第一篇：八年級語文《海洋是未來的糧倉》教學設計

內容預覽：

海洋是未來的糧倉

教學目標：

1．繼續(xù)學習總分的說明結構。

2．進一步學習理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類別的說明方法及其作用。

3．理解說明文語言的準確性。

教學重點：理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類別的說明方法及其作用

教學難點：體會說明文語言的準確性

教學課時：一課時

教學環(huán)節(jié)設計：

一．引入新課

討論：什么是糧食？

二．初讀課文

讀了文章，你知道糧食的含義是什么？

討論，明確；

傳統(tǒng)意義上的糧食：大米、小麥和玉米等

糧食的含義

廣義的糧食：能滿足人類營養(yǎng)需要的食物

三．再讀課文，整體感知

1．環(huán)節(jié)一。這是一篇說明文，說明的主要內容是什么？

討論，明確：海洋是未來的糧倉

（提示，點撥：這就是文章的標題。由此可見，說明文可以什么為標題？討論，明確：可以說明的內容或對象為標題）

提問：跟標題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？

討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類未來的糧倉”。

繼續(xù)討論：作者為什么會寫這篇說明文來說明“海洋是未來的糧倉”？

討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。”“資源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長趕不上人口的增長。”

師小結：作者從現(xiàn)實問題入手，針對現(xiàn)實生活中存在的問題而寫。

2.環(huán)節(jié)二。探討：作者從哪些方面來說明“海洋是未來的糧倉”？

討論，明確：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚蝦

（4）深海遠洋中還有許多尚未充分開發(fā)利用的海洋生物，潛力巨大

3.環(huán)節(jié)三。文章的說明結構是哪一種？

討論，明確：先總說，后分說，最后總結。

四．精讀課文。

1.環(huán)節(jié)一。探討：文章3、4、6段分別運用了哪些說明方法？各有什么作用？

討論，明確：

（1）第三段

說明方法：作比較、列數(shù)字

作用：突出、有力地說明海藻數(shù)量龐大，蛋白質含量豐富

（2）第四段

A．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習二第1小題）

說明方法：舉例子、分類別

作用：確鑿、條理充分在說明海藻種類繁多。

B.“它們在人工在精心養(yǎng)殖下…………同類營養(yǎng)物。”（練習二第2小題）

說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較

作用：確鑿、突出、有力的說明在人工精心養(yǎng)殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長潛力巨大。

（3）第六段

說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較

作用：確鑿、突出、有力的說明”我們還可以開辟漁場，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。

師小結。

2.環(huán)節(jié)二。

說明文是客觀、科學地對事物進行說明、介紹，所以說明文語言要準確。細讀課文，看一看哪些詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

討論，明確：（結合練習三）：

（1）人口劇增、資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。

“最” ：從程度上強調“人口劇增，資源短缺”是嚴重的環(huán)境問題。

“之一” ：準確說明最嚴重的環(huán)境問題不止一種。

（提示解題方法：這個詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會作用）

（2）至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的事物。

“更” ：突出熟悉的程度。

（3）盡管還有的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。

“近” ：表明近海魚蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說明準確，客觀。

五．課堂小結

1．說明的主要內容

2．說明的結構

3．說明的方法及其作用

4．說明語言的準確

六．布置作業(yè)

1.把成語補充完整再寫出其意思 ： 言 聽：

2.完成練習二和練習三

3.寫一篇說明事理的短文

附板書

海藻數(shù)量龐大，種類繁多，蛋白

質含量豐富

強調大海是

浮游生物也豐富 人類未來的大海完全有可能成 糧倉 為人類未來的糧倉 遠洋深海的魚蝦年產(chǎn)量很高（總結全文）

（總）深海遠洋未被充分開發(fā)利用的海

洋生物，潛力巨大

（分）

說明方法：舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別

第二篇：海洋是未來的糧倉

海洋是未來的糧倉

教學目標

一了解有關海洋的知識，增強環(huán)保意識。

二 學習識別和運用常見的說明方法，以及了解《十萬個為什么》的相關知識。教學重難點

一教學重點為掌握運用本文主要的說明方法及其作用

二 教學難點為如何關注海洋的現(xiàn)狀和未來

教學課時一課時

教學內容

一導入：簡介《十萬個為什么》的相關知識

海洋是人類未來的希望。是人類“未來的大糧倉”，是人類“未來的大礦場”，是人類“未來的大能源庫”，是人類“未來的大藥房”，是人類“未來的大建材基地”，是人類“未來的棲身地”------

二整體感知問題設置探究明確

1為什么說海洋是未來的糧倉？

2海洋可以為人類提供哪些糧食？

明確：本文可以分成三部分

<一>（1-2）說明海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

<二>（3-6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。

<三>（7）總結全文，強調海洋是未來的糧倉。

三詳讀本文第二部分

設問：1。列舉海洋可以為人類提供哪些糧食？

2本部分運用哪些說明方法？

3本部分的結構？

明確：可以提供①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③遠洋魚蝦，潛力巨大。（板書）

說明方法： 列數(shù)字，舉例子，分類別，作比較。作詮釋（結合課后二）本部分結構：先總后分

四分析第一部分的說明和議論相結合的好處和最后一部分議論的好處。

明確：第一部分的議論清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。最后一部分在總結全文的基礎上重申文章開頭的看法：海洋是未來的糧倉。照應開頭。

五體會下列句子中加點字表達的準確性。

①世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。②至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

③盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。明確 ： 1“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴重危機。2“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。3“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀。

六課外延伸：

1為什么要保護海洋？

2我國的海洋經(jīng)濟現(xiàn)狀如何？

第三篇：初二上語文《海洋是未來的糧倉》教學設計

《海洋是未來的糧倉》教學設計 寧夏回族自治區(qū)吳忠市第三中學 馬麗娟

教學目標：

1.學習本文中的多種說明方法。

2.體會文中準確、生動的語言。

3.了解海洋的相關知識，增強學生的“海洋意識”。

教學重點：

分析文中說明方法的作用。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課(出示大海圖片)

師講授：人類社會發(fā)展到20世紀末，在取得繁榮進步的同時，若干生存危機也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進海洋，走進《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)

海洋是未來的糧倉

二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)

你從文中獲取了哪些信息?

三：生自由朗讀課文，交流文章主要內容(出示第三張幻燈片)

你從文中獲取了哪些信息?

海藻數(shù)量多

浮游生物豐富

海洋魚蝦眾多

師歸納：1.海藻數(shù)量多 2.浮游生物豐富 3.海洋魚蝦眾多

四、學習本文說明方法

再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)

再讀課文，思考：本文運用

了哪些說明方法，作用是什

么?作比較、分類別、舉例

子、列數(shù)字

五、學習本文說明語言：

(出示幻燈片五：比較語言的準確性)

原句：這是當今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。

改： 這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。(范圍)

這是當今人類面臨的嚴重的環(huán)境問題之一。(程度)

(生自由學習，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準確性的詞語，批注你的理解。)

六、拓展學習(出示第六張幻燈片)

師：大海不僅僅是我們人類的大糧倉，它還蘊含了其他資源，誰能來當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?

誰能來當一回小院士，用圖片、模型 為我們介紹你了解的大海?

要求：1.語言準確且生動

2.能運用多種說明方法

3.儀態(tài)自然大方

板書設計

海洋

1.海藻量大

2.浮游生物豐富

3.魚蝦眾多

糧倉

作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字

設計說明：

一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了課標中提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神。

學生自主學習是本節(jié)課中的一個特點。新課標中提出語文課教師的角色應該是學習活動的組織者和引導者。對課文的閱讀理解應該是學生的自主行為，學生在閱讀活動中，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在整節(jié)課中，從開頭的“獲取信息，到學習說明方法、說明語言”，我都放手讓學生自己去捕捉分析點，自己去獲取問題的答案。教師在過程中只起到引導、總結、啟發(fā)進一步思考的作用。這就比由老師去將現(xiàn)成的結論“喂”給學生要好得多。在語文課上，一些結論并不是十分重要的，重要的是過程。學生在這個過程中投入了、經(jīng)歷了就有所得，有收獲。

合作學習、探究學習不僅在課外學習中得以體現(xiàn)（如小組搜尋海洋資料、介紹海洋資源），而且在課堂也真正得以體現(xiàn)。學習說明語言時兩組句子的對比，在分析中得出結果，更重要的是學生獲得了方法。

本課還設計了多次學生互相討論、交流，主要在于留給學生思考交流的空間，讓學生自己取長補短，從中感悟、理解、提高。學生間互相學習、互相感染、互相吸納，營造了濃烈的讀書氛圍。

二、本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的“讀”和“說”的能力。如第一次自由朗讀課文勾畫主要內容，交流獲取的信息，這是對課文的整體感知。再讀課文，學習說明方法。三讀課文，深入體會說明文語言的準確性。一步一步，逐層深入。

本節(jié)課巧妙地結合了口語交際的訓練，培養(yǎng)了學生說話的能力。本單元口語訓練的要求是讓學生課外閱讀《十萬個為什么》等科普書籍，并向大家介紹科普知識。針對這節(jié)課的內容及要求，我設計了一個拓展學習的環(huán)節(jié)，要求學生結合本節(jié)課學習的說明方法、準確生動的說明語言，當一回小院士，把課外閱讀、查閱的資料向大家展示。給學生提供了一個展示自我的平臺。

三、多媒體課件的靈活運用。直觀的畫面，明確的要求，使學生的認識更為直觀、具體。多媒體課件多以大海為背景，既符合了本文的主要內容又增加了美感，使學生賞心悅目。為學生創(chuàng)設了一個寬松、優(yōu)美的學習環(huán)境，且學習要求在圖片中明確提出，為學生指出了學習的任務、方法等。

四、在設計中注重了學習方法的指導。如分析語言的準確性時，教給從詞語入手，從范圍、程度這兩方面體會準確性的方法。既授之以魚，更授之以漁。在學習中時時提出圈點批注的學習方法，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

五、教育資源的充分開發(fā)與利用。

課標中指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜尋自己需要的信息和資料。”因此課前我要求學生在圖書館、網(wǎng)上查閱海洋的資料，在教學中師生共享。新的語文教學提倡語文學習應該緊密與生活聯(lián)系，讓學生走出課堂，走進生活，把課堂中掌握的知識充分運用于課外的閱讀學習中，真正體現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。

六、突出了語文學科工具性與人文性的特點。工具性表現(xiàn)在學習了說明文后，學生掌握了多種說明方法和準確的說明語言，并能在后面的拓展訓練中運用。人文性表現(xiàn)在要學生獲得大量海洋資料后，增強“海洋意識”。

第四篇：海洋是未來的糧倉(語文版八年級必修)

16海洋是未來的糧倉 楊思立

一．教學目標：

1．知識儲備：①理解課文內容，了解海洋是未來的糧倉的原因；②了解文章所用的說明方法及作用；③體味說明文語言的準確性。

2．能力培養(yǎng)：①培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力；②培養(yǎng)學生自學前線說明文的能力，能分析課文結構層次。

3．情感體驗：了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)、保護海洋的意識。二．教學設想： 1．教學重、難點：

重點：①了解海洋是未來的糧倉的原因；②分析說明方法。難點：指導學生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。2．課型及教學思路：

這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學習難度不大，可以讓學生通過自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及作用，體會說明文語言的準確性。三．教學時數(shù)： 1課時

四．教學內容與步驟： 情景導入

2005年10月12日，隨著我國自行研制的“神舟”六號載人飛船成功發(fā)射，我們在挑戰(zhàn)宇宙、征服自然的道路上有向前邁出了一大步。而在“上天、下海、入地”這三條人類擺脫若干生存危機的出路中，以海洋的潛力最大，是人類未來的希望！今天，就讓我們一起走近人類的故鄉(xiāng)——海洋。學習字詞

1．給下列加點字注音

海藻（zǎo）石莼（chún）滸苔（hǔ）提供（gōng）2．解釋下列成語

生死存亡：生存或者死亡。也比喻局勢危急，已到最后關頭。危言聳聽：故意說嚇人的話，使聽的人吃驚。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。整體感知

課文可以分為三部分：

第一部分（1~2）指出廣闊海洋完全可能成為人類未來的糧倉； 第二部分（3~6）闡釋海洋可能成為未來糧倉的原因；

第三部分（7）總結全文的說明，強調海洋是人類未來的糧倉。合作探究

在說明文中，常常運用一些說明方法，請結合本文談談這個問題。明確：

1.采用說明和議論相結合的表達方式闡釋事理。

第一部分和最后一段，就運用了這樣的說明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚的闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機的希望所在。再如，最后一段在總結全文所述的基礎上，重申文章開頭的看法：人們相信，大海是人類未來的糧倉。這一議論性的結論照應了文章開頭，總結了文章的說明部分，有利于讀者進一步認同海洋開發(fā)利用的價值，增強“海洋意識”。

第五篇：海洋是未來的糧倉教學反思

《海洋是未來的糧倉》教學反思

本課是八年級語文上冊第五單元的第三篇課文，是一篇事理說明文，主要闡述了海洋未來能成為糧倉的原因,科學地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等,能為人類提供充足的蛋白質。開發(fā)利用海洋資源,潛力巨大,可以滿足人口不斷增長的需要。這節(jié)課學生們不僅開闊了視野而且感受到了語文課堂的無限生機。在教學這篇閱讀課文我認為本課有一下幾個特點：

一、情境導入，激發(fā)學生的興趣

這是本節(jié)課的亮點。情境創(chuàng)設上我用了一段關于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學生學習欲望的興趣點，真切直觀，恰如其分。學生在欣賞美麗的海洋世界時，熱情一下被點燃了，從而對新課充滿了期待。

二、、本節(jié)課充分體現(xiàn)了課標中提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神。

學生自主學習是本節(jié)課中的一個特點。新課標中提出語文課教師的角色應該是學習活 動的組織者和引導者。對課文的閱讀理解應該是學生的自主行為，學生在閱讀活動中，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在整節(jié)課中，從開頭的“獲取信息，到學習說明方法、說明語言”，我都放手讓學生自己去捕捉分析點，自己去獲取問題的答案。教師在過程中只起到引導、總結、啟發(fā)進一步思考的作用。這就比由老師去將現(xiàn)成的結論“喂”給學生要好得多。在語文課上，一些結論并不是十分重要的，重要的是過程。學生在這個過程中投入了、經(jīng)歷了就有所得，有收獲。合作學習、探究學習不僅在課外學習中得以體現(xiàn)（如：小組搜尋海洋資料、介紹海洋資源），而且在課堂也真正得以體現(xiàn)。學習說明語言時兩組句子的對比，在分析中得出結果，更重要的是學生獲得了方法。本課還設計了多次學生互相討論、交流，主要在于留給學生思考交流的空間，讓學生自己取長補短，從中感悟、理解、提高。學生間互相學習、互相感染、互相吸納，營造了濃烈的讀書氛圍。

三、多媒體課件的靈活運用。

直觀的畫面，明確的要求，使學生的認識更為直觀、具體。多媒體課件多以大海為背景，既符合了本文的主要內容又增加了美感，使學生賞心悅目。為學生創(chuàng)設了一個寬松、優(yōu)美的學習環(huán)境，且學習要求在圖片中明確提出，為學生指出了學習的任務、方法等。

四、在設計中注重了學習方法的指導。如分析語言的準確性時，教給從詞語入手，從范圍、程度這兩方面體會準確性的方法。既授之以魚，更授之以漁。在學習中時時提出圈點批注的學習方法，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

四、突出了語文學科工具性與人文性的特點。工具性表現(xiàn)在學習了說明文后，學生掌握了多種說明方法和準確的說明語言，并能在后面的拓展訓練中運用。人文性表現(xiàn)在要學生獲得大量海洋資料后，增強“海洋意識”。