第一篇：《淺談小學五年級語文教學》

淺談小學五年級語文教學

三合小學石興剛

小學語文教學要讓學生學得有趣有味，學與致用，要致力于學生的思維發展和能力的培養，這是實踐語文教學新課標和大綱的里程碑。然而，突出語文課程的多重功能和奠基作用是小學語文教學不可或缺的重要途徑，更是每個語文教師責無旁貸的責任。小學五年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效地學習知識，發展他們的綜合性思維和語文能力呢？ 筆者認為小學五年級語文教學要從如下幾方面入手，進行有效的課堂教學。

（一）因勢利導，遷移應用。

五年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。特別是結合《綜合性學習：難忘小學生活》的教學，讓學生回憶、練筆，并討論、想象中學生活的樂趣。通過一系列這樣的活動，同學們“尊師愛校、友愛同學”的美好情操得到進一步提升，同學們的畢業贈言和向學校的建議就顯示出愛學校、愛老師、愛同學的真情實感。

(二)融會貫通，舉一反三。

五年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，觸類旁通，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，教《凡卡》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》等課文時，我就特別注意引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作；這樣一來，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識 的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。

由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

（二）開發課程，熏陶情感。

在實際課堂中，特別是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，進行閱讀、口語交際和習作的大比拼活動。這一活動的開展，激發了同學們學語文、用語文的意識，同時也豐富了同學們的校園生活；并且讓同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，進行交流分享。

《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

總而言之，小學五年級語文教學只要激發了學生的學習興趣，產生原動力，并且能因材施教，因勢利導，課內與課外結合，觸類旁通，融會貫通，舉一反三，這樣，在語文閱讀教學中才能拓展學生的思維，才能培養學生的語文綜合能力，才能讓學生得到全面的發展。

第二篇：小學五年級語文教學反思

語文教學反思

紫荊中心小學：李小蓮

語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法.一、合作學習，交流互動，培養學生的創新能力，在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學習方式，培養學生的創新能力，培養學生的三發性思維和創造個性。

二、給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

開始，學生在課堂中的展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學、老師笑話，羞羞澀澀、不敢參與。針對這種情況，我在課堂上開始樹立“參與無錯”的思想，首先給學生們這樣一個信念：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學也會給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你個人加分！為你所在小組加分。對于能做到聲音洪亮、表達清楚等展示精采的同學以及能及時給予展示同學進行糾正、補充、質疑、評價的同學給予雙倍或更多的加分。這樣通過一段時間的嘗試后，學生們漸漸地打消了思想顧慮，放開思維，逐步敢于在課堂上展示自己了。

2、激勵性語言評價鼓勵

在課堂上，針對不同情況用激勵性的語言對學生進行啟發誘導。為學生創設多種展示方式，鼓勵學生積極參與展示，其中最重要的一條就是必須注意與學生進行情感上的交流與溝通。如提出一個問題后，可講一些激勵性的話：“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢于挑戰？”這樣就可以利用學生的爭強好勝的心理，調動他們的積極性和主動性。當學生回答結束時，要盡量結合學生的回答給予客觀的、中肯的評價。比如“你的想法很新穎”、“你的表達很清晰”、“你的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發自內心的精神力量，促使其積極上進，樂于展示。

3、發揮榜樣示范作用

教師在每個學習小組中先重點培養一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立起榜樣，發揮帶動和示范作用。教師有意通過個別輔導，讓這些同學組成課堂展示的排頭兵，成為課堂展示的榜樣，也能激勵同組的其他同學積極參與展示。

三、轉換角色，平等寬容，挖掘學生創新的潛質

（1）轉換師生之間的角色

教師角色由“指導者”向“促進者”轉變、由“導師”向“學友”轉變、由“統治者”向“平等中的首席”轉變，把學生學習的課堂“放心”地交給學生。這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決，這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）轉換學生與學生之間的角色

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。通過多種方式體現了讓學生自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。讓學生在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，激發學生學習的成就感。

四、存在的問題及改進的措施：

1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護得不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。

6、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。

措施：

1、采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。

2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、重視優生的培養和差生的轉化工作。

5、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養。

以上是我本學期在教學上所下的功夫，雖然取得了一定的成績，課堂教學質量也有所提高，但還要認清形勢，更新觀念，不斷地挑戰自我，努力向上，爭取更大的進步。

第三篇：小學五年級語文作文教學

小學五年級語文作文教學[案例]

堯都區東關小學 趙青芳

小學高段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。教學步驟： 片段1： 師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）

句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是??

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）片段2：

師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；

希望是??

希望是??

希望是??

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花 生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹 生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗

??

師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）片段3：

出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

1、幾個句子句式相同；

2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。片段4：

師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？ 句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？ 難道友誼？ 難道友誼？ 難道友誼？

生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？ 生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？ 生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

??

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？ 生：比喻，擬人，設問等等。

師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢？ 學生經過思考討論之后回答：

生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創可貼；是你勞累時的一杯清茶??（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內可以填充各種各樣的內容。學生在補充句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）片段5：

師：有這么一個真實的故事，發生在一個旅游觀光區，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她??（播放音樂FLASH韓紅演唱的《天亮了》）學生欣賞

師（深情地）：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句。學生思考并書寫。

生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學習；同學離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。

生2：別再難過了！昨天已經過去，今天又是新的一天；別再難過！

噩夢已經消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠行??

（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個目的，再經由老師精心安排的場景再現，先帶動學生情感。此時，我看到了學生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學生明白“人情練達即文章”的道理。）教學反思：

一、課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一副畫，都是課程資源。

二、小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。

三、現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

四、因時間關系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學中繼續利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力。

第四篇：小學五年級語文教學工作總結

五年級二班語文教學工作總結

星火中心小學 楊志華

作為一名剛剛踏上教育崗位的新教師，上學期拿到五年級的語文教材時，感到尤為新奇，教材內容的多樣化，使我為之振奮。然而，我又擔心起來，自己應怎樣吃透大綱精神，把握教材內容，充分發揮教材的精湛之處呢？

為了使教材真正發揮作用，也為了使學生真正學到知識，能力得到提高，我努力做到以下幾點：

一、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。

小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的描紅練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

二、重視語言文字的訓練

學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住，這些方法對開闊學生的思路具有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，與他們的聯想能力薄弱有一定關系。于是我從多角度進行教學，比如體裁上、內容上、主題上。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

三、大膽放手，讓學生成為學習的主人。

小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期的課努力體現這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步領會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

四、把握訓練訓題，注重學生能力的提高。

新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第一單元口語交際《請你幫個忙》時，要求學生自選題目，實地模擬進行表演，在表演的過程中學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。

五、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。如：我在教《司馬遷發憤寫<史記>》這課時，有位學生提出：老師你能給我們介紹一下“李陵事件”嗎？當時，我真為自己慶幸，幸虧課前看了參考書，豐富了歷史知識。我由司馬遷得罪漢武帝的原因講到結果，使學生聽得津津有味，給學生學習課文也帶來了方便。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

但是，我畢竟只是一名新教師，經驗不足，在教育教學過程中難免出現問題：

一，朗讀指導不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言要通過感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在一年的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過對這一學年工作的反思，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，主要有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的朗讀方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、老師缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是我在課堂上忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

二，寫作指導不夠。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。但是，每次作前指導我都做得不夠，只是將作文的要求簡單地跟學生說一下，然后讀幾篇范文，沒有很好地創設情景，引導學生想象開去，因而學生寫起作文來就難免空泛。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。另外，習作批改方面也不到位，評語寫得不夠具體，有些實在是絞盡腦汁才想出來的，究其原因，還是教師本身的水平有待提高，所以，在以后的教學中，我將多閱讀，包括閱讀小學生作文選之類的書，全方位提升自己。只有教師的知識增長了，視野拓寬了，想象力豐富了，學生才會受益。

教育是一項艱巨的任務。英國教育學家尼爾認為：“教育是一種手段，旨在幫助人生的預備”。只有“手段”準確得當，才能有益于人生的預備。新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上試著去創新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價值。

第五篇：小學五年級語文教學工作總結

本學期，我擔任五年級

班的語文教學工作，回顧上學期的教學工作，有收獲也有不足，現從以下幾個方面加以總結。

一、以課堂為中心

本學期，我課前認真備課，認真梳理課文的重難點、知識點、訓練點，并重點關注如何引導學生用自己的方法去理解、掌握知識。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持注意力的集中，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生思考的興趣，課堂上講練結合，給學生思考和動筆的時間。

二、注重習慣養成

五年級已經是高年級了，學生的基本學習習慣已經養成，但是依然堅持培養學生良好的學習習慣。

1、文具擺放，每次走進教室，對學生亂糟糟的桌面就很頭疼，因此，我強調：文具盒與課本必須放置在課桌左上角。因為我發現：相對用手習慣，不會在課堂上碰掉，而且作為學生小動作較多發生在右手上。因此，我只要走進教室，第一件事就是看桌面，檢查每一位學生的文具擺放，十天，二十天，慢慢的，規范文具擺放的意識和習慣逐步建立。

2、晨讀習慣，除了日有所誦、讀課本之外，我還讓各值日班長督促學生誦讀，為最大調動該生的積極性和重視，并刺激其他學生的興趣，我還不定期進行古詩誦讀比賽、課文朗讀比賽等，很多學生對此興奮異常，同時學習成績也有了很大的提高。

3、通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。閱讀是提升學生綜合素養的最有效手段，這學期我在閱讀課上對學生的閱讀進行了指導，教給他們讀書的方法，并鼓勵讀同一本書的同學進行小范圍的讀書交流，還給讀書多的和讀書交流做的好的同學發了獎狀。同時為了讓孩子愛讀書，在家長委員會的幫助下，購買圖書在教室建立了圖書角，學生借還書積極，很好的完成了課標要求的閱讀量。

4、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用學校安排的每天的寫字課，對學生進行寫字指導。規范寫字姿勢，提高書寫質量。并多次開展書法比賽，促進學生的寫字興趣。寫字課上的作業當堂批閱，及時反饋，提高了學生的寫字水平。同時，課外嚴格要求學生認真書寫各項作業。

三、做好培優輔差

學生總有差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”，對于后進生，我從作業入手，首先保證他們作業要完成，認真尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們，對于相對比較頑固的，我一是通知家長配合，而是靠上去，磨去他們身上的懶毛病。而且對座位安排上，我采取了層次互補，讓每個小組都由優中差三部分同學組成，每小組6人，三個組長各自輔導一名同學，這樣，減輕了教師在輔導和檢查上的負擔，并利用節省出來的時間指導和幫助情況較特殊的同學。

四、不斷提升自我雖然教齡越來越長，但我越來越感覺到自己能力上的欠缺，除了語文教學上的困惑外，還有班級管理上的問題，都讓我感覺到自己原來那些所謂的經驗已不足以應對現在的班級情況，為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。積極參加學校組織的各類教研活動。為提高復習水平，我盡量多聽有經驗的老師的復習課，引起了我的對復習的思考和重視，并在此基礎上，我把本冊教材七個單元的知識點進行了整理和歸納，同時，向同辦公室有經驗的徐老師和楊老師請教，制定了復習重點和復習計劃，改變了以往的枯燥的順頭嚼的方式，提高了復習效率，也調動了學生的學習積極性，取得了不錯的效果。

五、還是有不足

由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。

2、在寫作方法的指導上多樣化，避免一刀切。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。同時，學生作文寫作數量和質量都不高，我將把作文和閱讀當作重點內容來抓，以讀促寫、讀寫結合，提高學生閱讀和寫作的能力。

3、對教材的解讀不夠深。由于自己擔任語文教學的時間較短，而且專業知識有限，自己對語文教材的解讀還是比較淺，導致在教學中不能給學生更高更好的引導，我會在今后的工作中通過自己的勤奮來彌補自己的不足。

總的來說，上學期的工作中有收獲，但不足和遺憾也很多，但這也正給我新學期的工作提供了目標和方向，相信通過我不斷的努力，這些教學工作中的困惑和不足都會在不久的將來被我解決。加油！