第一篇：散文閱讀復習思路

得法于課內

用法在課外

——散文閱讀復習思路

一、課程標準對散文閱讀的要求： 1．總目標中的要求：

具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

2．第四學段（7～9年級）的目標要求：

在通讀文章的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

二、散文的特點和基本閱讀思路：

九年級下冊《談談散文》中給散文的定義是：“散文，是一種描寫見聞、表達感悟的自由靈活的文學樣式。描寫見聞、表達感悟，是就散文的內容而言；自由靈活，是就散文的形我們常見的散文有敘事散文、抒情散文和議論散文。

敘事散文，或稱記敘散文，指以記人、敘事為主的散文。以對人和事物的具體敘述和描繪為其突出特色，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿著感情。例如，朱自清的《背影》、魯迅的《藤野先生》、莫懷戚的《散步》等。這類散文，雖然也有風物、場景的記寫，但它不是純客觀的記寫，而是將內情與外物融合，表達一定的思想，抒發一定的感情。

抒情散文，或稱寫景散文，指以描繪景物、抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節，或托物言志，或寓情于物，強烈的抒情性為其突出特點。或直抒胸臆，或觸景抒情，洋溢著詩情畫意，即使描寫的是自然景物，也賦予深刻的社會內容和思想感情。例如，朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等。

議論散文，或稱哲理性散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行。文學色彩濃，但與一般的議論文不同：不需要邏輯推理，嚴密論證。隨筆、雜感都屬于議論散文。議論散文是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。時常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶、洗禮和升華，這種內化作用無疑是巨大的。如冰心的《談生命》、李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》等。

我校對散文的復習，主要依據升學指導，以專題的形式進行復習。記敘散文如《美麗如初》《呵護那一點光》《坐在最后一排》等。抒情散文如《子夜曇花》《野菊花》《閑讀梧桐》《追念滕子京》等。議論散文如《感動是一種養分》《攀登我的南山》等。

那么，如何指導學生閱讀和理解散文呢？散文的特點是“形散而神不散”。所謂“形散”是指取材廣泛，不受時間空間的約束，馳騁想象，思接千載，視通萬里。所謂“神不散”是指用明確的立意統領全篇，放得開，收得攏。因此，閱讀散文時，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想感情。無論是敘事散文、抒情散文還是哲理散文，作者所抒發的感悟是貫穿始終的。

那么，如何把握這種思想感情呢？

1.從分析材料入手。從事入手，由事悟情。如《阿長與山海經》《藤野先生》《背影》等。（這種分析主旨的思路比較適合敘事類散文）。《美麗如初》就是通過母親在街口等我回家，表現了深沉美好的母愛。

2.從分析形象入手。抓住形象特征，體會象征意義。如《談生命》 《紫藤蘿瀑布》（這種分析主旨的思路比較適合抒情類散文。）《子夜曇花》借曇花抒發對恩師的深切懷念和熱烈贊美，表達對人生價值的感悟和理解。

3.從關鍵詞句入手。標題中的關鍵字眼，文中的關鍵語句，如首尾句、過渡句、抒情議論句等等。《攀登我的南山》這一題目中的“南山”就是關鍵字眼，指追求的一種精神的高度，指遠離世俗欲望的崇高的精神家園。

三、散文閱讀的基本題型及應對策略： 散文閱讀的基本思路：

整體感知，把握主旨——局部探究，理清思路——研讀賞析，品味語言——揣摩探究，深層理解——拓展體驗，感悟反思

（一）整體感知類

1．概括內容：答題要完整（即記敘要素全）、語言要簡潔。2．提煉主題：結合關鍵語句，加以提煉升華，考慮要全面。以課內閱讀《談生命》為例，談談此類題型的答題思路：

1．通讀全文，請用簡潔的語言概括文章的主要內容。（本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命的過程和一般規律，表達了作者對生命獨特的感悟。）

2．結合文意，概括本文的主旨。（本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。）

整體感知原則是從整體上把握文意，務必做到對文章內容及行文思路有整體理解。應做到“三關注”：關注標題、關注開頭結尾、關注抒情議論句。力求做到概括內容完整，語言簡潔；提煉主旨時要結合關鍵語句，挖掘深層內涵。

（二）研讀賞析類 1．局部探究： 1.理解語句內容。2.理解語段內容。3.探究部分語段作用。

如《談生命》中一棵小樹經歷了哪幾種生命狀態？暗示了怎樣的人生歷程？

（破殼出土——春天繁華似錦——夏天綠葉成陰，呈現累累果實——秋天莊嚴燦爛，寧靜怡悅——冬天歸落大地

暗示了人生的誕生、成長發展、創造輝煌、生命消亡的歷程。）

局部探究題的答題技巧：找準答題區位，結合語段內容，聯系文章中旨，語句簡潔準確 3．品味語言：

①關鍵詞語的表達效果與作用——首先解釋詞語，然后寫出它所表達的內容，最后寫出其中蘊涵的情感或對中心的作用。如《談生命》中根據上下文，理解“直到沖倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里”一句中加粗詞語的含義。

（形容波浪平靜（波平浪靜），文中指在生命行程中戰勝艱難險阻后的那種愉悅從容的心態。）

②修辭手法的運用及作用——首先點明手法名稱，然后結合這一手法的運用寫出它所表達的內容及好處，最后寫出其中蘊含的情感或對中心的作用。如《談生命》“然而我不敢說來生，也不敢信來生。”這

句話的意蘊和在文中反復出現的作用是什么？①因為缺少了奮斗與成長，現實中確實有的生命變成了“死湖”，變成了“空殼”所以作者不敢說來生，也不敢信來生。②運用了反復的手法，起到突出強調作用，強調今生今世就要奮斗，要前進，要成長。闡釋了生命的意義。

4．寫作技法：答題思路與前面手法的答題思路一致，但一定要注意聯系上下文內容，有全局意識。如局部探究中曾提過的兩道例題。

用于開頭：開門見山、鋪墊、引出下文 用于中間：過渡作用

承上啟下 用于結尾：總結全文、卒章顯志

用于全文：首尾照應、烘托渲染、聯想想象、情景交融、前后對比、敘議結合、欲揚先抑、托物言志、以小見大

（三）體驗感悟類

1.首先要注意審清題干，尋找關鍵信息。如《生命的暗示》第六題談對句子的“理解與思考”。《生命的一抹》第六題“聯系生活實際”談談對這一句的感悟。《殘雪斷想》第五題談談自己的“認識和感悟”，第六題這句話“含有深刻哲理”“請結合具體語境”根據自己的“理解與認識”做簡要評析。《魚和樹》談談其中“蘊涵的意思”。

2.抓取關鍵性詞語，詮釋句子內涵。

3.聯系實際談體驗或感受——注意審題，大體可以分為兩類答題思路：一是先表明觀點，后具體闡述，如《生命的暗示》第六題；二是先敘述事例，后寫出感受或評論，如《生命的一抹》第六題。

體驗感悟答題技巧

原則：緊扣文本，不可另起爐灶。

引 引原文中感觸最深的人、事、物、話 議

就引用部分發表自己的觀點看法

四步

聯

聯系熟悉的原文以外感受最深的人事物 結

重申總結自己的觀點、看法

總之，散文閱讀應該注意以下幾個總體原則：

1．讀懂文章，確保主旨理解到位，切忌一遍讀完直接作答。2．審請題目，確保發揮自己應有的水平，切忌答非所問。

3．答題注意準確全面：手法明確；聯系原文具體內容；聯系文章中心；注意由表及里，思路清楚。4．語言表述完整通順，盡量不要出現病句或錯別字。

第二篇：散文答題思路

散文閱讀題型及答題思路

閱讀三步驟：仔細審題，尋找有效信息（散文閱讀中尤其明顯）

回歸文本，精讀上下語段

篩選整合，盡量用原文詞句回答

一、事物特點概括題型 答題要點：

1.從全文中尋找相關詞句 2.對字詞進行比較分析，篩選掉語意重合的詞句 3.如果只概括事物本身特點，一般不用生動形象的詞語來概括

4.托物言志類文章概括景物特點時，隨著文本升華，可用生動形象的詞語來概括（如“二月蘭”的“執著”蒲公英的“思鄉”）

二、指代性題目（詞的含義）答題要點：

1、理解詞語的意思，往往是有比喻義的，答出本體。

2、注意修飾詞與中心語

3、注意修飾語的感情色彩，中心詞的詞性（如“美麗的聲音”）

三、考句子的含義及作用題（段落作用題）。答題要點：

1、“含義”往往包含表層含義和深層含義。

2、“作用”往往從兩個方面考慮，一是內容作用，二是結構作用。

3、內容作用往往包含：為下文作鋪墊、點明中心、升華主題。結構作用包含：承上啟下、總結、總起、引出下文。

4、段落的“作用”也從2、3兩點考慮。

四、句子理解題（“為什么”“原因”“怎樣理解”）答題要點：

1.做到句不離段，要回歸文本 2.有時要圍繞中心回答

3.從“為什么”入手，把問題分解開提問，不要遺漏答題點。（例如：為什么說蒲公英是“到城里尋找它的親戚”？題目可以分解為：為什么蒲公英在城里有親戚？為什么要尋找？）

五、考表達方式、寫作手法、語言特點題 表達方式：記敘 議論 抒情 描寫 說明

寫作手法：對比 襯托 象征（白描）以小見大 托物言志 直抒胸臆 聯想 以物喻人 先抑后揚 語言特點：有形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏

感強。同時還有人稱的變化，例如第一人稱，第二人稱，第三人稱

六、中心理解題 答題要點：

1、中心理解題 一般出現在題目最后，以選擇的形式出現，拿到文章后先閱讀文本，同時參照該題提示來對主旨理解（先做中心理解題）

2、中心的推出，要結合原文中句子與段落來進行表述，切記緊扣文本，闡述具體，不可籠統。

3、注意文本開頭、結尾、標題、以及反復出現的句子，尤其是文章末尾的段落。

4、一般回答為什么選該選項時不用排除法來做，要結合內容正面闡述。

七、賞析類題型 答題要點：

ⅰ、分清賞析題的三種類型：人物描寫賞析、環境描寫賞析、景物描寫賞析。

2、人物描寫:語言、動作、神態、外貌、心理、細節描寫,主要表現人物的性格與心理.3、景物描寫的表達效果主要體現在景物的特點與人物的情感。（不一定都有，不過為了體現思路完整性，還是全部答上去）

4、環境描寫的作用是渲染氣氛；為下文作鋪墊；烘托性格；交代背景。

5、答題時要規范完整，答出表現手法、主要內容、以及表達效果三步驟。

6、賞析類題答表現手法時，句子中只要運用了修辭的，都先答修辭。

7、要回歸語段，在文中尋找相關信息。

8、景物類賞析要明確陳述的主體。（如《青青庭院》中通過石榴花的紅來襯托出綠）

八、概括性題型 答題要點：

1、對核心事件的概括，要包含起因經過與結果。

2、對多個事件的概括，越簡潔越好

3、注意關鍵修飾詞

PS.白描：是文學創作中描寫手法之一。也是我國文學中為群眾所喜聞樂見的傳統的描寫手法。用最精練、最節省的文字粗線條地勾勒出人物的精神面貌。要求作家準確的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、鋪陳，而用傳神之筆加以點化，而魯迅的小說是白描的典范作品。

第三篇：散文復習

溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

高二語文期中復習訓練——散文閱讀

【知識要點】

一、敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

二、描寫

描寫的作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

人物肖像、動作描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好表現人物。人物對話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態。

三、重要句子在文中的作用：

1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。

4、中心句——點明中心、揭示主旨；

5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆。

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。收到一種特殊的效果。

四、修辭手法

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

五、表現手法

1、象征

2、襯托

3、先抑后揚

4、托物言志

5、借景抒情

6、虛實結合7、動靜相襯

8、以小見大

9、渲染烘托

【習題演練】

一、閱讀下面的文章，完成1-4題。（20分）溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

聽雨 葉延濱

寫下這個題目，便不自覺地在心里吟誦起那些熟悉的詩篇，而且大多是古人的句子。雨，大概是古典的。而且常常當人們進入一種詩化的境況，才會從喧囂的市井聲浪里逃出來，逃出來的耳朵才能聽雨。聽雨有三個條件：第一是心靜而神動，心靜者不為市井或朝野的得失榮辱而悲喜，心平如水，不起波瀾；神動者，是心神與自然呼應，天地萬象，胸中百感，互交互合。第二是獨處一室，或書房與書為侶，或山中小亭坐對群峰。第三是有雨。說到這里，話題的主角就出來了，聽雨者，與雨為友，其喜怒哀樂，無不是因雨而起。

我趕走那些如雨腳一般敲擊我心窗的詩句，它們雖美，但吟哦的是他人心曲。雨聲已經伴千載百代的人，抒發自己的情懷。像永不退場的樂師，耐心地為一個又一個的登臺者伴奏，他只是在人們不覺察之中，調動自己的琴弦。“疏雨漏梧桐，春水洗杏花，劍門斜雨，古城滌塵輕。??”這些都是人們久唱而常新的曲子，它們讓我們只能相信，雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師。

這是六月，久旱無雨的京城，下起第一場透雨，雷聲沉沉地滾過，把都市里嘈雜的市聲驅走，然后是閃電，是風。好風啊，讓窗外一排高高的楊樹，起舞俯仰地歡迎，滿世界都是葉子的笑聲!然后急急敲下一排雨腳，如碎玉，如奔馬，如瀑布狂瀉——

我躺在床上，聽雨聲從窗外跳進屋里來，又沿著白石灰抹學科網的老墻往上爬，爬出一道道漬印。這是我最早的記憶，好像是我們搬進那座南方老城一條叫斌升巷的窄街。那是一個舊公館，房子是木結構為主的，木框里砌上轉抹上白灰。我們的房子背墻臨街，墻的上部有兩只小窗，用來通氣透光的。小窗很高，又從不開，布一張掛滿灰塵的蛛網，讓人想到許多故事。故事是雨聲送進來的，這是我對這個世界最早的印象：雨夜里兩只高墻上的窗，窗上掛著一張蛛網，網不住的雨聲和更聲漏濕了童年。（前兩年我調出這個城市，妻子說我不喜歡這個讓雨水銹滿青苔的老城。)我有一段讓大雨泡著的記憶，那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來，我被派到川滇邊界山區農村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時候，在山區待的幾個月，也沒有見到學科網幾回晴朗的天。心里下著雨，外面也是雨，風聲雨聲，讓人心怵。山區搞運動，免不了天天晚上的會。山里人住得分散，一家守一個山頭，我這個小工作隊員，每天就戴一頂大斗笠，提一盞馬燈，風中雨中滿山地轉悠。田坎又窄又滑，一下雨就變成了鱔魚背，真不知一天摔多少跤。啊，這也許是我命運的象征：漫天風雨，長夜窄路，一盞孤燈，一張不知是雨水還是淚水洗了百遍的臉。（到現在說到 “文化大革命”，我的耳邊就響起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的聲浪。）

我對雨聲的記憶不全是灰色的，有苦味的記憶，也有溫馨的時候。那是在陜北，夏天終日在禿山峁勞作的我們，就像在火爐上烘著的紅薯，每天都盼望著天上有塊能下雨的云。高原的雨少，下一次就真叫恩賜。下雨可以不出工，可以涼涼地躺在炕上，聽雨聲讓高原有了笑語，聽苞谷拔節的脆響，讓自己干涸的心，也有一個綠草般的夢。（莊稼人聽雨能聽出的快樂，這種快樂進城后就少了，至少不 是那帶著土味和草味的快樂了。）

聽雨，是聽時間的腳步聲，只是各人有各人的雨聲，這是我剛剛想明白的。

1、為什么在文章開頭一段就說“雨，大概是古典的”？請談談你的理解。（4分）

訂正：

2、解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

（1）雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師。

訂正：

（2）在山區待的幾個月，也沒有見到幾回晴朗的天。

訂正：

3、文中三個段落末尾的內容為什么用括號作了標示? 請結合文章簡要分析。（4分）

訂正：

4、“雨”給作者留下了哪些難忘的記憶？ 根據全文進行分析。（6分）

訂正：

二、閱讀下面的文章，完成1-4題。（20分）雪中六盤 張承志

①我感謝六盤山。

②離開沙溝鄉和西吉灘，離開了頭戴六角帽的哲合忍耶回民的黃土山莊，在大雪紛揚中，我們穿過了一片片斑駁錯落的村寨，來到了單家集。一罐茶只喝了一口，我們便又穿過楊茂、姚杜，在暮色中的好水川旁凍硬的土道上，急急地前進了。白雪使晚暮中的好水兩岸依然明亮，干燥的雪在腳下“喳喳”作響，迎接著我們的到來。一路小村瓦頂的高房靜靜地屹立在莊院一角，切開的山坡上偶有一排廢棄的窯洞，仿佛大山的眼睛，含情脈脈地注視著我這個多年前的老友。我們踏著硬硬的薄雪，體味著這一切，繼續走向這蒼茫雪谷的縱深處。背上行裝邁開大步，搭上手扶拖拉機快速前行，我們的心已在六盤。

③人間的事就是這樣，當一切都已遠逝，當新的世界像江河浪濤一樣卷持著自己浮沉而下的時候，人們有時會回憶起一個遙遠的印象。隨著成年，隨著見識和缺憾的積累，人們會開始懂得這印象、這心境的可貴。因為它只這么閃爍一瞬，然后就消失，就熄滅，就永遠失而不得了。它在消失和熄滅的時候，帶走了你的一份青春和歷史，當你知道已經真的失去了它的時候，你會感到額頭上又添了一道皺紋，你的生命又衰老了一分。

④我感謝六盤山。因為在我順著它腰肢的崎嶇小道向上攀登時，它為我喚醒了已經沉睡了的一個印象。那是一個十八歲的我，背負著六十斤重的行囊，在岷山山地的一座高山上行走的印象。那一天，我和一個背著一簍煤炭的農民并肩走在大雪覆蓋的岷山道上。那農民被壓彎的背和煤灰 溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

染黑的流淌著道道汗水的臉，還有那雙在黑污中朝我閃著善良憨實的目光的眼睛，曾經給年輕的我帶來過撞擊般的感觸。從那以后近二十年過去了，荒涼的岷山道，雪封的遠山近村，腳上的凍傷和背上的重負，連同那個臉膛黑污、眼睛和善的馱炭人，都被忙碌的生涯淘去了，淡忘了。我只是朦朧中覺得自己心里似乎還存留著什么，它常常使我在奔波中稍稍定神的一瞬感到惶惑。

⑤所以我感謝六盤山。哪怕是短暫的接觸也好，哪怕我還遠遠不能洞知和理解；盡管我仍然只能再去投身于我的奔波世界，盡管我深知當我們在頂峰歡呼雀躍之后，朝下山道上邁出一步就有可能是對這座山峰的永訣。

⑥我仍然感謝六盤山。它在我成年的心里喚醒的那個印象已經再也不會沉睡了。當我望著在雪幕后雄偉地緩緩升起的、那顏色灰蒙的靜默大山，望著它身上鱗甲般的叢叢樹木，望著它襟裾下茫茫無際的大地上不可思議的梯田、村莊的地圖時，我久久地想著這近二十年的時光里經歷的一切。從岷山道上那背炭的農民開始，一直到沙溝鄉面容堅忍的哲合忍耶回民，許許多多的熟識面影，仿佛在向我啟示著什么。

⑦來到和尚鋪，回首望六盤，頂峰和山口已經被山巒遮住了。想起昨天夜宿的楊河鄉，只覺得天關難越。眼前路道分三岔，固原城舉步可接。我知道，此別六盤山就是告別西海固；前面雖路程尚遠，但我這次嚴冬遠行的計劃已經結束。

⑧巍巍六盤山還在冬雪中無言地默立著，荒瘠的嶺脈沿著路左一字排開。我沒有多少驚喜或可數的收獲，但我的心中是一片踏實的寧靜。

⑨再見，我質樸、剛強的六盤山！

(選自《風土與山河》，有刪改)1．文中的六盤山有哪些特點？請加以概括。（4分）

訂正： 2．文章第②段畫線句描寫了作者前往六盤山途中所見之景，請分析其表達特色。（4分）

訂正： 3．文章第④段敘寫“我”在岷山道上與背炭農民相遇之事，從全文結構看有何作用？（6分）

訂正： 4．作者在文中反復表達“感謝六盤山”，請探究其中的深刻意蘊。（6分）

訂正： 溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

高二語文期中復習訓練——散文閱讀答案

一、參考答案

1、結構：照應文題，引出話題；（2分）內容：暗示現代人已經難得有聽雨的閑情逸致了。（2分）2（1）雨聲就像樂師是演唱的伴奏者一樣，也是人們抒發情懷的伴奏者；（2分）人們喜歡雨聲因為它能很好地寄托不同的感受與情懷。（1分）

（2）正處連陰雨的時候，山區自然沒幾天晴朗的日子；（1分）由于個人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然感覺不到晴朗的天氣了。（2分）3（1）將過去的回憶與當下的情思區分開來；（2）直述其事其情，省去文字過渡；（3）豐富文章思想內涵。（一點2分，兩點3分，三點4分）

4、南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶；川滇邊界山區的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；陜北高原的雨，給他留下了農村生活綠草般溫馨的記憶。（每點2分）

二、參考答案

1、①道路崎嶇；②山勢雄偉；③植被茂盛；④質樸、剛強。

2、選取“白雪”“窯洞”等山中代表性景物（1分），按由下到上順序，從視覺、聽覺、內心感受等角度，（1分）運用擬人、比喻的修辭手法，（1分）展開描寫，使人如臨其境，語言表達富有感染力（1分）。

3、運用細節描寫（1分），說明背炭農民給“我”的印象之深（1分）；插敘相遇之事（1分），豐富了文章內容，拓展了行文思路（1分）；承上啟下（1分），既與上文“回憶起一個遙遠的印象”等議論抒情相呼應，又為下文作者“感謝六盤山”提供了有力的依據（1分）。

4、①六盤山喚醒了作者心中已經淡忘了的美好印象；②六盤山讓作者思考過往的人生歷程；③六盤山讓作者汲取了前行的力量；④六盤山啟示作者應關注底層百姓的生存狀態；⑤六盤山激發了作者的尋根意識。（寫到3點即得6分）

高二語文期中復習訓練——散文閱讀答案

一、參考答案

1、結構：照應文題，引出話題；（2分）內容：暗示現代人已經難得有聽雨的閑情逸致了。（2分）2（1）雨聲就像樂師是演唱的伴奏者一樣，也是人們抒發情懷的伴奏者；（2分）人們喜歡雨聲因為它能很好地寄托不同的感受與情懷。（1分）

（3）正處連陰雨的時候，山區自然沒幾天晴朗的日子；（1分）由于個人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然感覺不到晴朗的天氣了。（2分）3（1）將過去的回憶與當下的情思區分開來；（2）直述其事其情，省去文字過渡；（3）豐富文章思想內涵。（一點2分，兩點3分，三點4分）

5、南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶；川滇邊界山區的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；陜北高原的雨，給他留下了農村生活綠草般溫馨的記憶。（每點2分）

三、參考答案

1、①道路崎嶇；②山勢雄偉；③植被茂盛；④質樸、剛強。

2、選取“白雪”“窯洞”等山中代表性景物（1分），按由下到上順序，從視覺、聽覺、內心感受等角度，（1分）運用擬人、比喻的修辭手法，（1分）展開描寫，使人如臨其境，語言表達富有感染力（1分）。

3、運用細節描寫（1分），說明背炭農民給“我”的印象之深（1分）；插敘相遇之事（1分），豐富了文章內容，拓展了行文思路（1分）；承上啟下（1分），既與上文“回憶起一個遙遠的印象” 溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

等議論抒情相呼應，又為下文作者“感謝六盤山”提供了有力的依據（1分）。

4、①六盤山喚醒了作者心中已經淡忘了的美好印象；②六盤山讓作者思考過往的人生歷程；③六盤山讓作者汲取了前行的力量；④六盤山啟示作者應關注底層百姓的生存狀態；⑤六盤山激發了作者的尋根意識。（寫到3點即得6分）溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

第四篇：審計復習思路

審計的總體思路

（一）審計的最終產品：審計報告（第19章）

事務所審計的最終目標是出具審計報告，對被審計單位的財務報表發表審計意見，報表是否公允，是否合法。是出具無保留的報告、還是保留、否定意見的報告。

出具報告要根據什么？當然是審計證據

（二）審計證據（第7章）

審計報告需要審計證據的支持，要出報告，必須得搜集證據。哪些證據是可靠的，哪些是不可靠的，必須加以區分。這是第7章的內容

接下來是如何搜集證據

（三）審計程序（8-11及13-17章）

搜集審計證據，必須實施審計程序，教材中列舉了8大程序，包括檢查文件和記錄、檢查有形資產等。這些內容包括在教材的13-17章的審計實務中。考試考的是如何運用。書上內容很多，其實考的是最核心的內容，包括：

1、每一章的內控

2、特色的審計程序：必須非常熟練，應該說得把這些程序如何操作得背下來，因為有可能會考簡答題。

A、應收帳款的函證

B、存貨監盤（尤其關注特殊存貨如何盤點：教材中有一個表格，非常重要）

C、查找未入帳的應付帳款

D、分析性復核（尤其是收入的分析性程序）

E、現金監盤

F、銀行存款的函證

實施審計程序的思路

第一步：先實行風險評估程序（9-11章的內容）

新準則強調風險導向的審計思路，這三章非常重要，08年考了二道綜合題，占了40分的比重。要深刻理解教材中列出的28種存在風險的情況，每一種情況都可以改編成考題。建議把07、08年的風險評估的考題做上10遍，理解一下出題的思路和如何應答。只有把解題思路搞清了，這部分才算真正理解。漫無目的地背書是沒多少意義的，背要背最精典的部分。現在考試考的是細節，大標題可能考不到的。

第二步：進行內部控制

內部控制，考試考的是運用，也就是說如何操作。建議大家也是多研究歷所內控的考題，另外研究書上13-17章列出的內部的表格，非常重要。第三步：實質性程序

也就是運用八大程序，查一下被審計單位的帳到底有沒有問題，是不是符合準則的要求。這是第13-17章的內容。重點要關注的還是上面寫的那幾個特色程序

（四）審計基礎知識及審計方法（3-8章）

知道了審計的最終產品是出報告，要出報告必須搜集證據，要搜集證據必須要實施程序，接下來就是要了解審計的基知識。

教材的第一、二章大體了解即可，這里一般不考

第三章：審計的基本要素，重點是鑒證業務的要素等。這里劉圣妮講得不錯，很形象，很生動。

第四章：事務所的質量控制，重點理解三級復核制度

第五章：法律責任：掌握CPA在什么情況下要承擔賠償責任，重點是司法解釋。08年考了一個簡答

第六章：目標、程序、認定：很重要，但是很抽象。建議大家看一下每年的考題及答案，再來學這一章會好一點。每年一個簡答，5分左右，必考的第八章：重要性一個非常重要的概念。在出報告時要根據重要性水平來判斷出什么類型的報告。

第十二章：抽樣聽老范的課吧。抽樣他講得的最細的。每年考5分左右，必考的。

這幾章是基礎知識，不成系統，一點一點掌握吧。這幾章是為后面的章節服務的

第五篇：小升初散文復習專題

散文、寓言、童話閱讀

一、知識點回顧

1、散文的特點

散文的突出特點是“形散而神不散”。即散文的取材廣泛自由，不受時空限制，表現方法也不拘一格，但表述的中心意思明確集中。

2、散文的分類

根據表達方式的側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和說理散文三類。

A.記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。

B.抒情散文：它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。

C.說理散文：以議論說理為主的散文。

二、散文的閱讀方法

1、閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。

2、理順序

敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序（順序、倒敘、插敘），研究其過渡和照應。

3、抓線索

線索是情節發展的脈絡，根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線，以情為線等。把握文章的線索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想。

4、品情感

抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此閱讀時，首先要把握作者的感情脈搏。

5、析哲理

就是挖掘作品中所蘊涵的哲理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下方面：

D、象征E、“物”的形象。

三、閱讀一組短文，答題。

（一）蟬和狐貍

1一只蟬在大樹上唱歌。狐貍想吃蟬，便設下了一個圈套。○

2他故意站在蟬的對面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能○

下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”

3蟬察覺其中有詐，就摘了一片樹葉扔下來，狐貍以為是蟬，猛地撲了過去。○

4蟬對狐貍說：“朋友，要是你以為我下來，那就大錯特錯了。自從看到你的糞便里摻○

雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了。”

5一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。○

（二）狐貍和葡萄

1一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。○

2狐貍想：“我正口渴呢。”于是就他后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡○

萄。

3狐貍后退又試。一次、兩次、三次，但是都沒有到得到葡萄。○

4狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他○

________________________，邊走邊說“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。”

5有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。○

（三）狐貍和葡萄

1有一只狐貍，在路上閑逛時，眼前忽然出現了一個很大的葡萄園，果實累累，每顆○

葡萄看起來都很可口，讓他垂涎欲滴。

2葡萄園的四周圍著鐵欄桿，狐貍想從欄桿的縫隙鉆進園內，卻因身體太胖了，鉆不○

過去。于是狐貍決定減肥，讓自己瘦下來。他在園外餓了三天三夜后，（果然居然既然）變苗條了，真是皇天不負有心人，終于順利地鉆進葡萄園內。狐貍在園內飽餐一頓。葡萄真是又香又甜啊！不知過了多久，他終于心滿意足了。但當他想溜出園外時，卻發現自己又因為吃得太胖而鉆不出欄桿，于是只好又在園內餓了三天三夜，瘦得跟原先一樣時，才順利地鉆出園外。

3回到外面世界的狐貍，看到園內的葡萄，不禁感嘆： ○

_______________________________________________________________________________

1、閱讀第（一）則寓言故事，答題。

（1）“圈套”一詞字面上的意思是___套住東西的圈兒_____

故事里面的“圈套”具體是指___狐貍誘騙蟬的計謀___

（2）仔細閱讀第○2短中狐貍說的話，想一想：狐貍是發自內心的贊美蟬嗎？狐貍在想些什么呢？請你把狐貍當時的心里活動寫出來。

_____狐貍想：只要蟬一飛下來我就可以嘗到美味了。__

(3)仔細閱讀第○4段中蟬的話，想一想：聽了狐貍的贊美，蟬會想寫什么呢？請你把蟬當時的心理活動寫下來。

____蟬想：狡猾的狐貍，肯定在打我的主意。哼，讓我先試探試探他。____

（4）你一定還記得我們曾經學過的《狐貍和烏鴉》這則寓言故事吧，比較一下，我們會發現蟬比烏鴉____聰明、有戒心____

2、閱讀第（二）則寓言故事，答題。

（1）仔細讀讀第○4段，聯系上下文，想象狐貍說話時的表情、神態，在橫線上填上恰當的內容。

狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他____無可奈何地回頭望了望___，邊走邊說“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。”

（2）讀了這則寓言故事，我們想到這樣一個俗語：

___吃不到葡萄說葡萄酸_____

1、閱讀第(三)則寓言故事，答題。

（1）把第○2段中不恰當的詞語畫去。

（2）用自己的話說說你對“皇天不負有心人”的理解。

____工夫沒有白費，終于有了結果____

（3）結合短文的內容，給短文補寫一個結尾。

回到外面世界的狐貍，看到園內的葡萄，不禁感嘆： ___我的肚子仍舊空空如_____

4、綜合答題。

（1）你肯定讀過不少寓言故事，今天又讀了三則。你認為寓言故事有哪些特點？ _______故事生動有趣、蘊涵的道理令人回味。_______

（2）同樣是狐貍，在不同的寓言故事中以不同的形象出現，請你用自己的話簡要地說說這三則寓言故事中狐貍的不通形象。

第(一)則寓言故事中狐貍的形象：________陰險、狡詐_

第(二)則寓言故事中狐貍的形象：_______自欺欺人_____

第(三)則寓言故事中狐貍的形象：______愚笨、貪吃_______

四、閱讀短文，完成練習。

獻給母親的歌

藍藍的天空白云飄，我想飛身上天把這潔白的云悄悄摘下，做成圍巾，獻給媽媽。雪梅峰上雪梅開，我不畏路險風蕭蕭，也要把雪梅摘下獻給我偉大的媽媽。

小鳥啾啾細柳枝，春花遍地開。媽媽每在新春之前，總是要為自己定下一個計劃：今年要在那畝地里開辟一片瓜園；或者在田埂上種些高粱、玉米，好讓兒女們過節吃上甜甜的高粱飴、香噴噴的玉米棒。媽媽總是想著讓我們能吃上可口美味的東西，從不說她要吃什么。

全家團圓，媽媽忙前忙后，總像有使不完的勁。兒女們叫媽媽休息一下，媽媽卻倔強而喜悅。媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼亮。每每茶余飯后，把我們集中在一起，詢問學習、生活、人際關系。我們進步時，媽媽就滿臉微笑，溫柔地表揚我們；當我們沮喪失落時，媽媽就淳淳教導，循循善誘，猶如春天雨露，滋潤這我們的心田。

孩子將要遠行，昏暗的燈光下，媽媽手拿針線，細細縫補著孩子的衣服。媽媽眼睛不好，總是縫一針，落兩針。她那輕輕的嘆息聲，飄至我的心中，我總是淚濕枕巾。

離家幾千里，每每眺望遠方，我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望著兒女們歸來。我時時在夢中望見媽媽展開雙臂，呼喚著我，向我走來，我跳床而起，向媽媽撲去……

媽媽給了我們堅強的性格，上進的精神，我的媽媽是世上最好的媽媽。

1、文章寫媽媽為我們操勞，一共講了三件事，這三件事分別是什么？請簡要概括。

（1）____媽媽給我們吃好吃的_____

（2）_____每到茶余飯后，媽媽都會把我們集中在一起，詢問學習，與我們談話 ____

（3）_____在孩子將要遠行時，媽媽縫補這孩子的衣服_____

2、說出文中畫線句使用的修辭手法，并分析其作用。

____句子用了比喻的修辭手法，把“媽媽的教導”必做“春天的雨露”，生動形象地寫出了媽媽對“我們”十分關心，詢問“我們”的學習時，語氣非常和藹，語言十分懇切。_________

3、課文第3自然段說“媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼亮”，第4自然段又說“媽媽眼睛不好”，這兩處是否前后矛盾？為什么？

_____不矛盾，因為前一處所說的“心明眼亮”是與前文“我們”勸母親休息作對比，意思是說母親雖然年齡大了，卻看問題明白敏銳。第4自然段則說的是媽媽視力不好，仍為遠行的孩子操勞。____

4、文章最后一個自然段的作用是什么？

___總結全文，升華主題，點明中心_____

5、就像文中的“我”想“摘白云”“摘雪梅”送給媽媽一樣，請你也寫一件你想為媽媽做的事。

______我想為媽媽織一件厚實的毛衣。這樣，再冷的冬天她也不會感到寒冷。_______

五、挑戰名校

登山人

三個人去登山。

第一人剛開始攀登幾步，感到山斗難登，就退了下來，他說：“我是（知難而退）。”

第二人登到半山，（氣喘吁吁），望著上面險惡高峻的山勢，搖搖頭說：“還是（適可而止）吧！”也退了下來。

只有第三個人，在攀登途中，（知難而進），披荊斬棘，勇往直前，幾次跌倒，都爬起來再上，無所畏懼，毫不氣餒。最后，終于登上峰頂。||

過了幾天，三個人又碰面了。

第一個人說：“登上峰頂，也不過是那么回事，還是我省下許多力氣吧！”

第二個人說：“是呀！所以我適可而止，中途退下，還是明智的。”

第三個人笑了笑，說道：“不過，頂峰上的無限風光，你們是無法看到的。”

1、從下面的詞語中，選取恰當的詞語填在文中括號內。

A適可而止B知難而進C知難而退D氣喘吁吁

2、聯系上下文，解釋詞語。

適可而止：______到了適當的程度就停止，指做事不過分。文中指第二個人爬到半山就放棄了。__

3、用“___________”畫出寫第一個人，第二個人登山時退下來的真正原因的詞句。

4、用“?????”畫出反映第三個人勇于攀登的詞語。

5、用“||”把短文分成兩段，概括出第一段的意思。

_____第一段段意：三個人去爬山，第一個人畏懼困難，第二個人半途而廢，兩個人都退了下來，只有第三個人爬上了山頂。____

6、選擇題，把正確答案的序號填在括號里。

（1）這篇短文描寫人物的主要方法是（C）

A 動作描寫B外貌描寫C語言描寫D心理活動描寫

(2)本文的寫作目的是（D）

A說明人們做事要善于判斷，適可而止B 說明人們處理問題有好的方式 C說明這座山很難攀登D 贊揚不畏險阻、勇于攀登的精神