第一篇：小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新案例liu

班主任德育工作案例

六小 曹元粉 時(shí)光流逝，如今我已成為一名小學(xué)教師快二十年了，做教師這是我兒時(shí)的期望，所以當(dāng)愿望成真了。在工作的道路上無(wú)論是成功的喜悅，還是無(wú)助的挫敗，但我最大的感受是充實(shí)，每天不是碌碌無(wú)為而是忙得充實(shí)。

班主任每天的事很多也可以說(shuō)是繁瑣，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管大事小事都得經(jīng)過(guò)班主任之手。一個(gè)小小的決定也得班主任親自點(diǎn)頭應(yīng)允。班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。所以班主任的責(zé)任是重大的。

有人說(shuō)：“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生.”這句話也有一定的道理，我們從小學(xué)期間讀書的大部分時(shí)間都應(yīng)該是在跟班主任接觸，大事小事都會(huì)在班主任那里評(píng)個(gè)一二三。所以班主任對(duì)學(xué)生的影響是最大的。這里我來(lái)談?wù)労筮M(jìn)生也就是差異生的案例。

后進(jìn)生也許每個(gè)班都有，而且我相信每位老師都有自己的方法和對(duì)策。我認(rèn)為，針對(duì)差異生，我們應(yīng)該在平等對(duì)待的同時(shí)進(jìn)行差異照顧。所謂后進(jìn)生我認(rèn)為就是在教師的多加指導(dǎo)下也有可能成為優(yōu)等生的學(xué)生。只有愛(ài)心和耐心才能讓這些孩子敞開(kāi)心扉，和老師成為朋友。老師受人尊重的同時(shí)也應(yīng)該尊重他人，即使是學(xué)生也平等對(duì)待。尊重每一個(gè)學(xué)生即使是差異生。

案例：我們班的譚嬌同學(xué)，她家住農(nóng)村，平時(shí)和奶奶生活在一起。剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間，上課總是小動(dòng)作不斷，影響別人學(xué)習(xí)，喜歡在位置上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)差勁??有幾位任課老師也常反映她得表現(xiàn)差怎么的。于是，我找她談話，希望他能遵守學(xué)校的各 項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)按要求完成作業(yè)。爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)同學(xué)喜歡、老師也喜歡的好孩子。她開(kāi)始也只是象征性地口頭上答應(yīng)了，也不知道她真正理解了多少。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她在作業(yè)方面并沒(méi)有多大的改變，更別說(shuō)是進(jìn)步了。此時(shí)我的心都快冷了，真覺(jué)得是“素手無(wú)措”了，甚至對(duì)她是非常的氣憤，準(zhǔn)備放棄了。但又覺(jué)得生氣也解決不了問(wèn)題，也不能因一點(diǎn)困難就退縮，更不能因?yàn)檫@點(diǎn)事就放棄了一個(gè)孩子。想想這才是學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始就放棄了，以后海怎么繼續(xù)學(xué)習(xí)，以后的教學(xué)豈不是更難？于是我決定做點(diǎn)真正能幫助她的事。決定批評(píng)與表?yè)P(yáng)結(jié)合。從小到大我自己也是再掌聲中長(zhǎng)大的孩子，所以清楚地了解表?yè)P(yáng)的力量及作用有多大。在一次親自輔導(dǎo)她做作業(yè)后的批改當(dāng)中，我盡量找出了很多的“優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步”來(lái)表?yè)P(yáng)她，并在她得作業(yè)本上畫了一個(gè)大大的“笑臉”。她當(dāng)時(shí)那股高興勁，那種興奮地眼神，我看到以后就覺(jué)得自己的表?yè)P(yáng)是又用的。我也清楚她以后的作業(yè)會(huì)在爭(zhēng)取得笑臉的前提下認(rèn)真完成的。“終于有救了”這是我最大的成就感。實(shí)踐證明，譚嬌的作業(yè)本上得笑臉越來(lái)越多了，上課也不會(huì)那么不專心了，因?yàn)樗灿心繕?biāo)了，就是每次作業(yè)斗要得到笑臉。

看來(lái)這句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。也并不無(wú)道理的。

經(jīng)過(guò)這一案例的學(xué)習(xí)，我了解到班主任工作的“奇妙”，她可以讓“壞學(xué)生”變?yōu)楹脤W(xué)生；也可以讓不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生變?yōu)闊釔?ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。想要有怎樣的學(xué)生，關(guān)鍵就看你這個(gè)班主任打算做一個(gè)怎樣的班主任。也許你的學(xué)生并不能成為偉人，但她或許會(huì)記得自己曾經(jīng)也由過(guò)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，而且對(duì)自己的影響不小。

第二篇：小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新案例

談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

摘要：

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求。

正文：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班2年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫王一丞。2年級(jí)上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！

此時(shí)，作為班主任的我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而

討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他信賴他。他也逐漸明白了做人的道理明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我與任課教師不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動(dòng)及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，同時(shí)這個(gè)同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報(bào)，感到十分的欣慰。

第三篇：小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新案例

“浪子”回頭金不換 ——談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

摘要：王許小學(xué)班主任德育工作案例 ——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班六年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫王 林。六年級(jí)上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！

此時(shí)，作為班主任的我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他信賴他。他也逐漸明白了做人的道理明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老

師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我與任課教師不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動(dòng)及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，同時(shí)這個(gè)同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報(bào)，感到十分的欣慰。

德育工作創(chuàng)新案例

“浪子”回頭金不換 ——談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

作 者：黃淑敏單 位：龍湖鎮(zhèn)王許小學(xué)

第四篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

山里各莊小學(xué) 蔣云生

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，越來(lái)越多的農(nóng)村人走出村莊，進(jìn)入北上廣等一線城市，成為城市建設(shè)者。一方面，在大城市的生活開(kāi)闊了他們的視野；另一方面，大城市相對(duì)較高的收入使得他們能夠?yàn)榧抑懈改浮⒑⒆拥纳詈蛯W(xué)習(xí)提供最基本的經(jīng)濟(jì)支持。但與此同時(shí)，也給當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)了一系列問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題便是其中廣受關(guān)注的問(wèn)題之一。學(xué)生在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護(hù)人文化水平往往較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，面臨現(xiàn)代人、現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)以及現(xiàn)代社會(huì)背景，大多還是使用過(guò)去那套“只管學(xué)生吃飽吃好、穿好穿暖，其它一并放任。”的老辦法，好吃、好玩的給學(xué)生留著；天冷了或下雨了，給學(xué)生送衣、送傘；而對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣均無(wú)干預(yù)。即使有，也是輕描淡寫的，不能標(biāo)本兼治。這樣常常致使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。父母的關(guān)愛(ài)的不足和家庭教育的缺失，容易造成留守學(xué)生產(chǎn)生性格孤僻、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學(xué)厭學(xué)，自暴自棄，沾染上不良習(xí)慣。留守兒童這些問(wèn)題就像一塊塊厚厚的堅(jiān)冰深深的嵌在學(xué)生的心中，靠學(xué)生自己本身沒(méi)有能力解決，即使有別人的幫助已不是一朝一夕能夠解決的。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

針對(duì)上述情況，從2013年開(kāi)始，我就圍繞著留守學(xué)生問(wèn)題，做了大量的調(diào)研工作，經(jīng)過(guò)多方面研究創(chuàng)新，在教育、管理、監(jiān)護(hù)“留守學(xué)生”時(shí)主要采取了以下措施。

一、建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度

各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。根據(jù)變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)設(shè)立留守學(xué)生親情電話，二、班級(jí)成立互助組。互助是關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的起跑線。在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)留守學(xué)生從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，學(xué)習(xí)上予以解疑答難，生活上予以愛(ài)護(hù)和尊重，幫助其建立自信心。

三、建立家、校一體制度。我通過(guò)電話、微信群、座談會(huì)和家訪，與家長(zhǎng)溝通，彌補(bǔ)父母“失察”對(duì)學(xué)生的管理、關(guān)愛(ài)，商議教育方案。

四、堅(jiān)持開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。在精神上正確的引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，在開(kāi)班會(huì)時(shí)給學(xué)生們講問(wèn)什么要感恩，父母即使不在我們身邊，她們同樣也是非常非常的愛(ài)我們。我還讓學(xué)生留心觀察一些生活中的細(xì)節(jié)，比如吃飯時(shí)，父母總是把好吃的留給我們；每年總是給我們買好多新衣服，自己卻舍不得買一件；等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，在我班掀起感恩教育熱潮，通過(guò)多種形式比如主題班會(huì)、文娛活動(dòng)等探討“感恩是什么”、“為什么感恩”、“怎樣感恩”等問(wèn)題，利用教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，通過(guò)讓學(xué)生親手制作禮物、寫一封信給老師與家長(zhǎng)，對(duì)老師說(shuō)句心里話，為父母做一件事等行動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩，并能實(shí)際行動(dòng)起來(lái)。把留守學(xué)生與其父母不斷地加深彼此之間的感情。

下面是幾則案例，具體介紹一下我對(duì)留守學(xué)生的教育工作。

案例一

張娜同學(xué)的父母都在北京打工，其生活、學(xué)習(xí)皆由其二姨監(jiān)護(hù)。性格較內(nèi)向，不善言辭。跟老師、同學(xué)交流較少。上學(xué)期的考試成績(jī)也不太理想。在課堂上，膽子也很小，從不敢主動(dòng)地舉手發(fā)言，即使老師叫到她，也是常常臉紅害羞，答不出個(gè)所以然來(lái)。針對(duì)這些情況，我找她談了一次話。起初她很緊張，總是低著頭，看著自己的腳尖，半天也沒(méi)講一句話。后來(lái)在我不斷鼓勵(lì)下，她才開(kāi)了口。她說(shuō)，自己因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此，上課很怕老師讓她發(fā)言，怕大家取笑他。我耐心地開(kāi)導(dǎo)她，“每個(gè)人都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程。要對(duì)自己有信心，相信其他同學(xué)能做到的，自己也能做到。你可以試著舉手發(fā)言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你可能學(xué)得更快樂(lè)”。

接下來(lái)，我在課堂上有意的留心張娜，時(shí)不時(shí)的給她給鼓勵(lì)的眼神，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)讓她回答，多給她發(fā)言的機(jī)會(huì)。我又告訴其他的老師，多給她一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。該生的課堂發(fā)言多了一些。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我都鼓勵(lì)他，慢慢地，該生課堂發(fā)言越來(lái)越精彩，答錯(cuò)的也越來(lái)越少，和其他同學(xué)的交流也漸漸增多了。其它任課教師也對(duì)她的表現(xiàn)越來(lái)越滿意，對(duì)她的表?yè)P(yáng)也越來(lái)越多。她的自信心也逐漸增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

案例二

石耀旭，父母均在外打工，與爺爺奶奶在一起，飲食起居由爺爺奶奶照管，父母親只偶爾來(lái)幾個(gè)電話，或寄些錢來(lái)。爺爺奶奶年紀(jì)較大，無(wú)力幫助他學(xué)習(xí)功課，雙休日在家也因溺愛(ài)而任由其發(fā)展。因此，他驕橫、愛(ài)撒謊，常常以自我為中心。

在一次傍晚放學(xué)時(shí)，就因他同桌的一句話“徐歡罵我，你幫我教訓(xùn)他一下！”他二話不說(shuō)，上前對(duì)準(zhǔn)徐歡的后背就是一拳，致使徐歡向前跌倒，膝蓋上擦破好幾處。當(dāng)我第二天問(wèn)起此事時(shí)，石耀旭竟將責(zé)任推的一干二凈，說(shuō)是他奶奶告訴他在外面千萬(wàn)別挨欺負(fù)，你挨了欺負(fù)，回來(lái)奶奶打你，你太沒(méi)出息了。只要不挨欺負(fù)，你要是打了別人，奶奶領(lǐng)著他們?nèi)メt(yī)院。他已經(jīng)習(xí)慣了這種生活方式，每次出事都有奶奶護(hù)著。我和他的父母溝通時(shí)，他卻說(shuō)：“他們只知道掙錢，他們眼里只有錢，那里有我呀！”說(shuō)話時(shí)眼里也滿是淚花。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子心里也特別苦，他特別渴望父母的關(guān)心與疼愛(ài)。又是他也感覺(jué)這樣不對(duì)，但是沒(méi)有人告訴他該怎樣做。

針對(duì)這種情況，我首先開(kāi)導(dǎo)他：天下所有的父母都非常得愛(ài)自己的孩子，只是有時(shí)候?yàn)榱松睿坏貌浑x開(kāi)自己的孩子。父母是愛(ài)你的，只不過(guò)他們沒(méi)有表達(dá)出來(lái)或者是我們太粗心沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我把孩子的想法告訴了他的父母，他的父母聽(tīng)后，感到吃驚，但也感覺(jué)是對(duì)孩子關(guān)心太少了。以后會(huì)多多的關(guān)心孩子。在班中我又多次舉行感恩教育的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)石耀旭變了，他不再欺負(fù)班里的同學(xué)，慢慢地向班里比較要好的同學(xué)說(shuō)：“爸爸媽媽今天回來(lái)看我了”，“上個(gè)星期天爸爸媽媽帶著我去狼牙山完了”，等等。現(xiàn)在他已經(jīng)是我班的勞動(dòng)委員，特別愛(ài)勞動(dòng)，還幫助同學(xué)呢！

通過(guò)以上這些典型案例，我深深得體會(huì)到歌德那句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。”作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是重要的教育因素。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開(kāi)啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠(chéng)的心，走入學(xué)生中間，去詢問(wèn)，去了解，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級(jí)時(shí)，要尊重學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì)令孩子更愛(ài)你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

我又在班里設(shè)立了“心語(yǔ)傳遞”信箱。這個(gè)信箱就掛在教室前面墻上，學(xué)生有心理“疾病”，可以以書面形式隨時(shí)投遞到信箱里。我每周開(kāi)箱兩次，然后，采取書信反饋，或用促膝談心的方式消除這些學(xué)生的心理障礙。

愛(ài)是最好的教育，學(xué)生感到老師的愛(ài)，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)留守學(xué)生的愛(ài)更是對(duì)他們一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心留守學(xué)生，愛(ài)護(hù)留守學(xué)生，促使留守學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。

愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō):“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。”優(yōu)秀班集體的建設(shè)重在于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們熱切關(guān)注留守學(xué)生的生活狀況和心理健康，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的順利成長(zhǎng)，注重解決他們的心理健康問(wèn)題，不僅要從經(jīng)濟(jì)上解困，更要幫助他們從心理上和思想上脫貧，努力幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和情感價(jià)值觀，幫助他們?nèi)谌雽W(xué)校的大家庭生活中去，促使他們?nèi)烁竦慕】党砷L(zhǎng)。同時(shí)以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的互幫互助，加強(qiáng)全體學(xué)生的感恩教育，營(yíng)造良好的和諧班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)優(yōu)秀班集體的建設(shè)。當(dāng)然，我關(guān)于留守學(xué)生的教育教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我還要繼續(xù)在實(shí)際工作中不斷地總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，深入探索，銳意創(chuàng)新，努力用我們的愛(ài)融化開(kāi)每一個(gè)留守學(xué)生心中的“堅(jiān)冰”。

第五篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。案例一

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”誠(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。

單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

一、基本情況

劉某，8歲，是一年級(jí)的學(xué)生，單親家庭，是我班的學(xué)困生。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為

上課不專心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差。

三、原因分析

通過(guò)家訪，我了解到劉某的父母在她六歲的時(shí)候就離婚了，她和母親一起過(guò)，母親在她小的時(shí)候出車禍把頭部撞壞了，導(dǎo)致大腦有問(wèn)題。平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心方式不對(duì)。總是和老師交流孩子在校情況，但很少有實(shí)際行動(dòng)去幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，這也就讓孩子的成績(jī)不理想，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要原因，也就造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。

四、輔導(dǎo)策略

1、激勵(lì)教育，喚起信心

接觸中我發(fā)現(xiàn)劉某也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，她的貪玩只是想引起老師的注意。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，劉某今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“劉某同學(xué)的字寫得真漂亮。”“劉某同學(xué)??”漸漸的，劉某開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。通過(guò)努力，劉某成為了班級(jí)的紀(jì)律委員，并把班級(jí)的紀(jì)律管理得井井有條，由全校紀(jì)律最差的班級(jí)一路直升到全校紀(jì)律最好的班級(jí)之一。

2.家校溝通，促進(jìn)自信。

劉某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了劉某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使她們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。劉某也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。

因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，或是失去了父愛(ài)，多了孤獨(dú)，令劉某的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)她的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。

4.有針對(duì)性的召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。

為了使劉某學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難和挫折，我??》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》??。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)劉某煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！