第一篇：我的教育故事一年級數學

我的教育故事

面對一群剛從幼兒園出來的孩子，走進課堂，孩子們用一雙雙渴求知識的眼神看著你，他們有的在課堂上忍不住要上上廁所，忍不住要和旁邊的同桌聊聊天。此時任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了一個學期，驀然回首，發現我也收獲了許多．．

在教學1～5數字時，為了讓學生熟練地掌握數字的書寫，我要求學生天天堅持把每個數字寫一行。那天教完了數字3和4后，布置作業時，我聽見有位學生在座位上低聲說：“唉！又是些數字，真沒勁！什么時候老師能布置有趣一點的作業？”當時我假裝沒聽見，可心里疙疙瘩瘩的：如果我們班的孩子都有你這么聰明，那我就不用教了。等我再回頭時，只見剛才嘆氣的同學已慢騰騰地拿出紙筆開始寫了，再看其他的同學也是一臉的無可奈何。到了課后我仔細想想。學生的話引起了我的思索。對于上過幼兒園的孩子來說，的確枯燥無味，那五個阿拉伯數字要天天練寫，確實是一件很煩瑣的事。作為教師，是否可以把傳統的教學方法改一改，適時調整寫數的方法呢？過了幾天，認識數5之后，我把田字格寫好后，進行了如下的作業設計：“同學們，今天和老師來比一比看看誰的數字寶寶寫得最漂亮，好嗎？”第二天的作業設計成：“同學們寫寫自己最喜歡的數字寶寶，和同桌比比誰寫得最規范。還沒等我把題目讀完，學生就迫不及待地在作業本里寫，興致很高，有的學生端端正正寫完后，用大拇指指著自己，迫不及待的讓老師去欣賞他的作品。

從那以后，數學作業不在是純粹的做題，我會每天設計一個有趣的小題目，想方設法讓學生在學習數學中體驗到學習的樂趣：例如，在算數方面，得數是15的算式有多少等等，學生興趣十足，思維也越來越開闊。

其實，“枯燥”與“生動”之間只隔著一層窗戶紙，對學生來說，熟悉的情景和親身的體驗，他們都喜歡，都充滿好奇，都有樂學、好學的愿望。終身學習的愿望和能力只能建立在這樣的基礎之上，這節課中我處理的雖是“小數字”，而留給我的卻是深深的思考??。

數學課是一個不斷發展、永不停歇的過程，“變是永恒的不變”，讓我們在陶行知思想和新課程理念的指導下，帶著自己的感悟，認識新課程、探索新課程，走進新課程，走進孩子的心田，我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成長，讓數學教學青春永駐！

第二篇：一年級數學故事

一年級數學故事

找朋友

一天，小數在家里玩悶了，想出去找朋友，于是就偷偷地溜了出去。它來到了門前的草地上，遇到了等號，小數大聲喊：“你是誰呀？”等號聽見了得意洋洋地說：“我是數學王國里每一道算式得數的締造者。比如：5×3=15、8＋4=12、4÷2=2、20－8=12等等這么多得數都是我創造的，現在你知道我是誰了吧！”小數搖搖頭說：“你不是我要找的朋友。”說著，便跑了。

小數來到了風車村，那里的風車轉的風使小數差點站不穩。這時，他看見了大于符號，便問：“你是誰呀？”大于符號趾高氣揚的說：“你連我都不認識，我可是數學王國里小有名氣的專門比大比小的大于號啊！”說著，舉出了5＞2、10＞5、60＞59等很多數。小數搖搖頭說：“你也不是我要找的朋友。”于是，小數又走了。

小數蹦蹦跳跳地來到了水塘邊，這時，它看見了分數，高興地問：“你是誰呀？”分數說：“我叫分數啊，我可以把一個東西分成好多份！”說著，分數列出了3／

10、25／100、17／40等好多分數。小數看了看分數，心想：咦？我看著這些數字怎么似曾相識的感覺呀？這時，“÷”跑過來，它看見了分數和小數，高興地說：“原來你們都在啊，你們倆可是孿生兄弟呢！”小數和分數都大吃一驚：“為什么？”“÷”說：“你們看，3／10=3÷10=0.3、25／100=25÷100=0.25、17／40=0.425。其實呀，我們都是一家人，只是面孔不一樣罷了。雖然我們看起來不起眼，但數學王國可缺不了我們啊。”小數和分數仔細一看，呀，還真是那么回事，數學王國如果缺了分數和小數，就都成了整數啦！

于是，小數和分數成了形影不離的朋友。

點評：在你們的眼里，枯燥的數學成了一個美妙的童話世界，原本沒有任何生命意義的阿拉伯數字和符號也成了一個個可愛的“寶寶”、“小朋友”，于是那些枯燥的數字、符號也變得富有情趣和生命力了。你們無疑是在用自己兒童的眼光看待整個世界上的萬事萬物，用自己對生活的認識來理解數學，何其可貴的童心！老師從你們的數學日記里不僅看見了你們別具一格的想象力，也看見了你們對數學的熱愛。老師祝福你們能夠更快樂地學習數學，勇攀數學高峰。

第三篇：數學故事教育[推薦]

數學故事教育

案例一：日本有部有名的動畫片，想必大家都看過。沒錯，這部動畫片的名字就叫《名偵探柯南》。這部動畫片的主人公是一個外表看似小孩，智慧卻過于常人的名偵探柯南。柯南是個高中生，但智商卻高于正常成年人，這使很多人都費解。其實，柯南都很輕松地把案破解，而且與真相一絲不差的原因是：柯南他每次都會一絲不茍地觀察案發現場，兇手留下的蛛絲馬跡，沒有案子是做得天衣無縫的，只要仔細觀察，認真思考，大膽假設，就能成功破案，就像我們學習一樣。在做作業時也要多思考，勤思考，仔細審題。在學習方面，我們要像柯南一樣，不放過任何一個錯別字，就像柯南不漏掉任何證據一樣。

案例二：假如教室內有三盞燈，每個燈都有一個開關，燈的開關都在教室外。（這時候全班同學都在教室外）要求：你進到教室的時候要正確的告訴老師哪一盞燈對應著哪一個開關？答對的同學則可以留在教室，答錯的同學仍然要到教室外面思考（也可以自己組小組來答題）

答案：把一盞開了2分鐘后關閉，然后打開第二盞燈的開關，第三個開關不開。接著走進教室，亮著的燈對應的是第二盞燈，然后再摸其余兩盞燈，如果哪一盞燈帶熱溫的，就是對應第一個開關的燈。依次類推

案例三：高斯是位小學二年級的學生，有一天他的數學老師因為事情已處理了一大半，雖然上課了，仍希望將其完成，因此打算出一題數學題目給學生練習，他的題目是:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？，因為加法剛教不久，所以老師覺得出了這題，學生肯定是要算蠻久的，才有可能算出來，也就可以藉此利用這段時間來處理未完的事情，但是才一轉眼的時間，高斯已停下了筆，閑閑地坐在那里，老師看到了很生氣的訓斥高斯，但是高斯卻說他已經將答案算出來了，就是55，老師聽了下了一跳，就問高斯如何算出來的，高斯答道，我只是發現1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和還是11，又11+11+11+11+11=55，我就是這么算的。高斯長大后，成為一位很偉大的數學家。

高斯小的時候能將難題變成簡易，當然資質是很大的因素，但是他懂得觀察，尋求規則，化難為簡，卻是值得我們學習與效法的。

（真假話分辨）

第四篇：一年級數學教學故事

教學故事

第一次走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。任你的嗓門叫得多大，過不了三分鐘他們又亂了，真實無奈。然而和孩子們在一起生活了一個月，發現也收獲了許多。

一、兒歌促學，培養課堂常規。

從那以后，我開始思考怎樣才能抓好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我發現兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：師：一二三。生：請坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細聽。

其次，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。

二、創造濃郁的課堂學習氣氛

我認為要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知欲，是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們班都要五十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩個數比較大小的方法。

三、讓學生在游戲中學數學。

小學一年級的學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲可以使學生動手、動口、動腦,鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。在教學中我采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：學了6、7的組成后，教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了6、7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是6、7的加法做好鋪墊。總而言之，我們不一定是什么都知道，但一定要知懂得怎樣去引導、誘導和勸導孩子。一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的沉重任務，這即是一種幸福更是一種責任。為孩子們，也為自己不被社會淘汰，一定要加油！

第五篇：一年級數學小故事

一年級數學小故事

一年級的學生由于年齡小，好動貪玩，對新鮮的事物感興趣，怎樣把他們的注意力集中再課堂上呢。在教學連加、連減、加減混合看圖列式計算的教學過程中，學生的回答令我茅塞頓開，我的學生給我上了一節生動的數學校本課

上課了，我出示了主題圖，讓學生在看圖、說清圖意的基礎上列式計算。一看到圖，有學生就舉手說：“有8個圓，去掉三個，又拿來了六個圓，現在又幾個圓？列式是8-3+6=11”。我隨即肯定了他的回答，但在肯定的同時又感覺缺少了些什么，在接下來的學生回答中都按照這位學生回答的思路進行，眼看孩子們學習的熱情在逐漸消退，在我非常著急的時候王明同學說：“老師，我能編出一個小故事來說這個圖的意思嗎？”當然可以，這正是我所期待的。“有一天，媽媽買來了8個桔子，被我吃掉了3個，爸爸回來又買回6個桔子，現在我家又多少個桔子？列式是8-3+6=11”真不愧是我們班的“智多星”想法新奇獨特。在他的啟發下，其他孩子的思路一下子被打開了，有編媽媽給自己買鉛筆的故事、有編玩具的故事、有編同學們做游戲的故事等等。相同的數量關系被學生不同的故事演繹的淋漓盡致，而這些故事全都是孩子們生活中經歷過或看到過的事情，這些事情正是學生學習數學的素材，學生在編故事的過程中也感受到數學就在自己的身邊，生活中處處有數學，增強了學生學習的興趣。

通過這節數學課的教學讓我明白：用生活中的事來作為數學的突破口，讓學生學習有用的數學，讓學生在充滿濃郁生活氣息“故事”中，快樂的學習數學。