第一篇：19.海洋是未來的糧倉（定稿）

語文預習資料

目前海洋開發的速度應該加快還是放緩

正方觀點：目前海洋開發的速度應該加快。

理由：到本世紀中葉，全球人口預計將達90億，人口過多與糧食不足間的矛盾將變得更加尖銳。另外，隨著富裕人口比例的不斷增加，生命科學的發展大大延長人們壽命，人類將消費更多的高蛋白食品，社會面臨的壓力將變得更大。而海洋蘊含著巨大的能源潛力，它能滿足人類生活發展的需要。并且海洋中還有許多未知的資源等待開發利用，人類更應該未雨綢繆，積極籌劃。生物技術的進一步發展也正在逐步改變人類對海洋的掠奪性開發。

反方觀點：目前海洋開發的速度應該放緩。

理由：眾所周知，目前海洋的污染已經非常嚴重。人類對海洋采取了盲目性、過度性的開采方式，許多生物已岌岌可危。20世紀70年代以來，海洋捕魚量一直徘徊不前，有不少品種已經呈現枯竭現象，用一句民間的話來說，現在人類把黃魚的孫子都吃得差不多了。要知道，海洋經濟屬資源型經濟，很多資源是不可再生或難以再生的，如果再一味這樣下去，就將會導致災難性的毀滅。人類完全可以通過控制人口增長，進行以生物技術為基礎的新一輪綠色革命來滿足全球快速增長的人口的需求。

老師歸納總結：辯論不在于結果，而在于過程。通過精彩的辯論，大家對海洋的開發和環境保護之間的關系認識得更加清楚了，對如何開發好利用好海洋豐富的資源也有了自己一定的見解，這就是我們今天辯論的最主要的目的。

通過同學們的分析，我們認識到：各沿海國家和地區在大力發展海洋經濟的同時，一定要注重海洋環境的保護和修復，逐步建立在保護中開發、在開發中保護的良性發展模式，達到海洋生態環境保護和社會經濟發展的協調統一，實現海洋經濟的可持續發展。專家們建議：一是在注重海洋生物技術開發的同時，加強基礎研究和技術方法的創新，保證海洋生物資源的持續有效的利用；二是在研究和開發海洋生物資源時，必須注意研究、保護并發展海洋生物的多樣性，為海洋經濟的持續發展奠定基礎；三是加強海洋環境保護和生物治理，從而保障海洋經濟的可持續發展；四是逐步建立和完善海洋開發利用管理法律法規支撐體系，為海洋經濟的可持續發展提供法制保障。

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海洋污染的現狀？

石油污染、赤潮、毒物污染、塑料垃圾、核污染對海洋生物直接造成威脅。同時過渡地開發殘酷地捕撈，掠奪海洋資源，是海洋環境日益惡化。保護海洋減少污染，是保護海洋生物資源的重要環節。地球已經在大聲呼吁：是到了人類應該保護和拯救海洋的時候了！

理論依據：樹立保護海洋就是保護人類共同的環境。就是保護人類的未來的環保意識。同時樹立探索海洋，合理地開發海洋資源的意識

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海洋生物資源開發

首先是發展海洋牧場。由于現代科學技術越來越多地應用到海洋漁業當中，使捕魚率大大提高，但也導致天然漁業資源的衰退。因此，各海洋國家都非常注意開發海洋牧場，即用人工繁殖的苗種，在人為的舒適環境中經過中間培養，然后放到海洋中養殖，攝取海水中的天然餌料生物來生長發育，最后科學合理地進行捕撈。從而使海洋漁業由傳統的捕撈垂釣型向養殖放牧型的現代化海洋牧場方向發展。

其次，生物工程技術為改善海產品的質量開辟了新途徑。例如用重組DNA技術生產的生長激素使魚的體重比對照的魚增加了近一倍，而牡蠣、蛤、扇貝、貽貝和鮑魚的產量則提高了25％。第三，海藻將成為未來“海洋食品農業”的重點之一。一公頃水面養殖海藻，加工后可提取20噸蛋白質，相當于40公頃耕地年產大豆的含量。海洋正發展為人類的“第二糧倉”。第四，向海洋要藥?？茖W家們通過對多種海洋動物、植物和微生物進行研究，分離出數千種活性化合物，它們具有特異的化學結構，是陸生生物無法比擬的。其中許多化合物在抗癌、抗病毒、抗放射性、抗衰老、抗心血管病方面顯示了特殊的功效。因此，向海洋索取新藥、特藥已成為全球競相開發的熱點。

海洋礦物資源開發

世界海洋礦產開發中最重要的組成部分是海洋油氣的開采，其產值占海洋開發總產值的70％以上。到1995年，世界上已有50多個國家和地區從海洋開采石油，年產量占世界石油產量的30％左右；海上天然氣產量已占天然氣總產量的20％以上。海洋油氣開發表現出高速、高效的明顯特點。當前僅次于油氣的海洋礦產資源是濱海沙礦。已開發利用的濱海沙礦主要有金剛石、金、鉑、錫等金屬、非金屬、稀有和稀土礦物等數十種。海洋礦產資源中還有一潛在的寶庫———大洋多金屬結核，總儲量達3萬多億噸，其中一些錳、鎳、銅和鈷等主要有用金屬的含量是地殼中平均含量的300多倍，有可能成為21世紀這些金屬的主要來源。目前各國正在集中力量研制深海潛水器、水下居住艙以及海底采礦裝置。預計從2010年開始，海底多金屬結核的商業性開采將逐漸規模性展開。對洋底天然氣水合物（可燃冰）的開發利用也提上了日程。

海洋可再生能源的開發利用

據專家估計，世界海洋能的蘊藏總量高達750億千瓦，包括潮汐能、溫差能、鹽差能、海流能和波能。由于這些能源具有可再生性、永恒性、無污染、分布廣、數量大等優越性，許多國家都投入大量人力、物力、財力進行研究與開發。從目前水平看，海洋能之中潮汐能開發技術最成熟，已接近實用化并具有一定的商業競爭能力。不少國家已建成一定規模的潮汐能電站，如法國朗斯潮汐電站、俄羅斯基斯洛潮汐電站、我國的江夏潮汐電站等。波能技術也取得很大進展，日、美、英、加等國進行過國際合作波能發電實驗，挪威曾建造500千瓦和350千瓦的波能電站，我國也已在導航燈標上推廣使用小型波力發電裝置。海洋溫差發電、海流能和鹽差能的研究與開發尚待進一步加強。

海水資源綜合利用

目前已有70多個國家和地區進行海水淡化技術開發研究，其中科威特、沙特阿拉伯、美國、日本等都把淡化海水作為解決淡水不足的主要辦法，特別是科威特的淡水幾乎全由海水淡化供應。海水淡化除過去主要采用的蒸餾法以外，利用滲透膜和分離膜淡化以及太陽能蒸餾法亦顯出美好的前景。

海水還是含有多種可開發利用的元素的液體礦床。其中溶解著近80種元素，陸地上的天然元素在海水中不僅幾乎都存在，而且有17種元素是陸地上所稀少的?，F代技術已能對海水中溶解的鹵素以及鎂、鉀等資源提煉制備。預計在21世紀中對海水中大部分資源特別是海水提鈾、鋰、氚的研究將取得新的突破，從而為新能源開發提供燃料。

海洋空間資源開發利用

首先，傳統的海洋運輸業在現代科技條件下有了新的發展。在世界上各種方式的運輸中，海上運輸起著主導作用，海洋為此提供了無數條不用維修的“天然鐵路”。不僅洲際間往來大多依賴于船舶，而且近岸海洋在運輸上也功不可沒。海上運輸成本低、運量大，如今超級油輪的容量可達50萬噸以上，當這種油輪以15海里／小時的速度在海上航行時，相當于1萬節滿載的火車皮同時在軌道上奔馳。

其次是開發海上的生產、生活空間。諸如海上人工島、海上工廠、海上城市、海上走廊、海上牧場、海上機場、海上油庫、海上公園等?？茖W家預測，至遲到21世紀末，人類將有十分之一的人口移居海洋城市。

第三是海洋中和海底空間的開發利用。如在海底鋪設電纜、建設海中隧道、海底隧道、水下航行、海底輸油管道以及海洋合理傾廢場等。

這里要特別指出的是，在發展上述海洋開發技術的同時，必須注意發展海洋環境和海洋災害監測技術，搞好海洋資源管理和海洋環境保護，使海洋開發利用走上可持續發展的軌道。

====================== 如何保護海洋資源

1.在保證海洋資源可持續利用的基礎上，強化開發深度和廣度，提高開發的科技含量，不斷提高海洋開發和海洋服務領域的技術水平，加快先進適用技術的推廣應用，爭取海洋經濟增加值的最大化。綜合開發利用海洋資源，提高資源的利用效率；不斷發現新資源，利用新技術，形成和發展海洋新產業，推動海洋經濟持續、快速、健康發展。

2.對海洋可再生資源而言，要改善對資源的利用效率,既要盡可能多地對其進行利用，又要保持生態系統有較強的恢復能力和維持其可持續再生產能力；對海洋不可再生資源要有計劃地適度開發，不要影響后代人的利益。

3.優化配置海洋資源，使其功能得到充分發揮。

4.海陸一體化開發。海洋資源的開發可以促進沿海地區經濟的發展，因此要實行海陸一體化的戰略，統籌制定沿海陸地區域和海洋區域的國土開發規劃，逐步形成臨海經濟帶和海洋經濟區，推動沿海地區的進一步繁榮和發展。

5.開發與保護協調一致。制定海洋開發和海洋生態環境保護協調發展規劃，按照預防為主、防治結合，誰污染、誰治理的原則，加強海洋環境監測、監視和執法管理；重點加強陸源污染物管理，實行污染物總量控制制度，防止破壞海洋環境。

6.保護人類平等享有海洋資源的權益。海洋是全人類的共同財富，對于這一共同財產的開發要實行有償使用。通過資產化管理的方式，對海洋資源的使用收取適當的資源稅，并通過轉移支付實現全社會的平等享有權利。7.完善海洋綜合管理體系，制定引導性的、統一的海洋開發政策，建立、健全有利于海洋資源可持續利用的法律法規，逐步完善各種海洋開發活動的管理協調工作，實現對海洋資源的法制化、資產化管理。

第二篇：海洋是未來的糧倉

海洋是未來的糧倉

教學目標

一了解有關海洋的知識，增強環保意識。

二 學習識別和運用常見的說明方法，以及了解《十萬個為什么》的相關知識。教學重難點

一教學重點為掌握運用本文主要的說明方法及其作用

二 教學難點為如何關注海洋的現狀和未來

教學課時一課時

教學內容

一導入：簡介《十萬個為什么》的相關知識

海洋是人類未來的希望。是人類“未來的大糧倉”，是人類“未來的大礦場”，是人類“未來的大能源庫”，是人類“未來的大藥房”，是人類“未來的大建材基地”，是人類“未來的棲身地”------

二整體感知問題設置探究明確

1為什么說海洋是未來的糧倉？

2海洋可以為人類提供哪些糧食？

明確：本文可以分成三部分

<一>（1-2）說明海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

<二>（3-6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。

<三>（7）總結全文，強調海洋是未來的糧倉。

三詳讀本文第二部分

設問：1。列舉海洋可以為人類提供哪些糧食？

2本部分運用哪些說明方法？

3本部分的結構？

明確：可以提供①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③遠洋魚蝦，潛力巨大。（板書）

說明方法： 列數字，舉例子，分類別，作比較。作詮釋（結合課后二）本部分結構：先總后分

四分析第一部分的說明和議論相結合的好處和最后一部分議論的好處。

明確：第一部分的議論清楚地闡述了開發利用海洋是人類擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。最后一部分在總結全文的基礎上重申文章開頭的看法：海洋是未來的糧倉。照應開頭。

五體會下列句子中加點字表達的準確性。

①世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環境問題。②至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

③盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發展深海漁業。明確 ： 1“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環境問題的嚴重危機。2“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。3“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀。

六課外延伸：

1為什么要保護海洋？

2我國的海洋經濟現狀如何？

第三篇：19海洋是未來的糧倉

《海洋是未來的糧倉》導學案練習參考答案

1、基礎知識（1）略

2、感知課文

（1）D 理由：海洋資源是巨大的，尚有巨大的潛力可挖，但并不意味著人類對海洋的利用可以是無限制的。相反，為了保證人類的可持續發展，對海洋的開發應是有節制的，應“在不破壞生態平衡的前提下”進行。

（2）大海是人類未來的糧倉是因為大海里有—— ①海藻類食物。海藻類中有多種類別的可食用藻類。數量大，品種多，增產潛力大，而且許多海藻含有蛋白質、多種維生素以及人類所需的礦物質，是營養豐富的海藻食品，提供蛋白。②豐富的浮游生物，加工食品。③海洋中眾多的魚蝦是人類熟悉的食物，遠洋漁業還有待開發，潛力巨大。

（3）本文采用了多種說明方法，有效地說明了“海洋是人類未來的糧倉”。

分類別。如介紹可食用的藻類，作用：將“人們比較熟悉的可食用藻類”按“褐藻類”“紅藻類”“綠藻類”分類進行說明，突出藻類種類之多。舉例子，如，舉海帶的例子。列數字，如，“……提高了2000多倍……”“……1公斤頃……可獲得20噸蛋白質……”說明其增產潛力之大。再舉國外培育出藻類新品種的例子，用列數字的方法準確具體地說明藻類中含有豐富的蛋白質等；最后拿1公斤水面上生產的藻類與40公頃土地生產的大豆作比較，說明開發利用海洋的價值。又如，介紹南極的磷蝦一節，用了舉例子、列數字、作比較的說明方法，作用：突出其產量高、資源豐富等等。

3、語言品讀

譬如：副詞在說明文語言中重要作用。

①至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

②盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發展深海漁業。

明確 ：① “更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。②“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確、客觀。

4、拓展延伸

明確：

問題1.還有石油、天然氣等能源資源，鹽、氧化鎂等礦產資源，潮汐、水波水能資源等等。

問題2.赤潮、石油泄漏、白色垃圾等。

問題3.增強環保意識、建立公約、立法、從身邊的小事做起等。

第四篇：海洋是未來的糧倉教案

海洋是未來的糧倉(語文版八年級必修教案設計)

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中學語文教學資源網 → 語文教案 → 海洋是未來的糧倉(語文版八年級必修教案設計)2009-10-29

一、總體構思

《海洋是未來的糧倉》闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因?？茖W地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等，能為人們提供豐富的蛋白質。開發利用海洋資源，潛力巨大，可以滿足人口不斷增長的需要。通過學生自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，體味說明文語言的準確性。

文章雖然短小，所談問題卻很大，教學中引導學生收集、閱讀有關海洋資源，海洋經濟的科普文章，增強學生“海洋意識”。

（一）教學目標

知識目標

1.理解文章的結構

2.了解海洋是未來的糧倉的原因

3.了解文章所適用的說明方法及作用

能力目標:

1.培養自主,合作探究的能力

2.培養自學淺顯說明文的能力

情感體驗點:

了解海洋中豐富的資源,暢想未來海洋的樣子,增強開發海洋和保護海洋的意識。

（二）重點：

1． 了解海洋是未來糧倉的原因

2． 分析多種方法的運用

難點：

1． 指導學生分析課文的能力

2． 自主、合作、探究學習的能力

二、教學過程的設計

（一）導入文題

創設情境，激發情感。演示畫面，導入新課，播放一組《海濱風光圖》，伴隨著樂曲《大海啊，故鄉》，“小時候，媽媽對我說，大海就是我的故鄉??”大海風光旖旎，氣候宜人，初到海邊的人無不被海所吸引，或觀海聽濤、或海濱拾貝、或依岸垂釣、或水中沐浴，興致盎然，流連忘返。

理論依據:給學生身臨其境之感，歌唱海洋，走近人類的故鄉——大海，感受大海同人類的深情。

（二）多媒體課件展示

課件資訊：

世界地圖，中國地圖

海洋面積占地球表面71%，地球基本是一個水球。而目前人類的生存面臨巨大威脅，人口爆炸、土地沙漠化、環境污染嚴重、水源危機、食物危機、資源危機，這一切都將可能給人類帶來致命的傷害。擺在人們面前有三條路，上天、入地、下海、而海洋的潛力最大，合理開發和保護海洋，人類才得以“轉危為安”

理論依據:人類在地球的生存與發展遇到了嚴重的危機,海洋是生命的搖籃。由此激發學生堂探索海洋熱愛自然的情感。

三、相對地球表面71%的海洋而言，橫亙著高山大川的陸地，只不過是或大或小的浮筏而已，可是面對著這片浩瀚的海洋，我們又了解多少呢？

1.請看幾位同學為我們帶來的“大海的臣民”系列圖片(學生用幻燈片一一展示)2.教師利用多媒體展示海藻、浮游生物以及眾多的魚蝦等海洋資源的資訊。（1）五光十色的貝類（2）海中魔術師—頭足類（3）身披盔甲的甲殼動物（4）川流不息的魚類（5）溫文爾雅的海龜（6）海洋的植物世界。

小結：海洋里雖無蒼松翠柏，也無百花爭艷，但有豐富的植物、千姿百態的藻類，形形色色的魚類，生物2萬多種，海產魚類1500種以上，既有蛋白質含量高的藻類,又有豐富的浮游生物,既有人們熟悉的魚,還有許許多多尚未被我們開發利用的海洋生物,真可謂“五谷豐登,年年有魚”,難道不是大糧倉嗎?

理論依據:學生積極參與主動探索，為他們創造了動腦動口動手的機會。培養了自主探究，交流合作的能力。從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。

5、板書（課件展示）

海洋是未來的糧倉

海洋糧倉

五

藻類

年

谷

浮游生物

年

豐

魚類

有

登

未被開發的海洋生物

余

(四)解讀探究,理解課文

1、學生同桌合作探究，了解說明方法及作用（生生互動）

2、師生探討指出文中運用的說明方法及作用（師生互動）

3、本文運用多種說明的方法，試舉例說明。（課件展示）

a、把藻類作為食品，我們并不陌生。僅以我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等，分類別說明藻類種類之多。

b、一公頃水面生產的藻類，經過加工后可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質，與陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養物相當。作比較，突出海洋的利用價值。

c、南極磷蝦每年的產量可高達到50億噸。列數字說明鱗蝦資源的豐富。

理論依據：把比較抽象復雜的事物說得通俗易懂，使說明文表達的效果更生動而富有情趣。

4、說明文不僅要講究說明方法，更注意語言的準確性，你能找出相關的語句加以體會嗎？引導學生體會詞語的準確性。

a、人口劇增，資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。

b、至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

c、盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發展深海漁業。理論依據：體會語言準確的重要。使用修飾、限制成分不僅準確而且簡潔嚴密，給學生留下較強的印象。

拓展訓練

一、我國擁有300萬平方公里的“藍色國土”，未來祖國之海會是怎樣的景象？說說你的構想？

1、結合積累的知識，暢想未來海洋的樣子。

2、收集海洋開發的資料

3、歌唱海洋，感受大海同人類的深情。

小結：日本等國對深海魚進行加工，南極海磷蝦的開發，用海藻為原料做成的食品。海洋是人類的資源，也是人類的朋友，隨著科學技術的發展，把海洋作為優質的“糧倉”是大有可為。早在100多年以前，就有人指出“誰擁有海洋，誰就擁有未來”有人預言“二十一世紀是海洋的世紀”海洋中國正浮出水面。

理論依據：使學生認識到海洋是人類的資源，人類的朋友。未來的海洋世紀將是海洋生物的世紀。應該了解、研究海洋的生命，合理開發利用海洋。

二、如何保護海洋資源？

（學生以組為單位，獨立思考，增強創新意識）

1． 海洋污染的現狀？

石油污染、赤潮、毒物污染、塑料垃圾、核污染對海洋生物直接造成威脅。同時過渡地開發殘酷地捕撈，掠奪海洋資源，是海洋環境日益惡化。保護海洋減少污染，是保護海洋生物資源的重要環節。地球已經在大聲呼吁：是到了人類應該保護和拯救海洋的時候了！

理論依據：樹立保護海洋就是保護人類共同的環境。就是保護人類的未來的環保意識。同時樹立探索海洋，合理地開發海洋資源的意識

三、作業

當天空失去了藍色，小鳥再也不會飛翔。

當江河不在清澈，魚兒也離開了故鄉。

當天空不再清新，花朵失去了芳香。

當烏云遮住了太陽，世間將黑暗無光。

就當今人類所關心的重大問題，寫一篇文章，字數100~200字。

理論依據：增強環保意識，親近自然，融入社會。

教后心得：使學生了解海洋中有豐富的資源，增強開發海洋和保護海洋的意識。學生活動以組為單位，獨立思考，增強了創新意識，共同研討培養了學生的分析能力；在“拓展延伸”的環節，教師要多鼓勵，多表揚，充分調動學生學習語文的積極性，使他們敢想、肯想、會想。

第五篇：海洋是未來的糧倉

《海洋是未來的糧倉》說課稿

石河中學 譚西平一．說教材。

《海洋是未來的糧倉》是八年級上冊第五單元里的一篇自讀課文，是比較典型的事理說明文。事理說明文著重說明事物的本質特征，分析事物的因果關系，揭示事物的發展規律。教學本單元的說明文，不僅要讓學生了解有關生物、環境等方面的科學知識，還應引導學生初步了解：說明事理要抓住事物的本質特征、因果關系，這樣才能揭示事物的發展規律。教材設置本單元的意圖可從以下幾個方面闡釋：

1.使學生初步了解事理說明文的特點和寫作方法，并學習閱讀和寫作事理說明文。2.激發學生探索自然、觀察社會的興趣，培養學生學科學、愛科學、用科學的意識。3.增強學生環保意識，引發學生思考祖國和人類的未來，進而樹立正確的環境觀。4.學習以邏輯順序安排事理的結構，并了解從多角度說明事理的方法。二．說教學設想。常說“教是為了不教”。多年來，我常常把這一思想貫穿于我的教學之中。因此我認為，教給學生必要的常識是自然的，但更重要的是教給他們方法，培養他們能力?！皫熣?，傳道授業解惑也?！薄笆跇I”是自然的，而我對“傳道”還有一個理解就是教給學生學習的方法。并且，在“授業”的過程中，一方面教給他們學習的鑰匙，一方面有意識地培養他們的能力。因此，進入本單元，我就讓學生先瀏覽整個單元，包括四篇課文、綜合性學習活動、寫作等，對本單元有個整體感知和初步了解。另外，“單元說明”是必讀的，而且得用心讀，做批注。因為它對本單元的學習有一定的提示性和啟發性，可以激發學生學習本單元的興趣。同時，它也闡明了本單元文體的有關特點、學習要求和學習方法等，學生從這里即可了解有關常識，掌握學習的鑰匙，明確學習的目標。這一步相對于以前那種通過逐課講讀、練習、總結來落實知識的傳統教法有一定的突破，而且對于實踐由“教”到“不教”的教學思想很有實際意義。

教學本單元，要注重整體閱讀。本單元四篇事理說明文分別介紹了生物科學、環境科學、海洋科學、社會科學等方面的知識。前三篇側重自然事理，第四篇側重社會事理。四篇獨立的課文構成一個完整的學習體系。通過幾篇課文的閱讀教學，實現學習目標。

教學順序也值得斟酌。如果按以往的常規思路，往往是先以兩篇講讀課文為教學范例，再以兩篇自讀課文作為訓練的文本。而根據以往的教學實踐來分析，把事理說明文的文體常識融合在有一定難度的講讀課文中去實施教學，往往教學任務繁贅，課堂教學顯得臃腫而拖泥帶水，教學重點不突出，效果并不佳。本單元兩篇講讀課文《花兒為什么這樣紅》和《雨林的毀滅——世界性災難》，文中有很多關于生物學、物理學方面的理論知識和列舉的有關材料，學生都很難理解和接受，需要足夠的時間去閱讀。為了有效而輕松地實施教學，同時也為了更進一步發揮學生的主觀能動性，我打破先講讀再自讀的套路，設計了一個這樣的方案，就是由師生共同商定四篇課文的學習順序。在發動學生瀏覽全單元之前，我先提出這種設想，學生有目的地瀏覽，這樣學生整體閱讀本單元也有興趣和目標。瀏覽完后，學生談看法，老師提建議。這個過程有趣而有效。學生對本單元的內容也有了一個整體的感知。在學習順序的確定上，我們的依據主要是難易程度和關注程度，原則上先易后難，關注率高的先學。這樣就可以降低教學難度，提高學生興趣。通過摸底發現，絕大多數學生最關注的要數《海洋是未來的糧倉》這篇課文，看到標題，學生就想知道“海洋為什么是未來的糧倉”。而且這篇文章難度不大，即使不了解事理說明文的常識，學生在老師的啟發和引導下，也能基本把握作者所說明的事理，而且很容易理清文章的結構條理和邏輯順序，課后第二、三題正好便于分析文章的說明方法，體會說明文語言的準確性。學生在七年級學習過事物說明文，有一定的閱讀說明文的基礎，只是對事理說明文和事物說明文的區別了解得不夠。如果先刻意去講解事理說明文的常識，去比較這兩種類型的異同，恐怕學生很難接受，老師也很難調動學生的興趣和積極性?；蛘甙押芏嗑Ψ旁谂恼滤U述的理論和列舉的材料上，教學目標也很難實現。以淺顯的自讀課文開頭進行教學其實也遵循了先易后難、循序漸進的教學規律。在教學《海洋是未來的糧倉》時，先淡化文體常識去引導閱讀，在學生自然地理解有關事理之后，再進一步有意識地融合文體常識去分析，歸納，教學目標也就水到渠成了。三．說教學方法和手段。

1.充分運用多媒體課件進行演示教學，是最適合于本文的教學手段。

2.注重比較閱讀和遷移訓練，是最實用的方法。將事理說明文與事物說明文比較，將課外文章與課文作比較，將課內與課外聯系，從課內到課外遷移。

3.充分發揮學生自主探究的能力和作用。課前瀏覽本單元，商討學習順序；課上看圖片，展開想象，豐富知識；課外查資料，制課件，開展探究活動。四．說教學重難點。

事理性說明文往往都是為了解決某方面的問題而寫的，實用性很強，有明確的寫作目的。教學生閱讀這篇課文，要有意識地讓學生注意文章的目的性，文章闡釋的是什么事理，想要解決人們關注的是什么問題及怎樣解決問題的。教學中要注重四個方面： 1.把握文章所說明的事理。

2.理清文章結構安排的邏輯順序。3.進一步掌握不同的說明方法。

4.體會文章準確、簡明、平實的語言特點。其中，讓學生領會事理說明文與事物說明文的區別，以及對文章邏輯順序的理解有一定的難度。

五．說教學過程。

先單元整體感知，再分五個板塊進行。第一：引導閱讀，快速而輕松地把握課文內容。第二：融合文體常識指導分析，把握教學要點。

（一）把握文章所說明的事理，領會事理說明文的特點及其與事物說明文的區別。

（二）分析說明順序。明確：1.段落過渡與銜接； 2.總分結構與邏輯順序。

（三）分析說明方法：以課后第二題為例分析，側重分類別、舉例子、作比較等方法。

（四）體會說明語言（這一步根據課堂進展情況和學生實際情況而取舍）：以課后第三題為例，體會說明文語言表達的準確性（表程度、范圍、限定等方面）。第三：遷移拓展。

（一）通過圖片欣賞，了解海洋食物、海洋污染、海洋環境保護等知識。

（二）想象拓展：通過媒體展示《海洋，人類未來的希望》開頭部分，讓學生展開想象的翅膀，補充“海洋是未來的 ”，意在讓學生進一步了解海洋資源。第四：課堂訓練。訓練《海洋是人類未來的棲身地》，落實文體知識，培養閱讀能力。第五：課外活動。思考有關人與自然的主題，開展課外探究活動，讓學生體會到增強海洋意識是一個不可等閑視之的大問題。

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《海洋是未來的糧倉》教案

石河中學 譚西平【教學時間】一課時 【教學目標】

1．篩選主要信息，把握文章的主要內容，理解文章的結構層次與思路。

2．能識別文中運用的說明方法，體會其作用。

3．認識海洋資源在人類生活中的重要性，增強學生的“海洋意識”。【教學重點】

1．把握文章的主要內容，理解文章的結構層次與思路。

2．能識別文中運用的說明方法，體會其作用?！窘虒W難點】

1.理解本文說明與議論相結合的表達方式。

2.領會事理說明文與事物說明文的區別，了解事理說明文的邏輯順序。【教學過程】

一．單元整體感知。讓學生明確事理說明文的學習目標。二．引導閱讀課文，把握主要內容。（10分鐘左右）

（一）看圖片和視頻，導入課程。

（二）速讀課文。討論、交流問題：

1．為什么說海洋是未來的糧倉？

2．海洋可以為人類提供哪些糧食？

三．融合文體常識指導閱讀，把握教學要點。（20分鐘左右）

（一）把握文章所說明的事理。

討論：1.這篇文章闡釋了什么事理？

2.事理說明文與事物說明文有什么區別？ 明確：1.本文說明的事理。2.事理說明文與事物說明文的區別。

（二）分析說明順序。

思考并交流：作者是如何來安排本文的內容的？

明確：

1.段落過渡與銜接。

2.總分結構與邏輯順序（由果到因及事物的幾個方面）。

（三）分析說明方法：

以課后第二題為例分析。課文在闡釋事理時，運用了作詮釋、舉例子、列數字、分類別、作比較等多種說明方法。

（四）體會說明語言（這一步根據課堂進展和學生實際情況而取舍）：

以課后第三題為例，體會說明文語言表達的準確性（表程度、范圍、限定等方面）。

（五）小結：事理、結構及順序、方法、語言四個方面。四．遷移拓展。（5分鐘左右）

（一）欣賞圖片，并得出結論。

（二）想象拓展：

展示《海洋，人類未來的希望》開頭部分，讓學生展開想象的翅膀，補充：

海洋是人類未來的希望：海洋是未來的糧倉―→海洋是未來的（補充：大糧倉、大礦場、大能源庫、大藥房、大建材基地、棲身地、地球氣候的天然調節器??）

五．課堂訓練。（10分鐘左右）

訓練：《海洋是人類未來的棲身地》 六．課外活動。

（一）思考： 1．海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？ “人與自然和諧發展”成為現今人們保護環境的主題，為了讓我們能有一個更好的生存環境，我們該怎么辦？ 2．面對人類“下海、入地、上天”的探索，你有什么感想？

（二）探究活動：

班級分組，討論下列一些專題，要求人人找資料，準備下一次課堂發言。每個小組要制作課件，運用多媒體展示。

1．海洋生態環境的現狀。

2．神州八號與天宮一號對接成功的有關新聞與圖片。

自備教案

《海洋是未來的糧倉》教案

石河中學 譚西平【教學時間】一課時 【教學目標】

1．篩選主要信息，把握文章的主要內容，理解文章的結構層次與思路。

2．能識別文中運用的說明方法，體會其作用。

3．認識海洋資源在人類生活中的重要性，增強學生的“海洋意識”。【教學重點】

1．把握文章的主要內容，理解文章的結構層次與思路。

2．能識別文中運用的說明方法，體會其作用?！窘虒W難點】

3.理解本文說明與議論相結合的表達方式。

4.領會到事理說明文與事物說明文的區別，以及對文章邏輯順序的理解。【教學過程】 一．單元整體感知。讓學生明確事理說明文的學習目標。二．引導閱讀，把握課文內容。（10分鐘左右）

（一）看圖導入課程。

1.圖片1，圖片2 ：人口劇增，資源短缺！圖片3 ：生死危機—→糧食？

2.師問：從上面的圖表和文字中，大家看到了什么現狀？怎樣才能解決這個問題？ 討論。過渡：（第一段）人口劇增，資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關系到人類未來的生死存亡。人類將從哪里獲取糧食？ 3.圖片4 過渡：海洋——奇妙的世界 4.視頻欣賞：奇妙的海洋

5.引出課題。

（二）速讀課文。討論問題：

1．為什么說海洋是未來的糧倉？

(提供足夠的蛋白質，如海藻=15小麥)

2．海洋可以為人類提供哪些糧食？

（藻類、浮游生物、魚蝦、未開發的海洋生物）三．融合文體常識指導分析，把握教學要點。（20分鐘左右）

（一）把握文章所說明的事理。

討論：1.這篇文章闡釋了什么事理？

2.事理說明文與事物說明文有什么區別？ 明確：

1.本文說明的事理：原因（海洋為什么是未來的糧倉）2.事理說明文與事物說明文的區別：

以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主的說明文稱作事理說明文，它說明的目的主要是回答“為什么是這樣”的問題，比如海洋為什么是未來的糧倉，花兒為什么這樣紅，為什么雨林的毀滅是世界性的災難等等；而事物說明文說明的對象是具體事物，說明的目的是使讀者了解和認識事物的特征，回答“是什么樣的”的問題，比如蘇州園林、未來的橋梁、導彈、小動物針鼴等。

區別的關鍵：一個是具體的事物，一個是抽象的事理。

（二）分析說明順序。

思考并交流：作者是如何來安排本文的內容的？

整理提綱，明確： 1.段落過渡與銜接。（掃讀課文）

2.總分結構與邏輯順序（由果到因，事物的幾個方面）。

（三）分析說明方法：

以課后第二題為例分析。課文在闡釋事理時，運用了作詮釋、舉例子、列數字、分類別、作比較等多種說明方法。

（四）體會說明語言（這一步根據課堂進展和學生實際情況而取舍）：

以課后第三題為例，體會說明文語言表達的準確性（表程度、范圍、限定等方面）。

（五）小結：事理、結構及順序、方法、語言四個方面。

教師：我們通過學習，了解到了海洋為什么是人類未來的糧倉，明白了在說明事理時，要按照一定的順序，說明的語言要準確，可以使用多種說明方法；我們通過相互交流、討論學習，更加深了對海洋的了解，我們知道：海洋不僅是人類未來的糧倉，它還蘊含著無盡的礦藏、能源，所以，我們大家都要增強海洋意識，都有保護好海洋資源的責任和義務。四．遷移拓展。（5分鐘左右）

（一）圖片欣賞： 1.海洋食物。2.海洋污染。3.保護海洋環境。提問：從上面的圖表和文字中，你又了解到什么令人高興的或者堪憂的信息？又該怎樣解決這些問題？

結論：1.海洋能提供豐富的食物；

2.海洋污染嚴重；

3.增強海洋意識，保護海洋環境，保護人類未來的糧倉。

（二）想象拓展：

媒體展示《海洋，人類未來的希望》開頭部分，讓學生展開想象的翅膀，補充：

海洋是人類未來的希望：海洋是未來的糧倉―→海洋是未來的（補充：大糧倉、大礦場、大能源庫、大藥房、大建材基地、棲身地、地球氣候的天然調節器??）

海洋，人類未來的希望

人類社會發展到20世紀末，在取得繁榮進步的同時，若干生存危機也日益顯露出來，而“入地”“下海”“上天”則是人類擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類未來的希望。

海洋面積占地球表面的70.8%，從這點上看，地球基本上是個“水球”。海洋中蘊藏著豐富的、可滿足人類生存發展需要的各種資源，是人類未來的“大糧倉”“

”“

”“

”“

”?? 保護和合理開發海洋關系到人類能否在地球上實現可持續發展的重大問題。

http://www.tmdps.cn/gx/more.asp?i=1219&title=8&press=11 五．課堂訓練。（10分鐘左右）

訓練：《海洋是未來的棲身地》 海洋是未來的棲身地

在地球人滿為患的威脅漸漸向人類進逼的今天，人類在陸地上的生存空間越來越少，人類未來的棲息地也主要寄托在海洋上。除移山填海造人工島外，建設海上浮動城市也將變為現實。日本的一些建筑商正計劃在離東京120千米的海面上籌建世界上首座可居住100萬人口的海上城市，估計將耗資2000億美元，將在21世紀下半葉建成。

移居海底也是人類未來的一條棲身出路?，F代科學技術已有可能把這一幻想變成現實。早在1912年，人類便開始了建造海底居民點的試驗。這年，在紅海蘇丹港外水深14米的海底，一名叫柯斯塔的蘇丹人自告奮勇地出任海底居民點的“村長”，帶領20戶居民共50多人移居海下。70多年中，盡管不少移居村民已先后去世，但新居民前仆后繼在海底生活，人丁越來越興旺?，F代科學技術完全可以解決海底居住的一些技術難題。

為了更好地利用廣闊的海洋空間，開發海底資源，更大膽的設想已被科學家提出，即運用遺傳工程技術將人類本身由單一的“陸地人”改造成能適應海洋生活的“兩棲人”。

1.本文從、、、四個方面說明了“海洋是未來的棲身地”。

2.劃線語句運用了哪些說明方法，它們分別有什么作用？ 3.體會文章加點的字表達的準確性。

① 人類未來的棲息地也主要寄托在海洋上。

② 現代科學技術完全可以解決海底居住的一些技術難題。六．課外活動。

（一）思考：

1．海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？ “人與自然和諧發展”成為現今人們保護環境的主題，為了讓我們能有一個更好的生存環境，我們該怎么辦？ 2．面對人類“下海、入地、上天”的探索，你有什么感想？

（二）探究活動：

班級分組，討論下列一些專題，要求人人找資料，準備下一次課堂發言。每個小組要制作課件，運用多媒體展示。

1．海洋生態環境的現狀。

2．神州八號與天宮一號對接成功的有關新聞與圖片。板書設計：！

邏↓

總說

海洋—————→糧倉

舉例子 作詮釋

輯↓

↓

？

順↓

↓

1.海藻

分類別 列數字

序↓

分說 ———— 原因

2.浮游生物豐富

↓

3.魚蝦眾多

作比較 ↓

4.未開發的海洋生物



說明順序

事理（抽象）

說明方法

↑

事物（具體）

《海洋是未來的糧倉》同步練習

一、下列加點字，注音全對的一項是（）

A．棲息（qī）磷蝦（líng）

B．開辟（bì）潛力（qián）

C．維生素（wēi）捕撈（bǔ）D．滸苔（hǔ tái）鷓鴣（zhè gū）

二、下列形近字組詞錯誤的一項是（）

A．慮：深思熟慮 虛：謙虛 B．資：資本 姿：姿勢

C．鱗：波光鱗鱗 嶙：嶙峋 D．維：維護 惟：惟心

三、結合語境解釋下列加粗的詞

日益嚴重的環境問題，對人類來說是生死攸關的。海洋被污染，森林被砍伐，人類在不斷地索取，也在不斷地破壞。也許有一天，當我們面對著一個滿目瘡痍的地球，失去了我們的生存所需時，我們——至高無上的人類才會意識到自己都做了什么。這不是危言聳聽，更不是盲目的幻想?，F實中的環境問題對我們來說是迫在眉睫的，生存危機的迫近更是不言而喻的事實，我們必須為自己敲響警鐘。

1、生死攸關：_______________________________________________________________

2、滿目瘡痍： _______________________________________________________________

3、危言聳聽：_______________________________________________________________

4、不言而喻：_______________________________________________________________

四、閱讀課文，下列對課文的理解有誤的一項是（），并說明理由 A．人口劇增，資源短缺，是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。但隨著科技的發展，我們還是可以通過對海洋的研究開發來解決這一問題的。

B．海洋能提供給我們的藻類、浮游生物、魚蝦，不是傳統意義上的食物。

C．深海和遠洋還有許許多多尚未被我們充分開發利用的海洋生物。通過對它們的研究和開發我們還會獲得更多的食物來源。

D．海洋中有大量可待開發的資源，只要人類能無限地開發利用，無限地進行捕撈，就不用擔心地球上會缺少人類所需的食物。

理由：_____________________________________________________________________

五、解釋說明加粗的詞在句中所起到的作用

1、資源短缺的表現之一，是可耕土地資源不足，糧食生產的增長趕不上人口的增長。____________________________________________________________________

2、有人做過計算，在不破壞生態平衡的前提下，若能把他們捕撈出來，加工成食品，足可滿足300億人的需要。

_____________________________________________________________________

六、閱讀課內文段，回答問題

其實，把藻類作為食品，我們并不陌生。僅以我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等。它們在人工的精心養殖下，產量正在不斷翻新。①其中僅海帶一種，目前年產量就比早先的野生狀態提高了2000多倍，可見增產潛力是多么巨大！在國外，人們還培育出一種藻類新品種，據說在1公頃水面上生產的這種藻類，經加工后可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質。②這相當于陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養物。

1、本段的說明中心是什么？

_____________________________________________________________________

2、指出文中加粗詞具體指代的內容。

它們：_____________________________________________________________________ 這：_____________________________________________________________________

3、指出文中畫橫線的句子采用了哪種說明方法，并解釋它的作用。

①說明方法：_______________，作用：___________________________________________ ②說明方法：_______________，作用：___________________________________________

參考答案：

一、D

二、D

三、1、關系到生存和死亡。

2、眼睛看到的都是創傷，形容災禍嚴重破壞后的景象。

3、故意說嚇人的話，使聽的人吃驚。

4、不用說就可以明白。

四、D 作者是基于不破壞生態平衡的前提條件而闡發自己的觀點的。

五、1、“可耕”是對土地資源的限制，從而說明資源短缺。

2、“不破壞生態平衡”這個短語表明了作者的基本立場，對海洋的開放和利用都必須建立在這個基礎之上。

六、1、藻類可以作為人類的食品。

2、它們：可食用藻類。這：某種藻類經加工后可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質。

七、1、列數字，說明人工養殖食用藻類具有巨大的增產潛力。

2、作比較 說明藻類新品種是優質營養物質。

http://www.tmdps.cn/gx/more.asp?i=1219&title=8&press=11 海洋，人類未來的希望

人類社會發展到20世紀末，在取得繁榮進步的同時，若干生存危機也日益顯露出來，而“入地”“下?！薄吧咸臁眲t是人類擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類未來的希望。

海洋面積占地球表面的70.8%，從這點上看，地球基本上是個“水球”。海洋中蘊藏著豐富的、可滿足人類生存發展需要的各種資源，是人類未來的“大糧倉”“大礦場”“大藥房”“大能源庫”“大建材基地”??保護和合理開發海洋關系到人類能否在地球上實現可持續發展的重大問題。

海洋——人類未來的“大糧倉”

…………

海洋——人類未來的“大礦場”

海洋也是人類未來的“大礦場”。海水中含有80多種化學元素，大多是重要的工業原料。據推算，每立方千米海水中，除去水分之外，還有3750萬噸化學物質，價值在10億美元以上，其中鹽3000萬噸、氧化鎂320萬噸、碳酸鎂220萬噸、硫酸鎂120萬噸、溴72萬噸??

在靠海岸的濱海地層里，富集著豐富的鈦鐵礦、金紅石、鋯英石等稀有金屬礦物。在海底還蘊藏著大量的礦物資源，可供人類開發利用?，F已探明海底金屬結核就有錳、銅、鎳、鎢等40多種，每平方千米的海底下就蘊藏1萬—5萬噸礦物團塊。僅錳結核礦，全球海洋儲量就達3萬億—5萬億噸，并且每年還以1000萬噸的速度增長著。其中含銅量海洋是陸地的50倍，含鎳量為600倍，含鎢量為3000倍。估計整個海洋的礦產資源達6000億噸。

海洋——人類未來的“大能源庫”

海洋又是一個巨大的“能源庫”。除可以利用潮汐、波浪、海水溫差等發電外，海水中蘊藏的鈾約有40億—50億噸，為陸地儲量的數千倍。海水中的氘和氚所蘊藏的總能量折成石油將超過現有海水的總體積。1千克氘所產生的能量相當于燃燒10000噸標準煤。如把海水中的氚通過核聚變方式向人類提供能源，可供人類利用幾百億年，而且是一種無污染的清潔能源。海底還蘊藏著豐富的石油資源，估計儲量約有1000億—3000億噸，為陸地可采量的15倍以上。

近年來，美國科學家又在海底發現了一種新的能源——冰的沼氣水化物(即可燃燒的冰)。專家們估計海底下儲藏的這種燃料有10萬億噸，相當于目前已知古生物能源載體所含碳的兩倍，據說可供人類開采利用100萬年。1997年，美國科學家還在大西洋西部的布萊克海脊發現了一個固態甲烷儲藏地，其儲藏量相當于150億噸煤炭。

海洋——人類未來的“大藥房”

海洋不僅是人類未來的“大糧倉”“大礦場”和“大能源庫”，而且還是人類未來的“大藥房”。藥學工作者用現代科學方法已從20多萬種海洋生物中篩選出具有藥理活性的海洋生物(包括細菌、真菌、植物和動物)1000種以上，同時還從海洋礦產和黑泥中發現和提煉出多種藥物。日本科學家還從海洋動植物中分離出大約3000種有醫用價值的物質。按海洋藥物的用途大體可以分為：治心腦系統藥物、抗癌藥物、抗微生物感染藥物、滋補保健藥物和其他藥物五大類，構成一個門類較多、數量眾多、品種繁雜的“藍色大藥房”。既可用于人類疾病(特別是癌癥)的防治，又可用作農牧業的病蟲害防治。從河豚魚子中提煉出一種極為珍貴的抗癌藥物——“阿拉伯糖核嘧啶”。海洋中的一種多毛綱動物——海蠶，含有一種毒素，可殺死昆蟲。科學家已從中分離出一種毒性很強的農業殺蟲劑——海蠶毒素，殺蟲效果極好。與化學農藥比較，它有一個最大的優點，就是對人畜等熱血動物無害，在土壤中也不會存留很久，是人類未來的一種理想的農業殺蟲劑。

近年來，美國科學家從海洋生物中還發現許多可以增強動物免疫力的活性物質。臨床試驗證明，將這種免疫物注入人和動物體內，可提高免疫力一倍多。

又據專家研究發現，海水中含有與人體血漿相同的成分，具有特殊的醫療功能，能治療多種疾病。在35—37℃的溫度下，海水所含的各種礦物鹽和微量元素(共有70多種)能通過皮膚進入人的肌體，可促進疾病的治療。海水中含的多種微小的活性物質，浮游生物能分泌出一些具有抗生素滅菌的物質和激素。這些物質在進入人體內部后能激起化學反應和帶來生物平衡。

研究海洋生物還可破解不少人類之謎。如通過研究魷魚的神經細胞可能會最終找到戰勝人類老年癡呆和帕金森氏病的有效途徑。

利用海水、陽光和海濱空氣來治療、健身的海療法，也是目前很有吸引力的健身療法。

隨著科學技術的發展，藍色海洋中還會發現更多的“仙丹妙藥”，為人類健康效力。

海洋——人類未來的“大建材基地”

從已發明的技術看，未來人類向大海要建筑材料的夢想將會變成現實。20世紀90年代，西班牙工程師豪爾赫·扎普等發明了一種生物建造法，向大海要建材。他們以金屬網和電流為原料，再利用海洋中的生物(主要是貝類)制成可以完全使用的磚、瓦、管道及其他建材。首先，工程師們把金屬網制成預定的形狀，并將其放入海水中。接著，給金屬網通上微弱的電流，剩下的工作就由海水和熱帶海底動物來完成，這樣工程師們就可坐享其成了。僅需3個月，金屬網上就會布滿一層厚度為半厘米的有機物(碳酸鈣)，各式各樣的建材便成型了，而且物美價廉，經久耐用。

被譽為“日本的愛迪生”的著名發明家藤增博士還發明了一種化學建造法，用一種凝固劑直接將海水變成堅硬的石磚。

由此看來，海洋也將是人類未來取之不盡、用之不竭的建筑材料基地。

海洋——人類未來的棲身地

在地球人滿為患的威脅漸漸向人類進逼的今天，人類在陸地上的生存空間越來越少，人類未來的棲息地也主要寄托在海洋上。除移山填海造人工島外，建設海上浮動城市也將變為現實。日本的一些建筑商正計劃在離東京120千米的海面上籌建世界上首座可居住100萬人口的海上城市，估計將耗資2000億美元，將在21世紀下半葉建成。

移居海底也是人類未來的一條棲身出路?，F代科學技術已有可能把這一幻想變成現實。早在1912年，人類便開始了建造海底居民點的試驗。這年，在紅海蘇丹港外水深14米的海底，一名叫柯斯塔的蘇丹人自告奮勇地出任海底居民點的“村長”，帶領20戶居民共50多人移居海下，70多年中，盡管不少移居村民已先后去世，但新居民前仆后繼在海底生活，人丁越來越興旺?，F代科學技術完全可以解決海底居住的一些技術難題。

為了更好地利用廣闊的海洋空間，開發海底資源，更大膽的設想已被科學家提出，即運用遺傳工程技術將人類本身由單一的“陸地人”改造成能適應海洋生活的“兩棲人”。

海洋——地球氣候的天然調節器

海洋——大氣系統是地球氣候的巨大天然調節器，保持和保護這個系統的自然調節和平衡力不受人為破壞，對于人類的可持續發展至關重要。海洋調節氣候的作用主要表現在以下幾個方面。

1熱量收支平衡器。海洋吸收的熱量(主要是太陽輻射)和散失的熱量(主要是蒸發)基本保持了收支平衡，它對地球氣溫保持在一定的正常范圍內起著巨大的不可替代的作用。

2吸收、儲存二氧化碳等溫室氣體，緩解地球氣候變暖。海洋是吸收和儲存二氧化碳廢氣的巨大容器，生長在海洋的浮游生物通過光合作用，就可以吸收大氣中大約30%左右的二氧化碳，一種像蝦一樣專吃浮游生物的甲殼動物，在食后要沉入深海排泄，也能使有機碳在海底沉積。用衛星數據推算，海洋每年可吸收二氧化碳311億噸。

3向地球大氣提供氧氣，保持氧氣同位素組分的平衡。前蘇聯科學家B·布加托夫，經過20多年研究，證實地球大氣中的氧氣除1/3是地球綠色植物釋放的外，有2/3是地核通過海洋向大氣提供的，正是這兩種不同的氧氣在大氣中混合才保持了氧氣同位素組分的平衡。海藻在進行光合作用吸收二氧化碳的同時，也大量釋放出氧氣，參與氧碳平衡。

此外，海洋里的巨大洋流運動(特別是厄爾尼諾現象)引起的水溫的波動，可使天氣發生異常變化，為人類預報、預防全球異常氣候提供了重要線索，以利人類防災減災。

由此看來，在全球人口不斷增加、陸地資源日益短缺、環境日漸惡化的今天，保護海洋，合理開發海洋資源，使它不受污染，對人類未來的可持續發展是何等重要啊!然而，人類對于海洋的認識，遠不如宇宙空間，從聯合國公布的數據看，人類調查過的海底還不到5%，海洋的面目究竟如何，人類還認識得很不夠。更令人痛心的是，人們至今還把海洋當成填不滿的垃圾場和污水坑，任意向海洋排放污水和工業廢物，使它遭到嚴重的污染，同時又采取過度開發、殘酷捕撈等手段，掠奪海洋資源，使海洋生態環境日益惡化。對此，地球已在大聲呼吁：是到了人類應該保護和拯救海洋的時候了，如果沒有健康的海洋，人類也注定要滅亡!

人類啊，清醒吧!要時刻注意保護好自己未來的希望——海洋。(摘自《百科知識》1998)

《海洋是未來的糧倉》課堂教學建議 【教材分析】

本文闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因。采用說明和議論相結合的表達方式，運用舉例子、列數字、分類別、作比較等多種說明方法，先總說后分說，段與段之間過渡自然精致，層次清楚，水到渠成闡釋事理?！窘虒W時間】一課時 【教學目標】

1．篩選主要信息，把握文章的主要內容，理解文章的結構層次與思路。

2．能識別文中運用的說明方法，體會其作用。

3．認識海洋資源在人類生活中的重要性，增強學生的“海洋意識”。【教學重點】

1．篩選主要信息，把握文章的主要內容，理解文章的結構層次與思路。

2．能識別文中運用的說明方法，體會其作用?！窘虒W難點】

理解本文說明與議論相結合的表達方式?！窘虒W建議】

1．展示地球的立體圖像，感知海洋所占的比例之大，陸地所占比例逐漸減少、人口不斷增加的現狀，由吃飯問題引出課題。

2．學生自讀課文，整體感知課文內容。

3．學生依據關鍵語句（過渡語句）交流：文章從哪幾方面說明“海洋是未來的糧倉”。理清課文的思路及說明順序：邏輯順序——由果溯因。

4．學生研讀課文的3——6段，找出其中運用的說明方法，體會語言準確的特點。

5．研讀開頭和結尾，找出議論性語句，理解其首尾照應的特點及作用——提示或者警醒人們增強“海洋意識”。

6．學生探究交流：海洋除了給我們提供糧食之外，還給我們提供什么？我們應該怎么做？由此，增強學生的環保意識。

《海洋是未來的糧倉》說課稿

安海中學

許文展

一、說教材

本篇課文選自八年級（上）第五單元的第3篇課文（自讀課文），整個單元均是事理性說明文，本課主要介紹海洋科學方面的知識。說明文在上學期就已經接觸過，學生基本能掌握說明文的結構、說明對象、說明方法等，教材安排本課主要目的在于學生運用掌握的說明文的方法自學課文。

《海洋是未來的糧倉》是一篇淺顯易懂的事理性說明文，主要闡釋原因：即海洋是未來糧倉的原因。全文主要從第二部分闡釋海洋可能成為未來糧倉原因。文章談了海洋是未來的糧倉，但這糧倉的糧食不是傳統意義上的糧食，而是廣義的糧食——海藻、浮游生物和魚蝦。文章的結構為總——分——總式。這篇文章主要要求學生通過自學把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，主要說明方法有作詮釋、舉例子、列數字、分類別、作比較。使學生能運用這些說明方法來寫作事理性說明文。

《海洋是未來的糧倉》之所以安排在本冊還有一個原因：我國是世界上海洋國家之一，有300萬平方公里的海域，相當于陸地面積的三分之一，遼闊的海域是祖國經濟發展的不可缺少的動力，在21世紀，無論對一個國家或一個公民來講，增強“海洋意識”都是一個不可等閑視之的一大問題，文雖短，所談的問題卻很大。這篇課文的教學將是給學生帶來的是一個新的體驗，認識大海，了解海洋知識，對樹立海洋意識是很有幫助的，保護海洋，實際上是保護了人類，增強環境意識，也是本課的一個教學目標。

由于初二的學生已具備了初步收集和處理信息的能力，學生在課前的預習的過程中，要求閱讀相關的海洋知識（包括教師提供的一些資料），增強知識的積累，加之，學生已學過相關的地理知識，學習本文應該不會有太大的困難，通過自學能夠達到教學目標。

二、說教學設計

（一）教學目標 知識和技能：

1、理清文章結構，了解海洋是未來的糧倉的原因。

2、了解文章所運用的說明方法，體會說明文語言的準確性。過程和方法：

1、引導學生從網絡、圖書館搜集有關海洋的資料。

2、課外自讀、課內自學與課堂檢測相結合。情感態度和價值觀：

1、了解海洋中豐富的資源，增強開發海洋和保護海洋的意識。

2、養成熱愛自然、熱愛科學、保護環境的精神。

（二）教學重、難點

1、重點：理清文章結構，了解海洋是未來的糧倉的原因。

2、難點：了解文章所運用的說明方法，體會說明文語言的準確性。

（三）教學環境設計

1、教學媒體（資源）：電腦、課件、圖片、文本等。

學生在課堂上一起交流自己搜集的有關海洋的知識，積極參與進來，并通過觀察海洋資源圖片，激發自己熱愛自然、熱愛科學、保護環境的精神。

教師根據學生的需求興趣，運用多媒體信息給學生直觀的形象感受，創設良好的學習情境，并注重學生引導開展自主、合作、探究的學習方式，鼓勵他們自主選擇閱讀方法，提高學生與文本的親和力，培養感悟和運用語言的能力。

2、其它：執教《海洋是未來的糧倉》這一課時，充分利用教學情境的創設，在教師的引導下，在多媒體的教育技術輔助下，實行師生、生生，學生與文本的零距離對話，使學生真切感受到開發海洋和保護海洋的重要性，變閱讀課文為經歷生活、自我情感流露的過程。

（三）教學過程

1、創設情境，激發興趣。教師出示“人口劇增、資源短缺”的圖片，創設情境，激發學生學習興趣。學生觀看圖片，進入學習活動。學生注意觀察畫面，并說說“在畫面中你看到什么？” 用直觀形象的圖片與相關資料進入教學符合初二年學生身心發展特點和學習規律。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

教師引導學生自學課文，完成相應練習。提要求，引導學生體會題目的作用。檢查反饋學生學習情況。學生自讀課文，并思考相應問題?；卮痤}目采用的修辭手法和作用。并利用文本材料，接受老師的提問。明確文章說明的問題、說明順序及結構特點。學生初步學習，并在教師的引導下，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主動性進行學習。

3、講練結合進一步分析課文內容。

在整體感知課文內容的基礎上，教師鼓勵學生進一步分析課文內容。請同學來劃分段落層次并概括大意。講練結合，教師引導學生了解文章所運用的說明方法。全班學生再次默讀課文，思考教師提出的問題。學生個別劃分段落層次及各部分大意。回答本文所運用的說明方法。重視在初二年級學生中滲透閱讀能力的培養，努力實現多元化訓練，做到講練結合是《語文課程標準》中明確的要求。

4、思考練習，鞏固知識。

教師適時出示相關學習要點，引導學生思考：文中的一些詞語能否刪掉？為什么？引導學生體會說明文語言的準確性。學生思考相關的問題，并試著回答。并體會說明文語言的準確性。這樣練習可以讓學生的語文知識更牢固，這樣的學習活動有利于學生自主活動中全面提高語文素養。

5、拓展感受體驗。

教師出示課件，大屏幕上出現幾幅海洋受污染的圖片。教師適當講解，并帶領學生感受，之后和孩子共同體驗保護海洋的重要性。學生觀看圖片。在教師的引導下各自感受。體驗保護海洋的重要性?！墩Z文課程標準》指出：在教學活動中對學生進行拓展性練習，能夠有效地培養學生的發散思維。

6、布置作業。

完成課后練習四。