第一篇：德育工作創新案例成果總結

德育工作創新案例成果總結

南宮市紫冢中學 陳雙玲

早戀就像是青蘋果，澀澀的，它會給人帶來痛苦；成熟的感情就像紅蘋果，豐收的季節才能采摘。早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。

一、早戀具有以下特征：

第一種是自然型。學生從進入初中起，在心理和生理上都發生了變異。就生理方面而言，第二性征開始在這一時期出現，于是對于異性的吸引和愛慕的心理特征也就隨之出現。加上多數學生在此階段并未接受這一方面教育引導，使他們將這種變異特征同成年人的戀愛簡單地結合起來，進入“心里戀愛”。一般是心里愛慕，而表現出來的則只是對對方的特殊“留心”，并未真正提出來。

第二種是逆反型。有些學生的“戀愛”，是被某些老師、家長或其他同學硬逼出來的。常有一些老師和家長見異性學生在一起、或有來往，便不問青紅皂白，將“早戀”的帽子扣在倆人的頭上。而實際上，他們并非真的在談戀愛，但他們受不了老師和家長的訓斥，受不了同學們的譏笑，只好兩個人“團結”起來，形成真的“戀愛”關系。第三是虛榮心的滿足。某些學生認為圍著自己的異性朋友越多，越能表現出自己的魅力或風度。

第四是寄托型。有一部分學生的家長是典型的封建專制型，還有一部分學生父母離異了。這些學生中多數得不到理解和關心，心靈上

有一定的創傷。于是便到外面去尋找自己的知音，尋我自己的精神寄托。由于“同病”使這樣的學生自然地“相憐”了起來，進而彼此間由同情向“戀愛”轉化。

第五是成熟型。這樣的學生一般都生活在相當民主化的家庭中，他們的性格開朗、樂觀，與父母沒有太深的鴻溝。這些學生多愛好文學藝術。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點，對“愛情”也有比較深刻的認識，而且也能正確看待“戀愛”與學習的關系。這一類型的學生是極個別的。

二、早戀的危害：

1．影響學習和生活

有的中學生錯誤地認為：“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習”，或者認為：“相愛產生動力，促進兩人學習”，這些都是極不客觀的。實際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心，成績沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、老師發現，主要的原因就是學習成績下滑引起家長的注意，追問之下，道出實情。

2．早戀更容易使人受到傷害

青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

3.“早戀”極難成功

由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學校的干預，兩人感情的裂痕，升學、轉學、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般發生于20歲之前。這個時期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。

早戀是青春期性萌動的結果，異性相吸本無可厚非，但是沒有成熟的果子。中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發智力的黃金時期。早戀常會占去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處于波動狀態，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。

三、解決的方法：

1、理解學生的“自然”

蘇霍姆林斯基認為愛情是“個人內心世界圣潔的情感”，認為它對人的道德面貌的形成和進步、對新的道德品質的培養有著十分重要的作用。對于該生的早戀，我沒有批評、指責，而是 “珍視它、愛護它”。

2、以誠相待

知道了該生有了早戀現象之后，我從那天幾乎每天課外活動都和她拼在一起。有時候是做做運動，但我的目的是開導她，她也明白。

我和她談人生，談她的優勢，談她憑借自己的潛力，未來肯定很美好。路還很長，現在不是戀愛的時候。她被我的執著所感動。

3、心理溝通

作為班主任平時要多抽點時間，像朋友一樣和孩子交談，走進孩子的心理世界，改變自已的心理，用正確的心理來引導教育孩子，關心他們的成長，解決成長中遇到的所有困惑。

4、理想教育

在和小昕談話中，我問他“你有理想嗎？有些什么理想呀？”“如果你保持現在這種學習態度和精神狀態，這些理想會實現嗎？”“為什么？”“從現在開始你應該怎樣做？”等等。

5、事例說服

空洞的道德說教，不僅會扼殺在個別學生的心靈里剛剛萌發的愛的幼芽，而且會使他們對愛情產生錯誤的認識。處于空洞說教下的孩子，精神世界是空虛的、狹小的。我及時運用身邊事例來說服早戀的危害。

6、讓該生科學地自我調整。

現在是學習的黃金時期，光陰一去不復返，而談情說愛，等有了一定成就再說，那時才會知道什么樣的人最適合我。當前是任務是學習。把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，充實自己的生活內容，遷移情感的注意力。用堅強的意志克制自己情感的流露。對自己愛慕的同學，也像對其他同學一樣，落落大方，一視同仁。時間一長，這種感情就會逐漸消失淡化。

青春期的孩子特別渴望得到老師的尊重，尊重她們長大了得想法和情感，尊重他們的愛好和興趣。所以說尊重是打開與孩子心靈溝通的鑰匙，擁有這把鑰匙，孩子就不會拒老師千里之外。

第二篇：德育工作創新案例成果報告

德育工作創新案例成果報告

依據《基礎教育課程改革綱要》指導的培養目標，當前學生責任感危機的現狀，我們提出了培養學生責任感的活動。希望通過實施責任教育來轉變這一現狀，同時為實施責任感教育提供理論借鑒。

我們制定了責任感培養的目標，分成對自己負責、對集體負責、對家庭負責、對社會負責四大版塊，分塊實施，整體組合。我們通過明確責任、強化責任、實踐責任的教育活動，使責任要求內化為責任情感，并自覺落實于責任行動。針對學生不同年齡和不同年級的特點，分別提出不同的目標要求，有重點、分階段地對其進行責任感教育，形成一個序列。

開展了書面問卷調查。加強課堂教學中的責任感培養。開發、利用好校本課程。營造良好教育環境。開展家長培訓，與家長共同培養孩子責任感。開展專題系列活動教育。

本次活動，我們編寫了校本教材一本、責任感少年故事集一本，教師撰寫論文30余篇，通過定期開展責任感主題教育，表彰責任感強的學生，使學生增強了集體責任感、團隊合作精神、集體榮譽感，使學生之間互幫互助，我校學生初步具備了對社會對國家對人類的責任感和使命感。

另外我們也意識到。激活學生的責任理念，讓學生認識到責任不應推出去，而應拉到自身來，是責任教育的首要一環。培養學生的責任感任重而道遠，還得由學生自身、家庭、社會、國家等各方面的努力，這樣才能使我們國家未來的接班人、建設者茁壯成長。

第三篇：德育工作創新案例成果總結報告

以系列活動為手段滲透德育教育 德育工作創新案例成果總結報告

活動背景：

由于受諸多因素的影響，現在的學生普遍表現出以自我為中心、同學關系冷漠、心理承受力低等現狀，這對教育及成長帶來一定困難。對學生的德育教育，單靠枯燥的說教，學生沒有興趣，同時也容易使學生產生逆反心理，難以達到良好的效果。基于以上原因，我校對學生進行了開展多種活動，寓德育教育與活動之中的方法。在活動中讓學生體會、感悟了關心他人，付出愛心將會收獲更多的關心和愛心，這樣的教育可謂和風細雨但深入人心，這是教師在講臺上無論用多大分貝的說教遠不能及的。我校德育教育以實踐活動為載體，不用空洞的說教。

活動實施過程：

我校實施以活動育人地方法，通過以下一系列的活動，對學生進行德育教育。

一．暑假期間，奧運會剛剛結束，同學們平時談論的話題就是奧運，我校進行了以奧運精神為主題的教育活動，讓學生找一個自己最喜歡的奧運會運動員，談一談從他身上學到了什么，有什么體會，并組織征文和演講活動。并號召學生向他們學習，學生以極大的熱情參與了活動，并通過活動受到了教育。

二、由于受諸多因素的影響，現在的學生普遍表現出以自我為中心、同學關系冷漠、心理承受力低等現狀，這對教育及成長帶來一定

困難。為此，九月末，我校舉行了秋季運動會和拔河比賽。通過學生喜歡競爭的心理，培養學生的團結意識和集體主義精神。

三、十二月末，我校又進行了迎元旦文藝聯歡會、歌詠比賽、書法繪畫展覽等一系列的活動，充分發揮每個人的特長，爭取使每個學生都有表現機會。

四、2009年3月，我校進行了《弟子規》主題教育，學校利用校園廣播、書法課、黑板報、學習實踐《弟子規》的專欄，宣傳學習的內容、心得及體會。

我校還開展實踐體驗活動，通過開展“小手拉大手”的活動、舉行《弟子規》吟誦比賽、組織班隊主題活動、進行“知行《弟子規》，學做有德人”的征文比賽、排練情景劇參加文藝匯演、以《弟子規》中的學習內容為載體在各興趣小組中開展針對性的訓練等多種形式加深學生的實踐體驗。借此機會，我積極組織學生認真參加此次活動，同學們以極大熱情投入其中，并從中學到了很多，此次活動收到了很好的教育效果。

我校還舉行了文明禮儀主題教育、“愛自己的父母，愛自己的同學”的雙愛教育活動、等。爭取做到兩周一活動，一月一主題。以活動為載體，通過活動進行教育，寓德育教育與活動之中，使學生在各種活動中受到教育。這是我在教育工作中得到經驗。德育教育通過系列活動的形式讓學生在活動中得到潛移默化的教育起到事半功倍的效果。

活動效果:

通過這一系列的活動教育，學生的精神面貌煥然一新。取得了一定的效果，學校的校容校貌大為改觀，師生的精神狀態奮發向上。經過全校師生的齊心協力，我校的德育工作取得了一定的成績，學生思想穩定，學生普遍養成了良好的生活、學習習慣。

2009年9月

第四篇：德育工作創新案例總結

小學德育工作創新案例──靜待花開

（一）實施背景： 由于家長婚姻家庭觀念帶來的影響，很多孩子是離異、單親或重組家庭子女，這些孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展，一位心理學家曾說：“父母離婚會造成孩子人格扭曲?！痹诂F實生活中我們不難發現，父母的離異導致有的孩子誰也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子遠離人群，成為一只孤雁；有的孩子得不到應有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。他們中很多人特別敏感，性格乖張，跟群體格格不入，給我們的學校教育帶來了很大的沖擊，教師感受到了前所未有的壓力。我校離異、單親或重組家庭子女的比例已超過百分之十，由于居住環境、文化意識、經濟條件以及家庭中諸多的特殊性與不均衡性，使得這部分學生中的相當一部分同學缺少良好的學習習慣與生活習慣。學校在轉化學生思想，規范養成教育及落實文明禮儀等方面都進行了有益的探索，取得了一些成效。學年內，結合課題研究，我們養成教育的著重點在特殊學生的扶助與轉化工作。

（二）實施時間： 2017年9月——2018年6月

（三）實施過程： 這樣的“特殊孩子”在我們每個班級中都有，被老師們稱為“問題學生”，他們是每個老師最關注、傾注心血最多的學生，也是最令班主任、老師頭疼的學生。另外，學校還有小部分的特殊學生，有的甚至是“雙特殊生”、“三特殊生”......如何走近這些特殊的孩子，給予他們最真誠的幫助和最有效的指導是讓他們擺脫困境的最佳途徑。通過問卷調查和實地家訪，了解“特殊學生”的現狀，分析其原因，確定研究對象，研究教育教學對策，采取相應措施，加強轉化工作的力度。在各年級段都開展了幫困活動，參與面廣，活動開展正常、有序，中、高年級段的效果尤其明顯。主要從以下四個方面具體落實：

1、樹立自信心。我們平常所指的特殊學生，大致可分為兩類。一類是“絕對特殊生”，另一類是“相對特殊學生”，即心理健康，但在其成長發展過程中因為外部因素的影響，沒有達到教學所規定的水平。在我校中插班生不少，且多數是“相對學困生”，大多因為缺少良好的學習環境和學習習慣所致。無論是學困生或貧困生，在他們身上幾乎看不到自信。學校從上而下，都非常關心他們，從黨支部、校行政到工會，都向學生伸出了援助之手，全體教師分別與學校的特殊學生“一幫一”結對，全體教師與“特殊學生”結對，從生活上、學習上雙管齊下，讓他們體會到濃濃的關愛。師愛是一種強大無比的感召力和教育力。教師傾注的愛像春雨般滋潤著他們干枯的心田，給他們帶來精神上的滿足，增強了他們的自信心。

2、激發學習興趣。興趣是最好的老師。濃厚的師愛叩啟了孩子的心扉，而要想改變他們的學習現狀，首先就要從激發學習興趣入手。在學科建設中，各科任教師起到了關鍵重要，他們立足各自的課堂實踐，給予學困生特別的關照。如教學中采用分層教學的模式，即從學生分層、目標分層、過程分層、評價分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時總結得失，始終以激發學困生的興趣為宗旨，充分調動他們學習的積極性與主動性，促使他們全身心的投入到學習中去。

3、開展課外輔導。在加強課堂建設，彌補學生之間小差異的同時，我們也清醒地意識到學生之間存在的大差異，這是造成他們不同的最直接的原因。為此，學校要求教師進行對策研究，根據家庭情況，結合學生實際，在每周安排談話活動，進行有針對性的心理輔導，此項工作得到所有老師的理解與支持，已經步入正軌。

4、密切家校聯系。學校在輔導過程中深切體會到家庭教育的重要性。我校學生的生源決定了家教工作的薄弱，但教師能正視客觀差距，理解家長的困難，努力探求切實可行的三結合教育途徑。充分利用網校資源密切與家長之間的聯系與溝通，各年級的家長學?；顒佣寄苡心繕?、按計劃地進行，并能及時反饋信息，總結經驗，以便更有效地開展此項活動。除常規工作外，家長們對學校的幫教措施也十分支持，能配合做好班中幫教對象的督促工作，各科老師能及時聯系部分家長，以便讓他們在第一時間了解孩子的進步情況和學習的近況。在學校、教師、家長的共同努力下，我們不少孩子有了長足的進步，他們的努力有時會讓老師們“大吃一驚”，讓同伴們“刮目相看”，更讓他們自己“沾沾自喜”。

（四）創新點： 通過開展手抄報、趣味體育比賽、演講比賽、歌唱比賽、感恩教育、主題班會、教師一對一、一對多幫扶等活動，以及多方努力，使我校特殊學生更加自信，獲得自我認同并獲得全校師生的認同與理解。全校上下群策群力，師生之間坦誠相見，形成了有效溝通。特別是“特殊學生”的轉化工作，其重要意義得到了全體教師的認同，正確對待“特殊學生”，努力轉化“特殊學生”也是面向全體教育理念的生動體現。正是在新理念的指引下，我們自主學習、不斷探索、注重反思，以不懈的努力去實踐教育新理念。

（五）總結與反思： 一年多來，學校對教師幫助“特殊學生”活動進行了調查、反饋和總結。主要通過四個途徑進行：一是通過政風行風評議；二是利用家長學校活動；三是在學生中開展調查；四是通過各類節日教育和德育主題活動。從調查、反饋的總體情況看，廣大家長及社會人士對學校開展的幫困工作都持支持態度，對此項工作所取得的成效給予了肯定，尤其是家長朋友們，他們希望學校能更加堅實地把這項工作推廣下去、深入發展下去。但是幫助范圍相對還是太小了，應該發動身邊的人（比如各個社區等）都行動起來，讓越來越多的人關注“特殊學生”，理解他們，幫助他們，讓他們跟大家愉快相處。

第五篇：德育工作創新案例

四都鎮中學德育工作創新案例

———捕捉“閃光點”轉化“后進生” 產生背景：

只要有班級存在就有會優等生和后進生之分，這是一個不爭的事實，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉化工作。轉化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸 的責任。而在我們學校中，許多孩子都是留守兒童，孩子們從小在缺少父愛母愛的環境中長大，性格都比較孤僻；再加上爺爺奶奶盲目的溺愛，導致孩子們的行為習慣也比較差。在這種前提下開展德育工作，難度之大可以想象。針對這樣的背景情況，嘗試采用新的方法來轉化后進生，以使每一個孩子的個性都得到健康的發展，讓他們在生活中也能看到陽光。

主 要 做 法

由學校政教處牽頭，制定實施意見和具體實施內容，再由學校領導培訓各位班主任教師，使每個具體實施者都對內容有嚴格的把握和具體的了解。每位班主任為每一位學生訂個冊子，用做教師記錄學生的閃光點，每周匯總一次，每月將記錄情況反饋給學生及家長，并要求家長積極配合。

創新點：用細節捕捉孩子的閃光點，以正面激勵為主具體實施：

一、促進“后進生”學習動機的形成

1、注重師生間的情感交融，激發“后進生”的內在學習動機。

2、培養道德意志力，鼓勵“后進生”上進。

二、利用班集體的凝聚力帶動“后進生”學習。

1、分成小組讓好生帶動“后進生”。

2、每天堅持四查（課前預習，查課堂筆記，查課后作業，查復習效果。）

3、課外活動時，讓他們當小老師，可選擇自己喜歡的內容進行輔導。

我班八年級有個學生叫王林(化名)。七年級時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向班主任告狀，是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，作為政教主任的我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，發現他身上的閃光點被埋沒或得不到承認，致使他心理不平衡，性格也變得冷漠、孤僻。為此，我經常利用課間、自由活動與他們一起談笑玩耍，一方面了解每個學生的性格特點、興趣愛好、學習基礎、理解能力等；另一方面研究學生周圍的自然環境與社會環境對他們的影響，擬定出具體的轉變計劃，與他溝通交流，很快就會點燃他心靈深處的上進之火，激發他們的學習動機.對他取得的進步及時鼓勵,增強他的自信心,并培養他們的意志力,利用班集體的凝聚力，號召全班同學都來關心他、幫助他。成立互助合作小組，開展“幫帶”等活動。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我與任課教師不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過和科任老師一段時間的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助，奇跡出現了：早讀、課外活動及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，同時這個同學的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報，感到十分的欣慰。