第一篇：人教版小學三年級數學上冊第七單元長方形和正方形的周長教學反思

《長方形和正方形的周長》教學反思

我把這節課的教學目標定為：能夠正確地計算長方形和正方形的周長，能運用長方形和正方形周長的計算方法解決生活中的簡單問題。教學重點為讓學生掌握長方形和正方形周長的計算方法． 教學難點為長方形和正方形周長計算方法的推導

整節課我爭取做到教學目標明確，重點突出，難點突破，體現新課標的教學理念。所以這節課我突出以下幾點：

1、根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。

2、改變傳統的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。在理解長方形和正方形的周長的最優化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓每個學生都參與學習，并通過小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形和正方形的周長的最優化公式。

3、在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發揮其新穎直觀的優勢，為了突破長方形和正方形周長計算方法的推導這一難點，我借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

4、在教學過程中盡量為學生創設寬松和諧的學習氛圍，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于平等狀態，這樣做的目的是想使課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。

5.在整個教學的過程中我采取的是探究式教學，利用開放性課堂，發掘學生的自主探究潛能。

6.由于自己初步嘗試探究式教學，對這種教學方式掌握不到位，在教學過程中出現了不少的失誤，教學過程中設計的兩次小組討論進行的不夠充分，所以學習困難的學生不能夠熟練掌握長方形周長的計算方法。

第二篇：人教2014版三年級數學上冊第七單元：長方形和正方形教案

第七單元

長方形和正方形

【教學目標】：

1、經歷從實際物體中抽象出幾何圖形的過程，掌握長方形和正方形的特點及長方形和正方形周長的計算方法。

2、通過多種動手活動，逐步系形成空間觀念并解決生活中的實際問題。

3、感受數學與生活的聯系，逐步形成空間觀念。

4、在種形式的活動方法下，探索圖形性質及變化規律及長方形和正方形周長的計算方法。

積極參與數學學習活動，對數學產生好奇心和求知欲?！窘虒W重點】：

1、認識四邊形，理解周長的含義。

2、理解并掌握長方形、正方形的周長的計算方法?！窘虒W難點】：

1、掌握長方形和正方形的特點。

2、能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題?！窘虒W措施與方法】：

1、讓學生通過觀察、比較、動手分一分等活動，探究出四邊形的特征，并學會區分和辨認。

2、呈現一些規則和不規則的實物和圖形，幫助學生直觀理解周長的一般含義。

3、讓學生在描一描、指一指、說一說等活動中感悟和理解周長 的實際含義。

4、讓學生在動手操作中交流探索找出解決生活中實際問題的方法。

【教學課時】：5課時

第一課時

【教學內容】：四邊形（教材第79頁例1）【教學目標】：

1．經歷生活中的實際事例，通過圈一圈、涂一涂、說一說、找一找等系列活動，感知四邊形的特征，能運用四邊形的特征區分和辨認四邊形。

2．在一系列感知四邊形特征的活動過程中，培養觀察、比較和抽象概括的能力，發展空間觀念。

【教學重點】：感知四邊形的特征，給四邊形分類。【教學難點】：培養觀察比較和概括抽象的能力?！窘虒W準備】：課件、水彩筆、學具、小棒、七巧板。

一、【情境導入】 1．課件出示情境圖。

師：同學們跟老師一起來看看吧！(課件出示小房子、方磚鋪成的走廊、松樹、蘋果樹??)這幅畫設計的漂亮嗎？我們再仔細觀察一下，這幅畫都是由哪些圖形拼成的？你能把它找出來嗎？

2．找出你認識的圖形。圓形、三角形、正方形、長方形，還有 其他一些你叫不出名字的圖形。

3．根據學生的回答隨機出現各種形狀，得出教材中的主題圖。4．揭示課題：這幅美麗的圖畫里包含了許多圖形，圖形中有一種叫四邊形，這節課我們就來認識四邊形。(板書課題)

二、【探究新知】 1．感知四邊形特征。

課件出示教材第79頁例1主題圖。

師：同學們，這里有許多圖形，你能從中找出四邊形嗎？ 學生先看一看，找一找，再把自己認為是四邊形的用筆做出標記。展示學習成果，學生之間進行評價。

小組討論交流：你為什么認為這些圖形是四邊形？其他的圖形不是四邊形？

2．探究四邊形特征。出示選好的四邊形。(1)看一看。

師：觀察他們有什么共同點？

學生以小組為單位進行討論，得出結論：四邊形有4個角，有四條直的邊。

(2)摸一摸。

師：請每個同學手里拿一個四邊形，和老師一起來摸一摸它的四周。

歸納：有四條直的邊，有四個角，這就是四邊形的特點。(板書)3．尋找生活中的四邊形。

師：剛才同學們找出了書中的四邊形，那你們能不能在實際生活中找一找，哪些物體的表面也是四邊形？

生：教室的門、窗戶、地磚、黑板?? 4．動手畫一畫。畫出幾個不同的四邊形。針對同學畫出的四邊形進行評價。5．動手做一做。

師：看來，生活中的四邊形實在是太多了！那你們想不想自己動手也來做一做四邊形呢？在做之前，請看清楚下面的要求。

課件展示要求：

(1)請選好小棒，做出的每個四邊形要形狀不同。

(2)小組合作完成，看哪一小組在規定的時間內做的四邊形又快又多。

師：(示范)老師為每個組準備了兩種長度不同的小棒，紅色的更長，藍色的更短，顏色相同的小棒長度是相同的，現在請小組長拿出學具袋中的小棒，開始動手吧。

學生動手操作，師巡視。(活動中播放音樂)師：時間到，放下手中的小棒。請小組長匯報個數，說出都擺了哪幾種形狀的四邊形。(生答)

三、【鞏固應用】：教材第79頁做一做。

四、【課堂小結】：這節課你學到了哪些知識？ 【板書設計】

四邊形

??有四條直的邊

四邊形的特征?

?有四個角?

第二課時

【教學內容】：長方形和正方形（教材第80頁例2）【教學目標】：

1．通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

2．在對長方形、正方形特征的探索過程中學會用多種方法進行驗證。

【教學重點】：認識長方形、正方形的特征。

【教學難點】：小組合作運用不同的方法探索長方形、正方形的特征。

【教學準備】：長方形、正方形紙片、直尺、三角尺、小棒。【教學過程】：

一、【情境導入】 1．談話。

師：(出示數學書)看，數學書的封面是什么形狀？(出示手絹)手絹的面是什么形狀？

生：數學書封面是長方形，手絹是正方形。2．揭示課題。

師：在我們的生活中有許多物體的表面是長方形或正方形，同學們對它們很熟悉，可是，你們知道嗎？長方形和正方形中還藏著很多秘密。今天就來研究長方形和正方形。(板書課題：長方形和正方形)

二、【探究新知】 1．研究長方形的特征。(1)出示自學提示：

①長方形的邊有什么特點？角有什么特點？

②小組同學互相合作，根據老師給出的學具，可以用尺量一量，用手折一折。

③記錄自學的結果。

(2)師：現在四人一組合作，用你需要的工具和剛才我們說的方法找出長方形邊的特征和角的特征，找到以后，把結果填在報告里，有困難的同學可以找書本幫忙。我們來比一比，哪個小組做得又快又好。

學生活動，教師巡視指導。

(3)師：經過同學們的探索和交流，大家都已經有了自己的結果。誰來向全班同學匯報你們組討論的結果？

指名匯報： ①長方形有四條邊。師追問：你是用什么方法知道長方形有4條邊的？

(指名回答，教師板書：數)那同學們幫“我”一起來數一數(教師拿張長方形紙演示)，果然，長方形有4條邊，所以，這個結果是正確的。

②上下兩條邊，左右兩條邊的長度相等。

師：這種具有相對關系的邊，我們就稱為對邊，所以，長方形的上下兩條邊和左右兩條邊分別相等，即長方形的對邊相等。

提問：你是通過什么方法知道長方形的對邊相等的呢？ 生1：我是量出來的(進行演示)。

師：我們再來量一量黑板上這個長方形的邊。(教師演示測量)師：還有不同的方法嗎？ 生2：我是折出來的(進行演示)。③長方形有4個角，都是直角。師：你又是用什么方法知道的呢？(數)師：我們一起來數一數(教師演示數)。果然，長方形有4個角。追問：4個角都是直角，你又是通過什么方法知道的呢？ 生：用三角板的直角比出來的。(教師演示)2．研究正方形的特征。

(1)引導學生依照研究長方形邊和角的特征的方法，自己去發現正方形的特征。

(2)四人一小組交流。

(3)全班交流并總結出正方形的特征。(正方形有四條邊，四條邊都相等，四個角都是直角)3．比較長方形與正方形的相同點和不同點。(1)學生獨立思考后，四人一小組交流討論。(2)全班交流匯報。

(教師板書：相同點：四個角都是直角。不同點：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等)4．認識長方形和正方形各邊的名稱。

學生打開課本第80頁閱讀，然后在學具上指一指長方形的長、寬、正方形的邊長。

三、【鞏固應用】：教材第80頁做一做。

四、【課堂小結】：這節課你有什么收獲？ 【板書設計】

長方形和正方形

長方形特征：有四條邊，對邊相等，四個直角。正方形特征：有四條邊，四條邊都相等，四個直角。相同點：四個角都是直角。

不同點：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。

第三課時

【教學內容】：周長（教材第83頁例3）【教學目標】： 1．通過觀察操作等活動，理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。

2．在實際操作中進一步加深對周長的理解，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

3．根據對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導探究周長的測量方法。

【教學重點】：通過動手操作感知周長的含義。

【教學難點】：引導探究周長的測量方法，學會測量周長。【教學準備】：課件、樹葉、三角尺、鐘面等?！窘虒W過程】：

一、【情境導入】

師：(課件出示照片)看這張照片，老師想給它鑲上邊框，那樣會更漂亮。到底需要多長的邊框呢？請同學們幫老師想一想該怎么辦呢？

生1：量出照片每條邊多長。生2：量出四條邊一共有多長。生3：可以用線圍一圍。

師：量出這個長方形照片四條邊一共有多長，也就是它四條邊的長度總和。在數學上，我們把它叫做周長。(板書：周長)這節課我們要研究的知識就是周長。

二、【探究新知】 1．感知物體表面的周長。(1)出示數學書：數學書的表面有周長嗎？誰來摸一摸？課桌的面呢？

學生動手摸數學書和課桌表面的周長。(2)自選物體，指出它的周長。

學生從老師提供的樹葉、三角尺、鐘面模型中自選物體，也可以選擇自己喜歡的物體，指出它的周長。

(3)師：這些物體表面都有周長，那什么是周長呢？ 生1：數學書面一周的長度。生2：課桌面一周的長度。生3：物體表面一周的長度。??

(4)根據學生的回答，教師總結并板書：物體表面一周的長度。2．探究平面圖形的周長。

(1)出示印有五角星、三角形、長方形、正方形的平面圖形的作業紙。

師：這些平面圖形的周長指的是哪里？用鉛筆描一描這些平面圖形的周長。

(2)出示一個不封閉的圖形，師生討論：

生1：三條邊長度的總和。

生2：這三條邊不是一周，所以沒有周長。生3：這個圖形沒封口，不能找到周長。

這個圖形有周長嗎？ 師：什么樣的圖形才能找到它的周長？ 生：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

教師根據學生的回答進行總結并板書：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

3．動手操作，探究測量周長的方法。(1)談話引入。

師：我們有辦法知道一些圖形的周長是多少嗎？ 生：可以量一量。(2)小組合作學習。

師：教師為每個小組都準備了一些學具，你們四人為一小組，利用學具合作來測量桌上你最喜歡的圖形的周長。(樹葉、三角尺、鐘面模型、五角星、三角形、長方形、正方形的平面圖形)提示：這里有許多項目靠你一個人很難完成，大家可以充分利用現有的學具和測量工具完成這些活動，并記錄下數據。比一比，看哪個小組測量得最快，最準確?？匆豢茨膫€小組分工更合理，哪個小組成員間配合得更默契，完成得最多！

學生小組合作測量圖形的周長。

師：深入學生小組中去，與他們共同探討測量方法。(3)交流小結，展示學生的成果。

師：通過測量和探索這么多圖形的周長，你們從中又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發現有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有的邊的 長度，只要測出其中幾條邊就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，再用這個邊長乘10，就可以計算出這個五角星的周長了。

生2：長方形的周長，也不需要將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊長了，因為長方形相對的兩條邊是相等的。

生3：我知道了如何去測量不規則的圖形，比如樹葉，先用細線把它的一周圍上，然后再用直尺量出線的長度，就是樹葉的周長。

生4：我發現樹葉的周長很難測量，用直尺不行，我們用線繞它纏一圈兒，卻發現稍微用點力，線就拉直了。另外，也不好用線圍它一圈，因此這樣不規則的圖形很難測量周長。

生5：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半周的長度，然后乘2就行了。

生6：我知道了什么是圖形的周長，還知道了怎么去測量一些不規則的圖形的周長，以后我就能測量很多圖形的周長了。

三、【鞏固應用】：教材第83頁做一做。

四、【課堂小結】：在今天的學習活動中，你有什么收獲？ 【板書設計】

周長

??封閉圖形一周的長叫做它的周長。周長?

?貼各種圖形，描一描其周長。?

第四課時

【教學內容】：長方形和正方形的周長（教材第85頁例4）【教學目標】：

1．鞏固應用周長的含義，探索并發現長方形、正方形周長計算的方法。

2．培養觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

【教學重點】：探索并發現長方形和正方形周長的計算方法，會求長方形和正方形的周長。

【教學難點】：在探究活動中感悟和發現長方形和正方形周長計算的特殊性。

【教學準備】：課件、直尺?！窘虒W過程】：

一、【情境導入】

同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？比賽之后，兔子認識到了自己不足，覺得應該向堅持不懈的烏龜學習。今天，他們準備再比一次，烏龜要圍著長方形跑道跑一圈，兔子要圍著正方形跑道跑一周。但是，比賽還沒開始，他倆就嚷了起來，烏龜說：“我跑得路多?！蓖米诱f：“不對，是我跑得多。”

大家猜一猜，到底誰跑得路多些？光靠猜想說服不了他們，我們必須用科學的方法進行驗證。我們先來觀察一下他們經過的路線(課件演示)。你發現了什么？要看誰跑得路多，就是要比較什么呢？這 節課，我們就來學習計算長方形和正方形的周長。

二、【探究新知】 1．長方形的周長。

(1)師：這個長方形(課件顯示)代表小烏龜的跑道，誰來指示這個圖形的周長。怎樣就能知道這個長方形的周長呢？(先量再算)(2)師：通過測量得出了長方形的長是6米，寬是4米。如何計算這個圖形的周長呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。

(3)匯報交流。

師：請匯報你們小組的算法(想法)。學生用自己的學具操作投影演示。

生1：我是把長方形的四條邊一條一條地加起來，就得到了它的周長。

方法：長＋寬＋長＋寬＝長方形的周長，即6＋4＋6＋4＝20(米)。生2：我先算了兩個長，再算兩個寬。

方法是：長×2＋寬×2＝長方形的周長，即6×2＋4×2＝20(米)。生3：我是先算長＋寬的和，也就是長方形的一組鄰邊的長。因為有兩組相等的鄰邊，所以再乘2，即(6＋4)×2＝20(米)。

(4)教師追問：長＋寬×2這樣寫行嗎？為什么？(不行)(5)比較一下這三種方法，你比較喜歡哪種方法？下面用你喜歡的方法完成這道題。學生算完，匯報自己的算法。

師：你為什么選擇這種方法算？(算法優化)2．正方形的周長。(1)師：這個正方形(課件顯示)是兔子的跑道，誰來指出這個正方形的周長？要想知道這個正方形的周長，必須知道什么數據？(邊長)兔子已經量出了正方形的邊長是5米，你會算它的周長嗎？怎么算？

(2)匯報算法。

生1：我是把四條邊一條一條地加起來，得到了它的周長。就是說正方形的周長＝邊長＋邊長＋邊長＋邊長，即5＋5＋5＋5＝20(米)。

生2：把正方形的四條邊分成兩組，即(5＋5)×2＝20(米)。生3：因為正方形的4條邊相等，邊長×4得到正方形的周長，即5×4＝20(米)。

師：幾種方法，你喜歡哪種方法？為什么？

(3)師：通過計算，我們發現烏龜和兔子的跑道怎樣？ 生：他們的跑道一樣長。

三、【鞏固應用】：教材第85頁做一做。

四、【課堂小結】：通過本節課的學習，你學到了什么知識？

【板書設計】

長方形的周長=（長+寬）×2 正方形的周長=邊長×4

第五課時

【教學內容】：解決問題（教材第86頁例5）【教學目標】：

1．讓學生經歷動手操作、觀察發現規律的過程，了解到長方形和正方形的多種拼法以及拼成正方形時周長最短。

2．通過解決生活中的“空間與圖形”問題，進一步發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力。

【教學重點】：16張紙有幾種拼法。【教學難點】：計算哪種拼法下的周長最短。【教學準備】：課件、正方形紙片?！窘虒W過程】：

一、【情境導入】

1．畫一個邊長是3厘米的正方形。

2．一個長方形長4厘米，寬2厘米，周長是多少？

3．談話：今天我們一起來解決和周長相關的問題。(板書課題：解決問題)

二、【探究新知】 1．教學例5。

(1)學生閱讀例5，說一說獲得哪些信息，要解決的問題是什么？(2)提問：用16張正方形紙片拼長方形和正方形，有哪些不同的拼法？

(3)學生動手操作，拿出16張正方形紙片，然后交流。(4)在拼圖形的過程中，你發現了什么？

16＝1×16＝2×8＝4×4，所以圖形的拼法有三種情況，一種是長16個邊長，寬1個邊長；一種是長8個邊長，寬2個邊長；一種是長和寬都是4個邊長的正方形。拼的時候，想一想16可以由哪兩個數字相乘得到，有幾組這樣的數就有幾種拼法。

2．分析與解答。

(1)在這幾種拼法中，分別計算出它們的周長，然后比較長短。(2)學生獨立計算，然后匯報。

師：第1種長16分米、寬1分米，周長＝(16＋1)×2＝34(分米)；第2種長8分米，寬2分米，周長＝(8＋2)×2＝20(分米)；第3種長和寬都是4分米，周長＝4×4＝16(分米)。

師：哪一種圖形的周長最短呢？ 生：正方形。

小結：拼成正方形時周長最短。

三、【鞏固應用】：教材第86頁做一做。

四、【課堂小結】：這節課你有哪些收獲？ 【板書設計】

解決問題

拼成正方形時周長最短。

第三篇：三年級數學《長方形和正方形周長》教學反思

矩形和方形周邊的教學思考在本課之前，學生已經認識到矩形和正方形的基本特征，以及初步了解圓周的意義，目的是讓學生探索和掌握矩形和正方形周長計算method.nClass我主要分為以下幾個步驟教：n首先，讓學生通過猜測來激發學習的興趣。我首先生成兩個矩形圖形，讓學生觀察哪個周更短，以便驗證學生的猜測，導致學生圓周長方形計算的計算研究。這激發了學生對學習的興趣。但是兩個矩形周邊尺寸差異的引入是顯而易見的，不是很好達到刺激興趣的效果。第二，為學生創造獨立的學習空間。我們的計算方法，我把教學重點是如何引導學生通過自主探索交流，解決問題的方式給學生的獨立探索，合作和交流為導向，因為在前面的星期的理解，學生的自主性探索不困難，關鍵是以進行通信，比較和理解各種算法。在學生交換算法中，我讓學生一方面解釋自己的思維過程，一方面引導學生理解不同算法之間的相互關系，總是掌握問題的性質 列，正在尋找正方形的長度的和的四邊的圓周。在幾個方面，長加寬乘以2是難以理解的學生，我使用兩組長而寬的顏色之間的區別來幫助學生理解。從矩形的長度逐漸變短，到正方形。自然引導學生探索計算方法的平方。在這個過程中，組織組織過多的語言，語言的總結不準確，總結的知識沒有做最合適的，太重復的學生回答，導致時間較長，延誤了教學設計的后期。學生沒有足夠的時間溝通，溝通不完整。第三，designnI的實踐設計了四種類型的問題?；卮穑鉀Q問題。但因為時間關系只是完成了兩個問題。這是老師教學時間掌握失控，有練習不符合學生的認知規律，不是一步一步的。整個班級下來，我意識到還有很多不足之處：第一，學習教學材料不徹底，二是教學語言不規范，三是教學方法不當，四是實踐沒有達到鞏固，只關注結果沒有問過程。在未來的教學中我應該注意先提高他們的專業素質，練習自己的語言，嚴格要求自己，嚴格 讓學生思考更多。

第四篇：人教版三年級數學上冊第七單元長方形和正方形的周長教學設計（范文模版）

人教版三年級數學上冊第七單元長方形和正方形的周長教學設計

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

長方形和正方形的周長

教學內容：人教版三年級數學上冊第七單元第三課時

教學目標：

（1）使學生鞏固應用周長的含義。

（2）探索并發現長方形、正方形周長計算的方法，并學會解決生活中的實際問題。

（1）讓學生充分體驗數學與日常生活的密切關系，培養生活中的數感。

（2）培養學生積極探究、大膽嘗試的自主學習能力和同學間協作互助的精神。

教學重點：長方形和正方形周長的計算方法。

教學難點：引導學生在測量實踐活動中感悟和發現長方形和正方形周長計算的特殊性。

教學方法：任務驅動、合作探究教學法。

教學過程：

一、激情引趣，揭示課題：

．師：同學們，你們每個小組都有一個長方形和正方形，幫老師測量出它們的邊長好嗎？

3．提出問題（總任務）：有線條把它們圍一圈，你知道要用多長的線條嗎？（引導學生說出：長方形和正方形的周長）

4．揭示課題：長方形和正方形的周長。

二、實踐探索，學習新知：

（一）長方形的周長：

．師：要計算長方形的周長，要知道什么?（小組討論回答，引導學生說出要測量出它的四條邊的長度，也可能有學生說出只要最兩條邊，可給予鼓勵。)

2.（目標任務1：試一試）

（1）顯示，讓學生尋找自己的方法計算出它的周長。（教師巡視輔導，發現用不同方法的同學）

（2）小組討論：你是用什么方法的？結果一樣嗎？哪種方法比較好？

（3）同學匯報（教師有針對性地請不同方法的同學說）。

（4）同時演示：測量結果在上輸入，學生說到哪種計算方法就出現相應的計算方法。

3．師引導學生歸納（板書）：

長方形的周長=長+寬+長+寬=長×2+寬×2=（長+寬）×2

4．鞏固任務：算一算：

顯示圍著山羊的木砸欄的圖片：

木砸欄的長是8米，寬是7米。它的周長是多少？（學生在練習本計算，讓兩個用不同方法的學生上黑板計算，滲透熱愛自然的品德教育）。

5．鞏固提升：小組協作開展測量和計算活動

（1）每小組發一張長方形和正方形，要求學生測量并算出它的周長，以厘米為單位，不足1厘米的部分按4舍5入估算。

（2）引導學生先分好工（測量師、記錄員、計算師、匯報員），并確定用哪種方法計算（鼓勵學生分工合作，探索交流；教師巡視輔導，發現應用不同方法的小組。）

（3）小組匯報。

請同學們打開課本，根據自己的喜愛填出長方形的周長公式。

（二）正方形的周長

師：現在誰來說說正方形的周長怎樣求？

師：通過剛才的探究，我們已經知道長方形只要知道長和寬就能求出周長，正方形只要知道邊長就能求出周長?，F在我們來做幾個練習。

（得出：正方形的周長等于邊長的四倍）

三、擴展實踐，鞏固應用：

①一個長方形的寬是4分米，長是寬的5倍，這個長方形的周長是多少分米？

②計算左面兩個圖形的周長，并說說它們的周長一樣嗎？為什么？

③有兩個同樣的長方形，長都是6厘米，寬都是3厘米。

（1）把它們拼成一個正方形，計算這個正方形的周長；

（2）把它們拼成一個長方形，計算這個長方形的周長。

四、小結：

．通過這節課學習，你知道了什么？

2．利用板書歸納（齊讀）長方形和正方形周長的計算方法。

第五篇：三年級上數學教學反思-長方形正方形周長-人教新課標2014【小學學科網】

《長方形正方形周長》教后反思

xiaoxue.xuekeedu.com

本節課在整個教學過程中，學生都積極主動的參與到學習中來，學得扎實，靈活，有成就感。取得了良好的教學效果，在自主的學習過程中，培養學生探究和實踐能力，自認為教學過程中有以下幾個方面較為成功：

1、營造民主，和諧的教學氣氛

我認為營造民主，平等，寬松，和諧的教學氣氛，已不再只是一種提高教學質量的手段，而應成為一種教學的目標去追求并努力實現，力求達到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創新精神涌動”的最佳境界。

在課堂教學中，把尊重學生人格放在第一位，理解學生“天真”的思維，尊重學生的不同見解，幫助學生補充他人不完整的敘述，鼓勵學生敢于質疑問難，發表意見。

改變了以教師為出發點的教師個體與學生個體或群體的交往關系，實現師生之間，學生之間的多向交流，多邊互動的主體結構。

2、創設學生自主探索的舞臺

按傳統數學教材，周長的概念描述為“圍成一個平面圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但本課的設計從數學新課程“空間與圖形”的整體目標出發，從學生持續、和諧的發展目標出發，重在加強“周長”與日常生活聯系，讓學生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進行充分肯定。這樣教學，充分本校備課組對新課程理念的正確認識。

教學中，發揚教學民主，以學生為探究主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成為學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進學生認知能力和圖形周長推理能力的發展，體現了“跳出數學教數學”的教學思想，充分地讓學生經歷了“數學化”和“再創造”的學習探究過程，為學生個性的發展提供了充分的時間和空間。整節課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學生，而是通過學生觀察，討論交流，質疑，釋疑反復驗證的方法學習新知，還給學生的自主權，讓學生成為學習的主人。

3、以解決實際問題為準則，強調算法的多樣化

計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經過人們的 xiaoxue.xuekeedu.com

不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學生來說，是把重點放在周長公式的結果上，還是注重引導學生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。

在教學過程中，并沒有采用傳統的“公式─例題─習題”的教學結構模式，而是采用新課程努力倡導的“問題情景─探究交流─應用與拓展”新型教學模式進行的。

需要強調指出的是，在三輪的學習探究與討論交流中，教者始終沒有以一個“權威者”的角色指出哪個方法是最簡便、最科學、最合理的，而是讓學生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現了“算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數學”的新課程理念。

當然教學是一門有缺憾的藝術本節課有以下幾個方面不盡人意。教學過程中的評價仍顯單薄，教師語言不夠豐富。

教學預設中的三次探究重點突出了第一次的探究內容，聯系生活探究與動手操作探究的過程由于時間的關系師生交流的環節較快，不能很好的關注全體學生。