使者，當然不會效彼窮途而哭。該行則當然行，不行則毅然轉。勇于拼搏，敢于轉折。這才是我們在新世紀里應有的精神品格。

（2）2004年江蘇高考作文——“山的靈動，水的沉穩”話題。

山水?水性

江蘇考生

江水靈動，故能見其藍；巖山沉穩，故能幻其彩。

古人云:“仁者樂山，智者樂水。”仁者為何樂山？其緣于他內心的沉穩敦厚，善良嘉懿。智者何以樂水，其因于他思想中靈動機巧，敏慧有聰。

孔子當屬仁者，東坡當屬智者。

孔子事魯，不得大用，僅授以禮樂之官，祭祀之職，故凌云之志不可達，博愛之道不可行。于是退而讓之，傳道授業，收三千弟子，存煌煌《論語》，恩澤后世，為萬代師表。

東坡年少得志，文章詩賦極為世人所推崇，為后代譽為“大宋第一才子”，當屬無愧。然而宦途艱險，遭奸佞構言陷陷，始貶黃州，又謫海南。生活的重重打擊，不幸的為官生涯并未使他消沉，他那顆癡頑的童心，那股“少年狂”氣，絲毫未消。《赤壁賦》《漢書注》等一系列的恢弘之作皆由此生，干天豪氣、悲天憫人之性更由此成。

孔子因仁而智，東坡以智而仁。

仁與智是宇宙中、人性中颯爽清風，亦是天朗之月，靜谷之履，清流之魚，幽澗之花，暖春之鶯啼，隆冬之飛雪，純粹而高崇。兩者是動與靜的和諧，最出世，也最入世。人之處世，以仁為則，以智為法，兩者相互依存，相互交融，形成了所謂的博大會通。然而真能做到不偏不倚，確是一件相當困難之事。偏仁則“愚”，偏智側“黠”。我們需要一種積極的眼光去變革，去改善。我們需要東坡的豪情，亦需要孔子的“木訥”，需要東披的“大智”，也需要孔子的“大仁”。

我們看水看山，是否也看到了東坡那瀟灑無羈的身影，是否也觸及了孔子那寬厚的內心?二者是這兩位偉人的真正的品性，但是在他們入世后、處世中所表現出的“異樣”的情懷，你又是否注意到了呢?山與水就是人性中的仁與智，是一種永恒與純美，兩者互相交融并不斷衍生。