第一篇：八年級上冊語文作文教案

八年級上語文第一單元寫作教案

[訓練目標]

1、學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。

2、掌握按時間順序寫和按空間順序寫這兩種記敘事情過程的基本方法。

[訓練題目]

1、以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

要求：①題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；②事情的來龍去脈要寫清楚。

2、以“一個關于我的故事”為題，寫一篇記敘文。

要求：①情節要吸引人。②事情的起因、經過和結果要寫清楚。

3、訂一份個人課外閱讀計劃。

4、課外練筆：看了精彩的電視節目后可嘗試寫寫觀后感。

[訓練指導]

寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，其中事件的起因、經過和結果是構成記敘文的基本要素。要把事情的發展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。

第1題的要求有兩點，第一，要寫新鮮事。怎樣理解這一要求？所謂新鮮，不是要學生去獵奇，去編造離奇的故事。而是要學生去認真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，寫出那種能給大家帶來新鮮感的事，這正如題目要求中所說，要寫出事情“不一般化”的地方。寫作本題，首先要求學生在選材上多下功夫。第二，事情的來龍去脈要寫清楚。這就要求文章把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經過和結果”寫具體，寫清楚。

第2題，寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現出來：故事注重情節，要寫得曲折引人；故事的語言比較接近口語，要通俗、親切、自然。

第3題，掌握寫“計劃”的格式，結合自己的實際情況來制訂計劃。

第4題，初寫觀后感可以從小處入手，抓住某一事件、某個人物，甚至某個畫面、某句臺詞，寫下自己的感受。

口語交際

當一次主持人

[訓練目的]

1、發揮自己的語言個性，提高語言表達能力。

2、通過擔當主持人，培養自信心。

[訓練題目]

1、主持一次“十四歲，我們邁開青春第一步”聯歡會，設計開場白和結束語。

2、主持一次“教師節”的慶祝會，設計串聯詞。

[訓練指導]

設計這兩道題目要讓學生在特設的情境中進行語言實踐。

第1題是聯歡會主持人語言的設計。聯歡會的主題已以確實，“十四歲，我們邁開青春第一步”。十四歲是人生的一個轉折點，中學生由少年步向青年，開始走向成熟。聯歡會的情調是歡樂、愉悅的。聯歡會主持人的開場白，應該是精妙的語言藝術小品，或即情即景，借題發揮；或從幾句詩文、典故出發，來一段詩朗誦；或來一段幽默的令人開懷大笑的“單口相聲”；還可以說一段熱情的贊許、順耳的褒獎的話，提個有趣的問題，猜個有關的謎語等等，這樣，就能從一開始把大家帶入一種歡樂的氣氛中。聯歡會的結束階段，可以安排一個精彩的節目，或者因勢利導安排一個多人登場的歌舞節目，然后使臺上臺下融為一體，將聯歡推向高潮。這時主持人可以用洪亮而熱情的語調，將精心設計的結束語朗誦出來，必然收到好的效果。

第2題，設計主持教師節慶祝會的串聯詞。首先確定10個節目的內容，然后根據具體的情況按聯歡節目串聯詞的一般要求設計。串聯詞的要求：①積極清新，重格調；②營造氛圍，重情感；③新穎自然，重交流。串聯詞要求有散文詩般的清新、淡雅，要能緊扣節目的內容，要力求生動風趣。

人教版八年級上冊語文第二單元作文教案

一、教學內容

人教版 初二年級 上學期 第二單元

二、教學準備

1、學生通過學習第二單元課文，進一步了解敘述、描寫、抒情等表達方式，能揣摩記敘文的語言特點，從而自由、生動、科學地寫作

2、教師預先下發相關優秀學生習作，供學生閱讀品味，醞釀寫作氛圍

3、課堂寫作，現時完成作文

三、教學目標

1、學會運用描寫、敘述等手段刻畫人物形象；

2、認真觀察生活，寫出真情實感

四、教學過程

（一）教學步驟

1、導入語（略）

2、學生課堂作文展示學生評價作文

3、教師點評，指點寫作要領

4、教師與學生同時下水寫作

5、教師學生交流，相互點評

6、學生再次修訂，教師小結

7、作業布置：自評，修改自己的習作

（二）教師活動

1、展示習作，覘標

2、簡要點評，指導要領

3、教師寫下水文

4、教師總結

（三）學生活動

1、學生評價習作

2、學生按要求寫片斷作文，相互交流

3、再次修改片斷文字

4、自評、修改全文

（四）作業布置：學生修改自己的習作

（五）附：板書設計：

寫人記敘文

言之有物

細節 發諸真情

獨特

五、教學反思

作文講評課的教學反思

歐陽毅

按照初中語文大綱要求，立足于當前中學生作文的實際情況，并結合個人教學研究的理論與實踐，我設計了這堂作文講評課

（一）大綱要求

義務教育語文新課標指出：寫作是為了自我表達和與人交流，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，重在學生自主表達，發展個性；“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”

（二）目前作文教學存在的問題

當前作文教學普遍存在兩個方面問題：一方面，“教師命題學生寫，學生作文教師改”，教師用一種固定不變的標準面對一個個鮮活的個體，不考慮學生千差萬別的實際情況，不體察學生豐富多彩的內心情感，按照預設的教學目標進行作文教學，這實際上是以教師為中心，學生一直處于被動狀態：教師主動指導，學生被動接受；學生被動寫作，教師主動評改；教師主動講評，學生被動認同這樣的作文教學往往導致學生作文動機不純，寫作興趣全無，把作文視為畏途，“為文造情”，寫假話、空話和大話，以至學生喪失了自覺性、自主性和創造性

另一方面，作文教學改革的實踐中很難真正實現學生主體性：要么將作文教學僅僅看作是學生主體與學生之外的客體之間的對象性關系，突出學生的主體性而忽視了教師的主體性

（三）設計該課的理論依據

作為一種精神活動，作文是學生主體內在精神和獨特個性的自主表達；但作文教學活動又涉及教師的“教”，因此，作為培養和促進學生寫作水平的作文教學的主體是教師和學生教師是以學生為主體的作文教學模式實施過程中的引導力量，學生主體性需要在教師的引導下逐步培養和發展主體性作文教學是師生主體共同進行的促進學生主體發展，培養學生寫作能力的教育活動過程雖然是作文講評課，也始終突出這種“交互性原則”教師不是作為旁觀者，而是積極引導、參與和指導

（四）課堂教學特色與不足

該作文講評課圍繞“三維”目標進行教學，講有重、難點，練有針對性，突出實效性下面結合教學過程具體談談

首先，問題的引出不是教師主動生成提出的，而是學生閱讀文字材料思考得出，這就是新課標對作文教學的基本要求無論是寫作的題目的擬定還是講評作文存在的主要問題，均來自學生的討論與思考并且，開頭的設計教學直接引用學生的習作，我是通過有感情的朗讀來引起學生注意的，這樣改變了由名家的文章導入的做法，教學效果更真切、更直接也更容易讓學生接受，容易引起學生思考興趣

其次，讓學生回顧所學的人物描寫的篇章，談寫細節的精彩之處這樣處理，既復習鞏固了課文內容，又滲透了寫作的相關知識老師不要過多講解寫作理論或者技巧之類但是，教師應該結合修改文，讓學生明確精要之處存在的問題，這就是覘標我的體會是教學目標越是具體就越好，越是細化就越有針對性

在訓練時我設計了分兩步走的教學思路，使得學生的練有針對、有重點、有梯度第一步，讓學生自選角度和適當地方進行修改，然后交流，學生互動點評，教師小結很多學生初次寫的片段文不合要求，體現不出精彩與生動，不能把對生活的獨特感悟表達出來第二步，教師親自下水，和學生交流互動我適時把自己修改的兩處文字展示給他們，讓他們來評點教師的文字而不是仰視教師的“教”，覺得高不可攀新課標也是如此要求我們的教學，要立足于學生的實際，變被動接受為主動學習；變單方面的知識傳授為能力的全面提高；變教師“一言堂”為“茶館式”的教學

不足之處是，在教學過程中對學生的知識結構、身心特點等的考慮欠足，如對片段的修改，教師如能從學生的年齡特點、生活歷驗來指導寫作可能效果會更好另外，對個別學生下水文沒有及時點評或者肯定（完）

八年級上第二單元寫作教案

八年級上第二單元寫作教案

[訓練目的]

1、記事寫人做到有詳有略、詳略得當。

2、明確詳略與中心思想的關系。

[訓練題目]

1、以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。

2、以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到詳略得當。

3、課外練筆：隨時將自己對生活、對學習、對周圍的人或事的感受寫下來，可以三言兩語，也可以獨立成篇。

[訓練指導]

第1題規定了取材的范圍，記敘發生在雙休日的事。寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內容是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。當然，多數學生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經確定，根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意，要好好構思。

第2題，要求學生寫夏季，寫出對夏季的喜愛之情。夏季里可寫的人、事、景、物很多，題中的一段文學描述，對學生如何取材，寫些什么內容已作了啟示。如何寫好本題，要注意三點：①“喜歡”是貫串全文的中心，無論寫夏季的何種景物，都要寫出自己的感受，表現對夏季的喜愛之情；②是從一個角度來寫，還是從幾個角度來寫，都可以；③寫景、寫物、寫生活情景等等，一定要寫出夏季的季節特征。

第3題，引導學生用心觀察周圍的人和事，敢于表達真切感受，有自己獨特的體驗。

綜合實踐活動

訪問愛國主義教育基地

[設計思路]

1、使學生學會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息；

2、通過活動的全過程，陶冶情操，激發愛國感情。

[內容闡釋]

全文分為兩個部分：

第一部分，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內容。

第一層（1—2句），引列寧語錄，解釋什么是愛國主義情感，闡明這種情感的價值、地位。

第二層（3—5句），以本單元課文中內容為例，進一步論證愛國主義情感的重要。其中，第3句為總領句，第4句概括述例，第5句是作者的感嘆、評價。

第三層（6），總結句。表明在這一問題上廣大同學應當采取的做法，號召大家訪問愛國主義教育基地，從而提示了本項“綜合實踐活動”的主旨。

第二部分，主要說明“訪問”的具體操作問題。

“訪問前準備”主要講了訪問的計劃安排、訪問的對象、訪問活動所要了解的內容等三方面的問題。

“活動問題”是按照一般參觀訪問活動所設計的程序：聽介紹——看實驗——問情況——察心境。

“訪問小結”也從三個方面設計。設計層次是由內到外，由淺入深：寫感受——作交流——對外報道。

[教學參考提綱]

組織學生進行本次“綜合實踐活動”，不應當把它搞成一個單純的思想政治教育教程，而應該體現出比較充分的語文味和人情味。

首先，給時間讓同學認真閱讀第一部分“導語”部分。在理解的基礎上，可以做一點擴散思維，請同學交流自己所了解的古今中外的愛國者形象，并談談這些形象給自己帶來的影響。

其次，要求同學按照第二部分設計的程序逐項開展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在準備工作中，可以先將本活動的主題或者說終結性評價的中心工作先告訴學生，增強本項活動的目的性；比如，明確要求具體活動的組織、聯系工作，一律由班級同學的代表自己去做，老師不作任何干預；再比如，關于小結工作，特別是其中的專題匯報會的“中心”即“??在我心中”，還可以作一些分解，要求同學作一點分工，這樣也許可以使小結工作更有層次，更有內容。

作者郵箱： ksjanezxq@163.com

八年級上第三單元寫作教案

八年級上第三單元寫作教案

——合理安排文章的結構

[訓練目的]

1、了解文章結構包含哪些內容；如何安排好結構。

2、學會在寫作前編列作文提綱。

[訓練題目]

1、現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三個世界”。以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。

要求：寫作前編列寫作提綱。

2、以“電腦領我走進新天地”為題，寫一篇記敘文。

3、以向明中學團委的名義，寫一封表揚信，對初一⑶班同學給予表揚。

[訓練指導]

文章的結構主要指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。這就告訴學生，合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的習慣，學生應自覺養成這習慣。

第1題，“快樂的三人世界”著力表現的應該是“快樂”二字。構思的方法是：可以從幾個側面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來表現中心意思。文章應寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關系以及三個人物的不同個性。

第2題，審題時要注意兩個字：“領”和“新”，寫“領”，要寫出電腦對我的幫助，給我的教益；強調“新”，要體現這種幫助，教益是前所未有過的。

第2題，按照應用文中“表揚信”的格式來寫，寫清表揚的原因。

口語交際

一姿一容總關情

[訓練目的]

1、了解口語交際中的身體語言。

2、學會在口語交際中正確運用身體語言。

[訓練題目]

1、根據自身性格特征，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適應的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。

A、課題組的同學在社會調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。

B、你正在為希望工程募捐，面對的是馬路上的行人。

2、班級組織一次“一分鐘演講”活動，要求在演講中很好地運用身體語言，幫助傳情達意。

[訓練指導]

口語交際中說話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態勢語，又可稱之為身體語言。態勢語是口語交際中重要的輔助手段。

第1題的A題是鼓勵同學不怕挫折，知難而上，其實是進行勸說。運用的勸說方法不同，配以身體語言也就要有所區別。如果從正面進行勸導，目光要坦誠，宜用情意性手勢，動作幅度不要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神、手勢的幅度可大些，要巧妙地激發內心的自尊、好勝；使之升華為一種熱情，勇于知難而上。

第1題的B題是要求馬路上的行人為希望工程募捐，這時你的態勢語一定要讓人感受到一種親和力。表情自然放松，要表現出快樂、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切忌身體語言用得粗俗，喧賓奪主，引起行人的反感。

第2題設計的情境是完成一分鐘演講。演講的具體內容未定，因此，設計身體語言的余地大。演講不僅需要口頭語言，也離不開身體語言，身體語言是有聲語言的必要補充，運用得當，可使演講充滿活力，給聽眾以美的享 受。

八年級上第四單元寫作教案

八年級上第四單元寫作教案

——寫參觀游覽的文章

[訓練目的]

1、寫參觀游覽的文章，內容要真實。

2、寫參觀游覽的文章要做到條理清楚。

[訓練題目]

1、參觀一個小區、商場、養殖場或愛國主義教育基地等，自己擬題，寫一篇文章。

2、你曾外出旅游過嗎？哪一處風景名勝給你留下的印象最深？自由命題，寫一篇游記。

3、初一班全體同學經過討論一致認為：學校食堂不應再使用飯菜票購買飯菜，而應使用磁卡，這樣既衛生又方便。請你以初一班班委會的名義，向學校總務處提出建議，仿照“附錄一”應用文示例中“建議書”的格式，寫一份建議書。

4、課外練筆：寫景物觀察筆記，注意觀察各類景物的特征，并用文字把這些特征準確地表達出來。

[訓練指導]

參觀游覽時要仔細觀察，認真聽取介紹，研讀有關文字材料，了解參觀單位的歷史、規模、特點，了解游覽景區的風光景物、建筑特點、社會生活、民風民俗、名勝古跡等，注意自己有什么感受。寫參觀游覽的文章還要注意順序。

第1題

寫小區，要寫出它的建筑風格、物業管理，特別要寫出這一小區與其他小區不同的地方。寫商場，要寫出它商品的豐富，景象的繁榮，特別要寫出它在商品或服務方面的特色，對顧客有特別吸引力之處。寫養殖場、愛國主義教育基地同樣如此。要有對參觀地區全貌的介紹，更要有對參觀地區風光特色的描繪，這樣才能給人留下鮮明的深刻的印象。

第2題

如果你外出旅游過，那就從你游覽的風景名勝中，挑選出印象最鮮明乃至使你流連忘返的，寫成一篇游記。要著眼于那里的風景特色，有山寫山，有水寫水，有樹木寫樹木，有勝跡寫勝跡。要把那里景物特有的美寫具體，寫生動，令人喜愛與向往。

如果你沒有外出旅游過，那就寫你故鄉的景物。月是故鄉明，水是故鄉甜，家鄉的景物定有那與別處不同的特有的美。再去觀察一次，要努力看出與以往看的不同的地方。即使是家鄉的同一個熟悉的景物，只要努力觀察，都會有新的認識，只要細心描繪，都會寫出它的特有的美麗之處。

第3題

建議一般包括四個部分：標題、稱謂、正文和結語。正文要寫清楚提出這一建議的原因：使用磁卡比使用飯菜票，既衛生又方便。建議能否被采納，關鍵在對原因的闡發是否準確與透辟，因而要著力并簡要地寫好這一部分。

第4題

這一練習，既是觀察能力的訓練，也是表達能力的訓練，因而也是思維能力的訓練。可以指導學生共同觀察同一個景物，再各自憑借語言對景物的特征作思考與描述，看誰表達最恰當，最貼切。

口語交際

假如我是導游

[訓練目的]

1、通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

2、了解作為一個導游，在引導游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。

[訓練題目]

1、有一批游客要參觀考察當地的園林建筑或風景區，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。

[訓練指導]

第1題

要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。

第2題

要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點。

第二篇：八年級上冊語文教案全集

八年級語文教案

新聞兩則 ●教學目標

把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。●教學重點

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會 準確精練的語言。●課前準備

預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。學生每人準備一份當天的報紙。

教學內容

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)教學設計

導入(導入課文的方式可根據需要設定)(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。(或讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入)整體感知

教師板書課題，出示學習目標。

教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順 序報道，為什么? 學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)教師導學

(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要 看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注 意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)學生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。拓展延伸

教師導學：要求學生快速默讀 ◆

三、整體感知：

1.質疑,畫出難懂的句子。2.談談你的初步感悟。

四、看圖理解課文：

1.根據圖畫找出對應句。

2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說：

用現代漢語說說下列句子的意思。

六、復述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及 老嫗的命運將會怎樣呢？

八、感受今天美好生活 欣賞音樂《家和萬事興》。

三 峽

酈道元

教學內容和步驟 —、導入新課：

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

正音：闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)

三、研讀課文：

要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。朗讀停頓訓練重點： 第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)第2自然段

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵] 沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)或／王命急宣，有時/朝發白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確? 第3自然段

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)[回清：動賓短語，回旋著清波] 絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。] 討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意? 第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?

五、品讀課文，體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

六，熟讀成誦：

答謝中書書

【教學目標】

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。【教材分析】

重點：教學目標1、2難點：教學目標3 【課前準備】

借助注釋工具書了解課文大意。查閱資料，了解陶弘景的生平。【課時安排】 一課時

【學習過程】

一、導入新課

1、讓學生齊背酈道元的《山峽》

2、教師充滿感情的導言

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

3、學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復朗讀課文

2、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。班級交流，教師補充并檢查掌握情況（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《山峽》的各種描寫角度）古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。】 【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】

四、背誦默寫

自背、互背、最后當堂默寫

五、佳句運用

本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕

六、作業布置

運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

【附相關資料】

【注解】

①〔交輝〕輝映；〔四時〕四季

②〔歇〕消散

③〔夕日欲頹〕太陽快要落山了。頹，墜落。④〔沉鱗競躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥〔與(ｙù)〕參與，這里指欣賞。【譯文】

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

《記承天寺夜游》教案

教學目標：

重點詞、句的理解與翻譯；

學習抓住特征描寫景物的方法； 學習古人寫景抒情的方法。

教學重點、難點

重點：學習抓住特征描寫景物的方法； 難點：學習古人寫景抒情的方法。預習要求：

解決生字詞注音；

看注釋、查工具書試翻譯課文； 查資料了解作者的生平、經歷、作品； 找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。教學課時：一課時。教學流程 導入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。投影：作者生平。

疏通文意

解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）朗讀課文，聽錄音糾正 解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）研習課文

這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日 地點：承天寺中庭 人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

繪景 修辭 作用 特點

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象 如臨其境 皎潔、澄清、透明

文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。” 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？ 明：賞月的欣喜 貶謫的落寞

自我排遣的達觀 板書設計

小結

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。能力擴展：一切景語皆情語。

能力遷移：看圖寫景抒情。

作業

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）虞美人 [李煜]

第三篇：八年級語文上冊作文訓練教案

八年級語文上冊作文訓練教案

教學目標：記敘文的寫作

教學重點：人物寫法

教學難點：如何寫活人物

教學方法：講練法

教學札記

教學過程

一．教師指導

用細節去豐富人物形象

細節是我在刻畫人物時常常采用的一種方法，細節可以寫一件事的細枝末節，還可以單獨刻畫人物的外貌、語言、行動、心理等。精彩的細節能把人物刻畫地惟妙惟肖、個性鮮明。

第一細致

細致，顧名思義就是寫細節要細一點，再細一點。細節應該在“細”字上花工夫，刻畫越細所展現出來的人物就越豐富。如魯迅的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了”。這一段細節，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”。一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。

第二真實

真實生動的細節描寫，運用在人物刻畫上能使人物性格血肉飽滿，形神畢肖，讀來如見其面。反之，失真的細節卻會使人物形象支離，情節松散。真實是細節的生命，再細致的細節如果少了真實，就等于沒有血肉一樣沒有活氣。因為在描寫人物時，如果細節不真實，就不能反映出真實的生活，真實的細節，要表現人物性格發展的規律，要符合客觀生活的邏輯，任何離開生活的主觀臆造，任何強加給人物的想當然的細節都不可能成功塑造人物形象。

例如：毛老師把卷子狠狠地摔在講臺上，開始報分數了：“莊夢先，97分……”當老師報到我的分數時老師的臉翻臉像翻書一樣,原本面帶著微笑的臉一下子就變成鐵青的了.我想我肯定又做錯什么事情了，才會使老師的臉變成這樣。我剛想完，老師大喝一聲，嚇的我冷汗都出來了。我腳步輕輕地走到毛老師面前，雙手攤開，準備領考卷.“把你的考卷帶回去，簽名。”老師說。我詫異的抬起頭，又擠出一副可憐巴巴的樣子，說：“美麗而可愛的老師，你就原諒我這一次，就一次。下一次，我一定考這個分數。我一邊說一邊做動作--把試卷倒著拿。可是毛老師一點也沒心軟,說“不行,一定要帶回去簽名”.我領回卷子,坐到自己的位子上,大家都望著我,我當時真的恨不得找個地縫鉆進去。

教學札記

反之，沒有真實的細節描寫，即使打死的老虎再多，也不會被人如此傳誦。《水滸傳》中還有些人也打死過老虎，卻并不為人所知。如解珍解寶就打死過兩只老虎，李逵更在沂岑殺死四只老虎，由于細節描寫不足，也就沒有產生武松打虎那樣令人信服的藝術效果。

第三典型

必須精心提煉具有特征性的細節。屠格涅夫在談到細節描寫時說：“誰要把所有細節都表達出來，準要摔跟頭，必須善于抓住那些具有特色的細節。”我們要更好地描寫人物必須在生活中作精細地觀察，進而提煉出具有特征性的細節。具有特征性的細節，能給人特征性的感受。具有特征性的細節描寫，可以以小見大深刻地揭示出人物的性格本質，突出人物形象，增強作品的藝術魅力。如吳敬梓在《儒林外史》里，對嚴監生臨死前的一個特征性的細節描寫就非常精彩。嚴監生病在旦夕一連三天不能說話，眼看快要斷氣了卻還是伸著兩個指頭死不了。一家人東猜西猜，他就是伸著兩個指頭。最后還是他的愛妾最了解他的心事，她說：“爺，只有我知道你的心事，你以為那燈盞里的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”燈草剛一挑掉，嚴監生立刻咽了氣。作者精心提煉出伸出兩個指頭不能咽氣的細節，突出地揭示了嚴監生的吝惜、貪婪、愛才如命的性格本質。這里，值得注意的是，典型的細節并不在于細節篇幅的長短，典型的細節，哪怕只是一句話，只要描寫得當，也能起到同樣的效果。

二、明確寫作要求：寫一篇記敘文《那一次，我理解了你》，注意運用細節描寫，不少于500字。新課標第一網

三、學生寫作，教師巡視。收繳作業。

教后感

第四篇：八年級語文上冊作文訓練教案

八年級語文上冊作文訓練教案

一． 教師指導

用細節去豐富人物形象

細節是我在刻畫人物時常常采用的一種方法，細節可以寫一件事的細枝末節，還可以單獨刻畫人物的外貌、語言、行動、心理等。精彩的細節能把人物刻畫地惟妙惟肖、個性鮮明。第一細致

細致，顧名思義就是寫細節要細一點，再細一點。細節應該在“細”字上花工夫，刻畫越細所展現出來的人物就越豐富。如魯迅的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：?不多了，我已經不多了。?直起身又看著豆，自己搖搖頭說：?不多不多！多乎哉？不多也。?于是這群孩子在笑聲里走散了”。這一段細節，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”。一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。第二真實

真實生動的細節描寫，運用在人物刻畫上能使人物性格血肉飽滿，形神畢肖，讀來如見其面。反之，失真的細節卻會使人物形象支離，情節松散。真實是細節的生命，再細致的細節如果少了真實，就等于沒有血肉一樣沒有活氣。因為在描寫人物時，如果細節不真實，就不能反映出真實的生活，真實的細節，要表現人物性格發展的規律，要符合客觀生活的邏輯，任何離開生活的主觀臆造，任何強加給人物的想當然的細節都不可能成功塑造人物形象。

例如：毛老師把卷子狠狠地摔在講臺上，開始報分數了：“莊夢先，97分……”當老師報到我的分數時老師的臉翻臉像翻書一樣, 原本面帶著微笑的臉一下子就變成鐵青的了.我想我肯定又做錯什么事情了，才會使老師的臉變成這樣。我剛想完，老師大喝一聲，嚇的我冷汗都出來了。我腳步輕輕地走到毛老師面前，雙手攤開，準備領考卷.“把你的考卷帶回去，簽名。”老師說。我詫異的抬起頭，又擠出一副可憐巴巴的樣子，說：“美麗而可愛的老師，你就原諒我這一次，就一次。下一次，我一定考這個分數。我一邊說一邊做動作--把試卷倒著拿。可是毛老師一點也沒心軟,說“不行,一定要帶回去簽名”.我領回卷子,坐到自己的位子上,大家都望著我,我當時真的恨不得找個地縫鉆進去。

教學札記

反之，沒有真實的細節描寫，即使打死的老虎再多，也不會被人如此傳誦。《水滸傳》中還有些人也打死過老虎，卻并不為人所知。如解珍解寶就打死過兩只老虎，李逵更在沂岑殺死四只老虎，由于細節描寫不足，也就沒有產生武松打虎那樣令人信服的藝術效果。第三典型

必須精心提煉具有特征性的細節。屠格涅夫在談到細節描寫時說：“誰要把所有細節都表達出來，準要摔跟頭，必須善于抓住那些具有特色的細節。”我們要更好地描寫人物必須在生活中作精細地觀察，進而提煉出具有特征性的細節。具有特征性的細節，能給人特征性的感受。具有特征性的細節描寫，可以以小見大深刻地揭示出人物的性格本質，突出人物形象，增強作品的藝術魅力。如吳敬梓在《儒林外史》里，對嚴監生臨死前的一個特征性的細節描寫就非常精彩。嚴監生病在旦夕一連三天不能說話，眼看快要斷氣了卻還是伸著兩個指頭死不了。一家人東猜西猜，他就是伸著兩個指頭。最后還是他的愛妾最了解他的心事，她說：“爺，只有我知道你的心事，你以為那燈盞里的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”燈草剛一挑掉，嚴監生立刻咽了氣。作者精心提煉出伸出兩個指頭不能咽氣的細節，突出地揭示了嚴監生的吝惜、貪婪、愛才如命的性格本質。這里，值得注意的是，典型的細節并不在于細節篇幅的長短，典型的細節，哪怕只是一句話，只要描寫得當，也能起到同樣的效果。

二、明確寫作要求：寫一篇記敘文《那一次，我理解了你》，注意運用細節描寫，不少于500字。新課標第一網

三、學生寫作，教師巡視。收繳作業。教后感

第一單元寫作指導

本單元作文設置的指導思想是為了提高學生對戰爭的認識，培養學生熱愛和平，珍惜和平機會、珍愛和平生活的情感和社會責任感。對戰爭知識的掌握和對戰爭性質的了解是寫好這篇作文的關鍵。課文設置的“鑄劍為犁應有日”包含四個小問題，第一個小問題是為了讓我們對戰爭的根源和戰爭的歷史有所了解；第二個小問題是引導我們考察戰爭對科技、對社會所產生的影響；第三個小問題是要引導我們熱愛和平，向往和平，反對戰爭，但同時我們又必須勇敢地面對戰爭，捍衛和平；第四個小問題是對未來的暢想，同時也要融入理性的思考。

這里可以提供三個主題：（1）記敘某個活動的經過。這是寫記敘文，但記敘文要突出重點，可以夾敘夾議，有一定的評述，要具體真實。（2）分析、評論某一大事或者某一個問題。這是寫議論文，寫這一類作文，最好是把“大事”或“問題”分解成幾個方面，從不同側面、不同層面來認識與思考，同時可對某一側面或層面進行重點分析，或以先列出個提綱，好好想一想應從哪方面展開，為此還可以相應地查閱一些資料。（3）想像未來的尖端武器和高科技戰爭。這是寫想像作文，其中也有一些說明的成分，當然應在對現代武器和戰爭有所了解的基礎上進行合理想像。也還可以寫成科幻作文。第一則：戰爭，請你走開！

戰爭它是洪流，使田園荒蕪，城郭汪洋，森林毀滅；它是毒蛇，可釋放毒液，吞噬生命，殘殺靈魂；它是惡魔，能呼喚嚴冬，制造瘟疫，帶來疾病??它的名字叫戰爭。翻開巨幅的歷史畫卷，從蠻荒到文明，人類的歷史就是一部充滿著殘害與殺戮、凝結著鮮血與淚水的戰爭史。回眸凝望，荒草萋萋的古戰場回蕩著多少哀魂的號叫？飽經風霜的華表滲透的可是千軍萬馬的血淚？戰爭，吞食著人類的良知，剝奪著人生命的權力，面對戰爭，讓我們呼喊：血雨腥風應有涯，鑄劍為犁應有日，戰爭請你走開！我們要和平！

●寫作導引

擬個好題目。“題好一半文”，新穎獨到的題目，可以引人入勝，發人深思，起到畫龍點睛的效果。可采用比喻手法擬題，如“永恒的豐碑“，既生動形象又韻味十足，表達了對先烈的崇敬；亦可化用歌詞為題，如“說句心里話”，情感真摯，感人至深。標題若新穎而有文采，一入眼便會讓人頷首稱贊。

選個好角度。寫文章即是寫內心，適合自己的才是最好的。要想把文章寫好，要選自己最熟悉的素材，抒發內心最真摯的情感。（綠色圃中小學教育網 http://）戰爭是一個極其寬泛的話題，角度不同，戰爭的內容和性質就不同。這樣一個話題也絕對不能面面俱到，泛泛而談。要從小的方面立意、選材，從生活的點滴中尋覓“戰爭”的主題。為防止文章的下口過大、文章內容空洞，在寫作之前，我們不妨選擇自己體會和感觸最深的一點來寫。如寫成記敘類文章，虛構戰爭中某個家庭的變故來透射戰爭的罪惡；寫成議論文，從真實的史料入手，闡述戰爭給交戰雙發帶來的經濟、精神等方方面面的危害；也可以突出對戰爭的記憶及由此引發的感受，并與現實的自我或現實的社會聯系，夾敘夾議，抒寫內心最真切的聯想與感受；還可以反彈琵琶，逆向思維，即反面立論；亦可以截取一點或一段歷史，加以發揮和想象，超越時空，在四維空間中盡享科幻之趣。

用個好形式。在文章立意、選材等一定的情況下，要給人耳目一新的感覺，就要勇于嘗試另類的文章形式，如：書信體、日記體、人物訪談錄等形式，這會讓你的文章贏得的青睞。不過，要特別注意的一點是：無論采用何種方式，語言都要莊重、得體，尤其對英雄人物的描述切忌搞什么“黑色幽默”！第二則：控訴戰爭，祈愿和平

【寫作導引】

人類歷史上發生過和正發生的無數次戰爭，給人類的肉體和精神造成了巨大的創傷。反對戰爭、追求和平已成為當今全球性的共識，“世界何時鑄劍為犁”的呼聲已響徹世間每一個角落。那么，怎樣寫以“戰爭與和平”為主題的作文呢？

我們生活的今天，局部沖突不斷，世界遠未實現全面和平。作為一名初中生，你對戰爭的了解恐怕只限于書報雜志、影視媒體；戰爭對于你，或者是一種永遠的聲音，或者只是一種歷史的記憶。寫作此類沒有親身經歷和體驗的作文，不妨采取如下步驟

一、準備材料

通過互聯網、圖書館等各種途徑，搜集有關“戰爭與和平”的資料，分門別類地加以整理備用。具體可了解有關“戰爭與和平”的新聞、歷史資料、圖片、言論，以及戰爭遺跡、紀念地等。這是寫作的準備階段，也是豐富閱歷的有效途徑，要認真完成。

二、體驗思考

可以從兩個方面進行

1.醞釀真情實感。此類作文有一個永恒的主題：“反對戰爭，呼喚和平”。對搜集到的材料加以體驗之后，我們將獲得更加細膩、更加深刻的思考。只有真切地體驗到戰爭的血腥和戰爭給人造成的傷害，對和平的追求才愈發迫切。這樣，你的作文才能避免無病呻吟，才有真情實感。

2.尋找寫作切入點。你生活在和平年代，是怎么想到寫一篇與戰爭有關的作文的？是一處戰爭遺址觸發了你的情思，還是一部戰爭題材的影片使你受到了觸動，抑或一則新聞報道引起了你的關注？寫作的動機不一定非在文中交代，卻可能是你寫作靈感的觸發點。沿著這條思路走下去，你可能找到表達內心情感的一條捷徑。

三、寫作構思

寫作這樣的文章，由于沒有親身的體驗，很容易陷入言之無物、內容空洞的誤區。所以構思的關鍵是“化虛為實”，具體可用如下方法

1.“搬遷法”：簡單說，就是調動各種手段，將距離遙遠、年代久遠的材料“搬”到你的作文中，使人看了產生真切的感受。比如看了電影《南京！南京！》，就可以把影片中血腥殘害百姓的畫面描摹出來；再如，可以用“聽別人講故事”的形式構思，如借參加戰爭的老前輩等之口重現戰爭的畫面。

2.“走入法”：來而不往非“禮”也。“戰爭”不在身邊，我們既然可以“搬”過來，也可以“走”進去。怎么“走”進去？很簡單——想象。比如通過想象，描繪戰爭相關的畫面，或者干脆想象一篇寓言或小說也不錯哦。

第二單元寫作指導

;朱自清先生從父親平常的背影里感受到了父親深切的愛。我們呢?我們也無時不沐浴在愛的光輝中!

請自擬題目，以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇不少于600字的文章，自選文體(詩歌、戲劇除外)，文中不得出現真實的縣名、校名和人名。【內容提示】

愛無處不在，無時不在，充滿世界每一個角落。假設在你的伙伴中，有人或者因學習方法不當而考試分數偏低，或者因家庭環境不好而內心痛苦，或者因外形不佳而自漸形穢??對這些伙伴的具體情況，你想怎么做？（也許你就有這樣的經歷和見聞）請把目光再轉向街頭墻角，看看那些擺小攤的、掃大街的、撿破爛的、耍把戲的??他們的外表怎樣？說什么話？做什么事？也許你和他有過心靈的溝通，請說說自己的觀察所得與感受吧。也請關心最近媒體的報道：某地有個孩子因天災人禍而失學，某人因意外事故而落下終身殘疾，某人突然患上重病卻缺少醫療費用??與同學討論過了嗎？我們應該采取哪些行動？應該怎樣幫助他們？

希望同學們根據自己的體察和發現，對以上情景或者材料展開聯想、想象（不限以上提示，圍繞主題可自主選擇），要拓寬視野，開啟思維，在充分感受和體驗的基礎上，進行分析、提取，恰當取材、選材。【寫法指導】

一、材料選好后，安排好材料是關鍵。首先，寫作文不可沒有一個好題目。作文題目擬得巧妙新穎就如同一位少女長著一雙顧盼生輝的美目，讓人過目不忘。給作文擬一個好題目的方法有很多，如本單元《背影》，《臺階》題目都緊扣文章的中心內容。

二、寫好文章的開頭是創作成功的一半。清代學者唐彪說過：“通篇之綱在首一段，首段得勢，則通篇皆佳。”文章開頭是全文的一道眉眼，在短短的幾行文字中要吊起讀者的胃口，就必須苦心經營，全力打造，切不可忽視。［范文佳作］

《愛的底片》

這個世界并不是缺少愛，而是缺少一種發現愛的慧眼。

——題記 從韋唯的那首《愛的奉獻》唱響大地的時候，我們就知道要讓世界充滿愛需要全世界的人都去努力播種愛的種子，但是世界在和平的包裝下，隱藏著那么多的不安定因素，似乎也昭示了這個世界其實也并不理想。

我翻開“世界”底片，尋找愛的答案。

第一張：

花園廣場上，以為年輕的母親正在教可愛的兒子學步，兒子走路一搖一晃，很不穩定，母親在前面招著手示意兒子向前，突然，兒子摔倒了，哇哇的哭的很傷心，小手不停的揮著要母親拉他，而母親雖然眼神中充滿了關切，卻并沒有向前扶他，而是說：“好寶寶，自己起來！”兒子正大了眼睛，似乎聽懂了母親的話，艱難的爬了起來。母親笑了，拍拍兒子的小腦袋，兒子也“咯咯”的笑了??

畫面在這里定格，真的讓人回味無窮。

第二張：

唐山大地震的某監獄，獄墻倒塌，有許多犯人都爬出來，但他們并沒有逃跑之意，而是在唯一的一名獄警的指揮下去營救被壓在廢墟中的獄友和獄警。有的犯人被弄的鮮血淋漓，有的犯人的傷口化膿要用吸管去吸，一個當過醫生的犯人毫不猶豫的用嘴吸，解除了哪個人的痛苦。

畫面在這里停滯，相信不少人在看到這情景時，內心深處受到了不小的撞擊。

第三張：

伊拉克戰爭后，廢墟一片，到處是簡陋的大棚，饑餓的難民。終于，有一天，一輛輛卡車快速駛來，把批批貨物，送到每一個難民的手中，難民們都感動了，在淚光中看著一顆顆來自四面八方充滿友愛的心，同時，就連哪個國家的許多城市都舉行游行示威，反對對的侵略。

畫面在這里停放了。我也感動的流下了淚水，它激蕩著我的靈魂，讓我回味??

第四張：

??

我終于明白了，愛原來就這么簡單，只是因為我們認為那太微不足道，不值得去做，才讓這個世界多了一份凄涼，少了一縷溫暖的陽光。

只要愛的底片存在，相信那縷陽光一定會溫暖整個世界。

第五篇：八年級語文上冊桃花源記教案

桃花源記

【教學目標】

1．知識與能力。理解積累一些文言實詞。2．過程與方法 朗讀、背誦課文

3．情感與價值觀認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。【重點難點】

1．朗讀、背誦文言文。2．理解積累一些文言實詞。3．把握文章的敘事線索。

4．理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。【教法學法】

1．識記法。朗讀、背誦文言文。理解積累一些文言實詞。

2．品讀法。把握文章的敘事線索。理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法 【課時安排】

三課時 【教學過程】

第一課時

一、導語

我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是——世外桃源！

這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個 與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章

二、作者簡介

1．陶淵明：字元亮，一名潛，字淵明，謚浩“靖節先生”，自號“五柳先生”，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節先生。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。代表作《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花園記》 《五柳先生傳》

2．背景資料：

《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

飲酒詩 陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

三、檢查預習情況 讀準下列加點字的音：

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)．．．．．黃發垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)．．．詣太守(yì)

四、課文分析

1．朗讀課文。(或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文)2．同學齊讀課文。

3．利用工具書及課后注釋，筆譯全文

五、小結

(1)古今異義詞：

鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美

今義：(味道)新鮮

交通 古義：交錯相通 阡陌交通

今義：交通運輸，指各種運輸和郵電事業的統稱

古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境

今義：沒有出路的境地

無論 古義：不要說，更不必說 無論魏晉

今義；不管(連詞)緣 古義：沿 緣溪行

今義：緣故，緣分

延 古義：請 余人各復延至其家

今義:延長．延伸

津 古義：渡口 這里問津指探訪。后遂無問津者

今義：口液(2)一詞多義

舍:舍棄；丟棄 便舍船 尋: 尋找 尋向所志

房子

屋舍儼然 不久 尋病終

志:做標記

處處志之 向: 以前 尋向所志

標記

尋向所志 對著 眈眈相向(3)判斷句

南陽劉子驥，高尚士也。

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人

六、作業 1．熟讀課文 2．課后練習

第二課時

一、回顧前堂，朗讀課文

二、課文分析

1．給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三部分

第一部分(第1節)：寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。

第二部分(第2～3節)：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經過。

第三部分(第4～5節)寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形．

2．質疑解難：

①漁人怎么發現桃花源的？

討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。

②作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

討論并歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

③作者怎樣描寫桃花源的生活環境的？ 討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

④作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

討論并歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。

⑤桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。

⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

討論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

⑦此中人語云：“足為外人道也”的原因是什么？

討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

⑧漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路” ？

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。

⑨為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？

討論并歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。

第三課時

三、品賞細節

1．漁人是怎樣發現桃花源的?(用原文回答)2．作者是如何描寫桃花林中的自然景色的

3．桃花源人為什么來到這個地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’。” 4．漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復得路”。作者這樣寫的目的是什么? 5．作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰亂頻繁，民不聊生。聯系當時的社會背景，說說課文表達了作者怎樣的社會理想?對這種社會理想，你有什么看法?

四、總結結構，思考文章主題

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫穿起來了。故事曲折回環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

五、背誦課文

六、作業

1．課后練習。

2．選用課時作業優化設計。

七、知識拓展 世外桃源

是陶淵明描繪的與世隔絕、沒有遭受戰亂和沒有“王稅”的社會．后來就用“世外桃源”比喻理想中的生活安樂幸福和環境幽美的世界；現在也用以比喻一種假想的脫離現實的境地。

雞犬相聞

本義是雞狗的叫聲能互相聽見，表示居住在附近。由“雞犬相聞”，生成成語“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，意思是彼此居住的地方連雞狗的叫聲都能聽見但相互間卻至死都不往來,沒有交情。現在用來形容個人、單位或地區之間互不聯系，互不通氣。

江畔獨步尋花七絕句

杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，不愛深紅愛淺紅。

東園探桃李

楊萬里

有花無葉也孤寒，有葉無花草一般。最是桃花饒態度，醉花嬌綠惱人看。

題都城南莊

崔護

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

大理寺桃花 白居易

人間四月芳霏盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

附：板書設計

發現桃花源： 夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛(景色優美)進入桃花源:

所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池 阡陌交通、雞犬相 聞(環境良好)怡然自樂(生活安定)所聞：避秦時亂，來此絕境(與世隔絕之久)所歷：便要還家，設酒殺雞作食(民風淳樸)離開桃花源 尋向所志，遂迷，不復得路

無問津者 欣然規往，未果，尋病終（似有而無）

理想社會

教學后記：學生對理解積累一些文言實詞，認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想等認識得比較好。