第一篇：八年級語文上冊《海洋是未來的糧倉》教案

八年級語文上冊《海洋是未來的糧倉》

教案

《海洋是未來的糧倉》是語文版八年級上冊的一篇課文，是一篇淺顯易懂的事理性說明文，主要闡釋海洋是未來糧倉的原因。

教學目標：

.理解課文內容，了解海洋是未來的糧倉的原因;

2.了解所用的說明方法及作用;體味說明文語言的準確性。

3.培養學生自學能力。

4.了解海洋中有豐富的資源，增強開發、保護海洋的意識。

教學重點：

1.了解海洋是未來的糧倉的原因;

2.分析說明方法。

教學難點：

指導學生自己分析課文，培養分析能力。

課型及教學思路：

這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學習難度不大，可以讓學生通過自主、合作、探究學習，把握要點，了解本文運用的主要說明方法及作用，體會說明文語言的準確性。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入：

.人口劇增，資源短缺，這是人類當今面臨的最嚴重的問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關系到人類未來的生死存亡。

大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想?得出了什么結論?

2.跟我走進大海!在生物資源方面，海洋中存活著20多萬種生物。專家測算，海洋的初級生

產力每年為6000億噸，其中可供人類利用的魚類、貝類、蝦類、藻類等，每年為6億噸，而現在全世界的捕撈量僅為9000萬噸左右。海產品已成為人類生活中不可缺少的重要食品，目前海產品提供的蛋白質約占人類食用蛋白質的22%。在不破壞生態平衡的前提下，海洋每年可以產出的水產品足夠300億人食用，海洋向人類提供食物的能力等于全球所有耕地提供農產品的1000倍。二、三分鐘速讀課文回答下列問題

.為什么說海洋是未來的糧倉?

2.海洋可以為人類提供哪些糧食?

3.這篇闡釋了什么道理?

三、動動腦筋思考：

作者是如何來安排本文的內容的? 全文共7自然段，按總——分——總結構可分為三個部分。

第一部分，指出海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

第二部分，闡釋海洋可能成為未來糧倉的原因。這一部分又可分為兩個層次。

第一層，總說海洋可能成為人類未來糧倉的原因。

第二層，分說：藻類能為人類提供充足的蛋白質;海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物;海洋魚蝦還有捕撈潛力挖掘。

第三部分，總結全文，強調海洋是人類未來的糧倉。

四、課文運用的說明方法：

課文在闡釋事理時，運用了多種說明方法。

.采用說明和議論相結合的表達方式闡釋事理。

第一部分和最后一段，就運用了這樣的說明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開發利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機的希望所在。

在提出說明重點“海洋是未來的糧倉”前，先以議論的方式強調：人口劇增，資源短缺，將直接關系人類未來的生死存亡;地球還有廣闊的海洋可供開發，大海完全有可能成為人類未來的糧倉。這樣寫能引起讀者的重視，為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。再如，最后一段在總結全文所述的基礎上，重申開頭的看法：人們相信，大海是人類未來的糧倉。這議論性的結論照應了開頭，總結了的說明部分，有利于讀者進一步認同海洋開發利用的價值，增強“海洋意識”。

2.運用作詮釋、舉例子、列數字、分類別、作比較等多種說明方法。

第二部分具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉，綜合運用了多種說明方法。

總說部分首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋，接著舉例子、列數字說明這類“糧食”產量之多、質量之好。

分說部分逐一說明。

第4段先用分類別的方法，說明藻類種類之多;然后舉海帶的例子，列數字說明其增產潛力之大;再舉國外培育出藻類新品種的例子，并列數字說明藻類含有豐富的蛋白質;最后拿一公頃水面生產的藻類與陸地上40公頃土地生產的大豆作比較，突現海洋的開發利用價值。

第5段主要用舉例子與列數字相結合的說明方法強調肉眼看不到的浮游生物也是人類豐富的“食品”源。

第6段舉了南極磷蝦的例子，列數字說明磷蝦產量高，再將其與全世界的捕魚量作比較，說明磷蝦資源的豐富。

五、過渡銜接：

段與段之間過渡既自然又精致，有時一兩個字便使上下文連接得天衣無縫。如：第2段，首句總結第一段內容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把轉入列出人們對生存危機的看法。第3段首句“當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統意義上的糧食”承上轉入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實，把藻類作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導入詳細介紹藻類。第5段首句“除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物”中，“除海藻類”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題，轉入詳細介紹“魚蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋，然后水到渠成地再次道出本文所要說的事理。

六、總結寫作方法：

體會下列句子中加點字表達的準確性。

①世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環境問題。

②至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

③盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發展深海漁業。

明確：

1.“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環境問題的嚴重危

機。

2.“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。

3.“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀。

總結本文寫作特點：

1.說明和議論結合闡明事理。

2.綜合運用多種說明方法。

3.語言準確、嚴密

4.過渡自然。

七、考考你：

判斷下列句子主要運用了什么說明方法? 1.據報道，現在每年向海洋傾倒約600～1000萬噸石油，1萬噸汞，25萬噸銅，390萬噸鋅，30萬噸鉛和100萬噸有機氯農藥。

2.海底隧道具有較高的經濟效益和廣闊的發展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。

3.石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”等。

4.我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

5.那里日照時間又特別長，一年達到三千小時，而長江流域只有一千五百小時，華北地區也不過兩千五百小時。

6.我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

八、課外拓展：

1.“人與自然和諧發展”成為現今人們保護環境的主題，大家能明白國家的“禁漁”的目的嗎? 2.大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎?為了讓我們能有一個更好的生存環境，我們該怎么辦?

第二篇：海洋是未來的糧倉教案

海洋是未來的糧倉(語文版八年級必修教案設計)

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中學語文教學資源網 → 語文教案 → 海洋是未來的糧倉(語文版八年級必修教案設計)2009-10-29

一、總體構思

《海洋是未來的糧倉》闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因。科學地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等，能為人們提供豐富的蛋白質。開發利用海洋資源，潛力巨大，可以滿足人口不斷增長的需要。通過學生自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，體味說明文語言的準確性。

文章雖然短小，所談問題卻很大，教學中引導學生收集、閱讀有關海洋資源，海洋經濟的科普文章，增強學生“海洋意識”。

（一）教學目標

知識目標

1.理解文章的結構

2.了解海洋是未來的糧倉的原因

3.了解文章所適用的說明方法及作用

能力目標:

1.培養自主,合作探究的能力

2.培養自學淺顯說明文的能力

情感體驗點:

了解海洋中豐富的資源,暢想未來海洋的樣子,增強開發海洋和保護海洋的意識。

（二）重點：

1． 了解海洋是未來糧倉的原因

2． 分析多種方法的運用

難點：

1． 指導學生分析課文的能力

2． 自主、合作、探究學習的能力

二、教學過程的設計

（一）導入文題

創設情境，激發情感。演示畫面，導入新課，播放一組《海濱風光圖》，伴隨著樂曲《大海啊，故鄉》，“小時候，媽媽對我說，大海就是我的故鄉??”大海風光旖旎，氣候宜人，初到海邊的人無不被海所吸引，或觀海聽濤、或海濱拾貝、或依岸垂釣、或水中沐浴，興致盎然，流連忘返。

理論依據:給學生身臨其境之感，歌唱海洋，走近人類的故鄉——大海，感受大海同人類的深情。

（二）多媒體課件展示

課件資訊：

世界地圖，中國地圖

海洋面積占地球表面71%，地球基本是一個水球。而目前人類的生存面臨巨大威脅，人口爆炸、土地沙漠化、環境污染嚴重、水源危機、食物危機、資源危機，這一切都將可能給人類帶來致命的傷害。擺在人們面前有三條路，上天、入地、下海、而海洋的潛力最大，合理開發和保護海洋，人類才得以“轉危為安”

理論依據:人類在地球的生存與發展遇到了嚴重的危機,海洋是生命的搖籃。由此激發學生堂探索海洋熱愛自然的情感。

三、相對地球表面71%的海洋而言，橫亙著高山大川的陸地，只不過是或大或小的浮筏而已，可是面對著這片浩瀚的海洋，我們又了解多少呢？

1.請看幾位同學為我們帶來的“大海的臣民”系列圖片(學生用幻燈片一一展示)2.教師利用多媒體展示海藻、浮游生物以及眾多的魚蝦等海洋資源的資訊。（1）五光十色的貝類（2）海中魔術師—頭足類（3）身披盔甲的甲殼動物（4）川流不息的魚類（5）溫文爾雅的海龜（6）海洋的植物世界。

小結：海洋里雖無蒼松翠柏，也無百花爭艷，但有豐富的植物、千姿百態的藻類，形形色色的魚類，生物2萬多種，海產魚類1500種以上，既有蛋白質含量高的藻類,又有豐富的浮游生物,既有人們熟悉的魚,還有許許多多尚未被我們開發利用的海洋生物,真可謂“五谷豐登,年年有魚”,難道不是大糧倉嗎?

理論依據:學生積極參與主動探索，為他們創造了動腦動口動手的機會。培養了自主探究，交流合作的能力。從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。

5、板書（課件展示）

海洋是未來的糧倉

海洋糧倉

五

藻類

年

谷

浮游生物

年

豐

魚類

有

登

未被開發的海洋生物

余

(四)解讀探究,理解課文

1、學生同桌合作探究，了解說明方法及作用（生生互動）

2、師生探討指出文中運用的說明方法及作用（師生互動）

3、本文運用多種說明的方法，試舉例說明。（課件展示）

a、把藻類作為食品，我們并不陌生。僅以我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等，分類別說明藻類種類之多。

b、一公頃水面生產的藻類，經過加工后可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質，與陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養物相當。作比較，突出海洋的利用價值。

c、南極磷蝦每年的產量可高達到50億噸。列數字說明鱗蝦資源的豐富。

理論依據：把比較抽象復雜的事物說得通俗易懂，使說明文表達的效果更生動而富有情趣。

4、說明文不僅要講究說明方法，更注意語言的準確性，你能找出相關的語句加以體會嗎？引導學生體會詞語的準確性。

a、人口劇增，資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。

b、至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

c、盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發展深海漁業。理論依據：體會語言準確的重要。使用修飾、限制成分不僅準確而且簡潔嚴密，給學生留下較強的印象。

拓展訓練

一、我國擁有300萬平方公里的“藍色國土”，未來祖國之海會是怎樣的景象？說說你的構想？

1、結合積累的知識，暢想未來海洋的樣子。

2、收集海洋開發的資料

3、歌唱海洋，感受大海同人類的深情。

小結：日本等國對深海魚進行加工，南極海磷蝦的開發，用海藻為原料做成的食品。海洋是人類的資源，也是人類的朋友，隨著科學技術的發展，把海洋作為優質的“糧倉”是大有可為。早在100多年以前，就有人指出“誰擁有海洋，誰就擁有未來”有人預言“二十一世紀是海洋的世紀”海洋中國正浮出水面。

理論依據：使學生認識到海洋是人類的資源，人類的朋友。未來的海洋世紀將是海洋生物的世紀。應該了解、研究海洋的生命，合理開發利用海洋。

二、如何保護海洋資源？

（學生以組為單位，獨立思考，增強創新意識）

1． 海洋污染的現狀？

石油污染、赤潮、毒物污染、塑料垃圾、核污染對海洋生物直接造成威脅。同時過渡地開發殘酷地捕撈，掠奪海洋資源，是海洋環境日益惡化。保護海洋減少污染，是保護海洋生物資源的重要環節。地球已經在大聲呼吁：是到了人類應該保護和拯救海洋的時候了！

理論依據：樹立保護海洋就是保護人類共同的環境。就是保護人類的未來的環保意識。同時樹立探索海洋，合理地開發海洋資源的意識

三、作業

當天空失去了藍色，小鳥再也不會飛翔。

當江河不在清澈，魚兒也離開了故鄉。

當天空不再清新，花朵失去了芳香。

當烏云遮住了太陽，世間將黑暗無光。

就當今人類所關心的重大問題，寫一篇文章，字數100~200字。

理論依據：增強環保意識，親近自然，融入社會。

教后心得：使學生了解海洋中有豐富的資源，增強開發海洋和保護海洋的意識。學生活動以組為單位，獨立思考，增強了創新意識，共同研討培養了學生的分析能力；在“拓展延伸”的環節，教師要多鼓勵，多表揚，充分調動學生學習語文的積極性，使他們敢想、肯想、會想。

第三篇：海洋是未來的糧倉教案

教學目標：

1． 繼續學習總分的說明結構。

2． 進一步學習理解列數字、作比較、舉例子、分類別的說明方法及其作用。

3． 理解說明文語言的準確性。

教學重點：理解列數字、作比較、舉例子、分類別的說明方法及其作用

教學難點：體會說明文語言的準確性

教學課時：一課時

教學環節設計：

一． 引入新課

討論：什么是糧食？

二． 初讀課文

讀了文章，你知道糧食的含義是什么？

討論，明確；

傳統意義上的糧食：大米、小麥和玉米等

糧食的含義

廣義的糧食：能滿足人類營養需要的食物

三． 再讀課文，整體感知

1． 環節一。這是一篇說明文，說明的主要內容是什么？

討論，明確：海洋是未來的糧倉

（提示，點撥：這就是文章的標題。由此可見，說明文可以什么為標題？討論，明確：可以說明的內容或對象為標題）

提問：跟標題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？

討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類未來的糧倉”。

繼續討論：作者為什么會寫這篇說明文來說明“海洋是未來的糧倉”？

討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。”“資源短缺的表現之一，是可耕土地資源不足，糧食生產的增長趕不上人口的增長。”

師小結：作者從現實問題入手，針對現實生活中存在的問題而寫。

2.環節二。探討：作者從哪些方面來說明“海洋是未來的糧倉”？

討論，明確：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚蝦

（4）深海遠洋中還有許多尚未充分開發利用的海洋生物，潛力巨大

3.環節三。文章的說明結構是哪一種？

討論，明確：先總說，后分說，最后總結。

四． 精讀課文。

1.環節一。探討：文章3、4、6段分別運用了哪些說明方法？各有什么作用？

討論，明確：

（1）第三段

說明方法：作比較、列數字

作用：突出、有力地說明海藻數量龐大，蛋白質含量豐富

（2）第四段

A．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習二第1小題）

說明方法：舉例子、分類別

作用：確鑿、條理充分在說明海藻種類繁多。

B.“它們在人工在精心養殖下…………同類營養物。”（練習二第2小題）

說明方法：舉例子、列數字、作比較

作用：確鑿、突出、有力的說明在人工精心養殖下，海藻的產量不斷翻新，增長潛力巨大。

（3）第六段

說明方法：舉例子、列數字、作比較

作用：確鑿、突出、有力的說明”我們還可以開辟漁場，發展深海漁業”，產量很高。

師小結。

2.環節二。

說明文是客觀、科學地對事物進行說明、介紹，所以說明文語言要準確。細讀課文，看一看哪些詞體現了說明文語言的準確性。

討論，明確：（結合練習三）：

（1）人口劇增、資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。

“最” ：從程度上強調“人口劇增，資源短缺”是嚴重的環境問題。

“之一” ：準確說明最嚴重的環境問題不止一種。

（提示解題方法：這個詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會作用）

（2）至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的事物。

“更” ：突出熟悉的程度。

（3）盡管還有的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發展深海漁業。

“近” ：表明近海魚蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說明準確，客觀。

五． 課堂小結

1． 說明的主要內容

2． 說明的結構

3． 說明的方法及其作用

4． 說明語言的準確

六． 布置作業

1.把成語補充完整再寫出其意思 ： 言 聽：

2.完成練習二和練習三

3.寫一篇說明事理的短文

附板書

海藻數量龐大，種類繁多，蛋白

質含量豐富

強調大海是

浮游生物也豐富 人類未來的大海完全有可能成 糧倉 為人類未來的糧倉 遠洋深海的魚蝦年產量很高（總結全文）

（總）深海遠洋未被充分開發利用的海

洋生物，潛力巨大

（分）

說明方法：舉例子、作比較、列數字、分類別

第四篇：八年級語文《海洋是未來的糧倉》教學設計

內容預覽：

海洋是未來的糧倉

教學目標：

1．繼續學習總分的說明結構。

2．進一步學習理解列數字、作比較、舉例子、分類別的說明方法及其作用。

3．理解說明文語言的準確性。

教學重點：理解列數字、作比較、舉例子、分類別的說明方法及其作用

教學難點：體會說明文語言的準確性

教學課時：一課時

教學環節設計：

一．引入新課

討論：什么是糧食？

二．初讀課文

讀了文章，你知道糧食的含義是什么？

討論，明確；

傳統意義上的糧食：大米、小麥和玉米等

糧食的含義

廣義的糧食：能滿足人類營養需要的食物

三．再讀課文，整體感知

1．環節一。這是一篇說明文，說明的主要內容是什么？

討論，明確：海洋是未來的糧倉

（提示，點撥：這就是文章的標題。由此可見，說明文可以什么為標題？討論，明確：可以說明的內容或對象為標題）

提問：跟標題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？

討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類未來的糧倉”。

繼續討論：作者為什么會寫這篇說明文來說明“海洋是未來的糧倉”？

討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。”“資源短缺的表現之一，是可耕土地資源不足，糧食生產的增長趕不上人口的增長。”

師小結：作者從現實問題入手，針對現實生活中存在的問題而寫。

2.環節二。探討：作者從哪些方面來說明“海洋是未來的糧倉”？

討論，明確：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚蝦

（4）深海遠洋中還有許多尚未充分開發利用的海洋生物，潛力巨大

3.環節三。文章的說明結構是哪一種？

討論，明確：先總說，后分說，最后總結。

四．精讀課文。

1.環節一。探討：文章3、4、6段分別運用了哪些說明方法？各有什么作用？

討論，明確：

（1）第三段

說明方法：作比較、列數字

作用：突出、有力地說明海藻數量龐大，蛋白質含量豐富

（2）第四段

A．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習二第1小題）

說明方法：舉例子、分類別

作用：確鑿、條理充分在說明海藻種類繁多。

B.“它們在人工在精心養殖下…………同類營養物。”（練習二第2小題）

說明方法：舉例子、列數字、作比較

作用：確鑿、突出、有力的說明在人工精心養殖下，海藻的產量不斷翻新，增長潛力巨大。

（3）第六段

說明方法：舉例子、列數字、作比較

作用：確鑿、突出、有力的說明”我們還可以開辟漁場，發展深海漁業”，產量很高。

師小結。

2.環節二。

說明文是客觀、科學地對事物進行說明、介紹，所以說明文語言要準確。細讀課文，看一看哪些詞體現了說明文語言的準確性。

討論，明確：（結合練習三）：

（1）人口劇增、資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。

“最” ：從程度上強調“人口劇增，資源短缺”是嚴重的環境問題。

“之一” ：準確說明最嚴重的環境問題不止一種。

（提示解題方法：這個詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會作用）

（2）至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的事物。

“更” ：突出熟悉的程度。

（3）盡管還有的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發展深海漁業。

“近” ：表明近海魚蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說明準確，客觀。

五．課堂小結

1．說明的主要內容

2．說明的結構

3．說明的方法及其作用

4．說明語言的準確

六．布置作業

1.把成語補充完整再寫出其意思 ： 言 聽：

2.完成練習二和練習三

3.寫一篇說明事理的短文

附板書

海藻數量龐大，種類繁多，蛋白

質含量豐富

強調大海是

浮游生物也豐富 人類未來的大海完全有可能成 糧倉 為人類未來的糧倉 遠洋深海的魚蝦年產量很高（總結全文）

（總）深海遠洋未被充分開發利用的海

洋生物，潛力巨大

（分）

說明方法：舉例子、作比較、列數字、分類別

第五篇：海洋是未來的糧倉

海洋是未來的糧倉

教學目標

一了解有關海洋的知識，增強環保意識。

二 學習識別和運用常見的說明方法，以及了解《十萬個為什么》的相關知識。教學重難點

一教學重點為掌握運用本文主要的說明方法及其作用

二 教學難點為如何關注海洋的現狀和未來

教學課時一課時

教學內容

一導入：簡介《十萬個為什么》的相關知識

海洋是人類未來的希望。是人類“未來的大糧倉”，是人類“未來的大礦場”，是人類“未來的大能源庫”，是人類“未來的大藥房”，是人類“未來的大建材基地”，是人類“未來的棲身地”------

二整體感知問題設置探究明確

1為什么說海洋是未來的糧倉？

2海洋可以為人類提供哪些糧食？

明確：本文可以分成三部分

<一>（1-2）說明海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

<二>（3-6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。

<三>（7）總結全文，強調海洋是未來的糧倉。

三詳讀本文第二部分

設問：1。列舉海洋可以為人類提供哪些糧食？

2本部分運用哪些說明方法？

3本部分的結構？

明確：可以提供①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③遠洋魚蝦，潛力巨大。（板書）

說明方法： 列數字，舉例子，分類別，作比較。作詮釋（結合課后二）本部分結構：先總后分

四分析第一部分的說明和議論相結合的好處和最后一部分議論的好處。

明確：第一部分的議論清楚地闡述了開發利用海洋是人類擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。最后一部分在總結全文的基礎上重申文章開頭的看法：海洋是未來的糧倉。照應開頭。

五體會下列句子中加點字表達的準確性。

①世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環境問題。②至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

③盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發展深海漁業。明確 ： 1“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環境問題的嚴重危機。2“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。3“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀。

六課外延伸：

1為什么要保護海洋？

2我國的海洋經濟現狀如何？