第一篇：2016—2017學年北師大小學語文五年級上冊教學計劃

北師大版小學語文五年級上冊教學計劃

一、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

二、教學要求和目的：

1、識字、學詞和練句

（1）使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。

（2）密切聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養成習慣。只有密切聯系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。

（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（2）養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發學生寫作的積極性。

（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

4、口語交際

（1)與人交流能尊重、理解對方。

(2)樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

(3)表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。

(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

三、教學措施：

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

四、教學課時安排：

1、馬

12課時

2、奇觀

12課時

3、變化

7－8課時

4、韻味

10－12課時

5、智謀

9－10課時

6、水

10－12課時

7、危急時刻

12課時

8、方法

10－12課時

9、面對錯誤

10－12課時

10、家園的呼喚

10－12課時

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北師大版小學語文五年級上冊教學計劃

一、教材編排特點

第九冊教材承襲了前八冊“造就樂趣、文化堆集、學會進修、群體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、擺設練習等各方面開拓并深化了進修內容全冊共10個單元，就單元數目來說比前幾冊有所削減，但課文內容相對于加深了，要求提高了主要表現為

1、課文內容時空跨度加大，涉及的不懂的題目廣泛如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上瞅見的馬群飛躍的壯不雅場面《雅魯藏布大峽谷》寫的是位于世界屋脊的西藏大峽谷的壯麗景色《紅樹林》--海南《1個蘋果》寫的是發生在抗美援朝朝鮮戰場上的動人故事《咱們的錯誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班.羅伯特《只有1個地球》則介紹了地球上的資源被粉碎的災禍

二、文化含量增大，比如《'諾曼底'號罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節的描寫都值當當真探索追究，學生閱覽后會有大量想要交流的觀念

3、文章體裁多樣，添加了議論文《神州人，你為啥子不生氣》、劇本《負荊請罪》等

4、要求提高了比如，前幾冊在進修現代文的根蒂根基上對于照進修古文片段，從第九冊開始，則以進修古文為主，對于照進修現代文

教材中的每1個單元傲然由主體課文以及“語文六合”兩部門組成，以連結教材的連貫性可是有三點比較較著的變化

1、“語文六合”里的“開卷有好處”改成“拓展閱覽”，對于孩子的要求更高了教師可以盤繞課文后面的思考題讓學生討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的不懂的題目如：第二單元后的拓展閱覽《海市》后面就有1個金鑰匙：教會孩子用線式以及面式的快速閱覽要領去閱覽

二、有3個單元(第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喊”)的“語文六合”有3個綜合性進修六班級教材擺設每1個單元都有1個綜合性進修活動，九冊、十冊各擺設3個，學生做嘗試性進修，與六班級形成成長的梯度

3、將五班級下冊的《禮物》單元移至本冊去年的課文《黃河象》、《楓葉如丹》、《水就是生命》刪去，增加了《畫臉譜》、《獨一的聽眾》、《生命與水》可以看出調整后的文章更能導致孩子的閱覽樂趣，理解起來也更容易些在單元挨次上也有所調整

二、本冊教材中的詳細講授策略

咱們懂患上，認識文字、閱覽、習作、口語交際、綜合性進修是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談談本期的講授假想 1.認識文字、學詞、練句：

字、詞、句的進修仍然是語文進修的重要內容，是閱覽習作的根蒂根基，升入五班級的孩子已掌握了自立進修不認識的字詞的能力，因此，本期咱們再也不零丁進行這方面的講授，咱們會在閱覽講授過程中完成認識文字使命，加強對于孩子的預習檢查，保證自學的質量還要加強寫字指導，注重造就學生認當真真地寫字，養成杰出的寫字習慣要求學生帶字典、辭書進課堂，遇到不懂的題目，自己獨立解決鼓勵學生運用聯系上下文、遐想以及想象、字義的合成、用近義詞取代等多種要領理解詞以及詞組，指導學生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時常運用聽寫、試驗、競賽的形式抽查不認識的字新詞的掌握情況，鼓勵學生自創題型，自己出題自己批改實時檢查作業中的錯白字，達到錯白字率小于1%的要求

咱們懂患上，語文進修的過程就是1個不斷堆集的過程，堆集的不僅有不認識的字新詞、佳句片段，另出名言警語等經過前四年的進修，學生已造就起喜愛閱覽、主動閱覽的習慣，又學會了摘記的要領升入五班級后，要接續練習運用這些個要領獨立、主動地做語言質料的堆集在講授中，咱們仍然會加強這方面的訓練，除每一周一詩外，本期，增加了值白天上班長保舉每一日一位言的內容并對于孩子的堆集情況按期檢驗測定，以保證進修效率咱們會舉行“優秀文章我保舉”作品賞析會，輪流進行“精彩句段展示”，近似知識競猜那樣子的搶答、打擂臺、百詞大賽、對于對于子等活動，促推學生能夠做到學以致用

另外，五班級設計了書法欣賞的活動，還特別擺設在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品質；鼓勵程度好的孩子進修簡略的連筆寫法，但應程度適當，小學生首先應打好楷書的根蒂根基如：第四單元后“語文六合”中的編排

2.閱覽：本冊閱覽重點指導學生通過讀書能有自己奇特的感受，并將這種感受說給別人聽，或能寫下自己的心患上體會在講授中注重瀏覽以及精讀的共同，該靜讀的要沉下心，當真讀仔細地讀，⑴、發散思維的訓練

第九冊重點造就學生閱覽時進行發散思維，也就是接續強化四班級時學到的閱覽要領：在閱覽中學會提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞“是啥子?怎么樣?為啥子?”來提出不懂的題目，現在可以發散為“為啥子不?不是啥子?有多是啥子?”在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習發散思維學生是不是能提出有價值的不懂的題目，反應了學生在閱覽時是不是積極地進行思考學生可以針對于課文的課題提出不懂的題目，可以針對于課文的主要內容提出不懂的題目，可以針對于作品中的人士提出不懂的題目，可以針對于層次線索提出不懂的題目，可以針對于寫法提出不懂的題目，甚或可以針對于詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對于課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關的燭光》《只有1個地球》《綠色千島湖》針對于內容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子?《“諾曼底”號罹難記》：“諾曼底”號罹難，遇到了啥子難?如何罹難的?結果如何? 教師備課時，應統籌前四年的要求，開導學生勇于提出不懂的題目，長于提出不懂的題目接續練習如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價值的不懂的題目在群體感知的條件下，捉住重點詞句體會思想情感的根蒂根基上，體會其抒發要領教師既要指導學生尋找不懂的題目的謎底，也應社團學生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出后，必患上社團學生接續深切閱覽，把主要不懂的題目搞大白備課時，要設計學生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點以及難點，做到胸有定見不要被孩子的不懂的題目所拖住，應充分發揮教師的主導作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目(2)、寫好自讀條記

四班級時，學生已進修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級后還要堅持記這兩種條記，養成習慣，終身受用，并以此為根蒂根基進修寫綱要條記，去年五班級要求的心患上條記本冊已刪去 綱要條記

●寫綱要條記有幫助于理清文章的脈絡，把握文章的主要內容教材通過四個金鑰匙來提出了對于寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導孩子寫簡略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導抓主要內容第五單元《生命與水》指導孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》后懂患上孩子學會畫情節曲線，在《雞毛信》又有加強訓練總之，教材對于綱要條記的訓練是由易到難、循序漸進的咱們應該從第一課開始，就指導孩子當真練習綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節曲線均可以；語言表述也不做同一要求

3.習作：教材在撰著講授方面的一貫思緒是：①始末認為使學生愿意寫、有的寫是撰著第一位的要素②學生是在撰著實踐中逐步學會撰著的，所謂“撰著實踐”，一是多看，二是多練“多看”包括不雅察以及閱覽，“多練”包括練筆以及修改在本冊教材中，可以讓孩子續寫《生死攸關的燭光》敵人走后發生的工作補寫《1個蘋果》中戰士們其時的設法仿寫《我喜歡》中的排比段

本冊撰著方面的講授要點是：①練習給習作寫考語②詳略分明

本期的習作講授中，要把修改習作以及寫考語作為一項重點使命來抓修改，對于提高抒發能力有非常重要的意義，本冊教材擺設了專項內容要指導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣要少點理性闡發，多做詳細指導教會學生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢著對于作者的關切在單元習作中，咱們還會插手“家長評價”這項內容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發孩子的習作熱忱習作講評時，既要針對于習作內容，也應針對于考語內容作評價

在班級中，咱們還會設立各類獎項調動學生習作樂趣，如“最佳創意獎”，獎勵給那一些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給長于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成堆集詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”給以那一些篇以及章完整、語句流利的學生；“起飛獎”則更好的鼓勵了那一些雖則完成不抱負但有進步的學生“習作導師獎”鼓勵那一些在作文評改中能捉住要點提出理論，幫助別人修改文章的學生如許每1個學生都有可能患上赴任別方面的鼓勵，從而更有動力接續寫好自己的作文同時，還會沿用咱們以前的習作晉級制，鼓勵孩子當真看待每一篇習作

4、綜合性進修及口語交際

綜合性進修是孩子語文知識的綜合運用，是據說讀寫能力的群體表現在前四年的語文進修中，咱們也涉及到了這方面的內容，可是，前八冊只夸大“重在介入”，從本期開始，咱們的要求會更高，列入評價規模內講授中，也會擺設專門的時間來進行教材中擺設了3個大型的綜合性活動：分別擺設在“變化”“水”“家園的呼喊”這3個單元中咱們會指導孩子自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果通過自立的實踐活動，造就學生的互助精力，策劃、社團以及協調的能力

同時，還會創設各類情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習；提出緊密聯合學生糊口實際以及思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，相互作用起來堅持每一天的課前三分鐘演說，接續開展咱們的“口才炫亮童年”活動，讓每一人都有一副金口才

總之，教師該當自小學成長的群體把握整本教材，在講授實踐中不斷研究、不斷調整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會貫通、承前啟后讓前四年所有的進修要點接續滾動前進、螺旋上升，在五班級患上到提高，獲患上新的成長，為六班級進修奠定根蒂根基

一、班級學生情況分析

任教班級 五年級二班 學生人數 37 人

基本情況 分 析

本班學生共 37 人，其中男生 20 人，女生 17 人，絕大多數上進心強，有極強的求知 欲，能積極主動的參與學習過程。在期末考試中合格率為 100%，優秀率為 38.8%。能背誦指定的課文和古詩，喜歡學習漢字，能主動借助字典獨立識字；同時，孩子們

認 能

知 力

喜愛閱讀，能結合上下文及生活中的實際了解課文中詞句的意思，并且在閱讀中積累詞語，寫入讀書筆記中；孩子們對寫作有了一定的興趣，大多數能寫自己想說的話、想象中的事 及自己對周圍事物的感想和認識。在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活

學習態度及習動。但學生書寫習慣不夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態度不端正，作業不能及 慣 時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文成績不夠理想，語文能力有待提 高。使學生進一步提高學生的自學能力，培養學生寫摘錄筆記的習慣。培養學生學會獨立 閱讀的策略、方法并形成習慣。加強朗讀的指導與檢查，加大對學生閱讀和寫作的指導。培養目標 對待特殊學生，進一步了解學生學習時遇到的困難，并與之共同尋找解決問題的方法，鼓 勵他們，給他們學習的勇氣，使其能快快的進步，早日品嘗學習的樂趣。

二、全冊教材分析

1、本冊教材安排及特點

從第九冊語文教材起，教學重點不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動，使 學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力。第九冊教材秉承了前八冊“培 養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深 化了學習內容。第九冊共 10 個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。但是有四點比較明顯的變化。

1、“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日 積月累”，而且內容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內容，而只是象征性地提示要注意在 閱讀中積累字詞句。經過前四年的學習，學生應當培養起喜愛閱讀、主動閱讀的習慣，又學會了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。

2、教材不再單獨列寫字表。經過第二學段兩年的練習，應當具備了獨立識字的能力，當他學會“認”一個字的 時候，也應當能夠知道怎么學會“寫”這個字，故此，教材不再分列“認字表”和“寫字表”，而籠統地提“生字 表”。

3、從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學生把握課文的主要內容，教師應組織學生在自讀的基礎上討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課 文通過小“金鑰匙”提出了教學要點，例如第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個小“金 鑰匙”：“快速閱讀有許多方法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內容，如跳過引文, 推理過程、圖表等，直取核心內容?！边@個“金鑰匙”旨在輔導學生學習瀏覽，需要做相應的詮釋、練習，不 能簡單地把課文放給學生自己閱讀。

4、有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。第九冊“語文天 地”里面，分散的雙基練習減少了，有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語文天地”只有三個綜合性學習。這樣安排體現了如下的理念：第一在實踐中學語文，用語文，在具有實 際應用價值的活動中提出問題，分析問題、解決問題。第二，加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務。第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學習活動，九冊、十冊各安排三個，學生做嘗試性學習，與六年級形成發展的梯度。

2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略

1．生字、詞語：字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但還要堅持在語言環境中識字，在閱 讀教學過程中完成識字任務，還要加強寫字指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。應該通過自主學習實現，把生字新詞學習方法作為重點。主要運用聯系上下文理解詞語的方法，教會學生 針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導學生抓關鍵詞語，除了聯系上下 文理解詞語的方法以外，還可以運用聯想和想象、字義的合成、與前一個字結合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運用，經常運用聽寫、測試、競 賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業中的錯別字 2.閱讀理解：本冊閱讀重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能 寫下自己的心得體會。教師還要引導學生通過搜集信息，從多種渠道學會學習語文。教學中通過教師的指 導和有計劃的訓練，使學生會自己提出比較有質量的問題，會處理所提的問題，在學習后基本上能自行解 答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。在教學中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀，3．習作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導，補充一些學生有東西可寫或者是 感興趣的內容。②本學期加強練習寫出真情實感，寫出真實的內容，習作要做到真實、有中心、有層次。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內容。所以在教學中要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再 改，養成修改習作的習慣。要少點理性分析，多做具體指導，每學期保證對所有學生面批一次。練習學生 能給學生寫評語。④綜合性學習及口語交際。學會制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學習，并用多種 評價形式調動學生的積極性，讓學生要參與到評價中來。

3、根據學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材 教師應當從小學發展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學習要點應當繼續滾動前進、螺 旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發展。為六年級學習奠定基礎。如，第九冊培養學生閱讀時進行發 散思維。教師備課時，應兼顧前四年的要求，啟發學生愿意提問，敢于提問，善于提問。繼續練習如何處 理所提的問題，如何提出有價值的問題。教師應經常翻翻前八冊的教材，在做第九冊的教學計劃前，應當 對前八冊的教學要點有比較清楚的了解。重視閱讀教學，在通讀教材的基礎上把握全冊對閱讀的指導要求，根據教學雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排指導學習方法的“金鑰匙”的學習。應視學生的狀況和金鑰匙的具體內容，把握好金鑰匙的教育 時機，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學習之后。在閱讀

教學中，綜合運用默讀、朗讀、精讀、略讀，來提高閱讀能力。略讀和精讀結合：不能所有的課文都精讀，也不能所有的課文都略讀。有的課文都練精讀，有的課文都練略讀。精讀課文中有的段略讀，略讀課文中 抓重點段精讀。還要創設各種情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，有討論、辯論、講演等，進行 口語交際練習；提出緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，互動起來。要因地制宜的選擇學生喜歡的實踐活動，強調學生的自主性，讓學生自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實踐活動，培養學生的合作精神，策劃、組織和協調 的能力，同時使學生從活動中體會到語文有用，體會到成功的快樂。在使用教材的過程中，結合學生特點 和課文內容，有選擇性地進行刪、添、改。例如，在學習《智謀》這個單元，讓學生在搜集從古到今關于 智謀的故事的基礎上，組織召開故事會，以激發學生的學習興趣。在閱讀中要教會學生：快速閱讀；寫提 綱(簡略的每個自然段的意思)；寫比較詳細的提綱筆記；具體掌握內容要點、瀏覽和精讀相結合；發散想 象；說明方法：列數字、作比較、舉實例和打比方；收集資料使用目錄或上網用搜索引擎；閱讀注意比較； 用情節曲線把故事的情節表達出來；跳躍式閱讀：忽略次要內容，直取核心內容。在狠抓閱讀的基礎上，重視積累。本班學生對語文學科的學習有比較濃厚的興趣，在過去的一學年，學 生們也養成了寫讀書筆記的習慣，但以摘抄好詞好句為主。我想今年應該在評析和運用方面多下功夫，通 過賞析使學生明白作者的寫作意圖和好處，從而達到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學習好的寫 作技法，促進寫作能力的提高。為了使學生愿意寫、有的寫，主要抓兩個方面：第一，寫作和閱讀結合，仿寫，想象等作文內容，學生 沒有必要寫所有的題目，應當允許學生選擇。第二，寫作與綜合性學習活動相結合。使學生又內容可寫，有話可說。

三、本年級教學目標

根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標

（一）識字與寫字 有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000 個，其中 2500 個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整 齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。有條件的學生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。

（二）閱讀： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。（務必帶字典或詞典進課堂，教師 可以推薦）聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章 的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習寫比較詳細的提綱筆記或者畫情 節曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（學習判斷性閱讀和比較式閱讀）。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。學習手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過程中，體會 頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情 感。背誦優秀詩文 60 篇（段）。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。

（三）習作 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視 個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內 容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，學習使用不同風格的語言、詳略得當。學寫讀書筆記（心得筆 記）和常見應用文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以 及本學期的補充進行修改。學習寫評語，會用寫評語的方法。降低習作中的錯別字率。課內習作每學年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。

（四）口語交際 與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住 要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的 發言，會寫發言提綱。交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。劃 簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。制定小組活動 計劃，明確分工和職責。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專 題演講，學習辨別是非善惡。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。學習使用目錄和網上查找輸入關 鍵詞的方法查找資料。

四、貫徹新課程理念的具體措施

根據本班學生實際與個人的目標，根據新課程觀念談談本學期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創造思維的培養、評價的改革、研究性學習、課內外作業設計等）通過四年的學習，學生已經具備了一定的語文思維及語文學習能力。這個學期對學生的要求更高了，我 打算這學期著重進行積累和寫作的訓練，使學生進一步掌握學習方法，從而輕松的面對語文課堂。

一、加強學生積累的訓練 學生已經學過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入五年級后，要繼續練習運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。把積累作為重要的學習內容，督促、檢查、輔導學生，并做出評價。積累的對 象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。凡是學過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌）。要不厭其煩地反復練習鞏固學過的東西，但是這種練習鞏固，應與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結合起來進行?？梢赃\用“優秀文章我推薦”作品賞析會的 形式，“語文知識比拼”競賽的形式，每節課課前抽出兩分鐘，讓學生輪流進行“精彩句段展示”活動等，促使學生能夠做到學以致用。

二、繼續培養學生的閱讀能力 第九冊培養學生閱讀時進行發散思維。教師備課時，應兼顧前四年的要求，啟發學生愿意提問，敢于提 問，善于提問。繼續練習如何處理所提的問題，如何提出有價值的問題。要講求方法，重視積累，注重學習過程，重視閱讀體驗和感受，養成閱讀好習慣。在關注篇章的前提下，在抓住重點詞句體會思想感情的 基礎上，領會其表達方法。學生是否能提出有價值的問題，反映了學生在閱讀時是否積極地進行思考。學 生可以針對課文的課題提問，可以針對課文的主要內容提問，可以針對作品中的人物提問，可以針對層次 線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問??教師既要引導學生尋找問題的答案，也應組織學 生討論哪些問題提得好，逐漸使學生能夠抓住主要問題合乎邏輯地思考問題。問題提出后，一定要組織學 生繼續深入閱讀，把主要問題弄明白，至少要比較明白。備課時，要預設學生可能提出的問題，把握課文 的重點和難點，做到心中有數，引導學生深入理解課文。例如：針對課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生 死攸關的燭光》《草帽記》《只有一個地球》《綠色千島湖》。針對內容提問：《我喜歡》我喜歡什么？ 《包公審驢》：包公為什么審驢？又是怎樣審的呢？《“諾曼底”號遇難記》：“諾曼底”號遇難，遇到了什 么難？怎樣遇難的？結果怎樣？在快速閱讀方面，第九冊教材對學法的指導主要有：①線式、面式閱讀； ②瀏覽和精讀的配合。③跳躍式閱讀；④使用目錄和搜索引擎查找資料?！翱焖匍喿x”“瀏覽”，瀏覽過后必 須檢測閱讀效果，通過檢測促進快速閱讀能力的提高。培養快速閱讀能力需要一個發展的過程，從第一單 元開始抓起，往后要反復實踐，貫徹始終。

二、注重培養學生的寫作能力 五年級仍然以培養學生的寫作興趣為主，教師的評價影響著學生的學習寫作的興趣，開展多彩的活動，分層評價學生可以讓學生喜歡寫作，不再把作文當成一種負擔。在班級中設立各種獎項調動學生參與作文 的興趣，如“最佳創意獎”，獎勵給那些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成積累詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學生；“騰飛獎” 則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學生。這樣每個學生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更 有動力繼續寫好自己的作文。運用靈活多樣的評改方式，“生生評”、“家長評”“集體評”等多種形式，對于 在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學生，以及及時修改自己文章的學生，給予獎勵。運用多種寫作方法，激發學生的寫作興趣。仿寫練習：如，學過的課文中出現的各種修辭手法的仿寫；好 的段落結構的仿寫；寫作內容的仿寫等。續寫練習：課文內容的續寫，經典故事的續寫，老師或同學出開 頭續寫等。自主寫作：學生根據自己的興趣自主鉆研寫作內容和方式。總之，不管運用哪種方式，評價必須要跟上。講學生的佳作收集起來，學期末制成文集在班中展示，也 能激發學生的寫作興趣。

五、學科實踐活動設計方案

周次 內容 實踐活動及準備時間 搜集關繪畫攝影、郵票、雕塑、介紹作品要求條理清楚，1 馬 音樂等藝術作品,提前

1、天做好準 2 備。描寫具體。想象文要合理。自己修改。交換批改。要求寫出整體印象。內容要求 修改要求將收集的奇觀資料在文章 上網，讀書或像其他人了解查找 2 探險故事 自己最感興趣的一處奇觀。曲折。某一地方的變化；父母小時候和 我現在的對比（食物、玩具、書、住 3 變化 通過幾十年的事實對比寫 消滅錯別字。寫出主 要優缺點。寫出評語。學校同學一日的零花錢。買哪些東 西? 假設自己就是李東或者是 根據所提供的材料展開辯論，發 4 受表揚后 表對事件的見解。白，寫出最后的結果?；貞浉嘘P的一件事，比如： 5 水 劃船、游泳、踩雨。章詳略得當。過程介紹具體。評語，點出優缺點。講清事件的來龍去脈。詳 詳略是否得當。間短 6 危急時刻 討論在危急時刻應該具有什么樣的 品質。略分明。詳細刻畫人物的心 的評語評價人物的可話。理、語言、動作。習作內容要充實，語言要 出示詞語：后悔，自責，如釋重 7 我錯了 負等詞結合事例談體會。紹具體。運用調查、訪問的形式，了解青 8 針對一個問題來談自己打 是否切合青島的現有 家園的呼喚 島的環境、文化等情況。說一說為了 算采取的行動。行動的過程寫 實際情況。家鄉，你打算做什么？ 回憶日常生活中碰到的事，這件 9 明白。要圍繞中心把一件事有層 掉。簡潔。文章詳略得當。過程介 語、句子，能刪的可以刪 有沒有不必要的詞 描寫景物，語言優美。文 糾正錯別字。簡短的 魏明，將事件的來龍去脈寫明 好的句子。語句通順，標出刻畫 中反映出來。情節有意義，較 句子。修改不恰當的詞語、房、娛樂等）；單元開始布置任務。出某一方面變化。調查身邊的緊急救護設施、設備。語句是否簡潔凝練。有條理地寫具體、寫完整。我總想著這 事”也許對自己幫助極大，也許十分 次、選擇的事情是否能突出 件事 有趣，也許對自己教訓十分深刻，等 和中心有關的情節要寫得具 文章中心。等。體詳細。帶來自己珍藏的玩具，用手再去 寫出玩具的特點。抒發真 是否有條有理，層次 分明地寫。刪掉繁瑣重復 情實感?；叵胨窃鯓优惆槟愕摹５恼Z句。

童年的玩具 感受一下它，用眼再細細地觀察它，六、全冊教學進度

周次 第１周 第2周 第3周 內容 1 單元 1——2 單元 2 單元 備注 1 單元小結 2 單元小結

第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第 10 周 第 11 周 第 12 周 第 13 周 第 14 周 第 15 周 第 16 周 第 17 周 第 18 周 第 19 周 第 20 周 3 單元 單元綜合活動、3 單元小結 國慶節 單元——4 單元 4 單元 5 單元 期中檢測 5——6 單元 6 單元 6——7 單元 7 單元 7——8 單元 8 單元 9 單元 9——10 單元 10 單元 整理與歸納 期末評價 9 單元小結 10 單元綜合活動 學期總結 期末測查 期末工作 7 單元小結 8 單元小結 6 單元綜合活動、6 單元小結 4 單元小結 期中小結 5 單元小結

七、作文內容的設計改革及具體安排

周次 內容 實踐活動 及準備時間 搜集關繪畫、攝影、2 馬 作品。單元開始前布置搜 寫具體。集任務，提前做好準備。收集奇觀資料，制定 編寫探險 小組活動計劃。3 故事 寫清、寫具體 這部探險童話的 內容，語句通順、有條理。某一地方的變化；父 5 變化 母小時候和我現在的對 通過幾十年的 事實對比寫出某 消滅錯別字。寫出 主要優缺點。寫出評 寫前選好主題（有內容可 寫），讀寫結合，寫后針對內容 給你留下深刻印象的 者、藝術構思或者背景加以介 地方，找出獨到之處。紹，寫出感受。學生互評后自己修 改。大膽發揮想象，把故事的情 節設計得曲折有趣一些 介紹作品時，自己修改，交換批 介紹工藝品，可結合《天馬》 內容要求 修改要求 指導要點

郵票、雕塑、音樂等藝術 要求條理清楚，描 改，認真閱讀，要注意 的寫作方法，從工藝品的樣子或

比（食物、玩具、書、住 一方面變化。房、娛樂等）；單元開始

語，應寫主要優點和不 和評語進行講評。足，不必面面俱到，圈

布置任務。學校同學一日 的零花錢。買哪些東 西?? 留心觀察周圍的大自 6 我喜歡? 在待人接物上的表現。描述生活中或

出錯別字，語言通順，有條理。

先由同位共同批改

指導學生通過生動的語言、然、事物、生活或其他人 者大自然中美好

一本作文，然后教師進 輸出自己對自然、事物、生活獨 特的感受與理解，培養審美與欣 賞能力。自己修改，小組合 從人物的處境入手，分別分 析他們做了什么，為什么這樣 做，現在他們各自的態度，然后 選擇自己認為最有道理的寫，大 膽展示自己的想法。

的事物，表達自己 行二次修改。真實的感情。

引導學生讀懂要討論 分角色辯 8 去脈。論習作時要努力的文字，知道事情的來龍 做到字斟句酌，不 作批改，提出改進意 但要把話說通，還 見。要把話說好。

讓學生立足于現在，想一想如果人們不節約 10 水 用水的話，世界將會怎 樣。

把自己的想法 寫成想象文或者 小詩歌，要有一定 的深度和韻律美，寫出真情實感。

學生互評后自己修 改。

指導學生寫出來的詩歌要有 節奏感，每句話力求做到字斟句 酌，有韻律美。想象文要有一定 的深度。

回憶自己喜歡的、印 象深刻的電影或者電視

寫印象最深的 自己修改，小組合

這次作文題目有一定的選擇 性，要求學生能抓住重點，寫出 事情的經過，寫清楚印象最深的 電影、電視劇的原因。想象作文 可結合查閱的資料進行，注意詳 略分明。

電影、電視劇，寫 作批改，提出改進意 見。

劇，或者自己經歷的危急 清印象深刻的原 12 觀后感 時刻等的資料，單元開始 因。想像作文要想 前布置搜集任務，提前

1、像豐富合理。寫事 2 天做好準備。情的經過和當時 的感受、做法。平日，聯系自己的生 寫出自己真實

修改自己作文時把

舉例說明為什么采用這些方

學習方法 活經驗，有順序的記錄下 的經歷、方法，表 自己當成讀者，想想別 法？這些方法好在哪里？ 13 和生活中 自己總結的好的學習方 的小竅門 法和小竅門。達真情實感，注意 人讀到這里會怎樣想，語句通順、連貫。會有什么疑問，然后修 改。要在平日里，通過與 通過這次作文 自己修改，交換批 指導學生要在深入理解自己

同學、家長等的交流或者 題目的設計，讓學 改，只要求寫出整體印 錯誤的基礎上，寫出自己經歷的 自查，了解自己的一些錯 生了解自身的錯 15 錯誤 誤。誤，認真、冷靜地 看待它們。習作內 容要充實、語言簡 潔。象。一件事，這些要指導學生自檢互 評中進行，從而認識到這樣做的 必要和好處。

認真閱讀《只有一個

把內容寫具

自己修改，交換批

指導學生搜集有關保護環境

地球》，想一想如果人們 體，寫得有條理，改，只要求寫出整體印 或者破壞環境的資料，把它充實 不保護地球，地球的前景 寫出自己的真情 17 讀后感 是怎樣的。如果人類保護 實感。寫出獨特的 環境的話，那么地球又會 理解和感受，從不 怎樣，查閱相關的資料，同角度表達自己 做好準備。的真實感受。象。到自己的作文中，做到言之有 物，有聲有色。切忌機械摘抄。

第二篇：北師大小學語文五年級上冊教學計劃

2017-2018學年上冊語文教學計劃

一、學情分析：

本班共有學生45人，其中男生23人，女生22人，男女比率均衡。部分學 生的基礎較差，學習習慣不佳，學習態度不端正?？傮w來看，班級的優生少，差生較多。上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和潛能生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發?；A較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發言，不能夠按時完成作業，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。

二、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

三、教學要求和目的：

1、識字、學詞和練句

（1）使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。

（2）密切聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養成習慣。只有密切聯系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。

（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（2）養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發學生寫作的積極性。

（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

4、口語交際

（1)與人交流能尊重、理解對方。

(2)樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

(3)表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。

(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、教學措施：

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

五．培優輔差方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，潛能生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證潛能生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對潛能生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

六、教學課時安排：

1、馬

12課時

2、奇觀

12課時

3、變化

7－8課時

4、韻味

10－12課時

5、智謀

9－10課時

6、水

10－12課時

7、危急時刻

12課時

8、方法

10－12課時

9、面對錯誤

10－12課時

10、家園的呼喚

10－12課時

2017年9月

第三篇：北師大小學語文五年級上冊教學計劃

一、班級學生情況分析

任教班級 五年級二班 學生人數 37 人

基本情況 分 析

本班學生共 37 人，其中男生 20 人，女生 17 人，絕大多數上進心強，有極強的求知 欲，能積極主動的參與學習過程。在期末考試中合格率為 100%，優秀率為 38.8%。能背誦指定的課文和古詩，喜歡學習漢字，能主動借助字典獨立識字；同時，孩子們

認 能

知 力

喜愛閱讀，能結合上下文及生活中的實際了解課文中詞句的意思，并且在閱讀中積累詞語，寫入讀書筆記中；孩子們對寫作有了一定的興趣，大多數能寫自己想說的話、想象中的事 及自己對周圍事物的感想和認識。在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活

學習態度及習動。但學生書寫習慣不夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態度不端正，作業不能及 慣 時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文成績不夠理想，語文能力有待提 高。使學生進一步提高學生的自學能力，培養學生寫摘錄筆記的習慣。培養學生學會獨立 閱讀的策略、方法并形成習慣。加強朗讀的指導與檢查，加大對學生閱讀和寫作的指導。培養目標 對待特殊學生，進一步了解學生學習時遇到的困難，并與之共同尋找解決問題的方法，鼓 勵他們，給他們學習的勇氣，使其能快快的進步，早日品嘗學習的樂趣。

二、全冊教材分析

1、本冊教材安排及特點

從第九冊語文教材起，教學重點不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動，使 學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力。第九冊教材秉承了前八冊“培 養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深 化了學習內容。第九冊共 10 個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。但是有四點比較明顯的變化。

1、“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日 積月累”，而且內容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內容，而只是象征性地提示要注意在 閱讀中積累字詞句。經過前四年的學習，學生應當培養起喜愛閱讀、主動閱讀的習慣，又學會了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。

2、教材不再單獨列寫字表。經過第二學段兩年的練習，應當具備了獨立識字的能力，當他學會“認”一個字的 時候，也應當能夠知道怎么學會“寫”這個字，故此，教材不再分列“認字表”和“寫字表”，而籠統地提“生字 表”。

3、從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學生把握課文的主要內容，教師應組織學生在自讀的基礎上討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課 文通過小“金鑰匙”提出了教學要點，例如第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個小“金 鑰匙”：“快速閱讀有許多方法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內容，如跳過引文, 推理過程、圖表等，直取核心內容。”這個“金鑰匙”旨在輔導學生學習瀏覽，需要做相應的詮釋、練習，不 能簡單地把課文放給學生自己閱讀。

4、有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。第九冊“語文天 地”里面，分散的雙基練習減少了，有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語文天地”只有三個綜合性學習。這樣安排體現了如下的理念：第一在實踐中學語文，用語文，在具有實 際應用價值的活動中提出問題，分析問題、解決問題。第二，加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務。第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學習活動，九冊、十冊各安排三個，學生做嘗試性學習，與六年級形成發展的梯度。

2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略

1．生字、詞語：字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但還要堅持在語言環境中識字，在閱 讀教學過程中完成識字任務，還要加強寫字指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。應該通過自主學習實現，把生字新詞學習方法作為重點。主要運用聯系上下文理解詞語的方法，教會學生 針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導學生抓關鍵詞語，除了聯系上下 文理解詞語的方法以外，還可以運用聯想和想象、字義的合成、與前一個字結合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運用，經常運用聽寫、測試、競 賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業中的錯別字 2.閱讀理解：本冊閱讀重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能 寫下自己的心得體會。教師還要引導學生通過搜集信息，從多種渠道學會學習語文。教學中通過教師的指 導和有計劃的訓練，使學生會自己提出比較有質量的問題，會處理所提的問題，在學習后基本上能自行解 答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。在教學中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀，3．習作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導，補充一些學生有東西可寫或者是 感興趣的內容。②本學期加強練習寫出真情實感，寫出真實的內容，習作要做到真實、有中心、有層次。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內容。所以在教學中要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再 改，養成修改習作的習慣。要少點理性分析，多做具體指導，每學期保證對所有學生面批一次。練習學生 能給學生寫評語。④綜合性學習及口語交際。學會制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學習，并用多種 評價形式調動學生的積極性，讓學生要參與到評價中來。

3、根據學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材 教師應當從小學發展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學習要點應當繼續滾動前進、螺 旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發展。為六年級學習奠定基礎。如，第九冊培養學生閱讀時進行發 散思維。教師備課時，應兼顧前四年的要求，啟發學生愿意提問，敢于提問，善于提問。繼續練習如何處 理所提的問題，如何提出有價值的問題。教師應經常翻翻前八冊的教材，在做第九冊的教學計劃前，應當 對前八冊的教學要點有比較清楚的了解。重視閱讀教學，在通讀教材的基礎上把握全冊對閱讀的指導要求，根據教學雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排指導學習方法的“金鑰匙”的學習。應視學生的狀況和金鑰匙的具體內容，把握好金鑰匙的教育 時機，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學習之后。在閱讀

教學中，綜合運用默讀、朗讀、精讀、略讀，來提高閱讀能力。略讀和精讀結合：不能所有的課文都精讀，也不能所有的課文都略讀。有的課文都練精讀，有的課文都練略讀。精讀課文中有的段略讀，略讀課文中 抓重點段精讀。還要創設各種情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，有討論、辯論、講演等，進行 口語交際練習；提出緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，互動起來。要因地制宜的選擇學生喜歡的實踐活動，強調學生的自主性，讓學生自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實踐活動，培養學生的合作精神，策劃、組織和協調 的能力，同時使學生從活動中體會到語文有用，體會到成功的快樂。在使用教材的過程中，結合學生特點 和課文內容，有選擇性地進行刪、添、改。例如，在學習《智謀》這個單元，讓學生在搜集從古到今關于 智謀的故事的基礎上，組織召開故事會，以激發學生的學習興趣。在閱讀中要教會學生：快速閱讀；寫提 綱(簡略的每個自然段的意思)；寫比較詳細的提綱筆記；具體掌握內容要點、瀏覽和精讀相結合；發散想 象；說明方法：列數字、作比較、舉實例和打比方；收集資料使用目錄或上網用搜索引擎；閱讀注意比較； 用情節曲線把故事的情節表達出來；跳躍式閱讀：忽略次要內容，直取核心內容。在狠抓閱讀的基礎上，重視積累。本班學生對語文學科的學習有比較濃厚的興趣，在過去的一學年，學 生們也養成了寫讀書筆記的習慣，但以摘抄好詞好句為主。我想今年應該在評析和運用方面多下功夫，通 過賞析使學生明白作者的寫作意圖和好處，從而達到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學習好的寫 作技法，促進寫作能力的提高。為了使學生愿意寫、有的寫，主要抓兩個方面：第一，寫作和閱讀結合，仿寫，想象等作文內容，學生 沒有必要寫所有的題目，應當允許學生選擇。第二，寫作與綜合性學習活動相結合。使學生又內容可寫，有話可說。

三、本年級教學目標

根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標

（一）識字與寫字 有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000 個，其中 2500 個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整 齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。有條件的學生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。

（二）閱讀： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。（務必帶字典或詞典進課堂，教師 可以推薦）聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章 的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習寫比較詳細的提綱筆記或者畫情 節曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（學習判斷性閱讀和比較式閱讀）。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。學習手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過程中，體會 頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情 感。背誦優秀詩文 60 篇（段）。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。

（三）習作 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視 個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內 容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，學習使用不同風格的語言、詳略得當。學寫讀書筆記（心得筆 記）和常見應用文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以 及本學期的補充進行修改。學習寫評語，會用寫評語的方法。降低習作中的錯別字率。課內習作每學年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。

（四）口語交際 與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住 要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的 發言，會寫發言提綱。交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。劃 簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。制定小組活動 計劃，明確分工和職責。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專 題演講，學習辨別是非善惡。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。學習使用目錄和網上查找輸入關 鍵詞的方法查找資料。

四、貫徹新課程理念的具體措施

根據本班學生實際與個人的目標，根據新課程觀念談談本學期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創造思維的培養、評價的改革、研究性學習、課內外作業設計等）通過四年的學習，學生已經具備了一定的語文思維及語文學習能力。這個學期對學生的要求更高了，我 打算這學期著重進行積累和寫作的訓練，使學生進一步掌握學習方法，從而輕松的面對語文課堂。

一、加強學生積累的訓練 學生已經學過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入五年級后，要繼續練習運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。把積累作為重要的學習內容，督促、檢查、輔導學生，并做出評價。積累的對 象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。凡是學過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌）。要不厭其煩地反復練習鞏固學過的東西，但是這種練習鞏固，應與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結合起來進行。可以運用“優秀文章我推薦”作品賞析會的 形式，“語文知識比拼”競賽的形式，每節課課前抽出兩分鐘，讓學生輪流進行“精彩句段展示”活動等，促使學生能夠做到學以致用。

二、繼續培養學生的閱讀能力 第九冊培養學生閱讀時進行發散思維。教師備課時，應兼顧前四年的要求，啟發學生愿意提問，敢于提 問，善于提問。繼續練習如何處理所提的問題，如何提出有價值的問題。要講求方法，重視積累，注重學習過程，重視閱讀體驗和感受，養成閱讀好習慣。在關注篇章的前提下，在抓住重點詞句體會思想感情的 基礎上，領會其表達方法。學生是否能提出有價值的問題，反映了學生在閱讀時是否積極地進行思考。學 生可以針對課文的課題提問，可以針對課文的主要內容提問，可以針對作品中的人物提問，可以針對層次 線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問??教師既要引導學生尋找問題的答案，也應組織學 生討論哪些問題提得好，逐漸使學生能夠抓住主要問題合乎邏輯地思考問題。問題提出后，一定要組織學 生繼續深入閱讀，把主要問題弄明白，至少要比較明白。備課時，要預設學生可能提出的問題，把握課文 的重點和難點，做到心中有數，引導學生深入理解課文。例如：針對課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生 死攸關的燭光》《草帽記》《只有一個地球》《綠色千島湖》。針對內容提問：《我喜歡》我喜歡什么？ 《包公審驢》：包公為什么審驢？又是怎樣審的呢？《“諾曼底”號遇難記》：“諾曼底”號遇難，遇到了什 么難？怎樣遇難的？結果怎樣？在快速閱讀方面，第九冊教材對學法的指導主要有：①線式、面式閱讀； ②瀏覽和精讀的配合。③跳躍式閱讀；④使用目錄和搜索引擎查找資料?！翱焖匍喿x”“瀏覽”，瀏覽過后必 須檢測閱讀效果，通過檢測促進快速閱讀能力的提高。培養快速閱讀能力需要一個發展的過程，從第一單 元開始抓起，往后要反復實踐，貫徹始終。

二、注重培養學生的寫作能力 五年級仍然以培養學生的寫作興趣為主，教師的評價影響著學生的學習寫作的興趣，開展多彩的活動，分層評價學生可以讓學生喜歡寫作，不再把作文當成一種負擔。在班級中設立各種獎項調動學生參與作文 的興趣，如“最佳創意獎”，獎勵給那些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成積累詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學生；“騰飛獎” 則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學生。這樣每個學生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更 有動力繼續寫好自己的作文。運用靈活多樣的評改方式，“生生評”、“家長評”“集體評”等多種形式，對于 在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學生，以及及時修改自己文章的學生，給予獎勵。運用多種寫作方法，激發學生的寫作興趣。仿寫練習：如，學過的課文中出現的各種修辭手法的仿寫；好 的段落結構的仿寫；寫作內容的仿寫等。續寫練習：課文內容的續寫，經典故事的續寫，老師或同學出開 頭續寫等。自主寫作：學生根據自己的興趣自主鉆研寫作內容和方式?？傊还苓\用哪種方式，評價必須要跟上。講學生的佳作收集起來，學期末制成文集在班中展示，也 能激發學生的寫作興趣。

五、學科實踐活動設計方案

周次 內容 實踐活動及準備時間 搜集關繪畫攝影、郵票、雕塑、介紹作品要求條理清楚，1 馬 音樂等藝術作品,提前

1、天做好準 2 備。描寫具體。想象文要合理。自己修改。交換批改。要求寫出整體印象。內容要求 修改要求將收集的奇觀資料在文章 上網，讀書或像其他人了解查找 2 探險故事 自己最感興趣的一處奇觀。曲折。某一地方的變化；父母小時候和 我現在的對比（食物、玩具、書、住 3 變化 通過幾十年的事實對比寫 消滅錯別字。寫出主 要優缺點。寫出評語。學校同學一日的零花錢。買哪些東 西? 假設自己就是李東或者是 根據所提供的材料展開辯論，發 4 受表揚后 表對事件的見解。白，寫出最后的結果?；貞浉嘘P的一件事，比如： 5 水 劃船、游泳、踩雨。章詳略得當。過程介紹具體。評語，點出優缺點。講清事件的來龍去脈。詳 詳略是否得當。間短 6 危急時刻 討論在危急時刻應該具有什么樣的 品質。略分明。詳細刻畫人物的心 的評語評價人物的可話。理、語言、動作。習作內容要充實，語言要 出示詞語：后悔，自責，如釋重 7 我錯了 負等詞結合事例談體會。紹具體。運用調查、訪問的形式，了解青 8 針對一個問題來談自己打 是否切合青島的現有 家園的呼喚 島的環境、文化等情況。說一說為了 算采取的行動。行動的過程寫 實際情況。家鄉，你打算做什么？ 回憶日常生活中碰到的事，這件 9 明白。要圍繞中心把一件事有層 掉。簡潔。文章詳略得當。過程介 語、句子，能刪的可以刪 有沒有不必要的詞 描寫景物，語言優美。文 糾正錯別字。簡短的 魏明，將事件的來龍去脈寫明 好的句子。語句通順，標出刻畫 中反映出來。情節有意義，較 句子。修改不恰當的詞語、房、娛樂等）；單元開始布置任務。出某一方面變化。調查身邊的緊急救護設施、設備。語句是否簡潔凝練。有條理地寫具體、寫完整。我總想著這 事”也許對自己幫助極大，也許十分 次、選擇的事情是否能突出 件事 有趣，也許對自己教訓十分深刻，等 和中心有關的情節要寫得具 文章中心。等。體詳細。帶來自己珍藏的玩具，用手再去 寫出玩具的特點。抒發真 是否有條有理，層次 分明地寫。刪掉繁瑣重復 情實感。回想它是怎樣陪伴你的。的語句。10 童年的玩具 感受一下它，用眼再細細地觀察它，六、全冊教學進度

周次 第１周 第2周 第3周 內容 1 單元 1——2 單元 2 單元 備注 1 單元小結 2 單元小結

第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第 10 周 第 11 周 第 12 周 第 13 周 第 14 周 第 15 周 第 16 周 第 17 周 第 18 周 第 19 周 第 20 周 3 單元

單元綜合活動、3 單元小結 國慶節

單元——4 單元 4 單元 5 單元 期中檢測 5——6 單元 6 單元 6——7 單元 7 單元 7——8 單元 8 單元 9 單元 9——10 單元 10 單元 整理與歸納 期末評價 9 單元小結 10 單元綜合活動 學期總結 期末測查 期末工作 7 單元小結 8 單元小結 6 單元綜合活動、6 單元小結 4 單元小結 期中小結 5 單元小結

七、作文內容的設計改革及具體安排

周次 內容 實踐活動 及準備時間 搜集關繪畫、攝影、2 馬 作品。單元開始前布置搜 寫具體。集任務，提前做好準備。收集奇觀資料，制定 編寫探險 小組活動計劃。3 故事 寫清、寫具體 這部探險童話的 內容，語句通順、有條理。某一地方的變化；父 5 變化 母小時候和我現在的對 通過幾十年的 事實對比寫出某 消滅錯別字。寫出 主要優缺點。寫出評 寫前選好主題（有內容可 寫），讀寫結合，寫后針對內容 給你留下深刻印象的 者、藝術構思或者背景加以介 地方，找出獨到之處。紹，寫出感受。學生互評后自己修 改。大膽發揮想象，把故事的情 節設計得曲折有趣一些 介紹作品時，自己修改，交換批 介紹工藝品，可結合《天馬》 內容要求 修改要求 指導要點

郵票、雕塑、音樂等藝術 要求條理清楚，描 改，認真閱讀，要注意 的寫作方法，從工藝品的樣子或

比（食物、玩具、書、住 一方面變化。房、娛樂等）；單元開始

語，應寫主要優點和不 和評語進行講評。足，不必面面俱到，圈

布置任務。學校同學一日 的零花錢。買哪些東 西?? 留心觀察周圍的大自 6 我喜歡? 在待人接物上的表現。描述生活中或

出錯別字，語言通順，有條理。

先由同位共同批改

指導學生通過生動的語言、然、事物、生活或其他人 者大自然中美好

一本作文，然后教師進 輸出自己對自然、事物、生活獨 特的感受與理解，培養審美與欣 賞能力。自己修改，小組合 從人物的處境入手，分別分 析他們做了什么，為什么這樣 做，現在他們各自的態度，然后 選擇自己認為最有道理的寫，大 膽展示自己的想法。的事物，表達自己 行二次修改。真實的感情。

引導學生讀懂要討論 分角色辯 8 去脈。論習作時要努力的文字，知道事情的來龍 做到字斟句酌，不 作批改，提出改進意 但要把話說通，還 見。要把話說好。

讓學生立足于現在，想一想如果人們不節約 10 水 用水的話，世界將會怎 樣。

把自己的想法 寫成想象文或者 小詩歌，要有一定 的深度和韻律美，寫出真情實感。

學生互評后自己修 改。

指導學生寫出來的詩歌要有 節奏感，每句話力求做到字斟句 酌，有韻律美。想象文要有一定 的深度。

回憶自己喜歡的、印 象深刻的電影或者電視

寫印象最深的自己修改，小組合

這次作文題目有一定的選擇 性，要求學生能抓住重點，寫出 事情的經過，寫清楚印象最深的 電影、電視劇的原因。想象作文 可結合查閱的資料進行，注意詳 略分明。

電影、電視劇，寫 作批改，提出改進意 見。

劇，或者自己經歷的危急 清印象深刻的原 12 觀后感 時刻等的資料，單元開始 因。想像作文要想 前布置搜集任務，提前

1、像豐富合理。寫事 2 天做好準備。情的經過和當時 的感受、做法。平日，聯系自己的生 寫出自己真實

修改自己作文時把

舉例說明為什么采用這些方

學習方法 活經驗，有順序的記錄下 的經歷、方法，表 自己當成讀者，想想別 法？這些方法好在哪里？ 13 和生活中 自己總結的好的學習方 的小竅門 法和小竅門。達真情實感，注意 人讀到這里會怎樣想，語句通順、連貫。會有什么疑問，然后修 改。要在平日里，通過與 通過這次作文 自己修改，交換批 指導學生要在深入理解自己

同學、家長等的交流或者 題目的設計，讓學 改，只要求寫出整體印 錯誤的基礎上，寫出自己經歷的 自查，了解自己的一些錯 生了解自身的錯 15 錯誤 誤。誤，認真、冷靜地 看待它們。習作內 容要充實、語言簡 潔。象。一件事，這些要指導學生自檢互 評中進行，從而認識到這樣做的 必要和好處。

認真閱讀《只有一個

把內容寫具

自己修改，交換批

指導學生搜集有關保護環境

地球》，想一想如果人們 體，寫得有條理，改，只要求寫出整體印 或者破壞環境的資料，把它充實 不保護地球，地球的前景 寫出自己的真情 17 讀后感 是怎樣的。如果人類保護 實感。寫出獨特的 環境的話，那么地球又會 理解和感受，從不 怎樣，查閱相關的資料，同角度表達自己 做好準備。的真實感受。象。到自己的作文中，做到言之有 物，有聲有色。切忌機械摘抄。

第四篇：北師大版小學五年級語文上冊教學計劃

北師大版小學五年級語文上冊教學計劃

一、學生情況分析。

本班有學生32人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而少部分男生學習習慣相對較差，需要老師和家長隨時提醒。經過四年的積累，學生應當能夠“悟”出一些語文學習的規律，具備一定的獨立學習語文的能力，五年級學生學習的自主性更強，應該適時學習一些必需的語文基礎知識。要繼承傳統語文教育教學的精華，不斷激活學生已有的學習經驗，發現規律，遷移運用.學習興趣：學生有興趣學習語文。樂意讀課外書,具有初步的語文基礎知識和基本技能的學習，參與過一些學習實踐活動，積極表達，認真的練寫習作，能大膽主動的表述自己的觀點和看法學習認知基礎與能力：具有了一定的識字基礎，根據漢字的特點集中成批地識字，逐步培養學生獨立識字的能力。能正確運用音序和部首等查字法，查字典認字查詞典理解詞語。已經掌握了大量的常用漢字。能獨立閱讀，有較好的閱讀習慣。知道朗讀時要做到正確、流利、有感情。能做到默讀時不出聲不指讀。已經能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊涵的淺顯道理。話說話時能努力做到耐心傾聽，聽懂別人的講話內容；說話時態度大方，能用普通話表述自己的觀點和看法，并能針對他人的不同觀點發表自己的看法提出質疑或補充。樂于將自己感興趣的事物寫下來，能在老師的要求之下寫日記。

二、教材分析。第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、面對錯誤、危急時刻、禮物、家園的呼喚。本冊教材對于課文的內容以及學習形式較以前進行了很大的修改，使之更貼近新課程標準的要求，體現了素質教育的有關思想，加強了語文的實踐活動，有效地培養聽、說、讀、寫能力，培養創新精神和實踐能力，力爭促進學生的全面發展。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進一步體現努力構建語文教材靈活開放的體系，為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語文課程是人文內涵最豐富的課程，對一個人的精神領域的影響是深廣的。但是有四點比較明顯的變化。①“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。②教材不再單獨列寫字表。③前八冊“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據學生的興趣、水平以及教學時間自主處理這些自讀課文。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。④有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。

三、教學目標。

（一）生字新詞和句子

1、繼續培養學生對學習漢字的興趣。

2、▲繼續堅持在語言環境中識字，在閱讀過程中完成識字，鼓勵學生主動識字，獨立識字，互助合作。

3、★重視寫字指導。正確使用漢字。

能工整規范的書寫漢字。

4、要會讀寫143個生字。

（二）閱讀：

1、▲指導學生抓住重點詞句理解課文，體會文章表達的情感。

2、會自己提出問題，提出比較有質量的問題?；旧夏茏孕薪獯鹛岢龅膯栴}。

3、學會幾種讀書方法。能對照譯文讀懂古文。

4、★基本上養成良好的閱讀習慣。培養學生的閱讀興趣。學會寫摘錄筆記和批注筆記。

（三）習作

1、▲留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。練習寫真實的生活。

2、愿意將自己的習作讀給他人聽。

3、★文章做到語句通順，流利。能表達自己的情感。

4、正確使用標點符號。

5、能掌握的一定修改方法。自己修改習作。

（四）口語交際

1、能用普通話交談，會傾聽。

2、▲聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3、★能清楚明白的講述見聞，表達自己的想法。

4、能具體生動的講故事。

（五）綜合性學習“語文天地”設計的綜合性學習，注意了學科間的滲透，注意聯系學校生活，注意貼近社會實際，注意引入科技新成果，注意開發豐富的課程資源。注重指導學生在問題情境中學習有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。寫個人活動計劃，使學生養成有計劃做事的習慣。要繼續貫穿學習。綜合性學習要求每月一次，教師要注意積累材料。

四、本冊教材重點、難點及解決問題的策略

1．生字、詞語：字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但還要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務，還要 加強寫字指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。應該通過自主學習實現，把生字新詞學習方法作為重點。主要運用聯系上下文理解詞語的方法，教會學生針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導學生抓關鍵詞語，除了聯系上下文理解詞語的方法以外，還可以運用聯想和想象、字義的合成、與前一個字結合、看偏旁猜字義、用近義詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運用，經常運用聽寫、測試、競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業中的錯別字。2.閱讀理解：本冊閱讀重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能寫下自己的心得體會。教師還要引導學生通過搜集信息，從多種渠道學會學習語文。教學中通過教師的指導和有計劃的訓練，使學生會自己提出比較有質量的問題，會處理所提的問題，在學習后基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。在教學中注意瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀。3．習作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導，補充一些學生有東西可寫或者是感興趣的內容。②本學期加強練習寫出真情實感，寫出真實的內容，習作要做到真實、有中心、有層次。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內容。所以在教學中要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣。

五、教學內容及時間安排。北師版小學語文五年級上冊教學計劃

教材分析：

本冊教材秉承了培養學生學習語文的興趣、文化積累、學會學習、整體推進的特點，使之更貼近新課程標準的要求，加強了語文的實踐活動，有效地培養聽、說、讀、寫能力，培養創新精神和實踐能力。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進一步體現努力構建語文教材靈活開放的體系，為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想。書中只有“生字表”，這些字既要會認又要會寫;“語文天地”不再安排“日積月累”，改為每課后有一個“日積月累”;以前的自讀課文轉化為了拓展課文，要求學生快速閱讀、瀏覽和精讀相結合、學習表達的方法、跳躍式閱讀。本冊教材承前啟后，整合提升，力求學生發散思維的進一步培養。本冊教材對如何寫提綱筆記做了指導。第二單元指導寫簡單的提綱筆記——只到段不到層。三單元至第五單元應加強寫簡單提綱筆記的練習，為過渡到寫較復雜的提綱做準備。習作重點還在于體會寫作樂趣和練筆。本冊寫作方面的教學要點是：① 練習給習作寫評語。② 詳略分明。這一點暫時擱置。把寫評語的過程看作學習寫作的手段，學生應當成為寫評語的主體，在寫評語的過程中，練習辨別正誤、是非、美丑，學習寫作知識，提升審美水平，增強表達能力，同時也促進彼此間的交流。前八冊對綜合性活動的評價強調“重在參與”，從第九冊開始，綜合性學習應評價水平，記錄進學期總成績中。評價方式應以小組為主，以等級制呈現。組織好本冊的三個綜合性學習活動：“變化”“水”“家園的呼喚”，作為保底的學習內容，不能做小，但要求可以不必太高。

教學目標：

一、識字與寫字：

有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。有條件的學生初步嘗試常用書法的連筆寫法。

二、閱讀 ：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。(務必帶字典或詞典進課堂，教師可以推薦)聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習寫比較詳細的提綱筆記或者畫情節曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。(學習判斷性閱讀和比較式閱讀。)閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。學習手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

三、習作：

懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，學習使用不同風格的語言、詳略得當。學寫讀書筆記(心得筆記)和常見應用文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以及本學期的補充進行修改。學習寫評語，會用寫評語的方法。降低習作中的錯別字率。課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

四、口語實際：

與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。會寫發言提綱。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

五、綜合性學習：

為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。制定小組活動計劃，明確分工和職責。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。學習使用目錄和網上查找輸入關鍵詞的方法查找資料。

六、自我評價：

學習作單元小結，養成習慣，學會方法。時常注意學習上出現的錯誤?；ハ嘟涣鲉卧〗Y，提高單元小結的質量。

教學重點：

培養學生獨立識字、多種方法識字的能力，會運用，認真寫字、及時檢查作業中的錯別字。學生運用默讀和略讀、快速閱讀的方法理解感悟文章內容，能夠自己提出比較有質量(把握課文主要內容、與作者寫作意圖相符)的問題，并基本上能自行解答提出的問題。學生學習寫閱讀提綱和心得筆記，在寫摘錄筆記和批注筆記的基礎上，引導學生學會寫心得筆記。培養學生留心周圍事物，樂于書面表達，體會習作的樂趣。習作要做到真實、有中心、有層次，內容具體、語言生動，繼續在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。運用已學會修改習作的方法修改自己的文章，并學會給習作寫評語。體會寫作樂趣，養成修改的習慣。綜合性學習的重點是制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學習。個人評價的重點是為單元做個人小結。

教學難點：

生字新詞的運用是學習的難點之一，還是以書面語為主，應該通過自主學習實現，把語文實踐(閱讀中理解，運用中理解)作為手段。學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，跳躍式閱讀和線性閱讀、瀏覽和精讀的配合，掌握古文的學習方法。練習給習作寫評語，習作要詳略分明，綜合性學習的評價，對小結的評價等都是難點。

課時分配：

第一組……………………………………12課時

第二組……………………………………12課時

第三組……………………………………7-8課時

第四組……………………………………10-12課時

第五組……………………………………9-10課時

第六組……………………………………10-12課時

第七組……………………………………12課時

第八組……………………………………10-12課時

第九組……………………………………10-12課時

第十組……………………………………10-12課時

第五篇：北師大版小學語文五年級上冊教學計劃(最新)

北師大版小學語文五年級上冊教學計劃

一、教材編排特點

第九冊教材承襲了前八冊“造就樂趣、文化堆集、學會進修、群體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、擺設練習等各方面開拓并深化了進修內容全冊共10個單元，就單元數目來說比前幾冊有所削減，但課文內容相對于加深了，要求提高了主要表現為

1、課文內容時空跨度加大，涉及的題目廣泛如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上瞅見的馬群飛躍的壯不雅場面《雅魯藏布大峽谷》寫的是位于世界屋脊的西藏大峽谷的壯麗景色《紅樹林》--海南《1個蘋果》寫的是發生在抗美援朝朝鮮戰場上的動人故事《咱們的錯誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班.羅伯特《只有1個地球》則介紹了地球上的資源被粉碎的災禍

2、文化含量增大，比如《'諾曼底'號罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節的描寫都值當當真探索追究，學生閱覽后會有大量想要交流的觀念

3、文章體裁多樣，添加了議論文《神州人，你為啥子不生氣》、劇本《負荊請罪》等

4、要求提高了比如，前幾冊在進修現代文的根蒂根基上對于照進修古文片段，從第九冊開始，則以進修古文為主，對于照進修現代文

教材中的每1個單元傲然由主體課文以及“語文六合”兩部門組成，以連結教材的

連貫性，可是有三點比較較著的變化

1、“語文六合”里的“開卷有好處”改成“拓展閱覽”，對于孩子的要求更高了教師可以盤繞課文后面的思考題讓學生討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的不懂的題目如：第二單元后的拓展閱覽《海市》后面就有1個金鑰匙：教會孩子用線式以及面式的快速閱覽要領去閱覽

2、有3個單元(第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喊”)的“語文六合”有3個綜合性進修六班級教材擺設每1個單元都有1個綜合性進修活動，九冊、十冊各擺設3個，學生做嘗試性進修，與六班級形成成長的梯度

3、將五年級下冊的《禮物》單元移至本冊，去年的課文《黃河象》、《楓葉如丹》、《水就是生命》刪去，增加了《畫臉譜》、《唯一的聽眾》、《生命與水》?？梢钥闯稣{整后的文章更能導致孩子的閱覽樂趣，理解起來也更容易些。

二、本冊教材中的詳細講授策略 認識文字、閱覽、習作、口語交際、綜合性進修是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談談本期的講授假想

1.認識文字、學詞、練句：

字、詞、句的進修仍然是語文進修的重要內容，是閱覽習作的根蒂根基，升入五班級的孩子已掌握了自立進修不認識的字詞的能力，因此，本期咱們再也不零丁進行這方面的講授，咱們會在閱覽講授過程中完成認識文字使命，加強對于孩子的預習檢查，保證自學的質量還要加強寫字指導，注重造就學生認當真真地寫字，養成杰出的寫字習慣要求學生帶字典、辭書進課堂，遇到不懂的題目，自己獨立解決鼓勵學生運用聯系上下文、遐想以及想象、字義的合成、用近義詞取代等多種要領理解詞以及詞組，指導學生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時常運用聽寫、試驗、競賽的形式抽查不認識的字新詞的掌握情況，鼓勵學生自創題型，自己出題自己批改實時檢查作業中的錯白字，達到錯白字率小于1%的要求

語文進修的過程就是一個不斷堆集的過程，堆集的不僅有不認識的字新詞、佳句片段，另外名言警語等經過前四年的進修，學生已造就起喜愛閱覽、主動閱覽的習慣，又學會了摘記的要領，升入五班級后，要接續練習運用這些個要領獨立、主動地做語言質料的堆集在講授中，咱們仍然會加強這方面的訓練，除每一周一詩外，本期，增加了每一日一名言的內容，并對于孩子的堆集情況按期檢驗測定，以保證進修效率。咱們會舉行“優秀文章我保舉”作品賞析會，輪流進行“精彩句段展示”，近似知識競猜那樣子的搶答、打擂臺、百詞大賽、對于對于子等活動，促推學生能夠做到學以致用

另外，五班級設計了書法欣賞的活動，還特別擺設在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品質；鼓勵程度好的孩子進修簡略的連筆寫法，但應程度適當，小學生首先應打好楷書的根蒂根基如：第四單元后“語文六合”中的編排

2.閱覽：

本冊閱覽重點指導學生通過讀書能有自己奇特的感受，并將這種感受說給別人聽，或能寫下自己的心患上體會在講授中注重瀏覽以及精讀的共同，該靜讀的要沉下心，當真讀仔細地讀，⑴、發散思維的訓練

第九冊重點造就學生閱覽時進行發散思維，也就是接續強化四班級時學到的閱覽要領：在閱覽中學會提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞“是啥子?怎么樣?為啥子?”來提出不懂的題目，現在可以發散為“為啥子不?不是啥子?有多是啥子?”在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習發散思維學生是不是能提出有價值的不懂的題目，反應了學生在閱覽時是不是積極地進行思考學生可以針對于課文的課題提出不懂的題目，可以針對于課文的主要內容提出不懂的題目，可以針對于作品中的人士提出不懂的題目，可以針對于層次線索提出不懂的題目，可以針對于寫法提出不懂的題目，甚或可以針對于詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對于課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關的燭光》《只有1個地球》《綠色千島湖》針對于內容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子?《“諾曼底”號罹難記》：“諾曼底”號罹難，遇到了啥子難?如何罹難的?結果如何? 教師備課時，應統籌前四年的要求，開導學生勇于提出不懂的題目，長于提出不懂的題目接續練習如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價值的不懂的題目在群體感知的條件下，捉住重點詞句體會思想情感的根蒂根基上，體會其抒發要領教師既要指導學生尋找不懂的題目的謎底，也應社團學生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出后，必患上社團學生接續深切閱覽，把主要不懂的題目搞大白備課時，要設計學生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點以及難點，做到胸有定見不要被孩子的不懂的題目所拖住，應充分發揮教師的主導作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目(2)、寫好自讀條記

四班級時，學生已進修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級后還要堅持記這兩種條記，養成習慣，終身受用，并以此為根蒂根基進修寫綱要條記，去年五班級要求的心患上條記本冊已刪去

綱要條記

●寫綱要條記有幫助于理清文章的脈絡，把握文章的主要內容教材通過四個金鑰匙來提出了對于寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導孩子寫簡略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導抓主要內容第五單元《生命與水》指導孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》后懂患上孩子學會畫情節曲線，在《雞毛信》又有加強訓練總之，教材對于綱要條記的訓練是由易到難、循序漸進的咱們應該從第一課開始，就指導孩子當真練習綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節曲線均可以；語言表述也不做同一要求 3.習作：

教材在撰著講授方面的一貫思緒是：①始末認為使學生愿意寫、有的寫是撰著第一位的要素②學生是在撰著實踐中逐步學會撰著的，所謂“撰著實踐”，一是多看，二是多練“多看”包括不雅察以及閱覽，“多練”包括練筆以及修改在本冊教材中，可以讓孩子續寫《生死攸關的燭光》敵人走后發生的工作補寫《1個蘋果》中戰士們其時的設法仿寫《我喜歡》中的排比段

本冊撰著方面的講授要點是：①練習給習作寫考語②詳略分明

本期的習作講授中，要把修改習作以及寫考語作為一項重點使命來抓修改，對于提高抒發能力有非常重要的意義，本冊教材擺設了專項內容要指導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣要少點理性闡發，多做詳細指導教會學生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢著對于作者的關切在單元習作中，咱們還會插手“家長評價”這項內容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發孩子的習作熱忱習作講評時，既要針對于習作內容，也應針對于考語內容作評價

在班級中，咱們還會設立各類獎項調動學生習作樂趣，如“最佳創意獎”，獎勵給那一些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給長于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成堆集詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”給以那一些篇以及章完整、語句流利的學生；“起飛獎”則更好的鼓勵了那一些雖則完成不抱負但有進步的學生“習作導師獎”鼓勵那一些在作文評改中能捉住要點提出理論，幫助別人修改文章的學生如許每1個學生都有可能患上赴任別方面的鼓勵，從而更有動力接續寫好自己的作文同時，還會沿用咱們以前的習作晉級制，鼓勵孩子當真看待每一篇習作

4、綜合性進修及口語交際

綜合性進修是孩子語文知識的綜合運用，是據說讀寫能力的群體表現在前四年的語文進修中，咱們也涉及到了這方面的內容，可是，前八冊只夸大“重在介入”，從本期開始，咱們的要求會更高，列入評價規模內講授中，也會擺設專門的時間來進行教材中擺設了3個大型的綜合性活動：分別擺設在“變化”“水”“家園的呼喊”這3個單元中咱們會指導孩子自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果通過自立的實踐活動，造就學生的互助精力，策劃、社團以及協調的能力

同時，還會創設各類情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習；提出緊密聯合學生糊口實際以及思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，相互作用起來堅持每一天的課前三分鐘演說，接續開展咱們的“口才炫亮童年”活動，讓每一人都有一副金口才

總之，教師該當自小學成長的群體把握整本教材，在講授實踐中不斷研究、不斷調整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會貫通、承前啟后讓前四年所有的進修要點接續滾動前進、螺旋上升，在五班級患上到提高，獲患上新的成長，為六班級進修奠定根蒂根基