第一篇：德育工作創新案例成果報告

德育工作創新案例成果報告

依據《基礎教育課程改革綱要》指導的培養目標，當前學生責任感危機的現狀，我們提出了培養學生責任感的活動。希望通過實施責任教育來轉變這一現狀，同時為實施責任感教育提供理論借鑒。

我們制定了責任感培養的目標，分成對自己負責、對集體負責、對家庭負責、對社會負責四大版塊，分塊實施，整體組合。我們通過明確責任、強化責任、實踐責任的教育活動，使責任要求內化為責任情感，并自覺落實于責任行動。針對學生不同年齡和不同年級的特點，分別提出不同的目標要求，有重點、分階段地對其進行責任感教育，形成一個序列。

開展了書面問卷調查。加強課堂教學中的責任感培養。開發、利用好校本課程。營造良好教育環境。開展家長培訓，與家長共同培養孩子責任感。開展專題系列活動教育。

本次活動，我們編寫了校本教材一本、責任感少年故事集一本，教師撰寫論文30余篇，通過定期開展責任感主題教育，表彰責任感強的學生，使學生增強了集體責任感、團隊合作精神、集體榮譽感，使學生之間互幫互助，我校學生初步具備了對社會對國家對人類的責任感和使命感。

另外我們也意識到。激活學生的責任理念，讓學生認識到責任不應推出去，而應拉到自身來，是責任教育的首要一環。培養學生的責任感任重而道遠，還得由學生自身、家庭、社會、國家等各方面的努力，這樣才能使我們國家未來的接班人、建設者茁壯成長。

第二篇：德育工作創新案例成果總結報告

以系列活動為手段滲透德育教育 德育工作創新案例成果總結報告

活動背景：

由于受諸多因素的影響，現在的學生普遍表現出以自我為中心、同學關系冷漠、心理承受力低等現狀，這對教育及成長帶來一定困難。對學生的德育教育，單靠枯燥的說教，學生沒有興趣，同時也容易使學生產生逆反心理，難以達到良好的效果。基于以上原因，我校對學生進行了開展多種活動，寓德育教育與活動之中的方法。在活動中讓學生體會、感悟了關心他人，付出愛心將會收獲更多的關心和愛心，這樣的教育可謂和風細雨但深入人心，這是教師在講臺上無論用多大分貝的說教遠不能及的。我校德育教育以實踐活動為載體，不用空洞的說教。

活動實施過程：

我校實施以活動育人地方法，通過以下一系列的活動，對學生進行德育教育。

一．暑假期間，奧運會剛剛結束，同學們平時談論的話題就是奧運，我校進行了以奧運精神為主題的教育活動，讓學生找一個自己最喜歡的奧運會運動員，談一談從他身上學到了什么，有什么體會，并組織征文和演講活動。并號召學生向他們學習，學生以極大的熱情參與了活動，并通過活動受到了教育。

二、由于受諸多因素的影響，現在的學生普遍表現出以自我為中心、同學關系冷漠、心理承受力低等現狀，這對教育及成長帶來一定

困難。為此，九月末，我校舉行了秋季運動會和拔河比賽。通過學生喜歡競爭的心理，培養學生的團結意識和集體主義精神。

三、十二月末，我校又進行了迎元旦文藝聯歡會、歌詠比賽、書法繪畫展覽等一系列的活動，充分發揮每個人的特長，爭取使每個學生都有表現機會。

四、2009年3月，我校進行了《弟子規》主題教育，學校利用校園廣播、書法課、黑板報、學習實踐《弟子規》的專欄，宣傳學習的內容、心得及體會。

我校還開展實踐體驗活動，通過開展“小手拉大手”的活動、舉行《弟子規》吟誦比賽、組織班隊主題活動、進行“知行《弟子規》，學做有德人”的征文比賽、排練情景劇參加文藝匯演、以《弟子規》中的學習內容為載體在各興趣小組中開展針對性的訓練等多種形式加深學生的實踐體驗。借此機會，我積極組織學生認真參加此次活動，同學們以極大熱情投入其中，并從中學到了很多，此次活動收到了很好的教育效果。

我校還舉行了文明禮儀主題教育、“愛自己的父母，愛自己的同學”的雙愛教育活動、等。爭取做到兩周一活動，一月一主題。以活動為載體，通過活動進行教育，寓德育教育與活動之中，使學生在各種活動中受到教育。這是我在教育工作中得到經驗。德育教育通過系列活動的形式讓學生在活動中得到潛移默化的教育起到事半功倍的效果。

活動效果:

通過這一系列的活動教育，學生的精神面貌煥然一新。取得了一定的效果，學校的校容校貌大為改觀，師生的精神狀態奮發向上。經過全校師生的齊心協力，我校的德育工作取得了一定的成績，學生思想穩定，學生普遍養成了良好的生活、學習習慣。

2009年9月

第三篇：德育工作創新案例成果總結

德育工作創新案例成果總結

南宮市紫冢中學 陳雙玲

早戀就像是青蘋果，澀澀的，它會給人帶來痛苦；成熟的感情就像紅蘋果，豐收的季節才能采摘。早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。

一、早戀具有以下特征：

第一種是自然型。學生從進入初中起，在心理和生理上都發生了變異。就生理方面而言，第二性征開始在這一時期出現，于是對于異性的吸引和愛慕的心理特征也就隨之出現。加上多數學生在此階段并未接受這一方面教育引導，使他們將這種變異特征同成年人的戀愛簡單地結合起來，進入“心里戀愛”。一般是心里愛慕，而表現出來的則只是對對方的特殊“留心”，并未真正提出來。

第二種是逆反型。有些學生的“戀愛”，是被某些老師、家長或其他同學硬逼出來的。常有一些老師和家長見異性學生在一起、或有來往，便不問青紅皂白，將“早戀”的帽子扣在倆人的頭上。而實際上，他們并非真的在談戀愛，但他們受不了老師和家長的訓斥，受不了同學們的譏笑，只好兩個人“團結”起來，形成真的“戀愛”關系。第三是虛榮心的滿足。某些學生認為圍著自己的異性朋友越多，越能表現出自己的魅力或風度。

第四是寄托型。有一部分學生的家長是典型的封建專制型，還有一部分學生父母離異了。這些學生中多數得不到理解和關心，心靈上

有一定的創傷。于是便到外面去尋找自己的知音，尋我自己的精神寄托。由于“同病”使這樣的學生自然地“相憐”了起來，進而彼此間由同情向“戀愛”轉化。

第五是成熟型。這樣的學生一般都生活在相當民主化的家庭中，他們的性格開朗、樂觀，與父母沒有太深的鴻溝。這些學生多愛好文學藝術。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點，對“愛情”也有比較深刻的認識，而且也能正確看待“戀愛”與學習的關系。這一類型的學生是極個別的。

二、早戀的危害：

1．影響學習和生活

有的中學生錯誤地認為：“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習”，或者認為：“相愛產生動力，促進兩人學習”，這些都是極不客觀的。實際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心，成績沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、老師發現，主要的原因就是學習成績下滑引起家長的注意，追問之下，道出實情。

2．早戀更容易使人受到傷害

青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

3.“早戀”極難成功

由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學校的干預，兩人感情的裂痕，升學、轉學、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般發生于20歲之前。這個時期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。

早戀是青春期性萌動的結果，異性相吸本無可厚非，但是沒有成熟的果子。中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發智力的黃金時期。早戀常會占去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處于波動狀態，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。

三、解決的方法：

1、理解學生的“自然”

蘇霍姆林斯基認為愛情是“個人內心世界圣潔的情感”，認為它對人的道德面貌的形成和進步、對新的道德品質的培養有著十分重要的作用。對于該生的早戀，我沒有批評、指責，而是 “珍視它、愛護它”。

2、以誠相待

知道了該生有了早戀現象之后，我從那天幾乎每天課外活動都和她拼在一起。有時候是做做運動，但我的目的是開導她，她也明白。

我和她談人生，談她的優勢，談她憑借自己的潛力，未來肯定很美好。路還很長，現在不是戀愛的時候。她被我的執著所感動。

3、心理溝通

作為班主任平時要多抽點時間，像朋友一樣和孩子交談，走進孩子的心理世界，改變自已的心理，用正確的心理來引導教育孩子，關心他們的成長，解決成長中遇到的所有困惑。

4、理想教育

在和小昕談話中，我問他“你有理想嗎？有些什么理想呀？”“如果你保持現在這種學習態度和精神狀態，這些理想會實現嗎？”“為什么？”“從現在開始你應該怎樣做？”等等。

5、事例說服

空洞的道德說教，不僅會扼殺在個別學生的心靈里剛剛萌發的愛的幼芽，而且會使他們對愛情產生錯誤的認識。處于空洞說教下的孩子，精神世界是空虛的、狹小的。我及時運用身邊事例來說服早戀的危害。

6、讓該生科學地自我調整。

現在是學習的黃金時期，光陰一去不復返，而談情說愛，等有了一定成就再說，那時才會知道什么樣的人最適合我。當前是任務是學習。把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，充實自己的生活內容，遷移情感的注意力。用堅強的意志克制自己情感的流露。對自己愛慕的同學，也像對其他同學一樣，落落大方，一視同仁。時間一長，這種感情就會逐漸消失淡化。

青春期的孩子特別渴望得到老師的尊重，尊重她們長大了得想法和情感，尊重他們的愛好和興趣。所以說尊重是打開與孩子心靈溝通的鑰匙，擁有這把鑰匙，孩子就不會拒老師千里之外。

第四篇：德育工作創新案例

德育工作創新案例：

愛心做甘露，精心育春苗 背景：

愛“是從教者的永恒主題，是教師的天職，是教師職業道德的基本要求。教師的職業是一個特殊的職業，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛”應始終貫穿其中，“愛”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎。

一個待進生的轉化，是一個漫長的變化過程，需要教師的耐心和關心，教育改革家魏書生曾說過：“對學生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學越應該同情，越是應該愛”。對于后進生，我們應該拿出母親般的關心、愛心和細心。

古人云:“愛人者人恒愛之;敬人者,人恒敬之。”良好的師生關系是教師順利進行教書育人的基礎。只要教師真心愛護每一個學生,就一定會贏得學生的尊敬。師德是教師的靈魂，師愛是師德之魂，只有施愛與每一個學生，才能成為“為人師表”的楷模，才能發出燦爛的火花！

××是我們班的一位“與眾不同”的學生。他不愛說話，更不和別的同學交往，班級的活動也不參加，上課睡覺，作業不寫，科任老師都稱他是我們班的“害群之馬”，我也多次對他進行批評教育，但不見其悔改，我也甚是頭疼，感到束手無策。案例：

1、××聰明、接受能力不錯，由于基礎差，逐漸對學習失去了興趣。

2、性格內向，做事時不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差。

3、缺少家庭教育，缺少母愛，缺少科學的家庭教育,有自卑心理。解決策略：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。要讓學生感受老師對他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他們。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點。實施過程：

一、情感溝通，樹立自信

在之后的一次家訪中我終于明白了問題所在。××10歲時父母離異，父親在外打工，××跟爺爺、奶奶住在一起。了解到這些，我非常同情他，從此更加關心他。一天，上課鈴響了，我仍然沒看到××的影子，我開始有點擔心和著急。就在這時，一聲“報告”打斷了我的思緒。是他。只見他滿頭大汗，上衣半扣半敞著。我仔細打量了一下，發現他衣服的一顆紐扣掉了。我只是輕聲說了一聲“以后早點兒”，便讓他回到了座位上。下課后，我把××叫到了辦公室。××習慣性地低著頭，以為又要挨批。“××，把你的上衣脫下來。”××怔了一下，怯怯地把衣服脫

了下來。接過衣服，我在工具盒里拿出了針、線和一顆紐扣。很快紐扣就縫好了。就在我遞給他的瞬間，我看到了他眼里的淚花。“××，你看，一顆紐扣雖小，但沒有它，衣服就失去了完整性。你就如這顆紐扣，雖小，也是我們班里不可或缺的重要一份子，有了你我們才完整，才團結。××紅著雙眼，點了點頭。

自從那天以后，我利用多種方式和他談心，及時了解他的心理變化。我了解到他的生活環境使他有生活的壓力，更缺乏了一種的生活動力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現在的狀況不應該完全歸咎于他。在一段時間推心置腹的交流之后，他開始逐漸的接受我，對于我的勸說有了一定的接納。

放學后，我為他補習功課。我隨時給他講一些做人處事的道理，學習知識的重要性。他心田深處那顆善良、進取的種子也就開始萌芽。

在學校和班內，我又采取一切辦法為他創造轉化的溫暖環境。在生活上，我處處體貼他，他的眼睛近視，我便及時把他的坐位往前調。

以后，他對我特別親近，我趁機開導教育他，每發現他身上一個閃光點，就在班上大張旗鼓地表揚。漸漸地，××開朗了許多，學習成績也進步很快，成了班里的中等生。

在教師節的時候，我收到了××的一封信。“敬愛的老師，謝謝您的紐扣!一顆小小的紐扣讓我感受到了您的溫暖，讓我理解了班級團結的重要性??”

二、教師協作,同學幫助

為了不斷督××進步，我與其他科任教師進行協作，在課堂教學中對他給予更多的關注，對他多提問（根據其能力，設計相應問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。

教育同學間要團結互助。不歧視××，要以真誠的態度去幫助他，如：在分座時，把責任心強，樂于助人的同學派做他的同桌，督促其進步，兩個多月的時間，他的學習成績有了提高，學習興趣也比較濃。與同學的關系也明顯融洽了。心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。

三、及時肯定點滴進步同時不放過任何一個教育的機會 在教育過程中雖然艱難，但他也給了我一些驚喜，讓我有更大的動力繼續。讓我最感動的是英語錯題本上那前后判若兩人的字跡，有種受寵若驚的感覺，絕對難以想象那兩種字跡是出于同一人之手，簡直可以用一個天堂一個地獄來形容，于是我當著全班同學的面，把作業展開讓學生猜這是誰的字，學生一擁而上，沒有辨認出，于是我又翻到前幾頁，頓時全班一片沸騰，于是我大大表揚了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但臉上有種非常自豪的表情，至此以后他在班級的形象也的確有了一點提升，自我認同感在同伴的肯定聲中又提高了一點。

四、調整心態，降低期望值

在一點一點的努力下，他的自我提升的意識在一點點地覺醒，他對老師的態度比以前謙遜了，對自己犯的錯誤改正的意識比以前增強，盡管有時自控能力還很差，作業還是偷工減料，但對于老師的批評沒有以前那么多的抵觸情緒，也愿意及時補救自己的錯誤。情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對生活和學習的自信心也增強了，對勞動更主動、更熱心肯干。但是目前他的一個學習狀況要想徹底擺脫“待進生”的帽子，還有很長一段路要走，再加上沒有定性、懶惰，依舊是他前行中的絆腳石，所以教師還是要調整心態，降低期望值，用愛心和耐心陪著孩子慢慢走，慢慢成長。在以后的道路上還會碰到很多的困難，要不斷尋求解決方案，不斷積累經驗，團結教師、家長、學生自己等一切可以團結的力量，建立堅不可摧的教育統一戰線，保證教育的有效性和持久性。

我相信，最后所有的努力都是值得的，因為一個學生就是一個世界。實施效果：

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生都各有千秋，作為班主任應深入了解弄清學生后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。××的情況，主要是父母離異，造成孩子個性偏激，缺乏母愛。用點滴的師愛喚起他的自尊心、自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過近兩年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：××同學由“害群之馬”轉變為德智體美勞全面發展的好學生！一顆紐扣溫暖了一顆受傷的心.紐扣的故事還在繼續?? 創新看點：

1.每個學生身上都存在著個性差異，在對待學生的教育上，教師根據不同學生的個性特點采取不同的教育方式，充分地尊重孩子，關心孩子，就能取得好的教育效果。正所謂“一把鑰匙一把鎖”，只有教師發自內心的真誠的愛才能鑄成一把把不同的鑰匙，開啟學生心靈的鎖。

2.貌似‘頑劣’的學生，他最需要的可能是被接受，而不是被‘改造’，教育者的影響只能像春雨‘潤物細無聲’，只能潛移默化。”這樣的一個引領與提升，是在解除了一切人為的偏見而對他的尊重與接受。一顆紐扣雖小，但意義重大。

3.班主任體現了較高的個人素質和冷靜成熟的處理風格，避免了部分老師對待差生的那種簡單、粗魯、缺乏耐心的態度，使這個“特殊”的男生感受到了老師的溫暖和愛護。

4.好的教育契機經常會出現，只是我們的老師沒有用心發覺，用心把握。如果我們能夠及時讀懂學生的期盼，給予學生以欣賞與激勵，就會主動地朝著更高的目標邁進。經驗總結：

著名的教育專家丁有寬老師說：“沒有愛就沒有教育。”我擔任班主任工作多年，在教育教學實踐中深深體會到師愛是做好班主任工作的前提，是培養學生健康成長的不可缺少的條件。只有熱愛學生，才能教育好學生，特別是對后進生，更應該投入無限的愛，因為愛是一種巨大的力量，必須對他們“動之以情”，來達到“曉之以理。”只有感情融洽了，才能使道理如久旱之甘露，點點滴滴滋潤學生的心田，通情達理。后進生的心往往像冰塊一樣，像枯苗一樣，需要有愛的陽光去溫暖，用愛的甘露去滋潤，只有真誠的師愛才能挽救他們。我與××同學從交朋友做起，讓他參加運動會，陪他練習，有進步及時表揚、鼓勵。讓他感受老師對他的關心；感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂。讓他在快樂中學習、生活。古人云“人非圣賢，孰能無過？”所以，教師應容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

在學生的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵，勝過雨后絢麗的彩虹，在學生心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進的種子，使人充滿活力和精神，同時也是一種肯定、認可，讓學生堅定發展方向。通過這件事我明白了一個道理：要想是一個學生有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，與此同時又會在學生的心理產生一種對老師的喜愛與敬佩之情，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的。只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。

總之，在教書育人的系統工程中，愛心無價。師愛是學生健康成長的陽光，是學生蓬勃發展的甘露，是學生積極進取的橋梁，是學生奮發向上的階梯。師愛是轉化待進生的法寶，我們要用師愛去滋潤后進生的心田，才能讓這些遲開的花朵結出豐碩的果實。

第五篇：德育工作創新案例

四都鎮中學德育工作創新案例

———捕捉“閃光點”轉化“后進生” 產生背景：

只要有班級存在就有會優等生和后進生之分，這是一個不爭的事實，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉化工作。轉化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸 的責任。而在我們學校中，許多孩子都是留守兒童，孩子們從小在缺少父愛母愛的環境中長大，性格都比較孤僻；再加上爺爺奶奶盲目的溺愛，導致孩子們的行為習慣也比較差。在這種前提下開展德育工作，難度之大可以想象。針對這樣的背景情況，嘗試采用新的方法來轉化后進生，以使每一個孩子的個性都得到健康的發展，讓他們在生活中也能看到陽光。

主 要 做 法

由學校政教處牽頭，制定實施意見和具體實施內容，再由學校領導培訓各位班主任教師，使每個具體實施者都對內容有嚴格的把握和具體的了解。每位班主任為每一位學生訂個冊子，用做教師記錄學生的閃光點，每周匯總一次，每月將記錄情況反饋給學生及家長，并要求家長積極配合。

創新點：用細節捕捉孩子的閃光點，以正面激勵為主具體實施：

一、促進“后進生”學習動機的形成

1、注重師生間的情感交融，激發“后進生”的內在學習動機。

2、培養道德意志力，鼓勵“后進生”上進。

二、利用班集體的凝聚力帶動“后進生”學習。

1、分成小組讓好生帶動“后進生”。

2、每天堅持四查（課前預習，查課堂筆記，查課后作業，查復習效果。）

3、課外活動時，讓他們當小老師，可選擇自己喜歡的內容進行輔導。

我班八年級有個學生叫王林(化名)。七年級時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向班主任告狀，是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，作為政教主任的我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，發現他身上的閃光點被埋沒或得不到承認，致使他心理不平衡，性格也變得冷漠、孤僻。為此，我經常利用課間、自由活動與他們一起談笑玩耍，一方面了解每個學生的性格特點、興趣愛好、學習基礎、理解能力等；另一方面研究學生周圍的自然環境與社會環境對他們的影響，擬定出具體的轉變計劃，與他溝通交流，很快就會點燃他心靈深處的上進之火，激發他們的學習動機.對他取得的進步及時鼓勵,增強他的自信心,并培養他們的意志力,利用班集體的凝聚力，號召全班同學都來關心他、幫助他。成立互助合作小組，開展“幫帶”等活動。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我與任課教師不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過和科任老師一段時間的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助，奇跡出現了：早讀、課外活動及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，同時這個同學的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報，感到十分的欣慰。