第一篇：散文專題復習1

2013-2014學年度第一學期高三語文教學案文學類文本閱讀—散文第1份總份

文學類文本閱讀—散文專項訓練

【教學目標】

了解散文的基本特征及常設考點

【教學重點】

考點解讀及常考題型

【教學難點】

掌握常考題型的解題方法

【教學過程】

一、引入

考點解讀：了解散文的基本特征（形散神聚）及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗；感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C

（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

2．鑒賞評價 D

（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價

3．探究 F

（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊，以及內含的民族心理和人文精神

（2）探討作品的創作背景和作者的創作意圖

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

二、新授內容

感知高考：

麥天雷抒雁

一過清明，綠油油的麥苗就像睡醒吃飽喝足了的孩子，噌噌地往上竄。只幾番風搖雨洗，麥子便揚花了，又幾日暴曬，先前綠氈一般的田地，就顯出些杏黃色了。

從麥子泛出杏黃色開始，農家的節日也就開始了。和著端午節的臨近，路上走親戚的人也便多了起來。“麥梢黃，女看娘”。穿得光潔鮮亮的女子，先前有步行的、騎驢的：如今，有騎自行車、摩托車的;村子通了公路，也有一招手上了公共汽車的。出嫁的女兒，每每這時候，趕在忙前這段空閑，要走走娘家。母女們，別管多見面，少見面，一聚了頭，就有說不完的話。到了飯時，女兒又隨娘入廚，像先前末嫁時，熟盆熟碗地做一頓好飯，孝順父母。

女去看娘，男人守在家畦麥收前的雜事。搭鐮前最后一集是“畦農會”，縣里劇團也到集市凄湊熱鬧，急鑼緊鼓要唱《喜開鐮》。樹蔭下，男人們三個一堆，五個一團，聚在一起聊天。無非是說，今年麥子長得厚，費鐮費胳膊，吃苦的日子到了。臉上卻是掩不住心里的喜悅。先前，從甘肅上來的麥客，早早就往關中趕。一路上，螞蟻般從西往東趕，跟著麥熟先后，次第向西割過來，叫趕麥場。如今，麥客們少了，一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，進丁麥田，就如機船下丁海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，敞發著濕潤的草香。收麥的時問由此大大縮短，種田人此刻只需跟了機器，張開口袋，把嘩嘩裝滿麥粒的糧袋運回家就是。

男人雖然不再耍鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭項一團火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起個大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的 1

日子。心疼丈夫，這些天，妻子得把飯食做可口。先是鍋盔、面，只兩頓，男人說：吃不進去，有些湯水便好。女人另想法子，買些精肉，配上黃花木耳菠菜豆腐，做成酸酸辣辣的臊子；然后，使出看家的本領，把面和硬揉勻搟薄切細，如同俗語說的：“薄如紙細如線，下到鍋里蓮花轉”。一碗香噴噴的臊子面端給男人，看著他三口五口一碗，吸得滋滋溜溜響，女人心里別提多舒坦。改目，又變丁花樣，割一鮮鮮嫩嫩的水芹菜，在瓷盆里泡成酸菜酸湯。再將那芹菜切碎，配了油、蔥花在鍋里一炒，酸湯一并倒丁進去，燒滾放涼，細白的面條澆上這酸菜湯，叫漿水面，熱天吃丁，落汗下火。男人吃完一老碗又一老碗，嘴里吱咂有聲，身上卻硬是不出汗，你說怪不!

新麥入囤，滿屋子都是麥香、饅頭香、鍋盔香。忙了一季子的男人，長剌剌躺在炕上，望著麥囤，嘴里哼著秦腔。想啥?啥都不想，忙活了一年身子腦子都該歇歇了。偶一抬頭，望見窗外，黑云騰朦，漸漸瀝瀝落下雨點來，睡意便水一般彌漫上來。

妻子會在炕頭做些針線活，猛然，推一把懶洋洋躺著的丈夫：“去，割二斤肉來，媽媽這兩天該來追節了。”

“追節”，什么節?看忙罷”。回應忙前女看娘，這回該來娘看女丁。

麥天，一年一度，忙碌著、喜悅著，把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有昧。

14．文中敘寫了如今關中麥天的那些變化?這些變化說明了什么?(6分)

15．“一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，進了麥田，就如機船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的草香。”這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表選特色(4分)

16．“頭項一團火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結構看有什么作用?(6分)

17．文中最后說夏天的忙碌，喜悅把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味請聯系全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解(6分）

三、課堂反饋

稻草人耿立

父親把稻草人立在田野里的時候，他十分激動。時當黃昏，他望著夕陽下稻草人所指的方向，一句話也說不出來，稻草人單腿獨立在深邃的麥田里，我驀然覺得它和父親有點酷肖

兄弟。

然而，稻草人不言語，稻草人什么時候喧嘩過呢？它們從不睡眠，也不考慮吃喝，當農人回家的時候，它們不回家；當收割的日子臨近，它們也就支離破碎了！

沒人理解稻草人僵硬手指所指的方向，就像沒人理解父親一樣。春天的時候，父親用陳年的稻草、繩索捆綁稻草人，他對我說，用不了幾十年，稻草人在大地上怕要消遁了。我未置可否，當麥子快要黃熟的時候，我帶著侄子去查看稻草人，回來向生病的父親匯報。那也是黃昏，一個一個的稻草人在風中揮動著僵硬的手臂，像是鞭笞著什么，從遠遠的地方望去，就見一群一群的鳥兒在麥地上空不停地盤桓、尋找，宛似一幫無家可歸的落魄子弟。

我得承認，父親捆綁的稻草人簡直完美無缺，它們真實畢肖地做恐怖和威嚇狀。有一種鳥兒，每年麥季的時候，都要從家鄉的這塊平原經過，它們并不美麗，但是平原上一年才能見到一次。

那些鳥兒望著稻草人，久久不敢涉足，它們盤桓著、盤桓著，最后只能無奈地向遠方飛去。

侄子從地上抓起一枚土塊，狠狠地向稻草人擲去，他說，稻草人混蛋——

我回家告訴父親，麥子長勢不錯，鳥兒也不去禍害。父親聽后很憂郁，他說，保不定。春天父親扎制稻草人時，侄子曾偷偷地毀掉幾個，父親很惱火，他說，“不喜歡土地的人，才不喜歡稻草人。”

麥子臨熟的幾日，每到黃昏，我都要到麥田巡查，然后向父親報告麥子和稻草人的消息。一天，侄子偷偷地問我，你知道鳥兒到哪里去了嗎？

我搖搖頭。

侄子說，鳥兒不在平原上停留了，平原上的人可惡，鳥兒讓稻草人嚇跑了！

過了一會，侄子告訴我，他不能讓鳥兒在平原上不吃一點東西就走。

我有點好笑，對侄子說，人應該感恩稻草人才對，它們保護了糧食和土地，難道人不應該熱愛糧食和土地？

“我熱愛糧食，我也熱愛鳥兒，它們每年才在平原歇息一次，能消耗多少麥子？”侄子說，“我怕有一天，一睜開眼，平原上再也見不到鳥兒啦??”

到了晚上，侄子出去了，許久沒歸，不知什么時辰，父親在屋里很急地喚我：天空怎么發紅呢？父親的房子正對著麥田，他見夜空里火的光芒正燎燎地飛向天際，一堆、兩堆、三堆??我驀然有所警悟，立馬向麥田跑去，麥田里火焰漸漸地萎弱了，稻草人化為一團灰燼。翌日，我和侄子站在黃熟的麥田里，父親來了，他撫摸一下侄子的前額，然后閉上眼睛，稻草人去了，以后也不會有了。我有點惶惑，沒有了稻草人，還有誰來指點生活的方向、溫飽的方向呢？

與稻草人握別，大地沉默不語。（選自《雨花》1995年1期）

11.文中畫線句子描寫稻草人和鳥兒，請分析其表現特色。（4分）

12.文中侄子說，“我熱愛糧食，我也熱愛鳥兒，它們每年才在平原歇息一次，能消耗多少麥子？”“我怕有一天，一睜開眼，平原上再也見不到鳥兒啦??”從全文結構看，這段話有什么作用？（4分）

13.文中父親說，“用不了幾十年，稻草人在大地上怕要消遁了”，“稻草人去了，以后也不會有了”。請分析這兩句話的深刻含意。（6分）

14.本文寫了與稻草人有關的故事，請探究其中的深刻意蘊。（6分）

四、課后作業（片段訓練）

木車的激情（節選）

在現代旅行中,我們常常因為交通工具的不過迅捷而焦躁和苦惱。我們祈盼乘坐的車輛眨眼間就到達目的地,幻想它能像閃電一樣穿越莽野。我們有時甚至為最現代的旅行交通工具——飛機——感到焦急,比如說為機場的長長滯留、耽擱,感到慍怒和不安。

我們總是那么急于從甲地到乙地,總是有那么多事情要做。我們碌碌奔波,但催促我們行動的激情是那樣脆弱和渺小。我們怎么能夠想象幾千年前,有一位思想者就乘坐著一輛緩慢的牛車或馬車,在大地上往復奔走,是的,他為了自己的思想,為了自己的理念而不知疲倦,并這樣終其一生

他就是我們所熟悉的古代哲人孔子,還有他的一群弟子。他們都是一些為思想而激動得不知疲倦者。我們不妨把這些人的一生、把這一切,稱為“木車的激情”。

問：本文寫木車的激情，作者為什么開頭用較多的筆墨寫現代人及其交通工具？

水之經典（節選）看都江堰的水，看的是強悍奔騰的水如何層層疊疊化為生命的細流。飛奔如獸、桀驁不馴的江水，經過都江堰，立刻將仰天長嘯變為喃喃細語，將浪濤如山變為珍珠四溢，將兇猛如火變為柔情萬縷??，出寶瓶口流入內江，立刻呈現一派水光瀲艷的情景，讓人嘆為觀止。看到水的柔勁，可塑和萬難不屈，常流不懈的生命活動，那是一種將絢爛歸于平淡，將剛勁寓于柔順，將一時融于永恒的生命。

問：該段描寫流過都江堰的水，分析劃線句子的表達特色。

五、總結歸納

第二篇：散文復習

溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

高二語文期中復習訓練——散文閱讀

【知識要點】

一、敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

二、描寫

描寫的作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

人物肖像、動作描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好表現人物。人物對話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態。

三、重要句子在文中的作用：

1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。

4、中心句——點明中心、揭示主旨；

5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆。

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。收到一種特殊的效果。

四、修辭手法

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

五、表現手法

1、象征

2、襯托

3、先抑后揚

4、托物言志

5、借景抒情

6、虛實結合7、動靜相襯

8、以小見大

9、渲染烘托

【習題演練】

一、閱讀下面的文章，完成1-4題。（20分）溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

聽雨 葉延濱

寫下這個題目，便不自覺地在心里吟誦起那些熟悉的詩篇，而且大多是古人的句子。雨，大概是古典的。而且常常當人們進入一種詩化的境況，才會從喧囂的市井聲浪里逃出來，逃出來的耳朵才能聽雨。聽雨有三個條件：第一是心靜而神動，心靜者不為市井或朝野的得失榮辱而悲喜，心平如水，不起波瀾；神動者，是心神與自然呼應，天地萬象，胸中百感，互交互合。第二是獨處一室，或書房與書為侶，或山中小亭坐對群峰。第三是有雨。說到這里，話題的主角就出來了，聽雨者，與雨為友，其喜怒哀樂，無不是因雨而起。

我趕走那些如雨腳一般敲擊我心窗的詩句，它們雖美，但吟哦的是他人心曲。雨聲已經伴千載百代的人，抒發自己的情懷。像永不退場的樂師，耐心地為一個又一個的登臺者伴奏，他只是在人們不覺察之中，調動自己的琴弦。“疏雨漏梧桐，春水洗杏花，劍門斜雨，古城滌塵輕。??”這些都是人們久唱而常新的曲子，它們讓我們只能相信，雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師。

這是六月，久旱無雨的京城，下起第一場透雨，雷聲沉沉地滾過，把都市里嘈雜的市聲驅走，然后是閃電，是風。好風啊，讓窗外一排高高的楊樹，起舞俯仰地歡迎，滿世界都是葉子的笑聲!然后急急敲下一排雨腳，如碎玉，如奔馬，如瀑布狂瀉——

我躺在床上，聽雨聲從窗外跳進屋里來，又沿著白石灰抹學科網的老墻往上爬，爬出一道道漬印。這是我最早的記憶，好像是我們搬進那座南方老城一條叫斌升巷的窄街。那是一個舊公館，房子是木結構為主的，木框里砌上轉抹上白灰。我們的房子背墻臨街，墻的上部有兩只小窗，用來通氣透光的。小窗很高，又從不開，布一張掛滿灰塵的蛛網，讓人想到許多故事。故事是雨聲送進來的，這是我對這個世界最早的印象：雨夜里兩只高墻上的窗，窗上掛著一張蛛網，網不住的雨聲和更聲漏濕了童年。（前兩年我調出這個城市，妻子說我不喜歡這個讓雨水銹滿青苔的老城。)我有一段讓大雨泡著的記憶，那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來，我被派到川滇邊界山區農村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時候，在山區待的幾個月，也沒有見到學科網幾回晴朗的天。心里下著雨，外面也是雨，風聲雨聲，讓人心怵。山區搞運動，免不了天天晚上的會。山里人住得分散，一家守一個山頭，我這個小工作隊員，每天就戴一頂大斗笠，提一盞馬燈，風中雨中滿山地轉悠。田坎又窄又滑，一下雨就變成了鱔魚背，真不知一天摔多少跤。啊，這也許是我命運的象征：漫天風雨，長夜窄路，一盞孤燈，一張不知是雨水還是淚水洗了百遍的臉。（到現在說到 “文化大革命”，我的耳邊就響起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的聲浪。）

我對雨聲的記憶不全是灰色的，有苦味的記憶，也有溫馨的時候。那是在陜北，夏天終日在禿山峁勞作的我們，就像在火爐上烘著的紅薯，每天都盼望著天上有塊能下雨的云。高原的雨少，下一次就真叫恩賜。下雨可以不出工，可以涼涼地躺在炕上，聽雨聲讓高原有了笑語，聽苞谷拔節的脆響，讓自己干涸的心，也有一個綠草般的夢。（莊稼人聽雨能聽出的快樂，這種快樂進城后就少了，至少不 是那帶著土味和草味的快樂了。）

聽雨，是聽時間的腳步聲，只是各人有各人的雨聲，這是我剛剛想明白的。

1、為什么在文章開頭一段就說“雨，大概是古典的”？請談談你的理解。（4分）

訂正：

2、解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

（1）雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師。

訂正：

（2）在山區待的幾個月，也沒有見到幾回晴朗的天。

訂正：

3、文中三個段落末尾的內容為什么用括號作了標示? 請結合文章簡要分析。（4分）

訂正：

4、“雨”給作者留下了哪些難忘的記憶？ 根據全文進行分析。（6分）

訂正：

二、閱讀下面的文章，完成1-4題。（20分）雪中六盤 張承志

①我感謝六盤山。

②離開沙溝鄉和西吉灘，離開了頭戴六角帽的哲合忍耶回民的黃土山莊，在大雪紛揚中，我們穿過了一片片斑駁錯落的村寨，來到了單家集。一罐茶只喝了一口，我們便又穿過楊茂、姚杜，在暮色中的好水川旁凍硬的土道上，急急地前進了。白雪使晚暮中的好水兩岸依然明亮，干燥的雪在腳下“喳喳”作響，迎接著我們的到來。一路小村瓦頂的高房靜靜地屹立在莊院一角，切開的山坡上偶有一排廢棄的窯洞，仿佛大山的眼睛，含情脈脈地注視著我這個多年前的老友。我們踏著硬硬的薄雪，體味著這一切，繼續走向這蒼茫雪谷的縱深處。背上行裝邁開大步，搭上手扶拖拉機快速前行，我們的心已在六盤。

③人間的事就是這樣，當一切都已遠逝，當新的世界像江河浪濤一樣卷持著自己浮沉而下的時候，人們有時會回憶起一個遙遠的印象。隨著成年，隨著見識和缺憾的積累，人們會開始懂得這印象、這心境的可貴。因為它只這么閃爍一瞬，然后就消失，就熄滅，就永遠失而不得了。它在消失和熄滅的時候，帶走了你的一份青春和歷史，當你知道已經真的失去了它的時候，你會感到額頭上又添了一道皺紋，你的生命又衰老了一分。

④我感謝六盤山。因為在我順著它腰肢的崎嶇小道向上攀登時，它為我喚醒了已經沉睡了的一個印象。那是一個十八歲的我，背負著六十斤重的行囊，在岷山山地的一座高山上行走的印象。那一天，我和一個背著一簍煤炭的農民并肩走在大雪覆蓋的岷山道上。那農民被壓彎的背和煤灰 溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

染黑的流淌著道道汗水的臉，還有那雙在黑污中朝我閃著善良憨實的目光的眼睛，曾經給年輕的我帶來過撞擊般的感觸。從那以后近二十年過去了，荒涼的岷山道，雪封的遠山近村，腳上的凍傷和背上的重負，連同那個臉膛黑污、眼睛和善的馱炭人，都被忙碌的生涯淘去了，淡忘了。我只是朦朧中覺得自己心里似乎還存留著什么，它常常使我在奔波中稍稍定神的一瞬感到惶惑。

⑤所以我感謝六盤山。哪怕是短暫的接觸也好，哪怕我還遠遠不能洞知和理解；盡管我仍然只能再去投身于我的奔波世界，盡管我深知當我們在頂峰歡呼雀躍之后，朝下山道上邁出一步就有可能是對這座山峰的永訣。

⑥我仍然感謝六盤山。它在我成年的心里喚醒的那個印象已經再也不會沉睡了。當我望著在雪幕后雄偉地緩緩升起的、那顏色灰蒙的靜默大山，望著它身上鱗甲般的叢叢樹木，望著它襟裾下茫茫無際的大地上不可思議的梯田、村莊的地圖時，我久久地想著這近二十年的時光里經歷的一切。從岷山道上那背炭的農民開始，一直到沙溝鄉面容堅忍的哲合忍耶回民，許許多多的熟識面影，仿佛在向我啟示著什么。

⑦來到和尚鋪，回首望六盤，頂峰和山口已經被山巒遮住了。想起昨天夜宿的楊河鄉，只覺得天關難越。眼前路道分三岔，固原城舉步可接。我知道，此別六盤山就是告別西海固；前面雖路程尚遠，但我這次嚴冬遠行的計劃已經結束。

⑧巍巍六盤山還在冬雪中無言地默立著，荒瘠的嶺脈沿著路左一字排開。我沒有多少驚喜或可數的收獲，但我的心中是一片踏實的寧靜。

⑨再見，我質樸、剛強的六盤山！

(選自《風土與山河》，有刪改)1．文中的六盤山有哪些特點？請加以概括。（4分）

訂正： 2．文章第②段畫線句描寫了作者前往六盤山途中所見之景，請分析其表達特色。（4分）

訂正： 3．文章第④段敘寫“我”在岷山道上與背炭農民相遇之事，從全文結構看有何作用？（6分）

訂正： 4．作者在文中反復表達“感謝六盤山”，請探究其中的深刻意蘊。（6分）

訂正： 溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

高二語文期中復習訓練——散文閱讀答案

一、參考答案

1、結構：照應文題，引出話題；（2分）內容：暗示現代人已經難得有聽雨的閑情逸致了。（2分）2（1）雨聲就像樂師是演唱的伴奏者一樣，也是人們抒發情懷的伴奏者；（2分）人們喜歡雨聲因為它能很好地寄托不同的感受與情懷。（1分）

（2）正處連陰雨的時候，山區自然沒幾天晴朗的日子；（1分）由于個人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然感覺不到晴朗的天氣了。（2分）3（1）將過去的回憶與當下的情思區分開來；（2）直述其事其情，省去文字過渡；（3）豐富文章思想內涵。（一點2分，兩點3分，三點4分）

4、南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶；川滇邊界山區的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；陜北高原的雨，給他留下了農村生活綠草般溫馨的記憶。（每點2分）

二、參考答案

1、①道路崎嶇；②山勢雄偉；③植被茂盛；④質樸、剛強。

2、選取“白雪”“窯洞”等山中代表性景物（1分），按由下到上順序，從視覺、聽覺、內心感受等角度，（1分）運用擬人、比喻的修辭手法，（1分）展開描寫，使人如臨其境，語言表達富有感染力（1分）。

3、運用細節描寫（1分），說明背炭農民給“我”的印象之深（1分）；插敘相遇之事（1分），豐富了文章內容，拓展了行文思路（1分）；承上啟下（1分），既與上文“回憶起一個遙遠的印象”等議論抒情相呼應，又為下文作者“感謝六盤山”提供了有力的依據（1分）。

4、①六盤山喚醒了作者心中已經淡忘了的美好印象；②六盤山讓作者思考過往的人生歷程；③六盤山讓作者汲取了前行的力量；④六盤山啟示作者應關注底層百姓的生存狀態；⑤六盤山激發了作者的尋根意識。（寫到3點即得6分）

高二語文期中復習訓練——散文閱讀答案

一、參考答案

1、結構：照應文題，引出話題；（2分）內容：暗示現代人已經難得有聽雨的閑情逸致了。（2分）2（1）雨聲就像樂師是演唱的伴奏者一樣，也是人們抒發情懷的伴奏者；（2分）人們喜歡雨聲因為它能很好地寄托不同的感受與情懷。（1分）

（3）正處連陰雨的時候，山區自然沒幾天晴朗的日子；（1分）由于個人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然感覺不到晴朗的天氣了。（2分）3（1）將過去的回憶與當下的情思區分開來；（2）直述其事其情，省去文字過渡；（3）豐富文章思想內涵。（一點2分，兩點3分，三點4分）

5、南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶；川滇邊界山區的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；陜北高原的雨，給他留下了農村生活綠草般溫馨的記憶。（每點2分）

三、參考答案

1、①道路崎嶇；②山勢雄偉；③植被茂盛；④質樸、剛強。

2、選取“白雪”“窯洞”等山中代表性景物（1分），按由下到上順序，從視覺、聽覺、內心感受等角度，（1分）運用擬人、比喻的修辭手法，（1分）展開描寫，使人如臨其境，語言表達富有感染力（1分）。

3、運用細節描寫（1分），說明背炭農民給“我”的印象之深（1分）；插敘相遇之事（1分），豐富了文章內容，拓展了行文思路（1分）；承上啟下（1分），既與上文“回憶起一個遙遠的印象” 溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

等議論抒情相呼應，又為下文作者“感謝六盤山”提供了有力的依據（1分）。

4、①六盤山喚醒了作者心中已經淡忘了的美好印象；②六盤山讓作者思考過往的人生歷程；③六盤山讓作者汲取了前行的力量；④六盤山啟示作者應關注底層百姓的生存狀態；⑤六盤山激發了作者的尋根意識。（寫到3點即得6分）溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

溧陽市戴埠高級中學高一語文備課組

2016年10月24日

第三篇：小升初散文復習專題

散文、寓言、童話閱讀

一、知識點回顧

1、散文的特點

散文的突出特點是“形散而神不散”。即散文的取材廣泛自由，不受時空限制，表現方法也不拘一格，但表述的中心意思明確集中。

2、散文的分類

根據表達方式的側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和說理散文三類。

A.記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。

B.抒情散文：它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。

C.說理散文：以議論說理為主的散文。

二、散文的閱讀方法

1、閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。

2、理順序

敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序（順序、倒敘、插敘），研究其過渡和照應。

3、抓線索

線索是情節發展的脈絡，根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線，以情為線等。把握文章的線索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想。

4、品情感

抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此閱讀時，首先要把握作者的感情脈搏。

5、析哲理

就是挖掘作品中所蘊涵的哲理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下方面：

D、象征E、“物”的形象。

三、閱讀一組短文，答題。

（一）蟬和狐貍

1一只蟬在大樹上唱歌。狐貍想吃蟬，便設下了一個圈套。○

2他故意站在蟬的對面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能○

下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”

3蟬察覺其中有詐，就摘了一片樹葉扔下來，狐貍以為是蟬，猛地撲了過去。○

4蟬對狐貍說：“朋友，要是你以為我下來，那就大錯特錯了。自從看到你的糞便里摻○

雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了。”

5一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。○

（二）狐貍和葡萄

1一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。○

2狐貍想：“我正口渴呢。”于是就他后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡○

萄。

3狐貍后退又試。一次、兩次、三次，但是都沒有到得到葡萄。○

4狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他○

________________________，邊走邊說“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。”

5有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。○

（三）狐貍和葡萄

1有一只狐貍，在路上閑逛時，眼前忽然出現了一個很大的葡萄園，果實累累，每顆○

葡萄看起來都很可口，讓他垂涎欲滴。

2葡萄園的四周圍著鐵欄桿，狐貍想從欄桿的縫隙鉆進園內，卻因身體太胖了，鉆不○

過去。于是狐貍決定減肥，讓自己瘦下來。他在園外餓了三天三夜后，（果然居然既然）變苗條了，真是皇天不負有心人，終于順利地鉆進葡萄園內。狐貍在園內飽餐一頓。葡萄真是又香又甜啊！不知過了多久，他終于心滿意足了。但當他想溜出園外時，卻發現自己又因為吃得太胖而鉆不出欄桿，于是只好又在園內餓了三天三夜，瘦得跟原先一樣時，才順利地鉆出園外。

3回到外面世界的狐貍，看到園內的葡萄，不禁感嘆： ○

_______________________________________________________________________________

1、閱讀第（一）則寓言故事，答題。

（1）“圈套”一詞字面上的意思是___套住東西的圈兒_____

故事里面的“圈套”具體是指___狐貍誘騙蟬的計謀___

（2）仔細閱讀第○2短中狐貍說的話，想一想：狐貍是發自內心的贊美蟬嗎？狐貍在想些什么呢？請你把狐貍當時的心里活動寫出來。

_____狐貍想：只要蟬一飛下來我就可以嘗到美味了。__

(3)仔細閱讀第○4段中蟬的話，想一想：聽了狐貍的贊美，蟬會想寫什么呢？請你把蟬當時的心理活動寫下來。

____蟬想：狡猾的狐貍，肯定在打我的主意。哼，讓我先試探試探他。____

（4）你一定還記得我們曾經學過的《狐貍和烏鴉》這則寓言故事吧，比較一下，我們會發現蟬比烏鴉____聰明、有戒心____

2、閱讀第（二）則寓言故事，答題。

（1）仔細讀讀第○4段，聯系上下文，想象狐貍說話時的表情、神態，在橫線上填上恰當的內容。

狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他____無可奈何地回頭望了望___，邊走邊說“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。”

（2）讀了這則寓言故事，我們想到這樣一個俗語：

___吃不到葡萄說葡萄酸_____

1、閱讀第(三)則寓言故事，答題。

（1）把第○2段中不恰當的詞語畫去。

（2）用自己的話說說你對“皇天不負有心人”的理解。

____工夫沒有白費，終于有了結果____

（3）結合短文的內容，給短文補寫一個結尾。

回到外面世界的狐貍，看到園內的葡萄，不禁感嘆： ___我的肚子仍舊空空如_____

4、綜合答題。

（1）你肯定讀過不少寓言故事，今天又讀了三則。你認為寓言故事有哪些特點？ _______故事生動有趣、蘊涵的道理令人回味。_______

（2）同樣是狐貍，在不同的寓言故事中以不同的形象出現，請你用自己的話簡要地說說這三則寓言故事中狐貍的不通形象。

第(一)則寓言故事中狐貍的形象：________陰險、狡詐_

第(二)則寓言故事中狐貍的形象：_______自欺欺人_____

第(三)則寓言故事中狐貍的形象：______愚笨、貪吃_______

四、閱讀短文，完成練習。

獻給母親的歌

藍藍的天空白云飄，我想飛身上天把這潔白的云悄悄摘下，做成圍巾，獻給媽媽。雪梅峰上雪梅開，我不畏路險風蕭蕭，也要把雪梅摘下獻給我偉大的媽媽。

小鳥啾啾細柳枝，春花遍地開。媽媽每在新春之前，總是要為自己定下一個計劃：今年要在那畝地里開辟一片瓜園；或者在田埂上種些高粱、玉米，好讓兒女們過節吃上甜甜的高粱飴、香噴噴的玉米棒。媽媽總是想著讓我們能吃上可口美味的東西，從不說她要吃什么。

全家團圓，媽媽忙前忙后，總像有使不完的勁。兒女們叫媽媽休息一下，媽媽卻倔強而喜悅。媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼亮。每每茶余飯后，把我們集中在一起，詢問學習、生活、人際關系。我們進步時，媽媽就滿臉微笑，溫柔地表揚我們；當我們沮喪失落時，媽媽就淳淳教導，循循善誘，猶如春天雨露，滋潤這我們的心田。

孩子將要遠行，昏暗的燈光下，媽媽手拿針線，細細縫補著孩子的衣服。媽媽眼睛不好，總是縫一針，落兩針。她那輕輕的嘆息聲，飄至我的心中，我總是淚濕枕巾。

離家幾千里，每每眺望遠方，我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望著兒女們歸來。我時時在夢中望見媽媽展開雙臂，呼喚著我，向我走來，我跳床而起，向媽媽撲去……

媽媽給了我們堅強的性格，上進的精神，我的媽媽是世上最好的媽媽。

1、文章寫媽媽為我們操勞，一共講了三件事，這三件事分別是什么？請簡要概括。

（1）____媽媽給我們吃好吃的_____

（2）_____每到茶余飯后，媽媽都會把我們集中在一起，詢問學習，與我們談話 ____

（3）_____在孩子將要遠行時，媽媽縫補這孩子的衣服_____

2、說出文中畫線句使用的修辭手法，并分析其作用。

____句子用了比喻的修辭手法，把“媽媽的教導”必做“春天的雨露”，生動形象地寫出了媽媽對“我們”十分關心，詢問“我們”的學習時，語氣非常和藹，語言十分懇切。_________

3、課文第3自然段說“媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼亮”，第4自然段又說“媽媽眼睛不好”，這兩處是否前后矛盾？為什么？

_____不矛盾，因為前一處所說的“心明眼亮”是與前文“我們”勸母親休息作對比，意思是說母親雖然年齡大了，卻看問題明白敏銳。第4自然段則說的是媽媽視力不好，仍為遠行的孩子操勞。____

4、文章最后一個自然段的作用是什么？

___總結全文，升華主題，點明中心_____

5、就像文中的“我”想“摘白云”“摘雪梅”送給媽媽一樣，請你也寫一件你想為媽媽做的事。

______我想為媽媽織一件厚實的毛衣。這樣，再冷的冬天她也不會感到寒冷。_______

五、挑戰名校

登山人

三個人去登山。

第一人剛開始攀登幾步，感到山斗難登，就退了下來，他說：“我是（知難而退）。”

第二人登到半山，（氣喘吁吁），望著上面險惡高峻的山勢，搖搖頭說：“還是（適可而止）吧！”也退了下來。

只有第三個人，在攀登途中，（知難而進），披荊斬棘，勇往直前，幾次跌倒，都爬起來再上，無所畏懼，毫不氣餒。最后，終于登上峰頂。||

過了幾天，三個人又碰面了。

第一個人說：“登上峰頂，也不過是那么回事，還是我省下許多力氣吧！”

第二個人說：“是呀！所以我適可而止，中途退下，還是明智的。”

第三個人笑了笑，說道：“不過，頂峰上的無限風光，你們是無法看到的。”

1、從下面的詞語中，選取恰當的詞語填在文中括號內。

A適可而止B知難而進C知難而退D氣喘吁吁

2、聯系上下文，解釋詞語。

適可而止：______到了適當的程度就停止，指做事不過分。文中指第二個人爬到半山就放棄了。__

3、用“___________”畫出寫第一個人，第二個人登山時退下來的真正原因的詞句。

4、用“?????”畫出反映第三個人勇于攀登的詞語。

5、用“||”把短文分成兩段，概括出第一段的意思。

_____第一段段意：三個人去爬山，第一個人畏懼困難，第二個人半途而廢，兩個人都退了下來，只有第三個人爬上了山頂。____

6、選擇題，把正確答案的序號填在括號里。

（1）這篇短文描寫人物的主要方法是（C）

A 動作描寫B外貌描寫C語言描寫D心理活動描寫

(2)本文的寫作目的是（D）

A說明人們做事要善于判斷，適可而止B 說明人們處理問題有好的方式 C說明這座山很難攀登D 贊揚不畏險阻、勇于攀登的精神

第四篇：散文復習教案

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專題十：中考散文專題復習教案

主備人：實驗中學 蔡慧麗

教學目標：

1、回顧散文的基礎知識。

2、了解散文的中考考點，學會判斷散文常見題型，培養題型意識。

3、懂得散文題型的答題思路及答題要點。教學重點：懂得散文題型的答題思路及答題要點。課時安排:一課時 教學步驟：

一、理清行文線索，讀懂文章主旨 本考點常考的題型有： 1．歸納內容要點。2．概括中心思想。3．找出行文線索。基礎知識回顧：

1、散文的分類，常見的有：

（1）敘事散文，如《藤野先生》、《背影》。

（2）抒情散文，如《白楊禮贊》、《紫藤蘿瀑布》。

（1）敘事散文的主旨歸納格式：通過‥‥‥事，表現了人‥‥‥的性格、品格等，抒發了作者對人‥‥的思想感情。

如《一面》的主旨：通過記敘魯迅幫助自己買書（作者見魯迅一面）一事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了作者對魯迅先生的崇敬和懷念之情。

（2）抒情散文的主旨歸納格式：通過描寫物、景，寫出物、景‥‥‥的特點，抒發了作者‥‥‥的思想感情，領悟到‥‥‥的哲理。

如《紫藤蘿瀑布》的主旨： 抒發了贊花之情，感悟到“生命的長河是無止境的”的人生哲理。尋找主旨的方法：

找文中能體現主旨的關鍵詞、句、段。

（1）標題或標題中的關鍵詞

例：《白楊禮贊》

例：《紫藤蘿瀑布》標題中的“瀑布”一詞，用比喻手法，既寫出紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示了生命長河的偉大。

例：【2017年揚州卷】《后生可畏》

例：【2017年淮安卷】《大地的恩典》（2）開頭中的關鍵詞、句

例：《白楊禮贊》的開頭：

“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！” 例：《濟南的冬天》的開頭：

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“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”（3）記敘中的議論抒情句

例：《我的老師》在記敘蔡老師排除我和同學之間的小糾紛后，嵌入了議論抒情的句子

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”，揭示了主旨。

（4）文中的過渡句、過渡段，也能起揭示主題的作用

例：《從百草園到三味書屋》第9段是過渡段，“我不知道為什么家里的人要將我送到書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾”（5）結尾中的議論抒情句，這是散文揭示主旨最常見的方法，也叫卒章顯志。

有些較難的散文，從開頭看到中間，腦中似一團亂麻，混沌一片。當看到結尾的議論抒情句時，一下子就明白了主旨。這真是“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

例：《棗核》結尾：

“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。” 結尾的最后一句畫龍點睛，點明主題。

例：《鼎湖山聽泉》第8段“在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡‥‥‥”

尋找行文線索的方法

1．明確幾種常見的線索：(1)以核心人物為線索；(2)以核心事物為線索；(3)以核心事件為線索；(4)以時間為線索；(5)以地點為線索；(6)以作者的情感變化為線索。

2．關注文章的標題：有很多文章的標題直接揭示了線索，有的標題包含線索的因素。

3．找文中反復出現的詞語、句子：散文中，為了突出強調文章的主題，有些句子反復出現，稱之為反復句。反復句顯示了散文的脈絡層次。

4．找文中的議論抒情句：散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。例題

（一）2014年中考閱讀題《桑葚熟了》

本文的線索是什么？圍繞此線索，文章寫了哪兩件事？

二、讀懂結構技巧，體會寫作特色

本考點常考的題型有： 1．揣摩表現手法。2．分析段落的作用 開頭段落的作用：

開篇點題，總領全文，渲染氣氛，設置懸念，引起下文，奠定基調，或為后文作鋪墊、埋下伏筆等。

作用：開篇點題，為全文定下了感情基調。

例：《棗核》開頭：“再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒 不占分量，可是用途卻很蹊蹺。” 作用：設置懸念。

例：《夏》開頭：“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。”

作用：總領全文。

（2）讀懂結尾的作用

總結全文，篇末點題，照應開頭，點明中心，深化中心，升華感情，畫龍點睛，卒章顯志，結構嚴謹等

（3）讀懂過渡的作用

承上啟下，總起下文，總結上文，呼應前文。例：《背影》開頭： “我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

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常見的藝術表現手法：

（1）象征，如《白楊禮贊》

（2）對比，如《從百草園到三味書屋》

（3）托物言志，如《陋室銘》、《石榴》

（4）融情于景，借景抒情，如《春》

（5）欲揚先抑，如《阿長與﹤山海經﹥》

（6）以小見大，如 《生命與和平相愛》

（7）擬人，如《林中小溪》

（8）虛實相生，如《春》中“春花圖” 例題

（二）2018新中考《最美的對視》

本文最后一段在結構和內容上有什么作用?請簡要分析。(5分)

三、讀懂關鍵詞句，賞析語言特色 本考點常考的題型有：

1、理解文中重要句子的含義。2．賞析詞語或句子的表達效果。3．分析散文的語言特色。

1、理解文中重要句子的含義。

首先，理解句子的表層意義，即字面意義。一般來說，句子的字面意義理解起來并不困難。其次，理解句子的語境義，即在一定的語境中句子的臨時意義，這是中考考查的重要內容。再次，理解句子的句外意義，也即“言外之意”，這也是中考常考的內容。

理解句子含義的方法：

①從句子中的關鍵詞語入手，通過對其語境意義的把握來理解句子的含義。

②從句子的結構入手。如果是單句，哪是主干？哪是枝葉？如果是復句，有幾個層次？相互之間的關系是什么？通過確定句子的結構，可以幫助我們把握句子的含義。

③從句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對理解句子的含義至關重要。如果是總領句，必須從下文搜索相關信息；如果是總結句，就須上溯，從上文尋找相關信息，確定答案要點；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的含義。

④從句子的表達特點入手。有些句子在表達上具有顯著的特點。比如，有些句子打破常規，采用超常的組合方式；有些句子運用了一定的表現手法；有些句子運用了一定的修辭方法。對以上這些句子，要從它們的表達特點入手，分析它們運用了怎樣的手法或技巧，進而揣摩它們的表達目的或表達效果，這樣，才會對句子有較深刻的理解。

2、賞析詞語或句子的表達效果。

(1)從句式入手。掌握常見的幾種句式的表達效果：①疑問句，吸引讀者，制造懸念；②設問句，提醒注意，引發思考；③反問句，加強語氣；④感嘆句，抒情強烈。答題模式：這是個……句，(作用)表達了……。

(2)從修辭角度入手。掌握常見的幾種修辭方法的表達效果：①比喻、擬人，使事物生動、形象、具體；②夸張，烘托氣氛，增強聯想，給人啟示；③對偶，句式整齊，表意凝練；④排比，加強語勢，強調內

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容，加重感情；⑤反復，富有音樂美，突出強調某一感情。答題模式：運用……的修辭方法，寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。

(3)從詞的角度入手。答題模式：“……”一詞(等詞)，寫出了……的特點或內容，表達了作者……的思想感情。

(4)從表達方式入手。散文常用的表達方式及作用：①議論，點明事件的意義或文章的主旨，起到統領全篇、畫龍點睛的效果；②抒情，可以使文章具有感染力；③描寫，可使人、景、物表現得栩栩如生，使文章更加生動形象；④記敘，可使讀者對人物活動和事件的發展、全貌有個清晰的了解。

3、分析散文的語言特色。

答題時常用的詞語：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素等。結合具體段落或句子進行分析。

答題模式：本文的語言具有……的特點，如“……”(段或句)中……(簡要分析)。

例題

（三）2018新中考《點燃一個冬天》

請寫出本文題目“點燃一個冬天”的含義。(6分)

例題

（四）2018中考指南《一株蒲公英的默契》

請對“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細小的葉片，心有靈犀地朝我微笑著呢”這句話的表達效果進行評析。

例題

（五）2018新中考《少年護城河》

請結合語境，說說下面句子中加點詞語的表達效果。（4分）（1）我發現，唯一沒有對我唱這個歌的，竟然是大華！

（2）夜里，我一個人又跑到護城河邊，河水很平靜，沒有一點兒波紋。

四、抓住人物描寫，揣摩人物性格

本考點常考的題型： 1．辨識人物描寫的方法。

2．運用人物描寫的方法補寫有關內容。3．概括或評價人物的性格特征。

人物描寫主要有：肖像(外貌)描寫、語言描寫、行動(動作)描寫、心理描寫、神態描寫等。肖像描寫和神態描寫的區別：

肖像描寫反映的是靜態，而神態描寫表現的是一種動態。肖像描寫反映一個人的大致性格，語言描寫、動作描寫能揭示人物的內心世界，心理描寫能夠揭示人物的本質特征。

答題模式：該句運用了……(描寫方法)，刻畫了人物……的性格。

分析人物的性格特征，可以從描寫人物的角度(肖像、行動、語言、心理、神態)入手；可以從側面描寫入手；可以從分析人物與人物之間的關系入手；可以從典型事例入手，典型事例往往從不同側面反映出人物的性格特點；可以從作者對人物的評價入手，作者對人物的評價直接反映出人物的性格特點。

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例題

（六）2018新中考《我的暖，一寸長 》 品味下面加點詞、句的表達效果。（4分）

（1）他大喜過望，慌忙從兜里摸出打火機幫我點上，且咧開大嘴一笑，說：“大哥，您是幾天來第一個接俺煙的呢。”

（2）他搓著手，又憨憨地補充道：“別的家長給自己孩子的溫暖那么長！”他張開雙臂，比畫了一段很長的距離，然后又接著說，“俺不 中用，俺只能給他這么點的暖！”說完，他用手指比畫了一個大約一寸的長度。

五、結合文章主旨，展開聯想想像 散文閱讀中這一類題的形式主要有： 1．仿寫。

此考點一般是給出一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。答題要點：①讀懂題旨要求，明確出題人讓我們做什么，怎么做；②找出例句的關鍵詞語，抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對或相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維要開闊。2．根據語境，補寫心理活動。

方法：①必須用第一人稱；②在整體感知的基礎上，結合當時的語境，進行換位體驗，大膽揣測，把人物心理、神態描寫得更為逼真。3．談感受。

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：①針對描寫對象談感受；②針對人物情感談感受；③品味富有表現力的語言；④對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是能準確讀懂原文的主旨和作者的思想情感；要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可。答題時，語言要流暢，不能出現病句，語言要有層次，可以引用詩文或名言回答此題。例題

（七）2018新中考《最美的對視》

品味第(13)段畫線句，發揮想像，試將“她”此刻的心理描寫出來。(不超過60字)(6分)

例題

（八）2018新中考《民工父親的“幸福”》

文中第段“我差一點把那位民工父親的‘幸福’弄成了碎片，一種隱痛扎著我的心”一句中“幸福”的內容是什么？在生活中，你也一定有過不少的幸福體驗，結合你的生活經歷，談談你對幸福的理解。（4分）

六、作業：完成2018中考指南P67頁《翠湖留下心影》

第五篇：散文復習策略

高三語文專題復習之散文

從各地模擬題及其他省份高考題來看，對散文的考查有以下特點：簡答題往往從散文的詞語和句子含意、結構的作用、形象的特征、手法與情感等多個角度出題。散文中探究題相對較少，多是對散文復雜意蘊和多樣手法的分析評價。在題材上記人、敘事、寫景、詠物、抒情的散文都有，尤其注重語言優美、情理交融、意蘊深刻的作品。

一、散文的特征 1．形散而神不散

“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以借景抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不為更好地表現主題服務。2．情理交融，意味盎然

“情”指散文中表現出來的情調趣味，它體現了作者對生活的感受和態度。與詩歌相比，散文中流露出來的情感顯得較為深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描寫的生活材料中，轉為一種情趣。“理”即哲理，指作者對生活進行獨到的觀察、深刻的思考和精心的提煉后形成的對人生經驗的高度概括；也可指事理，即散文中表現出的對生活的認識和對生活經驗的總結。有些散文雖然取材小，卻需要有哲理人情，并且散文中表達的這些哲理、事理不是憑空而發，他們往往與情緒緊密相依，是作品中所流露出來的情感的升華和結晶。情理兩者有機地交融統一，形成了散文內容的重要特點。3．語言優美凝練，富于文采

散文素有“美文”之稱，散文的語言往往具有高度準確的概括力，力求做到句中無余字，篇中無剩言；也講究平實易解，決不故弄玄虛，總努力把藝術匠心藏于自然而和諧的氣勢之中，將一系列警句妙語融于樸實無華的文字之中，從而呈現出一種華而不俗、樸而不拙的美。

二、考場上如何迅速讀懂散文

考場閱讀是一種快速的精閱讀，與平時的瀏覽或慢品有區別。它要求能用10分鐘左右的時間對一篇千字文讀兩遍。快速閱讀要善于抓標題、開頭、結尾及意蘊深刻處，同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。

快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。所謂整體把握，就是要把握整體文意和思路層次。簡單地說就是兩個問題：內容——文章寫了什么？基本把握文章內容和作者的寫作意圖。形式——文章是怎么寫的？把握文章的結構層次和作者是如何展開思路的。

快速閱讀，整體把握思路層次的方法有：

1．尋找關鍵詞、句，畫出各段落中的中心句、首括句、尾結句，在文章結構上起過渡、連續作用的詞語、句子、段落，以及畫龍點睛的句子，再將關鍵詞句串聯起來，從而把握文章的脈路思路。2．捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，從而把握文章的脈絡思路。

3．逐段歸納要點，把各段要點合并起來思考，不僅能把握文意，還能找出文章的思路脈絡。

4．依據文體特征來理清思路結構。不同形式的散文，它的思路結構是不同的。根據文體特征，也可以較快地理清文章的脈絡。快速閱讀，整體把握文意的方法有： 1．關注標題，揣摩文意。

標題往往蘊含一些重要的信息，有時甚至集中反映文章意旨。2．觀察首尾，整合信息。

文章首尾，往往會有意無意地表現或流露出作者的表達意圖或情感傾向。閱讀時要把開頭和結尾聯系起來思考，揣摩作者的想法從什么地方開始，到什么地方結束。如首尾一致，就要總結一下相同點在哪里；如首尾落差較大，就要想想作者的感受和想法為什么會發生變化。這樣，文章的整體意思就容易被我們捕捉。

3．掃描全文反復出現的關鍵詞句和作者議論抒情的語句。

文中反復出現的關鍵詞句和作者議論抒情的語句，往往與文章的中心主旨有聯系，有時就是文章的中心。找到這樣的詞語句子，文章的整體意思就容易捕捉了。4．綜合層意，概括文意。

閱讀時能夠逐段逐層地歸納內容層次要點，并把這些要點和內容連續起來，就能發現作者在說什么了。三、四類散文閱讀要領(一)寫景狀物類散文

寫景狀物類散文一般篇幅短小、題材廣泛，通過描寫特定的景或物的形態、色彩、神韻等及其特點，來表現作者內心情感、人生理想和生活情趣。或描摹山川名勝，抒寫地域景致，敘述特定事物；或游覽參觀，尋蹤探微；或借物喻人，托物言志。在所有的文章樣式中，寫景狀物類文章最能夠展現語文的語言魅力，也是最值得大家精讀品味的選擇對象，它對于豐富自己的人文視野，提高自己的語言表達能力，陶冶自己的人格情操，具有重要的作用。“三步走”“兩思索”閱讀寫景狀物類散文 1．三步走

第一步：讀前抓信息，初步感知內容

(1)標節數；(2)研標題、作者、時代背景；(3)抓首尾段，首尾段往往有作者議論的語句，這是把握作者情感的捷徑。

第二步：通讀全文，分析形象

（1）找準形象：自然山水、人工場景、風俗民情、特定物件（2）抓住角度：外在----形、聲、色、味等方面 內在----品格、神韻、氣質等情態的特征及內在蘊涵（3）分析語境，概括特征 找原詞概括：提取描寫景、物的修飾語（形 容詞）；利用上下文中作者評價景物特征的詞 提煉詞語概括：根據對語境的理解來概括畫 面、特定物的特征 第三步：根據形象的特征，把握情和意 不同抒情類散文的主旨往往不同：

(1)寫景類散文——把握景物中作者的感情及對景物的思想態度；

(2)詠物類散文——感悟作者在物中所賦予的象征義，抒發的感情(意愿、人生觀點、情感態度)。2．兩個思索方法

(1)思索文本思路和結構

寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點角度的變化；或先描寫畫面，刻畫環境，后抒發情感。詠物散文：由物及人。(2)思索文本的藝術手法 寫景散文：借景抒情、寓情于景、情景交融等。詠物散文：托物言志、借物喻人、象征等。(二)文化游記類散文

文化游記類散文將科學研究的“理”與文學創作的“情”結合起來，或講述文化知識，或感悟文化現象，或評析世態人情，既充滿思考的智性，又不乏文化關懷和個人感受，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴。其特點為：一是取材上的文化性，即所寫對象是文化意味突出、文化含量豐富的社會現象或自然景觀，多借助名人、文化古跡，詠史懷人，闡發作者對此的認識和評價，有時在此基礎上聯系現實，借古諷今，引發人們對歷史、現實、人生、社會的深沉思考；二是文化意識強烈，即明確地從文化角度和文化意識來表現對象；三是文化解剖具有穿透力，即以獨立的文化思考和深刻的文化思想來解剖事物的特征和發掘現象的本質；四是行文上具有文化韻味，主要體現在語言風格上。“三抓”“兩注意”閱讀文化游記類散文 1．抓住三個核心

(1)抓住線索，理解文本內容

文化游記類散文不同于其他散文，一般地，文化游記類散文要借助某一文化現象、文化景觀、文人逸事、文化視角作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱”，只要我們抓住了這個“綱”，就可以沿著它去分析文本內容，明確寫作思路和選材意圖。(2)抓住描寫對象的特征，探究其精神實質

文化散文多以中國傳統文化為寫作對象，可以是名山大川、歷史遺跡，也可以是歷史人物、歷史事件，還可以是文化現象，如傳統節日、茶文化、酒文化等。鑒賞文化散文，就要抓住這些描寫對象的特征，進而探究蘊含在其中的精神實質。

名山大川或因風景秀麗而著稱，或因著名歷史人物而揚名。描寫歷史遺跡類的文化游記散文，則要了解和掌握其相關的時代背景，諸如產生由來、歷代傳承、興衰更迭等。

(3)抓住關鍵語句，體會其中深刻內涵及作用

文化散文因涉及對象充滿歷史文化意味，語言上有種歷史的厚重感。一般來說，文化散文很少有李白般的浪漫情懷，而多了一些對現實的追問和對人生的思考，給人以無限哲思。多用修辭，注重對多種手法的綜合運用。2．兩個方面注意

(1)往往以“游記”形式開始行文，注意立足點的變化，理清行文脈絡。(2)注意這類文章中時空的轉換及作者的情感變化。(三)寫人記事類散文

該類散文很少有單

一、完整、曲折的故事情節，它通常是選取生活中的某些片段、某些場面甚或是某些細節，以小見大，來反映社會和人生。

寫人記事類散文的特點，一是寫真人真事，不虛構不夸飾，語言樸實，感情真切。二是敘事可完整可零散自由靈活，以零散的居多，零散才見出散文“散”的特點。

寫人記事為主的散文側重于從敘述人物或事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素。它從一個角度選材，來表達作者的思想感情，以塑造人物形象或以中心事件為主來反映生活的本質特點。“三步走”“一注意”閱讀寫人記事類散文 1．三步走

第一步：理解題目，尋找線索

因為這類文章的題目往往明確所寫的人或事，同時，又往往以某一物象(事件)為線索，聯想、回 憶與之相關的人與事，表達作者對某人的認識，對人生、社會的思考與感悟。第二步：邊讀邊梳理概括事件

文章往往會寫到某些人或借助某些瑣屑的事件來反映主旨，這些事件之間有時看來并無“直接聯系”，這就更需要讀者耐心、靜心梳理思路，思考這些事件都是從哪些不同角度來完成共同的主旨，也就是看作者用一個什么“神”來將這些看似沒有聯系的材料統攝在一起的，而這個“旨”最后的落腳點是人生過程中的某個道理或社會中的某個現象。第三步：區分表達方式

這類文章往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫、議論、抒情，更需要思考寫人過程中運用的各種表現技巧。2．注意

注意不要把某段中的某一句抒情、議論的句子當作全文的主旨。(四)議論說理類散文

以發表議論、闡發道理為主的散文，稱為議論說理散文。議論說理類散文是作者對現實生活的一點領悟，是人的思想火花在人生過程中的瞬間表現，它不是靠“三論”(論點、論據、論證)，而是借助感性具象來闡述道理。“兩步走”“一思考”閱讀議論說理類散文 1．兩步走

第一步：抓議論，明義理

閱讀議論說理類散文，首先要知道“理”在文中所指的內容，再從文章的字里行間去解讀作者深邃的思想，理解作者的義理，這是哲理散文藝術美之所在。這類散文不需要嚴密的邏輯去論證，整篇文章也不是一個完整嚴密論證的過程，但是它要用議論性的語句去表達一種觀點，或表達對某一事物、現象的感悟、認識和理解。因此，在閱讀哲理散文時，如果能把握住這些議論性的語句，那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告訴我們的道理，就可以很輕松地品嘗文章中的哲理味道。

注意把握全文的開頭段、結尾段及每段的“要義句”。體會文中這些關鍵語句是怎樣把作者所要說的道理準確地表達出來的。第二步：理層次，感受“趣”

作者往往不是板起面孔說教，而是通過“趣”來吸引讀者閱讀，從而達到“潤物無聲”的效果。這類散文之“散”的特征主要體現在情中有理、理中含情，能將抽象的理論思考融入內容豐富、形式多樣的例證當中。在閱讀時，只要我們能理清文本的層次，進行發散聯想，就能感受到作者在表達哲理時所體現出來的趣味。

這類散文的常見構思方式有以情為線、以理為線、以物為線(或以上三種的綜合)、以時間為線、以空間為線等。前三種比較常見，而后兩種尤其要引起高度重視。2．思考

思考材料，明確方法。分析文章圍繞觀點(所說之理)而運用到的材料，分析材料與觀點之間的關系，特別是作者運用怎樣的方法來闡述觀點。這類散文常用到的方法有引證法、喻證法、例證法、對比論證法等，但還應該注意這類散文常常將抽象的理論融入生動具體的范例解說之中的特點。

把握散文的結構思路思路是作者在文章中圍繞一個中心點由此及彼、由表及里、由淺入深地表達思想內容的思維過程而結構則是指對材料進行組織和安排的方法是文章思路的具體展現。高考對結構思路的考查一般包括對整體思路的把握和對局部段落作用的分析。