第一篇：小學五年級語文《絲綢之路》教學案例

《絲綢之路》聽課體會

徐建波

１、教師激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

２、交流：絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。

３、中國將聯合其他國家為絲綢之路申報世界文化遺產

如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

４、其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

5．閱讀教師推薦的段萬翰等編著的《世界五千年》及《中國通史故事》中有關“張騫出使西域”的故事。

教學反思：

“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。

為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。本文教學，我以學生自讀自悟為主，老師在一旁引導、點撥。在讓學生深入體會課文內容時，我借助課件再現情

景，然后讓學生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫，語言生動形象，人物具體可感，當時情景如在眼前，我指導學生分角色朗讀。同時為了加深學生印象，還讓學生上臺表演兩國使者見面行禮時的情景。不但活躍課堂，而且加深了印象。

2014年5月15日

《絲綢之路》聽課體會

蔣延玲

１、教師激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

２、交流：絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。

３、中國將聯合其他國家為絲綢之路申報世界文化遺產

如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

４、其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

5．閱讀教師推薦的段萬翰等編著的《世界五千年》及《中國通史故事》中有關“張騫出使西域”的故事。

教學反思：

“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。

為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。本文教學，我以學生自讀自悟為主，老師在一旁引導、點撥。在讓學生深入體會課文內容時，我借助課件再現情

景，然后讓學生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫，語言生動形象，人物具體可感，當時情景如在眼前，我指導學生分角色朗讀。同時為了加深學生印象，還讓學生上臺表演兩國使者見面行禮時的情景。不但活躍課堂，而且加深了印象。

2014年5月15日

第二篇：小學五年級語文《絲綢之路》教學案例-劉曼曼

教案背景

1、面向學生：小學 學科：語文

2、課時：1課時 教學課題 《 絲綢之路》 教材分析

《絲綢之路》是一篇略讀課文，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現了絲綢之路在中西方國家的經濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。

整篇文章結構清晰，語言生動，敘述情節具體，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形，由點及面由情入理，然后重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面。展現了兩國不同的禮節、文化及經濟發展。

在教學這篇課文時，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻；二是了解課文主要內容，體會文章的敘述順序和表達特點。三是理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀課文的能力。教學方法：

本課教學設計借助多媒體和網絡提供的教學資源優勢來突破重難點，讓學生在教材《絲綢之路》的地圖中指出路線。教師可根據學生的回答進行補充，這兩

條商路是中國和東南亞、南亞、中亞、西亞以及歐洲經濟文化交流的大動脈。可以在此用計算機打出絲綢之路的地貌：荒無人煙的戈壁和沙漠地帶，茫茫無際的大海和滾滾波濤，讓學生展開豐富的聯想，認識絲綢之路的艱辛。絲綢之路貿易的主要貨物是絲綢等中國傳統的商品。可以通過一些絲路沿線考古發掘的實物圖片，加深學生的印象，幫助學生體會到絲綢之路的重要作用。

這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發學生自主學習的興趣。收集資料，一方面提高學生的查閱課外資料的本領，另一方面，也鍛煉學生的動手整理能力。本節課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進一步完成學習內容。教學過程：

一、激情談話，導入課文 出示絲綢之路的相關風景圖片，http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CB%BF%B3%F1%D6%AE%C2%B7%B5%C4%CF%E0%B9%D8%B7%E7%BE%B0%CD%BC%C6%AC&in=31800&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=80908465695&ln=1951&fr=&fm=&fmq=***40_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn3&-1&di80908465695&objURLhttp%3A%2F%2Fb0.att.hudong.com%2F48%2F85%2F***409855721986_1024.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fphoto.hudong.com%2Fphoto_***110344&W1000&H667&T10422&S216&TPjpg

配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。（1）小組交流，教師巡視指導。

（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料： http://baike.baidu.com/view/292298.htm 使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。

三、閱讀課文，交流體會

1、師生交流最喜歡的部分：

2、質疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

生齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

3、師進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現在哪里？

4、小組合作討論。

5、鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路??

四、深入讀文，把握主旨 １、感受“友誼之路”：

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什么地方？

（2）交流、生發：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。

教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候

之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：２００００多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。

⑶ 小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

２、感受經濟（科技）之路：

⑴ 絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

⑵ 讀課文第十三自然段。

⑶ 為什么說這是一條經濟之路、科技之路？

⑷ 交流、生發，教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究： 為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？

⑸ 有感情地朗讀。３、感受文化之路：

⑴ 絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。

⑵ 齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

⑶ 你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

⑷ 小結： 絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結升華，領會現代意義

１、教師激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

２、交流：絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。

３、中國將聯合其他國家為絲綢之路申報世界文化遺產http:// 如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

４、其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流

交流吧。

5．閱讀教師推薦的段萬翰等編著的《世界五千年》及《中國通史故事》中有關“張騫出使西域”的故事。教學反思：

“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。

為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。本文教學，我以學生自讀自悟為主，老師在一旁引導、點撥。在讓學生深入體會課文內容時，我借助課件再現情景，然后讓學生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫，語言生動形象，人物具體可感，當時情景如在眼前，我指導學生分角色朗讀。同時為了加深學生印象，還讓學生上臺表演兩國使者見面行禮時的情景。不但活躍課堂，而且加深了印象。

第三篇：人教版小學五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計

【教學目標】

1．認識生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

2．有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3．激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。【教學重點】

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。【教學難點】

1．學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。2．激發學生熱愛西部的思想感情。【教學準備】

1．教師準備《張騫與絲綢之路》資料。2．學生搜集有關張騫出使西域的資料。【教學時數】 1課時

一、交流資料，引入新課。

1課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

（1）小組交流，教師巡視指導。

（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。2這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？ 預測：

﹙1﹚什么是絲綢之路？ ﹙2﹚那是一條怎樣的路？

﹙3﹚圍繞絲綢之路發生過哪些故事？ ??

【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。】

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）

1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。

三、感悟課文，積累語言。學習第1、2自然段：

1．學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？ 2．全班交流。教師指導學生明確以下問題：（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；

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第四篇：小學五年級語文教學案例

《圓明園的毀滅》教學案例

一、創境揭題

師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園（板書“圓明園”）然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。（板書“的毀滅”）帶上你的心情，請齊讀課題——

生（齊讀）：“21圓明園的毀滅”

師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎？

生：圓明園為什么會被毀滅？

生：圓明園是怎樣被毀滅的？

生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了！

師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。

二、讀文習詞

師：現在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎？請齊讀——

生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。

師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——

（生自由讀文，師巡視）

師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢？請看——（課件出示詞語）第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。

生：殿堂、瑰寶、侵入

師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學！第二排的詞，誰來讀？

生：灰燼、銷毀、損失

師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰最厲害的同學，說明你也很厲害！接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里？

（生讀，隨機正音）

師：是不是大家都會讀了呢？看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——

生（齊讀）：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶

師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢？請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。

（生寫字，師巡視）

師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示

生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。

師：是的，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意（范寫在黑板上）還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示？

（請生上臺展示，生自作講解）

烏蘇市石橋鄉中心學校五年級語文杜文珍2011/12/26

生：我發現他的“宏”字寫錯了，多了一撇。（師范寫）

師：好，謝謝這位同學！把掌聲送給他！會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了！請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同？

生：??

師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分；男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量！女生，開始——（男女生分讀詞語）

師：現在，有發現了嗎？

生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。

師：太棒了！這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。（板書：“輝煌”）那相對應的下一部分的詞描寫了什么呢？

生：圓明園被毀滅的情景、過程。

師：對呀，大家的觀察很敏銳！（板書：“毀滅”）課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎？

生：??

師：（手勢提示）第一部分的詞??，第二部分的詞??

生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。

師：就是嘛！對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落？描寫“毀滅”的呢？ 生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。

師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌”呢？這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。

三、朗讀背誦

師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——

（生自由練讀第三自然段）

師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀？其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

生：圓明園中，??

師：這位同學讀得怎么樣？誰來給他評價一下。

生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。

師：是的，通過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什么呀？生：圓明園的美景

師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀么？

生：想！

師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了么？男生起——

（男女分角色朗讀）

師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么？這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看??

（師生合作讀）

師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了！背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關聯詞，你發現了么？ 生：不但??還??

師：這組關聯詞是表示什么關系的呢？

生：??

師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關系

師：也就是說，上一段已經為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的—— 生：文物收藏

師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句？

生：過渡句

師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢？

生：上自??奇珍異寶

師：所以，評價她是——

生：當時??藝術館

師：總—分—總的結構，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢？自己試著背一背

（生嘗試背誦，師巡視）

師：把書倒扣過來，根據老師的提示，咱們試試背誦——

（師引讀生背誦）

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心！第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

（全體齊讀）

四、解讀主旨

師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢？誰來給我們讀讀第一段

生：圓明園的毀滅??不可估量的損失。

師：這一段寫了什么？

生：圓明園被毀滅的損失

師：是的，這是一種怎樣的損失？（板書“損失”）

生：不可估量的損失

師：“不可估量“是什么意思？

生：無法計算，難以估計

師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的！課文用了幾個“不可估

量”來形容這種損失？

生：兩個（板書兩個“不可估量”）

師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀！

生（齊讀）：圓明園的毀滅是??的損失。

師：是啊！圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛！給歷史帶來不可估量的教訓！維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經消失了??。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢回圓明園??下課！

烏蘇市石橋鄉中心學校五年級語文杜文珍2011/12/26

第五篇：五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計1

五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計課前準備

.搜集關于“絲綢之路”的資料。

2.“絲綢之路”地圖。

教學過程

一、話說“絲綢之路”

.出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

2.學生出示搜集的關于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

二、走近“絲綢之路”

.自由朗讀課文，讀準生字，把讀通順。

2.默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

3.課堂交流。學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求學生做到：

（1）把句子讀通順。

（2）簡要說明理由。

學生可能會找到這些句子：

（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。

（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”──這是一條繁忙的路。

（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。

（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。

三、走進“絲綢之路”

.朗讀課文第2～13自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？用一兩句話概括。

2.課堂交流，指導要點：

（1）時間：公元前115年。可以從現在推算時間，讓學生感受年代的久遠。

（2）地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

（3）人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使西域。”導入，聯系課外搜集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

（4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

（5）連成一兩句話說一說。

3.默讀課文第2～13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？

（1）隆重。

①

找出有關句子：

◇“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計其數??”

◇“‘列隊歡迎！’將軍發出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰。”

②想象當時的情景，用自己的話說說。

③有感情地朗讀第3～7自然段。

（2）熱情。

①找出有關句子：課文第8～12自然段。

②朗讀這幾個自然段。

③說說當時雙方為什么表現得這么熱情？

◇因為這是在迎接遠道而來的客人??

◇因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興??

◇因為他們把東西方連接起來了??

??

④分角色有感情地朗讀課文第8～12自然段。

4.說說“絲綢之路”的歷史意義。

（1）朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（2）用自己的話概括地說說。

四、延伸“絲綢之路”

.學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2.想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。