第一篇：案例成果報告

樹立學生正確金錢觀

——節儉教育

成果報告

隨著社會的發展和人們生活水平的提高，社會中“金錢萬能”的觀念也潛移默化地影響了學生,如何幫助孩子正確認識和使用金錢便成了刻不容緩的事情。

一、成果形成背景

改革開放以來，社會經濟迅速發展，人們的家庭生活水平不斷提高，再加上獨生子女家庭增多，部分家長過度關心子女，盡量滿足子女的要求，雖然有的家庭經濟狀況較差，但學生的零用錢還是越來越多了，消費已成了他們日常生活的一部分，而這種日常生活必備的知識與技能，經常被學校和家庭教育所忽視，致使不少學生出現消費行為的偏差。

據調查了解，有相當一部分小學生對金錢沒有正確的認識，不會合理使用。他們只追求享受，互相攀比，顯示闊綽。同學之間買文具比檔次，買衣服比品牌，家長接送比汽車。因為大部分學生不知道金錢來之不易，需要通過勞動獲得。所以當他的消費超出父母所給的零用錢時，他不是想法控制自己的消費欲望，而是向同學借、向周邊店家賒帳，還不出來，又不敢回家要錢，于是出現了欺瞞、偷取，甚至被壞人誘騙的現象。

以上種種不良的現象不僅影響了學生個人的身心健康和人格的發展，而且影響了學校其他學生的學習和生活，破壞了學校的教育氛圍，對家庭、學校和社會的和諧發展造成了一定的負面影響。因此，如何讓小學生正確認識和使用金錢的教育迫在眉睫！

二、具體案例

案例一

我校五年級

（一）班的小歡同學過生日時，邀請本班的幾名同學去飯店慶祝生日，她不但請同學們吃大餐，還免費為同學們各拍攝了一套藝術照。同學們為了爭面子紛紛送給她昂貴的生日禮物。從此后，班里的其他同學過生日時就會紛紛效仿，要求家長訂飯店，高消費。如果誰生日時沒有邀請同學們慶生，便會遭到同學們的排斥，如果誰送給別人的生日禮物不夠貴重，就會遭到同學們的嘲笑。這種攀比現象，嚴重影響了班級的管理和同學們的學習。

案例二

六

（二）班的王琪同學，她每天都會去學校附近的小賣部買東西，并且出手特別大方，不光給自己買，還經常給同學買，她還“雇傭”同學幫她寫作業。老師發現這一情況，找她談話，她死活不承認錢是怎么來的。問她錢的來源時，她一會兒說是媽媽給的，一會兒又說是爸爸給的。經過打電話詢問家長，父母說并沒給過她多少錢。后來，經過老師和

家長的深入溝通，了解到，她的錢是從家里頻頻偷拿的，偷盜金額從幾十元慢慢發展到上百元。該生的這種行為，對她的健康成長造成了極大地危害。

三、實施過程與方法

針對小學生中普遍存在的對金錢沒有正確認識，不會合理消費的這種現象，我們在實踐過程中采取了以下措施：

（一）、開展家長座談會

通過召開家長會、家訪等形式，向家長說明學生消費中存在的誤區以及培養學生正確金錢觀的重要性。家長對孩子的影響是超乎人們的想象的，家長的一言一行都會潛移默化地影響孩子，孩子對金錢的認識和消費觀念、消費行為最初主要是來源于家長。很多家長都溺愛孩子，給孩子很多零花錢，孩子可支配的錢多了，就很可能亂花錢。因此，我們多次開展家長座談會，先讓家長轉變觀念，形成正確的金錢觀。其次，讓家長了解孩子的消費需要，再給孩子合適的零花錢。另一方面，家長要教孩子管理自己的零花錢，并在日常生活中要注意培養孩子正確的消費觀念，指導孩子的消費行為，幫孩子養成勤儉節約的好習慣。要求家長過問子女的消費情況，幫助子女建立現金收支明細賬目。有條件的家庭還可以為子女建立儲蓄賬戶。

（二）、定期召開主題班會

通過開展主題班會的形式，讓他們明白爸媽賺錢的辛

苦，學會勤儉節約，對金錢形成正確的認識，產生要合理使用零花錢的念頭，并積極想辦法怎樣才能合理使用自己的零花錢，對父母要懷著感恩的心，并學會用計帳的辦法節約零花錢，還應注重培養小朋友的積極踴躍發表自己見解的能力，鼓勵其創新的積極性。

（三）、扮演“小家長”

現在很多學生非常不了解自己的父母，甚至連最基本的父母的生日和工作單位都不知道，更不用說體會父母掙錢的艱辛，從而形成勤儉節約，合理消費的觀念了。為了讓學生體會這零用錢里飽含著家長的辛勤勞作，要體貼家長，學會正確消費，培養自己的理財能力。我們定期開展讓學生扮演“小家長”的活動，讓學生充當自己家庭的“家庭小管家”來管理幾天家庭的消費支出。通過角色的互換讓學生親身感受到家長掙錢的不易和生活的艱辛，從而讓學生轉變思想，對零用錢有了正確的認識，養成了勤儉節約，合理消費的好習慣。

（四）、建立班級銀行機制

很多學生不會安排自己的零花錢，不會“理財”。為了培養學生的自主管理的能力和勤儉節約的品質，方便學生生活，教會學生合理“理財”，我們創建了“班級小銀行”。

班級通過民主選舉產生“班級小銀行”的“行長”、“會計”，由“行長”主持全體同學商討制定班級銀行管理規定，確定“行長”和“會計”的職責，“會計”負責學生存款的收支賬目，“行長”負責錢款的存放。

“小銀行”的設立，既有利于培養學生的自主管理的能力和勤儉節約的品質，也方便學生生活，同時促進了學校的規范管理。

（五）、實踐活動教育

組織學生利用節假日跟隨父母參加一些生產勞動，體會父母賺錢的艱辛，樹立正確的金錢觀念。通過教育實踐活動，使學生對金錢有初步的認識：金錢是財富的象征，在市場經濟條件下尤其如此，有了錢才能進行建設，各種事業、各種活動都需要錢。錢也是家庭生活中不可缺少的，衣食住行、讀書娛樂……事事離不開錢，時時離不開錢。但君子愛財，應該“取之有道，用之有度”。

（六）、舉辦“勤儉節約”為主題的演講活動

通過活動，讓學生認識手中零花錢，學會理財，養成良好生活習慣。讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗和豐富經驗。通過了解同學們的零花錢使用情況。使學生感受父母工作的辛苦，從而增強學生合理使用零花錢的意識。

以此引導廣大學生繼承和發揚中華民族優良傳統，培養學生艱苦樸素、勤儉節約的優良品德，從我做起，從現在做起，從點滴小事做起，崇尚節儉，合理支出，真正做到把“節約”融入到學生學習生活的每一個細節中，通過讓同學們各

抒己見，促進了學生演講能力的整體提高，豐富了校園文化生活，提升勤儉節約的意識，形成“節約就在我身邊”的良好校園氛圍，有力的推進節約型校園建設。

四、實施成效與總結

梁啟超說過：“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強。”青少年的成長、成材狀況直接關系到民族、國家是否強盛興旺。從個人成長的軌跡來看，小學時期正是一個人思想的養成期，許多觀念并未定型，具有很強的可塑性。小學時期的世界觀、價值觀教育對人的一生會產生重要影響。可以說，小學時期的思想教育狀況決定了他們成年之后的思想覺悟。這也是許多有識之士的共識，鄧小平就說過，教育要從娃娃抓起。現在，我們在全社會范圍內倡導節儉節約的理念，重點就是要加強對青少年的教育，使他們養成節儉的美德。而要養成節儉的美德，首先要教會孩子正確認識金錢，養成合理消費的好習慣。從兒童每天需要接觸的點滴進行滲透性教育。

學校教育是小學生接受思想教育、價值觀教育的重要渠道。要想培育小學生養成節儉節約的習慣，就要在學校教育中大力倡導這種理念，讓青少年從小就意識到節儉的重要性。在課堂上，通過開設相關的倡導節儉教育的思想教育課程，來引導學生形成節儉意識，在他們心中播下傳統美德的種子；在學校環境布臵上，比如樓道里、教室內，懸掛、張

貼厲行節儉的文明標語，營造節儉節約、珍惜物力、的氛圍。

言傳之外，更需身教。正如孔子所說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”學校教育只是一個方面，是理念的傳播，在學校之外，通過父母等長輩厲行節儉的親身實踐，為青少年營造一個節儉的社會氛圍。這種社會氛圍的營造對青少年的節儉教育至關重要，要依靠全社會方方面面的努力。因為學校教育做得再好，社會如果不同步跟進，依舊是奢侈浪費之風盛行，家長教育如果不能以身作則，處處浪費資源，那么學校教育也不可能達到效果。因此我們在實施的過程中第一就是召開家長座談會，先改變家長的金錢觀和價值觀。

通過以上一系列的措施，經過長時間的實踐驗證，我們的工作取得了很好的成績。學生之間的攀比之風明顯減弱，大部分孩子們也學會了如何管理和合理利用自己的“零花錢”。他們的心靈經過一系列活動的洗滌，變得干凈而又透明，許多老師和家長也在活動中受益匪淺，勤儉節約的風氣成了我校的主旋律。我們的實施目前雖然取得了很好的成績，但我們知道，我們在德育的路上，需要走的路還很遠、很遠……今后我們會更加努力工作，讓學生在德育的熏陶下更加積極向上，朝氣蓬勃。因為青少年是民族的未來，是國家的希望。一個國家擁有一群價值觀正確、健康向上的青

少年，是國家之幸、民族之福；反之，則是民族的悲哀。因此，培育節儉節約的理念也要從娃娃抓起，讓我們的下一代繼續傳承好、發揚好節儉節約的傳統美德。

第二篇：德育工作創新案例成果報告

德育工作創新案例成果報告

依據《基礎教育課程改革綱要》指導的培養目標，當前學生責任感危機的現狀，我們提出了培養學生責任感的活動。希望通過實施責任教育來轉變這一現狀，同時為實施責任感教育提供理論借鑒。

我們制定了責任感培養的目標，分成對自己負責、對集體負責、對家庭負責、對社會負責四大版塊，分塊實施，整體組合。我們通過明確責任、強化責任、實踐責任的教育活動，使責任要求內化為責任情感，并自覺落實于責任行動。針對學生不同年齡和不同年級的特點，分別提出不同的目標要求，有重點、分階段地對其進行責任感教育，形成一個序列。

開展了書面問卷調查。加強課堂教學中的責任感培養。開發、利用好校本課程。營造良好教育環境。開展家長培訓，與家長共同培養孩子責任感。開展專題系列活動教育。

本次活動，我們編寫了校本教材一本、責任感少年故事集一本，教師撰寫論文30余篇，通過定期開展責任感主題教育，表彰責任感強的學生，使學生增強了集體責任感、團隊合作精神、集體榮譽感，使學生之間互幫互助，我校學生初步具備了對社會對國家對人類的責任感和使命感。

另外我們也意識到。激活學生的責任理念，讓學生認識到責任不應推出去，而應拉到自身來，是責任教育的首要一環。培養學生的責任感任重而道遠，還得由學生自身、家庭、社會、國家等各方面的努力，這樣才能使我們國家未來的接班人、建設者茁壯成長。

第三篇：成果報告

寧陽縣職業中等專業學校示范學校建設材料

改革人才培養模式，提升學生職業能力

--------素質養成、實境訓練、頂崗歷練成果報告

2011年以來，數控科全體教師根據學校工作安排，積極探索人才培養模式改革，逐步形成了以素質養成，實景訓練和頂崗歷練為主線的人才培養模式，學生綜合素質大幅提高，職業能力得到全面提升。

一、學校內部仿真職業環境的創設

中職學生學習專業技能的最終目的是要勝任企業的對應崗位，服務企業的發展，中職校內實訓基地建設中仿真職業環境創設的基點是模擬企業環境，即根據專業學習的要求，模擬企業場景，在場景中構建與實際相同的功能以及工作過程，以此讓學生對未來的職業崗位有比較具體、綜合性的全面理解，有利于學生職業技能和職業素質的全面提高。我們主要做了以下幾個方面的工作：

（一）教學實訓環境職業化

校內實訓基地的建設按照實踐導向的職業化要求來設計實訓環境，使學生在校期間就感受到職業氛圍的熏陶。

（二）體驗元素仿真性

實訓基地的載體和軟件中融入體驗元素，使學生與實際崗位保持近距離的演練，獲得真實的效果。要挖掘實訓基地中實驗室的體驗元素，應從如下幾點入手：

1、整合課程設置，強化“實境”訓練

通過對行業職業崗位的全面系統調查研究與科學分析，整合出專業建設所包含的知識、能力、技能及素質模塊，分解出各模塊的要素寧陽縣職業中等專業學校示范學校建設材料

內容，據此建立專業課程大綱。在此基礎上，充分利用基地資源，整合課程設置，強化“實境”訓練。

2、以工作體系為中心，實施項目教學：工作角色模擬

在課程的教學內容設計和安排中采用學做合一的“項目教學法”，把教學過程與具體工作任務融為一體。通過項目的實施，學生能基本掌握企業工作任務的專業知識和操作技能，體驗企業工作過程。比

（三）企業文化情境創設

中職學生應具備的職業素質和能力，如敬業精神、協作能力、組織能力等，不能單純的依靠老師教育獲得，而應在實際的職業環境中進行磨練和體會。因此在實訓基地建設中導入企業文化元素顯得十分重要。企業文化創設的內容廣泛，資源也非常豐富，可以張貼含有企業文化標語、口號的展板，制作安全質量警語牌等。

（四）企業化管理情境創設

一個優秀的企業必定具有各項完善的工作制度，學生剛到企業時總感覺“太嚴”，無法適應。因此校內實訓基地建設中除營造濃厚的企業文化氛圍外，還應創設企業化管理情境，按企業的管理模式組織教學實訓：教師、學生著裝統一化，佩牌上崗；實訓考勤，實行上下班制度；實施“5S”管理，塑造優良的環境；能力考核雙重化，既考職業技能，又考職業道德。

二、中職技能人才職業素質的內涵及要求

中職技能人才應具備怎樣的素質，達到什么要求，是中職教育人才培養目標的定位問題，而對人才培養方向和規格的定位則是中等職寧陽縣職業中等專業學校示范學校建設材料

業學校辦學需要明確的首要問題。從社會需求和發展的趨勢看，技能性人才素質的核心要素是良好的職業道德和較強的崗位實踐能力、創新能力，即綜合運用科學的知識、方法和技術手段來分析和解決各種社會、工程問題。工作的難度、強度、適應性及規范性要求進一步加大，由此對技能性人才的思想品德、專業能力及身體狀態提出了更高更嚴的要求。

1、品德素質的內涵及要求

品德素質是一個人的政治信念、道德品質、敬業精神、公民意識在職業生涯中的具體體現，是需要長期歷練才能養成的潛在的職業文化底蘊，是一個人能否適應社會、實現自我價值的前提條件，也是企業提高團隊凝聚力和執行力的有效保證。

目前，一些中職學校和社會階層普遍存在一種只關注學生專業能力素質而忽視思想道德素質的傾向，這嚴重背離了用人單位的需求，也不利于培養學生正確的道德觀、價值觀。因此，我們必須拋棄急功近利的思想，把培養學生的思想道德素質作為人才培養工作的一項重要內容。

2、專業能力素質的內涵及要求

專業能力素質是一個人能否勝任本職工作或創造性開展工作的前提。目前，高技能人才所應具備的專業素質一直是業內人士研究的重點，人們普遍傾向把高技能人才定位為“灰領”，它有別于“白領”和“藍領”。

3、身體素質要求 寧陽縣職業中等專業學校示范學校建設材料

身體素質取決于一個人是否擁有健康的體魄和健康的心理，表現為能正確面對挫折和失敗、面對復雜的人際關系和繁重的工作壓力等。

三、實訓教學與職業素質養成之間的密切協作

實訓教學是為增強學生實踐知識和訓練操作技能，在生產現場或模擬的生產現場所進行的實踐性教學活動。與理論教學活動相比，其目標更明確、內容更具體、程序更規范。其特點主要表現在：

1、教與練相結合：實訓教學目標具體，便于提高學生實習積極性；

2、教學場地分散：要求培養學生自主意識和自我管理能力；

3、師生近距離互動：便于發揮教師的示范作用，用人格力量去感化學生；

4、長時間重復某些固定動作：工作辛苦、單調，容易滋生和暴露一些不良習慣，這恰好是培養學生吃苦耐勞精神和訓練良好職業習慣的最佳機會；

5、成效反映及時，能不斷刺激成就需要，不斷提高學生實習興趣。

實訓教學的這些特點決定了實訓教學在培養學生職業素質方面具有其得天獨厚的優勢和條件。通過實訓教學不僅可以很好地鞏固學生的專業理論知識，為后續專業知識學習打下堅實基礎，更重要的是，工程訓練是提高學生操作技能的唯一措施，是訓練學生職業習慣的最好教學方法，是磨練學生意志、培養愛崗敬業精神的最有效途徑。同時，因為實訓教學有真實的企業生產氛圍、良好的工程實訓環境，在寧陽縣職業中等專業學校示范學校建設材料

真刀真槍的實訓過程中，更能培養學生的質量意識、競爭意識、市場意識和成本意識，開發創新潛能，培養創新能力。

四、學生職業素質養成

校外實習工廠主要承擔技能訓練任務。近年來，我們一直堅持以“培養高素質學生，提供高品質服務”為宗旨，以解決學生職業素質養成與實訓教學中出現的師資隊伍建設等重要問題作為突破口，并在此基礎上進行了一系列有益的探索和實踐。

（一）加強師資隊伍建設

根據我校實訓教師隊伍的現狀，我們從更新觀念入手，組織大家學習和研究中職教育理論和方法，首先從思想上接受新的育人觀、質量觀、教學觀。通過明確工作目標，制定職業規劃，分析實訓教師的創造欲望和成就需要，激發教職工的職業興趣和職業責任感。通過加大“教師聘任制”力度，落實工程實訓教師的崗位職責和崗位要求，做到“能者上，庸者下，不稱職者不能上崗”。同時建立各種機制，以提高師資隊伍的整體素質。

1、建立學習和培訓機制。積極營造學習專業知識的氛圍，要求每位教師每學期自學一門專業課或參加專業理論課學習，并在學習末統一考核。工廠積極創造條件，加強對現代制造技術的培訓，定期選送教師到高校、研究所或企業單位掛職鍛煉，取得相應崗位實踐經驗和任職資格，培養一批掌握現代制造技術、符合時代發展要求的骨干教師隊伍。寧陽縣職業中等專業學校示范學校建設材料

2、建立激勵和競爭機制。制訂以鼓勵教師鉆研技術業務，提高自身素質，依個人業績大小取酬的收入分配制度。同時，在全廠范圍內大力開展“入廠教育講課賽”、“技能操作賽”、“課件設計賽”等競賽活動，切實提高教師的業務水平，以適應素質教育的要求。

3、建立交流機制。每周確定一個主題，如操作技能、安全規范、職業習慣、教學改革、產學結合、技術創新等，在教師之間展開交流，切實提高教師隊伍的整體素質。

4、建立創新機制。把“創造性教學”作為一項重要的考核指標，激勵教師從不斷提高自身創新素質的高度去學習、探索、創新，通過創造性地教，引導學生創造性地學。

（二）加強教學內容、體系、過程的規范化管理

加強教學的規范化管理是提高教學質量的根本保證。現階段，許多中職學校的教學計劃安排與高技能人才必備的專業知識和技能不完全吻合；對教學內容沒有進行認真的選擇和整合，對綜合訓練、創新訓練內容缺乏必要的重視，對教學體系缺乏嚴密的審視和構建；實訓教學目標單一，只注重職業技能培養，忽視對學生的職業素養、敬業精神的養成教育；教學過程組織不嚴密、無跟蹤，教學管理不規范、不到位，缺乏嚴格的考核和控制。據此我們實施以下策略：

1、建立規范化的教學體系。

（1）深入用人單位和人才市場，對行業需求進行細致分析，對傳統的實訓教學內容重新進行審視、選擇和整合，加強實用性和針對性研寧陽縣職業中等專業學校示范學校建設材料

究，制定出適合“學習工藝知識、提高綜合素質、培養創新能力”的教學計劃內容體系。

（2）嚴格執行實訓教學大綱。教師認真準備課題教案，授課前準備好“一圖三表”，即流程圖、實訓計劃表、課時分配表、成績考核表。（3）創新多樣化的教學模式、方法和手段。對傳統實訓教學課件進行多樣化的改革，強化工程實踐的綜合訓練，培養學生的主體意識和解決問題的能力；逐步引入現代教育技術，如電教、幻燈以及多媒體教學等；建立創新實踐教學體系，采用多樣化的實習模式，如單工種訓練模式、綜合訓練模式、開放實習基地模式等

2、強化規范化的過程管理。

（1）重點強化“三個環節”。即強化入門指導、巡回指導、結束指導。入門指導的重點是幫助學生明確實習的意義、內容和要求，提高安全意識。巡回指導的重點是根據課題實習項目和進程安排，強化過程監控，對學生每一天的實習內容進行全程跟蹤、檢查，邊講解、邊示范、邊操作，以提高實習效率。結束指導的重點是對學生本輪實習進行綜合測評，認清不足。

（2）對教學過程各環節實行全方位的動態控制，針對教學資料的準備、教學計劃的安排、教學過程的組織、學生成績的評定、教學質量的考核、教學環境的整治等各環節，均提出具體的目標、要求和時間結點，做到“日事日畢，日清日高”。寧陽縣職業中等專業學校示范學校建設材料

（3）細化實訓程序，實行目標化管理。設計“兩階段實習方案”，編制詳盡的實習操作程序，制定出每一天要達到的技術標準、工作標準，對學生的每一步實習內容進行全程跟蹤。

3、制定規范化的考核機制。

（1）建立“實訓教學質量監控與評價體系”，具體包括現場聽課、教學督導、質量檢查、學生反饋等內容。

（2）制定學生成績考核細則。學生綜合成績由課件制作質量、實習報告質量和安全、常規執行情況等組成。

（3）嚴格“六定制”，保證教師做到“六定”，即定人、定崗、定任務、定教學要求、定授課計劃、定操作時間和講課時間。（4）按“嚴、細、實、恒”的要求，堅持每天工作有檢查，每次檢查有落實，促進教師養成良好的工作習慣和嚴謹務實的工作作風。

五、結果和展望

通過對技能人才職業素質養成與實訓教學過程中出現的問題，進行分析和探索，我們認為：建設一支高素質的教學實訓教師隊伍、建立規范化的教學管理程序、營造真實的企業生產氛圍、采用切實可行的現場管理方法是當前各中職學校實踐性教學改革的核心內容，它直接關系到中職學校能否把學生培養成真正意義的合格的“社會職業人”。

在中等職業教育發展的今天，努力探索一條適合我國中職教育發展之路將是一個永遠的課題。中等職業學校在建設校內、外實訓基地時，應該盡量創設與生產、建設、管理、服務第一線相一致的仿真職寧陽縣職業中等專業學校示范學校建設材料

業環境，讓學生在仿真職業環境中，通過實踐將理論知識和能力內化、升華成職業素質，增強對職業的認同和熱愛，切實領悟、體會和感受職業道德，有效地完成學習遷移，逐步掌握職業崗位所必需的基本能力和基本技能。中職學校在校內實訓基地對職業環境營造和探索工作，將有利于中職學校在這方面的進步。

第四篇：報告成果

小學德育工作案例成果匯報總結報告

——幸福之花，開在感恩的枝頭

（2017）

申 報 單 位 ______________________________ 項 目 名 稱_______________________________ 項目帶頭人______________________________ 主要貢獻者______________________________ 聯 系 電 話______________________________ 小學德育工作案例成果匯報總結報告

——幸福之花，開在感恩的枝頭

一、背景分析

感恩是中華民族的傳統美德，是一個人精神素養的體現。俗話說，受人滴水之恩，當以涌泉相報。但由于歷史發展的原因，家庭結構從原來的多成員多層次的結構變成了當今的4+2+1的結構形式，即：爺爺奶奶、外公外婆加爸爸媽媽再加一個小孩。孩子站在金字塔的頂端，全家人對這唯一的孩子無限寵愛，特別是孩子的祖父母輩。衣食無憂、生活無慮的孩子在大人的關愛下長大，遇到困難更有大人幫忙解決，早已習慣于家長呵護。例如一個四年級的學生仍然與奶奶睡一起，冬天洗澡奶奶包辦，書包由爺爺整理，甚至吃飯時還要爺爺剝蝦肉給他。什么好東西都是自己先吃，完全不想別人。家長過分溺愛，使孩子都變得嬌生慣養、自私自利，對自己的親人不懂得感恩。為此，為了讓他們懂得感恩并學會感恩，就是讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動，懂得理解、寬容、體貼、關愛，懂得感恩是為人之本，讓每個學生的心中充滿感恩之心，讓他們的學習更有動力，讓他們的生活更幸福、更有意義，更加深刻的感受到幸福之花，開在感恩的枝頭。因此，我們必須幫助孩子們深刻的了解什么是感恩。

1、感恩是改變當前社會道德冷漠現狀的需要

由于處于社會轉型時期，隨著人們價值觀的日益多元化，令人遺憾的是“感恩” 意識被模湖、淡化了。在當今的青少年學生當中，只知獲取，不知回報，心安理得地享受著他人所給予的一切的人不在少數。案例一：一個星期一的早上，我正與孩子們進行早讀，一位家長扯著孩子來到教室門口，孩子一臉的不高興，家長臉上堆滿了笑容：“老師，今天是我不好，睡過了頭，忘了叫醒她了，您看??”沒等老師說話，孩子已在后面大聲責怪：“你還好意思說，都害我遲到了，討厭！”

案例二：課下我精心準備了材料，上課前我飽含深情地為學生們朗讀了一首關于贊美母愛的詩歌，導入我今天班隊會的主題，接著，我提了一個問題：“同學們，“我們每天都在媽媽的關愛中長大，同學們誰來說說你媽媽的生日？”沒想到同學們聽到我的話剛開始是一臉驚訝，然后交頭接耳地竊竊私語著。之后許多學生興致勃勃的議論著，小小手終于舉起了幾只，我馬上叫起來他們，原來他們回答的媽媽生日都是一些特殊的日子：不是跟自己一天，就是中秋節、臘八節這些中國傳統的節日。看著孩子們臉上那種茫然的神情，我心中不免有些激動，微笑著說：“難道一些普通的生日你們就記不得嗎？回去問問自己的媽媽，有哪位媽媽不記得自己孩子的生日呢？”我要求全班學生在母親節來臨之際，采用不同的方式來為自己媽媽慶祝！祝她們節日快樂！

不想有學生漠然地說：“那算什么呀？誰家爸爸媽媽不是那樣呢？他們做的都是應該的，照顧我們是他們的責任，等我以后長大了，做了爸爸媽媽肯定也會像他們這樣的。”學生這樣的話，令我震驚！

我大驚，接著循循善誘道：“你們看，媽媽每天工作那么忙，還要給你們洗衣服，做營養豐富的食物，你生病了還要風雨無阻地帶你看病，衣不解帶地在旁邊照顧你，爸爸在外面掙錢養家，頂著各種壓力，多不容易啊！他們多愛你們呀??”

我慢慢啟發學生，教育孩子們。最后我讓學生來說說平日里父母做了哪些讓你感動的事，結果不盡人意。學生說的不外乎是自己生病時父母照顧自己啊，過年過節給自己買新衣服啊，但卻缺少真實和細膩。想到平日里家長打電話也對我傾訴過孩子不懂家長的辛苦，不知道感恩，甚至還頂撞父母。看著孩子們不懂得感恩，不由得引起我的擔憂。“感恩”，其實就是讓孩子學會懂得尊重他人。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。而如今的孩子面對親人的愛護，朋友的關心，老師的關懷，陌生人的幫助，仿佛和自己沒有絲毫的關聯，或者認為這些本來就是應該賦予他的，一切都是順理成章的。是的，長期以來，家庭、學校、社會更多關注的是給予青少年的關愛，這在某種程序上造成了對青少年回報教育的忽視，作為學校德育教育應及時而有效地把“感恩” 與“奉獻” 作為核心價值而充分凸顯出來，并通過多種途徑銘刻在學生的靈魂深處，很好地讓學生明白“感恩” 與“給予” 的關系，理解“回報” 在人生價值的實現、人格的錘煉、情感的升華中所具有的巨大意義和作用。

2、感恩是傳承我國優秀傳統美德的需要

中國的感恩教育源遠流長，有著十分悠久的歷史。學會感恩、知恩圖報是中華民族的優秀傳統。應該讓學生明白，對家庭成員、對社會、對祖國，應常懷一種感恩之心，盡自己的最大可能幫助別人，懂得“感恩”，不僅是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是一切良好非智力因素的精神基礎，感恩是做人的起碼的支點，更是我國優秀的傳統美德，我們每一個炎黃子孫都應該不斷繼承和發揚光大。

3、感恩是與時俱進，彰顯現代教育特色的需要

現代教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。以人為本，就是以人為中心，突出人的發展，人是教育的中心、也是教育的目的;人是教育的出發點，也是教育的歸縮;人是教育的基礎，也是教育的根本，一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。而我們所提倡的感恩教育的本質任務就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。因此，感感教育是與時俱進，彰顯現代教育特色的需要。

4、感恩是促進青少年身心健康和諧發展的需要

感恩不是簡單的報恩，它更是一種責任、自立、自尊和追求一種陽光人生的精神境界!從成長的角度來看，心理學家們普遍認同這樣一個規律: 心有改變，態度就跟著改變;態度改變，習慣就跟著改變;習慣改變，性格就跟著改變;性格改變，人生就跟著改變。開展感恩教育，目的是讓學生積極學會體驗他人的內心世界和內心的情感，從而形成學生的道德感。這樣，教育就不會停留在靠紀律制度來強迫維持，而是使學生的行為規范上升到心靈的自覺要求和對生活的熱愛。這對于促進學生的主體性的發展，塑造兒童正確完善的人格，促進他們身心健康和諧發展有著十分重要的意義。

二、實施過程

(一)充分發揮家長的作用。在教師的指導下，家長如果能夠意識到從子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調整教育行為，這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好的作用，我們的基本做法是：（1）開家長會。我班每學期至少開一次家長會，不僅讓家長了解近期學校、班級、及學生的情況，更是對家長進行教育方式方法的教育指導，達到家校共謀、家校共育的效果，共同關注學生的心理教育和疏導。

（2）建立“家長委員會”。主要是發揮有特長、有威望家長的作用，有他們對其他家長進行正面教育，使他們加強認識，正確引導孩子，減少他們的教育盲區，加強家庭教育的交流和示范，在家長中形成正確的教育觀。

（二）發揮學校的主導教育。面對社會錯綜復雜的文化現象和社會問題，尤其是那些負面的影響，學校更應該從正面去教育學生，使他們珍惜幸福、懂得感恩。我們的具體做法主要如下幾方面：（1）開展活動，營造氛圍，讓學生在活動中蓄情，感恩教育需要通過主體的參與，我們首先是利用國旗下講話、感恩主題班會活動，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。平時，我們加強學生的感恩行為習慣養成教育，我們還精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的感恩 活動，通過這些活動使孩子們逐漸明白原來平淡的生活中處處充滿了感恩。孩子們感受到自己平時視而不見的都是一筆筆多么昂貴的財富!而這一筆筆財富又蘊含了父母多少深切的愛!感觸萬分之余，感動之心溢于言表，孩子們用講故事、寫信的形式表達對父母對老師的感謝。我們還開展了 “感恩父母，為父母送上一句溫馨的祝福”比賽，“感恩老師——人生路上的引路人”征文比賽、“感恩祖國，歌頌祖國”朗誦比賽，充分利用宣傳櫥、宣傳墻報、手抄報等載體宣傳感恩，教學生學會感恩。這些感恩活動從感性的品評到理性的思考，再到心靈的碰撞，讓幸福之花，開滿感恩的枝頭。讓他們心中不禁蓄滿了深深感恩情結，日久天長，必然會釋放積蓄已久的感恩之心。

（2）加強語文學科教學的感恩滲透，通過挖掘語文學科的相關育人因素，在課堂中有機滲透。例如我在講冀教版小學語文五年級下冊《九色鹿》這一課中的落水者出賣九色鹿這一情節時，讓學生進行討論，從而讓學生明白”滴水之恩，當涌泉相報“的道理。這種方法對于小學生來講，生動有趣。吸引力特別大，效果應該是非常顯著的。

（3）關注實際生活的感恩細節，讓孩子在生活中踐行。為了讓感恩行為看得見，摸得著，我運用以大見小，以點帶面的策略，提出了三項感恩作業，就是讓孩子用一句話向父母表示感恩;用一個舉動為父母消除疲勞;當一天家為父母分擔家務。我們要求孩子們每周至少做一次，并且能夠持之以恒地做下去。最讓孩子受益的是，通過與父母交流他們開始關注父母的喜悅，了解他們的心愿，記住他們的生日，孩子們會在不經意間給父母長輩送去最溫馨的祝愿，他們還試著通過自己的努力給父母帶去進步的喜訊，成功的喜悅。班主任把學校開展的感恩教育活動介紹給家長，家長們把孩子在家中的感恩行動記錄下，比如與父母道晚安，給父母夾菜，為父母捶背等細節行為。感恩教育要想取得實效，只靠學校單方面的努力還難以成功，需要得到家長們的大力支持與配合才可能有效。感恩教育不應只局限在課堂上老師的言傳身教，更應該涉及到家庭之中，讓孩子懂得感謝父母對自己的養育之恩。因此學校、教師就要充當學生和家長之間的橋梁，通過孩子們在生活中的踐行活動，從而激起他們的感恩之心。

三、實施成果

通過以上一系列的感恩活動的實施，使大部分學生親眼目睹了父母的辛苦，并從內心感受到了父母對他們那種偉大而無私的愛，同時也堅定了他們立志成才，將來用自己的聰明才智回報祖國，回報社會，回報每一個人的理想，并深刻體會到了幸福之花，開在枝頭的真正道理。

（一）學生思想品德方面

古人云：“人之初，性本善。”沒有一個人生下來就是壞人或好人，都是在后天的環境及各方面因素影響所致，優其是小學生，他們的自我約束力較差，在某種程度上說還分辨不出是與非，善與惡，這就需要我們教育工作者正確地引導，耐心地教育。我們在這學期通過班會、板報、每星期一國旗下的演講、等形式，使學生的思想有了質的轉變。是他們真正懂得了感恩，因此，打架斗毆的沒有了，說臟話的沒有了，破壞公物的沒有了，比學趕超的比比皆是，班里再也看不到廢紙滿地了，學習風氣有了極大的改變。我和各科任老師都笑了，且都在說這是有史以來第一屆讓老師放心的學生。因為往屆學生中每到臨離學期末期間，學生破壞公物、打架斗毆，充當校園老大的大有人在。這些成績的取得離不開學校和家長的大力支持。

（二）集體觀念的認識提高

由于學生們懂得了感恩，學生的思想道德素質提高，對班集體的財產、榮譽等也有了較高的認識，在每個月一次的學校活動中，如歌詠比賽、詩朗誦等，學生都積極參與，甚至有的學生為了班集體的榮譽在歌詠比賽前自發的從家里拿來DVD 和光盤為班里的演練提供便利條件，再也沒有我不參加與我無關的自私心理，全班的學生無論在什么活動中都擰成一股繩，積極地為班集體出謀劃策，唯恐落后。這是我們教育工作者感到欣慰的教育結果，也是我們非常想看到的結果。

（三）學生的學習成績方面

由于孩子們懂得了感恩，知道了自己應如何感恩身邊的一切，所以他們明確了學習目的，端正了學習態度，思想變得雷鋒式了，因此，他們的學習成績也有了明顯的提高。

四、經驗總結

教育是頭等大事，也是每一位家長和老師值得深思的問題，只要我們付出艱苦的勞動，捧出一顆愛生之心，在工作中做到：方法得當，認真研究，多關心和愛護學生，多表揚少批評，多肯定少否定，多指導少指責，持之以恒，一定會收到良好的成效，即使有時不能立即見效，但也要相信它已積蓄了巨大的潛在效益。一個學期的實驗探索告訴我們，轉化“不知感恩”的關鍵是“攻心”。教育不僅是學校的事，家長是孩子教育的主要負責人，家長不親自參與孩子的教育也是不行的，當家長的更要關注孩子的每一個環節，尤其是孩子的品質，樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發展，不應只重視孩子的成績問題，更不能用成績來作為衡量孩子的標準，要善于發現孩子的閃光點，用愛和耐心去正確引導教育孩子要有一顆感恩的心。教師和家長要注意和孩子要采取一種和諧的溝通方式，家長和老師都要樹立學習的觀念，教師要能走進孩子的心靈居所，父母要建立良好的親子關系，而且要有效的指導孩子養成良好的道德品質，培養孩子熱愛祖國，關心父母，關心他人的良好品質，培養他的感恩心態。

第五篇：研修成果推廣案例

教學主題： Animals

教學活動：涂色說說

活動目的：結合學生喜歡的涂色活動，讓學生在活動體驗中激發說英語的興趣，培養學生用英語說段的能力

活動時間：9分鐘左右

活動描述：

1、教師先出示問句，并口頭提問：What animals do you see in our classroom?并示意學生（6人一小組）把桌上老師準備好的小動物圖片拿出來。

2、學生翻看圖片。每張圖片上，有一個未涂色的小動物，旁邊有一段英語:

I see a /an ______.It is ______.It is ______.I like the ______.3、教師說：Which animal do you like ? Choose the animal you like.4、學生選一個喜歡的小動物圖片。

5、教師出示PPT:

黃色小鳥的圖片

I see a bird.It is yellow.It is lovely.I like the bird.6、T: Colour the animal and talk about it in groups.7、學生開始活動。整個活動過程中，部分學生因為沒有顏色筆，到處向同學借，至少三分之一的學生在老師宣布停止時，還沒有完成涂色；完成涂色的學生根據老師出示的model,開始在橫線上填寫單詞，但是因為不會拼寫，有的不停地在向同伴提問：“這個單詞怎么拼呀？”有的則不停地翻書查找，沒有一個學生在進行語言活動。

活動時間：9分鐘

活動分析：這是一個綜合性的語言訓練活動，教師期望能夠讓學生通過挑選自己喜歡的小動物，涂色填空之后，進行口頭表述:I see a/an_____.It is ____.（顏色）It is ____.（形容詞）I like the ____.在這里，我們可以看出，教師在讓學生實施該活動時，目標指向不明。她期望引導學生把新舊語言知識有機整合在一起，讓學生能對自己喜歡的動物進行簡單地描述，在活動體驗中激發學習英語興趣，從而進行有序表達。但是在實際實施過程中，學生的注意力完全被涂色所占據，并沒有達到教師期望的通過涂色體驗激發說話興趣；而且，在這個活動中，教師沒有明確告知橫線上的單詞是否要填寫，導致學生對該活動的目的指向閱單詞上。教師期望通過該活動，激發學生說英語的興趣，培養說英語的能力的目的沒有達到。