第一篇：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊長方形和正方形的周長教學(xué)反思

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思

這是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計(jì)算長方形和正方形的周長，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長的概念和長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長方形周長的最優(yōu)化計(jì)算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。

5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識錯誤，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進(jìn)行了教育。

綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。

第二篇：三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形周長》教學(xué)反思

矩形和方形周邊的教學(xué)思考在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到矩形和正方形的基本特征，以及初步了解圓周的意義，目的是讓學(xué)生探索和掌握矩形和正方形周長計(jì)算method.nClass我主要分為以下幾個步驟教：n首先，讓學(xué)生通過猜測來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我首先生成兩個矩形圖形，讓學(xué)生觀察哪個周更短，以便驗(yàn)證學(xué)生的猜測，導(dǎo)致學(xué)生圓周長方形計(jì)算的計(jì)算研究。這激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。但是兩個矩形周邊尺寸差異的引入是顯而易見的，不是很好達(dá)到刺激興趣的效果。第二，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。我們的計(jì)算方法，我把教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索交流，解決問題的方式給學(xué)生的獨(dú)立探索，合作和交流為導(dǎo)向，因?yàn)樵谇懊娴男瞧诘睦斫猓瑢W(xué)生的自主性探索不困難，關(guān)鍵是以進(jìn)行通信，比較和理解各種算法。在學(xué)生交換算法中，我讓學(xué)生一方面解釋自己的思維過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法之間的相互關(guān)系，總是掌握問題的性質(zhì) 列，正在尋找正方形的長度的和的四邊的圓周。在幾個方面，長加寬乘以2是難以理解的學(xué)生，我使用兩組長而寬的顏色之間的區(qū)別來幫助學(xué)生理解。從矩形的長度逐漸變短，到正方形。自然引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法的平方。在這個過程中，組織組織過多的語言，語言的總結(jié)不準(zhǔn)確，總結(jié)的知識沒有做最合適的，太重復(fù)的學(xué)生回答，導(dǎo)致時(shí)間較長，延誤了教學(xué)設(shè)計(jì)的后期。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間溝通，溝通不完整。第三，designnI的實(shí)踐設(shè)計(jì)了四種類型的問題。回答，解決問題。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只是完成了兩個問題。這是老師教學(xué)時(shí)間掌握失控，有練習(xí)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不是一步一步的。整個班級下來，我意識到還有很多不足之處：第一，學(xué)習(xí)教學(xué)材料不徹底，二是教學(xué)語言不規(guī)范，三是教學(xué)方法不當(dāng)，四是實(shí)踐沒有達(dá)到鞏固，只關(guān)注結(jié)果沒有問過程。在未來的教學(xué)中我應(yīng)該注意先提高他們的專業(yè)素質(zhì)，練習(xí)自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格 讓學(xué)生思考更多。

第三篇：三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-長方形正方形周長-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《長方形正方形周長》教后反思

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本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個方面較為成功：

1、營造民主，和諧的教學(xué)氣氛

我認(rèn)為營造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界。

在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見解，幫助學(xué)生補(bǔ)充他人不完整的敘述，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。

改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個體與學(xué)生個體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動的主體結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺

按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為“圍成一個平面圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但本課的設(shè)計(jì)從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，重在加強(qiáng)“周長”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定。這樣教學(xué)，充分本校備課組對新課程理念的正確認(rèn)識。

教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學(xué)生，而是通過學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化

計(jì)算長方形、正方形的周長是計(jì)算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的 xiaoxue.xuekeedu.com

不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點(diǎn)放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。

在教學(xué)過程中，并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─探究交流─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。

需要強(qiáng)調(diào)指出的是，在三輪的學(xué)習(xí)探究與討論交流中，教者始終沒有以一個“權(quán)威者”的角色指出哪個方法是最簡便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

當(dāng)然教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)本節(jié)課有以下幾個方面不盡人意。教學(xué)過程中的評價(jià)仍顯單薄，教師語言不夠豐富。

教學(xué)預(yù)設(shè)中的三次探究重點(diǎn)突出了第一次的探究內(nèi)容，聯(lián)系生活探究與動手操作探究的過程由于時(shí)間的關(guān)系師生交流的環(huán)節(jié)較快，不能很好的關(guān)注全體學(xué)生。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長方形、正方形周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體的圖形的周長，會用自己喜歡的方法計(jì)算長方形和正方形的周長。

2、在對長方形和正方形和不規(guī)則圖形周長計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長計(jì)算方法解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行初步有條理的思考。

3、提出并解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)同一問題可能有不同的解決方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：長方形和正方形周長的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的意義。

突破措施：通過動手量一量、畫一畫、猜一猜、摸一摸、算一算等活動，理解周長的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟概念：

1、動畫引出周長概念：

師：同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？那次比賽結(jié)果怎樣？ 生：小白兔偷懶睡了一覺，小烏龜贏了！

師：這次，小白兔改掉了偷懶的毛病，準(zhǔn)備和小烏龜再比個高低。（電腦顯示：小白兔、小烏龜在兩塊大小不同的橢圓草地上準(zhǔn)備比賽的畫面）它們的比賽規(guī)則是圍草地的邊跑一周，誰先到達(dá)終點(diǎn)，誰就勝利！猜猜看，今天誰會贏？

生1：小白兔！生2：小烏龜！生3：-------師：勝利到底屬于誰呢？讓我們來看比賽！你認(rèn)為誰能贏，就可以給誰加油！（課件演示龜兔賽跑的過程，結(jié)果是小烏龜先到終點(diǎn)。）

師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣力，可他還是輸了，同學(xué)們對今天的比賽結(jié)果有什么想法嗎？

生1：不公平，小白兔跑的圈大！

生2：這次的比賽對小白兔不公平，因?yàn)槎际菄莸嘏芤恢埽“淄门艿囊恢艿拈L要比烏龜跑的長的多。

-------師：有道理，今天的比賽，對小白兔來說，的確不太公平，所以它不能算輸，小白兔和小烏龜都是圍著草地的邊跑了一周，從起出發(fā)又回到起點(diǎn)，（課件演示）圍草地的邊跑一周的長就叫草地的周長。（板書；

一周的長）

師：通過看動畫，誰來說說你對周長的理解？（生答略）怎樣是一周？（通過直觀演示，學(xué)生初步感知了什么是周長，并在腦中初步建立起“周長”的空間概念。）

2、動手操作，演化對周長的理解。① 指名學(xué)生指課本封面的周長。② 同桌互相指指課桌面的周長并說說。③ 同桌互相摟摟腰圍，比一比。

④ 師演示圍黑板面的周長（兩種錯誤的圍法：一是沒從邊上 去圍，二是沒有圍滿一周）讓生觀察并判斷是否正確，為什么？

總結(jié)：只有把這個黑板面沿著邊圍滿一周，這一周的長才是黑板面的周長，一個平面圖形也是這樣，只有當(dāng)這個圖形圍滿一周時(shí)，它一周的長才是這個圖形的周長。

3抽象概括周長定義 師：請看屏幕，誰來指指下列圖形的周長？

師：為什么后兩個圖形指不出它的周長？（生答：它沒有圍滿一周，有開口）像前面這幾個圖形，他們圍滿一周了嗎？（圍滿了）我們把這種沒有開口，可以圍滿一周的圖形叫做封閉圖形。（補(bǔ)充板書：周長：封閉圖形一周的長）

師：大家看這個圖形有周長嗎？（師在黑板上畫出不規(guī)則圖形，指名讓生指）

（強(qiáng)化周長概念的理解，只要是封閉圖形，不管是規(guī)則的還是不規(guī)則的，都能指出周長）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看屏幕想一想圍成這個三角形一周的長是幾條邊長的總和？這個正方形呢？最后一個圖形的周長是幾條邊長的總和？如果老師把它變一下，（電腦顯示：六邊形、八邊形）它的周長是幾條邊長的和？（生每答一個，電腦閃爍其周長一次）師：那到底什么是周長？誰能概括說一說？

（雖然說的不全面，卻是他們自己感悟的，這是最可寶貴的。）

（二）、合作交流，探究方法

1、研究求周長策略

（1）課件出示一個長方形和正方形，讓生估計(jì)一下哪個圖形的 周長更長一些？

（2）出現(xiàn)不同意見，讓生利用手中材料（尺子、線、長方形、正方形紙片）想出比較的辦法，來證明自己的判斷是正確的，可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論。（3）生反饋交流：a.用線繩把長方形、正方形紙片圍一圈，比較一下線繩的長度；b.把長方形、正方形紙片沿直線或直尺滾一圈，比較所滾一圈的長度；c..用尺子量一量,算一算.----（此時(shí)師引導(dǎo)生說說怎樣量：根據(jù)長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的特征，長方形只需量一條長和一條寬，正方形只需量出一條邊的長即可。)（4）師肯定學(xué)生的想法，并近一步引導(dǎo)如果要求一個長方形游泳池的周長，用哪一種方法比較準(zhǔn)確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結(jié)：

“圍”“滾”“拆”的方法有時(shí)有局限性，算的方法最準(zhǔn)確，最方便，下面我們主要研究長方形，正方形周長的計(jì)算方法。

1、探究周長的計(jì)算方法

（1）利用手中學(xué)具（尺子和長方形、正方形紙片）小組合作，求 出這兩個圖形周長，然后進(jìn)行比較驗(yàn)證。

小組合作探究，師巡視指導(dǎo)。指名把不同的算法板書在黑板上。（2）生匯報(bào)交流長方形周長的計(jì)算方法。

（3）師根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示驗(yàn)證長方形周長的三種計(jì)算方法。師：這三種方法你最喜歡哪一種，為什么？不管用哪種方法，都必須要知道長方形的什么才能求周長？（板書：長和寬）師：正方形周長你們又是怎樣計(jì)算的？ 生答后師問：4表示什么？20厘米表示什么？

那么求正方形的周長只要知道什么條件？（邊長是多少）師：經(jīng)過計(jì)算驗(yàn)證，說明剛才判斷長方形和正方形周長相等的同學(xué) 是正確的。真棒，大家用自己的聰明才智探究到了長方形和正方形周長的計(jì)算方法，想不想試試？

（三）、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。

小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長。（學(xué)生立即興致勃勃的走下座位，有測地面磚周長的；有測桌面周長的，有測凳子面的，還有測墻上開關(guān)面的周長的---------）板書設(shè)計(jì)：

圖形的周長

周 長：封閉圖形一周的長

長方形周長

（長、寬）

1.15+5+15+5=40厘米

2.15×2+5×2=40厘米 2.103.（15+5）×2=40厘米

正方形的周長（邊長）1.10+10+10+10=40厘米 ×4=40厘米

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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入（課前欣賞）

師：上節(jié)課我們通過解決給花壇圍護(hù)欄的問題認(rèn)識了周長，（板書：周長）我們知道了要給花壇圍上合適的護(hù)欄就要準(zhǔn)確地知道花壇的周長，那現(xiàn)在誰能到前面給大家任意指一個花壇的周長呢？（學(xué)生指，課件演示）

二、探究學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長的計(jì)算

1、探索長方形的周長的計(jì)算方法

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究這個花壇的周長（課件出示長方形花壇）它是什么形狀的？（板書：長方形）要想知道這個長方形花壇的周長，你認(rèn)為需要知道什么信息？有個小朋友和你們想得一樣，誰來讀一下信息？根據(jù)給出的信息怎樣計(jì)算長方形花壇的周長呢？先想一想，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法，把算式寫在1號練習(xí)紙上。（貼長方形）

（教師巡視指導(dǎo)，選三位代表到講臺上板演）

師：吳老師建議：我們請講臺上這幾位同學(xué)當(dāng)一回小老師，邊指著圖和算式邊給大家講一講他們是怎么想的。如果支持吳老師這個建議掌聲鼓勵一下！學(xué)生邊指著圖和算式邊講

（教師隨著學(xué)生解說進(jìn)行課件演示，輔助理解。）

2、師：同學(xué)們真善于動腦筋，想出了不同的方法來計(jì)算長方形的周長，這三種方法，你比較喜歡哪一種？說一下理由。

師小結(jié)（邊指著黑板邊說）：大家看我們比較喜歡的這兩種方法，一種是用長方形的兩個長加兩個寬，一種是用一組長和寬的和乘2，都可以很快求出長方形的周長。

師：好，同學(xué)們通過自己的努力計(jì)算出了長方形花壇的周長，花園里還有兩個花壇需要計(jì)算它們的周長，同學(xué)們可以選擇你喜歡的方法來計(jì)算

3、探索正方形的周長的計(jì)算方法

匯報(bào)（1）長方形花壇的周長

出示兩種方法

（2）正方形花壇的周長

展示方法

對比

優(yōu)化 你喜歡哪一種？說說理由。

（3）我們知道了第二個花壇是“正方形”的，正方形的周長你會計(jì)算了么？你知道怎樣計(jì)算正方形的周長呢？（貼正方形）

4、你能很快算出這個正方形相框的周長嗎？（板書：4×9=36）

三、鞏固練習(xí)

1、我們在長方形和正方形花壇中學(xué)會了計(jì)算長方形和正方形的周長，同學(xué)們學(xué)得不錯，下面就請同學(xué)們給吳老師幫個忙，吳老師要給家里的枕巾和手絹繡上花邊，請你幫吳老師算出分別要繡多長的花邊。

2、再來做個練習(xí)，同學(xué)們桌面上都有兩張完全相同的長方形，長6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長是多少？拼一拼，算一算！30厘米

24厘米

師（拿著兩個長方形紙片）：我們看，兩個完全相同的長方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長也不一樣。

3、上個周末，天氣非常好，吳老師去游玩了，我從蘑菇亭出發(fā)，經(jīng)過這幾個景點(diǎn)，又回到蘑菇亭，誰來指一下我走的路線，你能算出我一共走了多少路嗎？可以同桌商量一下。

四、總結(jié)評價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？（怎樣計(jì)算長方形和正方形的周長？）同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，很高興認(rèn)識大家，下課！

教學(xué)反思：

我執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》是青島版二年級下冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識長方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計(jì)算長方形和正方形的周長，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長的概念和長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長方形周長的最優(yōu)化計(jì)算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，課前我采用欣賞圖片引入，教學(xué)開始讓學(xué)生根據(jù)對第一個信息窗認(rèn)識周長到屏幕上指各種形狀的花壇的周長，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對周長意義的理解，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)也指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在總結(jié)長方形的周長的方法時(shí)，我給學(xué)生提供了充分的時(shí)間交流和感受，優(yōu)化總結(jié)出長方形的周長的計(jì)算方法。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

不足之處：

1、在拼擺操作練習(xí)中，由于時(shí)間緊，沒有和學(xué)生一起小結(jié)：兩張完全相同的長方形拼擺成的形狀不同得到的周長也不同。

2、教師駕馭課堂的能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。我也在這堂課中找到了自己的不足，為今后的教學(xué)更添一份經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。