第一篇：德育工作創(chuàng)新案例——快樂(lè)假期 共同體驗(yàn)

七星中心校德育工作創(chuàng)新案例

快樂(lè)假期 共同體驗(yàn)

【摘要】我們學(xué)校每個(gè)假期組織開(kāi)展“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)，將“在學(xué)校做一名文明學(xué)生，在家里做一個(gè)文明孩子，在社會(huì)做一位文明公民”的“三文明”體驗(yàn)教育貫穿于學(xué)生的假期生活。讓學(xué)校的假期活動(dòng)與未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分整合社會(huì)資源，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)的紐帶作用。使孩子、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同受益，推動(dòng)工作創(chuàng)新和暑期活動(dòng)取得雙贏社會(huì)效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】 假期 三文明 體驗(yàn)教育

為引導(dǎo)未成年人度過(guò)“健康、安全、快樂(lè)、有益”的假期生活，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、家庭意識(shí)，我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)布置孩子開(kāi)展“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)。

【案例內(nèi)容】

開(kāi)展“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育的背景

實(shí)施本案例是基于我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子弟，假期里多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)忙于務(wù)工，教育監(jiān)管缺失的現(xiàn)狀分析：

1、假期時(shí)間較長(zhǎng)，孩子離開(kāi)學(xué)校期間家庭教育不到位，不少學(xué)生在養(yǎng)成教育、文明禮儀等方面出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)，甚至?xí)旧蠍毫?xí)，這是教育的損失，也極不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展；

2、不少家長(zhǎng)對(duì)于假期里自己應(yīng)該怎樣監(jiān)管孩子不是很清楚，也不清楚孩子應(yīng)該做些什么，自己應(yīng)該怎樣去要求孩子，假期里家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)脫節(jié)，更難做到家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合；

3、各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校、老師等各方對(duì)學(xué)生假期里的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了各有不同的要求，若不加梳理整合容易讓學(xué)生假期生活變得漫無(wú)目的，忙亂無(wú)序。

基于以上考慮，七星中心校自2007年起，設(shè)計(jì)活動(dòng)表將學(xué)生假期的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等歸納其中，將“在學(xué)校做一名文明學(xué)生，在家里做一個(gè)文明孩子，在社會(huì)做一位文明公民”的“三文明”體驗(yàn)教育活動(dòng)貫穿于學(xué)生的假期生活。現(xiàn)在，“三文明假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)”已經(jīng)成為桂林市七星中心校多年來(lái)實(shí)施的德育常規(guī)活動(dòng)之一。

“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育的主要做法

1、貼近生活，易于操作。

我校的假期實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生生活?；顒?dòng)中有堅(jiān)持不懈的常規(guī)要求：要求假期學(xué)生承擔(dān)家務(wù)活，家庭開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)；家長(zhǎng)孩子文明上網(wǎng)等。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)：2008年有以“與奧運(yùn)同行”為主題的文集、繪畫(huà)、“做一個(gè)有道德的人”社會(huì)調(diào)查等系列活動(dòng)；2009年則以“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”為主題開(kāi)展的征文、攝影等系列愛(ài)國(guó)主義教育；今年我們又結(jié)合桂林市創(chuàng)建文明城市設(shè)計(jì)了“愛(ài)家鄉(xiāng)，共建文明桂林城”系列活動(dòng)。

在活動(dòng)成效體現(xiàn)方面采用學(xué)生常用的，便于操作的方式：各種活動(dòng)學(xué)生可以自主選擇攝影、攝像或繪畫(huà)、寫(xiě)作等形式來(lái)記錄并展示成果。

開(kāi)展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的形式學(xué)生也可以視自身情況與喜好而定，伙伴同行、小組互助或獨(dú)自挑戰(zhàn)均可。每一次實(shí)踐活動(dòng)后通過(guò)如實(shí)地填寫(xiě)《“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)鑒定表》來(lái)記錄，操作簡(jiǎn)便。

2、建立長(zhǎng)效的工作機(jī)制

學(xué)校確定由少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)牽頭，每學(xué)期制定“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)的方案，設(shè)計(jì)好“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)鑒定表，將學(xué)校對(duì)學(xué)生的假期常規(guī)要求，專題活動(dòng)，思想教育等羅列其中，都做好合理安排。少先隊(duì)與教導(dǎo)處共同合作精心策劃、周密組織，注重實(shí)效性，使活動(dòng)逐步形成制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

3、贏得家長(zhǎng)與社會(huì)的支持

每學(xué)期末學(xué)校都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講解“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)的實(shí)施細(xì)則，讓家長(zhǎng)明確要求并請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同做好學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)；要求假期里家長(zhǎng)讓孩子到一個(gè)單位、村委或街道報(bào)到，督促其積極參與單位、村委或街道等社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，并請(qǐng)相關(guān)部門(mén)在鑒定表內(nèi)簽章。這些措施以尊重贏得家長(zhǎng)與社會(huì)的支持與配合，便于學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與完成社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生假期綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)提供保障與監(jiān)督。

4、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先促成長(zhǎng)

假期結(jié)束各中隊(duì)輔導(dǎo)員要在開(kāi)學(xué)時(shí)抓好檢查，少先隊(duì)將優(yōu)秀成果評(píng)選出來(lái)，并面向全體師生將優(yōu)秀成果以展覽的方式，為學(xué)生提供了一個(gè)交流和展示的平臺(tái)；將“三文明標(biāo)兵”評(píng)選出來(lái)，進(jìn)行表彰樹(shù)立榜樣。在評(píng)選與展示過(guò)程中為下一次假期實(shí)踐活動(dòng)樹(shù)立表率，提供借鑒，指明方向。

“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育的主要特點(diǎn)

1、通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生在假期里仍能得到來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校的全方位的教育和督導(dǎo)，“三文明”體驗(yàn)教育活動(dòng)成為了假期里學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)緊密相連的紐帶。

2、“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)成果可以選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生在潤(rùn)澤心靈的同時(shí)增長(zhǎng)智慧，提高技能。現(xiàn)在該活動(dòng)已經(jīng)成為我校展現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展、具有學(xué)校辦學(xué)特色的活動(dòng)項(xiàng)目。

3、“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)組織廣大未成年人開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的道德實(shí)踐，豐富活躍了學(xué)生暑假生活，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。

“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育的成效

經(jīng)過(guò)隨后兩年多的不斷探索完善，學(xué)校的“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)成為了依托社區(qū)和家庭積極引導(dǎo)孩子開(kāi)展豐富的假期教育的有效載體。

1、培養(yǎng)學(xué)生家庭意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校、老師的要求往往比父母的話更有約束力。因此假期活動(dòng)設(shè)計(jì)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生的家庭意識(shí)。假期每人必須堅(jiān)持承擔(dān)一件家務(wù)活；每個(gè)家庭假期以“陽(yáng)光·健康·快樂(lè)”為主題開(kāi)展一項(xiàng)親子運(yùn)動(dòng)；家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子端正 “上網(wǎng)”活動(dòng)態(tài)度，堅(jiān)持廣泛開(kāi)展“文明上網(wǎng) 從我做起”主題教育等。突出家庭親子自育、親子互育的特色，使家長(zhǎng)和孩子共同受益。孩子在承擔(dān)家務(wù)活動(dòng)中，理解父母的付出與生活的艱辛，所以不少家長(zhǎng)說(shuō)：孩子在假期里更懂事了。

2、幫助學(xué)生樹(shù)立小公民意識(shí)。假期里要求孩子到單位、村委或街道參與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子為民做好事，端正積極為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立公民意識(shí)?，F(xiàn)在孩子們一放假能主動(dòng)找到相關(guān)單位，去做自己力所能及的事。人們紛紛評(píng)論：看著這學(xué)校里的孩子們爭(zhēng)相要求“學(xué)雷鋒”，真讓人高興呢！有些大人呀還要向孩子們學(xué)呢?？刹皇?，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校里參與班級(jí)事務(wù)都變得更加主動(dòng)。

3、假期活動(dòng)項(xiàng)目與未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)德育工作創(chuàng)新和假期活動(dòng)取得雙贏社會(huì)效應(yīng)。活動(dòng)中通過(guò)組織廣大未成年人開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的道德實(shí)踐，進(jìn)一步深化 “愛(ài)心奉獻(xiàn)·爭(zhēng)當(dāng)文明小公民”、“孝敬父母、體驗(yàn)親情”等道德實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)女生在隨媽媽做了半天環(huán)衛(wèi)工后，寫(xiě)道：“看著媽媽留下的汗水，我再也不會(huì)覺(jué)得媽媽是卑微的，媽媽同世界上任何母親一樣偉大。”教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)親情中凈化心靈、在互助友愛(ài)中提升境界、在奉獻(xiàn)社會(huì)中陶冶情操，深刻理解道德要求，身體力行道德規(guī)范，切實(shí)打牢道德基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

【反思】

“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)能作為桂林市七星中心校多年來(lái)實(shí)施的德育常規(guī)活動(dòng)之一持續(xù)開(kāi)展，并成為學(xué)校展現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展、具有學(xué)校辦學(xué)特色的活動(dòng)項(xiàng)目，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度，周密組織。學(xué)校的重視能促進(jìn)教導(dǎo)處、德育處、少先隊(duì)等各部門(mén)齊抓共管，協(xié)調(diào)合作，不斷完善，能保證該活動(dòng)在每一個(gè)假期按策劃宣傳、集中展示、總結(jié)推進(jìn)三個(gè)階段有序進(jìn)行，為活動(dòng)越辦越完善給予了有力的保障。

其次，良好的組織策劃是活動(dòng)取得成功的導(dǎo)線。我校每個(gè)假期的“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，都做到既把假期活動(dòng)項(xiàng)目與未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，又利于充分整合社會(huì)資源，分工協(xié)作，齊抓共管，形成合力，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)的紐帶作用。假期里依托社區(qū)和家庭積極開(kāi)展教育活動(dòng)，突出家庭親子自育、親子互育的特色，使孩子、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同受益，推動(dòng)工作創(chuàng)新和暑期活動(dòng)取得雙贏社會(huì)效應(yīng)。

第三,宣傳到位為活動(dòng)的良性循環(huán)疏通了渠道。學(xué)校通過(guò)電視報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)信息流通、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，大力宣傳開(kāi)展“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)的意義與成效，營(yíng)造濃厚的社會(huì)氛圍，積極引導(dǎo)廣大青少年及家長(zhǎng)踴躍參與。及時(shí)總結(jié)和廣泛宣傳暑期活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，不斷增強(qiáng)這一創(chuàng)新品牌的感召力和社會(huì)影響力。

當(dāng)然，我們也意識(shí)到此項(xiàng)活動(dòng)還有許多可以完善的地方：如若能讓更多的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生參與到“三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，那么活動(dòng)將更具吸引力；若能在原來(lái)分低年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)年齡段的活動(dòng)方案基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化到每一個(gè)年級(jí)段一份方案，或許活動(dòng)會(huì)更有針對(duì)性，成效更好?? 總之，多年來(lái)，我們通過(guò) “三文明”假期社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育系列活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，豐富活躍了學(xué)生假期生活，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步營(yíng)造了全社會(huì)關(guān)心、支持未成年人思想道德建設(shè)的濃厚社會(huì)氛圍。今后，我們還會(huì)不斷探索，不斷完善，為扎實(shí)推進(jìn)我校未成年人思想道德建設(shè)工作不斷努力。

第二篇：德育工作創(chuàng)新案例

四都鎮(zhèn)中學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

———捕捉“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生” 產(chǎn)生背景：

只要有班級(jí)存在就有會(huì)優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而班主任就是這樣的班級(jí)中的核心人物。班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開(kāi)展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸 的責(zé)任。而在我們學(xué)校中，許多孩子都是留守兒童，孩子們從小在缺少父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，性格都比較孤僻；再加上爺爺奶奶盲目的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子們的行為習(xí)慣也比較差。在這種前提下開(kāi)展德育工作，難度之大可以想象。針對(duì)這樣的背景情況，嘗試采用新的方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以使每一個(gè)孩子的個(gè)性都得到健康的發(fā)展，讓他們?cè)谏钪幸材芸吹疥?yáng)光。

主 要 做 法

由學(xué)校政教處牽頭，制定實(shí)施意見(jiàn)和具體實(shí)施內(nèi)容，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)各位班主任教師，使每個(gè)具體實(shí)施者都對(duì)內(nèi)容有嚴(yán)格的把握和具體的了解。每位班主任為每一位學(xué)生訂個(gè)冊(cè)子，用做教師記錄學(xué)生的閃光點(diǎn)，每周匯總一次，每月將記錄情況反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)積極配合。

創(chuàng)新點(diǎn)：用細(xì)節(jié)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，以正面激勵(lì)為主具體實(shí)施：

一、促進(jìn)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成

1、注重師生間的情感交融，激發(fā)“后進(jìn)生”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、培養(yǎng)道德意志力，鼓勵(lì)“后進(jìn)生”上進(jìn)。

二、利用班集體的凝聚力帶動(dòng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)。

1、分成小組讓好生帶動(dòng)“后進(jìn)生”。

2、每天堅(jiān)持四查（課前預(yù)習(xí)，查課堂筆記，查課后作業(yè)，查復(fù)習(xí)效果。）

3、課外活動(dòng)時(shí)，讓他們當(dāng)小老師，可選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。

我班八年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫王林(化名)。七年級(jí)時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，作為政教主任的我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)被埋沒(méi)或得不到承認(rèn)，致使他心理不平衡，性格也變得冷漠、孤僻。為此，我經(jīng)常利用課間、自由活動(dòng)與他們一起談笑玩耍，一方面了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等；另一方面研究學(xué)生周?chē)淖匀画h(huán)境與社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響，擬定出具體的轉(zhuǎn)變計(jì)劃，與他溝通交流，很快就會(huì)點(diǎn)燃他心靈深處的上進(jìn)之火，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).對(duì)他取得的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)他的自信心,并培養(yǎng)他們的意志力,利用班集體的凝聚力，號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心他、幫助他。成立互助合作小組，開(kāi)展“幫帶”等活動(dòng)。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我與任課教師不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)和科任老師一段時(shí)間的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動(dòng)及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，同時(shí)這個(gè)同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報(bào)，感到十分的欣慰。

第三篇：德育工作創(chuàng)新案例

閃光的“儲(chǔ)蓄罐”

作者 徐如華

“只勤不儉無(wú)底洞，只儉不勤水無(wú)源?！边@句民間俗語(yǔ)深深地烙在黃坑中心小學(xué)每一位學(xué)生的心田里。

近幾年來(lái)，隨著人民生活水平的提高，家長(zhǎng)給孩子的零用錢(qián)也多了，不少學(xué)生不知道勞動(dòng)的艱辛，視錢(qián)財(cái)如糞土，揮霍一空，根本

不知道為什么要勤儉。家長(zhǎng)、教師對(duì)他們進(jìn)行教育，孩子們卻疑惑：現(xiàn)在，我們生活富裕了，勤儉不多余嗎？

如何有效地對(duì)孩子進(jìn)行勤儉教育，校委會(huì)經(jīng)多次討論，最后決定：給每位孩子設(shè)立“儲(chǔ)蓄罐”，并建立了一系列實(shí)施方案，這一活動(dòng)取得良好的成效。

2003/2004學(xué)年初，學(xué)校號(hào)召全體學(xué)生設(shè)立一個(gè)“儲(chǔ)蓄罐”、一本“儲(chǔ)蓄卡”、一本“帳目收支登記本”、一本“日記本”。教育學(xué)生既要勤勞又不亂花錢(qián)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生該用錢(qián)的地方應(yīng)大大方方地用，不要吝嗇。要求學(xué)生把平日節(jié)省下的少量零花錢(qián)存進(jìn)“儲(chǔ)蓄灌”中，積到一定數(shù)目后再存入“儲(chǔ)蓄卡”中，并做好記錄，記清楚錢(qián)的來(lái)龍去脈（低年級(jí)的學(xué)生由家長(zhǎng)協(xié)助完成），最后要求中高年級(jí)的學(xué)生每周在自己的“日記本”上寫(xiě)上一則收支經(jīng)過(guò)和體會(huì)。在班上，由教師協(xié)助班委幾天檢查一次，對(duì)做得好的學(xué)生在班級(jí)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)校每學(xué)期對(duì)做得好的同學(xué)給予表彰、鼓勵(lì)。

這一舉措取得了可喜的成效，學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤儉的好處，并付諸于行動(dòng)中。從學(xué)生“帳目收支登記本”和“日記本”中，折射出少年兒童閃光的思想：

1、從小養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。孩子們把過(guò)年壓歲錢(qián)，平時(shí)零花錢(qián)節(jié)省下來(lái)了，同時(shí)不亂買(mǎi)零食、玩具，生活變儉樸了。

2、養(yǎng)成勤儉節(jié)約，賺錢(qián)為父母分憂的觀念。許多孩子利用節(jié)假日，進(jìn)廠幫媽媽揀筷子，用汗水換來(lái)的錢(qián)交學(xué)費(fèi)、購(gòu)書(shū)等。班級(jí)的學(xué)生把班級(jí)的廢紙、冷飲罐收集起來(lái)?yè)Q錢(qián)交班費(fèi)，秋季許多孩子還下田拾稻穗等等，并且養(yǎng)成不隨意向父母伸手要錢(qián)的良好習(xí)慣。

3、即鍛煉又培養(yǎng)孩子理財(cái)投資的意識(shí)。學(xué)生從小養(yǎng)成如何合理支配錢(qián)財(cái)，大部份學(xué)生在購(gòu)書(shū)，募捐活動(dòng)中，一般都從自己積蓄的錢(qián)中支付，從不吝嗇。

4、形成刻苦學(xué)習(xí)、為民服務(wù)的志向。當(dāng)家才知柴米貴，學(xué)生在理財(cái)中認(rèn)識(shí)到錢(qián)來(lái)之不易，父母賺錢(qián)的艱辛，覺(jué)得應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。逐漸地孩子們讀書(shū)更勤奮了，還大量翻閱課外書(shū)籍，拓展了知識(shí)面，提高了寫(xiě)作水平。還得到家長(zhǎng)的稱贊：過(guò)去我的孩子連雙筷子都不愿洗，一伸手就要錢(qián)的孩子，如今能幫父母端水洗腳，而且會(huì)給我們建議如何勤儉持家，真讓我們看到了孩子的未來(lái)和希望。

“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子所做的這些小事看似微不足道，卻能在日積月累中，在學(xué)生的心靈深處埋下了勤儉節(jié)約的種子，將來(lái)定會(huì)獲得一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富。

第四篇：德育工作創(chuàng)新案例

德育工作創(chuàng)新案例

尤藝婷

根據(jù)職業(yè)教育及學(xué)生現(xiàn)狀，倡導(dǎo)以人為本的“全納教育”理念，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有接受公平教育的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生都有得到尊重的平等地位，每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性、特長(zhǎng)和品格。

一、全納教育理念的提出

1、背景依據(jù)。20世紀(jì)90年代聯(lián)合國(guó)教科文組織在特殊教育當(dāng)中提出并應(yīng)用“全納教育”理念，指出要接納所有需要特殊教育的孩子，給他們以平等的地位和平等的教育機(jī)會(huì)?！叭{教育”是一種持續(xù)的教育過(guò)程，即接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視和排斥，促進(jìn)積極參與注重集體合作，滿足不同需求。

2、現(xiàn)實(shí)需求。在目前我國(guó)應(yīng)試教育的體制下，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的壓抑中長(zhǎng)大，經(jīng)歷了“失敗”的中考，許多學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，學(xué)校提出全面實(shí)施全納教育的理念。它基于三個(gè)層面的內(nèi)涵，相對(duì)于學(xué)校，接納所有學(xué)生，為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)；對(duì)于教師，給予每個(gè)學(xué)生享有尊重的平等地位，包括他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生，要求接納所有的同伴，理解、尊重老師的勞動(dòng)，個(gè)人融入集體，實(shí)現(xiàn)同伴與自我的覺(jué)醒。

二、全納教育的重要內(nèi)涵及實(shí)施的德育方法

（一）基本觀點(diǎn)：接納所有學(xué)生，提供公平公正的教育機(jī)會(huì)。

1、牢固確立新型學(xué)生觀——開(kāi)啟一種前所未有的價(jià)值理念。傳統(tǒng)的觀念將學(xué)?？闯墒桥囵B(yǎng)人的地方，但它夸大了學(xué)校的功能，拔高了教師的地位，突出了教育者“施與”的作用。它沒(méi)有看到學(xué)生與教師、與學(xué)校這種對(duì)等、平等的關(guān)系。因而它不符合以人為本的現(xiàn)代理念。在推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著更大的貢獻(xiàn)。“進(jìn)城為創(chuàng)業(yè)骨干，入廠成技術(shù)能手，回鄉(xiāng)是新型農(nóng)民?！彼麄兪寝r(nóng)村脫貧致富的主力軍，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有生力量。因此，學(xué)生，是我們的服務(wù)對(duì)象，是教師的感恩對(duì)象，是社會(huì)的寶貴財(cái)富。實(shí)施全納教育首先從轉(zhuǎn)變教育工作者觀念入手，擺正與學(xué)生的關(guān)系；以此作為基點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到應(yīng)有的公平待遇。

2、從最后一名學(xué)生抓起——顛覆一套學(xué)生工作的行為方式。青少年尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，厭學(xué)逃學(xué)、翻墻外出、通宵上網(wǎng)、吸煙滋事等多有發(fā)生，對(duì)這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，通常的做法不外乎談心感化、教育批評(píng)，進(jìn)而紀(jì)律處分直至一開(kāi)了之。有的班主任會(huì)緊盯那些個(gè)學(xué)生，能轉(zhuǎn)化是好事，否則就痛下“殺手”，設(shè)法“勸退”。殊不知良好班風(fēng)不是靠處分開(kāi)除能生效的，走了一個(gè)問(wèn)題生，又出現(xiàn)一個(gè)“眼中釘”。要接納，就不言放棄。我們 提出“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，“不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)，不讓一名學(xué)生因品行而掉隊(duì)?！?/p>

（二）教師任務(wù)：尊重全部秉性，涵蓋優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的平等地位。

1、蹲下身子看他——發(fā)自內(nèi)心的重新審視與定位。這雖是個(gè)比喻的說(shuō)法，卻恰也是最形象化的要求，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的重新審視。在中國(guó)目前的教育背景下，未能升入到重點(diǎn)高中甚至普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，被輿論認(rèn)為是學(xué)習(xí)和發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的失敗者；價(jià)值觀也受世俗的影響因而不能對(duì)自身形成正確客觀的評(píng)價(jià)；年齡和社會(huì)閱歷的不足導(dǎo)致他們對(duì)自己專業(yè)進(jìn)而對(duì)職業(yè)的選擇模糊不清。他們迷失了方向，對(duì)前途產(chǎn)生迷惘。但在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)今，為他們鋪設(shè)了一展風(fēng)姿的大舞臺(tái)，重塑目標(biāo)的青年人將煥發(fā)生機(jī)，呈現(xiàn)更廣闊的發(fā)展前程。——他們有彷徨更具希望。

因?yàn)楸徽J(rèn)定是學(xué)習(xí)的失敗者，在進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，學(xué)習(xí)積極

性低下，上進(jìn)心不足，精神狀態(tài)不振。但是，這些問(wèn)題更多應(yīng)該從教育本身去尋找原因。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是個(gè)大概念，它絕不等同于僅有的語(yǔ)、數(shù)、外等幾門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不等同于純知識(shí)強(qiáng)記型的傳統(tǒng)方式?，F(xiàn)代的理念更強(qiáng)調(diào)廣泛的涉獵、動(dòng)手實(shí)踐、探究和創(chuàng)新。在這一點(diǎn)上，職業(yè)教育應(yīng)該更勇敢地自立門(mén)戶，走一條有顯著特征的教育之路。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，也就解放了學(xué)生?！吧系坳P(guān)閉了他一扇門(mén)，必定為他開(kāi)啟另一扇門(mén)?！笨菰?、機(jī)械的學(xué)習(xí)會(huì)讓一部分學(xué)生痛不欲生，然而在繁復(fù)的機(jī)械操作面前他會(huì)如魚(yú)得水?！麄冇谢盍?，只是需要開(kāi)啟。

在過(guò)去以分?jǐn)?shù)定成敗的學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)受老師一次次批評(píng)，一直以來(lái)得不到父母和老師的關(guān)注、肯定和尊重，一定程度上來(lái)說(shuō)，他們或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。他們更易于心態(tài)失和、意氣用事、情緒失控、偏激極端、屢教屢犯。但同時(shí)，他們身上也蘊(yùn)涵了可貴的潛質(zhì)－－率真和勇氣。他們敢作敢當(dāng)，少顧忌得失；肯承認(rèn)錯(cuò)誤，不矜持虛偽；不懼怕失敗，能探究冒險(xiǎn)；講友情義氣，少暗藏私心。——他們有盲動(dòng)更富勇氣。這些極其可貴的精神品質(zhì)，只是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)在成績(jī)較差、常常翻墻外出的“劣生”身上而往往被無(wú)情地抹殺了，公平、客觀、一分為二的評(píng)價(jià)何其難。

因此教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，給他們以尊重和信任，要蹲下來(lái)看待學(xué)生，創(chuàng)造師生平等的氛圍，做學(xué)生的知己和真心朋友。

典型案例1：精心設(shè)計(jì)的“表?yè)P(yáng)” 我班里張某的勞動(dòng)觀念很差，寢室值日輪到他從來(lái)都是一走了之，班級(jí)里要做的事從不沾手，還有不出操等其他諸多問(wèn)題。對(duì)老師的批評(píng)他也早習(xí)以為常、“刀槍不入”了。一次我請(qǐng)他的好友吳某配合，設(shè)法讓他去清理衛(wèi)生角，“恰巧”被我撞上。我當(dāng)即對(duì)他的行動(dòng)作出肯定，又在全班同學(xué)前對(duì)他表示贊賞。這對(duì)他來(lái)說(shuō)竟是一種新的體驗(yàn)，他為這個(gè)歪打正著的做事受表?yè)P(yáng)而興奮。就是這樣一位少有勞動(dòng)觀念集體觀念的同學(xué)后來(lái)竟能用去污劑清洗衛(wèi)生間蹲坑。

2、坐著與他談話——嚴(yán)格保證的同等人格與尊重。我們的教師在做學(xué)生工作時(shí)，不能站在學(xué)生面前而居高臨下，也不能讓學(xué)生站立以傲慢自居。不但不能俯視學(xué)生，而要保持平等的高度，更要適時(shí)地高看他，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)護(hù)他、贊揚(yáng)他，德育工作就會(huì)有成效。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們站在學(xué)生的角度去換位思考，就能理解他們的行為，體諒他們的錯(cuò)誤?！拔夷芾斫饽愕男袨椤?、“在我年輕的時(shí)候也犯過(guò)同樣的錯(cuò)”、“謝謝你能跟老師說(shuō)這么多”，換個(gè)角度看待學(xué)生的缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生缺點(diǎn)背后的特點(diǎn)，在交流的過(guò)程中語(yǔ)氣更加緩和。學(xué)校在校園里開(kāi)展感恩教育，感恩學(xué)生，感恩老師，感恩身邊的同學(xué)，感恩眼前的一草一木。引導(dǎo)學(xué)生想自己，想他人；尊重自己，善待他人；少看矛盾，多體溫馨。在這樣的心境下他對(duì)待同學(xué)，一改以往的冷漠與自私，人際氛圍達(dá)到了和諧。

以此為信號(hào)真正將學(xué)生當(dāng)作自己的服務(wù)對(duì)象——“以學(xué)生的呼聲為第一信號(hào)，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)?！备淖兝蠋煛袄涿婵住焙途痈吲R下姿態(tài)，降低工作重心，提高服務(wù)質(zhì)量。

3、登上臺(tái)子展示——竭力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)贊美與激勵(lì)。俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！薄百潛P(yáng)如陽(yáng)光，批評(píng)如利劍?！泵鎸?duì)這些最不缺批評(píng)、挖苦的學(xué)生而言，他在意的是你是否看到他的優(yōu)點(diǎn)，能否說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)。一旦能如其所愿，正如心理學(xué)家所說(shuō)，“滿足了人的贊譽(yù)需要”，能促其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，從而增強(qiáng)自信，改正自己的不足。教師要用放大鏡照學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力尋找他們的長(zhǎng)處；鼓勵(lì)學(xué)生“不求事事優(yōu)秀要有一點(diǎn)出色”，要求教師“寬容學(xué)生過(guò)錯(cuò)放大學(xué)生亮點(diǎn)”。每個(gè)班級(jí)都要召開(kāi)“你身上的閃光點(diǎn)”主題班會(huì)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地給某同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)，匯集起來(lái)就有了連他本人都意識(shí)不到的動(dòng)人之處。在過(guò)去應(yīng)試教育的強(qiáng)壓下，一些學(xué)生遭遇了很多的批評(píng)，逆反由此而生，如今在同學(xué)們眼里，他竟還有那么多的好處，他體會(huì)到了集體的溫暖，也對(duì)自己進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，止住了自暴自棄。

典型案例2：發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)” 李楠的父親在外地開(kāi)了一家公司，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，但父母兩地分居，她缺少家庭溫暖，經(jīng)常獨(dú)自在家。初中時(shí)很任性，一遇到不如意的事就會(huì)選擇逃避，曾經(jīng)失蹤在外一段時(shí)間，是她父母通過(guò)朋友和QQ才在某網(wǎng)吧找到她。進(jìn)入中專后，一次自我介紹，她的言語(yǔ)清晰、儀態(tài)大方給大家留下了好印象。之后我又發(fā)現(xiàn)，她唱歌不錯(cuò)，還會(huì)演奏吉它。因而被我提議擔(dān)任了文藝委員，負(fù)責(zé)教唱新歌和文藝節(jié)目編排。在工作中她獲得了尊嚴(yán)和自信，先后擔(dān)任班團(tuán)支書(shū)、班長(zhǎng)、學(xué)部學(xué)生會(huì)主席和校學(xué)生會(huì)生活部長(zhǎng)等職務(wù)，顯現(xiàn)了她的工作才能。

（三）學(xué)生理想：融入整體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同伴自我的精神覺(jué)醒。“思想指導(dǎo)行動(dòng)，精神決定成敗?！比{教育中的德育不在于規(guī)矩學(xué)生的一言一行，更高在于一種積極的姿態(tài)和集體精神，在于人的精神品質(zhì)的提升。我們提升學(xué)生的精神狀態(tài)從組織活動(dòng)入手。

1、挺起胸膛——強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致凝聚精神心氣。學(xué)校堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生“五起來(lái)”——“額頭抬起來(lái)、胸牌掛起來(lái)、胸膛挺起來(lái)、聲音響起來(lái)、手腳甩開(kāi)來(lái)”，以此提升學(xué)生自信、陽(yáng)光的氣質(zhì)。

2、增氧養(yǎng)魚(yú)——開(kāi)展多彩活動(dòng)創(chuàng)造文化氛圍。“活動(dòng)造氛圍，氛圍孕文化，文化培育人。”學(xué)校給教師們打比方，一個(gè)大池塘，養(yǎng)了好多的魚(yú)，在悶熱的天氣下，水得不到流動(dòng)，整個(gè)水域氧氣就不充分，魚(yú)兒的生存就存在困難。在池塘里設(shè)一增氧泵，不斷的打水，水活動(dòng)起來(lái)，魚(yú)兒跟著活動(dòng)，氧氣增加了，魚(yú)有生命力了。

3、拉長(zhǎng)戰(zhàn)線——重視過(guò)程教育放大身體力行。學(xué)校開(kāi)展多彩的活動(dòng)不僅注重活動(dòng)效果，更注重過(guò)程，強(qiáng)化過(guò)程教育的意義。舉辦球類比賽，除了比拼搏、比合作、比球技，還進(jìn)行文明啦啦隊(duì)、創(chuàng)意服務(wù)隊(duì)的評(píng)比。技能節(jié)活動(dòng)除了集中動(dòng)靜態(tài)展示外，更強(qiáng)調(diào)前期的策劃、組織、準(zhǔn)備和演練，讓百分之百的學(xué)生參與到各種技能項(xiàng)目當(dāng)中去。

三、結(jié)論總結(jié)

以學(xué)生的呼聲為第一信號(hào)，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)，“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”，“從最后一名學(xué)生抓起”，要求教師真正將學(xué)生當(dāng)作自己的服務(wù)對(duì)象，蹲下來(lái)看學(xué)生，改變“冷面孔”和居高臨下姿態(tài)，在感情上溫暖他們，人格上尊重他們，心理上開(kāi)導(dǎo)他們，目標(biāo)上指引他們，學(xué)習(xí)上激勵(lì)他們。組織開(kāi)展“喚醒教育”活動(dòng)，倡導(dǎo)以“關(guān)愛(ài)、感恩、贊美”為主題，開(kāi)展感恩教育、誠(chéng)信教育，抓多彩活動(dòng)，抓激勵(lì)教育，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體味到從未有過(guò)的更多機(jī)會(huì)、更多成功、更多快樂(lè)，構(gòu)建“陽(yáng)光、快樂(lè)、和諧”的校園，探索出一條職業(yè)教育德育工作成功之路。

第五篇：德育工作創(chuàng)新案例

德育工作創(chuàng)新案例：

愛(ài)心做甘露，精心育春苗 背景：

愛(ài)“是從教者的永恒主題，是教師的天職，是教師職業(yè)道德的基本要求。教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛(ài)”應(yīng)始終貫穿其中，“愛(ài)”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書(shū)育人的基礎(chǔ)。

一個(gè)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛(ài)”。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛(ài)心和細(xì)心。

古人云:“愛(ài)人者人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之?！绷己玫膸熒P(guān)系是教師順利進(jìn)行教書(shū)育人的基礎(chǔ)。只要教師真心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,就一定會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。師德是教師的靈魂，師愛(ài)是師德之魂，只有施愛(ài)與每一個(gè)學(xué)生，才能成為“為人師表”的楷模，才能發(fā)出燦爛的火花！

××是我們班的一位“與眾不同”的學(xué)生。他不愛(ài)說(shuō)話，更不和別的同學(xué)交往，班級(jí)的活動(dòng)也不參加，上課睡覺(jué)，作業(yè)不寫(xiě)，科任老師都稱他是我們班的“害群之馬”，我也多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但不見(jiàn)其悔改，我也甚是頭疼，感到束手無(wú)策。案例：

1、××聰明、接受能力不錯(cuò)，由于基礎(chǔ)差，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

2、性格內(nèi)向，做事時(shí)不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差。

3、缺少家庭教育，缺少母愛(ài)，缺少科學(xué)的家庭教育,有自卑心理。解決策略：

一、以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。要讓學(xué)生感受老師對(duì)他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他們。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)。實(shí)施過(guò)程：

一、情感溝通，樹(shù)立自信

在之后的一次家訪中我終于明白了問(wèn)題所在?！痢?0歲時(shí)父母離異，父親在外打工，××跟爺爺、奶奶住在一起。了解到這些，我非常同情他，從此更加關(guān)心他。一天，上課鈴響了，我仍然沒(méi)看到××的影子，我開(kāi)始有點(diǎn)擔(dān)心和著急。就在這時(shí)，一聲“報(bào)告”打斷了我的思緒。是他。只見(jiàn)他滿頭大汗，上衣半扣半敞著。我仔細(xì)打量了一下，發(fā)現(xiàn)他衣服的一顆紐扣掉了。我只是輕聲說(shuō)了一聲“以后早點(diǎn)兒”，便讓他回到了座位上。下課后，我把××叫到了辦公室。××習(xí)慣性地低著頭，以為又要挨批。“××，把你的上衣脫下來(lái)?！薄痢琳艘幌?，怯怯地把衣服脫

了下來(lái)。接過(guò)衣服，我在工具盒里拿出了針、線和一顆紐扣。很快紐扣就縫好了。就在我遞給他的瞬間，我看到了他眼里的淚花。“××，你看，一顆紐扣雖小，但沒(méi)有它，衣服就失去了完整性。你就如這顆紐扣，雖小，也是我們班里不可或缺的重要一份子，有了你我們才完整，才團(tuán)結(jié)。××紅著雙眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

自從那天以后，我利用多種方式和他談心，及時(shí)了解他的心理變化。我了解到他的生活環(huán)境使他有生活的壓力，更缺乏了一種的生活動(dòng)力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現(xiàn)在的狀況不應(yīng)該完全歸咎于他。在一段時(shí)間推心置腹的交流之后，他開(kāi)始逐漸的接受我，對(duì)于我的勸說(shuō)有了一定的接納。

放學(xué)后，我為他補(bǔ)習(xí)功課。我隨時(shí)給他講一些做人處事的道理，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。他心田深處那顆善良、進(jìn)取的種子也就開(kāi)始萌芽。

在學(xué)校和班內(nèi)，我又采取一切辦法為他創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的溫暖環(huán)境。在生活上，我處處體貼他，他的眼睛近視，我便及時(shí)把他的坐位往前調(diào)。

以后，他對(duì)我特別親近，我趁機(jī)開(kāi)導(dǎo)教育他，每發(fā)現(xiàn)他身上一個(gè)閃光點(diǎn)，就在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。漸漸地，××開(kāi)朗了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快，成了班里的中等生。

在教師節(jié)的時(shí)候，我收到了××的一封信?！熬磹?ài)的老師，謝謝您的紐扣!一顆小小的紐扣讓我感受到了您的溫暖，讓我理解了班級(jí)團(tuán)結(jié)的重要性??”

二、教師協(xié)作,同學(xué)幫助

為了不斷督××進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對(duì)他給予更多的關(guān)注，對(duì)他多提問(wèn)（根據(jù)其能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題），使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

教育同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互助。不歧視××，要以真誠(chéng)的態(tài)度去幫助他，如：在分座時(shí)，把責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人的同學(xué)派做他的同桌，督促其進(jìn)步，兩個(gè)多月的時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比較濃。與同學(xué)的關(guān)系也明顯融洽了。心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。

三、及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步同時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì) 在教育過(guò)程中雖然艱難，但他也給了我一些驚喜，讓我有更大的動(dòng)力繼續(xù)。讓我最感動(dòng)的是英語(yǔ)錯(cuò)題本上那前后判若兩人的字跡，有種受寵若驚的感覺(jué)，絕對(duì)難以想象那兩種字跡是出于同一人之手，簡(jiǎn)直可以用一個(gè)天堂一個(gè)地獄來(lái)形容，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把作業(yè)展開(kāi)讓學(xué)生猜這是誰(shuí)的字，學(xué)生一擁而上，沒(méi)有辨認(rèn)出，于是我又翻到前幾頁(yè)，頓時(shí)全班一片沸騰，于是我大大表?yè)P(yáng)了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但臉上有種非常自豪的表情，至此以后他在班級(jí)的形象也的確有了一點(diǎn)提升，自我認(rèn)同感在同伴的肯定聲中又提高了一點(diǎn)。

四、調(diào)整心態(tài)，降低期望值

在一點(diǎn)一點(diǎn)的努力下，他的自我提升的意識(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)地覺(jué)醒，他對(duì)老師的態(tài)度比以前謙遜了，對(duì)自己犯的錯(cuò)誤改正的意識(shí)比以前增強(qiáng)，盡管有時(shí)自控能力還很差，作業(yè)還是偷工減料，但對(duì)于老師的批評(píng)沒(méi)有以前那么多的抵觸情緒，也愿意及時(shí)補(bǔ)救自己的錯(cuò)誤。情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信心也增強(qiáng)了，對(duì)勞動(dòng)更主動(dòng)、更熱心肯干。但是目前他的一個(gè)學(xué)習(xí)狀況要想徹底擺脫“待進(jìn)生”的帽子，還有很長(zhǎng)一段路要走，再加上沒(méi)有定性、懶惰，依舊是他前行中的絆腳石，所以教師還是要調(diào)整心態(tài)，降低期望值，用愛(ài)心和耐心陪著孩子慢慢走，慢慢成長(zhǎng)。在以后的道路上還會(huì)碰到很多的困難，要不斷尋求解決方案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自己等一切可以團(tuán)結(jié)的力量，建立堅(jiān)不可摧的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，保證教育的有效性和持久性。

我相信，最后所有的努力都是值得的，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。實(shí)施效果：

俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生都各有千秋，作為班主任應(yīng)深入了解弄清學(xué)生后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)?！痢恋那闆r，主要是父母離異，造成孩子個(gè)性偏激，缺乏母愛(ài)。用點(diǎn)滴的師愛(ài)喚起他的自尊心、自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)近兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：××同學(xué)由“害群之馬”轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展的好學(xué)生！一顆紐扣溫暖了一顆受傷的心.紐扣的故事還在繼續(xù)?? 創(chuàng)新看點(diǎn)：

1.每個(gè)學(xué)生身上都存在著個(gè)性差異，在對(duì)待學(xué)生的教育上，教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育方式，充分地尊重孩子，關(guān)心孩子，就能取得好的教育效果。正所謂“一把鑰匙一把鎖”，只有教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)才能鑄成一把把不同的鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生心靈的鎖。

2.貌似‘頑劣’的學(xué)生，他最需要的可能是被接受，而不是被‘改造’，教育者的影響只能像春雨‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’，只能潛移默化?！边@樣的一個(gè)引領(lǐng)與提升，是在解除了一切人為的偏見(jiàn)而對(duì)他的尊重與接受。一顆紐扣雖小，但意義重大。

3.班主任體現(xiàn)了較高的個(gè)人素質(zhì)和冷靜成熟的處理風(fēng)格，避免了部分老師對(duì)待差生的那種簡(jiǎn)單、粗魯、缺乏耐心的態(tài)度，使這個(gè)“特殊”的男生感受到了老師的溫暖和愛(ài)護(hù)。

4.好的教育契機(jī)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，只是我們的老師沒(méi)有用心發(fā)覺(jué)，用心把握。如果我們能夠及時(shí)讀懂學(xué)生的期盼，給予學(xué)生以欣賞與激勵(lì)，就會(huì)主動(dòng)地朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

著名的教育專家丁有寬老師說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”我擔(dān)任班主任工作多年，在教育教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到師愛(ài)是做好班主任工作的前提，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的不可缺少的條件。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)該投入無(wú)限的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是一種巨大的力量，必須對(duì)他們“動(dòng)之以情”，來(lái)達(dá)到“曉之以理?！敝挥懈星槿谇⒘耍拍苁沟览砣缇煤抵事?，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)生的心田，通情達(dá)理。后進(jìn)生的心往往像冰塊一樣，像枯苗一樣，需要有愛(ài)的陽(yáng)光去溫暖，用愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)，只有真誠(chéng)的師愛(ài)才能挽救他們。我與××同學(xué)從交朋友做起，讓他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，陪他練習(xí)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓他感受老師對(duì)他的關(guān)心；感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)。讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活。古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”所以，教師應(yīng)容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)生的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵(lì)，勝過(guò)雨后絢麗的彩虹，在學(xué)生心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)的種子，使人充滿活力和精神，同時(shí)也是一種肯定、認(rèn)可，讓學(xué)生堅(jiān)定發(fā)展方向。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：要想是一個(gè)學(xué)生有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，與此同時(shí)又會(huì)在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種對(duì)老師的喜愛(ài)與敬佩之情，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的。只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

總之，在教書(shū)育人的系統(tǒng)工程中，愛(ài)心無(wú)價(jià)。師愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光，是學(xué)生蓬勃發(fā)展的甘露，是學(xué)生積極進(jìn)取的橋梁，是學(xué)生奮發(fā)向上的階梯。師愛(ài)是轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的法寶，我們要用師愛(ài)去滋潤(rùn)后進(jìn)生的心田，才能讓這些遲開(kāi)的花朵結(jié)出豐碩的果實(shí)。