第一篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文(北師大版)實(shí)習(xí)教學(xué)案例

學(xué)號(hào)：XXXXXXXXXX

教學(xué)案例 實(shí)習(xí)學(xué)校名稱(chēng)：XX小學(xué) 班級(jí)：04級(jí)中文（2）班 專(zhuān)業(yè)：XXXXXXXXXX

姓名：周X

語(yǔ)文課堂上的一件小事

這是我實(shí)習(xí)第2天，聽(tīng)的一節(jié)語(yǔ)文課，是北京師范大學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元《楓葉如丹》的第一課時(shí)，老師在讓學(xué)生做組詞練習(xí)時(shí)發(fā)生的一件小事。

五年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)自主性很強(qiáng)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，比如遇到不會(huì)的字查字典，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是單單從興趣入手了，而更多的是自己知道該從何處入手去學(xué)習(xí)，大多是根據(jù)需要來(lái)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文第一課時(shí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)對(duì)不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字查字典，直到弄懂為止，老師也會(huì)在課前布置預(yù)習(xí)生字的作業(yè)，學(xué)生上課時(shí)就可以提出對(duì)于預(yù)習(xí)生字時(shí)有不懂的問(wèn)題，然后可以互相解答，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，老師也會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)情況出一些題讓學(xué)生做，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從另一個(gè)角度也可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。但有時(shí)老師也會(huì)出現(xiàn)一些疏漏。

老師提問(wèn)：用“凄”組三個(gè)不同的詞。

有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)組了其中一個(gè)詞：凄厲。

老師便問(wèn)他：凄厲的“厲”是哪個(gè)lì？

那個(gè)學(xué)生說(shuō)：就是厲害的“厲”。

老師又問(wèn)他：是這個(gè)“厲”嗎？你把它寫(xiě)黑板上我看看。

學(xué)生于是上黑板寫(xiě)下了“厲”。

老師問(wèn)大家：你們看是這個(gè)“厲”嗎？

本來(lái)有學(xué)生小聲說(shuō)“是”，可是被老師一問(wèn)又不敢肯定了。

老師這時(shí)又對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)：你查查字典看是不是這個(gè)“厲”。

那個(gè)學(xué)生就查字典，而老師并沒(méi)有等他查完，只是繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容，直到下課也沒(méi)有問(wèn)那個(gè)學(xué)生查到?jīng)]有，是不是這個(gè)“厲”字。

就是這樣一件小事，當(dāng)時(shí)我也很肯定凄厲的“厲”就是厲害的“厲”，可是被老師一問(wèn)我也有些怔住了，也開(kāi)始懷疑自己是不是這個(gè)字，越想越覺(jué)得別扭，越不敢肯定，后來(lái)，我翻了一下字典，才敢肯定沒(méi)有錯(cuò)。

老師在學(xué)生的眼中是“權(quán)威”，但當(dāng)我們自己都拿不準(zhǔn)的時(shí)候，我覺(jué)得一定要給學(xué)生一個(gè)交代，比如下課后去找學(xué)生告訴他是這個(gè)字，或者板書(shū)一下，給這個(gè)字加重點(diǎn)號(hào)等等，我想這位老師可能忽略了，也可能她的目的是想讓學(xué)生更確定自己的答案，但我想還是應(yīng)該在下課的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)交代。

老師固然是權(quán)威，但我想應(yīng)該把握好這個(gè)度，自己在上課的時(shí)候也經(jīng)常遇到拿不準(zhǔn)的時(shí)候，一般只是會(huì)說(shuō)下次再解決，只好放到隔天去講解。當(dāng)時(shí)，我不明白這位老師的做法，雖然只是小事，但我覺(jué)得給班里很多肯定的學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面的不必要的懷疑，所以我覺(jué)得今后在當(dāng)老師的過(guò)程中應(yīng)該把問(wèn)題提得明確，而且這位老師也讓學(xué)生上黑板板書(shū)了，就更應(yīng)該說(shuō)明一下兒，她充分挖掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)——讓學(xué)生自己查字典看對(duì)不對(duì)，而不是憑印象來(lái)進(jìn)行主觀判斷，但如果學(xué)生查到了，就應(yīng)該讓他說(shuō)出來(lái)，這樣很明了，學(xué)生記憶就更深刻了。

這也提醒了我，要關(guān)注孩子的發(fā)言，遇到自己拿不準(zhǔn)的也要讓孩子查一查，這樣自己再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，孩子記憶就能更加深刻了！

第二篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《絲綢之路》教學(xué)案例

《絲綢之路》聽(tīng)課體會(huì)

徐建波

１、教師激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？

２、交流：絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開(kāi)發(fā)。

３、中國(guó)將聯(lián)合其他國(guó)家為絲綢之路申報(bào)世界文化遺產(chǎn)

如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫(xiě)下來(lái)。

４、其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

5．閱讀教師推薦的段萬(wàn)翰等編著的《世界五千年》及《中國(guó)通史故事》中有關(guān)“張騫出使西域”的故事。

教學(xué)反思：

“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。本文教學(xué)，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎蠋熢谝慌砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥。在讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，我借助課件再現(xiàn)情

景，然后讓學(xué)生通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國(guó)與安息國(guó)交流一幕的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物具體可感，當(dāng)時(shí)情景如在眼前，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。同時(shí)為了加深學(xué)生印象，還讓學(xué)生上臺(tái)表演兩國(guó)使者見(jiàn)面行禮時(shí)的情景。不但活躍課堂，而且加深了印象。

2014年5月15日

《絲綢之路》聽(tīng)課體會(huì)

蔣延玲

１、教師激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？

２、交流：絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開(kāi)發(fā)。

３、中國(guó)將聯(lián)合其他國(guó)家為絲綢之路申報(bào)世界文化遺產(chǎn)

如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫(xiě)下來(lái)。

４、其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

5．閱讀教師推薦的段萬(wàn)翰等編著的《世界五千年》及《中國(guó)通史故事》中有關(guān)“張騫出使西域”的故事。

教學(xué)反思：

“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。本文教學(xué)，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎蠋熢谝慌砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥。在讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，我借助課件再現(xiàn)情

景，然后讓學(xué)生通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國(guó)與安息國(guó)交流一幕的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物具體可感，當(dāng)時(shí)情景如在眼前，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。同時(shí)為了加深學(xué)生印象，還讓學(xué)生上臺(tái)表演兩國(guó)使者見(jiàn)面行禮時(shí)的情景。不但活躍課堂，而且加深了印象。

2014年5月15日

第三篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

一、創(chuàng)境揭題

師：一百五十一年前，在我們神圣的國(guó)土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩(shī)人的語(yǔ)言不足以贊美她，畫(huà)家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國(guó)人心中的一個(gè)園林之夢(mèng)，連法國(guó)文學(xué)家維克多雨果都對(duì)她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園（板書(shū)“圓明園”）然而，這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。（板書(shū)“的毀滅”）帶上你的心情，請(qǐng)齊讀課題——

生（齊讀）：“21圓明園的毀滅”

師：面對(duì)這樣一個(gè)課題，你有什么疑惑或者有什么想說(shuō)的嗎？

生：圓明園為什么會(huì)被毀滅？

生：圓明園是怎樣被毀滅的？

生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了！

師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問(wèn)、有感嘆，還有無(wú)盡的思考。透過(guò)課文字里行間的描述，我們來(lái)追尋當(dāng)年的情景。

二、讀文習(xí)詞

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由將課文朗讀一遍，爭(zhēng)取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？請(qǐng)齊讀——

生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯(cuò)字、不回讀。

師：帶著這樣的要求請(qǐng)自由讀課文，開(kāi)始吧——

（生自由讀文，師巡視）

師：之前有過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文。大家對(duì)本課的生字詞掌握得如何呢？請(qǐng)看——（課件出示詞語(yǔ)）第一排的詞，請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來(lái)讀。

生：殿堂、瑰寶、侵入

師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)！第二排的詞，誰(shuí)來(lái)讀？

生：灰燼、銷(xiāo)毀、損失

師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué)，說(shuō)明你也很厲害！接下來(lái)的詞，我們以“開(kāi)火車(chē)”形式來(lái)讀，“小火車(chē)”在哪里？

（生讀，隨機(jī)正音）

師：是不是大家都會(huì)讀了呢？看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個(gè)詞——

生（齊讀）：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、山鄉(xiāng)村野、瑰寶

師：會(huì)讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)呢？請(qǐng)看本課的生字，請(qǐng)拿出練字紙，對(duì)照這些生字，將你認(rèn)為最難寫(xiě)最容易寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)一寫(xiě)。

（生寫(xiě)字，師巡視）

師：寫(xiě)完了，分享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品，我們來(lái)欣賞一下，看看從他的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，你得到了哪些啟示

生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫(xiě)錯(cuò)了，不能寫(xiě)成反文旁。

師：是的，這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，要引起特別注意（范寫(xiě)在黑板上）還有哪個(gè)字需要提醒大家的，誰(shuí)愿意來(lái)展示？

（請(qǐng)生上臺(tái)展示，生自作講解）

烏蘇市石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文杜文珍2011/12/26

生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫(xiě)錯(cuò)了，多了一撇。（師范寫(xiě)）

師：好，謝謝這位同學(xué)！把掌聲送給他！會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)，這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會(huì)理解就更棒了！請(qǐng)看，還是這些詞語(yǔ)，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同？

生：??

師：不如，我們先將這些詞來(lái)讀一讀，可能讀著讀著就會(huì)有靈感了。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來(lái)讀讀第一部分；男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢(shì)、讀出力量！女生，開(kāi)始——（男女生分讀詞語(yǔ)）

師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：第一部分的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)圓明園昔日輝煌的詞語(yǔ)。

師：太棒了！這個(gè)同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn)，也很會(huì)概括，一針見(jiàn)血。這些正是描寫(xiě)“圓明園輝煌”的詞。（板書(shū)：“輝煌”）那相對(duì)應(yīng)的下一部分的詞描寫(xiě)了什么呢？

生：圓明園被毀滅的情景、過(guò)程。

師：對(duì)呀，大家的觀察很敏銳！（板書(shū)：“毀滅”）課文正是從這兩個(gè)部分來(lái)介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：??

師：（手勢(shì)提示）第一部分的詞??，第二部分的詞??

生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。

師：就是嘛！對(duì)應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫(xiě)“輝煌”的部分是哪些段落？描寫(xiě)“毀滅”的呢？ 生：描寫(xiě)“輝煌”的是2、3、4節(jié)，描寫(xiě)“毀滅”的是第5節(jié)。

師：是的。正如對(duì)詞語(yǔ)的觀察一樣，課文描寫(xiě)“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫(xiě)“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點(diǎn)描寫(xiě)“輝煌”呢？這個(gè)問(wèn)題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后，要多用這些好方法來(lái)指導(dǎo)我們的求知和思考。

三、朗讀背誦

師：你看，光是詞語(yǔ)就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。但詞語(yǔ)畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一段，爭(zhēng)取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開(kāi)始吧——

（生自由練讀第三自然段）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

生：圓明園中，??

師：這位同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)給他評(píng)價(jià)一下。

生：我覺(jué)得他讀得很不錯(cuò)，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了。

師：是的，通過(guò)朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫(xiě)了什么呀？生：圓明園的美景

師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么？

生：想！

師：咱們分角色來(lái)讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來(lái)讀第二部分。準(zhǔn)備好了么？男生起——

（男女分角色朗讀）

師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來(lái)，行么？這次由你們來(lái)讀第一部分部分，老師來(lái)讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場(chǎng)所有的人到圓明園中去走一走、看一看??

（師生合作讀）

師：看，通過(guò)努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺(jué)。如果能背下來(lái)就更棒了！背書(shū)是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么？ 生：不但??還??

師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢？

生：??

師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系

師：也就是說(shuō)，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的—— 生：文物收藏

師：那這個(gè)句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句？

生：過(guò)渡句

師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢？

生：上自??奇珍異寶

師：所以，評(píng)價(jià)她是——

生：當(dāng)時(shí)??藝術(shù)館

師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。按照這樣的思路去記憶會(huì)不會(huì)簡(jiǎn)單很多呢？自己試著背一背

（生嘗試背誦，師巡視）

師：把書(shū)倒扣過(guò)來(lái)，根據(jù)老師的提示，咱們?cè)囋嚤痴b——

（師引讀生背誦）

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對(duì)大家充滿(mǎn)信心！第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時(shí)，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來(lái)一定不在話下。讓我們?cè)俅螌⒄n文美美地讀起來(lái)——

（全體齊讀）

四、解讀主旨

師：再次讀過(guò)課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫(xiě)到了什么呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀讀第一段

生：圓明園的毀滅??不可估量的損失。

師：這一段寫(xiě)了什么？

生：圓明園被毀滅的損失

師：是的，這是一種怎樣的損失？（板書(shū)“損失”）

生：不可估量的損失

師：“不可估量“是什么意思？

生：無(wú)法計(jì)算，難以估計(jì)

師：也就是說(shuō)，圓明園的毀滅帶來(lái)的損失是難以估計(jì)，無(wú)法計(jì)算的！課文用了幾個(gè)“不可估

量”來(lái)形容這種損失？

生：兩個(gè)（板書(shū)兩個(gè)“不可估量”）

師：請(qǐng)齊讀這一段，注意加點(diǎn)字要重讀！

生（齊讀）：圓明園的毀滅是??的損失。

師：是啊！圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來(lái)不可估量的傷痛！給歷史帶來(lái)不可估量的教訓(xùn)！維克多雨果在他文章的最后這樣寫(xiě)道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了??。”下節(jié)課，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢(mèng)回圓明園??下課！

烏蘇市石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文杜文珍2011/12/26

第四篇：北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

第九單元

禮物

教材分析：

本單元的主題是——禮物，包括2篇主題課文和3篇拓展閱讀課文，通過(guò)這幾個(gè)與禮物有關(guān)的故事，揭示了多方面怕主題：正確對(duì)待挫折和失敗；正確對(duì)待失敗者；以友善的態(tài)度對(duì)待周?chē)娜耍皇惆l(fā)了海外赤子的愛(ài)國(guó)情懷。語(yǔ)文天地設(shè)計(jì)一項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，安排了做禮物、送禮物等活動(dòng)，并結(jié)合“禮物”安排了一次習(xí)作訓(xùn)練。“金鑰匙”說(shuō)明倒敘、插敘的寫(xiě)法，幫助學(xué)生理清記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，能夠進(jìn)一步體會(huì)人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會(huì)欣賞、體諒、關(guān)心他人。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫(xiě)法在文中的作用。繼續(xù)學(xué)會(huì)和練習(xí)畫(huà)情節(jié)曲線。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累好詞佳句。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

4、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)。

5、繼續(xù)理解“凱旋、自制、愧疚、榮耀、淳厚”等詞語(yǔ)在課文中的意思，理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、明白好禮物不在價(jià)值高低，而在于是否能表達(dá)自己的心意，符合對(duì)方的需求這一道理。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫(xiě)法在文中的作用。繼續(xù)學(xué)會(huì)和練習(xí)畫(huà)情節(jié)曲線。

教學(xué)難點(diǎn)：

能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫(xiě)法在文中的作用。

課時(shí)安排：

《獻(xiàn)你一束花》 2課時(shí)

《微笑》 2課時(shí)

語(yǔ)文天地 4 課時(shí)

獻(xiàn)你一束花

教材分析

《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫(xiě)了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗？如何對(duì)待勝利者和失敗者。

教學(xué)目標(biāo)

讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

了解插敘這種敘述方式。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)本課時(shí)，可先把設(shè)計(jì)禮物/贈(zèng)送禮物的活動(dòng)布置給學(xué)生，讓學(xué)生體檢設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備禮物的整個(gè)過(guò)程，為學(xué)習(xí)課文和完成習(xí)作做好心理上的準(zhǔn)備：“金鑰匙”中提出的要求要在學(xué)習(xí)課文時(shí)提出，讓學(xué)生在討論中按這種要求不斷提高發(fā)言水平。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，了解課文內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作目的。學(xué)習(xí)作者首位呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課： 你們喜歡鮮花嗎？你們的鮮花一般獻(xiàn)給誰(shuí)呢？為什么？今天我們要學(xué)的課文也和花有關(guān)，齊讀課題。

二、新授

1、自讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？

指名讀課文正音，思考課文的哪些段寫(xiě)了女體操運(yùn)動(dòng)員比賽失敗后走下飛機(jī)的情景，哪些段寫(xiě)了她的回憶。在順序時(shí)，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷一下，查入一段與此有關(guān)的敘述，這種記述方法叫做插敘。

2、我們先來(lái)看一看女運(yùn)動(dòng)員比賽失敗后走下飛機(jī)時(shí)的情景，讀了這一段，你有什么感受？是從哪些詞句中體會(huì)到的？（這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。）從這些詞句中，我們體會(huì)到了女體操運(yùn)動(dòng)員此時(shí)此刻的懊惱與沮喪，那么我們?cè)撛鯓觼?lái)讀這一段？（重點(diǎn)指導(dǎo)應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）此時(shí)的女運(yùn)動(dòng)員真是又懊惱又難過(guò)，那么兩年前的情景又是怎樣的呢？請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀課文的第4自然段，從這一段中你感受到了什么？

3、師引入：成功的光環(huán)也曾一次次地照耀在她的頭頂，為什么她會(huì)失敗？我們看看作者插敘的內(nèi)容。

（1）指名讀。生默讀思考，她失敗的原因是什么？你對(duì)哪些句子體會(huì)很深？讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。

三、學(xué)習(xí)5－12自然段。

成功的掌聲、鮮花屬于昨天，今天她是一個(gè)失敗者，有人關(guān)注嗎？

1、生讀5－11自然段劃出描寫(xiě)機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的內(nèi)容，你體會(huì)到什么？通過(guò)對(duì)女服務(wù)員外貌、行為、語(yǔ)言的研讀，體會(huì)她真誠(chéng)的語(yǔ)言，感人的行為，美好的心靈。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)”這句話的含義。）

2、（導(dǎo)讀）師引：聽(tīng)了女服務(wù)員的話――生讀第11自然段。

引導(dǎo)學(xué)生把前面的“把這美麗而神氣的頭垂下來(lái)”與本段的“重新抬起頭來(lái)”對(duì)比閱讀。她為什么能重新抬起頭來(lái)？你從中體會(huì)到什么？（女服務(wù)員的語(yǔ)言，感人的行為，美好的心靈感動(dòng)了她，鼓舞了她，使她又重新激起了對(duì)勝利的渴望，渾身充滿(mǎn)力量。學(xué)生從中可以體會(huì)到失敗者更需要鼓勵(lì)，在生活中，應(yīng)關(guān)注他們，多給他們鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。）

四、對(duì)比讀首尾兩段，體會(huì)前后照應(yīng)。

五、聯(lián)系實(shí)際，思考延伸。

你認(rèn)為鮮花獻(xiàn)給什么樣的人？（允許個(gè)性化的見(jiàn)解，只要學(xué)生說(shuō)得有道理。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

續(xù)寫(xiě)：《收到鮮花以后……》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

獻(xiàn)你一束花

理解、安慰、鼓勵(lì)尊重

機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員

讓失敗成為過(guò)去 成功才屬于未來(lái)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

2、指名有感情地讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、配樂(lè)朗誦

二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

1、課文中哪些句子描寫(xiě)人物了心理活動(dòng)，指名讀一讀。

你覺(jué)得寫(xiě)這些心理活動(dòng)有什么好處呢？

2、在這篇課文中還有許多前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，找出前后照應(yīng)的句子或詞語(yǔ)。

學(xué)生交流自己找到的句子，并且談一談這種方法有什么好處？

3、學(xué)習(xí)作者插敘的記述方法，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，對(duì)比，心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。

4、讀一讀《收到鮮花以后……》

師生評(píng)議：

從描寫(xiě)的寫(xiě)法、語(yǔ)句通順、塑造人物形象等方面來(lái)加以闡述，從而說(shuō)明鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。

表?yè)P(yáng)寫(xiě)得比較好的同學(xué)

5、學(xué)習(xí)了本文之后，想一想我們應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。

6、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。

三、課堂練習(xí)：、組詞：

黯()墊()檐()糊()

音()執(zhí)()瞻()湖()沮()愈()攝()杠()詛()喻()聶()扛()

2、縮句：

一大束五彩繽紛的花碰到了她的面前。

在這機(jī)場(chǎng)大廳里，她受到了空前熱烈的迎接。

作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄好詞佳句。

微笑

教材分析：

這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。教學(xué)目標(biāo)：

有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式，使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。學(xué)會(huì)本文，學(xué)會(huì)生字，正確讀寫(xiě)“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“為什么微笑是最好的身份證”。學(xué)生能不能學(xué)以致用，把“微笑”用于實(shí)際生活中去。

教學(xué)構(gòu)想：

以微笑引入本課的教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)歌，理解“為什么微笑是最好的身份證”，然后聯(lián)系實(shí)際生活，想一想微笑的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、錄音帶

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式，使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、師生談話。引出課題

1、導(dǎo)入：老師看到你們的微笑心里可真高興，真快樂(lè)。那你們看到老師的微笑心里感覺(jué)怎么樣？ 哦，原來(lái)微笑還能給別人帶來(lái)快樂(lè)！同學(xué)們，那微笑究竟還會(huì)帶給我們什么呢？她具有怎么神奇的魅力呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《微笑》。（板書(shū)課題）

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀全詩(shī)，小組內(nèi)交流對(duì)詩(shī)的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

2、學(xué)生匯報(bào)交流地詩(shī)的理解，在學(xué)生交流的過(guò)程中，師相機(jī)引導(dǎo)，理清詩(shī)人的思路。

（1）寫(xiě)“微笑”花費(fèi)少，但價(jià)值高；

（2）“微笑”時(shí)間短，但給人留下的回憶長(zhǎng)；

（3）無(wú)論富人、窮人都需要微笑；

（4、5）微笑的作用巨大；

（6）忘記微笑的人更需要微笑；

（7）自己忘記微笑時(shí)，希望別人用微笑原諒；

（8）呼吁微笑是最好的身份證。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、用各種形式的朗讀，加深對(duì)詩(shī)的理解，達(dá)到熟能成誦的程度。

四、拓展延伸，暢所欲言

1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過(guò)別人的微笑嗎？

2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。

3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫(xiě)下來(lái)。

五、再讀課文，試背

作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情地朗讀并背誦課文。在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

微笑

花費(fèi)少 價(jià)值高

時(shí)間短 回憶長(zhǎng)

彼此微笑

永遠(yuǎn)微笑

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)本文的主要內(nèi)容，熟背課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文

2、指名背誦課文，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)

二、深入理解課文內(nèi)容

1、指名說(shuō)說(shuō)微笑會(huì)帶給我們什么？

微笑會(huì)帶給別人、帶給自己快樂(lè)，微笑有著巨大的作用，會(huì)起到意想不到的效果。

2、本文為什么以《微笑》為主題？

課文中幾次提到微笑？

你從中受到了什么啟發(fā)？你體會(huì)到了什么？

三、練習(xí)：

1、形近字組詞

逝（）隆（）頓（）

浙（）窿（）噸（）

淳（）效（）然（）

享（）較（）燃（）

2、縮句：

最好的身份證就是微笑。

它是朋友間交流的暗號(hào)。

3、熟讀課文，背誦課文

先自己背誦，同桌檢查，指名背誦

齊背課文

四、學(xué)唱《歌聲與微笑》

1、教師播放錄音，學(xué)生跟唱

2、學(xué)生學(xué)唱、齊唱

五、小練筆

1、可以寫(xiě)寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)微笑的事情

2、模仿作者的寫(xiě)作方法，再進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí)

提出要求：條理清楚，敘述具體，語(yǔ)句通順連貫，不寫(xiě)錯(cuò)別字

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦課文

修改小練筆

板書(shū)設(shè)計(jì)：

微笑

花費(fèi)少

價(jià)值高

作 用 大 永遠(yuǎn)微笑吧！

時(shí)間短

人人需要 最好的身份證

回憶長(zhǎng)

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（模版）

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例研究

白山小學(xué)

方朝慶 2009-2010下學(xué)期

《威尼斯的小艇》案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，受到文章語(yǔ)言的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

一、激趣引入：

師：同學(xué)們，喜歡出門(mén)旅游嗎？今天我們就去世界著名的旅游勝地——威尼斯游覽一番，跟著作者馬克吐溫一起去領(lǐng)略意大利的水上城市威尼斯的風(fēng)情。（板書(shū)：威尼斯）師：（大屏幕）這是威尼斯的地圖，對(duì)威尼斯你有哪些了解？ 生：是水上城市，小艇是主要交通工具

師：你提前預(yù)習(xí)了，這些都是課文中的。除了課文之外，你還知道什么？ 師：那好大家聽(tīng)我給你介紹一下。看看你從我的介紹中能捕捉哪些信息？（師介紹：威尼斯是意大利的一座水上城市，）生1：118個(gè)島嶼，生2：橫跨117條水道，還有401座橋梁。生3：有水城、百島城、橋城之美稱(chēng)。

二、研讀小艇的樣子

師：這么多橋，這么多水，那么肯定離不開(kāi)什么？ 生：小艇。（師相機(jī)補(bǔ)板書(shū)：小艇）

師：威尼斯的小艇是什么樣的，我們找同學(xué)來(lái)讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用橫線劃出描寫(xiě)小艇樣子的句子。（生分段讀課文）

師：小艇是什么樣子的？它有什么特別之處呢？ 生1：二三十英尺長(zhǎng)，又深又窄。生2：船頭和船艄向上翹起。生3：行動(dòng)輕快靈活。

（師在生回答的時(shí)候，在黑板上畫(huà)小艇的樣子）師：（看黑板）說(shuō)出小艇樣子的完整句子。

（大屏幕出示：一個(gè)是帶比喻詞的，一個(gè)是不帶比喻詞）師：讀讀，哪個(gè)句子好？為什么？（讓生體會(huì)比喻句的好處）

生：比喻句，生動(dòng)形象，還具體。

師：對(duì)。那么你能讀出小艇的奇特的樣子嗎？ 生：能。

師：請(qǐng)一名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，看看你眼前出現(xiàn)了什么？ 生：小艇的樣子。（師指導(dǎo)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)）師：（出示圖）這就是威尼斯小艇的樣子，你能對(duì)著圖，把它讀下來(lái)嗎？（抽生讀）

師：讀得真好，誰(shuí)還想讀？（再抽一名讀）

師：我們可以試著用畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，或者把這么形象生動(dòng)的段落積累下來(lái)，背一背。

三、研讀船夫的駕駛技術(shù)

師導(dǎo)：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢!但千萬(wàn)別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術(shù)。那作者如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)呢?（生讀書(shū)，并畫(huà)出吸引自己的詞句）生：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：你認(rèn)為這段哪個(gè)詞能形容船夫的技術(shù)好呢？ 生：操縱自如。

師：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)怎樣才算操縱自如？

生：遇到極窄的地方，他也能平穩(wěn)地過(guò)去，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。師：極窄是多窄？你想象一下？ 生：一個(gè)桌子那么寬。

師：據(jù)我了解，威尼斯的河道最窄有1.4米。師：還有哪也能說(shuō)明船夫操縱自如？

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。生2：毫不手忙腳亂。

師：面對(duì)這么操縱自如的船夫，你想怎么夸夸他？（出示大屏幕，把他變?yōu)槟煟簩?duì)照大屏幕，自己試讀。（抽生讀）

師：同桌再試夸，把同桌當(dāng)能船夫，看著眼睛來(lái)夸。

師：我當(dāng)船夫，想夸我的站起來(lái)？看著我的眼睛來(lái)夸我。哪一句忘了可看大屏。（生齊背）

四、研讀小艇的作用

師：還有哪個(gè)地方吸引了你？

生：半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁了出來(lái)，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓?..........師：這是半夜的情況，那么白天威尼斯有哪些生活場(chǎng)面呢？ 生：商人夾了大包的貨物，...........去做禱告。師：都寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？ 生1：商人去做生意。

生2：婦女高聲談笑，孩子到郊外。生3：老人去禱告。

師：這段有個(gè)標(biāo)點(diǎn)特點(diǎn)值得研究。讀讀，看你能不能把它找出來(lái)？ 生：中間的句號(hào)換成分號(hào)。師：為什么？

生：因?yàn)樗麄兪遣⒘嘘P(guān)系。

師：對(duì)。在這里用句號(hào)也行。同學(xué)們看最后的標(biāo)點(diǎn)是什么？ 生：句號(hào)。師：想想，這個(gè)句號(hào)可以換成什么？ 生：省略號(hào)。

師：非常好。也就是說(shuō)人們的生活不僅僅是這四個(gè)方面。那么都省略了哪些人坐小艇去干什么呢？

生：大人坐小艇去看戲、去商場(chǎng)購(gòu)物 生2：老師、警察叔叔、醫(yī)生去上班.......師：是呀，從這么多人乘小艇去工作，我們可以體會(huì)出小艇跟人們的關(guān)系怎樣？ 生1：友好。生2：密切。生3：息息相關(guān)。

師：那么威尼斯的夜景又是什么樣的呢？默讀

生：水上漸漸沉寂..........古老的威尼斯又沉沉地入睡了。師：從中知道了什么？

生：威尼斯夜晚很沉寂。擬人手法

作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關(guān)系—— 生：密切

師：這就充分地說(shuō)明小艇的作用怎么樣? 師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧!聲音低一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚醒了酣睡中的威尼斯城。

師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎?請(qǐng)欣賞。

師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來(lái)抒發(fā)我們此時(shí)此刻的情感吧!【學(xué)習(xí)課文第一自然段】

師談話：因?yàn)橛辛诵⊥В沤o威尼斯帶來(lái)生機(jī)和活力，因?yàn)橛辛诵⊥В沤o威尼斯事來(lái)無(wú)窮的魅力，人歇船停，人醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開(kāi)頭就發(fā)出這樣的感嘆。請(qǐng)齊讀課文第一自然段。生齊讀

師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯——生答(師板書(shū)：主要交通工具)

師：成了威尼斯一道主要的風(fēng)景線。

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇啊！（指板書(shū)）并且學(xué)習(xí)到作者是怎樣細(xì)致的觀察、抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭手法及動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行精彩描繪的。

六、布置作業(yè)、拓展練習(xí)。

同學(xué)們，你們知道人們把我國(guó)的哪一座城市稱(chēng)作東方的威尼斯嗎？（蘇州）（點(diǎn)擊課件）選擇自己最喜歡的畫(huà)面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)“蘇州的小艇”。