第一篇：小學班主任德育工作案例

愛在哪里播種，就在哪里收獲喜悅

—小學班主任德育工作案例

班主任是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造者。班主任工作除了教書育人之外，其核心工作是德育工作，而德育工作中最令班主任頭痛的要數轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。十三年的班主任工作，使我切身體會到德育工作對學生的深刻影響，現就我自己工作中的親身經歷講述給大家。

我班有個學生叫小龍。四年級剛接手這個班時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落，昏昏欲睡；下課胡亂打鬧，經常欺負同學，尤其是女生，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課成績都很不理想??每天不是任課老師就是學生向我告狀，是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭疼。于是，我多次找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。第一學期期中測試竟然有兩門不及格，尤其是我所帶的英語只考了三十幾分。看到他不思進取、懶懶散散的樣子，我的心都涼透了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。在放任其“自生自滅”的那幾天，他更是肆無忌憚地鬧起來！

他的舉動觸摸到了我的底線。此時，我覺得已經逃避不了了，必須面對現實——不能讓一粒老鼠屎毀了一鍋湯！為了有針對性地做工作，我決定先去他家去做個家訪，進行詳細了解。家訪后我了解到孩子的爸爸在投資公司上班，媽媽在商場打工，兩人對孩子非常溺愛，經常給孩子上百元的零花錢，對孩子疏于管理。孩子自小養成了不吃虧、不服管的毛病，只要別人動我一下我非要還三下，只要你說我我就握緊拳頭和你對眼。然后我主動與他溝通、交流，清除隔閡，拉近我與他之間的關系，并提示他要適當的參加文體活動，這樣對身體有好處，也不耽誤學習。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但令人心寒的是他的違紀次數并沒有減少。

后來，我便加強攻勢：一邊與他玩，一邊與他交流、討論與同學友好交往的好處，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵;每周的隊會、班會課上我會及時的向班干部詢問小龍的違紀情況，只要他在某一方面有進步我會及時在全班同學面前表揚他........使他處處感到老師在關心他,信賴他，同學對他的態度也在發生變化—漸漸在接納他，把他當成了班級的一份子。就這樣過了一段時間他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過一學期的努力，他上課開始認真起來，作業也多交了，各科測試成績也有了一定的進步，與同學之間的關系也改善了。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排學習好的陳自強同學與他坐在一起學習，讓他擋任班級的安全檢查員。通過幾個月的激勵、啟發及同學們的共同幫助、感染。奇跡出現了：早、午讀及活動類課程，他能自覺遵守紀律，在良好的紀律保證之下，他的學習成績也得到了一定的提高。

典型案例解析：

一、以人為本，傾注師愛 教書要 “以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育的過程是充滿了人情味的心靈交融。對于張峪嘉這樣的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。絕大部分學生不喜歡老師批評太嚴肅。因此，我與張峪嘉從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！這便促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我去深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。如張峪嘉同學，我根據他的一些特點引導并激勵他，從而慢慢走出后進生的行列。

愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。

第二篇：小學班主任德育工作案例

我的班級德育工作創新案例

——讓留守學困生在愛和賞識中成長

南賓鎮燈盞小學 馬春來

愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。

案例：

辦公桌上放著一小袋橘子，橘子下壓著一紙條：（馬老師：您好！教師節快樂。時光匆匆流逝，升入中學后，在緊張的學習之余，我更加懷念小學的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學習，報答師恩。）短短的一封信,誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我帶回到幾年前。

那年，我擔任六年級班主任，有個學生叫冉杰（剛從村小轉來）。開學不久，我就發現她總是低著頭，很少與同學交往，上課無精打采，毫無學習興趣。老師課堂提問，她置若罔聞，緘默無語。家庭作業經常一字不寫；即使寫了，也是完成任務，潦潦草草，錯誤百出。每次測驗，語文、數學都只有二、三十分。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心。又到了六年級，要培養成心理健康、有良好行為習慣、學習沒有困難的學生，看來是無望了，只要她遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，心底不覺泛起一股涼意：這樣有自閉傾向且成績落后的孩子，如果教她的老師都是這樣的看法，那么，她的自卑感會越來越強，自閉癥會越來越嚴重，學習會越來越困難。當她走出校門，面對這知識大爆炸的時代，如何生存哪！為了

每一個孩子！為了孩子的一切！只要她一天在我這里學習，我一定不能放棄！

我通過她的原班主任基本了解了有關情況，然后來到了她離校近五千米的家。原來她父母早年離異，她與父親一起生活，父親常年在外打工，爺爺奶奶也去世，父親將她托付給了她的姑婆；而姑婆年老體衰，家務都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。看到她手忙腳亂地燒火做飯，臉上滿是汗水，紅一塊黑一塊，不禁感到社會的不公，生活的不平，這是一個12歲的孩子啊！與她姑婆的交談一會兒后，我心里的涼意變成了寒意。因為成績太差，家里打算讓她念完小學，就讓她輟學！我勸了兩句，姑婆的一句話讓我傻了眼，“她的成績那樣，進了初中也學不了，還不如在家幫忙干點活。”

聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著她離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？回到學校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學習落后的打擊，總是徘徊在無人關注的角落，讓她產生了自閉的心理。

每每看到她孤獨的身影，我都暗暗發誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她找回學習的信心和勇氣。思慮再三，我決定與科任老師從兩大方面入手。

首先，我利用一切機會親近她，以關愛之心、溫暖之情來觸動她的心弦，讓她敞開心扉。有次下雨，她忘了帶傘，我主動借傘給她。經常找她閑談，引導她用平和、感恩、享受的心態看待現實生活。與此同時，我組織一些同學來幫助她，跟她一起玩，一起做作業，讓她感受到同學們對她的信任與尊重，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂！10月6日是她的生日，我買來蛋糕，利用班會課組織學生舉辦了一次班級生日會。她那天高興極了，臉

上泛起了幸福的紅暈。吹蠟燭的時候，我分明看見了她眼中懸掛的淚花。我知道那是幸福的淚花，是感謝的淚花，是打開心門向過去告別的淚花。

其次，與科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待她。其實，她智力正常，身上的閃光點還是挺多的，12歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，還能照顧年邁的姑婆??我們抓住這些生活中的小事表揚她、鼓勵她。學習上的一點小進步，我們也沒有忽視。在語文課上的一次聽寫詞語中，這個沉默的女孩居然全都對了。我非常興奮，對她大加表揚，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語你全默寫對了，你一定昨晚復習了吧！你看比有些平時學習優秀的同學都好呢！只要努力，你一定不會比其她同學差的，你說是嗎？”她輕輕地點了點頭。但是我還是看見了她眼中多了一些自信的眼光。在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。到六年級第二學期，她性格開朗了許多，與同學的交往越來越多，經常與同學在一起玩耍，討論學習，逐漸由自卑走向自信，久違的笑容重現在她燦爛的臉上，課堂上，也舉起了小手，積極回答老師提出的問題。成績也一步步上升。現在，她像其他正常學生一樣在上高中了。

反思：愛心與賞識是實現學困生成功轉化的兩大支柱。

教育是一門“愛”的學問和藝術。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，觸化每一塊寒冰。相信孩子，因為學生需要愛，教育需要愛。在愛中會出現一個又一個驚喜，在愛中會創造一個又一個奇跡。愿每一位教師、家長不光要有愛，而且要善于愛。惟有愛，才是人類最美的語言；

惟有愛，才是人類最好的教育；惟有愛，才能點燃后進生轉化

永不熄滅之火！

在我的教學生涯中，曾經有兩句話對我的觸動很大。一句是：你不知道孩子的明天會怎樣。第二句是：學不會是孩子的權力。其實站在孩子的角度想一想，哪有身高智力完全一致的學生呢？

我以為不論怎樣的學生，首先都應該得到尊重和正確的引導，這是每個孩子最基本的權力。不論他能學到多少，在人生的第一課堂應該讓他們在正能量的指引下前進。健康的思想和高尚的品格才是做人最基本的，如果失去這些，教育也就失去了最根本的意義。因為一個有知識的壞人比一個殺人犯對社會的危害也許更大。就像著名教育家陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。通過這件細小的案例，說明了正確對待學困生，努力轉化學困生是何等重要，這才是面向新教育理念的生動體現。

運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導肯定，盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的進步就變得輕松、容易多了。

總之，愛心與賞識，讓我轉變了冉杰同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

第三篇：小學班主任德育工作案例

小學班主任德育工作案例

——后進生轉化問題

玉田三小 劉秀梅

班主任工作除了教書育人之外，其核心工作是德育工作，而德育工作中最令班主任頭痛的要數轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。

我班有個學生叫高碩。剛接手五年級的教學工作，就聽說他愛搗亂，做事蠻不講理。我在上課時就人真觀察他。他上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落，昏昏欲睡；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是任課老師就是學生向我告狀，是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我多次找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。第一學期期中測試各科竟然都不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，我覺得已經逃避不了，必須面對現實！為了有針對性地做工作，我決定先到他家去作個家訪，進行詳細了解，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近我與他之間的關系，并提示他要適當的參加文體活動，這樣對身體有好處，也不耽誤學習。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但令人心寒的是他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時班主任就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關心他,信賴他。就這樣過了一段時間他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過一個多月的努力，他上課開始認真起來，作業也多交了，而且字跡工整，各科測試成績都有了一定的進步，特別是語文成績達到了70多分，與同學之間的關系也改善了。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排學習好的同學與他坐在一起學習。通過幾個月的激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休及自習課，他能自覺遵守紀律，在良好的紀律保證之下，他的學習成績又有了新的進步。典型案例解析：

一、以人為本，傾注師愛

教書要 “以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育的過程是充滿了人情味的心靈交融。對于高碩這樣的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。絕大部分學生不喜歡老師批評太嚴肅。因此，我與高碩從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！這便促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我去深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。如高碩同學，我根據他的一些特點引導并激勵他，從而慢慢走出后進生的行列。

第四篇：小學班主任德育工作案例王永平

小學班主任工作案例

———一名留守學困生的轉化之路

案例：今年，我們班有個學生叫張紫蒙。開學不久，我就發現她總是低著頭，很少與同學交往；上課無精打采，毫無學習興趣。老師課堂提問，她置若罔聞，緘默無語。家庭作業經常一字未寫；即使寫了，也是完成任務，糊涂潦草，錯誤百出。每次測驗，語文、數學都只有二、三十分。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，要培養成心理健康、有良好行為習慣、學習沒有困難的學生，看來是無望了，只要她遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，心底不覺泛起一股涼意：這樣有自閉傾向且成績落后的孩子，如果教她的老師都是這樣的看法，那么，她的自卑感會越來越強，自閉癥會越來越嚴重，學習會越來越困難。當她走出校門，面對這知識大爆炸的時代，如何生存哪！為了每一個孩子！為了孩子的一切！只要她一天在我這里學習，我一定不能放棄！

我通過她的原班主任和科任老師基本了解了有關情況，然后來到了她離校近十五里的家。原來她父母早年離異，她與父親一起生活，父親常年在外打工，將她托付給了奶奶；而奶奶年老體衰，家務都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。看到她手忙腳亂地燒火做飯，臉上滿是汗水，紅一塊黑一塊，不禁感到社會的不公，生活的不平，這是一個10歲的孩子啊！與她奶奶的交談后，我心里的涼意變成了寒意！因為成績太差，家里打算讓她念完小學，就讓她輟學！我勸了兩句，奶奶的一句話讓我傻了眼，“她的成績那樣，進了初中也學不了，還不如在家

幫忙干點活。”

聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著她離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？回到學校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學習落后的打擊，總是徘徊在無人關注的角落，讓她產生了自閉的心理。

每每看到她“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她重拾搞好學習的信心和勇氣。

思慮再三，我邀請她原班主任，與現任學科教師一起商討，決定從兩大方面入手。

首先，教師利用一切機會親近她，以關愛之心、溫暖之情來觸動她的心弦，讓她敞開心扉。有次下雨，她忘了帶傘，我主動借傘給她??經常找她閑談，引導她用平和、感恩、享受的心態看待現實生活??與此同時，我組織一些同學來幫助她，跟她一起玩，一起做作業，讓她感受到同學對她的信任與尊重，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂！2003年的1月8日是她的生日，我買來蛋糕，利用班會課組織學生舉辦了一次班級生日會。她那天高興極了，臉上泛起了幸福的紅暈。吹蠟燭的時候，她父母如約打來了電話，從未有過的生日祝福讓她非常驚喜。這時，我分明看見了她眼中懸掛的淚花。我知道那是幸福的淚花，是感謝的淚花，是打開心門向過去告別的淚花。

其次，與科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待她。其實，她智力正常，身上的閃光點還是挺多的，10歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，還能照顧年邁的奶奶??我們抓住這些表揚她、鼓勵她。學習上的一點小進步，我們也沒有忽視。在數學課上的一次數學作業，這個沉默的女孩居然全都對了。我非常興奮，對她大加表揚，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些方程你全做對了，你一定昨晚復習了吧！你看比有些平時學習優秀的同學都好呢！只要努力，你一定不會比其她同學差的，你說是嗎？”她輕輕地點了點頭。但是我還是看見了她眼中多了一些自信的眼光。在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。到在，她性格開朗了許多，與同學的交往越來越多，經常與同學在一起玩耍，討論學習，逐漸由自卑走向自信，久違的笑容重現在她燦爛的臉上，課堂上，也舉起了小手，積極回答老師提出的問題。成績也一步步上升。現在，她像其他正常學生一樣在中學繼續學習。

分析：愛心與賞識是實現學困生成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強自信心。

2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的進步就變得輕松、容易多了。

愛心與賞識，轉變了尹慧同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

班主任工作創新案例

西閻鄉實驗小學

王永平

2013年12月10日

第五篇：小學班主任德育工作創新案例

談后進生轉化

摘要：

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也當前素質教育的迫切要求。

正文：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。

我班2年級有個學生叫王一丞。2年級上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。第一學期中段測試各科竟然不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，作為班主任的我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而

討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關心他信賴他。他也逐漸明白了做人的道理明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我與任課教師不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：早讀、課外活動及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，同時這個同學的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報，感到十分的欣慰。