第一篇：數學組我的教育故事新聞報道

平凡中飽含濃情 簡單中蘊育智慧

----記初小學數學組《我的教育故事》主題論壇

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！?懷著對孩子們的愛護和贊美，懷著對他們的一份欣賞和指引，伴隨著我們的期待，我們迎來了初小學數學教研組的論壇------《我的教育故事》

每一位老師都準備了精彩的教育故事，孫廣鳳老師的故事里我們知道教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”，我們應一起相信孩子，靜待花開！姜文燕老師用她的切身體會來說明教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧。王秦老師的故事很讓我們感動，愛是教育的源泉，愛就是一種教育，老師要有愛心，更要做愛心的傳遞者，一個贊許、一個關注的目光、一個信任的點頭，在學生身上都是一種愛，更是一種愛的傳遞。

給學生尊嚴和希望，讓學生充滿自信，給學生一個嘗試的理由，鼓勵學生去展現自己，陳昌浩老師正在用自己的一言一行影響著學生，改變著學生；《幸福，源于花兒的微笑》，李蕓蕓老師教育主題很美，因為她的幸福來自于她對學生的愛，她用愛引導學生、改變學生；面對班上的“小魔女”，安排點工作和活動，發泄她的精力，給她出風頭的機會，為學生搭建舞臺，顯然可敏老師的方法是有效的。

每一個故事背后都有一段動人的旋律。我們初小數學組的老師們用一個個小的音符拼接著一段又一段扣人心弦的樂曲，書寫著我們楓葉教師樸實而又優美的華章。楓葉葉的老師們是一位位勤勞的花匠，每天要給我們的花兒以水分和養料，當花兒的四周長出來吸取養料的雜草，我們還要想方法清除這些影響花兒生長的因素，使稚嫩的花兒在陽光和雨露的滋潤中幸福的成長。

數學組每位老師的講述可能不是最精彩的，辭藻不是最華麗的，但是我們利用最真實、最感人的故事，博得了在場的陣陣掌聲，再加上楊主任精準的評價，我們的數學論壇順利結束了，這也是本學期系列班主任、教師論壇的完滿收官！在修校長的精心“命題”下，我們初小教師在工作中摸索，在摸索中得到了真正的提高，我們期待著新學期更新的主題，更好的引領！

第二篇：新聞報道故事化

摘要：新聞報道故事化已經普遍地存在于當今的媒體運作中，新聞之所以青睞故事化敘述很大程度上取決于新聞可以借之得到更為有效的傳播。用故事講述新聞，既滿足了讀者的接受心理需求，使新聞報道更具可讀性和趣味性，更能實現?注意力經濟?。故事化新聞的寫作往往借鑒文學的寫作技法，再現新聞事實，給讀者一種身臨其境的視覺體驗，注重細節描寫、引用直接引語、小說化的情節設置等。故事化的前提是尊重新聞的真實性。在保證真實的基礎上進行故事化寫作，才能真正講好新聞的故事，才能真正為受眾所接受。

關鍵詞：新聞寫作，故事化，媒介競爭，真實性，引言

如今，越來越多的?故事化新聞?出現在各大媒體，無論是消息還是通訊，寫人還是記事，一般事件還是重大題材都越來越像?故事?，報道的語言已經不再是生硬、抽象的概括性詞語，而是為讀者所熟識的較為生動活潑的日常用語。新聞寫作正在逐漸轉變風格，嚴肅的板著臉進行說教的新聞正在變得和藹可親。

數字技術的發展改變了以往人們對于信息的渴望與獲得途徑，信息在今天已經變得觸手可及。廣大受眾對于信息的選擇也不再像以往那樣只要求快速、準確，而是要好看、要生動，或者說要?娛樂?。媒介環境的信息冗余使眾多媒體面臨著新聞?同質化?的嚴酷競爭，而受眾口味的變化與選擇標準的提高更讓媒體時刻擔心著自己的收視率、收聽率、點擊率、發行量。廣播、電視、網絡，尤其是報紙，正使盡渾身解數地讓自家的新聞與眾不同，更加好看，吸引更多 的受眾。因此，新聞寫作故事化成了眾媒體共同的選擇。新媒體時代，最能發揮創造潛力的領域是新聞故事的采寫和編輯。要想在激烈的媒體競爭中獲得成功，關鍵就在于?你有沒有更加優秀的會講好故事的新聞寫手?。同一件事情發生了，不同水平的人來采寫，同一個人用不同的方法來采寫，其結果往往大不一樣。這中間，是如何駕馭寫作藝術的問題。新聞寫作是一門選擇事實的藝術，也是一門講故事的藝術。

一、關于?新聞寫作故事化?的定義

——使讀者身臨其境的敘事藝術

（一）?新聞寫作故事化?概述

號稱全美寫作質量最高的《華爾街日報》常常能夠把枯燥的財經新聞寫得生動活潑、通俗有趣，又不失大報風范，自成特色，業界往往將《華爾街日報》的這種文體稱為?華爾街日報體?，用具體的描寫代替宏觀大敘事，用細節的真實刻畫整體性的實質，即?一千個人的死亡只是一個統計數字，而一個人怎樣死卻可以寫成一個悲劇?。在我國，秉承了?華爾街日報體?風格的當屬《南方周末》，每每發生什么大事，人們總要看看《南方周末》是如何來做報道的，因為它始終以與眾不同的姿態出現在讀者面前，把新聞事件更加真實、生動地呈現在讀者面前，它是在以一種傾訴的口吻跟讀者聊天，而不是在教育讀者。幾千字的文章，讀者不費力氣地就順利讀下來，在不知不覺中了解了事件的本末，并接受記者的觀點。這就是故事化新聞的傳播作用：在受眾無知覺并不排斥的狀態下引導輿論，并獲得 受眾的青睞。

故事化的新聞寫作方法古已有之，早在2000年前，司馬遷在他的名著《史記》中，開創了一套嶄新的通過?實錄?圖解事實的寫作方法。他以人物為中心，將有關的歷史事件記載到人物傳記中，構成一個有始有終的完整的線性故事。司馬遷不是一般地描述歷史進程和人物的生平事跡，而是對歷史規律和人物命運進行深刻的思考，透過表象去發掘本質，通過偶然性去把握必然規律[1]。西方特稿寫作，特別是美國新聞學領域毫無例外地采用的正是這套方法。普利策評優秀特稿獎的條件是：?除了具有獨家新聞、調查性報道和現場報道的共有的獲獎特質外，優秀的特稿主要是考慮高度的文學品質和原創性?。

（二）?新聞寫作故事化?定義泛論

曾獲普利策新聞獎的美國記者富蘭克林認為，所謂新聞寫作故事化，就是?采用對話、描寫和場景設置等，細致入微地展現事件中的情節和細節、客觀實踐中隱含的能夠讓人產生興奮感、富有戲劇性的故事。?[2]

美國新聞學家麥爾文“曼切爾在他的《新聞報道與寫作》一書中指出：?記者的第一個寫作信條是要表現，不要敘述。平鋪直敘，會使讀者或聽眾處于消極的地位，而表現，就會使之身臨其境。??記者必須把這些事件帶到活生生的生活中去?，?在他的報道中加進一些人情味的東西?，?把新聞人格化和戲劇化?；?找出一個人，一個有代表性的人，他是受影響的，或者是被卷入的，抑或是這一情況 的原因或后果的一個例子來寫?[3]。

美國《60分鐘》的節目締造者唐”休伊特曾說，?如果我們能使節目主題多樣化，并采用個人新聞，不是處理事件，而是講述故事；如果我們能夠像好萊塢包裝小說那樣來包裝事實，我擔保我能把收視率翻一番。?

我國著名的新聞人穆青認為?新聞是一種敘事文?。1982年穆青就提出：我們要鼓勵和支持記者捕捉社會生活中最重要的、最生動、最活潑的新事物，鼓勵記者探索最能反映豐富多彩的社會的新聞形式。我們的新聞報道的形式和結構，也應向自由活潑的方向發展，改變那種沉重的死板的形式，而代之以清新明快的形式[4]。

清華大學國際傳播研究中心主任李希光是國內積極倡導新聞寫作故事化的學者之一，他認為：?作為一種定義，新聞學是一門采集和講述故事的學問，這個故事必須能夠滿足公眾的利益、興趣和需求。??我相信新聞是故事，任何一條好新聞，它必然是一個好聽的故事，人類從有自己的口頭語言表達能力那天起，都在講述故事。文字記敘的也是故事，從荷馬史詩到司馬遷，到唐玄奘，到馬可“波羅，不管中國人、外國人，包括莎士比亞，都是在講一個美好的故事，新聞也是故事，只不過新聞的時效性更強一些。?

有些專家反對新聞寫作故事化，認為這種類似創造小說一樣的寫法會削弱新聞的真實性，使新聞看上去變得不切實際、成為虛幻。然而，語言符號的使用、對萬物的分類并不代表事實本身，實踐證明，新聞寫作故事化是讓新聞更加為人所信服的一種最為有效的手段。新 聞寫作故事化是用新聞中的故事抓住受眾，是一種突出描述藝術的寫作風格，強調文字描述對感官的刺激。它要求記者像語言藝術巨匠那樣，用感覺化視覺化的文字報道新聞并挖掘這個故事對讀者生活的意義[5]。

（三）?新聞寫作故事化?的定義及其藝術特色

新聞寫作故事化，是一種回歸新聞本質、讓新聞真正體現其功能的一種寫作技巧。這種技巧以尊重新聞事實為基礎，借用文學的筆法，把故事引入新聞，運用各種表現手法寫出新聞的故事之美，使受眾看著喜歡、聽著高興，有所思、有所得，并能感受出美的愉悅與快感，實現真正的有效傳播。

與一般的新聞寫作相比，故事化的新聞寫作具有獨特的藝術特色。一般的新聞寫作主要目的在于告知，只要把事實交待清楚即可，至于讀者是否愿意并真正接受，便不在考慮的范圍之內。而故事化的寫作則要在告知的基礎上，消除可能存在的閱讀障礙，傳達某種價值取向，在文字的排列中彰顯出一種人文關懷。具體表現在：

1．選題的內容多是日常生活中的場景故事，這些故事與新近發生或發現的對大眾的政治、經濟、社會、生活有密切關聯。新聞報道的?市民化選題?使其與受眾有著天然的接近性。

故事化新聞的選題多是一些與百姓生活密切相關的題材。突發的重大新聞事件的詳情、新聞背后的內幕情況、曲折動人的新聞故事、引人關注的人物命運、衣食住行狀況的微小變化、法制案件的告破等題材常常成為各大媒體的首選。貼近生活的選題也更加貼近受 眾，這就使故事化的新聞報道與受眾產生了天然的接近性。新聞報道的?市民化選題?使其具有了?市民意識?，即使是一些涉及國計民生的大事也是通過一些與民眾生活息息相關的生活情景的描寫來展現。從小處著眼，彰顯大主題，是故事化新聞最突出的藝術特征。

2．在尊重新聞真實性的原則之下，想方設法讓?實話實說?的新聞借助文學的手法去?實話巧說?。借用文學的敘事藝術進行寫作，注重細節刻畫、情節安排，力圖用畫面感再現新聞事實，使讀者身臨其境并從中感受到樂趣和意義。

故事化新聞強調可讀性與可信性，無論情節多么引人入勝，必須要符合新聞事實本身。事實上，在故事化的新聞寫作中，記者與讀者有一種契約：任何故事都是真實的，不是虛構的；讀者看到的是記者用故事化手法認真、誠實再現出來的現實。

語言簡潔有力，筆調風趣幽默，敘事清晰明白，描寫生動活潑，人物對話和事情經過的穿插精煉簡潔。一張圖片勝過一千個文字，一個好的場景文字描寫也會勝過幾張圖片，關鍵在于讀者是否?相信?作品中圖解的事實。故事化的新聞寫作就是用文字對新聞進行圖解的，它用設置情節懸念、刻畫細節、大量使用直接引語、運用修辭等文學手段為讀者描繪出新近發生的新聞事實，讀者不僅可以看到事實的發生，也可以進入其中體會當事人的心境感受。簡單通俗的詞匯運用、符合生活邏輯的情節設置使?這個故事?看上去更加貼近真相，更能展現深層次的社會現實。

3．故事化的新聞寫作從內容到形式都更加注重研究受眾的接 受心理，接受興趣。多以平民的視角，關注平民的生存現狀與其生存理想。客觀再現新聞事實的過程中滲透著出于正義而迸發出的強烈責任意識，體現出一種新聞寫作理念的人性化回歸與媒體的社會責任意識。

《華爾街日報》的資深頭版撰稿人，威廉”E“布隆代爾在他的著作《華爾街日報是如何講故事的》一書中提到：所有被稱為偉大的故事，都來自偉大的創意，幾乎在所有偉大的故事創意中，都有一種人性的展示。

社會責任論者認為，大眾傳播媒介必須承擔起教育和宣傳的職責[6]。?我們必須承認，大眾傳播機構是一種教育工具，可能是最有力的教育工具；并且他們必須承擔教育者的責任，陳述和澄清為之奮斗的理想。[7]?我國新聞媒介的基本任務就是以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。媒體必須承擔起教育和宣傳的職責[8]。

故事化新聞寫作的本質就在于以人為主體，挖掘事件中具有人情味的因素，展現人性的真善美，激活人類的豐富情感，倡導主流社會意識。把情感因素融入到理性的思索與平實流暢的故事敘述中，使受眾在接收新聞事實的同時，更能感受到一種強大的力量，這種力量便是社會道德與文化的基本載體。像講故事一樣報道新聞，體現著媒體對受眾的關注與人文關懷，也是作為大眾傳播媒介的新聞媒體的社會責任意識的一種體現。

二、?新聞故事化?漸成主流的因素

——好故事讓新聞更有效地傳播

新聞寫作故事化已經普遍地存在于當今的媒體運作中，新聞之所以青睞文學的故事化敘述很大程度上取決于新聞可以借之得到更為有效的傳播。用故事講述新聞，既滿足了讀者的接受心理需求，使媒體信息更具可讀性和易讀性，更能實現?注意力經濟?。以這種方式整合的新聞素材將更加有效地吸引讀者。因為讀者看到的不再是干巴巴的事實的羅列，而是真實的生活。

（一）新聞報道實現有效傳播需要回歸事實本位

新聞活動是一種普遍的社會現象。早在原始社會，就出現了純粹服從人類生存斗爭的新聞活動。經過奴隸社會、封建社會至今，新聞活動的規模在不斷擴大、內容在不斷豐富、傳遞手段更加多樣，有兩條卻是始終沒有改變的：從事新聞活動的主要目的是為了了解客觀世界的變動、驅使人們不由自主地從事新聞活動的原因是人類相互之間的聯系和客觀世界的永恒變動[9]。可見，新聞在整個人類的發展進程中始終發揮著傳播信息與引導輿論的基本作用。一個傳播者總有兩個層次的意圖，信息性意圖是為了讓聽話者知道某事，傳播性意圖則是使聽話者意識到他說某句話的目的[10]。

喻國明教授曾說：?新聞的真正價值是，它能夠在多大程度上影響受眾，并且這種影響力能夠在多大程度上進一步影響社會進程、社會決策、市場消費和影響人們的社會行為。? 新聞要發揮其 主要功能的前提就是要實現有效傳播，盡量消除在傳播過程中的障礙，使信息能夠順利地到達受眾并在最大程度上為之接受，這就需要新聞報道回歸到事實本位。

新聞報道的主要目的，就是力求使讀者閱讀報紙（或收聽收看廣播電視）之后所產生的印象與事實真相一致[11]。一段時間以來，我國的新聞媒體尤其是一些主流媒體用一種模式化的極具概括性的語辭進行新聞報道，出現了一大批過于典型的典型新聞。它們帶有強烈的主觀色彩，脫離生活實際的人物、事件，千篇一律，枯燥乏味。這種八股文章，不僅不會產生任何實際效果，還會使讀者產生天然的閱讀障礙，而且會降低媒體的公信力，影響方針政策的貫徹和執行。流于形式的新聞報道顯然不能起到傳播信息與引導輿論的作用，讓新聞報道回歸事實本位則是一條切實之路。

事實上，在我國新聞事業開創之初，報人就秉承了《史記》的筆法，以故事的形式寫新聞。用故事講述新聞，已成為新聞回歸事實本位的一種新取向。新聞的本源是事實，而事實即是真實發生在我們身邊的生動的故事，新聞說到底便是由一個個生動活潑的故事構成的。應運而生的故事化新聞寫作正是基于新聞事實的具體情形以更加人性化的理念進行事實再現，基于生活的文字語言消除了讀者潛在的閱讀障礙，基于生活的敘述視角使?故事?更加真實新聞更具可讀性。同時，這也是新聞寫作傳統關注社會中的人的一次理念回歸。

（二）新聞媒介競爭促使媒體注重塑造鮮明的個性特點 新聞事業具有形而上的上層建筑屬性和形而下的信息產業屬性。?事 業性質、企業管理?是這雙重屬性在我國新聞事業中的外在表現形式，這一形式促使新聞媒介形成了積極競爭的態勢。在競爭中，新聞媒介在不斷改革創新的過程中更加注意塑造自己鮮明的個性特點。新聞媒介的個性特征是一家新聞媒體明顯區別于其他媒體的基本特點，它直接決定了受眾對于不同媒體的注意力，意味著收視率、發行量、點擊率，也就是我們通常所說的?注意力經濟?。

在眾多的華語媒體中，鳳凰衛視的地位無可取代，因為他有著與眾不同、無法復制的特質，受眾即使在媒介眾多信息冗余的媒介大環境下一眼便可認出鳳凰，在期望獲得更多信息時第一時間想到的是鳳凰，也更加信任鳳凰。這種特質可以用鳳凰老總劉長樂的一句話來概括：媒體是一種藝術，我們不可能以賽跑來比喻傳媒的競爭，只能用舞蹈比喻。因為賽跑是靠體力和速度，舞蹈是講究平衡、重心、感覺和審美[12]。

塑造鮮明的媒體個性并不是一時一刻、一招一式的，它需要從思想觀念上進行長期塑造，現代心理學研究表明，人們在形成對某一事物態度的過程中，許多時候并不取決于理性的思考，而取決于情感的好惡[13]。

因此，新聞報道要取得良好的傳播效果、獲得良好的社會評價，就要盡量和受眾個體發生聯系，把握人類情感的共同特點。只有真心實意地關注受眾的感受，媒體才會贏得受眾的尊重進而產生信任。只有獲得了受眾的信任和支持，媒體的鮮明個性在激烈的媒介競爭環境下才是有意義的。

（三）可感性強的新聞報道更易獲得受眾的認可和信任

新聞媒介進行新聞報道的目的就是要獲得受眾的認可與接受，而受眾可以通過反饋活動來影響傳播者。因此，受眾定位、受眾分析已經成當今媒體在制定報道計劃時經常做的一件事情，其本質在于了解受眾的心理特征。

作為社會群體的受眾，在接觸大眾傳播的信息時并不是不加選擇的，而是更愿意選擇那些與自己的既有立場和態度一致或接近的內容加以接觸，而對與此對立或沖突的內容有一種回避的傾向，即拉扎斯菲爾德等提出的?選擇性接觸假說?[14]。它說明，受眾在大眾傳媒面前并不完全被動，而具有某種能動性，大眾傳媒并沒有隨心所欲地支配和左右受眾的力量[15]。新聞媒體在報道新聞、傳播信息時要公正、不帶有明顯的立場和態度，才能在最大限度上讓受眾選擇并接受。

受眾的心理需求因人而異，要求新聞報道內容要豐富多彩、形式要不拘一格，以適應不同受眾的愛好；受眾的求新、求真、求近、求短、求知、求樂、求奇的共同性心理[16]，又要求新聞報道，具有人們能共同接受的素質。這種可受性的素質一般表現為有益、有趣和可信[17]。理論研究證明：新聞的可感性越強，可信程度越高；可感性越強，可接受程度越高[18]。許多受眾對一些新聞持懷疑態度，除了個別新聞明顯夸大事實外，大多是由于事實可感性不強。受眾不能從新聞中獲得實實在在的感受，新聞的真實性就失去了植根的土壤。因此，可感性直接強化真實性。讀者打開報紙，最容易吸引他們的新聞，是那些與他們生活領域和生活現場?貼近的事?。?貼近?是表 面原因，?可感?才是本質聯系。有些新聞與讀者并不貼近，但由于輿論造成?熱點?，或由于記者的?再現手法?提高了事實的可感性，也能夠緊緊抓住讀者。

三、怎么樣寫好?故事化新聞?

——像講故事那樣采寫新聞

（一）在新聞的范疇內保持新聞自身的平衡

追求細節、現場感和人情味已經成為故事化新聞吸引受眾的砝碼。然而，過分強調故事性，會削弱新聞本身的信息傳遞功能。因此，對新聞進行故事化處理的前提必須是，在新聞的范疇內保持故事性與新聞性的平衡，這就需要處理好兩個統一的關系。

1．真實性與故事性的統一

故事性報道強調講故事，但在這個過程中，記者有時會為了增加人物的感情色彩、增強事件的戲劇性，而在筆調上進行適度的夸張，這樣寫出來的人和事也許很感人，但并不真實、全面。背離了新聞真實性的初衷，故事性再強，報道也會失去了存在的意義。

要做到真實性與故事性的統一，就必須抓住新聞的內核——真實，每個故事、每個細節都是實際發生過的，甚至每一句話每一次心理活動都是采訪對象承認過的。?記者不能生造細節、生造故事，即使你想到了非常好的細節，你也必須在真實性這兒剎車，否則你寫的就不是新聞了，傳播的就不是真實的信息了，這是一個記者基本的職業素養。?

2．理性與感性的統一

故事化報道追求現場感、細節化，所以常常在故事里充滿了對現場和細節的細致描寫，這樣固然可以增加報道的形象化，給受眾以身臨其境的感覺，但有時又會流于表面，使受眾覺得膚淺。

一篇好的故事化新聞在于聰明地表達文章的主題、體現出新聞的人文關懷，帶著讀者一起去思考而不僅僅是獲得短暫的娛樂。故事是為思辨服務的，一篇充斥著大量故事情節卻缺乏思辨主線的文章，充其量只能算做?實錄新聞?，缺乏應有的報道深度。只有首先在眾多故事中提煉出思辨性的主題，然后把各種新聞故事呈現在一種可以表現其真正意義的脈絡中，才能使故事化報道做到既報道新聞，又引導輿論。

（二）采訪中注重挖掘故事

《南方周末》資深記者南香紅對于那些無法去現場的報道，總是可以呈現出非常強的現場感，以至于很多人誤以為她就在現場。?但文章中所有的細節都是真實的，都是我一點一點問出來的。呈現現場感的技巧在于你采訪的細致與耐心程度，要想文章不枯燥就得不厭其煩地問。?可見，采訪中的細致耐心、不斷詢問并在問題中尋找到故事，對于再現新聞事實是必須的也是一項前提條件。

記者在采訪時應注重重要性、貼近性、趣味性等新聞要素，偏向于挖掘普通人的日常生活故事和代表時代發展趨勢的社會故事，注重挖掘新聞背后承載的具體意義。

記者要用?變動?的眼光尋找?故事?，一旦發現?滴水見 太陽?的具有新聞價值的事件，就緊抓不放，詢問到底，而且要對任何一條線索發出質疑，多為幾個?為什么?與?怎么樣?。記者要善于提出具體、深入而又有特點的問題，還要注意提問的角度要適合被訪者。聊天似的提問，讓許多記者在采訪中獲益匪淺，與其按照提綱一條一條地讀下去，不如抓緊時間與采訪對象好好聊聊他所處的生活環境。記者還要調動各種感官對現場的人物、背景、情景、情節、氛圍等進行觀察，把握細節。只有記者們觀察到了，才能在寫作中把事實再現出來。而且現場的各種細節還會有助于記者們找到寫作的思路與線索。

（三）寫作中實現新聞故事化

1．避免?新八股?現象

越來越多的記者們開始模仿、借鑒故事化的寫法。然而有些報道只是照搬形式，即：小故事（導語）——過渡——新聞主體——再提小故事（結尾）。至于?小故事?是否具有新聞事實的典型性或充分反映出報道的主旨內容，則不去過多考慮，小故事喧賓奪主，新聞主題反而平平淡淡，沒有力量。全篇充斥著各種人物說的話，有些與主題關系很小，有些毫無意義，毫無邏輯的事實羅列，讓讀者不知所言為何物……這種情況被稱為新聞寫作的?新八股?現象。

?新八股?現象使新聞報道看上去雖然生動形象卻毫無生氣，沒有吸引力，它并不能使受眾產生閱讀快感，只會覺得閱讀是在浪費時間，甚至還會使他們產生厭惡感。況且，有些記者或撰稿人在采寫新聞事件的時候，過分注重于旁枝末節的追逐，而忽略了主題事件的 挖掘；更有甚者，為了尋找到具有沖擊力的故事情節，采取了杜撰和虛構的方式，將自己的意圖糅雜進編造的故事，這樣就更加違背了故事化寫作的本質。

因此，避免讓新聞寫作陷入?八股?寫作的泥淖，是所有新聞記者在開始寫作時必須要再三思慮的。千篇一律的?故事化?，以及過分的甚至脫離實際的?故事化?都會適得其反。關鍵在于，新聞記者要本著實事求是的精神對新聞事實進行實事求是地再現。

2．從個人的視角出發

故事化的新聞往往選擇?個人化?的報道角度，即通過個人的故事、體驗為切入點和線索來報道一個重大的新聞事件，或解釋新出臺的法規政策等。優秀的新聞記者在報道重大新聞時，總是從某個個人的角度出發，以小見大、貼近讀者，從而順其自然地引出對重大新聞的報道。在報道中，無論是長篇特稿、通訊、專欄、會議新聞，還是領導人會見的消息，都至少需要一張有血有肉的人的面孔。越是重大的新聞事件，越是應該有個人化的故事。缺乏個人化的故事，報道只會顯得空洞乏味，只會讓受眾失去興趣，其結果是導致公眾失去對國計民生這些涉及每一個公民自身利益的重大政治事件的興趣。

在2002年的?兩會?報道中，一些報道充分運用了個人化的故事寫法，產生了十分具有沖擊力的傳播效果和宣傳效果。?兩會?的重要議題通過個人化的故事和感受報道出來，受眾不僅對?兩會?更加了解，還從中感受到中國的民主政治正在不斷進步。

?姜健代表成了山東團的重點保護對象，這幾天新聞組的人連 續出面擋駕了不少記者，因為姜健實在太累了。來之前他剛獻過血，開會后有顧不上休息，每天忙議案、建議到夜里兩點多鐘。? [20] ?浙江省金華市一個農民，向有關部門申辦一個養雞場，前前后后蓋了270多個章。為了蓋這些章，連新買的汽車輪胎都磨破了。幾年后，申請終于被批準，但這個農民對辦養雞場已經沒有興趣了，因為市場的行情發生了變化。?[21]

又如：美國有114.3萬退休金領取者，今年能夠拿到的退休金總額比去年少63億美元。顯然，這條信息反映出社會保障制度的巨大變化。然而，?114.3萬?和 ?63億?只是抽象的數字概念，無法解釋更深層次的含義。如果把讀者帶到弗羅里達州圣彼得堡市一個上了年頭的小酒店門廊前，并介紹那些月收入不到40美元，因為無法購買食品，支付賬單而在絕望中生活的幾位老人面前，讀者就會深刻感受到減少退休金對社會的影響。讀者會因為記住某一個普通人的故事而記住社會的某一重大變化。一個生動感人的普通人的故事和經歷，給公眾留下的深刻印象勝過幾十篇講大道理的社論和理論文章。

3．制作具有吸引力的標題

標題素來有新聞報道的眼睛之說，它左右著讀者在眾多的新聞報道中如何選擇。?題好一半文?，對于文章來說標題具有決定性的作用。一個毫無吸引力的標題是不會引起讀者的任何興趣的，而具有吸引力的標題往往會吸引更多讀者的眼球。故事化新聞更加應該注重標題的制作，而且要力求滿足受眾的需求。

標題應該成為受眾最為關注的信息。受眾接觸新聞媒介的目的在于獲取信息，新聞標題中應涵蓋更多有效信息，標題就是新聞。在制作標題時，把事實主體作為核心信息，是增強標題吸引力的有效途徑。

比如：高校畢業生就業將取消各種政策性限制（2003年 2月28日《中國青年報》1版）；中國大閘蟹，橫行曼谷酒樓（1983年《經濟參考報》)

標題應該滿足受眾的探知欲望與好奇心。人們在生活中碰的新情況和問題，總是希望從報刊電視媒介上尋找參謀或答案，媒體往往擔任著為大眾答疑解惑的角色。這類標題在當今媒體中隨處可見，針對現實生活中人們面臨的各種問題和現象，及時地給予正確的解答和指導，大多以問題的形式出現。滿足了受眾某方面的求知欲望，自然也就有了超乎平常的吸引力。

比如：熊股是咋跌出來的（2007年7月5日《南方周末》16版）

標題應與受眾的感情產生共鳴。?文章貴乎以情感人?，新聞標題制作也不例外，能夠與受眾的感情產生共鳴的標題更具有吸引力。以情感人的標題應切合新聞的真諦，憑著新聞本身的?真?和作者真實的?情?而讓讀者情動于衷而欲罷不能。

比如：（引標）有人送來流浪漢，竟稱?死了再來收尸?附近居民質問——誰在如此漠視生命（2007年1月26日《楚天都市報》第1版）；撥通服務電話，要等到花兒也謝了（2007年7月5日《南 方周末》17版）。

標題應給受眾美感的語言。中國文化傳統講究文辭優美，所謂?言而無文，行之不遠?。在新聞事實和語言環境確定的情況下，在遣詞造句和形式結構上別出心裁，給人以語言的美感的標題往往會有截然不同的閱讀效果。比喻、比擬、借代、雙關、仿詞、對偶、對比、反復、設問等修辭手法廣泛運用在標題制作中。

比如：弱冷空氣難斗烈日 沈城沒雨高溫還得持續（2007年6月25日沈陽網）；中國虎?留學?在非洲（2007年5月17日《南方周末》10版）

4.使用簡潔具體的字詞

新聞故事化要求具有視覺化的細節、具體感人的事實，這并不意味著可以大量地使用形容詞、排比句，真正的智慧，通?？偸怯煤軜銓嵉姆绞椒从吵鰜淼?。語言越樸實，越生動，就越容易理解[19]。少唱些高調，少來些自我欣賞，多注意一些具體的現實，多提供一些實際的知識[22]。

要盡量使用具體名詞。諸如?問題、情況、反應或利益?這些抽象名詞到底指什么？善于講故事的記者可以用以更加準確的詞語或句子來代替它們。又如：?客輪?、?700英尺長的豪華客輪?，后者比前者更加具體、更加形象。?反應?可以變成?害怕、憎恨、懷疑、熱情、厭惡?或者其他更為真實的表達。

要盡量用動作說話。動詞可以增加故事的活力和表達的深度，這既是許多記者、通訊員的成功經驗，也是那些優秀的新聞作品的顯 著特征。動起來，新聞才能?活起來?動起來，新聞人物才能?立起來?，動起來，才能把讀者的閱讀興趣?吊起來?[23]。比如：?不要以為我是一個瘋子？?市長狂吼道。讀者立刻就能感受到這位市長的暴脾氣。

要盡量使用日常用語，而不是政府官員、新聞發言人、法官、律師使用的語言。一個善于談話的記者，不論他要寫什么，他都會問自己一個問題：我和朋友聊天的時候是這樣說的嗎[24]？魯迅主張：?從活人嘴上，采取有生命的詞兒，搬到紙上來。?一個生澀的詞，在生活中或許會有一個或幾個生動的解釋與之相對應，因此，新聞記者一定要從生活中發現豐富多彩的生動語句，用生活中的詞去講故事才會講得真實、講得生動。

5.巧妙運用文學技法

新聞寫作的不斷豐富，得力于從文學中汲取了寶貴的養料。故事化新聞，就是要制造出視覺新聞。?所謂視覺新聞，無非是形象化、立體化、有典型細節，生動的畫面，讀來有聲有色，使人能夠具體地形象地看到你所報道的事實的真面貌? [26]。巧妙運用文學激發，可以把讀者帶到現場，使他能看到、感覺到、甚至聞到當時所發生的一切[25]。

第一，描寫，實現新聞的視覺化傳播。

描寫，即依照事物的情狀，用語言或線條、顏色表現出來。它要求語言具體、形象、生動、可感，實現新聞的視覺化傳播。新聞報道中的描寫主要涉及場景描寫、人物描寫、細節描寫。其中，細節 描寫尤為重要。細節是被放大了的故事，通過細節的刻畫，可以將人物和事件的特點加以突出，從而愈加顯示出形象的生動性和真實性，給人以真實感，并給讀者很強的心靈震撼，實現心靈的共鳴。故事化新聞的報道成功與否就在于它是否擁有足以感動人的細節。

比如：在炸雞攤邊，前文穿件白大褂，正在低頭數錢，發現我在看他，臉突然紅了，迅速摘下帽子，問我，像不像外地土老帽兒。其實，無論從氣質還是穿著上，前文都與‘土老帽兒’相去甚遠，但能感覺到，他處處都在謹慎的規范自己，以躲避這個討厭的稱謂。前文在旁邊的飯館里要了桌酒菜，說是有時來不及就在這隨便吃點。他把?隨便?兩字說得很輕松，流露出一種有錢人的瀟灑。（蔡平《哪兒是我的家——趙氏家族追訪記》）

這段文字，作者通過細致的觀察，只用了寥寥幾個神態和語言的細節特寫，就把對象怕別人說自己?土老帽兒?充闊氣的心理、憨厚而又自尊的性格鮮活刻畫出來。讀者讀到這樣的細節，如見其人。但如果不使用這些觀察到的細節表現，而是直接告訴大家他愛虛榮為人憨厚等，那么讀者對他是不會有什么印象的。

在《逼近真實——〈冰點〉體會》中提到，好細節，就是那些你不用錄音機，不用往本子上記，也牢牢記在心里的東西……唯有讓自己心動和印象深刻的東西，才能讓讀者心動和印象深刻。南方周末記者吳晨光對此態度更加明確，他說：?細節是金——當然，不要什么都用細節。和文章主題有關的，要保留；無關的，一字不留。?

第二，引用直接引語，提高真實性與戲劇性。

哥倫比亞大學新聞學院《新聞報道與寫作》教材中寫到：必須把直接引語寫入新聞的重要部分。直接引語能使新聞事件更具真實性和戲劇化色彩，讀者可以直接聆聽新聞人物?說話?。如果新聞中使用了直接引語，讀者就可以這樣判斷：既然新聞事件的參與者在直接說話，那么這件事必定真實無疑。另外，使用不同身份、不同個性的新聞人物所說的話，新聞會更富人情味，語言上會更富色彩，行文上更富變化，讀者讀起來會更感到親切生動。直接引語常常是新聞中的點睛之筆，會給讀者留下更加深刻的印象。

托爾斯泰在談到《戰爭與和平》一書的力量時，說過這樣一句話：?我不敘述，我不解釋，我讓我的人物為我說話。?引用直接引語，最大的作用在于代替作者點明主題，揭示新聞或新聞人物的意義，不暴露出主觀傾向。

然而，對于直接引語的選擇應當恰到好處，過多或過少使用直接引語都會削弱故事的感染力。直接引語的組合使用也是故事化的新聞報道常用的新手法，但是需要記者具有更強的邏輯想象力和制造情節的能力，否則，不但起不到畫龍點睛的作用，反而會畫蛇添足。

第三，適當的修辭讓受眾眼前一亮。

擬人、比喻、對比的修辭手法多用于故事化的新聞報道中。恰當的修辭會使讀者在情感上自然而然產生一種親近感，新聞事實的魅力會淋漓盡致地展現出來。

?雖然昨日有一股弱冷空氣移駕到遼寧，但太陽依然是威風八面。今日，沈城上空有云層出來拔刀相助，可還沒擋住太陽的熱情。? 擬人化的寫法使這則消息報道的天氣狀況看上去不是很糟，而事實上其時沈陽市已經連續56天無降雨，無論是市民還是動植物都在干旱中艱難度日，這則生動活潑的消息顯然緩解了人們的急躁情緒。

又如：《中國青年報》新德里1987年2月24日電

第39屆世界乒乓球佛標賽組委會好像變成了?小件寄存處?，中國人今天上午則把斯韋思林杯和考比倫杯交給他們，不到12小時又把兩座獎杯取了出來。

按規定，上屆冠軍在比賽前要將獎杯交給組委會保存，再把獎杯頒發給本屆冠軍，而中國隊蟬聯了冠軍，因而?小件寄存處?這一形象的比喻，就把這個新聞事實交待出來了，同時又不乏幽默風趣。

對比法也是文學、戲劇、新聞經常運用的方法?？梢詸M比，可以縱比，通過人與人、物與物、事與事、時與時、地與地的比較，好壞對照，美丑映襯，從中顯示出道理。無需記者說話，道理不言自明[27]。

第四，借用短篇小說的敘事結構構思新聞。

意大利著名女記者法拉奇常常把報道寫成有背景、有故事情節的短篇小說，當然小說和情節只是形式，不是內容。用小說的思維構思故事，尋找故事中潛在的喜劇、悲劇、諷刺或沖突因素，尤其要重點關注故事主角和對手之間的緊張關系。新聞報道要讓故事內部產生動感，最理想的動感，就是讓故事的情節按照?發生/影響/反作用?的結構順序自然發展。對立元素輪番出現，形成交鋒。

新聞故事化的敘事結構要緊湊，切忌將各種亂糟糟的細節和 畫面堆積在一起。材料要集中、觀點要突出，在最短的篇幅里，以最高的效率寫出最好的效果。

結語

新聞稿件應該是最精煉、最具故事性的，因為新聞本身便是由一個一個故事構成的。令人遺憾的是，許多重大的信息往往被淹沒在冗長、乏味的沒有故事的新聞報道中。?新聞寫作故事化?給受眾帶來了?身臨其境?感受新聞事實的機會。記者通過文字的排列與詞句的轉合，在講故事的過程中透漏出人文關懷，中國的新聞媒體在受眾眼中正在變得更加親民。

然而，?故事化?八股文泛濫的現象在當今的媒體中并不少見，甚至于在不斷蔓延。不同的新聞應該有不同的寫法，并不是每一條新聞都適合用故事化的方法來處理。媒體應本著對受眾負責的態度，不應該借用?故事化?的外殼，憑空虛構、大搞出位，專注于制造?眼球效應?。故事化新聞講究一個?動情?，但不是故意?煽情?；故事化新聞講究?通俗?，但不是追求?低俗?；故事化新聞講究再現新聞場景，但不是虛構故事環節；故事化新聞講究引用人物對話，但不是任何話語都有引用的價值；故事化新聞講究情節，但不是事實的簡單拼湊和疊加。種種現象的產生不僅源于激烈的媒介競爭態勢，其根本在于新聞媒體的責任意識與專業精神，新聞媒體從業者的專業素質還有待提高。

新聞寫作是一門選擇事實的藝術，也是一門講故事的藝術。講一個故事很簡單，但要講出一個好故事并非易事。這不僅需要記者高超的采寫技能與思想深度，還需要記者擁有一種悲天憫人的境界和情懷，當然保證?真實?是一切的前提。

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第三篇：數學故事教育[推薦]

數學故事教育

案例一：日本有部有名的動畫片，想必大家都看過。沒錯，這部動畫片的名字就叫《名偵探柯南》。這部動畫片的主人公是一個外表看似小孩，智慧卻過于常人的名偵探柯南?？履鲜莻€高中生，但智商卻高于正常成年人，這使很多人都費解。其實，柯南都很輕松地把案破解，而且與真相一絲不差的原因是：柯南他每次都會一絲不茍地觀察案發現場，兇手留下的蛛絲馬跡，沒有案子是做得天衣無縫的，只要仔細觀察，認真思考，大膽假設，就能成功破案，就像我們學習一樣。在做作業時也要多思考，勤思考，仔細審題。在學習方面，我們要像柯南一樣，不放過任何一個錯別字，就像柯南不漏掉任何證據一樣。

案例二：假如教室內有三盞燈，每個燈都有一個開關，燈的開關都在教室外。（這時候全班同學都在教室外）要求：你進到教室的時候要正確的告訴老師哪一盞燈對應著哪一個開關？答對的同學則可以留在教室，答錯的同學仍然要到教室外面思考（也可以自己組小組來答題）

答案：把一盞開了2分鐘后關閉，然后打開第二盞燈的開關，第三個開關不開。接著走進教室，亮著的燈對應的是第二盞燈，然后再摸其余兩盞燈，如果哪一盞燈帶熱溫的，就是對應第一個開關的燈。依次類推

案例三：高斯是位小學二年級的學生，有一天他的數學老師因為事情已處理了一大半，雖然上課了，仍希望將其完成，因此打算出一題數學題目給學生練習，他的題目是:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？，因為加法剛教不久，所以老師覺得出了這題，學生肯定是要算蠻久的，才有可能算出來，也就可以藉此利用這段時間來處理未完的事情，但是才一轉眼的時間，高斯已停下了筆，閑閑地坐在那里，老師看到了很生氣的訓斥高斯，但是高斯卻說他已經將答案算出來了，就是55，老師聽了下了一跳，就問高斯如何算出來的，高斯答道，我只是發現1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和還是11，又11+11+11+11+11=55，我就是這么算的。高斯長大后，成為一位很偉大的數學家。

高斯小的時候能將難題變成簡易，當然資質是很大的因素，但是他懂得觀察，尋求規則，化難為簡，卻是值得我們學習與效法的。

（真假話分辨）

第四篇：數學教育教學故事

數學教育教學故事

我從事數學教學工作多年，我認為數學教學工作主要讓學生掌握基礎知識和基本運算，因為從中考試卷來看，考察的大多是基礎知識，再就是基礎知識的組合，而綜合性較強的題目只占很小的比例，所以只要學生真正掌握了基礎知識，那么基礎知識的組合稍加分析就能迎刃而解。因此我在教學中重視對基礎知識的理解和基本解題方法的指導。

基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點之間的關系，是中考常常涉及的內容，在復習時，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。

但在實際教學中，在對學生訓練過程中，總會發現有些知識學生還沒掌握好，解題還沒有思路，不規范，不完整，因此指導把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生練一練，直到學生真正弄懂會做，達到舉一反三。讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的策略，使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態，而且我對基礎很差的學生也很有信心，相信他們能夠學好數學，我對學生的信心通過上課及課后交流自然地陶冶學生，使他們樹立起信心，經過一段時間的學習，自然地培養起對數學學習的興趣。

教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才會發散思維，標新立異。我們的教學中只有留給學生自主探索的時間，學生才能擁有更大的創造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生思考時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充使之完善。

記得在教學了乘方后，我和學生們正在學習“乘方的意義”這一知識，通過討論，得出-2*（-2）*（-2）與-2*2*2，雖然結果相同。但實際意義不同。

第五篇：五年級數學教育故事

打造高效課堂

提升教育質量

小學數學五年級教育故事

城關鎮中心小學

李紅娟

如何做好學生輔差，做好后進生轉化，是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學生后轉先絕非易事，這需要教師平時認真細致的觀察，心靈相通的交流，激發學生學習的主動性。

五年級的孩子天真極了，一點不懂事，爽性而為，有個女生，經常不做作業，開始我以為她沒聽懂課，不會做，喊她到辦公室問他，她保持沉默，我也似乎束手無策。她家離學校遠，又難以聯系到家長，后來我抽空到她家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，我找到她問題原因，小女孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業。”聽后，我非常震驚，一個十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到她今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？我決定好好“救救”這個孩子！第二天，我把她叫到辦公室，跟她和顏悅色地談了一番話，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察她的一舉一動，一言一行，并不時捕著她的表情。慢慢找出她不愛學習，不愛做作業的原因，找到原因后，我有了如何輔導她的措施，決定做好這項后進生轉化工作。我采用的措施如下： 高效課堂教師成果集 JIAO YU GU SHI

1、對她進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教她口算的方法，結果她越算越有興趣，越算越帶勁。我也及時給她鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果她對數學有了興趣，也不認為自己笨了。

2、以優帶差，讓她感覺班集體的溫暖。為了讓她感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發動班上的優生去幫助她，不僅幫助她解決學習上的問題，而且和她一起玩耍，一起游戲，過了一段時間，我發現她不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。

3、老師要多關心理解，尊重她讓她感到被重視的幸福。我發現這孩子有了很大的進步，但要真正清除她內心的陰影，我覺得要讓她發現自己在她人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找她座談，有時我還用親昵動作表達我對她的愛，例如用手摸摸她的頭，拉拉她的手，讓她感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，她的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！

我想，如何做好后進生轉化問題，也許還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！