第一篇：小學(xué)班主任德育工作案例王永平

小學(xué)班主任工作案例

———一名留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之路

案例：今年，我們班有個(gè)學(xué)生叫張紫蒙。開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)她總是低著頭，很少與同學(xué)交往；上課無精打采，毫無學(xué)習(xí)興趣。老師課堂提問，她置若罔聞，緘默無語。家庭作業(yè)經(jīng)常一字未寫；即使寫了，也是完成任務(wù)，糊涂潦草，錯(cuò)誤百出。每次測驗(yàn)，語文、數(shù)學(xué)都只有二、三十分。學(xué)校的很多老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，要培養(yǎng)成心理健康、有良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)沒有困難的學(xué)生，看來是無望了，只要她遵守紀(jì)律，上課不影響別人，就行了。我聽了，心底不覺泛起一股涼意：這樣有自閉傾向且成績落后的孩子，如果教她的老師都是這樣的看法，那么，她的自卑感會(huì)越來越強(qiáng)，自閉癥會(huì)越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)會(huì)越來越困難。當(dāng)她走出校門，面對這知識大爆炸的時(shí)代，如何生存哪！為了每一個(gè)孩子！為了孩子的一切！只要她一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄！

我通過她的原班主任和科任老師基本了解了有關(guān)情況，然后來到了她離校近十五里的家。原來她父母早年離異，她與父親一起生活，父親常年在外打工，將她托付給了奶奶；而奶奶年老體衰，家務(wù)都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。看到她手忙腳亂地?zé)鹱鲲垼樕蠞M是汗水，紅一塊黑一塊，不禁感到社會(huì)的不公，生活的不平，這是一個(gè)10歲的孩子啊！與她奶奶的交談后，我心里的涼意變成了寒意！因?yàn)槌煽兲睿依锎蛩阕屗钔晷W(xué)，就讓她輟學(xué)！我勸了兩句，奶奶的一句話讓我傻了眼，“她的成績那樣，進(jìn)了初中也學(xué)不了，還不如在家

幫忙干點(diǎn)活。”

聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著她離開學(xué)校，過早地承受生活的重?fù)?dān)嗎？回到學(xué)校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發(fā)。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無人關(guān)注的角落，讓她產(chǎn)生了自閉的心理。

每每看到她“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

思慮再三，我邀請她原班主任，與現(xiàn)任學(xué)科教師一起商討，決定從兩大方面入手。

首先，教師利用一切機(jī)會(huì)親近她，以關(guān)愛之心、溫暖之情來觸動(dòng)她的心弦，讓她敞開心扉。有次下雨，她忘了帶傘，我主動(dòng)借傘給她??經(jīng)常找她閑談，引導(dǎo)她用平和、感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活??與此同時(shí)，我組織一些同學(xué)來幫助她，跟她一起玩，一起做作業(yè)，讓她感受到同學(xué)對她的信任與尊重，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無窮的快樂！2003年的1月8日是她的生日，我買來蛋糕，利用班會(huì)課組織學(xué)生舉辦了一次班級生日會(huì)。她那天高興極了，臉上泛起了幸福的紅暈。吹蠟燭的時(shí)候，她父母如約打來了電話，從未有過的生日祝福讓她非常驚喜。這時(shí)，我分明看見了她眼中懸掛的淚花。我知道那是幸福的淚花，是感謝的淚花，是打開心門向過去告別的淚花。

其次，與科任老師統(tǒng)一意見，用賞識的眼光來看待她。其實(shí)，她智力正常，身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，10歲的孩子，燒飯、洗衣等家務(wù)活都會(huì)做，還能照顧年邁的奶奶??我們抓住這些表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她。學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我們也沒有忽視。在數(shù)學(xué)課上的一次數(shù)學(xué)作業(yè)，這個(gè)沉默的女孩居然全都對了。我非常興奮，對她大加表揚(yáng)，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些方程你全做對了，你一定昨晚復(fù)習(xí)了吧！你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其她同學(xué)差的，你說是嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是我還是看見了她眼中多了一些自信的眼光。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。到在，她性格開朗了許多，與同學(xué)的交往越來越多，經(jīng)常與同學(xué)在一起玩耍，討論學(xué)習(xí)，逐漸由自卑走向自信，久違的笑容重現(xiàn)在她燦爛的臉上，課堂上，也舉起了小手，積極回答老師提出的問題。成績也一步步上升。現(xiàn)在，她像其他正常學(xué)生一樣在中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

分析：愛心與賞識是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強(qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無是處，對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。

愛心與賞識，轉(zhuǎn)變了尹慧同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

班主任工作創(chuàng)新案例

西閻鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王永平

2013年12月10日

第二篇：小學(xué)班主任德育工作案例

我的班級德育工作創(chuàng)新案例

——讓留守學(xué)困生在愛和賞識中成長

南賓鎮(zhèn)燈盞小學(xué) 馬春來

愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”教師對學(xué)生的愛要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。

案例：

辦公桌上放著一小袋橘子，橘子下壓著一紙條：（馬老師：您好！教師節(jié)快樂。時(shí)光匆匆流逝，升入中學(xué)后，在緊張的學(xué)習(xí)之余，我更加懷念小學(xué)的老師，尤其是您，我讓您費(fèi)心了，請您保重身體。我將努力學(xué)習(xí)，報(bào)答師恩。）短短的一封信,誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐綆啄昵啊?/p>

那年，我擔(dān)任六年級班主任，有個(gè)學(xué)生叫冉杰（剛從村小轉(zhuǎn)來）。開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)她總是低著頭，很少與同學(xué)交往，上課無精打采，毫無學(xué)習(xí)興趣。老師課堂提問，她置若罔聞，緘默無語。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫；即使寫了，也是完成任務(wù)，潦潦草草，錯(cuò)誤百出。每次測驗(yàn)，語文、數(shù)學(xué)都只有二、三十分。學(xué)校的很多老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心。又到了六年級，要培養(yǎng)成心理健康、有良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)沒有困難的學(xué)生，看來是無望了，只要她遵守紀(jì)律，上課不影響別人，就行了。我聽了，心底不覺泛起一股涼意：這樣有自閉傾向且成績落后的孩子，如果教她的老師都是這樣的看法，那么，她的自卑感會(huì)越來越強(qiáng)，自閉癥會(huì)越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)會(huì)越來越困難。當(dāng)她走出校門，面對這知識大爆炸的時(shí)代，如何生存哪！為了

每一個(gè)孩子！為了孩子的一切！只要她一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄！

我通過她的原班主任基本了解了有關(guān)情況，然后來到了她離校近五千米的家。原來她父母早年離異，她與父親一起生活，父親常年在外打工，爺爺奶奶也去世，父親將她托付給了她的姑婆；而姑婆年老體衰，家務(wù)都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。看到她手忙腳亂地?zé)鹱鲲垼樕蠞M是汗水，紅一塊黑一塊，不禁感到社會(huì)的不公，生活的不平，這是一個(gè)12歲的孩子啊！與她姑婆的交談一會(huì)兒后，我心里的涼意變成了寒意。因?yàn)槌煽兲睿依锎蛩阕屗钔晷W(xué)，就讓她輟學(xué)！我勸了兩句，姑婆的一句話讓我傻了眼，“她的成績那樣，進(jìn)了初中也學(xué)不了，還不如在家?guī)兔Ω牲c(diǎn)活。”

聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著她離開學(xué)校，過早地承受生活的重?fù)?dān)嗎？回到學(xué)校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發(fā)。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無人關(guān)注的角落，讓她產(chǎn)生了自閉的心理。

每每看到她孤獨(dú)的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她找回學(xué)習(xí)的信心和勇氣。思慮再三，我決定與科任老師從兩大方面入手。

首先，我利用一切機(jī)會(huì)親近她，以關(guān)愛之心、溫暖之情來觸動(dòng)她的心弦，讓她敞開心扉。有次下雨，她忘了帶傘，我主動(dòng)借傘給她。經(jīng)常找她閑談，引導(dǎo)她用平和、感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，我組織一些同學(xué)來幫助她，跟她一起玩，一起做作業(yè)，讓她感受到同學(xué)們對她的信任與尊重，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無窮的快樂！10月6日是她的生日，我買來蛋糕，利用班會(huì)課組織學(xué)生舉辦了一次班級生日會(huì)。她那天高興極了，臉

上泛起了幸福的紅暈。吹蠟燭的時(shí)候，我分明看見了她眼中懸掛的淚花。我知道那是幸福的淚花，是感謝的淚花，是打開心門向過去告別的淚花。

其次，與科任老師統(tǒng)一意見，用賞識的眼光來看待她。其實(shí)，她智力正常，身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，12歲的孩子，燒飯、洗衣等家務(wù)活都會(huì)做，還能照顧年邁的姑婆??我們抓住這些生活中的小事表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她。學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我們也沒有忽視。在語文課上的一次聽寫詞語中，這個(gè)沉默的女孩居然全都對了。我非常興奮，對她大加表揚(yáng)，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語你全默寫對了，你一定昨晚復(fù)習(xí)了吧！你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其她同學(xué)差的，你說是嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是我還是看見了她眼中多了一些自信的眼光。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。到六年級第二學(xué)期，她性格開朗了許多，與同學(xué)的交往越來越多，經(jīng)常與同學(xué)在一起玩耍，討論學(xué)習(xí)，逐漸由自卑走向自信，久違的笑容重現(xiàn)在她燦爛的臉上，課堂上，也舉起了小手，積極回答老師提出的問題。成績也一步步上升。現(xiàn)在，她像其他正常學(xué)生一樣在上高中了。

反思：愛心與賞識是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

教育是一門“愛”的學(xué)問和藝術(shù)。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，觸化每一塊寒冰。相信孩子，因?yàn)閷W(xué)生需要愛，教育需要愛。在愛中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)驚喜，在愛中會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。愿每一位教師、家長不光要有愛，而且要善于愛。惟有愛，才是人類最美的語言；

惟有愛，才是人類最好的教育；惟有愛，才能點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

永不熄滅之火！

在我的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)有兩句話對我的觸動(dòng)很大。一句是：你不知道孩子的明天會(huì)怎樣。第二句是：學(xué)不會(huì)是孩子的權(quán)力。其實(shí)站在孩子的角度想一想，哪有身高智力完全一致的學(xué)生呢？

我以為不論怎樣的學(xué)生，首先都應(yīng)該得到尊重和正確的引導(dǎo)，這是每個(gè)孩子最基本的權(quán)力。不論他能學(xué)到多少，在人生的第一課堂應(yīng)該讓他們在正能量的指引下前進(jìn)。健康的思想和高尚的品格才是做人最基本的，如果失去這些，教育也就失去了最根本的意義。因?yàn)橐粋€(gè)有知識的壞人比一個(gè)殺人犯對社會(huì)的危害也許更大。就像著名教育家陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。通過這件細(xì)小的案例，說明了正確對待學(xué)困生，努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生是何等重要，這才是面向新教育理念的生動(dòng)體現(xiàn)。

運(yùn)用賞識，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無是處，對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。

總之，愛心與賞識，讓我轉(zhuǎn)變了冉杰同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

第三篇：小學(xué)班主任德育工作案例

小學(xué)班主任德育工作案例

——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題

玉田三小 劉秀梅

班主任工作除了教書育人之外，其核心工作是德育工作，而德育工作中最令班主任頭痛的要數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班有個(gè)學(xué)生叫高碩。剛接手五年級的教學(xué)工作，就聽說他愛搗亂，做事蠻不講理。我在上課時(shí)就人真觀察他。他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落，昏昏欲睡；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是任課老師就是學(xué)生向我告狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我多次找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。第一學(xué)期期中測試各科竟然都不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時(shí)，我覺得已經(jīng)逃避不了，必須面對現(xiàn)實(shí)！為了有針對性地做工作，我決定先到他家去作個(gè)家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近我與他之間的關(guān)系，并提示他要適當(dāng)?shù)膮⒓游捏w活動(dòng)，這樣對身體有好處，也不耽誤學(xué)習(xí)。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但令人心寒的是他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)班主任就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。就這樣過了一段時(shí)間他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過一個(gè)多月的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也多交了，而且字跡工整，各科測試成績都有了一定的進(jìn)步，特別是語文成績達(dá)到了70多分，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)與他坐在一起學(xué)習(xí)。通過幾個(gè)月的激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及自習(xí)課，他能自覺遵守紀(jì)律，在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績又有了新的進(jìn)步。典型案例解析：

一、以人為本，傾注師愛

教書要 “以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育的過程是充滿了人情味的心靈交融。對于高碩這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評太嚴(yán)肅。因此，我與高碩從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！這便促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我去深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。如高碩同學(xué)，我根據(jù)他的一些特點(diǎn)引導(dǎo)并激勵(lì)他，從而慢慢走出后進(jìn)生的行列。

第四篇：小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新案例

談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

摘要：

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求。

正文：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班2年級有個(gè)學(xué)生叫王一丞。2年級上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。第一學(xué)期中段測試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時(shí)，作為班主任的我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而

討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他信賴他。他也逐漸明白了做人的道理明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測試成績都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我與任課教師不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動(dòng)及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，同時(shí)這個(gè)同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報(bào)，感到十分的欣慰。

第五篇：小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新案例

“浪子”回頭金不換 ——談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

摘要：王許小學(xué)班主任德育工作案例 ——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班六年級有個(gè)學(xué)生叫王 林。六年級上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。第一學(xué)期中段測試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時(shí)，作為班主任的我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他信賴他。他也逐漸明白了做人的道理明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測試成績都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老

師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我與任課教師不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動(dòng)及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，同時(shí)這個(gè)同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報(bào)，感到十分的欣慰。

德育工作創(chuàng)新案例

“浪子”回頭金不換 ——談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

作 者：黃淑敏單 位：龍湖鎮(zhèn)王許小學(xué)