第一篇：散文復(fù)習(xí)策略

高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)之散文

從各地模擬題及其他省份高考題來(lái)看，對(duì)散文的考查有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)答題往往從散文的詞語(yǔ)和句子含意、結(jié)構(gòu)的作用、形象的特征、手法與情感等多個(gè)角度出題。散文中探究題相對(duì)較少，多是對(duì)散文復(fù)雜意蘊(yùn)和多樣手法的分析評(píng)價(jià)。在題材上記人、敘事、寫(xiě)景、詠物、抒情的散文都有，尤其注重語(yǔ)言優(yōu)美、情理交融、意蘊(yùn)深刻的作品。

一、散文的特征 1．形散而神不散

“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以借景抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好地表現(xiàn)主題服務(wù)。2．情理交融，意味盎然

“情”指散文中表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)趣味，它體現(xiàn)了作者對(duì)生活的感受和態(tài)度。與詩(shī)歌相比，散文中流露出來(lái)的情感顯得較為深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描寫(xiě)的生活材料中，轉(zhuǎn)為一種情趣。“理”即哲理，指作者對(duì)生活進(jìn)行獨(dú)到的觀察、深刻的思考和精心的提煉后形成的對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的高度概括；也可指事理，即散文中表現(xiàn)出的對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。有些散文雖然取材小，卻需要有哲理人情，并且散文中表達(dá)的這些哲理、事理不是憑空而發(fā)，他們往往與情緒緊密相依，是作品中所流露出來(lái)的情感的升華和結(jié)晶。情理兩者有機(jī)地交融統(tǒng)一，形成了散文內(nèi)容的重要特點(diǎn)。3．語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采

散文素有“美文”之稱，散文的語(yǔ)言往往具有高度準(zhǔn)確的概括力，力求做到句中無(wú)余字，篇中無(wú)剩言；也講究平實(shí)易解，決不故弄玄虛，總努力把藝術(shù)匠心藏于自然而和諧的氣勢(shì)之中，將一系列警句妙語(yǔ)融于樸實(shí)無(wú)華的文字之中，從而呈現(xiàn)出一種華而不俗、樸而不拙的美。

二、考場(chǎng)上如何迅速讀懂散文

考場(chǎng)閱讀是一種快速的精閱讀，與平時(shí)的瀏覽或慢品有區(qū)別。它要求能用10分鐘左右的時(shí)間對(duì)一篇千字文讀兩遍。快速閱讀要善于抓標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻處，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己認(rèn)為重要的段落和語(yǔ)句。

快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。所謂整體把握，就是要把握整體文意和思路層次。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是兩個(gè)問(wèn)題：內(nèi)容——文章寫(xiě)了什么？基本把握文章內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。形式——文章是怎么寫(xiě)的？把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者是如何展開(kāi)思路的。

快速閱讀，整體把握思路層次的方法有：

1．尋找關(guān)鍵詞、句，畫(huà)出各段落中的中心句、首括句、尾結(jié)句，在文章結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連續(xù)作用的詞語(yǔ)、句子、段落，以及畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子，再將關(guān)鍵詞句串聯(lián)起來(lái)，從而把握文章的脈路思路。2．捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，從而把握文章的脈絡(luò)思路。

3．逐段歸納要點(diǎn)，把各段要點(diǎn)合并起來(lái)思考，不僅能把握文意，還能找出文章的思路脈絡(luò)。

4．依據(jù)文體特征來(lái)理清思路結(jié)構(gòu)。不同形式的散文，它的思路結(jié)構(gòu)是不同的。根據(jù)文體特征，也可以較快地理清文章的脈絡(luò)。快速閱讀，整體把握文意的方法有： 1．關(guān)注標(biāo)題，揣摩文意。

標(biāo)題往往蘊(yùn)含一些重要的信息，有時(shí)甚至集中反映文章意旨。2．觀察首尾，整合信息。

文章首尾，往往會(huì)有意無(wú)意地表現(xiàn)或流露出作者的表達(dá)意圖或情感傾向。閱讀時(shí)要把開(kāi)頭和結(jié)尾聯(lián)系起來(lái)思考，揣摩作者的想法從什么地方開(kāi)始，到什么地方結(jié)束。如首尾一致，就要總結(jié)一下相同點(diǎn)在哪里；如首尾落差較大，就要想想作者的感受和想法為什么會(huì)發(fā)生變化。這樣，文章的整體意思就容易被我們捕捉。

3．掃描全文反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句和作者議論抒情的語(yǔ)句。

文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句和作者議論抒情的語(yǔ)句，往往與文章的中心主旨有聯(lián)系，有時(shí)就是文章的中心。找到這樣的詞語(yǔ)句子，文章的整體意思就容易捕捉了。4．綜合層意，概括文意。

閱讀時(shí)能夠逐段逐層地歸納內(nèi)容層次要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)和內(nèi)容連續(xù)起來(lái)，就能發(fā)現(xiàn)作者在說(shuō)什么了。三、四類散文閱讀要領(lǐng)(一)寫(xiě)景狀物類散文

寫(xiě)景狀物類散文一般篇幅短小、題材廣泛，通過(guò)描寫(xiě)特定的景或物的形態(tài)、色彩、神韻等及其特點(diǎn)，來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心情感、人生理想和生活情趣。或描摹山川名勝，抒寫(xiě)地域景致，敘述特定事物；或游覽參觀，尋蹤探微；或借物喻人，托物言志。在所有的文章樣式中，寫(xiě)景狀物類文章最能夠展現(xiàn)語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，也是最值得大家精讀品味的選擇對(duì)象，它對(duì)于豐富自己的人文視野，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶自己的人格情操，具有重要的作用。“三步走”“兩思索”閱讀寫(xiě)景狀物類散文 1．三步走

第一步：讀前抓信息，初步感知內(nèi)容

(1)標(biāo)節(jié)數(shù)；(2)研標(biāo)題、作者、時(shí)代背景；(3)抓首尾段，首尾段往往有作者議論的語(yǔ)句，這是把握作者情感的捷徑。

第二步：通讀全文，分析形象

（1）找準(zhǔn)形象：自然山水、人工場(chǎng)景、風(fēng)俗民情、特定物件（2）抓住角度：外在----形、聲、色、味等方面 內(nèi)在----品格、神韻、氣質(zhì)等情態(tài)的特征及內(nèi)在蘊(yùn)涵（3）分析語(yǔ)境，概括特征 找原詞概括：提取描寫(xiě)景、物的修飾語(yǔ)（形 容詞）；利用上下文中作者評(píng)價(jià)景物特征的詞 提煉詞語(yǔ)概括：根據(jù)對(duì)語(yǔ)境的理解來(lái)概括畫(huà) 面、特定物的特征 第三步：根據(jù)形象的特征，把握情和意 不同抒情類散文的主旨往往不同：

(1)寫(xiě)景類散文——把握景物中作者的感情及對(duì)景物的思想態(tài)度；

(2)詠物類散文——感悟作者在物中所賦予的象征義，抒發(fā)的感情(意愿、人生觀點(diǎn)、情感態(tài)度)。2．兩個(gè)思索方法

(1)思索文本思路和結(jié)構(gòu)

寫(xiě)景散文：描寫(xiě)景物的順序，或觀察點(diǎn)角度的變化；或先描寫(xiě)畫(huà)面，刻畫(huà)環(huán)境，后抒發(fā)情感。詠物散文：由物及人。(2)思索文本的藝術(shù)手法 寫(xiě)景散文：借景抒情、寓情于景、情景交融等。詠物散文：托物言志、借物喻人、象征等。(二)文化游記類散文

文化游記類散文將科學(xué)研究的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來(lái)，或講述文化知識(shí)，或感悟文化現(xiàn)象，或評(píng)析世態(tài)人情，既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)懷和個(gè)人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)。其特點(diǎn)為：一是取材上的文化性，即所寫(xiě)對(duì)象是文化意味突出、文化含量豐富的社會(huì)現(xiàn)象或自然景觀，多借助名人、文化古跡，詠史懷人，闡發(fā)作者對(duì)此的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，有時(shí)在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，借古諷今，引發(fā)人們對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、人生、社會(huì)的深沉思考；二是文化意識(shí)強(qiáng)烈，即明確地從文化角度和文化意識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)象；三是文化解剖具有穿透力，即以獨(dú)立的文化思考和深刻的文化思想來(lái)解剖事物的特征和發(fā)掘現(xiàn)象的本質(zhì)；四是行文上具有文化韻味，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言風(fēng)格上。“三抓”“兩注意”閱讀文化游記類散文 1．抓住三個(gè)核心

(1)抓住線索，理解文本內(nèi)容

文化游記類散文不同于其他散文，一般地，文化游記類散文要借助某一文化現(xiàn)象、文化景觀、文人逸事、文化視角作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱”，只要我們抓住了這個(gè)“綱”，就可以沿著它去分析文本內(nèi)容，明確寫(xiě)作思路和選材意圖。(2)抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，探究其精神實(shí)質(zhì)

文化散文多以中國(guó)傳統(tǒng)文化為寫(xiě)作對(duì)象，可以是名山大川、歷史遺跡，也可以是歷史人物、歷史事件，還可以是文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)節(jié)日、茶文化、酒文化等。鑒賞文化散文，就要抓住這些描寫(xiě)對(duì)象的特征，進(jìn)而探究蘊(yùn)含在其中的精神實(shí)質(zhì)。

名山大川或因風(fēng)景秀麗而著稱，或因著名歷史人物而揚(yáng)名。描寫(xiě)歷史遺跡類的文化游記散文，則要了解和掌握其相關(guān)的時(shí)代背景，諸如產(chǎn)生由來(lái)、歷代傳承、興衰更迭等。

(3)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其中深刻內(nèi)涵及作用

文化散文因涉及對(duì)象充滿歷史文化意味，語(yǔ)言上有種歷史的厚重感。一般來(lái)說(shuō)，文化散文很少有李白般的浪漫情懷，而多了一些對(duì)現(xiàn)實(shí)的追問(wèn)和對(duì)人生的思考，給人以無(wú)限哲思。多用修辭，注重對(duì)多種手法的綜合運(yùn)用。2．兩個(gè)方面注意

(1)往往以“游記”形式開(kāi)始行文，注意立足點(diǎn)的變化，理清行文脈絡(luò)。(2)注意這類文章中時(shí)空的轉(zhuǎn)換及作者的情感變化。(三)寫(xiě)人記事類散文

該類散文很少有單

一、完整、曲折的故事情節(jié)，它通常是選取生活中的某些片段、某些場(chǎng)面甚或是某些細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，來(lái)反映社會(huì)和人生。

寫(xiě)人記事類散文的特點(diǎn)，一是寫(xiě)真人真事，不虛構(gòu)不夸飾，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真切。二是敘事可完整可零散自由靈活，以零散的居多，零散才見(jiàn)出散文“散”的特點(diǎn)。

寫(xiě)人記事為主的散文側(cè)重于從敘述人物或事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素。它從一個(gè)角度選材，來(lái)表達(dá)作者的思想感情，以塑造人物形象或以中心事件為主來(lái)反映生活的本質(zhì)特點(diǎn)。“三步走”“一注意”閱讀寫(xiě)人記事類散文 1．三步走

第一步：理解題目，尋找線索

因?yàn)檫@類文章的題目往往明確所寫(xiě)的人或事，同時(shí)，又往往以某一物象(事件)為線索，聯(lián)想、回 憶與之相關(guān)的人與事，表達(dá)作者對(duì)某人的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生、社會(huì)的思考與感悟。第二步：邊讀邊梳理概括事件

文章往往會(huì)寫(xiě)到某些人或借助某些瑣屑的事件來(lái)反映主旨，這些事件之間有時(shí)看來(lái)并無(wú)“直接聯(lián)系”，這就更需要讀者耐心、靜心梳理思路，思考這些事件都是從哪些不同角度來(lái)完成共同的主旨，也就是看作者用一個(gè)什么“神”來(lái)將這些看似沒(méi)有聯(lián)系的材料統(tǒng)攝在一起的，而這個(gè)“旨”最后的落腳點(diǎn)是人生過(guò)程中的某個(gè)道理或社會(huì)中的某個(gè)現(xiàn)象。第三步：區(qū)分表達(dá)方式

這類文章往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫(xiě)、議論、抒情，更需要思考寫(xiě)人過(guò)程中運(yùn)用的各種表現(xiàn)技巧。2．注意

注意不要把某段中的某一句抒情、議論的句子當(dāng)作全文的主旨。(四)議論說(shuō)理類散文

以發(fā)表議論、闡發(fā)道理為主的散文，稱為議論說(shuō)理散文。議論說(shuō)理類散文是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一點(diǎn)領(lǐng)悟，是人的思想火花在人生過(guò)程中的瞬間表現(xiàn)，它不是靠“三論”(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)，而是借助感性具象來(lái)闡述道理。“兩步走”“一思考”閱讀議論說(shuō)理類散文 1．兩步走

第一步：抓議論，明義理

閱讀議論說(shuō)理類散文，首先要知道“理”在文中所指的內(nèi)容，再?gòu)奈恼碌淖掷镄虚g去解讀作者深邃的思想，理解作者的義理，這是哲理散文藝術(shù)美之所在。這類散文不需要嚴(yán)密的邏輯去論證，整篇文章也不是一個(gè)完整嚴(yán)密論證的過(guò)程，但是它要用議論性的語(yǔ)句去表達(dá)一種觀點(diǎn)，或表達(dá)對(duì)某一事物、現(xiàn)象的感悟、認(rèn)識(shí)和理解。因此，在閱讀哲理散文時(shí)，如果能把握住這些議論性的語(yǔ)句，那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告訴我們的道理，就可以很輕松地品嘗文章中的哲理味道。

注意把握全文的開(kāi)頭段、結(jié)尾段及每段的“要義句”。體會(huì)文中這些關(guān)鍵語(yǔ)句是怎樣把作者所要說(shuō)的道理準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的。第二步：理層次，感受“趣”

作者往往不是板起面孔說(shuō)教，而是通過(guò)“趣”來(lái)吸引讀者閱讀，從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。這類散文之“散”的特征主要體現(xiàn)在情中有理、理中含情，能將抽象的理論思考融入內(nèi)容豐富、形式多樣的例證當(dāng)中。在閱讀時(shí)，只要我們能理清文本的層次，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，就能感受到作者在表達(dá)哲理時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的趣味。

這類散文的常見(jiàn)構(gòu)思方式有以情為線、以理為線、以物為線(或以上三種的綜合)、以時(shí)間為線、以空間為線等。前三種比較常見(jiàn)，而后兩種尤其要引起高度重視。2．思考

思考材料，明確方法。分析文章圍繞觀點(diǎn)(所說(shuō)之理)而運(yùn)用到的材料，分析材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，特別是作者運(yùn)用怎樣的方法來(lái)闡述觀點(diǎn)。這類散文常用到的方法有引證法、喻證法、例證法、對(duì)比論證法等，但還應(yīng)該注意這類散文常常將抽象的理論融入生動(dòng)具體的范例解說(shuō)之中的特點(diǎn)。

把握散文的結(jié)構(gòu)思路思路是作者在文章中圍繞一個(gè)中心點(diǎn)由此及彼、由表及里、由淺入深地表達(dá)思想內(nèi)容的思維過(guò)程而結(jié)構(gòu)則是指對(duì)材料進(jìn)行組織和安排的方法是文章思路的具體展現(xiàn)。高考對(duì)結(jié)構(gòu)思路的考查一般包括對(duì)整體思路的把握和對(duì)局部段落作用的分析。

第二篇：高三散文復(fù)習(xí)備考策略

高三散文復(fù)習(xí)備考策略

楊春霞

長(zhǎng)葛市一高

語(yǔ)文

摘要：散文品類豐富，形式靈活多樣，考查考生多方面的閱讀能力，想必在未來(lái)幾年又會(huì)成為命題人的新寵。高三散文復(fù)習(xí)備考從三個(gè)方面入手：掌握散文的基本類型，牢記散文的常考題型，無(wú)法替代的散文閱讀。

關(guān)鍵詞：散文

題型

閱讀

散文是高考文學(xué)類文本閱讀的重要文體。但是從課標(biāo)卷2007至2016年的高考命題中看，全選的是小說(shuō)文本，沒(méi)有散文文本。根據(jù)這一考情，近幾年各地對(duì)散文教學(xué)及復(fù)習(xí)采用淡化處理。可是2017年新課標(biāo)二卷選的是林徽因的散文《窗子以外》，2018年高考命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)，散文版圖將會(huì)進(jìn)一步的擴(kuò)大，那些關(guān)注人，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)和精神狀態(tài)的散文佳作會(huì)成為考察重點(diǎn)。在高三最后一百天的復(fù)習(xí)中，如何彌補(bǔ)散文教學(xué)的缺失，進(jìn)行有效的散文復(fù)習(xí)呢？我覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面入手。

一、掌握散文的基本類型

散文是在敘述描述時(shí)，融進(jìn)自己的感動(dòng)、感想、感情，熔事、情、理于一爐，體現(xiàn)出時(shí)空的流動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)、人生、宇宙、自然、歷史、文化、文明等的深刻思考。散文一般分為五種類型：

1.敘事散文：以寫(xiě)人記事為主的散文，又可分為記事散文和寫(xiě)人散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。例如：梁衡的《跨越百年的美麗》《把欄桿拍遍》。

2.寫(xiě)景散文：是以描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，兼用記敘、抒情、議論、說(shuō)明等寫(xiě)作手法，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀和特定物件為主要內(nèi)容的散文。例如：范煙橋的《太湖碎錦》，熊久紅的《湖殤》。

3.抒情散文：注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通常沒(méi)有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。例如：遲子建的《誰(shuí)說(shuō)春色不憂傷》，史鐵生的《秋天的懷念》，龍應(yīng)臺(tái)的《目送》。4.哲理散文：哲理散文以種種形象來(lái)參與生命的真理，從而揭露萬(wàn)物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。例如：周?chē)?guó)平的《記住回家的路》，林清玄的《柔軟心》

5.文化散文：指20世紀(jì)80，90年代出現(xiàn)，由一批從事人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)研究的學(xué)者寫(xiě)作，在取材和行文上表現(xiàn)出鮮明的文化意識(shí)和理性思考色彩，風(fēng)格上大多較為節(jié)制，有著深厚的人文情懷和終極追問(wèn)的散文。例如：祝勇的《水鄉(xiāng)戲臺(tái)》，馮驥才的《四堡雕版》，余秋雨的《文化苦旅》《千年一嘆》。

在這些散文類型中，敘事散文、哲理散文、文化散文在考試中出現(xiàn)的頻率比較高，例如：2017年新課標(biāo)2卷選的是林徽因的哲理散文《窗子以外》，2015年山東高考卷選的是馮驥才的文化散文《四堡雕版》，2013年天津高考卷選的是劉之薇的敘事散文《胡楊人家》，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視這些散文類型。

二、牢記散文的常考題型

散文是高考第二大題，分值14分，有1道選擇題，2道主觀題組成。第1小題考查對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，第2、3小題重點(diǎn)圍繞散文在主旨、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法等散文文體的主要特點(diǎn)進(jìn)行考查。

現(xiàn)在散文一般具有篇幅短小，取材廣泛，筆法靈活，情文并茂的特點(diǎn)，考點(diǎn)非常多，每個(gè)考點(diǎn)又對(duì)應(yīng)很多題型。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我總結(jié)了散文主觀題中常考的三種題型：

第一種題型：理解（賞析）文中重要詞語(yǔ)、重要句子

理解（賞析）文中重要詞語(yǔ)、重要句子是高考散文常考的題型，也是2017年《考試說(shuō)明》新增加的考點(diǎn)要求。

1.理解（賞析）文中重要詞語(yǔ)答題格式：詞語(yǔ)本義+語(yǔ)境義（手法，修辭等）+在結(jié)構(gòu)、情感、主旨等方面作用。

例如：2017年新課標(biāo)2卷選的林徽因的《窗子以外》，第5題，結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。（5分）

參考答案：窗子既是指具體的窗子，可以是鐵紗窗，或者是玻璃窗，分隔了不同的生活場(chǎng)景；窗子又指“無(wú)形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。

2.理解（賞析）文中重要句子答題格式：表達(dá)形式（手法、結(jié)構(gòu)）＋表達(dá)內(nèi)容（情感）＋表達(dá)效果，即：抓技巧＋析內(nèi)容＋明效果

例如：2018年許昌第三次模擬考試選的是遲子建的《聽(tīng)海的心》，第5題，結(jié)合上下文，分析文中劃?rùn)M線句子“在我眼里，一個(gè)人的身體里埋藏著好幾盞，照亮我們與這個(gè)世界的聯(lián)系。”的含意。（5分）參考答案：該句采用比喻（暗喻）的修辭方法，用“燈”來(lái)比喻人感悟燭照自然的各種身體感官，揭示出人與自然水乳交融的親密關(guān)系。（3 分）無(wú)論是肉體的殘缺，物質(zhì)生活的貧困，還是歲月中的倦怠和幻滅，塵世生活的虛偽表象，都無(wú)法阻斷人與自然的血肉聯(lián)系。（1 分）只有擁有一顆滄桑的聽(tīng)海的心，自然才會(huì)向我們敞開(kāi)它的懷抱，從而展示它全部的瑰麗和神奇。（1 分）

理解（賞析）文中重要詞語(yǔ)、重要句子，要牢牢的掌握一種方法六看法。句內(nèi)三看，看關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、表達(dá)，句外三看，看相鄰、段意、主旨。

第二種題型：結(jié)構(gòu)線索題

葉圣陶曾說(shuō)：思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，把握好散文的結(jié)構(gòu)線索，有助于我們把握文章的立意。

尋找線索的方法：（1）要了解文章的體裁分類和表現(xiàn)手法。寫(xiě)景散文一般以游蹤或者某一景物為線索，敘事記人散文一般以事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程或與人交往的過(guò)程為線索，抒情散文往往以感情為線索。閱讀時(shí)抓住線索，有助于我們了解文章的立意，把握文章的主旨；（2）是要注意文章標(biāo)題，有的標(biāo)題直接揭示線索；（3）是要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)句子；（4）是要注意文中的議論抒情部分，因?yàn)樯⑽闹械那橥ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。

分析線索的作用：（1）組織材料貫穿全文；（2）結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；（3）揭示主題；（4）使行文富于變化。其實(shí)作用題主要考慮結(jié)構(gòu)上的作用和內(nèi)容上的作用。

例如：2015年江蘇高考卷選的王安憶的《比鄰而居》，文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？(6分)參考答案：⑴線索：氣味。⑵作用：以“氣味為線索，串聯(lián)全文，便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)；以“氣味為線索，體現(xiàn)不同的生活風(fēng)格，便于表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。

第三種題型：標(biāo)題的含義和作用。

標(biāo)題的含義和作用題是散文閱讀中考查最多的題型，高三最近兩次考試中都出現(xiàn)這種題型，讓學(xué)生掌握這種題型的答題步驟。

1.標(biāo)題含義類答題步驟

①理解標(biāo)題的表層含義。一般指的是其字典義或常用義。②體會(huì)標(biāo)題的語(yǔ)境義（即比喻義、象征義、雙關(guān)義和象征義等）。③聯(lián)系全文內(nèi)容，結(jié)合文章主旨，探究標(biāo)題與文章中心的關(guān)系。④提煉整合答案。

2.標(biāo)題作用類答題步驟：

①明確標(biāo)題含義：表層義、深層義。②分析文章結(jié)構(gòu)：與開(kāi)頭結(jié)尾的照應(yīng)、文章的線索

③標(biāo)題與文章中心關(guān)系：本身的點(diǎn)題作用、揭示文章的中心內(nèi)容 ④分析效果：注意題目本身特點(diǎn)（比喻等修辭、特定句式等）；效果，生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)義豐、發(fā)人深思、引起讀者思考及興趣。

例如：遲子建《聽(tīng)海的心》第6題文章以“聽(tīng)海的心”為標(biāo)題，有何作用？（6分）

參考答案：（1）“聽(tīng)海的心”構(gòu)成全文的行文線索，將母子、童年的“我”、美國(guó)環(huán)保先驅(qū)蕾切爾·卡森有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，從而使文章首尾呼應(yīng)，收放自如，一氣呵成。

（2）“聽(tīng)海的心”有力揭示了散文的主旨，人只有用心感悟自然，聆聽(tīng)自然的脈動(dòng)，才能抗衡塵世生活的倦怠和幻滅，從而為人類的前行提供不竭的動(dòng)力。同時(shí)也暗含著作者對(duì)物質(zhì)至上的現(xiàn)代文明的痛苦反思，表現(xiàn)出作者重構(gòu)人類精神家園的美好愿望。

（3）“聽(tīng)海的心”將“兩個(gè)不同時(shí)空、不同地域的觀海者”連接起來(lái)，塑造了盲人老嫗和蕾切爾·卡森這兩位女性形象，展現(xiàn)出“她們同樣的清癯、內(nèi)斂，同樣的驕傲和高貴”，給讀者留下了十分深刻而美好的印象。

三、無(wú)法替代的散文閱讀

牢記常見(jiàn)題型及答題模式，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這些并不能保證拿高分。唯有讀懂散文才是根本。

1.關(guān)注散文中常考主題。2018年的考生應(yīng)該關(guān)注以下十個(gè)話題：人與自然、人與人、人與自我、中西文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與精神境界、傳承文化精華、反思自我和憂患意識(shí)、關(guān)注弱勢(shì)群體、抱負(fù)與成就事業(yè)、價(jià)值觀和個(gè)人精神。這些話題也是散文經(jīng)常涉及的主題。

2.關(guān)注散文名家的作品。高三備課組給學(xué)生推薦散文名家的作品，每天課前閱讀一篇散文，培養(yǎng)“散文感”。例如：余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的《梁衡散文》、馮驥才的《馮驥才散文》、林清玄的《心美，一切皆美》、史鐵生的《史鐵生散文》，尤其是女性作家，例如：遲子建、張抗抗、林徽因、畢淑敏、趙玫、張曉風(fēng)、韓小蕙、盧嵐、龍應(yīng)臺(tái)、三毛等的散文作品。這些散文名家的作品經(jīng)常在中高考的試卷中出現(xiàn)。

3.閱讀時(shí)要有分層意識(shí)。閱讀現(xiàn)代文最好的方法是分層并概括內(nèi)容。尤其是“形散神聚”的散文，分層便于把握散文結(jié)構(gòu)和主旨，而且能夠準(zhǔn)確答題。例如：九校聯(lián)考選的蔣方舟的《人活在世上的品相》第6題“文中寫(xiě)了哪幾類人的不同生活品相？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。”如果學(xué)生有分層意識(shí)，這道題的答案就迎刃而解了。4.閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注議論、抒情的句子。散文是熔事、情、理于一體的作品，寫(xiě)景、狀物、敘事是手段，是依憑，抒情、言志、析理才是歸宿。議論、抒情的句子往往是散文的線索，把握了議論、抒情的句子，也就把握住了線索和主題。

散文素有“美文”之稱，梁衡提出散文美的三個(gè)層次。第一層是描寫(xiě)敘述的美，寫(xiě)景、狀物、述事、傳播信息、知識(shí)等，求的是準(zhǔn)確、干凈。第二層是意境之美，即要寫(xiě)出感覺(jué)、感情、美感。第三層是哲理之美，即要寫(xiě)出新的思想。

經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。散文品類豐富，形式靈活多樣，考查考生多方面的閱讀能力，想必在未來(lái)幾年又會(huì)成為命題人的新寵。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該共讀散文，去品讀美、鑒賞美、創(chuàng)造美！

第三篇：散文復(fù)習(xí)

溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

高二語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)訓(xùn)練——散文閱讀

【知識(shí)要點(diǎn)】

一、敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

二、描寫(xiě)

描寫(xiě)的作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好表現(xiàn)人物。人物對(duì)話描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)。

三、重要句子在文中的作用：

1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。

3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文。

4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；

5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。收到一種特殊的效果。

四、修辭手法

1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：色彩顯明，描寫(xiě)形象，表意豐富。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

五、表現(xiàn)手法

1、象征

2、襯托

3、先抑后揚(yáng)

4、托物言志

5、借景抒情

6、虛實(shí)結(jié)合7、動(dòng)靜相襯

8、以小見(jiàn)大

9、渲染烘托

【習(xí)題演練】

一、閱讀下面的文章，完成1-4題。（20分）溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

聽(tīng)雨 葉延濱

寫(xiě)下這個(gè)題目，便不自覺(jué)地在心里吟誦起那些熟悉的詩(shī)篇，而且大多是古人的句子。雨，大概是古典的。而且常常當(dāng)人們進(jìn)入一種詩(shī)化的境況，才會(huì)從喧囂的市井聲浪里逃出來(lái)，逃出來(lái)的耳朵才能聽(tīng)雨。聽(tīng)雨有三個(gè)條件：第一是心靜而神動(dòng)，心靜者不為市井或朝野的得失榮辱而悲喜，心平如水，不起波瀾；神動(dòng)者，是心神與自然呼應(yīng)，天地萬(wàn)象，胸中百感，互交互合。第二是獨(dú)處一室，或書(shū)房與書(shū)為侶，或山中小亭坐對(duì)群峰。第三是有雨。說(shuō)到這里，話題的主角就出來(lái)了，聽(tīng)雨者，與雨為友，其喜怒哀樂(lè)，無(wú)不是因雨而起。

我趕走那些如雨腳一般敲擊我心窗的詩(shī)句，它們雖美，但吟哦的是他人心曲。雨聲已經(jīng)伴千載百代的人，抒發(fā)自己的情懷。像永不退場(chǎng)的樂(lè)師，耐心地為一個(gè)又一個(gè)的登臺(tái)者伴奏，他只是在人們不覺(jué)察之中，調(diào)動(dòng)自己的琴弦。“疏雨漏梧桐，春水洗杏花，劍門(mén)斜雨，古城滌塵輕。??”這些都是人們久唱而常新的曲子，它們讓我們只能相信，雨聲是個(gè)能為每一個(gè)人伴奏的好樂(lè)師。

這是六月，久旱無(wú)雨的京城，下起第一場(chǎng)透雨，雷聲沉沉地滾過(guò)，把都市里嘈雜的市聲驅(qū)走，然后是閃電，是風(fēng)。好風(fēng)啊，讓窗外一排高高的楊樹(shù)，起舞俯仰地歡迎，滿世界都是葉子的笑聲!然后急急敲下一排雨腳，如碎玉，如奔馬，如瀑布狂瀉——

我躺在床上，聽(tīng)雨聲從窗外跳進(jìn)屋里來(lái)，又沿著白石灰抹學(xué)科網(wǎng)的老墻往上爬，爬出一道道漬印。這是我最早的記憶，好像是我們搬進(jìn)那座南方老城一條叫斌升巷的窄街。那是一個(gè)舊公館，房子是木結(jié)構(gòu)為主的，木框里砌上轉(zhuǎn)抹上白灰。我們的房子背墻臨街，墻的上部有兩只小窗，用來(lái)通氣透光的。小窗很高，又從不開(kāi)，布一張掛滿灰塵的蛛網(wǎng)，讓人想到許多故事。故事是雨聲送進(jìn)來(lái)的，這是我對(duì)這個(gè)世界最早的印象：雨夜里兩只高墻上的窗，窗上掛著一張蛛網(wǎng)，網(wǎng)不住的雨聲和更聲漏濕了童年。（前兩年我調(diào)出這個(gè)城市，妻子說(shuō)我不喜歡這個(gè)讓雨水銹滿青苔的老城。)我有一段讓大雨泡著的記憶，那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學(xué)的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學(xué)成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來(lái)，我被派到川滇邊界山區(qū)農(nóng)村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時(shí)候，在山區(qū)待的幾個(gè)月，也沒(méi)有見(jiàn)到學(xué)科網(wǎng)幾回晴朗的天。心里下著雨，外面也是雨，風(fēng)聲雨聲，讓人心怵。山區(qū)搞運(yùn)動(dòng)，免不了天天晚上的會(huì)。山里人住得分散，一家守一個(gè)山頭，我這個(gè)小工作隊(duì)員，每天就戴一頂大斗笠，提一盞馬燈，風(fēng)中雨中滿山地轉(zhuǎn)悠。田坎又窄又滑，一下雨就變成了鱔魚(yú)背，真不知一天摔多少跤。啊，這也許是我命運(yùn)的象征：漫天風(fēng)雨，長(zhǎng)夜窄路，一盞孤燈，一張不知是雨水還是淚水洗了百遍的臉。（到現(xiàn)在說(shuō)到 “文化大革命”，我的耳邊就響起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的聲浪。）

我對(duì)雨聲的記憶不全是灰色的，有苦味的記憶，也有溫馨的時(shí)候。那是在陜北，夏天終日在禿山峁勞作的我們，就像在火爐上烘著的紅薯，每天都盼望著天上有塊能下雨的云。高原的雨少，下一次就真叫恩賜。下雨可以不出工，可以涼涼地躺在炕上，聽(tīng)雨聲讓高原有了笑語(yǔ)，聽(tīng)苞谷拔節(jié)的脆響，讓自己干涸的心，也有一個(gè)綠草般的夢(mèng)。（莊稼人聽(tīng)雨能聽(tīng)出的快樂(lè)，這種快樂(lè)進(jìn)城后就少了，至少不 是那帶著土味和草味的快樂(lè)了。）

聽(tīng)雨，是聽(tīng)時(shí)間的腳步聲，只是各人有各人的雨聲，這是我剛剛想明白的。

1、為什么在文章開(kāi)頭一段就說(shuō)“雨，大概是古典的”？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

訂正：

2、解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

（1）雨聲是個(gè)能為每一個(gè)人伴奏的好樂(lè)師。

訂正：

（2）在山區(qū)待的幾個(gè)月，也沒(méi)有見(jiàn)到幾回晴朗的天。

訂正：

3、文中三個(gè)段落末尾的內(nèi)容為什么用括號(hào)作了標(biāo)示? 請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。（4分）

訂正：

4、“雨”給作者留下了哪些難忘的記憶？ 根據(jù)全文進(jìn)行分析。（6分）

訂正：

二、閱讀下面的文章，完成1-4題。（20分）雪中六盤(pán) 張承志

①我感謝六盤(pán)山。

②離開(kāi)沙溝鄉(xiāng)和西吉灘，離開(kāi)了頭戴六角帽的哲合忍耶回民的黃土山莊，在大雪紛揚(yáng)中，我們穿過(guò)了一片片斑駁錯(cuò)落的村寨，來(lái)到了單家集。一罐茶只喝了一口，我們便又穿過(guò)楊茂、姚杜，在暮色中的好水川旁凍硬的土道上，急急地前進(jìn)了。白雪使晚暮中的好水兩岸依然明亮，干燥的雪在腳下“喳喳”作響，迎接著我們的到來(lái)。一路小村瓦頂?shù)母叻快o靜地屹立在莊院一角，切開(kāi)的山坡上偶有一排廢棄的窯洞，仿佛大山的眼睛，含情脈脈地注視著我這個(gè)多年前的老友。我們踏著硬硬的薄雪，體味著這一切，繼續(xù)走向這蒼茫雪谷的縱深處。背上行裝邁開(kāi)大步，搭上手扶拖拉機(jī)快速前行，我們的心已在六盤(pán)。

③人間的事就是這樣，當(dāng)一切都已遠(yuǎn)逝，當(dāng)新的世界像江河浪濤一樣卷持著自己浮沉而下的時(shí)候，人們有時(shí)會(huì)回憶起一個(gè)遙遠(yuǎn)的印象。隨著成年，隨著見(jiàn)識(shí)和缺憾的積累，人們會(huì)開(kāi)始懂得這印象、這心境的可貴。因?yàn)樗贿@么閃爍一瞬，然后就消失，就熄滅，就永遠(yuǎn)失而不得了。它在消失和熄滅的時(shí)候，帶走了你的一份青春和歷史，當(dāng)你知道已經(jīng)真的失去了它的時(shí)候，你會(huì)感到額頭上又添了一道皺紋，你的生命又衰老了一分。

④我感謝六盤(pán)山。因?yàn)樵谖翼樦钠閸缧〉老蛏吓实菚r(shí)，它為我喚醒了已經(jīng)沉睡了的一個(gè)印象。那是一個(gè)十八歲的我，背負(fù)著六十斤重的行囊，在岷山山地的一座高山上行走的印象。那一天，我和一個(gè)背著一簍煤炭的農(nóng)民并肩走在大雪覆蓋的岷山道上。那農(nóng)民被壓彎的背和煤灰 溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

染黑的流淌著道道汗水的臉，還有那雙在黑污中朝我閃著善良憨實(shí)的目光的眼睛，曾經(jīng)給年輕的我?guī)?lái)過(guò)撞擊般的感觸。從那以后近二十年過(guò)去了，荒涼的岷山道，雪封的遠(yuǎn)山近村，腳上的凍傷和背上的重負(fù)，連同那個(gè)臉膛黑污、眼睛和善的馱炭人，都被忙碌的生涯淘去了，淡忘了。我只是朦朧中覺(jué)得自己心里似乎還存留著什么，它常常使我在奔波中稍稍定神的一瞬感到惶惑。

⑤所以我感謝六盤(pán)山。哪怕是短暫的接觸也好，哪怕我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能洞知和理解；盡管我仍然只能再去投身于我的奔波世界，盡管我深知當(dāng)我們?cè)陧敺鍤g呼雀躍之后，朝下山道上邁出一步就有可能是對(duì)這座山峰的永訣。

⑥我仍然感謝六盤(pán)山。它在我成年的心里喚醒的那個(gè)印象已經(jīng)再也不會(huì)沉睡了。當(dāng)我望著在雪幕后雄偉地緩緩升起的、那顏色灰蒙的靜默大山，望著它身上鱗甲般的叢叢樹(shù)木，望著它襟裾下茫茫無(wú)際的大地上不可思議的梯田、村莊的地圖時(shí)，我久久地想著這近二十年的時(shí)光里經(jīng)歷的一切。從岷山道上那背炭的農(nóng)民開(kāi)始，一直到沙溝鄉(xiāng)面容堅(jiān)忍的哲合忍耶回民，許許多多的熟識(shí)面影，仿佛在向我啟示著什么。

⑦來(lái)到和尚鋪，回首望六盤(pán)，頂峰和山口已經(jīng)被山巒遮住了。想起昨天夜宿的楊河鄉(xiāng)，只覺(jué)得天關(guān)難越。眼前路道分三岔，固原城舉步可接。我知道，此別六盤(pán)山就是告別西海固；前面雖路程尚遠(yuǎn)，但我這次嚴(yán)冬遠(yuǎn)行的計(jì)劃已經(jīng)結(jié)束。

⑧巍巍六盤(pán)山還在冬雪中無(wú)言地默立著，荒瘠的嶺脈沿著路左一字排開(kāi)。我沒(méi)有多少驚喜或可數(shù)的收獲，但我的心中是一片踏實(shí)的寧?kù)o。

⑨再見(jiàn)，我質(zhì)樸、剛強(qiáng)的六盤(pán)山！

(選自《風(fēng)土與山河》，有刪改)1．文中的六盤(pán)山有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)加以概括。（4分）

訂正： 2．文章第②段畫(huà)線句描寫(xiě)了作者前往六盤(pán)山途中所見(jiàn)之景，請(qǐng)分析其表達(dá)特色。（4分）

訂正： 3．文章第④段敘寫(xiě)“我”在岷山道上與背炭農(nóng)民相遇之事，從全文結(jié)構(gòu)看有何作用？（6分）

訂正： 4．作者在文中反復(fù)表達(dá)“感謝六盤(pán)山”，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。（6分）

訂正： 溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

高二語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)訓(xùn)練——散文閱讀答案

一、參考答案

1、結(jié)構(gòu)：照應(yīng)文題，引出話題；（2分）內(nèi)容：暗示現(xiàn)代人已經(jīng)難得有聽(tīng)雨的閑情逸致了。（2分）2（1）雨聲就像樂(lè)師是演唱的伴奏者一樣，也是人們抒發(fā)情懷的伴奏者；（2分）人們喜歡雨聲因?yàn)樗芎芎玫丶耐胁煌母惺芘c情懷。（1分）

（2）正處連陰雨的時(shí)候，山區(qū)自然沒(méi)幾天晴朗的日子；（1分）由于個(gè)人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然感覺(jué)不到晴朗的天氣了。（2分）3（1）將過(guò)去的回憶與當(dāng)下的情思區(qū)分開(kāi)來(lái)；（2）直述其事其情，省去文字過(guò)渡；（3）豐富文章思想內(nèi)涵。（一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分）

4、南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶；川滇邊界山區(qū)的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；陜北高原的雨，給他留下了農(nóng)村生活綠草般溫馨的記憶。（每點(diǎn)2分）

二、參考答案

1、①道路崎嶇；②山勢(shì)雄偉；③植被茂盛；④質(zhì)樸、剛強(qiáng)。

2、選取“白雪”“窯洞”等山中代表性景物（1分），按由下到上順序，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受等角度，（1分）運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，（1分）展開(kāi)描寫(xiě)，使人如臨其境，語(yǔ)言表達(dá)富有感染力（1分）。

3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（1分），說(shuō)明背炭農(nóng)民給“我”的印象之深（1分）；插敘相遇之事（1分），豐富了文章內(nèi)容，拓展了行文思路（1分）；承上啟下（1分），既與上文“回憶起一個(gè)遙遠(yuǎn)的印象”等議論抒情相呼應(yīng)，又為下文作者“感謝六盤(pán)山”提供了有力的依據(jù)（1分）。

4、①六盤(pán)山喚醒了作者心中已經(jīng)淡忘了的美好印象；②六盤(pán)山讓作者思考過(guò)往的人生歷程；③六盤(pán)山讓作者汲取了前行的力量；④六盤(pán)山啟示作者應(yīng)關(guān)注底層百姓的生存狀態(tài)；⑤六盤(pán)山激發(fā)了作者的尋根意識(shí)。（寫(xiě)到3點(diǎn)即得6分）

高二語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)訓(xùn)練——散文閱讀答案

一、參考答案

1、結(jié)構(gòu)：照應(yīng)文題，引出話題；（2分）內(nèi)容：暗示現(xiàn)代人已經(jīng)難得有聽(tīng)雨的閑情逸致了。（2分）2（1）雨聲就像樂(lè)師是演唱的伴奏者一樣，也是人們抒發(fā)情懷的伴奏者；（2分）人們喜歡雨聲因?yàn)樗芎芎玫丶耐胁煌母惺芘c情懷。（1分）

（3）正處連陰雨的時(shí)候，山區(qū)自然沒(méi)幾天晴朗的日子；（1分）由于個(gè)人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然感覺(jué)不到晴朗的天氣了。（2分）3（1）將過(guò)去的回憶與當(dāng)下的情思區(qū)分開(kāi)來(lái)；（2）直述其事其情，省去文字過(guò)渡；（3）豐富文章思想內(nèi)涵。（一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分）

5、南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶；川滇邊界山區(qū)的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；陜北高原的雨，給他留下了農(nóng)村生活綠草般溫馨的記憶。（每點(diǎn)2分）

三、參考答案

1、①道路崎嶇；②山勢(shì)雄偉；③植被茂盛；④質(zhì)樸、剛強(qiáng)。

2、選取“白雪”“窯洞”等山中代表性景物（1分），按由下到上順序，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受等角度，（1分）運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，（1分）展開(kāi)描寫(xiě)，使人如臨其境，語(yǔ)言表達(dá)富有感染力（1分）。

3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（1分），說(shuō)明背炭農(nóng)民給“我”的印象之深（1分）；插敘相遇之事（1分），豐富了文章內(nèi)容，拓展了行文思路（1分）；承上啟下（1分），既與上文“回憶起一個(gè)遙遠(yuǎn)的印象” 溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

等議論抒情相呼應(yīng)，又為下文作者“感謝六盤(pán)山”提供了有力的依據(jù)（1分）。

4、①六盤(pán)山喚醒了作者心中已經(jīng)淡忘了的美好印象；②六盤(pán)山讓作者思考過(guò)往的人生歷程；③六盤(pán)山讓作者汲取了前行的力量；④六盤(pán)山啟示作者應(yīng)關(guān)注底層百姓的生存狀態(tài)；⑤六盤(pán)山激發(fā)了作者的尋根意識(shí)。（寫(xiě)到3點(diǎn)即得6分）溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

溧陽(yáng)市戴埠高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

2016年10月24日

第四篇：2013年高考散文閱讀復(fù)習(xí)備考訓(xùn)練策略

2013年高考散文閱讀復(fù)習(xí)備考訓(xùn)練策略

散文閱讀，由于篇幅短小，文字精煉，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，意蘊(yùn)深邃，可操作性強(qiáng)，所以越來(lái)越受到高考命題者的青睞。因此，在2013屆高考復(fù)習(xí)培訓(xùn)中，許多專家指出散文閱讀應(yīng)該引起我們師生的重視。那么散文閱讀的復(fù)習(xí)怎樣才能做好呢?通過(guò)我們學(xué)校老師近幾年高考復(fù)習(xí)的親身實(shí)踐．我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得參考：

一．博讀之

?博讀之?意謂散文首先要廣泛的閱讀，培養(yǎng)充沛而旺盛的閱讀欲。閱讀欲喪失了，答題的欲望也會(huì)隨之而消亡，博讀遂為不可能之事。?博?還意味著廣博和寬容。惟有廣博和寬容，才能兼容并包，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。明確散文的共性和個(gè)性，答題才更有針對(duì)性，因此博讀乃能成為散文閱讀的第一階段。

（一）讀2012年高考語(yǔ)文考試大綱（新課標(biāo)）（文學(xué)類文本閱讀部分）

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

1、分析綜合 C

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2、鑒賞評(píng)價(jià) D

（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

（3）對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

3、探究 F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

（二）讀近三年各地高考題中的散文類文本閱讀

了解各地的散文類文本閱讀題涉及的內(nèi)容、形式等，特別關(guān)注近三年來(lái)四川卷散文類文本閱讀題，讓學(xué)生心中有數(shù)。以近三年四川高考題為例：

理解類：

2011年16題?請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)劇F鈴鐺’在文中的意義?，2012年的14題要求考生?根據(jù)全文概況‘柴禾’在文中的含義?，2012年的16題要求考生回答?第6自然段的畫(huà)線句子運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容賞析其表達(dá)效果。?2011年15題?第6自然段中畫(huà)線句子描寫(xiě)草木驚醒后的各種情態(tài)，請(qǐng)結(jié)合全文回答這樣寫(xiě)有什么作用？?2012年的17題?這篇文章有人認(rèn)為重在寫(xiě)柴禾，有人認(rèn)為重在寫(xiě)人，你贊成哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。?2010年16題?標(biāo)題‘自然’與第四段中加點(diǎn)‘自然’的含義有什么不同？請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析。? 2011年14題?怎樣理解第l3自然段‘他是否像那個(gè)鐵鈴鐺，盡情地唱過(guò)了呢’在文中的含意？?

內(nèi)容、結(jié)構(gòu)類：2012年的15題要求考生回答?第3自然段主要敘述了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？?，2011年17題?請(qǐng)分析最后一段畫(huà)線句子的妙處。?2010年17題?簡(jiǎn)要說(shuō)明第六段畫(huà)線部分與第一段劃線部分之間的聯(lián)系?，2010年14題?文章開(kāi)篇‘自然就像一個(gè)舞臺(tái)布景，它既適合喜劇，也同樣適合悲劇’一句在文中有什么作用，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。?

分析、探究類：2010年15題?第三段寫(xiě)到：站在神圣的自然面前，作者感到頭腦‘上升到無(wú)限的空間里’。結(jié)合上下文，簡(jiǎn)要概括他的內(nèi)心世界此時(shí)發(fā)生了怎樣的變化。?

（三）讀出線索、讀明思路

我們閱讀時(shí)，要首先解決兩個(gè)問(wèn)題：①內(nèi)容：文章寫(xiě)了什么？基本把握文章內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。②形式：文章是怎么寫(xiě)的？把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者是如何展開(kāi)思路的。

1.寫(xiě)景狀物散文

寫(xiě)景狀物散文就是以寫(xiě)景狀物為主的散文。作者往往借助對(duì)自然之景、物的描繪、抒情、議論來(lái)表達(dá)對(duì)時(shí)代、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫(xiě)景狀物散文，首先看它描寫(xiě)了什么景、物，運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法寫(xiě)出了景、物什么樣的特點(diǎn)，以此感受景、物的形象特征，進(jìn)而分析所寫(xiě)之景、所詠之物寄托了作者怎樣的思想感情，最后理解全文的主旨。

2.歷史文化游記散文

游記散文是記述游覽過(guò)程中的所見(jiàn)所聞和獨(dú)特感受的一種散文。它或記游蹤，或繪山水，或指人情，或賞名勝古跡，點(diǎn)點(diǎn)入畫(huà)，綺麗多姿，使人領(lǐng)略異地風(fēng)光，廣聞博識(shí)，接受美的陶冶。游記散文大多具有豐富的地理、歷史、文化、自然知識(shí)，有時(shí)作者也將個(gè)人的遭遇和整個(gè)心靈注入進(jìn)去，注重融情于景。高考一般選以名勝古跡為游覽對(duì)象，抒發(fā)歷史、文化方面思考和情感的歷史、文化散文。如2009年高考江蘇選的《上善若水》、2010年高考江西選的《飲一口汨羅江》、2010年高考湖北選的《煙花三月下?lián)P州》等。

3.寫(xiě)人敘事散文

此類散文重在寫(xiě)人敘事。高考考這類散文，重點(diǎn)考記人散文。如2011年高考湖北選的《才子趙樹(shù)理》、2009年高考廣東選的《耕作的詩(shī)人》等。閱讀這類散文，一要關(guān)注其文體特點(diǎn)：

A.人物形象鮮明。寫(xiě)人散文以刻畫(huà)人物形象為主，與小說(shuō)的重要區(qū)別是，散文中的人物形象來(lái)自于生活，并非虛構(gòu)。寫(xiě)人散文的素材緊緊圍繞著人物形象的刻畫(huà)精心選擇、組織。這些素材同樣是實(shí)有其事，而且不像小說(shuō)那樣有集中而尖銳的矛盾沖突，往往具有片段、局部、零碎等特點(diǎn)，一顰一笑，一怒一喜皆可入文。

B.注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目的是寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，活畫(huà)出人物鮮明的性格。寫(xiě)人散文因?yàn)槠蓿话銢](méi)有長(zhǎng)篇的敘事，所以就更注重通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

C.情感深切動(dòng)人。寫(xiě)人散文，作者之所以寫(xiě)這個(gè)人，那是因?yàn)閷?duì)這個(gè)人有著某種深厚的情感，?情動(dòng)于中而形于言?。優(yōu)秀的寫(xiě)人散文都能?寫(xiě)山情滿于山，寫(xiě)海意溢于海?，以真實(shí)深切的情感叩開(kāi)讀者的心扉。

二要關(guān)注其結(jié)構(gòu)模式：

A.開(kāi)頭：(1)感情化語(yǔ)言概括敘述。?我?和該人，重點(diǎn)在該人。介紹該人，如肖像描寫(xiě)。

(2)兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論。

B.中間：(1)一件事。從開(kāi)頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫(xiě)。(2)幾件事。每件事即每層次前，可以用該人精神特質(zhì)的一個(gè)因素領(lǐng)起，以對(duì)該人的感情體驗(yàn)及整體議論來(lái)貫穿幾件事。

C.結(jié)尾：(1)重申特質(zhì)，照應(yīng)開(kāi)頭。(2)深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。

4.議論說(shuō)理散文

議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)涵深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。它與一般的寫(xiě)景狀物等散文有所不同，它的思想內(nèi)涵是理，是對(duì)關(guān)于社會(huì)、人生等問(wèn)題的獨(dú)特思考，其目的在于啟發(fā)人、教育人，散文只是它的寫(xiě)作筆法。

議論性散文不是規(guī)規(guī)矩矩的議論文，它不是按照概念、判斷、推理的邏輯形式來(lái)推理表達(dá)的，也不完全是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)形式來(lái)組織成文的。它的寫(xiě)法比較靈活自由，套用一句現(xiàn)成話來(lái)說(shuō)，就是?形散而神不散?。

這類散文也頻頻出現(xiàn)在高考試卷中。2009年山東卷《記住回家的路》就是這種散文。閱讀這種散文要注意借事說(shuō)理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特點(diǎn)，重在分析材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)而品味其情趣、理趣。

二．審問(wèn)之

?審問(wèn)?為第二階段，看了試題提出的問(wèn)題后，有所不明就要?刨根究底?，要對(duì)所讀所看加以懷疑。學(xué)而時(shí)疑立，于無(wú)疑處而有疑，學(xué)以進(jìn)矣。針對(duì)問(wèn)題，還要通過(guò)自己的思想活動(dòng)來(lái)仔細(xì)考察、分析，否則所學(xué)不能為自己所用，就會(huì)魚(yú)龍混雜，真?zhèn)坞y辨，良莠不分。

?審問(wèn)?題目要求，明確答題角度。題干本身往往就提示了閱讀區(qū)間、解題指向、答題角度，所以必須認(rèn)真?審問(wèn)?題目，確定好思考角度，不能文不對(duì)題，答不對(duì)問(wèn)。2010年福建卷《春風(fēng)》文章倒數(shù)第二段，作者對(duì)江南春天中?看不見(jiàn)?的春風(fēng)另有一番描述。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勥@樣寫(xiě)好在哪里？

審題要關(guān)注三點(diǎn)：

①句段位臵，②答題方向，③提示或暗示性語(yǔ)言。

其中?答題方向?最重要，如籠統(tǒng)地問(wèn)有何作用(妙處)或?yàn)槭裁匆獜摹痢翆?xiě)起，這是綜合問(wèn)，需要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多角度回答。如只問(wèn)結(jié)構(gòu)上的作用，則只需從結(jié)構(gòu)上作答。

另外，注意題干的暗示性。

如2009年全國(guó)卷Ⅱ《岳樺》第14題：

第二段中，作者在描寫(xiě)長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶。這樣寫(xiě)有什么作用？ 該題干暗示了一個(gè)信息：插入。由此自然明白?插入?起到?補(bǔ)充或解釋?的作用。

三．慎答之

通過(guò)自己的思想活動(dòng)來(lái)仔細(xì)考察、分析問(wèn)題，最終形成答案，謹(jǐn)慎落筆，是為?慎答?。

(一)答題誤區(qū)

從平時(shí)上課和閱卷反饋的情況來(lái)看，學(xué)生存在以下幾點(diǎn)不足:

分析作用題。

普遍存在著如下兩種情況：一是知道?作用題?應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答，但未能準(zhǔn)確判定該句(段)在結(jié)構(gòu)方面的作用，只知道記一些術(shù)語(yǔ)往題上靠，且沒(méi)有具體分析，比如答?鋪墊?，只說(shuō)到?為下文鋪墊?，卻說(shuō)不出如何鋪墊，為誰(shuí)鋪墊；二是答題時(shí)，遺漏要點(diǎn)，這與理解膚淺、歸納不全有關(guān)。

建議考生規(guī)范作答：回答?內(nèi)容?作用，主要看這句(段)話寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)的意圖是什么；回答?結(jié)構(gòu)?作用，無(wú)非是引起下文，過(guò)渡，鋪墊，照應(yīng)，點(diǎn)明(或深化、升華)主旨，總結(jié)上文等，要結(jié)合文本具體說(shuō)明。事實(shí)上，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作用往往需要結(jié)合在一起回答。

2.分析概括題。

概括題要點(diǎn)全從文中來(lái)，但不是照抄原句，而是需要加以整合。如何整合？

一是保持陳述對(duì)象的一致，并且要突出它。二是避免疏漏要點(diǎn)，對(duì)此，一定要找準(zhǔn)答題的區(qū)間(答案所在的段落)，仔細(xì)閱讀，劃分層次，分別提取。三是要防止過(guò)度概括，有些同學(xué)答題唯恐要點(diǎn)不全，不分主次，眉毛胡子一把抓，造成要點(diǎn)不明確，答案不簡(jiǎn)明，解決此類問(wèn)題的辦法，就是增強(qiáng)因分賦點(diǎn)意識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，6分題至少要有三個(gè)答題點(diǎn)。

3.理解句意題。

理解語(yǔ)句的含意，存在著以下不足：一是人為地拔高，把句子本身沒(méi)有的意思強(qiáng)加給作者，這種?強(qiáng)加?于人，通常表現(xiàn)為不從句子實(shí)際出發(fā)，把一些不著邊際的?思想性?的優(yōu)美文詞往上加；二是理解的角度單一，往往就句論句，忽視語(yǔ)境，忽視它和全文主旨的聯(lián)系。

4.內(nèi)容技巧題。

不能結(jié)合具體的內(nèi)容對(duì)技巧作出分析，是很多同學(xué)的通病。因此，提出兩點(diǎn)建議。一是要結(jié)合所表達(dá)的內(nèi)容作具體分析。鑒賞語(yǔ)言最忌諱用?生動(dòng)形象?這一類的套話來(lái)代替具體的分析和鑒賞，而應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境的具體內(nèi)容說(shuō)出如何生動(dòng)、如何形象來(lái)。表達(dá)方式、表現(xiàn)手法以及謀篇布局，都是為表達(dá)一定的思想感情服務(wù)的，因此，鑒賞技巧一定要結(jié)合所表達(dá)的內(nèi)容分析，而不能就技巧論技巧。二是要同品味語(yǔ)言相結(jié)合。無(wú)論是鑒賞藝術(shù)技巧，還是評(píng)價(jià)文章主旨，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的體味、把玩，否則一切鑒賞都是空談。

5.鑒賞形象題。

a.在鑒賞現(xiàn)代散文中的形象方面存在的主要問(wèn)題

(1)缺乏文體判斷力。鑒賞現(xiàn)代散文中的形象，文體判斷是第一位的。人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散文中，物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽闹小?/p>

(2)缺乏整體把握和信息整合能力。這是同學(xué)們的通病。把握形象特點(diǎn)，首先要在整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)文中有關(guān)這一形象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行篩選和提取，然后進(jìn)行整合、提煉、概括，這樣才能形成對(duì)這一形象特點(diǎn)的準(zhǔn)確判斷。同時(shí)要結(jié)合文章寫(xiě)作背景，適當(dāng)拓展。

(3)對(duì)形象分析籠統(tǒng)空泛，主觀臆測(cè)。有的學(xué)生在閱讀過(guò)程中只是?水過(guò)地皮濕?，粗淺籠統(tǒng)，斷然把握不了形象的特征。每一篇散文都有其獨(dú)特的形象特點(diǎn)，一定要?具體問(wèn)題，具體分析?。有的學(xué)生不注意形象的真實(shí)性和合理性，不顧及相關(guān)的時(shí)代背景及作者的創(chuàng)作意圖，于是分析形象只能憑主觀臆測(cè)，隨意拔高或貶低，有失偏頗。

b.在賞析作品內(nèi)涵時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)內(nèi)涵的賞析常常是顧此失彼，以偏賅全。分析內(nèi)涵時(shí)只把目光集中在某一點(diǎn)上，忽視從相關(guān)部分甚至全文來(lái)尋找答案。

6．探究題。

a.要觀點(diǎn)明確，具有探究意味

由于回答這類題目字?jǐn)?shù)要求不多，在答題的開(kāi)始就要亮出自己的觀點(diǎn)，并且觀點(diǎn)還必須具有探究意味，這樣，才能讓觀點(diǎn)站得高，才能體現(xiàn)出考生個(gè)性化閱讀所得的意義。探究意味的得來(lái)，就是通過(guò)個(gè)性化閱讀，對(duì)作品豐富意蘊(yùn)有著自己獨(dú)特的理解。

b.不能脫離文本而一味地強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀

任何個(gè)性化閱讀都不能夠脫離文本，觀點(diǎn)來(lái)自文本，論據(jù)同樣不能離開(kāi)文本。在論證時(shí)，讓有個(gè)性的觀點(diǎn)在文本中找到依據(jù)，也就是采用?述評(píng)結(jié)合?的方法，一定要?述?和?評(píng)?相結(jié)合。

c.言之有理

這一步非常重要，不僅要考慮形式，更要考慮內(nèi)容。在作答時(shí)，不能脫離原文去談，所有的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者針對(duì)原文的某一方面來(lái)談，可以對(duì)從原文摘

取的重要語(yǔ)句加以合理的?加工??整合?，最大限度地?踩上得分點(diǎn)?，確保多得分，或是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，一定要做到?言之有理?，這四個(gè)字是得分的要點(diǎn)。?理?在于：考慮原文內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景和作者的性格、遭遇；聯(lián)系民族心理和人文精神；既有個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，同時(shí)還要照顧到閱讀理解的共同性。這樣就不會(huì)突發(fā)奇想，寫(xiě)出讓人匪夷所思的答案來(lái)。

（二）答題方法：

A.有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型:

1．描繪類

提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就

變成＋不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

2．結(jié)構(gòu)類

提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

3．修辭類

提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境

①.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

②.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

③.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

④.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

⑤.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

⑥.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣

B.有關(guān)布局謀篇的題型:

提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)臵懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。

C.有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:

1．藝術(shù)類

提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

2．人稱類

提問(wèn)方式：使用這種人稱寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

D.有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:

提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。E.有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題技巧提醒：

1、高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。表述可采用三段

式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說(shuō)盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、用術(shù)語(yǔ)：

一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。

散文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；散文是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人沉醉其中；散文是意境深遠(yuǎn)的畫(huà)卷，讓人驚嘆不已。而我們品嘗、欣賞、描繪散文，道阻且長(zhǎng)，最后用屈原的?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?與在座的語(yǔ)文人共勉，力爭(zhēng)明年的輝煌！謝謝！

第五篇：小升初散文復(fù)習(xí)專題

散文、寓言、童話閱讀

一、知識(shí)點(diǎn)回顧

1、散文的特點(diǎn)

散文的突出特點(diǎn)是“形散而神不散”。即散文的取材廣泛自由，不受時(shí)空限制，表現(xiàn)方法也不拘一格，但表述的中心意思明確集中。

2、散文的分類

根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和說(shuō)理散文三類。

A.記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫(xiě)景為主的散文。

B.抒情散文：它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。

C.說(shuō)理散文：以議論說(shuō)理為主的散文。

二、散文的閱讀方法

1、閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、理順序

敘事散文以敘述和描寫(xiě)為基本表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序（順序、倒敘、插敘），研究其過(guò)渡和照應(yīng)。

3、抓線索

線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線，以情為線等。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想。

4、品情感

抒情散文常常抒寫(xiě)作者的感情歷程，表達(dá)心靈之聲，因此閱讀時(shí)，首先要把握作者的感情脈搏。

5、析哲理

就是挖掘作品中所蘊(yùn)涵的哲理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下方面：

D、象征E、“物”的形象。

三、閱讀一組短文，答題。

（一）蟬和狐貍

1一只蟬在大樹(shù)上唱歌。狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套。○

2他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能○

下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎？”

3蟬察覺(jué)其中有詐，就摘了一片樹(shù)葉扔下來(lái)，狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^(guò)去。○

4蟬對(duì)狐貍說(shuō)：“朋友，要是你以為我下來(lái)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻○

雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了。”

5一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。○

（二）狐貍和葡萄

1一個(gè)炎熱的夏日，狐貍走過(guò)一個(gè)果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。○

2狐貍想：“我正口渴呢。”于是就他后退了幾步，向前一沖，跳起來(lái)，卻無(wú)法夠到葡○

萄。

3狐貍后退又試。一次、兩次、三次，但是都沒(méi)有到得到葡萄。○

4狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。最后，他決定放棄，他○

________________________，邊走邊說(shuō)“葡萄還沒(méi)有成熟，我敢肯定它是酸的。”

5有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。○

（三）狐貍和葡萄

1有一只狐貍，在路上閑逛時(shí)，眼前忽然出現(xiàn)了一個(gè)很大的葡萄園，果實(shí)累累，每顆○

葡萄看起來(lái)都很可口，讓他垂涎欲滴。

2葡萄園的四周?chē)F欄桿，狐貍想從欄桿的縫隙鉆進(jìn)園內(nèi)，卻因身體太胖了，鉆不○

過(guò)去。于是狐貍決定減肥，讓自己瘦下來(lái)。他在園外餓了三天三夜后，（果然居然既然）變苗條了，真是皇天不負(fù)有心人，終于順利地鉆進(jìn)葡萄園內(nèi)。狐貍在園內(nèi)飽餐一頓。葡萄真是又香又甜啊！不知過(guò)了多久，他終于心滿意足了。但當(dāng)他想溜出園外時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己又因?yàn)槌缘锰侄@不出欄桿，于是只好又在園內(nèi)餓了三天三夜，瘦得跟原先一樣時(shí)，才順利地鉆出園外。

3回到外面世界的狐貍，看到園內(nèi)的葡萄，不禁感嘆： ○

_______________________________________________________________________________

1、閱讀第（一）則寓言故事，答題。

（1）“圈套”一詞字面上的意思是___套住東西的圈兒_____

故事里面的“圈套”具體是指___狐貍誘騙蟬的計(jì)謀___

（2）仔細(xì)閱讀第○2短中狐貍說(shuō)的話，想一想：狐貍是發(fā)自內(nèi)心的贊美蟬嗎？狐貍在想些什么呢？請(qǐng)你把狐貍當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。

_____狐貍想：只要蟬一飛下來(lái)我就可以嘗到美味了。__

(3)仔細(xì)閱讀第○4段中蟬的話，想一想：聽(tīng)了狐貍的贊美，蟬會(huì)想寫(xiě)什么呢？請(qǐng)你把蟬當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

____蟬想：狡猾的狐貍，肯定在打我的主意。哼，讓我先試探試探他。____

（4）你一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》這則寓言故事吧，比較一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬比烏鴉____聰明、有戒心____

2、閱讀第（二）則寓言故事，答題。

（1）仔細(xì)讀讀第○4段，聯(lián)系上下文，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。最后，他決定放棄，他____無(wú)可奈何地回頭望了望___，邊走邊說(shuō)“葡萄還沒(méi)有成熟，我敢肯定它是酸的。”

（2）讀了這則寓言故事，我們想到這樣一個(gè)俗語(yǔ)：

___吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸_____

1、閱讀第(三)則寓言故事，答題。

（1）把第○2段中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)畫(huà)去。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“皇天不負(fù)有心人”的理解。

____工夫沒(méi)有白費(fèi)，終于有了結(jié)果____

（3）結(jié)合短文的內(nèi)容，給短文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

回到外面世界的狐貍，看到園內(nèi)的葡萄，不禁感嘆： ___我的肚子仍舊空空如_____

4、綜合答題。

（1）你肯定讀過(guò)不少寓言故事，今天又讀了三則。你認(rèn)為寓言故事有哪些特點(diǎn)？ _______故事生動(dòng)有趣、蘊(yùn)涵的道理令人回味。_______

（2）同樣是狐貍，在不同的寓言故事中以不同的形象出現(xiàn)，請(qǐng)你用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這三則寓言故事中狐貍的不通形象。

第(一)則寓言故事中狐貍的形象：________陰險(xiǎn)、狡詐_

第(二)則寓言故事中狐貍的形象：_______自欺欺人_____

第(三)則寓言故事中狐貍的形象：______愚笨、貪吃_______

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

獻(xiàn)給母親的歌

藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，我想飛身上天把這潔白的云悄悄摘下，做成圍巾，獻(xiàn)給媽媽。雪梅峰上雪梅開(kāi)，我不畏路險(xiǎn)風(fēng)蕭蕭，也要把雪梅摘下獻(xiàn)給我偉大的媽媽。

小鳥(niǎo)啾啾細(xì)柳枝，春花遍地開(kāi)。媽媽每在新春之前，總是要為自己定下一個(gè)計(jì)劃：今年要在那畝地里開(kāi)辟一片瓜園；或者在田埂上種些高粱、玉米，好讓兒女們過(guò)節(jié)吃上甜甜的高粱飴、香噴噴的玉米棒。媽媽總是想著讓我們能吃上可口美味的東西，從不說(shuō)她要吃什么。

全家團(tuán)圓，媽媽忙前忙后，總像有使不完的勁。兒女們叫媽媽休息一下，媽媽卻倔強(qiáng)而喜悅。媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼亮。每每茶余飯后，把我們集中在一起，詢問(wèn)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系。我們進(jìn)步時(shí)，媽媽就滿臉微笑，溫柔地表?yè)P(yáng)我們；當(dāng)我們沮喪失落時(shí)，媽媽就淳淳教導(dǎo)，循循善誘，猶如春天雨露，滋潤(rùn)這我們的心田。

孩子將要遠(yuǎn)行，昏暗的燈光下，媽媽手拿針線，細(xì)細(xì)縫補(bǔ)著孩子的衣服。媽媽眼睛不好，總是縫一針，落兩針。她那輕輕的嘆息聲，飄至我的心中，我總是淚濕枕巾。

離家?guī)浊Ю铮棵刻魍h(yuǎn)方，我似乎看見(jiàn)我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望著兒女們歸來(lái)。我時(shí)時(shí)在夢(mèng)中望見(jiàn)媽媽展開(kāi)雙臂，呼喚著我，向我走來(lái)，我跳床而起，向媽媽撲去……

媽媽給了我們堅(jiān)強(qiáng)的性格，上進(jìn)的精神，我的媽媽是世上最好的媽媽。

1、文章寫(xiě)媽媽為我們操勞，一共講了三件事，這三件事分別是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（1）____媽媽給我們吃好吃的_____

（2）_____每到茶余飯后，媽媽都會(huì)把我們集中在一起，詢問(wèn)學(xué)習(xí)，與我們談話 ____

（3）_____在孩子將要遠(yuǎn)行時(shí)，媽媽縫補(bǔ)這孩子的衣服_____

2、說(shuō)出文中畫(huà)線句使用的修辭手法，并分析其作用。

____句子用了比喻的修辭手法，把“媽媽的教導(dǎo)”必做“春天的雨露”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了媽媽對(duì)“我們”十分關(guān)心，詢問(wèn)“我們”的學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)氣非常和藹，語(yǔ)言十分懇切。_________

3、課文第3自然段說(shuō)“媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼亮”，第4自然段又說(shuō)“媽媽眼睛不好”，這兩處是否前后矛盾？為什么？

_____不矛盾，因?yàn)榍耙惶幩f(shuō)的“心明眼亮”是與前文“我們”勸母親休息作對(duì)比，意思是說(shuō)母親雖然年齡大了，卻看問(wèn)題明白敏銳。第4自然段則說(shuō)的是媽媽視力不好，仍為遠(yuǎn)行的孩子操勞。____

4、文章最后一個(gè)自然段的作用是什么？

___總結(jié)全文，升華主題，點(diǎn)明中心_____

5、就像文中的“我”想“摘白云”“摘雪梅”送給媽媽一樣，請(qǐng)你也寫(xiě)一件你想為媽媽做的事。

______我想為媽媽織一件厚實(shí)的毛衣。這樣，再冷的冬天她也不會(huì)感到寒冷。_______

五、挑戰(zhàn)名校

登山人

三個(gè)人去登山。

第一人剛開(kāi)始攀登幾步，感到山斗難登，就退了下來(lái)，他說(shuō)：“我是（知難而退）。”

第二人登到半山，（氣喘吁吁），望著上面險(xiǎn)惡高峻的山勢(shì)，搖搖頭說(shuō)：“還是（適可而止）吧！”也退了下來(lái)。

只有第三個(gè)人，在攀登途中，（知難而進(jìn)），披荊斬棘，勇往直前，幾次跌倒，都爬起來(lái)再上，無(wú)所畏懼，毫不氣餒。最后，終于登上峰頂。||

過(guò)了幾天，三個(gè)人又碰面了。

第一個(gè)人說(shuō)：“登上峰頂，也不過(guò)是那么回事，還是我省下許多力氣吧！”

第二個(gè)人說(shuō)：“是呀！所以我適可而止，中途退下，還是明智的。”

第三個(gè)人笑了笑，說(shuō)道：“不過(guò)，頂峰上的無(wú)限風(fēng)光，你們是無(wú)法看到的。”

1、從下面的詞語(yǔ)中，選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中括號(hào)內(nèi)。

A適可而止B知難而進(jìn)C知難而退D氣喘吁吁

2、聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。

適可而止：______到了適當(dāng)?shù)某潭染屯Ｖ梗缸鍪虏贿^(guò)分。文中指第二個(gè)人爬到半山就放棄了。__

3、用“___________”畫(huà)出寫(xiě)第一個(gè)人，第二個(gè)人登山時(shí)退下來(lái)的真正原因的詞句。

4、用“?????”畫(huà)出反映第三個(gè)人勇于攀登的詞語(yǔ)。

5、用“||”把短文分成兩段，概括出第一段的意思。

_____第一段段意：三個(gè)人去爬山，第一個(gè)人畏懼困難，第二個(gè)人半途而廢，兩個(gè)人都退了下來(lái)，只有第三個(gè)人爬上了山頂。____

6、選擇題，把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

（1）這篇短文描寫(xiě)人物的主要方法是（C）

A 動(dòng)作描寫(xiě)B(tài)外貌描寫(xiě)C語(yǔ)言描寫(xiě)D心理活動(dòng)描寫(xiě)

(2)本文的寫(xiě)作目的是（D）

A說(shuō)明人們做事要善于判斷，適可而止B 說(shuō)明人們處理問(wèn)題有好的方式 C說(shuō)明這座山很難攀登D 贊揚(yáng)不畏險(xiǎn)阻、勇于攀登的精神