第一篇：人教版小學三年級數(shù)學上冊《認識長方形和正方形》教學反思

《認識長方形和正方形》教學反思

布魯姆說過：對學生影響最大的是學生已有的知識。二年級學生已經(jīng)初步認識了長方形和正方形。這樣的導入設(shè)計既鞏固舊知，找準教學的起點，又能調(diào)動學生探究的積極性，為接下來的教學活動做好鋪墊。

我《認識長方形和正方形》這一課時是要讓學生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經(jīng)驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。

針對這節(jié)課，我做了以下的教學設(shè)計：

一、情境導入，激活已有經(jīng)驗。

出示生活中常見的書本、魔方玩具，直接從學生的生活實際選取學習材料分辨長方形和正方形，而讓學生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形？”更是調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離。

二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征 新課程標準指出，教師不再是數(shù)學學習的傳授者，而是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師要科學地引導學生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數(shù)學思維訓練，有助于學生思維水平的提升。

在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。

三、應用拓展，鞏固新的知識

實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能。基礎(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習過程中，還可以培養(yǎng)學生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。本節(jié)課，我最大的感受是，當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。

第二篇：《認識長方形和正方形》數(shù)學教學反思

第三周的時候我講了公開課——認識長方形、正方形，回憶這一堂課，主要有以下幾點需要改進：

一、教學思路太窄，沒有創(chuàng)新。

雖然在課堂上教師與學生配合默契，但總感覺自己在教學過程中是不是應該有點創(chuàng)新，很少有自己的思路，而是跟隨教材進行教學，怎樣讓學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生思想想象和創(chuàng)造力，而教師作為一個引導者，學生自主探討，愿學，愛學。

二、教、講是心理素質(zhì)問題。

按理說有幾年教學經(jīng)驗，一年級的課程又不是很難，學生又好領(lǐng)導，可是在教學的時候還是緊張，心理素質(zhì)太差。這也許平時對自己的要求太少，沒有鍛煉的機會有關(guān)系，再今后的教學中，我要大膽創(chuàng)新，多參加這樣的活動，積極磨練自己。

三、對主題的理解，還需多鉆研。

在設(shè)計教學環(huán)境時，尤其在讓學生說正方體有幾個面，都是什么時？只注重認識，不注重學生的親身感知，在讓學生明白了長方體、正方體有幾個面時，應讓學生感知什么樣的稱為面？在這，沒有細致教，處理的太粗糙。

“學無止境”多學多問多看，不斷勉勵自己，學習其他教師優(yōu)秀的教學方法，不斷反思自己的教學，這樣才能使自己進步，不斷提高。

第三篇：小學數(shù)學三年級上冊《長方形和正方形的認識》教學設(shè)計

長方形和正方形的認識

思考和提出的問題

⒈如何關(guān)注課程目標與教材編排特點的關(guān)系，從而提煉優(yōu)化教學目標？ ⒉如何組織處理這部分內(nèi)容？

⒊如何更好地實現(xiàn)“基礎(chǔ)知識習得”和“發(fā)展空間觀念”的充分交融，把培養(yǎng)空間觀念和發(fā)展數(shù)學思考由“附帶產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變成“核心目標”呢？

磨課心得

⒈起點。

知識起點：學生已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，能夠辨認和區(qū)分；認識了長度單位“厘米”，能借助刻度尺度量長度；認識了“直角”，能借助三角尺上的直角度量直角。

已有生活認識：生活中許多物體表面的形狀是長方形或者正方形，學生們在生活中積累了許多對長方形，正方形的感性認識，對它們的特點形成了一定的“感覺”。

思維特點：以依據(jù)表象為主的直觀辨認水平，逐步向以依據(jù)特征為主的初級概念判斷水平發(fā)展。隨著學生思維水平的發(fā)展，教師要逐步引導學生從直觀形象思維向抽象思維過渡。

⒉終點：認識長方形和正方形，掌握它們的特征。

⒊過程與方法：學生第一次從邊和角的角度認識圖形特征。在認識長方形，正方形特征的過程中，讓學生通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷知識的形成過程，從而積累數(shù)學實踐經(jīng)驗，獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。

教學內(nèi)容:《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》（人教版）三年級上冊第80、81頁。

教學目標：

⒈通過“量一量、折一折、比一比”等活動進一步認識長方形和正方形的特征，體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。

⒉進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念及推理能力。

⒊在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強對數(shù)學學習的興趣，提高合作探究的能力。

教學重點：認識長方形和正方形，掌握它們的特征。教學難點：體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。教學準備

教具：長方形、正方形卡片、課件等。學具：長方形、正方形卡片、直尺、三角尺等。

教學過程

課前活動：“猜猜她是誰？”

一、復習導入，引出課題 ⒈復習，喚醒舊知。

⒉談話，導入新課。（板書課題）

【設(shè)計意圖：通過“復習，喚醒舊知”，既復習了長方形與四邊形的特征，又為后面新知識的學習埋下伏筆。】

二、合作交流，驗證特征 ⒈喚起經(jīng)驗，猜測特征。

⑴生活中哪些物體的面是長方形或正方形的？

⑵看一看，猜一猜：長方形有什么特征？正方形又有什么特征？ ⑶小結(jié)：同學們善于觀察，能從邊和角兩方面來猜測圖形的特征。【設(shè)計意圖：數(shù)學教學中的“猜測”不是毫無根據(jù)的瞎猜，而是基于思考的有根據(jù)的推理與判斷。本環(huán)節(jié)通過“看一看，猜一猜”，從而了解學生已經(jīng)掌握的有關(guān)長方形和正方形的知識，為下面的教學定好起點。】

⒉動手操作，驗證特征。

⑴材料：三角板、直尺、長方形、正方形卡片（同桌2人大小不一的各一個）。

⑵思考：用什么方法來驗證這些特征？（板書：量一量 折一折 比一比）⑶驗證。A.長方形的特征。⑴溫馨提示：

①先自己獨立操作，用你喜歡的方法來驗證長方形的特征。

②再和同桌說說你驗證的是哪一條特征？是怎樣驗證的？結(jié)果怎樣？ ⑵學生活動。⑶匯報交流。

⑷小結(jié)：通過量一量、折一折、比一比的方法驗證了不同的長方形都具有“對邊相等、4個角都是直角”的特征。

【設(shè)計意圖：空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。因此，通過量一量、折一折、比一比這樣的操作驗證，多角度、多方位讓學生感知長方形的特征，既讓學生掌握了研究的方法，又為后續(xù)正方形特征的研究打好基礎(chǔ)，也有利于學生空間觀念的建構(gòu)。】

B.正方形的特征。

啟思：能用研究長方形的方法來研究正方形嗎？ 學生活動。

匯報交流。（結(jié)合課件）

⑸小結(jié)：大家也通過量一量、折一折、比一比的方法驗證了“大小不同”的正方形都具有“4條邊都相等，4個角都是直角”的特征。

【設(shè)計意圖：利用遷移，引導學生用研究長方形特征的方法來研究正方形的特征，并找到了正方形不同于長方形的特征，感受遷移類比思想，使他們體會到成功的樂趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力和推理能力。】

⒊梳理歸納，掌握特征。

⑴對比：長方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方？（整合板書）⑵自學課本，認識長方形與正方形各部分的名稱。（板書：長

寬

邊）⑶變式、閉眼想象。

【設(shè)計意圖：通過比較有利于學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，加深理解。適時引導學生梳理歸納，能使學生對長方形和正方形的特征有更完整的認識。通過自學課本，培養(yǎng)學生的自學能力。想象活動是空間觀念培養(yǎng)的主要途徑，通過變式和閉眼想象，發(fā)展學生的空間想象能力。】

三、應用特征，深化認知 ⒈想一想，填一填。（P81、４）

⒉畫一畫、說一說。（P80、１與P82、6有機結(jié)合起來）

⒊猜一猜、折一折。（P81、3與P80、2有機結(jié)合起來）（直角梯形-折出長方形-再折出最大的正方形）

⒋辨一辨、比一比。

【設(shè)計意圖：由“直角梯形——折出最大的長方形——再折出最大的正方形”的猜一猜、折一折，使學生對長方形和正方形的的本質(zhì)特征掌握得更牢固，溝

通了長方形和正方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立科學的認知結(jié)構(gòu)，使得空間觀念的建立由靜態(tài)走向動態(tài)。】

四、回顧梳理，拓展延伸

⒈回顧一下今天的學習，大家都有什么收獲呢？ ⒉延伸：怎樣求長方形、正方形框架的總長度呢？

【設(shè)計意圖：通過回顧本節(jié)課的數(shù)學活動，使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行了梳理，對研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征打好基礎(chǔ)。進行課后拓展，讓學生帶著新問題走出課堂,實現(xiàn)學習的延伸、認識的升華。】

執(zhí)教者簡介

吳麗琴，小學高級教師，大專學歷，莆田市城廂區(qū)教師進修學校教研員，莆田市學科帶頭人。經(jīng)過多年教學實踐，逐漸形成了“和樂”的教學風格。曾獲得“莆田市教壇之星”“城廂區(qū)優(yōu)秀教師”“國培優(yōu)秀輔導教師”等榮譽稱號。曾主持了一個市級課題、參與多個省級課題研究，撰寫了多篇論文在CN刊物上發(fā)表。

所用教材內(nèi)容

第四篇：小學數(shù)學蘇教版三年級上冊--教案-認識長方形和正方形

小學數(shù)學蘇教版三年級上冊

長方形和正方形的認識

教學目標

知識目標：使學生通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形和正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形和正方形。

能力目標：使學生通過觀察、測量，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。情感目標：使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。教學重點

長方形和正方形的特點。教學難點

長方形和正方形特點的比較。教具和學具準備

1、教具：課件、長方形紙和正方形紙各一張（白色）、粉紅色長方形紙一張、方格紙一張

2、學具：長方形和正方形紙各一張（白色）、粉紅色長方形紙一張、方格紙一張、16個小正方形、8根小棒、彩色筆 教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、電腦顯示校園風景照、長方形、正方形和三角形的學校宣傳牌（配音樂）。教師：我們的學校象是一個綠色的大花園，在我們的校園里隨處可見一塊塊形狀各異的宣傳牌，它們時刻提醒著我們要鍛煉身體，要注意安全，要好好學習，要愛護綠化，要文明守紀，學習生活在這樣的大家庭中，你們快樂嗎？今天，我們的數(shù)學課就從這些宣傳牌說起。

（出示長方形、正方形和三角形的宣傳牌）一起來看這些宣傳牌，你能根據(jù)它們的形狀分一分類嗎？

哪些牌子的面是長方形的？（逐個顯示長方形框）

那剩下這些牌子的面是什么形狀的呢？（逐個顯示正方形框）

2、講述：長方形和正方形都是我們常見的圖形，他們都有各自的特點，今天我們就一起來研究一下長方形和正方形。（出示課題）

二、動手操作，探索新知

（一）研究什么

老師想聽聽看，你們想研究長方形和正方形的什么呢？大家想要研究的真是多，今天我們暫時先一起研究它們的邊和角的，好嗎？（板書：邊、角）

（二）研究長方形的特征

1、猜想。

教師：請大家拿出一張長方形的紙，摸一摸它的邊和角。老師黑板上也有一張紙，看，是什么形狀的？（把紙拿在手里）我們來數(shù)一數(shù)，它有幾條邊，幾個角？（出示：四條邊 四個角）請小朋友仔細觀察這個長方形，通過你的觀察，發(fā)現(xiàn)長方形的邊和角有什么特點？

2、驗證。

教師：你們的猜想到底對不對呢？我們能不能用什么方法證明一下呢？請小朋友自己先考慮一下，然后可以在小組里討論討論，用你們想好的方法找出長方形邊的特征和角的特征。我們來比一比，哪個小組的研究最有說服力。

（教師巡視指導）

3、反饋。

教師：你們的研究有結(jié)果了嗎？（1）認識邊的特點。

我們先來說一說邊的特點。長方形的邊有什么特點？你是怎么知道的呢？（量一量）你量出來的結(jié)果分別是多少？果然，你量出來的數(shù)字是可以說明問題的。哪些小組也用了量一量的方法？你們得出的結(jié)論和他們小組一樣嗎？

提問：其他小組呢？你們用的是什么方法，能介紹介紹嗎？（教師板書方法：折一折）你是怎么折的呢？能折給其他小朋友看看嗎？（學生上前面來折）哦，老師明白了，通過折一折，我們發(fā)現(xiàn)長方形的這兩條邊完全重合，所以相等。那另兩條邊呢？我們一起來折一折，這兩條邊也完全重合，說明這兩條邊也相等。小朋友真聰明，看來，折紙也可以幫助我們學習數(shù)學知識。

講述：老師告訴大家，長方形的上下兩條邊，左右兩條邊，是具有相對關(guān)系的兩條邊，我們可以叫它們是一組對邊。

帶領(lǐng)學生說：這是一組對邊，這是另一組對邊。長方形有幾組對邊？ 師：長方形的上下兩條邊相等、左右兩條邊也相等，我們可以怎么說？（長方形的對邊相等。）

這兩條是對邊嗎？我們一般把這兩條邊稱為鄰邊，那它們相等嗎？ 師：我們把相對比較長的這組對邊的長叫做長方形的“長”，比較短的這組對邊的長叫做長方形的“寬”。

誰到老師的黑板上來指一指長方形的長和寬？長方形有幾個長？有幾個寬？

（2）認識角的特點 教師：剛才我們通過折一折、量一量，認識了長方形的邊，現(xiàn)在我們來看長方形的角。

提問：你們發(fā)現(xiàn)長方形的角有什么特征呢？你又是通過什么方法知道的呢？能比給我們看看嗎？

教師：剛才我們認識了長方形，知道長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角。

（3）辨析

師：老師這兒還有一塊宣傳牌，（出示：平行四邊形的宣傳牌）它也是一個——四邊行，看看，是長方形的嗎？為什么？（它的角不是直角）

講述；看來，要判斷一個圖形是不是長方形的，既要看它的邊，是不是——對邊相等，還要看它的角是不是——都是直角。

（三）研究正方形的特征

教師：老師這兒還有一張正方形的紙，你們想不想知道正方形的邊和角有什么特點？你想用什么方法去研究正方形的特點？（折、量、比）

下面，就開始吧。學生動手操作。

反饋：你發(fā)現(xiàn)正方形有什么特點？你是通過什么方法知道的？ 投影演示。

提問：正方形的四條邊都相等，你能給它們?nèi)€名字嗎？ 講述正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長）

（四）長方形和正方形的聯(lián)系

教師：我們已經(jīng)認識了長方形和正方形，誰知道長方形和正方形有什么相同的地方嗎？

長方形和正方形又有什么不同的地方呢？

教師小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道長方形和正方形都有四條邊，都有四個角，而且四個角都是直角，不同的是長方形的對邊相等，相鄰的邊——不相等，而正方形的每條邊都相等。

三、鞏固應用，深化拓展

1、拼擺圖形。要學生說說有幾種拼法，怎么拼的？

（1）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。提問：你能不能告訴大家，你拼出的這個長方形有什么特點？

（2）用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形。提問：你拼出的這個圖形為什么是正方形呢？

（3）用16個小正方形能拼出不同的長方形嗎？

2、用一張長方形紙折出一個最大的正方形。

（1）師：下面，請大家跟老師一起拿出這張粉紅色的紙，看看，是什么形狀的？量一量它的長和寬各是多少？

（2）如果老師要請你在這張紙上折出一個最大的正方形，會不會折？先別動手，猜猜看，折出的正方形的邊長會是多少？你是怎么想的？

（3）下面就請大家一起折一折。

（4）量一量，你折出的正方形的邊長是幾厘米？ 提問：四條邊都是幾厘米？

（5）如果要把這個正方形再變成兩個完全一樣的長方形，該怎么辦？這時候長方形的長和寬各是幾厘米？

折一折再量一量，看看我們想的對不對。

3、圍長方形、正方形

（1）老師給每個小組準備了一個材料袋，打開看看材料袋里有些什么？數(shù)數(shù)有幾根？量量看，每根小棒長幾厘米？（5厘米）

（2）你們能用這8根小棒擺出長方形或正方形嗎？（3）小組活動。

（4）指名演示，并說出擺的長方形的長和寬各是幾厘米？正方形的邊長是幾厘米？

4、設(shè)計宣傳牌。

講述：這是一張方格紙，每一小格都是什么圖形？每個小正方形的邊長都是1厘米。(虛線格)下面，我們一起在方格紙上設(shè)計一塊宣傳牌，要求這塊宣傳牌的形狀必須是長方形或正方形的，在宣傳牌上要有一條宣傳標語，我們來比一比誰設(shè)計的宣傳牌最出色。

學生設(shè)計宣傳牌。

展示，誰先來介紹一下你的設(shè)計？你設(shè)計的宣傳牌是什么形狀的？它的長是多少？寬是多少？（或邊長是多少？）上面寫了一句什么標語？

評價：小朋友設(shè)計的宣傳牌真不錯，既漂亮又有意義，老師呀要建議我們學校在美化校園的時候要用上我們的設(shè)計，你們說好不好？

第五篇：三年級長方形和正方形的認識教學反思

《長方形和正方形的認識》教學心得

李

彩

婷

對于長方形和正方形的認識這一教學內(nèi)容教后頗有感想，有如下心得：

一、數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活

《課標》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學習新課之前，老師給學生布置任務(wù)，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進行分類，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。

二、合作交流中構(gòu)建數(shù)學

《課標》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。本案例片斷二中，在學生初步感知長方形、正方形、平行四邊形后，要求學生利用手中的材料先開展自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會這三種圖形的邊和角的特點的過程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征，學生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學生主動建構(gòu)這三種圖形的特征做好了孕伏。

三、所學所用，用數(shù)學

《課標》在基本理念中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如片斷三“創(chuàng)設(shè)用塑料棒和圖釘圍成所學的平面圖形”，教師提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學生根據(jù)本課所學習的平面圖形的特征，自主選擇學具圍成各種各樣的長方形、正方形、平行四邊形，其間學生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現(xiàn)了學生靈活應用數(shù)學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。