第一篇：北師大版五年級上冊語文的教學計劃

閱讀教學是語文教學的中心環節, 提升學生的閱讀能力、培養學生的閱讀技巧是語文教師的重要任務。為大家分享了五年級上冊語文教學計劃，一起來看吧！

一、教材分析

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。

每個單元包括導語、課例、口語交際？習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

口語交際、習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

回顧與拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫150個字。

二、教學中應當注意的問題

（一）全面準確地把握教學目標

1、教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

2、五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。

（二）識字、寫字教學

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。為了培養學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學

1.精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。

（3）精讀課文，領悟感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

（4）精讀內容，領會方法。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現力。后一項內容安排在第四組，在“回顧。拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。

2.略讀課文的教學

本冊安排了14篇略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

3.選讀課文的教學

本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發學生更廣泛地開展課外閱讀。

4.課外閱讀的指導

語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經有“得法于課內，得益于課外”的觀點。

教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。

（三）口語交際教學

本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

教學中應注意以下幾個方面。

1.激發學生的表達欲望。

要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

2.注重表達的條理性。

小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。

3.把口語訓練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

4.引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，并養成良好的聽、說態度和習慣。

對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。

（四）習作教學

本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。

7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：

1.強化學生的習作意識。

所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

2.加強習作形式的指導。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。

3.引導學生積累習作素材。

學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當的語言表達這種獨特感受。

4.幫助學生養成良好的文風。

真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。

本冊第二組的習作“二十年后回故鄉”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。

5.習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（五）綜合性學習的教學

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。

1.充分發揮學生的主體性。

“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2.合理安排課內外的活動時間。

“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

3.根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

三、教學目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。

（八）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

第二篇：北師大小學語文五年級上冊教學計劃

2017-2018學年上冊語文教學計劃

一、學情分析：

本班共有學生45人，其中男生23人，女生22人，男女比率均衡。部分學 生的基礎較差，學習習慣不佳，學習態度不端正。總體來看，班級的優生少，差生較多。上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和潛能生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。基礎較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發言，不能夠按時完成作業，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。

二、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

三、教學要求和目的：

1、識字、學詞和練句

（1）使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。

（2）密切聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養成習慣。只有密切聯系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。

（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（2）養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發學生寫作的積極性。

（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

4、口語交際

（1)與人交流能尊重、理解對方。

(2)樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

(3)表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。

(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、教學措施：

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

五．培優輔差方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，潛能生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證潛能生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對潛能生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

六、教學課時安排：

1、馬

12課時

2、奇觀

12課時

3、變化

7－8課時

4、韻味

10－12課時

5、智謀

9－10課時

6、水

10－12課時

7、危急時刻

12課時

8、方法

10－12課時

9、面對錯誤

10－12課時

10、家園的呼喚

10－12課時

2017年9月

第三篇：北師大小學語文五年級上冊教學計劃

一、班級學生情況分析

任教班級 五年級二班 學生人數 37 人

基本情況 分 析

本班學生共 37 人，其中男生 20 人，女生 17 人，絕大多數上進心強，有極強的求知 欲，能積極主動的參與學習過程。在期末考試中合格率為 100%，優秀率為 38.8%。能背誦指定的課文和古詩，喜歡學習漢字，能主動借助字典獨立識字；同時，孩子們

認 能

知 力

喜愛閱讀，能結合上下文及生活中的實際了解課文中詞句的意思，并且在閱讀中積累詞語，寫入讀書筆記中；孩子們對寫作有了一定的興趣，大多數能寫自己想說的話、想象中的事 及自己對周圍事物的感想和認識。在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活

學習態度及習動。但學生書寫習慣不夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態度不端正，作業不能及 慣 時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文成績不夠理想，語文能力有待提 高。使學生進一步提高學生的自學能力，培養學生寫摘錄筆記的習慣。培養學生學會獨立 閱讀的策略、方法并形成習慣。加強朗讀的指導與檢查，加大對學生閱讀和寫作的指導。培養目標 對待特殊學生，進一步了解學生學習時遇到的困難，并與之共同尋找解決問題的方法，鼓 勵他們，給他們學習的勇氣，使其能快快的進步，早日品嘗學習的樂趣。

二、全冊教材分析

1、本冊教材安排及特點

從第九冊語文教材起，教學重點不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動，使 學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力。第九冊教材秉承了前八冊“培 養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深 化了學習內容。第九冊共 10 個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。但是有四點比較明顯的變化。

1、“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日 積月累”，而且內容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內容，而只是象征性地提示要注意在 閱讀中積累字詞句。經過前四年的學習，學生應當培養起喜愛閱讀、主動閱讀的習慣，又學會了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。

2、教材不再單獨列寫字表。經過第二學段兩年的練習，應當具備了獨立識字的能力，當他學會“認”一個字的 時候，也應當能夠知道怎么學會“寫”這個字，故此，教材不再分列“認字表”和“寫字表”，而籠統地提“生字 表”。

3、從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學生把握課文的主要內容，教師應組織學生在自讀的基礎上討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課 文通過小“金鑰匙”提出了教學要點，例如第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個小“金 鑰匙”：“快速閱讀有許多方法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內容，如跳過引文, 推理過程、圖表等，直取核心內容。”這個“金鑰匙”旨在輔導學生學習瀏覽，需要做相應的詮釋、練習，不 能簡單地把課文放給學生自己閱讀。

4、有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。第九冊“語文天 地”里面，分散的雙基練習減少了，有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語文天地”只有三個綜合性學習。這樣安排體現了如下的理念：第一在實踐中學語文，用語文，在具有實 際應用價值的活動中提出問題，分析問題、解決問題。第二，加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務。第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學習活動，九冊、十冊各安排三個，學生做嘗試性學習，與六年級形成發展的梯度。

2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略

1．生字、詞語：字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但還要堅持在語言環境中識字，在閱 讀教學過程中完成識字任務，還要加強寫字指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。應該通過自主學習實現，把生字新詞學習方法作為重點。主要運用聯系上下文理解詞語的方法，教會學生 針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導學生抓關鍵詞語，除了聯系上下 文理解詞語的方法以外，還可以運用聯想和想象、字義的合成、與前一個字結合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運用，經常運用聽寫、測試、競 賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業中的錯別字 2.閱讀理解：本冊閱讀重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能 寫下自己的心得體會。教師還要引導學生通過搜集信息，從多種渠道學會學習語文。教學中通過教師的指 導和有計劃的訓練，使學生會自己提出比較有質量的問題，會處理所提的問題，在學習后基本上能自行解 答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。在教學中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀，3．習作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導，補充一些學生有東西可寫或者是 感興趣的內容。②本學期加強練習寫出真情實感，寫出真實的內容，習作要做到真實、有中心、有層次。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內容。所以在教學中要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再 改，養成修改習作的習慣。要少點理性分析，多做具體指導，每學期保證對所有學生面批一次。練習學生 能給學生寫評語。④綜合性學習及口語交際。學會制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學習，并用多種 評價形式調動學生的積極性，讓學生要參與到評價中來。

3、根據學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材 教師應當從小學發展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學習要點應當繼續滾動前進、螺 旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發展。為六年級學習奠定基礎。如，第九冊培養學生閱讀時進行發 散思維。教師備課時，應兼顧前四年的要求，啟發學生愿意提問，敢于提問，善于提問。繼續練習如何處 理所提的問題，如何提出有價值的問題。教師應經常翻翻前八冊的教材，在做第九冊的教學計劃前，應當 對前八冊的教學要點有比較清楚的了解。重視閱讀教學，在通讀教材的基礎上把握全冊對閱讀的指導要求，根據教學雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排指導學習方法的“金鑰匙”的學習。應視學生的狀況和金鑰匙的具體內容，把握好金鑰匙的教育 時機，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學習之后。在閱讀

教學中，綜合運用默讀、朗讀、精讀、略讀，來提高閱讀能力。略讀和精讀結合：不能所有的課文都精讀，也不能所有的課文都略讀。有的課文都練精讀，有的課文都練略讀。精讀課文中有的段略讀，略讀課文中 抓重點段精讀。還要創設各種情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，有討論、辯論、講演等，進行 口語交際練習；提出緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，互動起來。要因地制宜的選擇學生喜歡的實踐活動，強調學生的自主性，讓學生自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實踐活動，培養學生的合作精神，策劃、組織和協調 的能力，同時使學生從活動中體會到語文有用，體會到成功的快樂。在使用教材的過程中，結合學生特點 和課文內容，有選擇性地進行刪、添、改。例如，在學習《智謀》這個單元，讓學生在搜集從古到今關于 智謀的故事的基礎上，組織召開故事會，以激發學生的學習興趣。在閱讀中要教會學生：快速閱讀；寫提 綱(簡略的每個自然段的意思)；寫比較詳細的提綱筆記；具體掌握內容要點、瀏覽和精讀相結合；發散想 象；說明方法：列數字、作比較、舉實例和打比方；收集資料使用目錄或上網用搜索引擎；閱讀注意比較； 用情節曲線把故事的情節表達出來；跳躍式閱讀：忽略次要內容，直取核心內容。在狠抓閱讀的基礎上，重視積累。本班學生對語文學科的學習有比較濃厚的興趣，在過去的一學年，學 生們也養成了寫讀書筆記的習慣，但以摘抄好詞好句為主。我想今年應該在評析和運用方面多下功夫，通 過賞析使學生明白作者的寫作意圖和好處，從而達到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學習好的寫 作技法，促進寫作能力的提高。為了使學生愿意寫、有的寫，主要抓兩個方面：第一，寫作和閱讀結合，仿寫，想象等作文內容，學生 沒有必要寫所有的題目，應當允許學生選擇。第二，寫作與綜合性學習活動相結合。使學生又內容可寫，有話可說。

三、本年級教學目標

根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標

（一）識字與寫字 有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000 個，其中 2500 個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整 齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。有條件的學生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。

（二）閱讀： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。（務必帶字典或詞典進課堂，教師 可以推薦）聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章 的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習寫比較詳細的提綱筆記或者畫情 節曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（學習判斷性閱讀和比較式閱讀）。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。學習手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過程中，體會 頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情 感。背誦優秀詩文 60 篇（段）。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。

（三）習作 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視 個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內 容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，學習使用不同風格的語言、詳略得當。學寫讀書筆記（心得筆 記）和常見應用文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以 及本學期的補充進行修改。學習寫評語，會用寫評語的方法。降低習作中的錯別字率。課內習作每學年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。

（四）口語交際 與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住 要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的 發言，會寫發言提綱。交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。劃 簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。制定小組活動 計劃，明確分工和職責。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專 題演講，學習辨別是非善惡。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。學習使用目錄和網上查找輸入關 鍵詞的方法查找資料。

四、貫徹新課程理念的具體措施

根據本班學生實際與個人的目標，根據新課程觀念談談本學期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創造思維的培養、評價的改革、研究性學習、課內外作業設計等）通過四年的學習，學生已經具備了一定的語文思維及語文學習能力。這個學期對學生的要求更高了，我 打算這學期著重進行積累和寫作的訓練，使學生進一步掌握學習方法，從而輕松的面對語文課堂。

一、加強學生積累的訓練 學生已經學過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入五年級后，要繼續練習運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。把積累作為重要的學習內容，督促、檢查、輔導學生，并做出評價。積累的對 象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。凡是學過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌）。要不厭其煩地反復練習鞏固學過的東西，但是這種練習鞏固，應與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結合起來進行。可以運用“優秀文章我推薦”作品賞析會的 形式，“語文知識比拼”競賽的形式，每節課課前抽出兩分鐘，讓學生輪流進行“精彩句段展示”活動等，促使學生能夠做到學以致用。

二、繼續培養學生的閱讀能力 第九冊培養學生閱讀時進行發散思維。教師備課時，應兼顧前四年的要求，啟發學生愿意提問，敢于提 問，善于提問。繼續練習如何處理所提的問題，如何提出有價值的問題。要講求方法，重視積累，注重學習過程，重視閱讀體驗和感受，養成閱讀好習慣。在關注篇章的前提下，在抓住重點詞句體會思想感情的 基礎上，領會其表達方法。學生是否能提出有價值的問題，反映了學生在閱讀時是否積極地進行思考。學 生可以針對課文的課題提問，可以針對課文的主要內容提問，可以針對作品中的人物提問，可以針對層次 線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問??教師既要引導學生尋找問題的答案，也應組織學 生討論哪些問題提得好，逐漸使學生能夠抓住主要問題合乎邏輯地思考問題。問題提出后，一定要組織學 生繼續深入閱讀，把主要問題弄明白，至少要比較明白。備課時，要預設學生可能提出的問題，把握課文 的重點和難點，做到心中有數，引導學生深入理解課文。例如：針對課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生 死攸關的燭光》《草帽記》《只有一個地球》《綠色千島湖》。針對內容提問：《我喜歡》我喜歡什么？ 《包公審驢》：包公為什么審驢？又是怎樣審的呢？《“諾曼底”號遇難記》：“諾曼底”號遇難，遇到了什 么難？怎樣遇難的？結果怎樣？在快速閱讀方面，第九冊教材對學法的指導主要有：①線式、面式閱讀； ②瀏覽和精讀的配合。③跳躍式閱讀；④使用目錄和搜索引擎查找資料。“快速閱讀”“瀏覽”，瀏覽過后必 須檢測閱讀效果，通過檢測促進快速閱讀能力的提高。培養快速閱讀能力需要一個發展的過程，從第一單 元開始抓起，往后要反復實踐，貫徹始終。

二、注重培養學生的寫作能力 五年級仍然以培養學生的寫作興趣為主，教師的評價影響著學生的學習寫作的興趣，開展多彩的活動，分層評價學生可以讓學生喜歡寫作，不再把作文當成一種負擔。在班級中設立各種獎項調動學生參與作文 的興趣，如“最佳創意獎”，獎勵給那些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成積累詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學生；“騰飛獎” 則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學生。這樣每個學生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更 有動力繼續寫好自己的作文。運用靈活多樣的評改方式，“生生評”、“家長評”“集體評”等多種形式，對于 在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學生，以及及時修改自己文章的學生，給予獎勵。運用多種寫作方法，激發學生的寫作興趣。仿寫練習：如，學過的課文中出現的各種修辭手法的仿寫；好 的段落結構的仿寫；寫作內容的仿寫等。續寫練習：課文內容的續寫，經典故事的續寫，老師或同學出開 頭續寫等。自主寫作：學生根據自己的興趣自主鉆研寫作內容和方式。總之，不管運用哪種方式，評價必須要跟上。講學生的佳作收集起來，學期末制成文集在班中展示，也 能激發學生的寫作興趣。

五、學科實踐活動設計方案

周次 內容 實踐活動及準備時間 搜集關繪畫攝影、郵票、雕塑、介紹作品要求條理清楚，1 馬 音樂等藝術作品,提前

1、天做好準 2 備。描寫具體。想象文要合理。自己修改。交換批改。要求寫出整體印象。內容要求 修改要求將收集的奇觀資料在文章 上網，讀書或像其他人了解查找 2 探險故事 自己最感興趣的一處奇觀。曲折。某一地方的變化；父母小時候和 我現在的對比（食物、玩具、書、住 3 變化 通過幾十年的事實對比寫 消滅錯別字。寫出主 要優缺點。寫出評語。學校同學一日的零花錢。買哪些東 西? 假設自己就是李東或者是 根據所提供的材料展開辯論，發 4 受表揚后 表對事件的見解。白，寫出最后的結果。回憶跟水有關的一件事，比如： 5 水 劃船、游泳、踩雨。章詳略得當。過程介紹具體。評語，點出優缺點。講清事件的來龍去脈。詳 詳略是否得當。間短 6 危急時刻 討論在危急時刻應該具有什么樣的 品質。略分明。詳細刻畫人物的心 的評語評價人物的可話。理、語言、動作。習作內容要充實，語言要 出示詞語：后悔，自責，如釋重 7 我錯了 負等詞結合事例談體會。紹具體。運用調查、訪問的形式，了解青 8 針對一個問題來談自己打 是否切合青島的現有 家園的呼喚 島的環境、文化等情況。說一說為了 算采取的行動。行動的過程寫 實際情況。家鄉，你打算做什么？ 回憶日常生活中碰到的事，這件 9 明白。要圍繞中心把一件事有層 掉。簡潔。文章詳略得當。過程介 語、句子，能刪的可以刪 有沒有不必要的詞 描寫景物，語言優美。文 糾正錯別字。簡短的 魏明，將事件的來龍去脈寫明 好的句子。語句通順，標出刻畫 中反映出來。情節有意義，較 句子。修改不恰當的詞語、房、娛樂等）；單元開始布置任務。出某一方面變化。調查身邊的緊急救護設施、設備。語句是否簡潔凝練。有條理地寫具體、寫完整。我總想著這 事”也許對自己幫助極大，也許十分 次、選擇的事情是否能突出 件事 有趣，也許對自己教訓十分深刻，等 和中心有關的情節要寫得具 文章中心。等。體詳細。帶來自己珍藏的玩具，用手再去 寫出玩具的特點。抒發真 是否有條有理，層次 分明地寫。刪掉繁瑣重復 情實感。回想它是怎樣陪伴你的。的語句。10 童年的玩具 感受一下它，用眼再細細地觀察它，六、全冊教學進度

周次 第１周 第2周 第3周 內容 1 單元 1——2 單元 2 單元 備注 1 單元小結 2 單元小結

第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第 10 周 第 11 周 第 12 周 第 13 周 第 14 周 第 15 周 第 16 周 第 17 周 第 18 周 第 19 周 第 20 周 3 單元

單元綜合活動、3 單元小結 國慶節

單元——4 單元 4 單元 5 單元 期中檢測 5——6 單元 6 單元 6——7 單元 7 單元 7——8 單元 8 單元 9 單元 9——10 單元 10 單元 整理與歸納 期末評價 9 單元小結 10 單元綜合活動 學期總結 期末測查 期末工作 7 單元小結 8 單元小結 6 單元綜合活動、6 單元小結 4 單元小結 期中小結 5 單元小結

七、作文內容的設計改革及具體安排

周次 內容 實踐活動 及準備時間 搜集關繪畫、攝影、2 馬 作品。單元開始前布置搜 寫具體。集任務，提前做好準備。收集奇觀資料，制定 編寫探險 小組活動計劃。3 故事 寫清、寫具體 這部探險童話的 內容，語句通順、有條理。某一地方的變化；父 5 變化 母小時候和我現在的對 通過幾十年的 事實對比寫出某 消滅錯別字。寫出 主要優缺點。寫出評 寫前選好主題（有內容可 寫），讀寫結合，寫后針對內容 給你留下深刻印象的 者、藝術構思或者背景加以介 地方，找出獨到之處。紹，寫出感受。學生互評后自己修 改。大膽發揮想象，把故事的情 節設計得曲折有趣一些 介紹作品時，自己修改，交換批 介紹工藝品，可結合《天馬》 內容要求 修改要求 指導要點

郵票、雕塑、音樂等藝術 要求條理清楚，描 改，認真閱讀，要注意 的寫作方法，從工藝品的樣子或

比（食物、玩具、書、住 一方面變化。房、娛樂等）；單元開始

語，應寫主要優點和不 和評語進行講評。足，不必面面俱到，圈

布置任務。學校同學一日 的零花錢。買哪些東 西?? 留心觀察周圍的大自 6 我喜歡? 在待人接物上的表現。描述生活中或

出錯別字，語言通順，有條理。

先由同位共同批改

指導學生通過生動的語言、然、事物、生活或其他人 者大自然中美好

一本作文，然后教師進 輸出自己對自然、事物、生活獨 特的感受與理解，培養審美與欣 賞能力。自己修改，小組合 從人物的處境入手，分別分 析他們做了什么，為什么這樣 做，現在他們各自的態度，然后 選擇自己認為最有道理的寫，大 膽展示自己的想法。的事物，表達自己 行二次修改。真實的感情。

引導學生讀懂要討論 分角色辯 8 去脈。論習作時要努力的文字，知道事情的來龍 做到字斟句酌，不 作批改，提出改進意 但要把話說通，還 見。要把話說好。

讓學生立足于現在，想一想如果人們不節約 10 水 用水的話，世界將會怎 樣。

把自己的想法 寫成想象文或者 小詩歌，要有一定 的深度和韻律美，寫出真情實感。

學生互評后自己修 改。

指導學生寫出來的詩歌要有 節奏感，每句話力求做到字斟句 酌，有韻律美。想象文要有一定 的深度。

回憶自己喜歡的、印 象深刻的電影或者電視

寫印象最深的自己修改，小組合

這次作文題目有一定的選擇 性，要求學生能抓住重點，寫出 事情的經過，寫清楚印象最深的 電影、電視劇的原因。想象作文 可結合查閱的資料進行，注意詳 略分明。

電影、電視劇，寫 作批改，提出改進意 見。

劇，或者自己經歷的危急 清印象深刻的原 12 觀后感 時刻等的資料，單元開始 因。想像作文要想 前布置搜集任務，提前

1、像豐富合理。寫事 2 天做好準備。情的經過和當時 的感受、做法。平日，聯系自己的生 寫出自己真實

修改自己作文時把

舉例說明為什么采用這些方

學習方法 活經驗，有順序的記錄下 的經歷、方法，表 自己當成讀者，想想別 法？這些方法好在哪里？ 13 和生活中 自己總結的好的學習方 的小竅門 法和小竅門。達真情實感，注意 人讀到這里會怎樣想，語句通順、連貫。會有什么疑問，然后修 改。要在平日里，通過與 通過這次作文 自己修改，交換批 指導學生要在深入理解自己

同學、家長等的交流或者 題目的設計，讓學 改，只要求寫出整體印 錯誤的基礎上，寫出自己經歷的 自查，了解自己的一些錯 生了解自身的錯 15 錯誤 誤。誤，認真、冷靜地 看待它們。習作內 容要充實、語言簡 潔。象。一件事，這些要指導學生自檢互 評中進行，從而認識到這樣做的 必要和好處。

認真閱讀《只有一個

把內容寫具

自己修改，交換批

指導學生搜集有關保護環境

地球》，想一想如果人們 體，寫得有條理，改，只要求寫出整體印 或者破壞環境的資料，把它充實 不保護地球，地球的前景 寫出自己的真情 17 讀后感 是怎樣的。如果人類保護 實感。寫出獨特的 環境的話，那么地球又會 理解和感受，從不 怎樣，查閱相關的資料，同角度表達自己 做好準備。的真實感受。象。到自己的作文中，做到言之有 物，有聲有色。切忌機械摘抄。

第四篇：北師大五年級上冊語文的教學計劃

導語：教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。下面由小編為您整理出的北師大五年級上冊語文的教學計劃內容，一起來看看吧。

一、教材分析

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。

每個單元包括導語、課例、口語交際？習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

口語交際、習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

回顧與拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫150個字。

二、教學中應當注意的問題

（一）全面準確地把握教學目標

1、教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

2、五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。

（二）識字、寫字教學

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。為了培養學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學

1.精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。

（3）精讀課文，領悟感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

（4）精讀內容，領會方法。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現力。后一項內容安排在第四組，在“回顧。拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。

教學中應注意以下幾個方面。

1.激發學生的表達欲望。

要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

2.注重表達的條理性。

小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。

3.把口語訓練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

4.引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，并養成良好的聽、說態度和習慣。

對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。

（四）習作教學

本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。

7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：

1.強化學生的習作意識。

所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

2.加強習作形式的指導。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。

3.引導學生積累習作素材。

學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當的語言表達這種獨特感受。

4.幫助學生養成良好的文風。

真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。

本冊第二組的習作“二十年后回故鄉”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。

5.習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（五）綜合性學習的教學

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。

1.充分發揮學生的主體性。

“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2.合理安排課內外的活動時間。

“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

3.根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

三、教學目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。

（八）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

第五篇：北師大版小學五年級語文上冊教學計劃

北師大版小學五年級語文上冊教學計劃

一、學生情況分析。

本班有學生32人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而少部分男生學習習慣相對較差，需要老師和家長隨時提醒。經過四年的積累，學生應當能夠“悟”出一些語文學習的規律，具備一定的獨立學習語文的能力，五年級學生學習的自主性更強，應該適時學習一些必需的語文基礎知識。要繼承傳統語文教育教學的精華，不斷激活學生已有的學習經驗，發現規律，遷移運用.學習興趣：學生有興趣學習語文。樂意讀課外書,具有初步的語文基礎知識和基本技能的學習，參與過一些學習實踐活動，積極表達，認真的練寫習作，能大膽主動的表述自己的觀點和看法學習認知基礎與能力：具有了一定的識字基礎，根據漢字的特點集中成批地識字，逐步培養學生獨立識字的能力。能正確運用音序和部首等查字法，查字典認字查詞典理解詞語。已經掌握了大量的常用漢字。能獨立閱讀，有較好的閱讀習慣。知道朗讀時要做到正確、流利、有感情。能做到默讀時不出聲不指讀。已經能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊涵的淺顯道理。話說話時能努力做到耐心傾聽，聽懂別人的講話內容；說話時態度大方，能用普通話表述自己的觀點和看法，并能針對他人的不同觀點發表自己的看法提出質疑或補充。樂于將自己感興趣的事物寫下來，能在老師的要求之下寫日記。

二、教材分析。第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、面對錯誤、危急時刻、禮物、家園的呼喚。本冊教材對于課文的內容以及學習形式較以前進行了很大的修改，使之更貼近新課程標準的要求，體現了素質教育的有關思想，加強了語文的實踐活動，有效地培養聽、說、讀、寫能力，培養創新精神和實踐能力，力爭促進學生的全面發展。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進一步體現努力構建語文教材靈活開放的體系，為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語文課程是人文內涵最豐富的課程，對一個人的精神領域的影響是深廣的。但是有四點比較明顯的變化。①“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。②教材不再單獨列寫字表。③前八冊“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據學生的興趣、水平以及教學時間自主處理這些自讀課文。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。④有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。

三、教學目標。

（一）生字新詞和句子

1、繼續培養學生對學習漢字的興趣。

2、▲繼續堅持在語言環境中識字，在閱讀過程中完成識字，鼓勵學生主動識字，獨立識字，互助合作。

3、★重視寫字指導。正確使用漢字。

能工整規范的書寫漢字。

4、要會讀寫143個生字。

（二）閱讀：

1、▲指導學生抓住重點詞句理解課文，體會文章表達的情感。

2、會自己提出問題，提出比較有質量的問題。基本上能自行解答提出的問題。

3、學會幾種讀書方法。能對照譯文讀懂古文。

4、★基本上養成良好的閱讀習慣。培養學生的閱讀興趣。學會寫摘錄筆記和批注筆記。

（三）習作

1、▲留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。練習寫真實的生活。

2、愿意將自己的習作讀給他人聽。

3、★文章做到語句通順，流利。能表達自己的情感。

4、正確使用標點符號。

5、能掌握的一定修改方法。自己修改習作。

（四）口語交際

1、能用普通話交談，會傾聽。

2、▲聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3、★能清楚明白的講述見聞，表達自己的想法。

4、能具體生動的講故事。

（五）綜合性學習“語文天地”設計的綜合性學習，注意了學科間的滲透，注意聯系學校生活，注意貼近社會實際，注意引入科技新成果，注意開發豐富的課程資源。注重指導學生在問題情境中學習有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。寫個人活動計劃，使學生養成有計劃做事的習慣。要繼續貫穿學習。綜合性學習要求每月一次，教師要注意積累材料。

四、本冊教材重點、難點及解決問題的策略

1．生字、詞語：字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但還要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務，還要 加強寫字指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。應該通過自主學習實現，把生字新詞學習方法作為重點。主要運用聯系上下文理解詞語的方法，教會學生針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導學生抓關鍵詞語，除了聯系上下文理解詞語的方法以外，還可以運用聯想和想象、字義的合成、與前一個字結合、看偏旁猜字義、用近義詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運用，經常運用聽寫、測試、競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業中的錯別字。2.閱讀理解：本冊閱讀重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能寫下自己的心得體會。教師還要引導學生通過搜集信息，從多種渠道學會學習語文。教學中通過教師的指導和有計劃的訓練，使學生會自己提出比較有質量的問題，會處理所提的問題，在學習后基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。在教學中注意瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀。3．習作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導，補充一些學生有東西可寫或者是感興趣的內容。②本學期加強練習寫出真情實感，寫出真實的內容，習作要做到真實、有中心、有層次。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內容。所以在教學中要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣。

五、教學內容及時間安排。北師版小學語文五年級上冊教學計劃

教材分析：

本冊教材秉承了培養學生學習語文的興趣、文化積累、學會學習、整體推進的特點，使之更貼近新課程標準的要求，加強了語文的實踐活動，有效地培養聽、說、讀、寫能力，培養創新精神和實踐能力。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進一步體現努力構建語文教材靈活開放的體系，為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想。書中只有“生字表”，這些字既要會認又要會寫;“語文天地”不再安排“日積月累”，改為每課后有一個“日積月累”;以前的自讀課文轉化為了拓展課文，要求學生快速閱讀、瀏覽和精讀相結合、學習表達的方法、跳躍式閱讀。本冊教材承前啟后，整合提升，力求學生發散思維的進一步培養。本冊教材對如何寫提綱筆記做了指導。第二單元指導寫簡單的提綱筆記——只到段不到層。三單元至第五單元應加強寫簡單提綱筆記的練習，為過渡到寫較復雜的提綱做準備。習作重點還在于體會寫作樂趣和練筆。本冊寫作方面的教學要點是：① 練習給習作寫評語。② 詳略分明。這一點暫時擱置。把寫評語的過程看作學習寫作的手段，學生應當成為寫評語的主體，在寫評語的過程中，練習辨別正誤、是非、美丑，學習寫作知識，提升審美水平，增強表達能力，同時也促進彼此間的交流。前八冊對綜合性活動的評價強調“重在參與”，從第九冊開始，綜合性學習應評價水平，記錄進學期總成績中。評價方式應以小組為主，以等級制呈現。組織好本冊的三個綜合性學習活動：“變化”“水”“家園的呼喚”，作為保底的學習內容，不能做小，但要求可以不必太高。

教學目標：

一、識字與寫字：

有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。有條件的學生初步嘗試常用書法的連筆寫法。

二、閱讀 ：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。(務必帶字典或詞典進課堂，教師可以推薦)聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習寫比較詳細的提綱筆記或者畫情節曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。(學習判斷性閱讀和比較式閱讀。)閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。學習手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

三、習作：

懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，學習使用不同風格的語言、詳略得當。學寫讀書筆記(心得筆記)和常見應用文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以及本學期的補充進行修改。學習寫評語，會用寫評語的方法。降低習作中的錯別字率。課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

四、口語實際：

與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。會寫發言提綱。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

五、綜合性學習：

為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。制定小組活動計劃，明確分工和職責。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。學習使用目錄和網上查找輸入關鍵詞的方法查找資料。

六、自我評價：

學習作單元小結，養成習慣，學會方法。時常注意學習上出現的錯誤。互相交流單元小結，提高單元小結的質量。

教學重點：

培養學生獨立識字、多種方法識字的能力，會運用，認真寫字、及時檢查作業中的錯別字。學生運用默讀和略讀、快速閱讀的方法理解感悟文章內容，能夠自己提出比較有質量(把握課文主要內容、與作者寫作意圖相符)的問題，并基本上能自行解答提出的問題。學生學習寫閱讀提綱和心得筆記，在寫摘錄筆記和批注筆記的基礎上，引導學生學會寫心得筆記。培養學生留心周圍事物，樂于書面表達，體會習作的樂趣。習作要做到真實、有中心、有層次，內容具體、語言生動，繼續在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。運用已學會修改習作的方法修改自己的文章，并學會給習作寫評語。體會寫作樂趣，養成修改的習慣。綜合性學習的重點是制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學習。個人評價的重點是為單元做個人小結。

教學難點：

生字新詞的運用是學習的難點之一，還是以書面語為主，應該通過自主學習實現，把語文實踐(閱讀中理解，運用中理解)作為手段。學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，跳躍式閱讀和線性閱讀、瀏覽和精讀的配合，掌握古文的學習方法。練習給習作寫評語，習作要詳略分明，綜合性學習的評價，對小結的評價等都是難點。

課時分配：

第一組……………………………………12課時

第二組……………………………………12課時

第三組……………………………………7-8課時

第四組……………………………………10-12課時

第五組……………………………………9-10課時

第六組……………………………………10-12課時

第七組……………………………………12課時

第八組……………………………………10-12課時

第九組……………………………………10-12課時

第十組……………………………………10-12課時