第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形特征》教學(xué)設(shè)計

蘇教版三上：《長方形和正方形特征》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊P58——60頁長方形和正方形的認識 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認識長方形、正方形的邊的特征，能辨認和區(qū)別這兩種圖形；

2．體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：使學(xué)生認識長方形和正方形，了解他們的特征。教學(xué)難點：長方形、正方形的特征的得出和驗證。

教具、學(xué)具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示雜志，激勵學(xué)生獲得。問：封面是什么圖形？

同學(xué)們，在日常生活中我們經(jīng)常會看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。我們一起來看屏幕。這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？（課件出示）

（教室里的視力表，國旗，黑板的面，粉筆盒的側(cè)面，講臺的一個面，課桌的面和電燈開關(guān)的表面都是長方形的，廣播喇叭的面是正方形的。）

在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？ 在生活中長方形和正方形是無處不在的。今天這節(jié)課老師就和大家進一步來認識長方形和正方形，研究它們的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

二：探索新知

1、探究長方形的特征（1）猜想。

課前同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個信封，在這個信封里裝有長方形，正方形和其它的平面圖形。你能很快的從這個信封里里找出出一個長方形嗎？請同學(xué)們試一試。

你們摸出的是這個嗎？（三角形）為什么不摸出這個圖形？

那你們摸出的是這個圖形（平形四邊形）嗎？為什么不摸出這個圖形？

那是它（梯形）嗎？為什么也不摸出這個圖形呢？

這個圖形有四條邊，四個角，為什么你們摸出的不是這個圖形呢？

那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎？通過剛才的游戲活動，你覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？請學(xué)生獨立思考后同桌交流。

（2）驗證。

通過剛才的游戲，同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的一些特征。但是這個只能作為初步的猜想，我們還需要進一步的來驗證。下面就請同學(xué)們拿出幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，進一步的來研究它們的特征。

學(xué)生相互討論、動手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報。現(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點呢？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？

師小結(jié)：我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。

我們再來看看長方形的四個角，這四個角都是什么樣的角呢？ 通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個角都是直角。

誰能像剛才一樣，分別從邊的特點和角的特點兩個方面來說一說正方形有哪些特征呢？

從同學(xué)們的匯報和交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)正方形也有四條邊，每條邊都相等，也有四個角，都是直角。

同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點，現(xiàn)在你能再用自己的話小組里來說一說長方形和正方形有哪些特征嗎？

出示：長方形對邊相等，四個角都是直角。正方形四條邊都相等，四個角都是直角。

你們剛才說的和屏幕上顯示的一樣嗎？

3、比較異同

想一想，長方形和正方形有什么相同的地方嗎？

長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角。而且對邊都相等。長方形具有的特征正方形也都具備，所以我們說，正方形是特殊的長方形。

為了今后進一步來研究長方形和正方形，我們通常把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。把正方形每條邊的長叫做邊長。

三、應(yīng)用拓展

1．你會在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形嗎？在圍之前先想一想，長方形和正方形分別有哪些特征？

2。剛才同學(xué)們已經(jīng)會用釘子板圍出一個長方形和正方形了。下面我們再來做一個有趣的游戲。請同桌兩個同學(xué)拿出同樣的兩副三角尺，分別來拼出一個長方形和一個正方形。

同學(xué)們已經(jīng)拼出來了吧。老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。這是一個長方形，這樣拼出來的是一個正方形。你們也是這樣拼的嗎？在拼的過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺的哪一條邊拼在了中間呢？為什么？自己靜靜的想一想。

3．接下來我們做一個折紙的活動。你會把手中這張長方形的紙變成正方形嗎？大家一起來試一試吧。你是不是也和老師一樣折的呢？想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？

將長方形的寬邊與長邊重合，減去長邊比寬邊多出的長度，那么長邊就和寬邊一樣長了。這樣就變成了一個正方形。

4．剛才同學(xué)們折出的是怎樣的長方形和正方形呢？你怎樣向別人來介紹長方形和正方形呢？

對了，只要告訴他們長方形的長和寬分別是多少，正方形的邊長是多少，別人一聽就明白了。

下面就讓我們動手來量一量吧。請看書上想想做做的練習(xí)5，先量一量，再填一填。我們一起來核對結(jié)果。

5．我們數(shù)學(xué)書的封面是什么形狀的呢？你知道它的長和寬分別是多少嗎？大家先估一估，然后再量一量。看看你估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進一步的來認識了長方形和正方形的特征。回想一下，長方形和正方形各有哪些特征呢？我們是用怎樣的方法來發(fā)現(xiàn)這些特征的呢？只要你們樂于思考，勤于探索，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中更多的奧秘。

6、評比：雜志該頒發(fā)給誰？

感悟數(shù)學(xué)哲理：雜志可看成若干個長方形重疊而成，這就是重大發(fā)現(xiàn)，立體圖形是無數(shù)個平面堆積而成的。

猜猜：無數(shù)個長方形堆積成了什么形狀？無數(shù)個正方形呢？(出示幻燈片里面的小詩句)

第二篇：三年級數(shù)學(xué)長方形和正方形教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的認識》教案設(shè)計

淮安市淮陰小學(xué) 張 永 郵政編碼：223300 教材簡介：

這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作認識長方形和正方形的一些基本特征，體會兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。例題安排了三個層次的教學(xué)活動。第一層次從熟悉教室或類似的環(huán)境中找出哪些物體的面是長方形和正方形；第二層次，通過折紙的活動探索并發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的基本特征。教材要求學(xué)生折一折、量一量、比一比，看看它們的邊和角有什么特點，再組織交流進一步明確各自特征。第三層次，把這兩種圖形特征進行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會相互間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．使學(xué)生在觀察、操作等活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬及正方形邊長的含義；初步體會長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學(xué)生進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高合作探究能力。

重點、難點：

感知并初步初步整理長方形和正方形的基本特征，體會兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

長方形和正方形基本特征的推導(dǎo)和歸納 設(shè)計理念：

本課的教學(xué)對象是三年級的孩子，根據(jù)他們的年齡特征，學(xué)生對抽象的圖形認識往往空洞不感興趣，課堂上“無意注意”占有一定的優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，在本課教學(xué)設(shè)計中，我想到恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，讓“靜”的知識“動”起來。通過引導(dǎo)他們觀察直觀的圖形及動態(tài)演示、操作，刺激學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生積極思考，進而激發(fā)他們探索求知的欲望，并發(fā)展他們的空間觀念。設(shè)計思路：

這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過“猜想---操作----驗證”認識長方形和正方形的基本特征，進一步拓展學(xué)生的空間觀念，提高他們的綜合解題能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入 1.欣賞圖片。

師：老師拍了很多生活中的圖片，你們愿意通過自己的觀察來找出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識嗎？

2．揭題

師：今天我們主要來研究長方形和正方形的特征。

（以談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生興趣濃厚，思維也隨之活躍。）

二、探索新知 1．長方形的特征 ⑴猜想。

談話：我們先來研究長方形的特征，仔細觀察黑板面、課桌面以及畫在黑板上的長方形，你發(fā)現(xiàn)了長方形的邊和角有什么特征？（讓學(xué)生分組交流說一說）

⑵驗證。

談話：同學(xué)們的猜想到底是對還是錯呢？我們能用什么辦法證明一下呢？請同學(xué)們四人一組互相討論，想辦法驗證一下長方形是不是真的具有這些特點。

量一量，折一折，比一比（學(xué)生說，電腦演示）通過驗證發(fā)現(xiàn)長方形的對邊確實相等

可以用三角尺的直角去比一比。得出：4個角都是直角

（課件演示，驗證長方形對邊是否相等。使原本抽象的數(shù)學(xué)知識，變得直觀、形象，學(xué)生亦能更輕松，自主地獲取知識。）

⑷小結(jié)：我們把相對的邊叫做對邊，相鄰的兩條邊叫做鄰邊。剛才同學(xué)們用折、量、比的方法說明了長方形的對邊相等，4個角都是直角。

2．正方形的特征。

師：剛才我們通過仔細觀察，大膽猜想，認真驗證得出了長方形的特征。你會用同樣的方法來學(xué)習(xí)正方形的特征嗎？

（1）獨立思考后，小組交流。（2）匯報。

（學(xué)生掌握的不止是知識，還有獲得知識的方法，這里讓學(xué)生運用自己已有的本領(lǐng)，小組學(xué)習(xí)探討，解決新知，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）3．師：你知道長方形和正方形有什么相同的地方？（課件填寫實驗報告表）4．教學(xué)長、寬及邊長。

講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。而正方形的四條邊都相等，我們把它們稱為邊長。

5．比較：長方形與正方形的關(guān)系。（課件演示長方形的長縮短到與寬等長，或長方形的寬延伸到與長等長。）

活動：拉信封

三、鞏固練習(xí)1．填一填（1）

9厘米

2厘米

（）厘米

（）厘米

（2）（）厘米

（）厘米（）厘米

5厘米

（3）長方形的對邊，四個角都是 角。

正方形的四條邊，四個角都是 角。（4）把三個完全一樣的正方形拼成一個大長形，請?zhí)钜惶睢?/p>

（）厘米

5厘米

（）厘米

（）厘米

（5）分一分：

9厘米

2厘米

把這個長方形分割成最大的正方形，正方形的邊長是（）厘米，可以分割成（）個這樣的正方形。

（學(xué)生可以選用不同的方法幫助解題：折一折、畫一畫、算一算等。）2．?dāng)[一擺：用小棒圍一個長方形，一個正方形

（練習(xí)由易到難，考慮到教學(xué)要面向全體學(xué)生。最后一題選小棒圍長方形、正方形，一方面復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，另一方面本題答案不唯一，提高學(xué)生的發(fā)散思維。）

3．找一找：下圖中有哪些長方形、正方形？ 4.“想想做做”：1-6題

四、總結(jié)

今天這節(jié)課，你有什么收獲？

五、拓展延伸

生活中好多物體都是做成長方形或正方形的，你有沒有想過為什么？做成其他形狀好嗎？如果是你，你會怎么做？這留給大家課后去思考。

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形周長》教學(xué)設(shè)計

《長方形、正方形周長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體的圖形的周長，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。

2、在對長方形和正方形和不規(guī)則圖形周長計算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長計算方法解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考。

3、提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解決方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：長方形和正方形周長的計算。教學(xué)難點：理解周長的意義。

突破措施：通過動手量一量、畫一畫、猜一猜、摸一摸、算一算等活動，理解周長的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟概念：

1、動畫引出周長概念：

師：同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？那次比賽結(jié)果怎樣？ 生：小白兔偷懶睡了一覺，小烏龜贏了！

師：這次，小白兔改掉了偷懶的毛病，準(zhǔn)備和小烏龜再比個高低。（電腦顯示：小白兔、小烏龜在兩塊大小不同的橢圓草地上準(zhǔn)備比賽的畫面）它們的比賽規(guī)則是圍草地的邊跑一周，誰先到達終點，誰就勝利！猜猜看，今天誰會贏？

生1：小白兔！生2：小烏龜！生3：-------師：勝利到底屬于誰呢？讓我們來看比賽！你認為誰能贏，就可以給誰加油！（課件演示龜兔賽跑的過程，結(jié)果是小烏龜先到終點。）

師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣力，可他還是輸了，同學(xué)們對今天的比賽結(jié)果有什么想法嗎？

生1：不公平，小白兔跑的圈大！

生2：這次的比賽對小白兔不公平，因為都是圍著草地跑一周，但小白兔跑的一周的長要比烏龜跑的長的多。

-------師：有道理，今天的比賽，對小白兔來說，的確不太公平，所以它不能算輸，小白兔和小烏龜都是圍著草地的邊跑了一周，從起出發(fā)又回到起點，（課件演示）圍草地的邊跑一周的長就叫草地的周長。（板書；

一周的長）

師：通過看動畫，誰來說說你對周長的理解？（生答略）怎樣是一周？（通過直觀演示，學(xué)生初步感知了什么是周長，并在腦中初步建立起“周長”的空間概念。）

2、動手操作，演化對周長的理解。① 指名學(xué)生指課本封面的周長。② 同桌互相指指課桌面的周長并說說。③ 同桌互相摟摟腰圍，比一比。

④ 師演示圍黑板面的周長（兩種錯誤的圍法：一是沒從邊上 去圍，二是沒有圍滿一周）讓生觀察并判斷是否正確，為什么？

總結(jié)：只有把這個黑板面沿著邊圍滿一周，這一周的長才是黑板面的周長，一個平面圖形也是這樣，只有當(dāng)這個圖形圍滿一周時，它一周的長才是這個圖形的周長。

3抽象概括周長定義 師：請看屏幕，誰來指指下列圖形的周長？

師：為什么后兩個圖形指不出它的周長？（生答：它沒有圍滿一周，有開口）像前面這幾個圖形，他們圍滿一周了嗎？（圍滿了）我們把這種沒有開口，可以圍滿一周的圖形叫做封閉圖形。（補充板書：周長：封閉圖形一周的長）

師：大家看這個圖形有周長嗎？（師在黑板上畫出不規(guī)則圖形，指名讓生指）

（強化周長概念的理解，只要是封閉圖形，不管是規(guī)則的還是不規(guī)則的，都能指出周長）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看屏幕想一想圍成這個三角形一周的長是幾條邊長的總和？這個正方形呢？最后一個圖形的周長是幾條邊長的總和？如果老師把它變一下，（電腦顯示：六邊形、八邊形）它的周長是幾條邊長的和？（生每答一個，電腦閃爍其周長一次）師：那到底什么是周長？誰能概括說一說？

（雖然說的不全面，卻是他們自己感悟的，這是最可寶貴的。）

（二）、合作交流，探究方法

1、研究求周長策略

（1）課件出示一個長方形和正方形，讓生估計一下哪個圖形的 周長更長一些？

（2）出現(xiàn)不同意見，讓生利用手中材料（尺子、線、長方形、正方形紙片）想出比較的辦法，來證明自己的判斷是正確的，可以獨立思考，也可以同桌討論。（3）生反饋交流：a.用線繩把長方形、正方形紙片圍一圈，比較一下線繩的長度；b.把長方形、正方形紙片沿直線或直尺滾一圈，比較所滾一圈的長度；c..用尺子量一量,算一算.----（此時師引導(dǎo)生說說怎樣量：根據(jù)長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的特征，長方形只需量一條長和一條寬，正方形只需量出一條邊的長即可。)（4）師肯定學(xué)生的想法，并近一步引導(dǎo)如果要求一個長方形游泳池的周長，用哪一種方法比較準(zhǔn)確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結(jié)：

“圍”“滾”“拆”的方法有時有局限性，算的方法最準(zhǔn)確，最方便，下面我們主要研究長方形，正方形周長的計算方法。

1、探究周長的計算方法

（1）利用手中學(xué)具（尺子和長方形、正方形紙片）小組合作，求 出這兩個圖形周長，然后進行比較驗證。

小組合作探究，師巡視指導(dǎo)。指名把不同的算法板書在黑板上。（2）生匯報交流長方形周長的計算方法。

（3）師根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示驗證長方形周長的三種計算方法。師：這三種方法你最喜歡哪一種，為什么？不管用哪種方法，都必須要知道長方形的什么才能求周長？（板書：長和寬）師：正方形周長你們又是怎樣計算的？ 生答后師問：4表示什么？20厘米表示什么？

那么求正方形的周長只要知道什么條件？（邊長是多少）師：經(jīng)過計算驗證，說明剛才判斷長方形和正方形周長相等的同學(xué) 是正確的。真棒，大家用自己的聰明才智探究到了長方形和正方形周長的計算方法，想不想試試？

（三）、聯(lián)系生活，實際應(yīng)用。

小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長。（學(xué)生立即興致勃勃的走下座位，有測地面磚周長的；有測桌面周長的，有測凳子面的，還有測墻上開關(guān)面的周長的---------）板書設(shè)計：

圖形的周長

周 長：封閉圖形一周的長

長方形周長

（長、寬）

1.15+5+15+5=40厘米

2.15×2+5×2=40厘米 2.103.（15+5）×2=40厘米

正方形的周長（邊長）1.10+10+10+10=40厘米 ×4=40厘米

………………………………………..

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入（課前欣賞）

師：上節(jié)課我們通過解決給花壇圍護欄的問題認識了周長，（板書：周長）我們知道了要給花壇圍上合適的護欄就要準(zhǔn)確地知道花壇的周長，那現(xiàn)在誰能到前面給大家任意指一個花壇的周長呢？（學(xué)生指，課件演示）

二、探究學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長的計算

1、探索長方形的周長的計算方法

師：這節(jié)課我們重點研究這個花壇的周長（課件出示長方形花壇）它是什么形狀的？（板書：長方形）要想知道這個長方形花壇的周長，你認為需要知道什么信息？有個小朋友和你們想得一樣，誰來讀一下信息？根據(jù)給出的信息怎樣計算長方形花壇的周長呢？先想一想，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法，把算式寫在1號練習(xí)紙上。（貼長方形）

（教師巡視指導(dǎo)，選三位代表到講臺上板演）

師：吳老師建議：我們請講臺上這幾位同學(xué)當(dāng)一回小老師，邊指著圖和算式邊給大家講一講他們是怎么想的。如果支持吳老師這個建議掌聲鼓勵一下！學(xué)生邊指著圖和算式邊講

（教師隨著學(xué)生解說進行課件演示，輔助理解。）

2、師：同學(xué)們真善于動腦筋，想出了不同的方法來計算長方形的周長，這三種方法，你比較喜歡哪一種？說一下理由。

師小結(jié)（邊指著黑板邊說）：大家看我們比較喜歡的這兩種方法，一種是用長方形的兩個長加兩個寬，一種是用一組長和寬的和乘2，都可以很快求出長方形的周長。

師：好，同學(xué)們通過自己的努力計算出了長方形花壇的周長，花園里還有兩個花壇需要計算它們的周長，同學(xué)們可以選擇你喜歡的方法來計算

3、探索正方形的周長的計算方法

匯報（1）長方形花壇的周長

出示兩種方法

（2）正方形花壇的周長

展示方法

對比

優(yōu)化 你喜歡哪一種？說說理由。

（3）我們知道了第二個花壇是“正方形”的，正方形的周長你會計算了么？你知道怎樣計算正方形的周長呢？（貼正方形）

4、你能很快算出這個正方形相框的周長嗎？（板書：4×9=36）

三、鞏固練習(xí)

1、我們在長方形和正方形花壇中學(xué)會了計算長方形和正方形的周長，同學(xué)們學(xué)得不錯，下面就請同學(xué)們給吳老師幫個忙，吳老師要給家里的枕巾和手絹繡上花邊，請你幫吳老師算出分別要繡多長的花邊。

2、再來做個練習(xí)，同學(xué)們桌面上都有兩張完全相同的長方形，長6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長是多少？拼一拼，算一算！30厘米

24厘米

師（拿著兩個長方形紙片）：我們看，兩個完全相同的長方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長也不一樣。

3、上個周末，天氣非常好，吳老師去游玩了，我從蘑菇亭出發(fā)，經(jīng)過這幾個景點，又回到蘑菇亭，誰來指一下我走的路線，你能算出我一共走了多少路嗎？可以同桌商量一下。

四、總結(jié)評價

這節(jié)課你有什么收獲？（怎樣計算長方形和正方形的周長？）同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，很高興認識大家，下課！

教學(xué)反思：

我執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》是青島版二年級下冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1、根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，課前我采用欣賞圖片引入，教學(xué)開始讓學(xué)生根據(jù)對第一個信息窗認識周長到屏幕上指各種形狀的花壇的周長，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對周長意義的理解，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)也指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在總結(jié)長方形的周長的方法時，我給學(xué)生提供了充分的時間交流和感受，優(yōu)化總結(jié)出長方形的周長的計算方法。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點。

不足之處：

1、在拼擺操作練習(xí)中，由于時間緊，沒有和學(xué)生一起小結(jié)：兩張完全相同的長方形拼擺成的形狀不同得到的周長也不同。

2、教師駕馭課堂的能力還有待于進一步培養(yǎng)。

綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。我也在這堂課中找到了自己的不足，為今后的教學(xué)更添一份經(jīng)驗財富。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的認識》教學(xué)設(shè)計

長方形和正方形的認識

思考和提出的問題

⒈如何關(guān)注課程目標(biāo)與教材編排特點的關(guān)系，從而提煉優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)？ ⒉如何組織處理這部分內(nèi)容？

⒊如何更好地實現(xiàn)“基礎(chǔ)知識習(xí)得”和“發(fā)展空間觀念”的充分交融，把培養(yǎng)空間觀念和發(fā)展數(shù)學(xué)思考由“附帶產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變成“核心目標(biāo)”呢？

磨課心得

⒈起點。

知識起點：學(xué)生已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，能夠辨認和區(qū)分；認識了長度單位“厘米”，能借助刻度尺度量長度；認識了“直角”，能借助三角尺上的直角度量直角。

已有生活認識：生活中許多物體表面的形狀是長方形或者正方形，學(xué)生們在生活中積累了許多對長方形，正方形的感性認識，對它們的特點形成了一定的“感覺”。

思維特點：以依據(jù)表象為主的直觀辨認水平，逐步向以依據(jù)特征為主的初級概念判斷水平發(fā)展。隨著學(xué)生思維水平的發(fā)展，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象思維向抽象思維過渡。

⒉終點：認識長方形和正方形，掌握它們的特征。

⒊過程與方法：學(xué)生第一次從邊和角的角度認識圖形特征。在認識長方形，正方形特征的過程中，讓學(xué)生通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷知識的形成過程，從而積累數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗，獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第80、81頁。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過“量一量、折一折、比一比”等活動進一步認識長方形和正方形的特征，體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。

⒉進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念及推理能力。

⒊在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高合作探究的能力。

教學(xué)重點：認識長方形和正方形，掌握它們的特征。教學(xué)難點：體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：長方形、正方形卡片、課件等。學(xué)具：長方形、正方形卡片、直尺、三角尺等。

教學(xué)過程

課前活動：“猜猜她是誰？”

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題 ⒈復(fù)習(xí)，喚醒舊知。

⒉談話，導(dǎo)入新課。（板書課題）

【設(shè)計意圖：通過“復(fù)習(xí)，喚醒舊知”，既復(fù)習(xí)了長方形與四邊形的特征，又為后面新知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】

二、合作交流，驗證特征 ⒈喚起經(jīng)驗，猜測特征。

⑴生活中哪些物體的面是長方形或正方形的？

⑵看一看，猜一猜：長方形有什么特征？正方形又有什么特征？ ⑶小結(jié)：同學(xué)們善于觀察，能從邊和角兩方面來猜測圖形的特征。【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)中的“猜測”不是毫無根據(jù)的瞎猜，而是基于思考的有根據(jù)的推理與判斷。本環(huán)節(jié)通過“看一看，猜一猜”，從而了解學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)長方形和正方形的知識，為下面的教學(xué)定好起點。】

⒉動手操作，驗證特征。

⑴材料：三角板、直尺、長方形、正方形卡片（同桌2人大小不一的各一個）。

⑵思考：用什么方法來驗證這些特征？（板書：量一量 折一折 比一比）⑶驗證。A.長方形的特征。⑴溫馨提示：

①先自己獨立操作，用你喜歡的方法來驗證長方形的特征。

②再和同桌說說你驗證的是哪一條特征？是怎樣驗證的？結(jié)果怎樣？ ⑵學(xué)生活動。⑶匯報交流。

⑷小結(jié)：通過量一量、折一折、比一比的方法驗證了不同的長方形都具有“對邊相等、4個角都是直角”的特征。

【設(shè)計意圖：空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。因此，通過量一量、折一折、比一比這樣的操作驗證，多角度、多方位讓學(xué)生感知長方形的特征，既讓學(xué)生掌握了研究的方法，又為后續(xù)正方形特征的研究打好基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生空間觀念的建構(gòu)。】

B.正方形的特征。

啟思：能用研究長方形的方法來研究正方形嗎？ 學(xué)生活動。

匯報交流。（結(jié)合課件）

⑸小結(jié)：大家也通過量一量、折一折、比一比的方法驗證了“大小不同”的正方形都具有“4條邊都相等，4個角都是直角”的特征。

【設(shè)計意圖：利用遷移，引導(dǎo)學(xué)生用研究長方形特征的方法來研究正方形的特征，并找到了正方形不同于長方形的特征，感受遷移類比思想，使他們體會到成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能力。】

⒊梳理歸納，掌握特征。

⑴對比：長方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方？（整合板書）⑵自學(xué)課本，認識長方形與正方形各部分的名稱。（板書：長

寬

邊）⑶變式、閉眼想象。

【設(shè)計意圖：通過比較有利于學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，加深理解。適時引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納，能使學(xué)生對長方形和正方形的特征有更完整的認識。通過自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。想象活動是空間觀念培養(yǎng)的主要途徑，通過變式和閉眼想象，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。】

三、應(yīng)用特征，深化認知 ⒈想一想，填一填。（P81、４）

⒉畫一畫、說一說。（P80、１與P82、6有機結(jié)合起來）

⒊猜一猜、折一折。（P81、3與P80、2有機結(jié)合起來）（直角梯形-折出長方形-再折出最大的正方形）

⒋辨一辨、比一比。

【設(shè)計意圖：由“直角梯形——折出最大的長方形——再折出最大的正方形”的猜一猜、折一折，使學(xué)生對長方形和正方形的的本質(zhì)特征掌握得更牢固，溝

通了長方形和正方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立科學(xué)的認知結(jié)構(gòu)，使得空間觀念的建立由靜態(tài)走向動態(tài)。】

四、回顧梳理，拓展延伸

⒈回顧一下今天的學(xué)習(xí)，大家都有什么收獲呢？ ⒉延伸：怎樣求長方形、正方形框架的總長度呢？

【設(shè)計意圖：通過回顧本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了梳理，對研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征打好基礎(chǔ)。進行課后拓展，讓學(xué)生帶著新問題走出課堂,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸、認識的升華。】

執(zhí)教者簡介

吳麗琴，小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷，莆田市城廂區(qū)教師進修學(xué)校教研員，莆田市學(xué)科帶頭人。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，逐漸形成了“和樂”的教學(xué)風(fēng)格。曾獲得“莆田市教壇之星”“城廂區(qū)優(yōu)秀教師”“國培優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”等榮譽稱號。曾主持了一個市級課題、參與多個省級課題研究，撰寫了多篇論文在CN刊物上發(fā)表。

所用教材內(nèi)容