第一篇：方案的構思方法 教案

方案的構思方法

一、教學內容分析

方案的構思及其方法是整個技術產品設計過程中的關鍵部分，它與“發現問題、明確問題”，“設計圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術產品的使用和保養”等組成設計過程的整體。

方案的構思及其方法是整個技術產品設計過程中的關鍵部分，它與“發現問題、明確問題”，“設計圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術產品的使用和保養”等組成設計過程的整體。本章所講的內容都是在思維層面上的，對學生的思維提出挑戰，同時也為學生提供了一個展現創造力的機會。“方案的構思方法”一節包括三部分內容即設計分析、方案的構思方法和方案的比較和權衡。對設計分析的教學著重以引導學生能從多方面考慮產品設計所涉及的因素為主，并抓住主要因素進行設計分析。也就是緊扣“物”、“人”、“環境”三者關系，從這三方面對臺燈進行設計分析。

教學重點：如何進行設計分析

教學難點：“物、人、環境”三方面關系的理解和具體的設計分析思路

二、學情分析

學生剛學過了設計的一般過程和設計的一般原則等內容并有一定的繪圖能力，因此讓學生在課堂上用草圖法

三、教學目標： 1.知識目標：

⑴．通過對臺燈的設計這一典型案例的分析，能就具體的設計任務進行一定的設計分析。⑵.能根據設計要求選擇合適的材料和標準件。2.能力目標：

⑴．掌握設計分析，理解產品設計三要素。⑵．能就具體的設計任務進行一定的設計分析。3.情感態度價值觀：

⑴．親身感受設計的快感，體會設計分析的過程。

⑵.培養對技術設計的激情和責任心、安全意識等 ⑶．養成細致、嚴謹，考慮問題全面的情感態度。

四、教學策略

首先通過一些精美設計圖片的欣賞和一些奇妙的臺燈設計作品來激發學生的創作愿望，然后針對第四章提出的 “設計一臺適合高中生使用的臺燈”這一問題讓學生嘗試進行臺燈的設計，再就學生在設計中遇到的問題和所考慮的側重點（設計的主要因素）進行交流、歸納得出設計分析的三要素即“物、人、環境”。同時指出這就是進行設計分析的一種基本思路。之后再引導學生學習一種先對所設計產品的各個組成部分進行設計分析的思路，并指出在對各組成部分進行分析時主要分析他們的作用。最后得出一個好的設計離不開對任何一個影響產品設計的主要因素的分析即綜合考慮功能、結構、安全、成本等因素。

五、教學流程

情景引入 嘗試體驗 師生互動 分析歸納 知識拓展 小結

六、教學過程

1.情景導入：向學生展示一些精美的設計作品圖片，如悉尼歌劇院、巴黎的盧浮宮、上海的東方明珠塔等等。大家都在驚嘆這些建筑的氣勢宏大，那么你們有沒有想過設計師在進行設計時都要考慮那些因素？

學生：美觀、功能、實用??

老師：大家說的都很好，在設計中我們要考慮的因素有很多，同學們也列舉了一些。為了讓我們更加全面地了解這些因素，現在我們就上一章所提出的“設計一臺適合高中生使用的臺燈”這一問題，嘗試設計一臺你自己的臺燈，并畫出草圖。

2.組織學生嘗試進行設計臺燈（采用草圖法）學生活動：互相討論，進行設計

老師活動：觀察學生作品，挑選比較優秀的設計作品

3.師生互動: 投影挑選出來的優秀作品，并展示自己精心準備的設計作品——“抬燈”，供大家交流。

老師：同學們，大家剛才的設計作品都很精彩，很美妙，都突出了你們的個性。老師不得不嘆服你們的創造性思維。

提問：大家在剛才的設計過程中，都考慮到了哪些因素？有沒遇到什么問題？ 學生回答：元器件、功能、造型、材料、安全??

有一學生回答：老師，我在設計過程中想到一個問題，設計中要考慮的因素有很多，我更多的是考慮它們的造型方面的問題，但對其他的要素我感到比較混亂。

老師：這位同學提的問題非常好。是的，在設計過程中要考慮的問題有很多，有些還比較復雜，這時候我們就要采用一些技巧來處理這些問題。其實，在設計分析中，我們首先要抓住影響設計的主要因素。例如臺燈，我們就要抓住哪些方面的主要因素？ 學生思考后回答：功能、安全可靠、結構穩定??

老師：對，臺燈設計需要考慮的主要因素有:功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等 提問：那除了這些因素，大家還能想到哪些影響臺燈設計的因素呢？ 學生：??

老師歸納：剛剛大家提到很多應該考慮的因素，但大家有沒注意到一點，同學們所提到的要素都只跟我們要設計的作品——臺燈這個物品有關系。所以，對于臺燈這個物本身，我們可以考慮的因素主要有：（展示幻燈片）

老師：同學們，剛才我們是討論了物（臺燈）本身這個方面。那除了要考慮物（臺燈）之外，我們還需要考慮其他方面的因素么？ 學生思考

老師：前面第二章我們學習了設計中要充分考慮人機關系，大家還有沒印象？ 學生若有所悟的回答：有。

老師：那我們在臺燈這個設計中也要考慮什么？ 學生一致回答：要考慮人機關系。老師：那如何才能實現合理的人機關系呢？ 老師活動：展示幻燈片 如何實現合理的人機關系

1、考慮普通人群和特殊人群

2、靜態的人和動態的人

3、人的生理需求和心理需求

4、信息的交互

老師：我們來回顧一下應該如何實現合理的人機關系。現在大家已經知道，要實現合理的人機關系需要考慮上面那四個要點。那么，具體到臺燈這個設計，應該考慮哪些有關人機關系方面的因素？ 學生討論后回答：照明效果要好、光線柔和、時尚前衛等。

老師：同學們回答的很好，對于臺燈，我們要設計好其中人機關系，主要是要對臺燈的使用者（高中生）的特點進行分析。展示幻燈片

臺燈使用者——人的分析

老師：通過上面的分析分析，我們可以知道，在臺燈這個設計里，在考慮人機關系方面，我們重點要考慮高中生身體、心理和意識三個方面的特點（展示幻燈片）

老師：剛才我們從物和人兩個方面來討論了臺燈設計要考慮的因素，從這些討論我們可以知道：我們設計的產品最終都是為人服務的，人的需求在很大程度上決定著產品的設計。所以，我們在產品設計的時候不能只考慮物，而且還需要充分考慮產品的使用者（人）。展示不同造型的幻燈片（一個是夾式，另一個是臺式）提問：大家看這兩盞臺燈有什么不同？ 學生：底座不同

老師：為什么要設計不同的底座？它們分別有什么作用？ 學生：臺式的放在桌面上，夾式的可以夾在床頭

老師：對，這是為了提高臺燈不同使用環境下的適應性。所以，在產品設計中，除了要充分考慮物和人兩個要素之外，我們還要考慮環境這方面的要素。（展示幻燈片）老師歸納：任何產品都不是孤立存在的。一方面它是為人服務的；人的需求在 很大程度上決定著產品的設計；另一方面，它是在一定的環境中使用的，必然會受到環境的制約，并對環境產生影響。因此，設計任何產品都應綜合考慮物、人、環境三個方面。物、人、環境這三個方面，就是我們這節課的重點內容——產品設計的三要素。（展示幻燈片）

老師：剛才我們討論了產品設計要綜合考慮的三要素。對于設計對象本身，除了要充分考慮這些要素之外，我們還必須了解它的各個組成部分的作用，以及他們之間的關系，并在此基礎上，對產品的各個組成部分進行設計分析。現在，我們就來對臺燈的各個部件作用進行具體的分析

1）標準件 指經優選、簡化、統一并給以標準代號的零件或部件

燈泡：應選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管

燈座：應選擇與燈泡能配套

開關：手控或遙控

電線：花線類

說明：由于標準件可以規模化生產，具有通用性及成本低等優勢，還能保證安全故建議大家選用。

2）底座：起支撐和穩定作用。應選擇堅固、不易碎的材料

3）支撐架：主要起支撐作用，并決定臺燈的高度，還會影響到光線的利用率。應選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。

4）燈罩：主要起安全保護作用，同時還會影響到光線的強弱及照射形式。建議選擇那些耐用、導熱性弱、不透明、反光度適宜、顏色和諧等特性的材料。

4.小結

在進行產品設計分析時可以從設計的三要素著手進行具體分析也可以從組成該產品的各個部件所起的作用著手進行分析和選材.總之，一個好的設計分析離不開對任何一個影響產品設計的主要因素的分析。

5．作業布置

請結合所學知識對課堂上設計的適合高中學生用的臺燈的方案進行修改,并對設計方案進行比較和權衡。

七、教學反思：

通過教學實踐，較好的達到了所制定的教學目標。課堂上學生的參與程度也較高，通過嘗試學生對設計分析的必要性有了新的認識。同時也感到自己對課堂的駕馭能力還有待提高，課堂上應多鼓勵學生進行思考和參與。

第二篇：高中通用技術教案 方案的構思方法

方案的構思方法

一、教學目標：

1、了解方案構思的幾種常用方法；

2、能靈活地運用草圖法、模仿法和遷移法等方法進行方案的構思；

3、通過積極參與課堂中臺燈和相框的方案構思實踐活動，感受設計的快樂，培養富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質良好的合作交流態度。

二、教學內容分析：

本節內容是蘇教版《技術與設計1》第五章“方案的構思及其方法”第一節“方案的構思方法”第2時的內容。方案的構思是整個技術產品設計過程中的最為關鍵的部分，也是技術產品設計中最有挑戰性而又最能表現設計者的聰明才智和創造力的環節。在整個模塊教學中有著非常重要的地位。“方案的構思方法”這一節總共有三個內容：設計分析、方案的構思方法、方案的比較和權衡。本課時是在上課時進行了“設計分析”的基礎上進行“方案構思”，并形成多個方案，為后面“方案的比較和權衡”作準備，有著承上啟下的作用。在“設計分析”階段，同學們在腦海已經有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統的設計想法變為能看得到的、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構思方法，但這些方法不能只是講授給學生，更重要的是應通過學生自親參與方案的構思過程中來體會和運用。方案的構思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯想法和奇特性構思法。其實介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學生進行方案的構思。所以我對教材進行了適當的處理，設置了四個臺階式構思方法“畫”—“仿”—“移”—“破”，并設計了相應的構思實踐活動。讓學生能循序漸進地掌握方案的構思方法，并有效地進行方案的構思。

本課時教學重點：組織學生親身參與方案的構思，體會草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構思中綜合運用。

三、教學對象分析：

1、對設計的基本原則有了一定理解；

2、知道人機關系在設計中的重要的作用，熟悉人機關系在設計中實現的目標；

3、對構思方案有一定畏難情緒，對方案的構思方法還不是很清楚；

4、在設計分析階段對設計對象有了一些想法，有一定創造沖動和較大創造潛能

本課時教學難點：幫助學生克服對“方案構思”的畏難情緒，合理安排好課堂實踐活動，激發學生的創造潛力，使學生感受到創造的快樂。

四、基本教學思路和教學理念

基本思路遵循“從生活中來”，最后“回歸到生活去”

設計作品賞析------構思方法學習------方案構思實踐

在整個教學過程中，給學生貫徹以下理念：

方案構思并不難；

相信自己的創造潛能；

交流和合作是設計中的非常重要的品質，要敢說善聽。

五、基本教學策略

1、在開篇展示構思巧妙而且學生比較熟悉的設計作品（圖片和實物），激發學生的學習興趣和創造欲望；

2、設計臺階式（由易到難）的課堂實踐活動，讓學生能一步步由淺入深地進行構思，并形成方案，享受到成功和創造的快樂；

3、對學生在方案構思實踐過程中產生的亮點進行及時有肯定和鼓勵，增強學生對方

4、通過大量的設計案例，對學生進行信息刺激，激發他們的創造靈感。

六、教學過程

1、設計作品賞析并導入新課

展示構思巧妙的設計作品，并讓學生進行評析：

a)CD架（圖片）

b)充氣雨衣（圖片）

c)QQ表情收音機（實物）

導入語：這些設計產品是不是讓我們眼睛一亮呢？在我們感慨他們巧妙的構思同時，你是否也納悶：為什么我們自己就沒有想到呢？其實，如果我們掌握了有效的構思方法，我們同樣也可以構思出精妙的設計方案,甚于比我們剛看到這些產品更精彩，你們每一位同學都是優秀的設計師！現在老師就發給同學們每人一張白紙，我相信在這節課結束后，白紙上一定會留下一幅幅美麗的圖畫——你們自己的構思方案！（提出希望和要求，進一步鼓舞學生創作熱情）

2、介紹“方案構思”的思維方式：

比較“設計分析”和“方案構思”的思維方式：

（1）設計分析是一個思維發散的過程，其特點在一個 “分”字。（以臺燈的設計分析為例）

（2）方案的構思，把我們在設計分析過程當中產生的模糊的、零散的、不系統的想法，建構成完整、具體的方案，其特點在一個“構”字。

3、學習并實踐方案構思“四法”

（1）“畫”——畫草圖

引導學生指出QQ表情收音機存在的“放不穩”缺陷，要求每小組提出改進的意見

評價學生的構思，引出草圖法。

介紹草圖法的特點和作用，并展示設計師及學生構思草圖

（２）“仿”——模仿

問題：QQ表情收音機最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）

它的外形設計是怎么來的呢？（引出模仿法）

展示模仿法構思實例（外形模仿）：漢堡包CD包→漢堡包電話→？

模仿法思維訓練：

A.利用模仿法還可以設計成漢保包什么呢？

B.模仿漢堡包電話形象反差產生的奇妙效果，我們還可設計什么樣的電話呢？請用草圖記錄下你的想法！

展示應用實例（功能模仿）：usb臺燈→usb臺燈＋風扇→usb臺燈風扇

A.探討案例中從usb臺燈到usb臺燈風扇功能模仿歷程

B.探討模仿設計中的版權問題

展示應用實例（仿生模仿）：袋鼠式母子雨衣

提問：你們還知道那些仿生模仿設計？

（3）“移”——遷移

問題：剛才展示的CD架最精彩之處在哪？（回答：結構）

這個結構同學們在哪見過？（引出遷移法）

介紹遷移法的特點和作用

展示遷移法構思案例：充氣雨衣（外形結構遷移）、音樂防盜拉鏈（功能遷移）、拔棉器（原理遷移）

構思方法綜合實踐：

展示多個產品圖片，讓學生利用模仿法、遷移法進行相框和臺燈的方案構思

學生方案交流展示和評價

（4）“破”——奇思妙想

設問：

A、你能想像手機可以像衣服一樣清洗嗎？

B、你能想像手機可以像變形金鋼那樣在需要時變成一個大屏幕的筆記本電腦嗎？

C、你能想像可以天天做美夢嗎？

展示三個“奇思妙想”產品：“美夢機”、“變形筆記本電腦”、“可以清洗的手機”

課外活動：一起來異想天開，對象：手機

5、課堂小結

不知不覺今天我們學習了四種構思方法，老師把概括成四個字：畫、仿、移、破。現在同學們看看老師發給你們的白紙，現在是不是已經布滿了一個個的設計方案？通過今天的學習，我希望同學們明白兩點：（1）方案構思并不難;(2)你們每個人都有著巨大的創造潛能。方案的構思方法有很多，我們今天學習的只些其中一部分，有興趣的同學可以通過網絡和書籍作進一步的了解。其實，不管用什么方法，其最終目的就是方案的構思實踐服務。所以，最重要的同學們要靈活運用這些方法多實踐多創造！

第三篇：必修1-5.1方案的構思方法

通用技術---技術與設計1-5.1 《方案的構思方法》教學設計

一、教學目標：

1、了解方案構思的幾種常用方法；

2、能靈活地運用草圖法、模仿法和遷移法等方法進行方案的構思；

3、通過積極參與課堂中臺燈和相框的方案構思實踐活動，感受設計的快樂，培養富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質良好的合作交流態度及正確的版權意識。

二、教學內容分析：

本節內容是蘇教版《技術與設計1》第五章“方案的構思及其方法”第一節“方案的構思方法”第2時的內容。方案的構思是整個技術產品設計過程中的最為關鍵的部分，也是技術產品設計中最有挑戰性而又最能表現設計者的聰明才智和創造力的環節。在整個模塊教學中有著非常重要的地位。“方案的構思方法”這一節總共有三個內容：設計分析、方案的構思方法、方案的比較和權衡。本課時是在上課時進行了“設計分析”的基礎上進行“方案構思”，并形成多個方案，為后面“方案的比較和權衡”作準備，有著承上啟下的作用。在“設計分析”階段，同學們在腦海已經有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統的設計想法變為能看得到的、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構思方法，但這些方法不能只是講授給學生，更重要的是應通過學生自親參與方案的構思過程中來體會和運用。方案的構思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯想法和奇特性構思法。其實介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學生進行方案的構思。所以我對教材進行了適當的處理，設置了四個臺階式構思方法“畫”—“仿”—“移”—“破”，并設計了相應的構思實踐活動。讓學生能循序漸進地掌握方案的構思方法，并有效地進行方案的構思。

本課時教學重點：組織學生親身參與方案的構思，體會草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構思中綜合運用。

三、教學對象分析：

1、對設計的基本原則有了一定理解；

2、知道人機關系在設計中的重要的作用，熟悉人機關系在設計中實現的目標；

3、對構思方案有一定畏難情緒，對方案的構思方法還不是很清楚；

4、在設計分析階段對設計對象有了一些想法，有一定創造沖動和較大創造潛能

本課時教學難點：幫助學生克服對“方案構思”的畏難情緒，合理安排好課堂實踐活動，激發學生的創造潛力，使學生感受到創造的快樂。

四、基本教學思路和教學理念

基本思路遵循“從生活中來”，最后“回歸到生活去” 設計作品賞析→構思方法學習→方案構思實踐 在整個教學過程中，給學生貫徹以下理念： 2 方案構思并不難； 2 相信自己的創造潛能；

2 交流和合作是設計中的非常重要的品質，要敢說善聽。

通用技術---技術與設計1-5.1

五、基本教學策略

1、在開篇展示構思巧妙而且學生比較熟悉的設計作品（圖片和實物），激發學生的學習興趣和創造欲望；

2、設計臺階式（由易到難）的課堂實踐活動，讓學生能一步步由淺入深地進行構思，并形成方案，享受到成功和創造的快樂；

3、對學生在方案構思實踐過程中產生的亮點進行及時有肯定和鼓勵，增強學生對方案構思的自信心；

4、通過大量的設計案例，對學生進行信息刺激，激發他們的創造靈感。

六、教學過程

1、設計作品賞析

u 展示構思巧妙的設計作品，并讓學生進行評析： a)CD架（圖片）b)充氣雨衣（圖片）c)QQ表情收音機（實物）

2、新課導入

導入語：這些設計產品是不是讓我們眼睛一亮呢？在我們感慨他們巧妙的構思同時，你是否也納悶：為什么我們自己就沒有想到呢？其實，如果我們掌握了有效的構思方法，我們同樣也可以構思出精妙的設計方案,甚于比我們剛看到這些產品更精彩，你們每一位同學都是優秀的設計師！現在老師就發給同學們每人一張白紙，我相信在這節課結束后，白紙上一定會留下一副副美麗的圖畫——你們自己的構思方案！（提出希望和要求，進一步鼓舞學生創作熱情）

3、介紹“方案構思”的思維方式：

u 比較“設計分析”和“方案構思”的思維方式：

（1）設計分析是一個思維發散的過程，其特點在一個 “分”字。（以臺燈的設計分析為例）

（2）方案的構思，把我們在設計分析過程當中產生的模糊的、零散的、不系統的想法，建構成完整、具體的方案，其特點在一個“構”字，4、學習并實踐方案構思“四法”（1）“畫”——畫草圖

2 引導學生指出QQ表情收音機存在的“放不穩”缺陷，要求每小組提出改進的意見 2 評價學生的構思，引出草圖法。2 介紹草圖法的特點和作用，并展示設計師及學生構思草圖（２）“仿”——模仿

2 問題：QQ表情收音機最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）

它的外形設計是怎么來的呢？（引出模仿法）

2 展示模仿法構思實例（外形模仿）：漢堡包CD包→漢堡包電話→？ 2 模仿法思維訓練：

A.利用模仿法還可以設計成漢保包什么呢？

B.模仿漢堡包電話形象反差產生的奇妙效果，我們還可設計什么樣的電話呢？請用草圖

通用技術---技術與設計1-5.1 記錄下你的想法！2 展示應用實例（功能模仿）：usb臺燈→usb臺燈＋風扇→usb臺燈風扇 A.探討案例中從usb臺燈到usb臺燈風扇功能模仿歷程 B.探討模仿設計中的版權問題 2 展示應用實例（仿生模仿）：海螺攝像頭 提問：你們還知道那些仿生模仿設計？ 2 模仿法構思實踐：

展示一個盒式紀念品，讓學生進行模仿構思

（3）“移”——遷移 2 問題：剛才展示的CD架最精彩之處在哪？（回答：結構）

這個結構同學們在哪見過？（引出遷移法）2 介紹遷移法的特點和作用 2 展示遷移法構思案例：充氣雨衣（外形結構遷移）、音樂防盜拉鏈（功能遷移）、拔棉器（原理遷移）

2 構思方法綜合實踐：

展示多個產品圖片，讓學生利用模仿法、遷移法進行相框和臺燈的方案構思 2 學生方案交流展示和評價（4）“破”——奇思妙想 2 設問：

A、你能想像手機可以像衣服一樣清洗嗎？

B、你能想像手機可以像變形金鋼那樣在需要時變成一個大屏幕的筆記本電腦嗎？ C、你能想像可以天天做美夢嗎？

2 展示三個“奇思妙想”產品：“美夢機”、“變形筆記本電腦”、“可以清洗的手機” 2 課外活動：一起來異想天開，對象：手機

5、課堂小結

不知不覺今天我們學習了四種構思方法，老師把概括成四個字：畫、仿、移、破。現在同學們看看老師發給你們的白紙，現在是不是已經布滿了一個個的設計方案？通過今天的學習，我希望同學們明白兩點：（1）方案構思并不難;(2)你們每個人都有著巨大的創造潛能。方案的構思方法有很多，我們今天學習的只些其中一部分，有興趣的同學可以通過網絡和書籍作進一步的了解。其實，不管用什么方法，其最終目的就是方案的構思實踐服務。所以，最重要的同學們要靈活運用這些方法多實踐多創造！

通用技術---技術與設計1-5.1 《方案的構思方法》教學設計

高中新課程改革倡導學習方式的改變，提倡師生的對話與協商，合作與交流。如何將新課程的理念具體落實在課堂教學中，是教學實驗中值得探討的問題。本人在通用技術課堂內做了一些嘗試，有一定的體驗。

那一堂課，教學內容是《技術與設計1》（蘇教版）的《方案的構思方法》第1課時，《方案的構思方法》在教材中的位置是位于第四章《發現與明確問題》之后，屬于設計的一般過程的具體教學，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機關系、第三章設計的一般原則在設計過程中的具體運用。第1課時是要讓學生了解設計的一般過程中的設計分析，并以臺燈為例，說明設計分析的基本思路，在臺燈的各個部件的設計分析中使學生熟悉設計分析的基本思路。那一堂課，本人并不是要求學生掌握有關設計的課本知識，而是希望以設計分析為載體，在通用技術課堂實施新課程理念。

“2010年，那年你大學畢業，你拿著你的畢業文憑，帶上你的設計計劃書，進入某大公司應聘，經理拿起你的計劃書問：?請問你的計劃書由哪些部分組成？?”。

（生角色扮演）“我的計劃書包含了問題的研究、發現過程，我的想法、方案……”。

“請一位同學當一下經理，給他評價或說點什么。”

（生角色扮演）“嗯，你的方案和設想……”

看到學生沒提及時間安排，教師在后面強化時作了補充說明。

課的引入采用了角色扮演的形式，對于上一堂內容的復習提問。復習提問呈現設計過程的延續，但也可以用其他方式，不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是：通用技術課程實施后，學生最初的新鮮感已沒有了，在大約兩周前出現了學習積極性不高、參與活動不主動的情況。出現這種情況的原因，可能是由于本課程不是傳統課程中的高考課程。課堂上運用角色扮演創設情景，有效地調控了學生的注意，激發了學生的興趣，較充分地調動了學生的主動性，解決了技術課堂出現的內驅力不足問題，為課堂內的師生合作、生生合作活動做了準備。并且從兩位同學在扮演時的對話中，學生能大膽闡述自己的觀點，個人的喜好和處理問題的方式，這正是新課程提倡的，是課堂的新氣象。

師：“我們在明確問題后，在信息收集與處理的基礎上，根據整個技術設計的要求，可以開始方案的構思。為了設計少走彎路或不走彎路，設計分析是關鍵。現在，我們以臺燈為例，來說明設計分析的基本思路。”

“在臺燈的設計中，我們常要考慮一些主要因素，如考慮功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等，除這些之外，你還能想到應該考慮的問題有哪些？”

（學生思考，填寫課本思考的內容）

生：“我考慮了設計要美觀。。。”

師：“你的這些因素主要是從哪些方面來考慮聽呢？”

通用技術---技術與設計1-5.1

生：“我考慮的主要是設計的一般原則出發的。”

這一段是考慮主要因素的教學，運用的教學方式是師生合作。對于考慮的主體因素方面，學生有自己的經驗。由教師啟個頭，通過學生與教師之間的問答，學生的思維受到啟發，了解了設計的基本思路。

師：“臺燈設計要考慮的因素很多，這些因素可歸屬于?人?、?物?、?環境?三個方面。正如課本95頁圖中所示，設計中的?人?是高中生，他們處于生長發育期，學習任務重，安全意識弱等特點，?學習任務重?因素使設計中要考慮到臺燈要?經久耐用?、?照明效果好?，而出于對生理和心理上的要求，則在設計中應做到……”。

“同樣，?物?、?環境?等方面，課本中考慮到了一些方面，我們也可做類似的分析，請同學們認真閱讀和思考關于針對?物?、?環境?因素的分析，并在空余的地方寫下你認為還要考慮的因素，當然，這里體現你的思想和個性。”

學生開始看書和填寫95頁因素示意圖。

在課堂上，教師可充分地利用教材展開各類活動，在學習課程內容的同時，培養學生的創新意識，能收到理想的效果，也體現著用教材的思想。而且新課程技術與設計1（蘇教版）圖文并茂，活動也豐富多彩，深受學生的喜愛，還有的學生早就將教材看過了一遍。這部分的教材適合學生展開自主學習，并為接下來的交流做了先期準備工作。

師：“同學們的閱讀和填寫已經完成，我看到每位同學都寫出了不少有獨立知識主權的內容，有思想有頭腦，不錯。我們這么多優秀的思考結果，是不是應該與朋友分享？”

生齊聲：“是”。

師：“那好，請你將課本與同桌的同學交換，看看別人有什么優秀成果，對于優秀的思考要虛心請教，有什么自己認為不錯的創意，給同桌說說。”

學生之間開始活動，教師走到學生中去，與學生一起活動，聽學生的交流，感受學生的交流，對某些問題答疑，給予學生適當的強化，師生共愉悅。

活動結束時，教師給了點評。

在接下來的時間，教師結合臺燈的各部件，對臺燈的各個部件進行設計分析，使學生進一步理解設計的基本思路和方法。

在學生交流活動中，看到學生被本人鼓勵得心情愉悅，并馬上積極投入到活動中去，本人在課堂上也感到心情愉悅。誠然，教學過程不僅僅是知識傳授、能力培養的過程，也是師生情感交流的過程。課堂上，教師能與學生一起活動一起愉悅，在平時的教學中，本人一直堅持著這種教學方式。師生平等的對話，及時的答疑，適當的強化，輕松的氛圍，能保證活動這個環節在愉悅中進行，這個信息在學生表情中很明顯地反映著。在課程實施的過程中，我找過一些同學談話，了解到學生很喜歡上通用技術課。可能，課堂產生的愉悅，是學生喜歡通用技術課的一個重要的原因。但是，可以看出，活動中的小組人數只有兩人，這與平時我們所說的活動小組的4-6人相差較大，這一直是我的遺憾。因為大一點

通用技術---技術與設計1-5.1 的組進行活動，會使教師在課堂上較難控制，活動也難有效的展開，特別是有部分同學由于長期觀望而可能出現課堂內被邊緣化。我想，這可能是接下來我需要認真考慮和解決的問題。

* * *

教材、教師、課程都承載著教育教學的功能。在實施新課程理念的實踐中，通用技術課程能作為一個很好的載體。

1、通用技術課程教學的去功利化，是學生學習課程的障礙，也是動力。這是由課程的性質所決定的。由于通用技術是非傳統高考課程，如果還以傳統教學的方法與理念去教學，這時學生原有的學習動機類型與通用技術課程的教學不相適應，必定出現課堂內驅力不足的問題。相反，本著新課程的理念，以學生本身的知識結構結合學生所能收集到的信息，以培養創新能力、合作能力、對手能力、統籌能力等能力的靈活性教學，卻能受到學生的歡迎。從上述的教學案例中可看出，課堂內不是在建構學生的知識結構，而是以教材為載體，結合學生各自的特點，建構各自的能力結構。

2、課堂內不同的活動方式形成學生的能力不同，形成的課堂氛圍不同。在課堂上所能采用的活動方式有如角色扮演、探究、辯論、頭腦風暴、合作優化、闡述與呈現等，這些活動的展開，能使課堂生動活潑，能形成輕松活潑的學習氛圍。如上述案例中就運用到了角色扮演、辯論、頭腦風暴、合作優化、闡述與呈現幾個方式的活動，所以學生能很自然地在活動形成的輕松氛圍里學習。

3、平等民主的師生觀，反映著師生伴隨新課程共成長。課堂上，教師尊重、寬容、理解、鼓勵、傾聽學生，這是平等民主的體現，是新課程倡導的新型的師生關系。在寬容、愉悅的課堂教學氛圍中，學生真正成為了教學的主體，激起積極的情感。在課堂上具體表現為擁有或尋找一切機會展示個性，發表自己獨到的見解，這從課堂上師生的交流、討論中可看出，學生體現出了一種“心靈的自由和幸福”，一種前所未有的“愉悅”。師生在這種民主平等的氛圍里，與新課程共成長。

一、教學內容分析

任何發明和研究都是從發現問題開始的，而缺點列舉法正是從發現問題——即從發現事物的缺點出發，因而我們認為，缺點列舉法是一種非常重要的、易被同學們掌握的創造技法。那些諾貝爾獎獲得者，不都是從發現問題開始，經過深入發掘與研究，最終才獲得成功的嗎！

在常用的創造技法中，我唯獨把篇幅很少的缺點列舉法拿出來，用1個課時重點講授，其用意十分明白，那就是要讓學生主動地去發掘事物的缺陷，把它的具體缺點一一列舉出來，然后加以改進，使事物逐漸完美，推動技術不斷創新。

二、教學對象分析

學生已學習了發現與明確問題這一章節的內容，初步具備發現問題、明確問題以及發現那些有價值的問題的能力，并積累了一些有價值的問題，我們只需對這些問題稍作篩選，然后上升到課題的高度加以研究。

三、教學目標及分析

通用技術---技術與設計1-5.1

1．了解缺點列舉法的含義。

2．介紹運用缺點列舉法進行創造發明的典型實例。

3．通過對普通信封進行的改進，初步掌握缺點列舉法。

4．運用缺點列舉法對物品進行改進。

5．通過發明的實例，加深學生對缺點列舉法的理解。

四、教學策略

1．從發現雨傘的缺點入手，用我校學生發明專利《雨傘集水器》的典型實例，加深學生對缺點列舉法含義的理解。

2．讓學生動手制作《易拆信封》，體驗用缺點列舉法來改進信封，實踐小發明的感受。

3．以小組為單位，運用缺點列舉法對以下物品進行改進。

我的做法是：全班分為4個小組，討論的主體信封、回形針、香皂都是日常用的輕小物品。

4．展示我校學生運用缺點列舉法發明成功的實例，學習他人的創作經驗，以提高學生們的創造能力。

5．以人人都具有創造力潛能；人的創造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導和任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發現的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！作為本課的小結，從而激發學生們的創造熱情。

五、教學媒體運用

1．實物媒體的靈活運用，強化學生的動手實踐能力。

2．多媒體的綜合運用，以提高教學效率，擴大教學成果。

六、教學過程

（一）出示課題：第五章?方案的構思及其方法?常用的創造技法?缺點列舉法

（二）出示學習目標：

1．了解缺點列舉法的含義。

2．介紹運用缺點列舉法進行創造發明的典型實例。

3．通過對普通信封進行的改進，初步掌握缺點列舉法。

4．運用缺點列舉法對物品進行改進。

5．通過發明的實例，加深學生對缺點列舉法的理解。

（二）出示缺點列舉法的含義：

缺點列舉法是應用廣泛、效果顯著的一種創造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設想來加以改進和完善。

缺點列舉法的優點是精力集中，節省時間，容易取得顯著效果，有時候只要找出原有事物的一個缺點并加以改進就能產生巨大效益。然而，采用這一技法開發設想只能對原有事物“拾遺補缺”, 它是一種被動型的創造技法。

任何發明和研究都是從發現問題開始的，而缺點列舉法正是從發現問題——即從發現事物的缺點出發，因而我們認為，缺點列舉法是一種非常重要的、易被同學們掌握的創造技法。那些諾貝爾獎獲得者，不都是從發現問題開始，經過深入發掘與研究，最終才獲得成功的嗎！

通用技術---技術與設計1-5.1

從發展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高。

我們在上發現與明確問題一課時，發現了事物的不少問題。這節課，我們就對其中的幾個問題進行分析，想辦法解決它。

（三）列舉雨傘的缺點

（四）出示《雨傘集水器》的動畫

（五）對普通信封進行的改進

步驟如下：

一、同學們找出信封的缺點。

缺點

一、缺點

二、缺點

三、缺點四……

2．針對信封不易拆開的缺點，想辦法加以改進。

先來了解拆開信封的方法：

（1）用手撕。——易撕壞信封和 信紙。

（2）用小刀割。——不方便。

（3）用剪刀剪。——不方便……

3．想出一種更好的拆開信封的辦法，并畫出草圖。

方案

1、方案

2、方案

3、方案4……

4．選定一個最優方案，設計并制作出來。

材料：塑料片、卡片紙、細線。

工具：剪刀、固體膠。

步驟：（略）

5．對《易拆信封》進行測試、評估及優化。

測試：是否達到了預定的設計要求？

評估：與雙面膠封口相比，是否更具先進性？

優化：是否還有改進的地方？

（六）運用缺點列舉法對物品進行改進

以小組為單位，運用缺點列舉法對以下物品進行改進。1．回形針（1、2組）

2．香皂（3、4組）

A．請同學用語言描述對回形針的改進（改進方式：靈活掌握）

B．請同學用語言描述對香皂的改進（改進方式：靈活掌握）

（七）運用缺點列舉法發明成功的實例?我校學生作品

1．自潔水龍頭

2．擠牙膏器

3．月亮枕

4．兒童剪

5．防風傘

6．水滿自動報警器

（八）小結

A．創造教育的根本在于開發人

通用技術---技術與設計1-5.1 的創造力潛能，這就引申出創造教育得以實施的兩個基本前提：

1．人人都具有創造力潛能；

2．人的創造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導。

B．任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發現的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！

（九）作業：找出下列物品的缺點并加以改進

七、教學反思（略）

附：用缺點列舉法進行創造發明的具體做法是：召開一次缺點列舉會，會議由5-10人參加，會前先由主管部門針對某項事務，選舉一個需要改革的主體，在會上發動與會者圍繞這一主體盡量列舉各種缺點，愈多愈好，另請人將提出的缺點逐一編號，記在一張張小卡片上，然后從中挑選出主要的缺點，并圍繞這些缺點制定出切實可行的改新方案。一次會議的時間大約在一兩小時之內，會議討論的主體宜小不宜大，即使是大的主題，也要分成若干小題，分次解決，這樣，原有的缺點就不致被遺漏。

第四篇：方案的構思及其方法教學設計

第五章 方案的構思及其方法教學設計

·教學目標

——知識技能

1、理解設計的關鍵在于構思，構思的關鍵在于科學的設計分析與恰當的構思方法。

2、掌握設計構思的基本方法和產品設計的三個要素。

3、明確完整的設計是一個需要縝密分析、構思、交流、比較、權衡等活動交相輝映的過程，也是批判性想象、創造性思考、科學決策綜合運用的過程。

——過程方法

1、能通過運用生活經驗和知識儲備以科學的方法對產品進行設計分析。

2、能根據設計要求選擇合適的材料和標準件。

3、能制定符合一般設計原則和設計規范的設計方案并進行分析、比較、權衡。——情感態度價值觀

1、培養形成設計方案前對產品進行周詳的設計分析的良好習慣。

2、學會運用生活經驗和知識儲備進行設計分析、方案構思，并在多方案中進行權衡與選擇，從而為各門功課知識綜合應用、相互促進逐漸構建起平臺。

3、培養設計活動中的創新思維與批判性思維能力。

·教學內容分析

方案的構思及其方法是整個技術產品設計過程中的關鍵部分，它與“發現問題、明確問題”，“設計圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術產品的使用和保養”等組成設計過程的整體。本章所講的內容都是在思維層面上的，對學生的思維提出挑戰，同時也為學生提供了一個展現創造力的機會。內容包括方案的構思方法和常用的創造技法兩節。“方案的構思方法”一節包括三部分內容即設計分析、方案的構思方法和方案的比較和權衡；“常用的創造技法” 一節包括三部分內容即頭腦風暴法、列舉法和設問法。

1、設計分析 在設計項目開始前，需要通過設計研究，來決定整個設計過程，所以，設計分析是技術產品設計的關鍵環節，是完成產品設計的必不可少的重要步驟。沒有對產品的設計進行周詳的分析，就不可能設計出滿足人的需求的有創意的產品，清晰的設計分析可以使設計方案更加有說服力，可以產生獨具匠心的設計作品。從課本內容看“設計分析”既是前一章“發現與明確問題”的繼續和深化，又是后面“方案構思”的前提，是兩者之間的橋梁。對設計分析的教學著重以引導學生能從多方面考慮產品設計所涉及的因素為主，并抓住“物”、“人”、“環境”因素進行設計分析。

2、方案的構思方法

方案的構思是整個技術產品設計過程中的最為關鍵的部分，也是技術產品設計中最有挑戰性而又最能表現設計者的聰明才智和創造力的環節。在整個模塊教學中有著非常重要的地位。“方案的構思方法”是在 “設計分析”的基礎上進行“方案構思”，并形成多個方案，為后面“方案的比較和權衡”做準備，有著承上啟下的作用。在“設計分析”階段，同學們在腦海已經有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統的設計想法變為能看得到的、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構思方法，通過學生生活經驗和知識儲備并親自參與方案的構思過程中來體會和運用。方案的構思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯想法和奇特性構思法。通過幫助學生進行方案的構思，并設計相應的構思實踐活動，讓學生能循序漸進地掌握方案的構思方法，有效地進行方案的構思。

3、方案的比較和權衡 “方案的比較和權衡”是方案的構思的后續活動和產品設計方案的決策過程，在多個方案經構思形成之后，往往要對這些方案進行評判和比較，同時要從設計的目的和要求出發，針對一些相互制約的問題進行權衡和決策，最后選出比較滿意的方案或集中各方案的優點進行改進。通過幫助學生進行方案比較和權衡，及學生在親自參與方案比較和權衡過程中來體會和運用生活經驗和知識儲備，從而提升學生在設計活動中分析問題和解決問題的能力。

4、頭腦風暴法

“頭腦風暴法”就是要營造一些自由暢想的氛圍，大家相互影響，強化信息刺激，從而促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，從而為進一步構思方案創造信息來源的思維方式。通過學生積極參與“頭腦風暴”活動，感受“頭腦風暴”法的活動氛圍和實效，培養富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質及良好的合作交流態度。

5、列舉法

“列舉法”是遵照一定的規則，羅列研究對象有關方面的各種性質，進而誘發創造性設想的創造技法。是為構思方案創造信息來源的思維方式。通過學生積極參與“列舉法”活動，培養其克服思維定勢，產生新設想及詳盡分析、周密思考問題的能力。

6、設問法

“設問法”是通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而做出選擇并開發創造性設想的一種創造技法。是為構思方案創造信息來源的思維方式。通過學生積極參與“設問法”活動，培養其借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進行提問的能力。

——教學重點

（1）對設計對象進行深入分析的意義，尋找產品設計時需要考慮的因素。

（2）組織學生通過親身參與方案的構思、分析、比較、權衡，提升其草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構思中綜合運用及運用生活經驗和知識儲備以科學的方法對產品進行設計方案分析、比較、權衡的能力。

——教學難點

（1）“物、人、環境”三方面關系的理解和具體的設計分析思路、方法。（2）處理產品設計分析中各因素的關系及設計方案比較、權衡與選擇。·教學對象分析：

1、對設計的基本原則和過程有了一定理解；

2、知道人機關系在設計中的重要的作用，熟悉人機關系在設計中實現的目標；

3、對設計分析、構思方案和設計方案的比較和權衡有一定畏難情緒，對其方法還不是很清楚；

4、對設計對象有了一些想法，有一定創造沖動和較大創造潛能，但運用生活經驗和知識儲備解決產品設計的能力不足。

· 教學策略設計 ——教學方法與手段

1、開篇展示構思巧妙而且學生比較熟悉的設計作品（圖片和實物），通過恰當的引入，激發學生對產品設計分析的學習興趣和創造欲望。

2、由感性到理性，設計臺階式（由易到難）的課堂實踐活動，引導學生歸納、理解設計分析的三要素并形成方案，使其享受到成功和創造的快樂。

3、提出某個設計要求，組織學生參與設計分析、方案構思，對其實踐過程中產生的亮點進行及時肯定和鼓勵，增強學生的自信心。

4、提供一定的產品的設計案例，對學生進行信息刺激，讓學生看設計分析對設計方案的影響，激發他們的創造靈感。

5．以10人小組為單位，對課外每人制作的懸掛式書架（實物材料紙板代替）運用“頭腦風暴法”進行胡亂想象，形成記錄，然后按照設計要求用列舉法、設問法結合對各人的設計方案進行比較、權衡、改進、選擇，最后形成“最佳”設計方案。

——教學時間安排

本章內容教學時間安排3學時：其中設計分析和方案的構思方法2學時，方案的比較和權衡、常用的創造技法1學時。

——教學用具

鋼筆、圓珠筆、鉛筆、男女式及賽車式自行車各一輛、硬紙板、圖片若干。

·教學過程設計

本章導入：回顧設計的一般過程，通過上海市地鐵1、2號線的問題分析，銜接上一章發現與明確問題，引出本章內容：方案的構思及其方法（設計的一個重要環節）及其相關內容。（3分鐘）

1、設計分析

（1）情景導入：以學生手中鋼筆、圓珠筆、鉛筆及教室的設計從使用功能角度分析，并展示一些的設計作品圖片，充分引發大家思考那么你們有沒有想過設計師在進

行設計時都要考慮那些因素？（2分鐘）

（2）分析男女式及賽車式自行車（實物）的功能、結構、用材和使用人群，教師設問、師生互動（強調人文地理、宗教習慣等等各種需求）:

1)設計需要考慮的主要因素:功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等；

2)明確使用對象進行具體設計分析； 3)產品設計的三要素：物、人、環境；

說明：此方法也就是由整體到局部的一種分 析方法。（15分鐘）

（3）結合物、人、環境三要素對課本中的案例臺燈的各個部件作用進行具體的分析。

1）燈泡：應選擇耐用且光線柔和的節能燈泡或燈管。

2）支撐架：主要起支撐作用，并決定臺燈的高度，還會影響到光線的利用率。應選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。

3）燈罩：主要起安全保護作用，同時還會影響到光線的強弱及照射形式。建議選擇那些耐用、導熱性弱、不透明、反光度適宜、顏色和諧等特性的材料。4）開關：手控或遙控。

5）底座：起支撐和穩定作用。應選擇堅固、不易碎的材料。

（4）舉一些生活中常見的產品事例進行設計分析。如：乒乓球、校服等。

標準件指經優選、簡化、統一并給以標準代號的零件或部件。舉例：為什么運載“神六”上天的長征二號E型火箭其芯級直徑為3.35米，原因是運輸列車鐵軌軌距標準為1.435米，而這種運輸方式既安全又節省運輸費用。

結合以上分析說明：由于標準件可以規模化生產，具有通用性及成本低等優勢，還能保證安全，故建議大家選用。（20分鐘）

（5）歸納主題 在進行產品設計分析時可以從設計的三要素著手進行具體分析也可以從組成該產品的各個部件所起的作用著手進行分析和選材。總之，一個好的設計分析離不開對任何一個影響產品設計的主要因素的分析。在設計分析在滿足設計要求、規范的前提下，運用生活經驗和知識儲備對相關因素分析考慮的越周詳越好。（5分鐘）

（6）教學反思 學生的課堂狀態之投入，是我所沒想到的。基本是由學生主動回答，有幾位學生的語言表述相當有水平。從課堂上學生與我的語言、表情交流看，事先的教學設計和對教學內容的處理比較令我滿意。課堂教學的進程是提出問題、解決問題、討論問題，教學內容并非完全依照教材走，換了更為簡練的案例，力求不在與教學目標關系不大的問題上花費時間。教學內容處理得更有價值的是，把“設計分析”的核心內涵和作用提煉出來了，即“分”、“析”，而這一點在教材中并沒有清楚體現出來。師生互動環節實現了原有設計意圖。“設計分析對設計方案的影響”是通過師生對話的方式完成，從學生陳述中看到，學生對設計分析有較好的理解，思維被打開。

2、方案的構思方法

（1）新課導入 展示幾張學生熟悉的產品圖片，并讓學生進行評析，提出通過設計分析懸掛式書架，其設計方案如何構思。（3分鐘）

（2）介紹“方案構思”的思維方式（20分鐘）比較“設計分析”和“方案構思”的思維方式：

1）設計分析是一個思維發散的過程，其特點在一個 “分”字。（以臺燈的設計分析為例）

2）方案的構思，把我們在設計分析過程當中產生的模糊的、零散的、不系統的想法，建構成完整、具體的方案，其特點在一個“構”字。講述教材上給出了幾種方案構思的方法和以選學的方式介紹了三種創新技法。

3）方案構思的核心是創新

一個產品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有創新。而創新性就體現在設計方案上。因此我們說，方案構思，是設計者設計風格和能力的體現。為了使設計有創新，就要培養和訓練自己的創新思維和創新意識。前面講述的方法對同學們創新意識和創新能力的培養是會有幫助的。這里我給同學們再補充幾點。

①不要放過身邊出現的問題。你知道高壓鍋是怎樣產生的嗎？300多年以前，法國一位名叫巴本的醫生，周末和全家人到山上去度周末。在煮土豆時，明明看到水已經沸騰，可土豆就是煮不爛。一家人很掃興地回來了。可巴本醫生并沒有放棄所看到的現象。他找到了“水的沸點隨壓力的降低而降低，隨壓力的升高而升高”原理，從而制造出了世界上第一個壓力鍋。假如巴本在野炊失敗后，不再去思索“為什么？”，假如他只滿足找到了解釋野炊失敗的原因，而不去著手壓力鍋的研制，那壓力鍋的發明就將和他失之交臂。

②不要迷信權威。英國的大哲學家羅素來中國講學，在開講之前，他在黑板上出了一個題目：2＋2等于多少？他問來聽講的學者們，他們都面帶難色，回答不出來，因為他們想，羅素是個大學問家，出的問題一定是很難的。但是，羅素卻回答說，其實它就等于4。他的意思是說，請大家不要以為他講的都對，不要迷信，在科學的發展過程中，有不少的人不迷信權威，而取得了成功，但是也有人因此而懊悔。

③要善于借鑒和遷移。這里，給大家舉兩個例子：

例1：一位年青的媽媽，下雨天騎自行車去接孩子，把孩子裹在雨衣里，孩子又熱又悶，哭著鬧著要出來。這位媽媽一直想解決這個問題。一次在動物園，她看到袋鼠媽媽將小袋鼠放在胸前的袋里的情形，受到很大啟發，她馬上回家把雨衣前面開了一個洞，裝上一個帽沿，這樣，一個“袋鼠式母子雨衣”就出來了。這種雨衣，很快由廠家開發出來，頓時成為上海市場上的熱門貨。

例2：江西省一位初中二年級的女學生，幫助父母在棉田里拔棉桿，由于棉桿根系發達，拔起來很費勁，她就想到能不能設計一種拔棉桿的工具，后來，她想到了用“羊角錘”拔釘的原理，經過移植，設計成了拔棉桿的工具，很受棉農的歡迎。

④在進行方案構思時，善于進行遷移，往往能收到意想不到的效果。這種借鑒和遷移，可以是原理的遷移，也可以是結構的模仿，有時方法也可以借鑒。1971年，在倫敦召開的國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的道路設計被評為世界最佳設計。你知道這個設計方案是怎樣形成的嗎？主持迪斯尼樂園設計的世界著名建筑大師格羅培斯已經為通往各景點的道路設計方案修改了50多次，沒有一次讓他滿意。園區建設已快竣工，馬上就要開放了，方案還沒有定下來，當時，他正在巴黎參加一個慶典，工程部又打電話來催要道路設計方案。為此，他心里很是焦急。為了使自己清醒一下，他決定慶典一完先到法國的海濱去休息幾天，爭取回國前把方案定下來。他驅車在法國南部的鄉間公路上奔馳。這一帶，是法國的葡萄產區，不少葡萄園主把葡萄摘下來在路邊叫賣。但卻少有人問津。車到了一處，那里停了很多車，原來這里的葡萄園主人是一位老太太，沒有人力來叫賣，就讓人們自行投錢，自行摘葡萄。她用這種方法，每年都是最先賣完。格羅培斯突然得到一種啟示，他買了一籃葡萄，掉頭回到巴黎，立即給工程部發去電報“撒上草種，提前開放”。不久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草覆蓋，在樂園提前開放的半年里 草地被踩出許多小道，有寬有窄，優雅自然。格羅培斯以這些踩出來的小道為藍本，就形成了這個世界最佳設計。他就是移植了老太太的方法——讓人們自行選擇。

⑤多想想物體的其他功能。一種物體在一般情況下經常被使用的功能稱為該物體的“固有功能”。但若能從物體的基本性質入手去把握和開發它的其他功能，就會創造出意想不到的奇跡。“冰能取火”、“冰能輸送汽油”，你相信嗎？但這是真實的事情。

先說用冰取火。冰是透明的晶體，冰有可塑性。根據冰的這兩點基本特性，你可以將其做成一面凸透鏡，用它來聚日光，不就可以取火了嗎？

再說用冰輸送汽油。南極科考隊員要將運輸船上是汽油送到基地，但船離基地的距離較遠。現成的油管不夠長，于是他們就想到了用冰的基本特性做“冰管”來輸送汽油。他們先在鐵管上纏上布條，澆上水，結冰后抽出鐵管，“冰管”就做成了，要多長就接成多長。如果只想到冰地固有功能，就不可能創造出這樣的奇跡。

其實，宋代詩人蘇軾的佳句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同；不識廬山真面目，只緣身在此山中”就給了我們這種方法的啟示。創造發明的方法和事例還有很多，也有很多這方面的文章和專著，希望同學們抽時間去瀏覽，當然，更希望同學們去實踐、去創造。

（3）學生動手設計制作懸掛式書架。設計要求：造型美觀、實用，結構創新、穩定，安全性、耐久性、環保性好，制作簡單，價格適中，適用那些人群。先進行設計分析、方案構思，然后動手制作（材料以硬紙板代替）。強調方案構思是設計過程中最富有挑戰性的環節,它要求我們根據設計要求,大膽構思,努力挖掘自己的創造潛力,提出解決問題的多個設想。（20分鐘）

（4）課堂小結 現在同學們看看老師發給你們的白紙，現在是不是已經布滿了一個個的設計方案？雖然懸掛式書架沒有制成，課外一定要完成。通過今天的學習，我希望同學們明白兩點：（1）方案構思并不難；(2)你們每個人都有著巨大的創造潛能。方案的構思方法有很多，我們今天學習的只是其中一部分，有興趣的同學可以通過網絡和書籍作進一步的了解。其實，不管用什么方法，其最終目的就是為構思設計方案的。所以，最重要的同學們要靈活運用這些方法多實踐多創造！（2分鐘）

（5）教學反思 通過教學，較好的達到了所制定的教學目標。課堂上學生的參與程度較高，能靈活地運用草圖法、模仿法和遷移法等方法進行方案的構思，課堂上鼓勵學生大膽思考，學生的奇思妙想很多、很新穎，相互交流氣氛很濃。

3、方案的比較和權衡

（1）出示課題——方案的比較和權衡、常用的創造技法（2）陳述本章學習目標（8分鐘）

設計分析 在設計項目開始前，需要通過設計研究，來決定整個設計過程，所以，設計分析是技術產品設計的關鍵環節，是完成產品設計的必不可少的重要步驟。沒有對產品的設計進行周詳的分析，就不可能設計出滿足人的需求的有創意的產品，清晰的設計分析可以使設計方案更加有說服力，可以產生獨具匠心的設計作品。從課本內容看“設計分析”既是前一章“發現與明確問題”的繼續和深化，又是后面“方案構思”的前提，是兩者之間的橋梁。對設計分析的教學著重以引導學生能從多方面考慮產品設計所涉及的因素為主，并抓住“物”、“人”、“環境”因素進行設計分析。

方案的構思方法 方案的構思是整個技術產品設計過程中的最為關鍵的部分，也是技術產品設計中最有挑戰性而又最能表現設計者的聰明才智和創造力的環節。在整個模塊教學中有著非常重要的地位。“方案的構思方法”是在 “設計分析”的基礎上進行“方案構思”，并形成多個方案，為后面“方案的比較和權衡”做準備，有著承上啟下的作用。借助構思方法，通過學生生活經驗和知識儲備并親自參與方案的構思過程中來體會和運用。通過幫助學生進行方案的構思，并設計相應的構思實踐活動，讓學生能循序漸進地掌握方案的構思方法，有效地進行方案的構思。

方案的比較和權衡 “方案的比較和權衡”是方案的構思的后續活動和產品設計方案的決策過程，在多個方案經構思形成之后，往往要對這些方案進行評判和比較，同時要從設計的目的和要求出發，針對一些相互制約的問題進行權衡和決策，最后選出比較滿意的方案或集中各方案的優點進行改進。通過幫助學生進行方案比較和權衡，及學生在親自參與方案比較和權衡過程中來體會和運用生活經驗和知識儲備，從而提升學生在設計活動中分析問題和解決問題的能力。

頭腦風暴法 “頭腦風暴法”就是要營造一些自由暢想的氛圍，大家相互影響，強化信息刺激，從而促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，從而為進一步構思方案創造信息來源的思維方式。通過學生積極參與“頭腦風暴”活動，感受“頭腦風暴”法的活動氛圍和實效，培養富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質及良好的合作交流態度。

列舉法 “列舉法”是遵照一定的規則，羅列研究對象有關方面的各種性質，進而誘發創造性設想的創造技法。是為構思方案創造信息來源的思維方式。通過學生積極參與“列舉法”活動，培養其克服思維定勢，產生新設想及詳盡分析、周密思考問題的能力。

設問法 “設問法”是通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而做出選擇并開發創造性設想的一種創造技法。是為構思方案創造信息來源的思維方式。通過學生積極參與“設問法”活動，培養其借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進行提問的能力。

（3）學生分組活動（35分鐘）

同學們拿出上一節課構思的懸掛式書架設計方案和制作的硬紙板懸掛式書架，10人一組分別用“頭腦風暴法”、“列舉法”、“設問法”對組員的設計方案按設計要求進行分析、議論、比較和權衡，確定“最佳”方案及改進措施，并作好記錄，最后四個組各形成一個成熟方案，并以硬紙板懸掛式書架實物呈現。（教師隨時觀察指導各組的活動情況）

（4）小結 大家作的都很好，熱情都很高漲，我們正在接受教育，因為創造教育的根本在于開發人的創造力潛能，這就引申出創造教育得以實施的兩個基本前提：一是人人都具有創造力潛能；二是人的創造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導。

任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發現的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去創造、改進它，我們的明天會無比燦爛，這個世界就會完善起來，變得更加美好！

（5）教學反思 本次教學活動的效果之好出乎我的意料，學生思維活躍、態度認真，學習積極性很高。通過教學，較好的達到了所制定的教學目標。突出表現為分析問題的角度得到拓寬，運用生活經驗和知識儲備解決問題的能力得到提高。部分同學反映通過技術與設計課的學習，他們對生活中一些問題的認識和其他課程的學習及運用有了一個清晰理解與促進。這是課標中沒有看到的。

第五篇：方案的構思方法教學設計

《方案的構思方法》

第二課時教學設計

一．教學目標 1．知識與技能

（1）.能通過各種渠道收集與所設計產品有關的各種信息，并進行處理。

（2）.理解方案構思的常用方法并能夠運用模仿法和聯想法構思設計一些簡單的作品。

（3）.能制定符合一般設計原則和相關設計規范的設計方案。2．過程與方法

（1）.收集與所設計產品有關的信息和欣賞別人精妙獨到的作品設計的同時，激發大家的學習興趣和創造欲望。

（2）.經歷自己收集展示別人的優秀作品、分析作品設計、提出自己改進設計的構思、進而畫草圖呈現出來，形成方案構思的過程。由淺入深，學生積極主動地接受并從中享受到成功和創造的快樂。

（3）.通過大量的設計案例，對學生進行信息刺激，激發他們的創造靈感。3.價值情感與態度觀

通過積極參與課堂中實際運用模仿法和聯想法的方案構思實踐活動，感受設計的快樂，培養富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質和積極的合作交流態度及正確的知識產權意識，不斷提高學生的技術素養。二．教材分析

本節內容是蘇教版《技術與設計1》第五章“方案的構思及其方法”第一節“方案的構思方法”第2課時的內容。方案的構思是整個技術產品設計過程中的最為關鍵的環節，也是技術產品設計中最有挑戰性而又最能表現設計者的聰明才智和創造力的環節。在整個模塊教學中有著非常重要的地位。“方案的構思方法”這一節總共有三個內容：設計分析、方案的構思方法、方案的比較和權衡。本課時是在上課時進行了“設計分析”的基礎上進行“方案構思”，并形成多個方案，為后面“方案的比較和權衡”作準備，有著承上啟下的作用。在“設計分析”階段，同學們在腦海已經有了一些想法了，但是這些想法還是模糊的、零散的、不系統的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統的設計想法變為能看得到的、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構思方法，但這些方法不能只是講授給學生，更重要的是應通過學生自親參與方案的構思過程中來體會和運用。方案的構思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯想法和奇特性構思法。其實介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學生進行方案的構思。在教材的處理上，我不準備把草圖法單獨作為一種構思方法進行介紹，而是把畫草圖作為其它構思方法的一種呈現方式。在教學過程中，重點運用后面的三種方法幫助學生進行方案的構思，針對這三種構思方法預設了相應的構思實踐活動。讓學生按照一定的程序循序漸進地掌握方案的構思方法，并有效地進行方案的構思。三．教學重點

組織學生親身參與方案的構思，體會并初步掌握運用模仿法和聯想法等構思方法設計一些簡單的產品。四．教學難點

幫助學生克服對“方案構思”的畏難情緒，合理預設一些課堂實踐活動，對活動中出現的各種可能現象正確引導，激發學生的創造潛力，使學生感受到創造的快樂和學習的樂趣。

五．教學方法

自主與合作學習六．學生現狀分析

1、對設計的一般過程和基本原則有了一定理解。

2、對優秀的設計作品進行欣賞和分析積極性很高，但對設計方案的構思可能有一定畏難情緒，參與構思實踐的積極性不一定很高，需要教師的引導和調動。

3、在設計分析階段對設計對象有了一些想法，有一定的創造潛能。七．教學過程

1、導入新課（1）教師：上堂課我們以臺燈為例學習了方案構思的第一個環節——設計分析，有兩項課后作業：

①按對臺燈的設計分析的要求畫臺燈設計草圖；

②收集優秀的設計產品（實物或圖片）

把班級分成八個小組（5人一組），大家將產品拿出來，在小組內評議，然后選一款最好的上臺展示。

請1、2小組代表展示作品；

3、4小組同學評價。

（2）教師導入語：經過學習設計分析，同學們的作品已經設計得很好了，如果我們掌握了有效的構思方法，我們將會設計出更加優秀的作品。這堂課就學習方案的構思方法，現在老師發給同學們每人一張白紙，在學習構思方法的過程中，用學到的方法將自己的作品不斷改進、完善，我相信在這節課結束后，白紙上一定會留下一副副更加優秀的構思方案！那么，設計方案構思有哪些方法呢？ 2．學習并實踐方案構思方法（1）模仿法 實物展示：（模仿小雞體形設計的小收音機）教師：這是什么？最吸引人的地方是什么呢？

設計者在構思這件產品的時候，你認為他采取了什么方法呢？（引出模仿法）

請同學們上臺展示他們收集到的產品中采用模仿法構思設計的產品（實物或圖片），并對這些產品進行分析。①實物展示 ②圖片展示 ③教師帶領大家分析課本p.100的圖片：模仿鷹眼設計制作自動調焦的攝像頭、人造衛星的拍攝系統。

教師：總結一下，我們在運用模仿法構思設計方案時，可以大致分為哪幾類？ a.外形模仿

b.仿生模仿：形態仿生、結構仿生、原理仿生 c.功能模仿 馬上行動： ①你能舉出更多的用模仿法構思出來的產品嗎？ ②請大家運用模仿法將自己設計的臺燈進一步改進。

改進后小組討論：

3、4小組代表將作品上臺展示，5、6小組評論。

在大家畫草圖的過程中，教師走下講臺，了解學生的情況，可能會看到學生在模仿設計時出現照抄照搬別人已經設計好的產品的現象。

通過大家都熟悉的奇瑞轎車生產初期曾發生因設計專利問題而引起的官司的例子。

教育學生要有法律意識，平時要學法、懂法、用法！（2）聯想法 ①教師帶領同學們閱讀課本p.101案例分析“古人的飛天夢”，引出聯想法。②觀看北京2008奧運會火炬“祥云”的構思過程視頻。馬上行動： ①請一個同學通過觀看視頻，對火炬設計進行分析。②請大家運用聯想法將自己的設計的臺燈進一步改進，并賦予臺燈新的功能。改進后小組討論：

5、6小組代表將作品上臺展示，7、8小組評論。

教師：其實構思的方法有很多，下面請同學們欣賞一組別人構思設計的圖片。（引出奇特性構思法）（3）奇特性構思法

教師：奇特性構思方案能實現嗎？先請同學們舉例，然后帶領大家閱讀課本P.101案例分析“夜視鏡”。

大家能不能將你們設計的臺燈加一些奇特性構思的元素呢？請同學們課后參照課本P.101的例子試一試！

教師：更多的構思方法，更多優秀的作品，大家可以在課后通過其它的方式進行學習。

3．課堂小結

不知不覺今天我們學習了三種構思方法，其實，這三種構思方法并不是孤立的，構思某一項作品時，通常都是多種構思方法的綜合運用，看看你們設計的臺燈，仔細體會一下。

作品欣賞。4．布置作業：

將你們今天在課堂上設計的作品進一步修改，用掃描儀掃描或照相機拍攝下來，發到老師的郵箱里，然后老師將你們的作品貼在博客里，同學們互相比較，評價，下堂課我們進一步學習方案的比較和權衡。