第一篇：一年級(jí)__班主任教育故事

用愛(ài)呵護(hù)孩子的心靈

不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的；不是每個(gè)孩子都聽(tīng)話，但他們一定是善良的；不是每個(gè)孩子都聰明，但他們一定是獨(dú)特的。這需要教師用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，用愛(ài)的陽(yáng)光去照耀。

當(dāng)班主任快一年的我，在這一群天真活潑的孩子中，有苦惱，有歡笑。對(duì)班上的情況用一句話總結(jié)就是大事不犯，小事不斷。

李昊天同學(xué)是我們班的的好動(dòng)分子，經(jīng)常有學(xué)生告訴我他欺負(fù)別人，我也發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)候他總是坐不住，喜歡在下面和同學(xué)講話、玩玩具等，每當(dāng)我問(wèn)他情況，批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)有….，是他先打我的，我才打他?！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良習(xí)慣呢？我向其他班主任請(qǐng)教，得知這樣的孩子一般都是缺少關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)該多多關(guān)注他們的內(nèi)心。作為班主任，就一定要找到問(wèn)題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問(wèn)題。也就是在這種想法的支配下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，我發(fā)覺(jué)其實(shí)孩子并不是什么壞孩子，只是他的思想認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為別人碰我了，我就一定要還回來(lái)。別人不理我，我就要去找別人。

教育孩子一定要從正面引導(dǎo)，用積極因素克服消極因素。于是，在課下的時(shí)候，我經(jīng)常找他談話。告訴他在班上打同學(xué)，怎么能夠和別人交朋友，別人又怎么會(huì)喜歡你呢？如果有同學(xué)欺負(fù)你，可以跟老師講，打別人是不對(duì)的。多次談話，李昊天開(kāi)始有點(diǎn)變化了。我忽然發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心其實(shí)也是個(gè)聽(tīng)話善良的孩子。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。在課堂上，我觀察到李昊天同學(xué)雖然坐不住，喜歡動(dòng)，但他偶爾也會(huì)積極的舉手想要回答問(wèn)題，有的時(shí)候我沒(méi)有點(diǎn)到他，他就有點(diǎn)著急了，站起來(lái)想引起我的關(guān)注，還不時(shí)地喊著：“老師，老師，我知道?！庇谑?，我決定從他的行為習(xí)慣入手，告訴他正確的舉手姿勢(shì)和坐姿，在老師沒(méi)有點(diǎn)到他的時(shí)候一定要耐心并且安靜的等待，誰(shuí)坐得最端正，表現(xiàn)的最好，我就先點(diǎn)誰(shuí)，并及時(shí)地鼓勵(lì)他們，獎(jiǎng)勵(lì)他們。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)不光是他，其他學(xué)生上課的時(shí)候也越來(lái)越喜歡回答問(wèn)題，越來(lái)越規(guī)矩了。

在當(dāng)班主任的這段日子里，我發(fā)覺(jué)這不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是我成長(zhǎng)的過(guò)程。我變得開(kāi)始喜歡去研究學(xué)生的內(nèi)心世界，喜歡去幫助學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，喜歡去發(fā)掘孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過(guò)程，他需要我們老師有細(xì)心、耐心、愛(ài)心和恒心。我期待著李昊天同學(xué)一天天健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我也相信，在老師們的悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)越來(lái)越受歡迎。

第二篇：一年級(jí)--班主任教育故事

用愛(ài)呵護(hù)孩子的心靈

2016-----2017學(xué)第一學(xué)期

一年級(jí)班主任：楊斌

不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的；不是每個(gè)孩子都聽(tīng)話，但他們一定是善良的；不是每個(gè)孩子都聰明，但他們一定是獨(dú)特的。這需要我用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，用愛(ài)的陽(yáng)光去照耀。

當(dāng)班主任快一年的我，在這一群天真活潑的孩子中，有苦惱，有歡笑。對(duì)班上的情況用一句話總結(jié)就是大事不犯，小事不斷。

王子晨同學(xué)是我們班的的好動(dòng)分子，經(jīng)常有學(xué)生告訴我他欺負(fù)別人，我也發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)候他總是坐不住，喜歡在下面和同學(xué)講話、玩玩具等，每當(dāng)我問(wèn)他情況，批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)有?.，是他先打我的，我才打他?！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良習(xí)慣呢？我向其他班主任請(qǐng)教，得知這樣的孩子一般都是缺少關(guān)愛(ài)，我應(yīng)該多多關(guān)注他的內(nèi)心。作為班主任，就一定要找到問(wèn)題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問(wèn)題。也就是在這種想法的支配下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，我發(fā)覺(jué)其實(shí)孩子并不是什么壞孩子，只是他的思想認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為別人碰我了，我就一定要還回來(lái)。別人不理我，我就要去找別人。

教育孩子一定要從正面引導(dǎo)，用積極因素克服消極因素。于是，在課間活動(dòng)的時(shí)候，我經(jīng)常找他談話。告訴他在班上打同學(xué)，怎么能夠和別人交朋友，別人又怎么會(huì)喜歡你呢？如果有同學(xué)欺負(fù)你，可以跟老師講，打別人是不對(duì)的。多次談話，王子晨開(kāi)始有點(diǎn)變化了。我忽然發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心其實(shí)也是個(gè)聽(tīng)話善良的孩子。

面對(duì)這樣的學(xué)生，我要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。在課堂上，我觀察到王子晨同學(xué)雖然坐不住，喜歡動(dòng)，但他偶爾也會(huì)積極地舉手想要回答問(wèn)題，有的時(shí)候我沒(méi)有點(diǎn)到他，他就有點(diǎn)著急了，站起來(lái)想引起我的關(guān)注，還不時(shí)地喊著：“老師，老師，我知道。”于是，我決定從他的行為習(xí)慣入手，告訴他正確的舉手姿勢(shì)和坐姿，在我沒(méi)有點(diǎn)到他的時(shí)候一定要耐心并且安靜地等待，誰(shuí)坐得最端正，表現(xiàn)的最好，我就先點(diǎn)誰(shuí)，并及時(shí)地鼓勵(lì)他們，獎(jiǎng)勵(lì)他們。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)不光是他，其他學(xué)生上課的時(shí)候也越來(lái)越喜歡回答問(wèn)題，越來(lái)越規(guī)矩了。

在當(dāng)班主任的這段日子里，我發(fā)覺(jué)這不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是我成長(zhǎng)的過(guò)程。我變得開(kāi)始喜歡去研究學(xué)生的內(nèi)心世界，喜歡去幫助學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，喜歡去發(fā)掘孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過(guò)程，他需要我們老師有細(xì)心、耐心、愛(ài)心和恒心。我期待著王子晨同學(xué)一天天健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我也相信，在老師們的悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)越來(lái)越受歡迎。

2016.1.10

第三篇：一年級(jí) 班主任教育故事

用愛(ài)呵護(hù)孩子的心靈

不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的；不是每個(gè)孩子都聽(tīng)話，但他們一定是善良的；不是每個(gè)孩子都聰明，但他們一定是獨(dú)特的。這需要教師用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，用愛(ài)的陽(yáng)光去照耀。

當(dāng)班主任才一個(gè)多月的我，在這一群天真活潑的孩子中，有苦惱，有歡笑。對(duì)班上的情況用一句話總結(jié)就是大事不犯，小事不斷。

```同學(xué)是我們班的的好動(dòng)分子，經(jīng)常有學(xué)生告訴我他欺負(fù)別人，我也發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)候他總是坐不住，喜歡在下面和同學(xué)講話、玩玩具等，每當(dāng)我問(wèn)他情況，批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)有···，是他先打我的，我才打他?！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良習(xí)慣呢？我向其他班主任請(qǐng)教，得知這樣的孩子一般都是缺少關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)該多多關(guān)注他們的內(nèi)心。作為班主任，就一定要找到問(wèn)題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問(wèn)題。也就是在這種想法的支配下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，我發(fā)覺(jué)其實(shí)孩子并不是什么壞孩子，只是他的思想認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為別人打我了，我就一定要還回來(lái)。

教育孩子一定要從正面引導(dǎo)，用積極因素克服消極因素。于是，在課下的時(shí)候，我找他談了一次話。告訴他在班上打同學(xué)，怎么能夠和別人交朋友，別人又怎么會(huì)喜歡你呢？如果有同學(xué)欺負(fù)你，可以跟老師講，打別人是不對(duì)的。這一次談話，鐘夢(mèng)陽(yáng)開(kāi)始慢慢改變了。我忽然發(fā)現(xiàn)他也是個(gè)聽(tīng)話善良的孩子。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。在課堂上，我觀察到```同學(xué)雖然坐不住，喜歡動(dòng)，但他卻總是積極的舉手想要回答問(wèn)題，有的時(shí)候我沒(méi)有點(diǎn)到他，他就有點(diǎn)著急了，站起來(lái)想引起我的關(guān)注，還不時(shí)地喊著：“老師，老師，我知道。”于是，我決定從他的行為習(xí)慣入手，告訴他正確的舉手姿勢(shì)和坐姿，在老師沒(méi)有點(diǎn)到他的時(shí)候一定要耐心并且安靜的等待，誰(shuí)坐得最端正，表現(xiàn)的最好，我就先點(diǎn)誰(shuí)，并及時(shí)地鼓勵(lì)他們，獎(jiǎng)勵(lì)他們。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)不光是他，其他學(xué)生上課的時(shí)候也越來(lái)越喜歡回答問(wèn)題，越來(lái)越規(guī)矩了。

在當(dāng)班主任的這段日子里，我發(fā)覺(jué)這不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是我成長(zhǎng)的過(guò)程。我變得開(kāi)始喜歡去研究學(xué)生的內(nèi)心世界，喜歡去幫助學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，喜歡去發(fā)掘孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過(guò)程，他需要我們老師有細(xì)心、耐心、愛(ài)心和恒心。我期待著```同學(xué)一天天健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我也相信，在老師們的悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)越來(lái)越受歡迎。

第四篇：班主任教育故事

賞識(shí)讓一切皆有可能

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：人生最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。學(xué)生有被賞識(shí)和被肯定的需要，老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)本質(zhì)就是一種激勵(lì)，就是一種溫柔的鞭策。一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)該賞識(shí)自己的學(xué)生，尤其是那些行為偏差生，轉(zhuǎn)變他的行為和學(xué)習(xí)。我我在班主任工作中，曾有這樣的經(jīng)歷。

五年級(jí)第一學(xué)期，我班來(lái)了一名轉(zhuǎn)學(xué)生滕茂盛。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我中途轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生總有一些問(wèn)題。果然不出我的所料，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻成了我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。正式上課第一天，他就給了我一個(gè)見(jiàn)面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機(jī)，我批評(píng)他時(shí)，他卻擺出一副若無(wú)其事、滿不在乎的樣子。按照學(xué)校規(guī)定學(xué)生帶手機(jī)是要當(dāng)場(chǎng)收取的，等學(xué)期結(jié)束后才交還給家長(zhǎng)。我打電話告知家長(zhǎng)這件事，想不到他奶奶馬上就來(lái)了說(shuō)出了自己的苦衷：滕茂盛父母都不在身邊，而他放學(xué)后經(jīng)常不及時(shí)回家，有時(shí)根本找不到他，說(shuō)就是奶奶聯(lián)系他的工具，再三要求我允許他把手機(jī)帶在身上，鑒于這點(diǎn)我只能網(wǎng)開(kāi)一面，但跟他約法三章要求他白天在校時(shí)間絕不能開(kāi)機(jī)，否則按要求處理。第二天他就在我前一天千交代萬(wàn)叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺進(jìn)入教室，下課后我?guī)睫k公室談話，他依舊一副無(wú)所謂的態(tài)度，我也沒(méi)問(wèn)出什么。后來(lái)經(jīng)我多方了解，才得知他是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)又特別喜歡玩游戲的男生，玩游戲已到了可以一晚不睡覺(jué)的程度了，學(xué)習(xí)根本不放在心上了。接下來(lái)幾天，我多次找他談話，每次談話，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻沒(méi)有一點(diǎn)兒起色，一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的態(tài)度，我?guī)缀鯇?duì)他失去了信心。心想：算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺(jué)得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能讓他影響整個(gè)班集體。我提醒自己：對(duì)待這樣的學(xué)生，必須有足夠的愛(ài)心和耐心來(lái)感化他。

有一次我上課，他旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺(jué)，我只是提醒他。下課后我請(qǐng)他到辦公室來(lái)，我還是沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲抑赖较袼@樣的學(xué)生說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。于是我關(guān)心的問(wèn)他：“今天你怎么啦，身體不舒服嗎？”他一聲不吭，接著我又問(wèn)：“哪里不舒服，要不要打電話讓家長(zhǎng)帶你去醫(yī)院看一下？”他漫不經(jīng)心地說(shuō)：“不要，我沒(méi)什么不舒服的？”“那你怎么上課趴在桌子上，一副很疲倦的樣子？”我緊接著問(wèn)。他又沒(méi)回答?！叭绻闶抢蠋?，你的學(xué)生在上課時(shí)睡覺(jué)，你心里會(huì)是什么感受？”他可能也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但又不愿服軟?！袄蠋熚蚁麓巫⒁恻c(diǎn)！”他硬著頭皮說(shuō)。“那你今天為什這樣做呢？”我又問(wèn)。

他說(shuō)：“反正我在學(xué)習(xí)上也沒(méi)戲了，上課聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)關(guān)緊要。以前的老師早就放棄我了?！薄澳俏曳艞壞懔藛?？”“沒(méi)有！”此時(shí)，我覺(jué)得這是一個(gè)好的開(kāi)始！于是，趁熱打鐵繼續(xù)追問(wèn)他轉(zhuǎn)校的起因。他告訴我以前的班級(jí)里的同學(xué)因?yàn)樗煽?jī)差都看不起他，有時(shí)甚至嘲笑他，他不是不想學(xué)好，實(shí)在真的學(xué)不好，在那里很沒(méi)面子，所以自暴自棄。最后他說(shuō)：“我很喜歡上網(wǎng)打游戲，我的體育也很好，但大家都視而不見(jiàn)?！薄昂芎醚?！有愛(ài)好總比沒(méi)愛(ài)好好吧！如果能展示出來(lái)那就更好了?！蔽艺f(shuō)完他就點(diǎn)了點(diǎn)頭。這次我不以老師的身份，而是以朋友的身份和他語(yǔ)重心長(zhǎng)平等地交流，讓感受到自己的閃光點(diǎn)。這次心與心的交流，成了很好的起點(diǎn)。

僅從心理上賞識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要提供展示的舞臺(tái)讓他充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，根據(jù)他體育好和精通電腦的特點(diǎn)，在班里我推薦他當(dāng)體育委員，并讓行為習(xí)慣好成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和他結(jié)對(duì)，積極引導(dǎo)他做一名好學(xué)生。這兩項(xiàng)工作他做的很盡責(zé)也很好，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，同學(xué)開(kāi)始對(duì)他刮目相看。平時(shí)在路上我遇到他，會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。通過(guò)一學(xué)年的努力，他徹底改變了，學(xué)習(xí)態(tài)度由漫不經(jīng)心到了認(rèn)真對(duì)待，學(xué)習(xí)由父母要他學(xué)到了他自己要學(xué)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化，由門門不及格到了門門都及格，課任老師也經(jīng)?？洫?jiǎng)他。

每個(gè)學(xué)生都希望得到別人賞識(shí)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)候，老師的一句冷酷無(wú)情的話，一個(gè)漠不關(guān)心的眼光，就足以折斷一根纖細(xì)的生命之線。”那么，老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)親切的手勢(shì)，都會(huì)讓孩子感到無(wú)限的溫暖，給他們留下深刻的印象，可能改變他的一生。

第五篇：班主任教育故事

班主任教育故事

今年，我擔(dān)任二三班語(yǔ)文老師兼班主任，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)是原班上來(lái)的，之前的班主任很負(fù)責(zé)，所以，現(xiàn)在帶起來(lái)比較得心應(yīng)手，教學(xué)工作過(guò)渡自然，班主任工作也比較其他班級(jí)省了很多事，不知不覺(jué)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一半，之前的工作很順利，也很平淡，作為班主任，回想這段時(shí)間的班主任工作，總覺(jué)得自己這個(gè)班主任做的不夠稱職。就拿前一段時(shí)間的一件事來(lái)說(shuō)吧。

這天中午，我想往常一樣走到教室，一個(gè)小組長(zhǎng)急忙走到我面前：“老師，班長(zhǎng)的肚皮被卡破了！”我聽(tīng)了，吃了一驚，班長(zhǎng)是一個(gè)聰明又機(jī)靈的小女孩，平時(shí)在班級(jí)也很有威信，怎么，有人打她的壞主意，還是他不小心自己卡的呢？經(jīng)過(guò)我的詢問(wèn)，更讓我吃驚了，原來(lái)小班長(zhǎng)是違反了我平時(shí)的規(guī)定，和小伙伴在樓梯道里面做游戲，不小心卡破了肚皮。