第一篇：德育工作創新案例

德育工作創新案例

尤藝婷

根據職業教育及學生現狀，倡導以人為本的“全納教育”理念，強調每個學生都有接受公平教育的權利，每個學生都有得到尊重的平等地位，每個學生都有著獨特的個性、特長和品格。

一、全納教育理念的提出

1、背景依據。20世紀90年代聯合國教科文組織在特殊教育當中提出并應用“全納教育”理念，指出要接納所有需要特殊教育的孩子，給他們以平等的地位和平等的教育機會。“全納教育”是一種持續的教育過程，即接納所有學生，反對歧視和排斥，促進積極參與注重集體合作，滿足不同需求。

2、現實需求。在目前我國應試教育的體制下，中等職業學校的學生們在學習的壓抑中長大，經歷了“失敗”的中考，許多學生的文化程度、專業意識、學習品質、心理素質和人文素養等方面都存在一定的缺陷。根據中等職業教育的現狀，學校提出全面實施全納教育的理念。它基于三個層面的內涵，相對于學校，接納所有學生，為學生提供公平的教育機會；對于教師，給予每個學生享有尊重的平等地位，包括他們的優點與缺點；對于學生，要求接納所有的同伴，理解、尊重老師的勞動，個人融入集體，實現同伴與自我的覺醒。

二、全納教育的重要內涵及實施的德育方法

（一）基本觀點：接納所有學生，提供公平公正的教育機會。

1、牢固確立新型學生觀——開啟一種前所未有的價值理念。傳統的觀念將學校看成是培養人的地方，但它夸大了學校的功能，拔高了教師的地位，突出了教育者“施與”的作用。它沒有看到學生與教師、與學校這種對等、平等的關系。因而它不符合以人為本的現代理念。在推動當地經濟建設上，職業學校的學生有著更大的貢獻。“進城為創業骨干，入廠成技術能手，回鄉是新型農民。”他們是農村脫貧致富的主力軍，是社會主義新農村建設的有生力量。因此，學生，是我們的服務對象，是教師的感恩對象，是社會的寶貴財富。實施全納教育首先從轉變教育工作者觀念入手，擺正與學生的關系；以此作為基點開展教育教學各項活動，讓學生享受到應有的公平待遇。

2、從最后一名學生抓起——顛覆一套學生工作的行為方式。青少年尤其是職業學校學生，厭學逃學、翻墻外出、通宵上網、吸煙滋事等多有發生，對這樣的“問題學生”，通常的做法不外乎談心感化、教育批評，進而紀律處分直至一開了之。有的班主任會緊盯那些個學生，能轉化是好事，否則就痛下“殺手”，設法“勸退”。殊不知良好班風不是靠處分開除能生效的，走了一個問題生，又出現一個“眼中釘”。要接納，就不言放棄。我們 提出“從最后一名學生抓起”的口號，轉化后進生，“不讓一名學生因貧困而失學，不讓一名學生因品行而掉隊。”

（二）教師任務：尊重全部秉性，涵蓋優點缺點的平等地位。

1、蹲下身子看他——發自內心的重新審視與定位。這雖是個比喻的說法，卻恰也是最形象化的要求，它強調對學生的重新審視。在中國目前的教育背景下，未能升入到重點高中甚至普通高中學習的學生，被輿論認為是學習和發展競爭的失敗者；價值觀也受世俗的影響因而不能對自身形成正確客觀的評價；年齡和社會閱歷的不足導致他們對自己專業進而對職業的選擇模糊不清。他們迷失了方向，對前途產生迷惘。但在職業教育蓬勃發展的當今，為他們鋪設了一展風姿的大舞臺，重塑目標的青年人將煥發生機，呈現更廣闊的發展前程。——他們有彷徨更具希望。

因為被認定是學習的失敗者，在進入到職業學校后，部分學生的學習動力缺失，學習積極

性低下，上進心不足，精神狀態不振。但是，這些問題更多應該從教育本身去尋找原因。實際上，學習是個大概念，它絕不等同于僅有的語、數、外等幾門基礎學科，不等同于純知識強記型的傳統方式。現代的理念更強調廣泛的涉獵、動手實踐、探究和創新。在這一點上，職業教育應該更勇敢地自立門戶，走一條有顯著特征的教育之路。找到了問題的癥結，也就解放了學生。“上帝關閉了他一扇門，必定為他開啟另一扇門。”枯燥、機械的學習會讓一部分學生痛不欲生，然而在繁復的機械操作面前他會如魚得水。——他們有活力，只是需要開啟。

在過去以分數定成敗的學習生涯中經受老師一次次批評，一直以來得不到父母和老師的關注、肯定和尊重，一定程度上來說，他們或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。他們更易于心態失和、意氣用事、情緒失控、偏激極端、屢教屢犯。但同時，他們身上也蘊涵了可貴的潛質－－率真和勇氣。他們敢作敢當，少顧忌得失；肯承認錯誤，不矜持虛偽；不懼怕失敗，能探究冒險；講友情義氣，少暗藏私心。——他們有盲動更富勇氣。這些極其可貴的精神品質，只是因為它們長在成績較差、常常翻墻外出的“劣生”身上而往往被無情地抹殺了，公平、客觀、一分為二的評價何其難。

因此教師要特別關注這些學生，給他們以尊重和信任，要蹲下來看待學生，創造師生平等的氛圍，做學生的知己和真心朋友。

典型案例1：精心設計的“表揚” 我班里張某的勞動觀念很差，寢室值日輪到他從來都是一走了之，班級里要做的事從不沾手，還有不出操等其他諸多問題。對老師的批評他也早習以為常、“刀槍不入”了。一次我請他的好友吳某配合，設法讓他去清理衛生角，“恰巧”被我撞上。我當即對他的行動作出肯定，又在全班同學前對他表示贊賞。這對他來說竟是一種新的體驗，他為這個歪打正著的做事受表揚而興奮。就是這樣一位少有勞動觀念集體觀念的同學后來竟能用去污劑清洗衛生間蹲坑。

2、坐著與他談話——嚴格保證的同等人格與尊重。我們的教師在做學生工作時，不能站在學生面前而居高臨下，也不能讓學生站立以傲慢自居。不但不能俯視學生，而要保持平等的高度，更要適時地高看他，發自內心的愛護他、贊揚他，德育工作就會有成效。當學生犯錯誤時，我們站在學生的角度去換位思考，就能理解他們的行為，體諒他們的錯誤。“我能理解你的行為”、“在我年輕的時候也犯過同樣的錯”、“謝謝你能跟老師說這么多”，換個角度看待學生的缺點，挖掘學生缺點背后的特點，在交流的過程中語氣更加緩和。學校在校園里開展感恩教育，感恩學生，感恩老師，感恩身邊的同學，感恩眼前的一草一木。引導學生想自己，想他人；尊重自己，善待他人；少看矛盾，多體溫馨。在這樣的心境下他對待同學，一改以往的冷漠與自私，人際氛圍達到了和諧。

以此為信號真正將學生當作自己的服務對象——“以學生的呼聲為第一信號，以學生的需要為第一選擇，以學生的利益為第一追求，以學生的滿意為第一標準。”改變老師“冷面孔”和居高臨下姿態，降低工作重心，提高服務質量。

3、登上臺子展示——竭力創設機會贊美與激勵。俗話說：“數子十過，不如獎子一功。”“贊揚如陽光，批評如利劍。”面對這些最不缺批評、挖苦的學生而言，他在意的是你是否看到他的優點，能否說出他的優點。一旦能如其所愿，正如心理學家所說，“滿足了人的贊譽需要”，能促其產生良好的自我感覺，從而增強自信，改正自己的不足。教師要用放大鏡照學生的優點，努力尋找他們的長處；鼓勵學生“不求事事優秀要有一點出色”，要求教師“寬容學生過錯放大學生亮點”。每個班級都要召開“你身上的閃光點”主題班會活動，有目的、有計劃、有針對性地給某同學找優點，匯集起來就有了連他本人都意識不到的動人之處。在過去應試教育的強壓下，一些學生遭遇了很多的批評，逆反由此而生，如今在同學們眼里，他竟還有那么多的好處，他體會到了集體的溫暖，也對自己進行了重新認識和評價，止住了自暴自棄。

典型案例2：發現“閃光點” 李楠的父親在外地開了一家公司，家庭經濟條件較好，但父母兩地分居，她缺少家庭溫暖，經常獨自在家。初中時很任性，一遇到不如意的事就會選擇逃避，曾經失蹤在外一段時間，是她父母通過朋友和QQ才在某網吧找到她。進入中專后，一次自我介紹，她的言語清晰、儀態大方給大家留下了好印象。之后我又發現，她唱歌不錯，還會演奏吉它。因而被我提議擔任了文藝委員，負責教唱新歌和文藝節目編排。在工作中她獲得了尊嚴和自信，先后擔任班團支書、班長、學部學生會主席和校學生會生活部長等職務，顯現了她的工作才能。

（三）學生理想：融入整體活動，實現同伴自我的精神覺醒。“思想指導行動，精神決定成敗。”全納教育中的德育不在于規矩學生的一言一行，更高在于一種積極的姿態和集體精神，在于人的精神品質的提升。我們提升學生的精神狀態從組織活動入手。

1、挺起胸膛——強調步調一致凝聚精神心氣。學校堅持倡導學生“五起來”——“額頭抬起來、胸牌掛起來、胸膛挺起來、聲音響起來、手腳甩開來”，以此提升學生自信、陽光的氣質。

2、增氧養魚——開展多彩活動創造文化氛圍。“活動造氛圍，氛圍孕文化，文化培育人。”學校給教師們打比方，一個大池塘，養了好多的魚，在悶熱的天氣下，水得不到流動，整個水域氧氣就不充分，魚兒的生存就存在困難。在池塘里設一增氧泵，不斷的打水，水活動起來，魚兒跟著活動，氧氣增加了，魚有生命力了。

3、拉長戰線——重視過程教育放大身體力行。學校開展多彩的活動不僅注重活動效果，更注重過程，強化過程教育的意義。舉辦球類比賽，除了比拼搏、比合作、比球技，還進行文明啦啦隊、創意服務隊的評比。技能節活動除了集中動靜態展示外，更強調前期的策劃、組織、準備和演練，讓百分之百的學生參與到各種技能項目當中去。

三、結論總結

以學生的呼聲為第一信號，以學生的需要為第一選擇，以學生的利益為第一追求，以學生的滿意為第一標準，“不放棄任何一個學生”，“從最后一名學生抓起”，要求教師真正將學生當作自己的服務對象，蹲下來看學生，改變“冷面孔”和居高臨下姿態，在感情上溫暖他們，人格上尊重他們，心理上開導他們，目標上指引他們，學習上激勵他們。組織開展“喚醒教育”活動，倡導以“關愛、感恩、贊美”為主題，開展感恩教育、誠信教育，抓多彩活動，抓激勵教育，給學生展示自我的平臺，讓學生體味到從未有過的更多機會、更多成功、更多快樂，構建“陽光、快樂、和諧”的校園，探索出一條職業教育德育工作成功之路。

第二篇：德育工作創新案例

德育工作創新案例：

愛心做甘露，精心育春苗 背景：

愛“是從教者的永恒主題，是教師的天職，是教師職業道德的基本要求。教師的職業是一個特殊的職業，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛”應始終貫穿其中，“愛”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎。

一個待進生的轉化，是一個漫長的變化過程，需要教師的耐心和關心，教育改革家魏書生曾說過：“對學生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學越應該同情，越是應該愛”。對于后進生，我們應該拿出母親般的關心、愛心和細心。

古人云:“愛人者人恒愛之;敬人者,人恒敬之。”良好的師生關系是教師順利進行教書育人的基礎。只要教師真心愛護每一個學生,就一定會贏得學生的尊敬。師德是教師的靈魂，師愛是師德之魂，只有施愛與每一個學生，才能成為“為人師表”的楷模，才能發出燦爛的火花！

××是我們班的一位“與眾不同”的學生。他不愛說話，更不和別的同學交往，班級的活動也不參加，上課睡覺，作業不寫，科任老師都稱他是我們班的“害群之馬”，我也多次對他進行批評教育，但不見其悔改，我也甚是頭疼，感到束手無策。案例：

1、××聰明、接受能力不錯，由于基礎差，逐漸對學習失去了興趣。

2、性格內向，做事時不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差。

3、缺少家庭教育，缺少母愛，缺少科學的家庭教育,有自卑心理。解決策略：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。要讓學生感受老師對他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他們。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點。實施過程：

一、情感溝通，樹立自信

在之后的一次家訪中我終于明白了問題所在。××10歲時父母離異，父親在外打工，××跟爺爺、奶奶住在一起。了解到這些，我非常同情他，從此更加關心他。一天，上課鈴響了，我仍然沒看到××的影子，我開始有點擔心和著急。就在這時，一聲“報告”打斷了我的思緒。是他。只見他滿頭大汗，上衣半扣半敞著。我仔細打量了一下，發現他衣服的一顆紐扣掉了。我只是輕聲說了一聲“以后早點兒”，便讓他回到了座位上。下課后，我把××叫到了辦公室。××習慣性地低著頭，以為又要挨批。“××，把你的上衣脫下來。”××怔了一下，怯怯地把衣服脫

了下來。接過衣服，我在工具盒里拿出了針、線和一顆紐扣。很快紐扣就縫好了。就在我遞給他的瞬間，我看到了他眼里的淚花。“××，你看，一顆紐扣雖小，但沒有它，衣服就失去了完整性。你就如這顆紐扣，雖小，也是我們班里不可或缺的重要一份子，有了你我們才完整，才團結。××紅著雙眼，點了點頭。

自從那天以后，我利用多種方式和他談心，及時了解他的心理變化。我了解到他的生活環境使他有生活的壓力，更缺乏了一種的生活動力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現在的狀況不應該完全歸咎于他。在一段時間推心置腹的交流之后，他開始逐漸的接受我，對于我的勸說有了一定的接納。

放學后，我為他補習功課。我隨時給他講一些做人處事的道理，學習知識的重要性。他心田深處那顆善良、進取的種子也就開始萌芽。

在學校和班內，我又采取一切辦法為他創造轉化的溫暖環境。在生活上，我處處體貼他，他的眼睛近視，我便及時把他的坐位往前調。

以后，他對我特別親近，我趁機開導教育他，每發現他身上一個閃光點，就在班上大張旗鼓地表揚。漸漸地，××開朗了許多，學習成績也進步很快，成了班里的中等生。

在教師節的時候，我收到了××的一封信。“敬愛的老師，謝謝您的紐扣!一顆小小的紐扣讓我感受到了您的溫暖，讓我理解了班級團結的重要性??”

二、教師協作,同學幫助

為了不斷督××進步，我與其他科任教師進行協作，在課堂教學中對他給予更多的關注，對他多提問（根據其能力，設計相應問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。

教育同學間要團結互助。不歧視××，要以真誠的態度去幫助他，如：在分座時，把責任心強，樂于助人的同學派做他的同桌，督促其進步，兩個多月的時間，他的學習成績有了提高，學習興趣也比較濃。與同學的關系也明顯融洽了。心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。

三、及時肯定點滴進步同時不放過任何一個教育的機會 在教育過程中雖然艱難，但他也給了我一些驚喜，讓我有更大的動力繼續。讓我最感動的是英語錯題本上那前后判若兩人的字跡，有種受寵若驚的感覺，絕對難以想象那兩種字跡是出于同一人之手，簡直可以用一個天堂一個地獄來形容，于是我當著全班同學的面，把作業展開讓學生猜這是誰的字，學生一擁而上，沒有辨認出，于是我又翻到前幾頁，頓時全班一片沸騰，于是我大大表揚了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但臉上有種非常自豪的表情，至此以后他在班級的形象也的確有了一點提升，自我認同感在同伴的肯定聲中又提高了一點。

四、調整心態，降低期望值

在一點一點的努力下，他的自我提升的意識在一點點地覺醒，他對老師的態度比以前謙遜了，對自己犯的錯誤改正的意識比以前增強，盡管有時自控能力還很差，作業還是偷工減料，但對于老師的批評沒有以前那么多的抵觸情緒，也愿意及時補救自己的錯誤。情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對生活和學習的自信心也增強了，對勞動更主動、更熱心肯干。但是目前他的一個學習狀況要想徹底擺脫“待進生”的帽子，還有很長一段路要走，再加上沒有定性、懶惰，依舊是他前行中的絆腳石，所以教師還是要調整心態，降低期望值，用愛心和耐心陪著孩子慢慢走，慢慢成長。在以后的道路上還會碰到很多的困難，要不斷尋求解決方案，不斷積累經驗，團結教師、家長、學生自己等一切可以團結的力量，建立堅不可摧的教育統一戰線，保證教育的有效性和持久性。

我相信，最后所有的努力都是值得的，因為一個學生就是一個世界。實施效果：

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生都各有千秋，作為班主任應深入了解弄清學生后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。××的情況，主要是父母離異，造成孩子個性偏激，缺乏母愛。用點滴的師愛喚起他的自尊心、自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過近兩年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：××同學由“害群之馬”轉變為德智體美勞全面發展的好學生！一顆紐扣溫暖了一顆受傷的心.紐扣的故事還在繼續?? 創新看點：

1.每個學生身上都存在著個性差異，在對待學生的教育上，教師根據不同學生的個性特點采取不同的教育方式，充分地尊重孩子，關心孩子，就能取得好的教育效果。正所謂“一把鑰匙一把鎖”，只有教師發自內心的真誠的愛才能鑄成一把把不同的鑰匙，開啟學生心靈的鎖。

2.貌似‘頑劣’的學生，他最需要的可能是被接受，而不是被‘改造’，教育者的影響只能像春雨‘潤物細無聲’，只能潛移默化。”這樣的一個引領與提升，是在解除了一切人為的偏見而對他的尊重與接受。一顆紐扣雖小，但意義重大。

3.班主任體現了較高的個人素質和冷靜成熟的處理風格，避免了部分老師對待差生的那種簡單、粗魯、缺乏耐心的態度，使這個“特殊”的男生感受到了老師的溫暖和愛護。

4.好的教育契機經常會出現，只是我們的老師沒有用心發覺，用心把握。如果我們能夠及時讀懂學生的期盼，給予學生以欣賞與激勵，就會主動地朝著更高的目標邁進。經驗總結：

著名的教育專家丁有寬老師說：“沒有愛就沒有教育。”我擔任班主任工作多年，在教育教學實踐中深深體會到師愛是做好班主任工作的前提，是培養學生健康成長的不可缺少的條件。只有熱愛學生，才能教育好學生，特別是對后進生，更應該投入無限的愛，因為愛是一種巨大的力量，必須對他們“動之以情”，來達到“曉之以理。”只有感情融洽了，才能使道理如久旱之甘露，點點滴滴滋潤學生的心田，通情達理。后進生的心往往像冰塊一樣，像枯苗一樣，需要有愛的陽光去溫暖，用愛的甘露去滋潤，只有真誠的師愛才能挽救他們。我與××同學從交朋友做起，讓他參加運動會，陪他練習，有進步及時表揚、鼓勵。讓他感受老師對他的關心；感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂。讓他在快樂中學習、生活。古人云“人非圣賢，孰能無過？”所以，教師應容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

在學生的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵，勝過雨后絢麗的彩虹，在學生心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進的種子，使人充滿活力和精神，同時也是一種肯定、認可，讓學生堅定發展方向。通過這件事我明白了一個道理：要想是一個學生有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，與此同時又會在學生的心理產生一種對老師的喜愛與敬佩之情，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的。只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。

總之，在教書育人的系統工程中，愛心無價。師愛是學生健康成長的陽光，是學生蓬勃發展的甘露，是學生積極進取的橋梁，是學生奮發向上的階梯。師愛是轉化待進生的法寶，我們要用師愛去滋潤后進生的心田，才能讓這些遲開的花朵結出豐碩的果實。

第三篇：德育工作創新案例

四都鎮中學德育工作創新案例

———捕捉“閃光點”轉化“后進生” 產生背景：

只要有班級存在就有會優等生和后進生之分，這是一個不爭的事實，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉化工作。轉化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸 的責任。而在我們學校中，許多孩子都是留守兒童，孩子們從小在缺少父愛母愛的環境中長大，性格都比較孤僻；再加上爺爺奶奶盲目的溺愛，導致孩子們的行為習慣也比較差。在這種前提下開展德育工作，難度之大可以想象。針對這樣的背景情況，嘗試采用新的方法來轉化后進生，以使每一個孩子的個性都得到健康的發展，讓他們在生活中也能看到陽光。

主 要 做 法

由學校政教處牽頭，制定實施意見和具體實施內容，再由學校領導培訓各位班主任教師，使每個具體實施者都對內容有嚴格的把握和具體的了解。每位班主任為每一位學生訂個冊子，用做教師記錄學生的閃光點，每周匯總一次，每月將記錄情況反饋給學生及家長，并要求家長積極配合。

創新點：用細節捕捉孩子的閃光點，以正面激勵為主具體實施：

一、促進“后進生”學習動機的形成

1、注重師生間的情感交融，激發“后進生”的內在學習動機。

2、培養道德意志力，鼓勵“后進生”上進。

二、利用班集體的凝聚力帶動“后進生”學習。

1、分成小組讓好生帶動“后進生”。

2、每天堅持四查（課前預習，查課堂筆記，查課后作業，查復習效果。）

3、課外活動時，讓他們當小老師，可選擇自己喜歡的內容進行輔導。

我班八年級有個學生叫王林(化名)。七年級時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向班主任告狀，是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，作為政教主任的我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，發現他身上的閃光點被埋沒或得不到承認，致使他心理不平衡，性格也變得冷漠、孤僻。為此，我經常利用課間、自由活動與他們一起談笑玩耍，一方面了解每個學生的性格特點、興趣愛好、學習基礎、理解能力等；另一方面研究學生周圍的自然環境與社會環境對他們的影響，擬定出具體的轉變計劃，與他溝通交流，很快就會點燃他心靈深處的上進之火，激發他們的學習動機.對他取得的進步及時鼓勵,增強他的自信心,并培養他們的意志力,利用班集體的凝聚力，號召全班同學都來關心他、幫助他。成立互助合作小組，開展“幫帶”等活動。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我與任課教師不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過和科任老師一段時間的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助，奇跡出現了：早讀、課外活動及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，同時這個同學的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報，感到十分的欣慰。

第四篇：德育工作創新案例

閃光的“儲蓄罐”

作者 徐如華

“只勤不儉無底洞，只儉不勤水無源。”這句民間俗語深深地烙在黃坑中心小學每一位學生的心田里。

近幾年來，隨著人民生活水平的提高，家長給孩子的零用錢也多了，不少學生不知道勞動的艱辛，視錢財如糞土，揮霍一空，根本

不知道為什么要勤儉。家長、教師對他們進行教育，孩子們卻疑惑：現在，我們生活富裕了，勤儉不多余嗎？

如何有效地對孩子進行勤儉教育，校委會經多次討論，最后決定：給每位孩子設立“儲蓄罐”，并建立了一系列實施方案，這一活動取得良好的成效。

2003/2004學年初，學校號召全體學生設立一個“儲蓄罐”、一本“儲蓄卡”、一本“帳目收支登記本”、一本“日記本”。教育學生既要勤勞又不亂花錢，同時鼓勵學生該用錢的地方應大大方方地用，不要吝嗇。要求學生把平日節省下的少量零花錢存進“儲蓄灌”中，積到一定數目后再存入“儲蓄卡”中，并做好記錄，記清楚錢的來龍去脈（低年級的學生由家長協助完成），最后要求中高年級的學生每周在自己的“日記本”上寫上一則收支經過和體會。在班上，由教師協助班委幾天檢查一次，對做得好的學生在班級給予表揚，學校每學期對做得好的同學給予表彰、鼓勵。

這一舉措取得了可喜的成效，學生認識到勤儉的好處，并付諸于行動中。從學生“帳目收支登記本”和“日記本”中，折射出少年兒童閃光的思想：

1、從小養成節約的良好習慣。孩子們把過年壓歲錢，平時零花錢節省下來了，同時不亂買零食、玩具，生活變儉樸了。

2、養成勤儉節約，賺錢為父母分憂的觀念。許多孩子利用節假日，進廠幫媽媽揀筷子，用汗水換來的錢交學費、購書等。班級的學生把班級的廢紙、冷飲罐收集起來換錢交班費，秋季許多孩子還下田拾稻穗等等，并且養成不隨意向父母伸手要錢的良好習慣。

3、即鍛煉又培養孩子理財投資的意識。學生從小養成如何合理支配錢財，大部份學生在購書，募捐活動中，一般都從自己積蓄的錢中支付，從不吝嗇。

4、形成刻苦學習、為民服務的志向。當家才知柴米貴，學生在理財中認識到錢來之不易，父母賺錢的艱辛，覺得應該努力學習。逐漸地孩子們讀書更勤奮了，還大量翻閱課外書籍，拓展了知識面，提高了寫作水平。還得到家長的稱贊：過去我的孩子連雙筷子都不愿洗，一伸手就要錢的孩子，如今能幫父母端水洗腳，而且會給我們建議如何勤儉持家，真讓我們看到了孩子的未來和希望。

“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子所做的這些小事看似微不足道，卻能在日積月累中，在學生的心靈深處埋下了勤儉節約的種子，將來定會獲得一筆無價的財富。

第五篇：德育工作創新案例總結

小學德育工作創新案例──靜待花開

（一）實施背景： 由于家長婚姻家庭觀念帶來的影響，很多孩子是離異、單親或重組家庭子女，這些孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展，一位心理學家曾說：“父母離婚會造成孩子人格扭曲。”在現實生活中我們不難發現，父母的離異導致有的孩子誰也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子遠離人群，成為一只孤雁；有的孩子得不到應有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。他們中很多人特別敏感，性格乖張，跟群體格格不入，給我們的學校教育帶來了很大的沖擊，教師感受到了前所未有的壓力。我校離異、單親或重組家庭子女的比例已超過百分之十，由于居住環境、文化意識、經濟條件以及家庭中諸多的特殊性與不均衡性，使得這部分學生中的相當一部分同學缺少良好的學習習慣與生活習慣。學校在轉化學生思想，規范養成教育及落實文明禮儀等方面都進行了有益的探索，取得了一些成效。學年內，結合課題研究，我們養成教育的著重點在特殊學生的扶助與轉化工作。

（二）實施時間： 2017年9月——2018年6月

（三）實施過程： 這樣的“特殊孩子”在我們每個班級中都有，被老師們稱為“問題學生”，他們是每個老師最關注、傾注心血最多的學生，也是最令班主任、老師頭疼的學生。另外，學校還有小部分的特殊學生，有的甚至是“雙特殊生”、“三特殊生”......如何走近這些特殊的孩子，給予他們最真誠的幫助和最有效的指導是讓他們擺脫困境的最佳途徑。通過問卷調查和實地家訪，了解“特殊學生”的現狀，分析其原因，確定研究對象，研究教育教學對策，采取相應措施，加強轉化工作的力度。在各年級段都開展了幫困活動，參與面廣，活動開展正常、有序，中、高年級段的效果尤其明顯。主要從以下四個方面具體落實：

1、樹立自信心。我們平常所指的特殊學生，大致可分為兩類。一類是“絕對特殊生”，另一類是“相對特殊學生”，即心理健康，但在其成長發展過程中因為外部因素的影響，沒有達到教學所規定的水平。在我校中插班生不少，且多數是“相對學困生”，大多因為缺少良好的學習環境和學習習慣所致。無論是學困生或貧困生，在他們身上幾乎看不到自信。學校從上而下，都非常關心他們，從黨支部、校行政到工會，都向學生伸出了援助之手，全體教師分別與學校的特殊學生“一幫一”結對，全體教師與“特殊學生”結對，從生活上、學習上雙管齊下，讓他們體會到濃濃的關愛。師愛是一種強大無比的感召力和教育力。教師傾注的愛像春雨般滋潤著他們干枯的心田，給他們帶來精神上的滿足，增強了他們的自信心。

2、激發學習興趣。興趣是最好的老師。濃厚的師愛叩啟了孩子的心扉，而要想改變他們的學習現狀，首先就要從激發學習興趣入手。在學科建設中，各科任教師起到了關鍵重要，他們立足各自的課堂實踐，給予學困生特別的關照。如教學中采用分層教學的模式，即從學生分層、目標分層、過程分層、評價分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時總結得失，始終以激發學困生的興趣為宗旨，充分調動他們學習的積極性與主動性，促使他們全身心的投入到學習中去。

3、開展課外輔導。在加強課堂建設，彌補學生之間小差異的同時，我們也清醒地意識到學生之間存在的大差異，這是造成他們不同的最直接的原因。為此，學校要求教師進行對策研究，根據家庭情況，結合學生實際，在每周安排談話活動，進行有針對性的心理輔導，此項工作得到所有老師的理解與支持，已經步入正軌。

4、密切家校聯系。學校在輔導過程中深切體會到家庭教育的重要性。我校學生的生源決定了家教工作的薄弱，但教師能正視客觀差距，理解家長的困難，努力探求切實可行的三結合教育途徑。充分利用網校資源密切與家長之間的聯系與溝通，各年級的家長學校活動都能有目標、按計劃地進行，并能及時反饋信息，總結經驗，以便更有效地開展此項活動。除常規工作外，家長們對學校的幫教措施也十分支持，能配合做好班中幫教對象的督促工作，各科老師能及時聯系部分家長，以便讓他們在第一時間了解孩子的進步情況和學習的近況。在學校、教師、家長的共同努力下，我們不少孩子有了長足的進步，他們的努力有時會讓老師們“大吃一驚”，讓同伴們“刮目相看”，更讓他們自己“沾沾自喜”。

（四）創新點： 通過開展手抄報、趣味體育比賽、演講比賽、歌唱比賽、感恩教育、主題班會、教師一對一、一對多幫扶等活動，以及多方努力，使我校特殊學生更加自信，獲得自我認同并獲得全校師生的認同與理解。全校上下群策群力，師生之間坦誠相見，形成了有效溝通。特別是“特殊學生”的轉化工作，其重要意義得到了全體教師的認同，正確對待“特殊學生”，努力轉化“特殊學生”也是面向全體教育理念的生動體現。正是在新理念的指引下，我們自主學習、不斷探索、注重反思，以不懈的努力去實踐教育新理念。

（五）總結與反思： 一年多來，學校對教師幫助“特殊學生”活動進行了調查、反饋和總結。主要通過四個途徑進行：一是通過政風行風評議；二是利用家長學校活動；三是在學生中開展調查；四是通過各類節日教育和德育主題活動。從調查、反饋的總體情況看，廣大家長及社會人士對學校開展的幫困工作都持支持態度，對此項工作所取得的成效給予了肯定，尤其是家長朋友們，他們希望學校能更加堅實地把這項工作推廣下去、深入發展下去。但是幫助范圍相對還是太小了，應該發動身邊的人（比如各個社區等）都行動起來，讓越來越多的人關注“特殊學生”，理解他們，幫助他們，讓他們跟大家愉快相處。