第一篇：寫景作文訓練課件

寫景作文訓練

一、寫作：《春游南山》這篇作文應該選擇哪些材料來寫。選擇最適合的3個材料，把序號填在括號里。（）（）（）① 天亮起床、梳洗、作準備。②集隊候車近一小時。③沿途所見、所聞、所感。

④來到南山公園門口，頓覺秀色欲流。⑤按游覽順序描寫南山美景。

⑥一個同學不慎跌倒，手擦破了點皮。⑦登到山頂，極目遠眺，不忍離去。

⑧回來的路上，同學們有些疲勞，多數人在車上睡著了。” 寫作提綱：

二、寫作：以春夏秋冬為話題，寫一篇關于春夏秋冬的寫景文章，字數不少于600字，不能夠寫詩歌，要求書寫工整，條理清晰。

寫作構思：

寫作提綱：

范文：

春夏秋冬的表演

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演員，在自然這個大舞臺上表演著各自的絕招。

春

瞧，翠綠的大幕拉開了。春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺，她把長袖一揮，大地上的草叢樹木都被染上了綠色。春姑娘又從身后拿出一只漂亮的花籃，用纖巧的手從里面拿出一束束五色繽紛的鮮花，向臺下撒去。鮮花飛向綠色的大地，飛向綠色的樹木。立刻，嫩綠的翠葉間綴滿了朵朵鮮花。鮮花在萬綠叢中開放，恰似在綠色的錦緞中，用五色相間的絲線繡出了怒放的花朵。春姑娘紅艷艷的面頰上浮現出醉人的春天微笑。她笑著，輕輕地退下臺去。

翠綠的大幕拉攏了。

夏

臺上翠綠的大幕，慢慢變成了深綠，然后緩緩拉開了。啊，夏出場了。夏似一位生氣勃勃的少年，健步走上臺來。夏的眼睛灼灼發亮，環視著臺下的大地，大地上頓時出現一片火熱的陽光。大樹張開無數的臂膀，遮住夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達那里，那里就是一片酷熱，一片驕陽。

夏施展過自己的絕技，滿意地收起了目光，退下臺來。深綠的大幕也隨之閉攏了。

秋

深綠的幕布很快變成了金黃色，這預示著美麗的秋將出場了。幕布緩慢地拉開了。美麗的秋，身著金黃色的衣衫，出現在舞臺中央。秋用細細的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實，向臺下拋去。那只袋里像有無窮無盡的果實，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實飛向大地，墜滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色啊！

秋像一位滿含羞澀的少女，害羞地笑著，款款步下臺去．

冬

冬天來了！冬像一位愛干凈的小女孩兒，渾身雪白，連幕布也由金黃而變得雪白了。冬戴著雪白的絨帽，渾身穿著白色的絨衣褲，腳上著一雙白皮靴，就像一個可愛的白絨球一般。她用胖胖的小手，指揮著雪花向大地飛舞，去清除那里的污垢。雪花們順從地聽從冬的指揮，舞動著美麗的六角形身體，飄落在大地上。不一會兒，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看著大地上的變化，高興地笑了，胖胖的小臉上出現兩個小小的酒窩。她蹦著、跳著、拍著小手，如一個快活的小絨球，滾下臺去。

白色的干凈的大幕也隨著冬的退場而閉攏了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演員表演各自的絕招時，時間老人的步子也飛快地邁動著。當冬表演結束后，一年過去了，又迎來了新的一年。大地上的景物隨著春夏秋冬的更替而不斷地變化著。

日復一日，年復一年，春夏秋冬四位神奇的魔術師，在自然這個大舞臺上表演著各自的節目，表演著……

祝愿他們的節目能越演越好，使人們更加熱愛絢麗多姿的大自然！【簡評】 你說：

我說：

總結：

第二篇：寫景作文訓練

第一部分：復習

一、聽寫第二單元生字詞

二、背誦課本中要求背誦的文段

第二部分：寫景文段的寫作訓練

一、合理想象，情景交融，寫好景物 分析下面例段

荷花

北海公園里，一位小姑娘來到太液池邊，倚欄而望。只見滿池翠綠，一片片玉盤似的荷葉中點綴著朵朵粉紅色的荷花。它們各具姿態：有的花朵盛開；有的花蕾初放；有的還在含苞欲放，看上去飽脹得馬上就要破裂似的；還有的則結出了鮮嫩的蓮蓬。一支淡粉色的荷花，挺直綠色的腰桿，高高地伸出頭，花瓣向四面展開，那薄如紗的花瓣，頂端尖，中間寬，靠近花托的部分逐漸變細。花瓣中間簇擁著鵝黃色的小蓮蓬。真像一個活潑可愛的小妹妹，張開那嬌艷的小臉，開心地歡笑。幾只勤勞的小蜜蜂，在花瓣中間飛來飛去，忙著采蜜。密密麻麻的荷葉，不論是大的，小的，展開的，蜷曲的，都挨挨擠擠，好似一把把倒撐的綠傘。荷葉上，有的灑滿細小的碎珠，有的托著一顆顆大水滴，那滾動的水珠就像立刻要滴落下去似的。

陣陣輕風吹來，綠葉起伏搖曳，碎珠閃閃發亮，多像是玉盤中晶瑩透明的珍珠！朵朵荷花擺起如霞、如紗的衣裙翩翩起舞，水中蕩起粼粼波紋……啊！碧水、綠葉、紅花、黃蓮，好一幅美麗的圖畫！小姑娘癡癡地望著，久久不肯離去。1．學習按照一定順序觀察景物，做到整體看全，部分看細，特征看真切。分析上面的文段哪部分是整體看荷花的？哪部分是細寫荷花的？從文中畫出來

2．學習抓住景物特點、對景物的形態、色彩和動態等進行具體描寫。分析本文的景物特點，分別畫出形態描寫、色彩描寫、動態描寫

3．在學習具體描寫的基礎上展開合理的想象。說一說你想象中的荷花是什么樣子的？

4．學習將情感滲透到景物描寫之中，做到寓情于景，情景交融。分析本文，作者通過荷花表達了什么感情？

練習：

1．看情境完成下面的練習：（1）按觀察順序填上序號：（）多姿多彩的荷花（）荷花池全貌（）來到太液池（）挨挨擠擠的荷葉（）久久凝望（）風吹荷動

通過練習，明確觀察景物時，一定要有順序。這個情境就是按照荷花池全貌——多種姿態的荷花——挨挨擠擠的荷葉——荷花池的動態的觀察順序進行設置的。

2． 荷花部分

（1）荷花都有哪幾種姿態？顏色怎樣：（2）把下面的句子補充完整：

朵朵粉紅色的荷花各具姿態：有的________________________，有的___________________________________，有的，_____________________________，還有的_____________________________________。

3． 一支荷花

（1）情境中是按什么順序展現一支盛開的荷花？ 花朵（整體）—花瓣—花心（2）填上適當的詞語：（）的花朵（）的花瓣

（）的花梗（）的蓮蓬

（3）先具體說說花瓣的形態，再說說一支荷花的形態、色彩。

（4）在以上練習的基礎上，按照總分段式寫出一支荷花的形態色彩。

4．荷葉部分

（1）用多種詞語準確地形容所見到的荷葉的形態、姿態和色彩

（2）用總分段式寫出所見到的荷葉。

（二）觀察、想象、寫作訓練。1．荷花部分：（1）荷花有哪幾種姿態：各像什么？

（2）把下面的句子補充完整：

朵朵粉紅色的荷花各具姿態：有的____________________，仿佛是仙女展開層層紗裙；有的花蕾初放，_______________________________；有的還是花骨朵，____________________________________。

2．荷花池動態部分。（1）填上合適的詞語：

陣陣輕風吹來，綠葉_________________，碎珠___________________，真像_________________，朵朵粉紅色 的荷花___________________，碧水________________________。（2）看荷花的小女孩這時候的表情怎樣：她為什么會有這樣的表情？

（3）填空：

看著，看著，小姑娘覺得自己仿佛也變成一朵盛開的荷花，穿著__________________，隨著___________________ 翩翩起舞。滿池的_________________、__________________都和她一樣在盡情地______________，盡情地

__________________。

第三篇：寫景作文訓練

寫景作文備課第一課時

一、學習抓景物特點的幾種方法。

（1）.?夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。?這個片斷作者是抓住了白云的（）、（）進行描寫的。

（2）.請同學們再讀以下幾個片斷，看看這幾位作者又是怎樣抓住景物特點寫的？

①?這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。?這個片斷作者抓住了火燒云的（）的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。②?遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。?這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的（）進行描寫的。

③?傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄

著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。?

這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發出的（）

進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。

過關練習

寫山（山的形狀和大小）

寫公園里的花（抓住各種花的顏色）

寫動物園里的的樹和幾種動物（抓住樹和動物的數量特點）

寫夏季晚上幾種蟲和幾種鳥（抓住它們的的響聲）

第四篇：寫景類作文訓練

第三次 寫景類作文訓練

訓練目的：

1、掌握寫景基本技巧。

2、提高描寫景物的能力。

命題：

1、家鄉美景 甲天下 美麗的

要求：（1）從中任選一題，將題目補全或自擬題目。

（2）以寫景為中心內容，要有描寫、抒情。

（3）字數：600字左右。

2、以旅游所見的景致為內容，寫一篇寫景記敘文。

要求：（1）從自己親自游歷的風景優美的地方中選取一處，用生動的語言描繪出它的景致。

（2）描寫、抒情等表達方式綜合運用。

（3）題目自擬，字數600字左右。

審題指導：

1、這些題目都有一個相同之處，即都是以表現某一地方美麗的景致為主要內容，主要的不同是地點的差異。

美的含義是豐富的，同樣，人們對于景色的美也有不同的理解。有人認為綿綿青山、潺潺溪水如詩如畫是美的；有人認為懸崖峭壁、急流險灘激蕩人心是美的；也有人欣賞的是茫茫無邊的大沙漠……只要你認為是美的景色，都可以寫入你的文章。

從選取的地點看，后一個題目取擇范圍很廣。近到自家庭院、所在學校，遠到祖國各地，只要是你熟悉的，都可寫入文章。

要抓住景物特征，多方位、多角度予以描繪，寫出景物的動、靜、聲、色。還要將自己的生動感受融入到景色描繪當中，以感染打動讀者。

2、本文應該描寫在旅游途中所見的景致。

從內容來看，可以寫景點特有的景色，富有地域色彩的風俗、文化，甚至獨有的植被、動物。

從描寫角度看，要調動人的各種器官，多角度表現景物的特點，不僅描繪出這里的形、色，還要有美妙的聲響、氣息。

從觀察角度看，視角應該是以移動為主的。

在表達方式上，適當運用議論、抒情，以贊美祖國的秀麗山河，歌頌自然的神奇、偉大，抒發對美好生活的熱愛。要將滿腔的感情融于文章之中，才能產生感染人的力量。

第五篇：寫景作文片段訓練

《寫景作文片段訓練》教學設計 教學目標：

1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點：運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語。

2.將這兩種方法運用到景物片段描寫中，且要突出景物的特征。教學流程：

一、導學引領

同學們，第四單元的寫景散文以其優美雋永的筆觸。細膩生動的感悟，為我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫方法，讓他們的妙筆如此生花？這節課我們就來尋找他們寫字行文的妙方，并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

二、合作探究

1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察紅字部分的詞語，思考這類詞使用的好處。

A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后沖刺。

明確：“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。2.上述三段文字都使用了什么描寫方法？有怎樣的表達效果？ 明確：這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物，A段運用了比喻的修辭手法描寫春雨，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點；B段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點；C段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景，無一例外都包含著作者的喜愛和贊美之情。

三、寫作實踐

請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限。

四、展示評價

五、教師朗讀下水文：《心的綻放》

心的綻放

秋來了，凄凄秋風，瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開放。滴答滴答的雨聲，唱著寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純凈著動聽，安恬著沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，仿佛在傾訴、發泄著什么，狠狠地砸在水泥地上，發出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不著。裝著滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過后，寧靜平和。雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著水珠，晶瑩剔透，閃閃發光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動著最美最亮的容顏，韻味十足。

爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著最后的旋律，唱著動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是凄涼孤獨啊！若非如此，他們為什么還在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來著，去的去著，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

鳥兒們悶壞了，瞅著空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著屬于自己的歌！那么，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那么，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩然跌落的從容。

心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信著，未來，也會信著……

寫景作文教學反思

學生對寫景作文往往抓不住特點進行描寫，順序錯亂，文章缺少一切景語皆情語，寫出的文章難免文章空泛。因此我在教學中從以下方面入手進行作文教學。

首先，要抓住景物描寫的特點，重點分析作者描寫景物的藝術手法以及景物的特點。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們在教學過程中要突出這一特點，要引導學生去發現景物的特點，然后引導學生歸納概括。

其次，要培養學生的聯想能力，我們在教學中要辨別梳理作者的聯想，這一點很重要對學生的寫作思路擴展有非常大的啟發性。如，六年級第一單元課文《山中訪友》一文運用聯想訪問山里的朋友，表達作者熱愛大自然的思想感情。那么就此可以開導學生在作文時在描寫主體時不妨要進行聯想。語文教學始終圍繞學生的“閱讀與作文”我在語文教學中注重學生的閱讀方法和學習作者的寫作方法的指導。學習一篇課文學生首先在充分朗讀的基礎上要弄清文章主要內容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進文本，揣摩作者的思想感情，學習作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過學習我學到了些什么？然后把自己的學習收獲寫一篇小練筆。

第三，要注重文章的誦讀，語文教學離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學生仿佛身臨其境。

第四，沒有必要對文章的結構層次做深究，寫景抒情文章重點是寫景和抒情。但我們在教學時要梳理作者的聯想片段，對聯想片段進行分析和闡述，反襯作者的喜愛之情。

最后，寫景抒情散文教學需要師生互動，要調動學生的積極性，要設計好有啟發的問題進行開導，亮點可以在重點部分出現，注意教學要開合有度，高潮部分要高漲讓學生碰撞出思想的火花。

事實證明，作文教學平時要加強積累，教師要多訓練。培養學生想象力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。這是本學期作文教學閃光點。