第一篇：一年級--班主任教育故事

用愛呵護孩子的心靈

2016-----2017學年度第一學期

一年級班主任：楊斌

不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聽話，但他們一定是善良的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要我用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。

當班主任快一年的我，在這一群天真活潑的孩子中，有苦惱，有歡笑。對班上的情況用一句話總結就是大事不犯，小事不斷。

王子晨同學是我們班的的好動分子，經常有學生告訴我他欺負別人，我也發現上課的時候他總是坐不住，喜歡在下面和同學講話、玩玩具等，每當我問他情況，批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我沒有?.，是他先打我的，我才打他。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良習慣呢？我向其他班主任請教，得知這樣的孩子一般都是缺少關愛，我應該多多關注他的內心。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，經過仔細琢磨，細心觀察，深入了解，我發覺其實孩子并不是什么壞孩子，只是他的思想認識有偏差，認為別人碰我了，我就一定要還回來。別人不理我，我就要去找別人。

教育孩子一定要從正面引導，用積極因素克服消極因素。于是，在課間活動的時候，我經常找他談話。告訴他在班上打同學，怎么能夠和別人交朋友，別人又怎么會喜歡你呢？如果有同學欺負你，可以跟老師講，打別人是不對的。多次談話，王子晨開始有點變化了。我忽然發現他內心其實也是個聽話善良的孩子。

面對這樣的學生，我要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在課堂上，我觀察到王子晨同學雖然坐不住，喜歡動，但他偶爾也會積極地舉手想要回答問題，有的時候我沒有點到他，他就有點著急了，站起來想引起我的關注，還不時地喊著：“老師，老師，我知道。”于是，我決定從他的行為習慣入手，告訴他正確的舉手姿勢和坐姿，在我沒有點到他的時候一定要耐心并且安靜地等待，誰坐得最端正，表現的最好，我就先點誰，并及時地鼓勵他們，獎勵他們。漸漸地，我發現不光是他，其他學生上課的時候也越來越喜歡回答問題，越來越規矩了。

在當班主任的這段日子里，我發覺這不僅僅是學生成長的過程，也是我成長的過程。我變得開始喜歡去研究學生的內心世界，喜歡去幫助學生改掉不良的行為習慣，喜歡去發掘孩子身上的每一個閃光點。教育是一個漫長的期待過程，他需要我們老師有細心、耐心、愛心和恒心。我期待著王子晨同學一天天健康快樂地成長，我也相信，在老師們的悉心呵護下，他一定會越來越受歡迎。

2016.1.10

第二篇：一年級__班主任教育故事

用愛呵護孩子的心靈

不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聽話，但他們一定是善良的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。

當班主任快一年的我，在這一群天真活潑的孩子中，有苦惱，有歡笑。對班上的情況用一句話總結就是大事不犯，小事不斷。

李昊天同學是我們班的的好動分子，經常有學生告訴我他欺負別人，我也發現上課的時候他總是坐不住，喜歡在下面和同學講話、玩玩具等，每當我問他情況，批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我沒有….，是他先打我的，我才打他。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良習慣呢？我向其他班主任請教，得知這樣的孩子一般都是缺少關愛，我們應該多多關注他們的內心。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，經過仔細琢磨，細心觀察，深入了解，我發覺其實孩子并不是什么壞孩子，只是他的思想認識有偏差，認為別人碰我了，我就一定要還回來。別人不理我，我就要去找別人。

教育孩子一定要從正面引導，用積極因素克服消極因素。于是，在課下的時候，我經常找他談話。告訴他在班上打同學，怎么能夠和別人交朋友，別人又怎么會喜歡你呢？如果有同學欺負你，可以跟老師講，打別人是不對的。多次談話，李昊天開始有點變化了。我忽然發現他內心其實也是個聽話善良的孩子。

面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在課堂上，我觀察到李昊天同學雖然坐不住，喜歡動，但他偶爾也會積極的舉手想要回答問題，有的時候我沒有點到他，他就有點著急了，站起來想引起我的關注，還不時地喊著：“老師，老師，我知道。”于是，我決定從他的行為習慣入手，告訴他正確的舉手姿勢和坐姿，在老師沒有點到他的時候一定要耐心并且安靜的等待，誰坐得最端正，表現的最好，我就先點誰，并及時地鼓勵他們，獎勵他們。漸漸地，我發現不光是他，其他學生上課的時候也越來越喜歡回答問題，越來越規矩了。

在當班主任的這段日子里，我發覺這不僅僅是學生成長的過程，也是我成長的過程。我變得開始喜歡去研究學生的內心世界，喜歡去幫助學生改掉不良的行為習慣，喜歡去發掘孩子身上的每一個閃光點。教育是一個漫長的期待過程，他需要我們老師有細心、耐心、愛心和恒心。我期待著李昊天同學一天天健康快樂地成長，我也相信，在老師們的悉心呵護下，他一定會越來越受歡迎。

第三篇：一年級 班主任教育故事

用愛呵護孩子的心靈

不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聽話，但他們一定是善良的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。

當班主任才一個多月的我，在這一群天真活潑的孩子中，有苦惱，有歡笑。對班上的情況用一句話總結就是大事不犯，小事不斷。

```同學是我們班的的好動分子，經常有學生告訴我他欺負別人，我也發現上課的時候他總是坐不住，喜歡在下面和同學講話、玩玩具等，每當我問他情況，批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我沒有···，是他先打我的，我才打他。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良習慣呢？我向其他班主任請教，得知這樣的孩子一般都是缺少關愛，我們應該多多關注他們的內心。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，經過仔細琢磨，細心觀察，深入了解，我發覺其實孩子并不是什么壞孩子，只是他的思想認識有偏差，認為別人打我了，我就一定要還回來。

教育孩子一定要從正面引導，用積極因素克服消極因素。于是，在課下的時候，我找他談了一次話。告訴他在班上打同學，怎么能夠和別人交朋友，別人又怎么會喜歡你呢？如果有同學欺負你，可以跟老師講，打別人是不對的。這一次談話，鐘夢陽開始慢慢改變了。我忽然發現他也是個聽話善良的孩子。

面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在課堂上，我觀察到```同學雖然坐不住，喜歡動，但他卻總是積極的舉手想要回答問題，有的時候我沒有點到他，他就有點著急了，站起來想引起我的關注，還不時地喊著：“老師，老師，我知道。”于是，我決定從他的行為習慣入手，告訴他正確的舉手姿勢和坐姿，在老師沒有點到他的時候一定要耐心并且安靜的等待，誰坐得最端正，表現的最好，我就先點誰，并及時地鼓勵他們，獎勵他們。漸漸地，我發現不光是他，其他學生上課的時候也越來越喜歡回答問題，越來越規矩了。

在當班主任的這段日子里，我發覺這不僅僅是學生成長的過程，也是我成長的過程。我變得開始喜歡去研究學生的內心世界，喜歡去幫助學生改掉不良的行為習慣，喜歡去發掘孩子身上的每一個閃光點。教育是一個漫長的期待過程，他需要我們老師有細心、耐心、愛心和恒心。我期待著```同學一天天健康快樂地成長，我也相信，在老師們的悉心呵護下，他一定會越來越受歡迎。

第四篇：班主任教育故事

賞識讓一切皆有可能

美國心理學家詹姆斯有句名言：人生最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。學生有被賞識和被肯定的需要，老師對學生的賞識本質就是一種激勵，就是一種溫柔的鞭策。一名優秀的班主任就應該賞識自己的學生，尤其是那些行為偏差生，轉變他的行為和學習。我我在班主任工作中，曾有這樣的經歷。

五年級第一學期，我班來了一名轉學生滕茂盛。我的經驗告訴我中途轉來的學生總有一些問題。果然不出我的所料，這位看似貌不驚人的學生，卻成了我班主任管理工作中的一個大難題。正式上課第一天，他就給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，我批評他時，他卻擺出一副若無其事、滿不在乎的樣子。按照學校規定學生帶手機是要當場收取的，等學期結束后才交還給家長。我打電話告知家長這件事，想不到他奶奶馬上就來了說出了自己的苦衷：滕茂盛父母都不在身邊，而他放學后經常不及時回家，有時根本找不到他，說就是奶奶聯系他的工具，再三要求我允許他把手機帶在身上，鑒于這點我只能網開一面，但跟他約法三章要求他白天在校時間絕不能開機，否則按要求處理。第二天他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺進入教室，下課后我帶他到辦公室談話，他依舊一副無所謂的態度，我也沒問出什么。后來經我多方了解，才得知他是一個好動、散漫、脾氣倔強又特別喜歡玩游戲的男生，玩游戲已到了可以一晚不睡覺的程度了，學習根本不放在心上了。接下來幾天，我多次找他談話，每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒起色，一副“死豬不怕開水燙”的態度，我幾乎對他失去了信心。心想：算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不能讓他影響整個班集體。我提醒自己：對待這樣的學生，必須有足夠的愛心和耐心來感化他。

有一次我上課，他旁若無人地趴在桌子上睡覺，我只是提醒他。下課后我請他到辦公室來，我還是沒有嚴厲批評他，因為我知道到像他這樣的學生說得過重反而適得其反。于是我關心的問他：“今天你怎么啦，身體不舒服嗎？”他一聲不吭，接著我又問：“哪里不舒服，要不要打電話讓家長帶你去醫院看一下？”他漫不經心地說：“不要，我沒什么不舒服的？”“那你怎么上課趴在桌子上，一副很疲倦的樣子？”我緊接著問。他又沒回答。“如果你是老師，你的學生在上課時睡覺，你心里會是什么感受？”他可能也認識到了自己的錯誤，但又不愿服軟。“老師我下次注意點！”他硬著頭皮說。“那你今天為什這樣做呢？”我又問。

他說：“反正我在學習上也沒戲了，上課聽不聽都無關緊要。以前的老師早就放棄我了。”“那我放棄你了嗎？”“沒有！”此時，我覺得這是一個好的開始！于是，趁熱打鐵繼續追問他轉校的起因。他告訴我以前的班級里的同學因為他成績差都看不起他，有時甚至嘲笑他，他不是不想學好，實在真的學不好，在那里很沒面子，所以自暴自棄。最后他說：“我很喜歡上網打游戲，我的體育也很好，但大家都視而不見。”“很好呀！有愛好總比沒愛好好吧！如果能展示出來那就更好了。”我說完他就點了點頭。這次我不以老師的身份，而是以朋友的身份和他語重心長平等地交流，讓感受到自己的閃光點。這次心與心的交流，成了很好的起點。

僅從心理上賞識是遠遠不夠的，還要提供展示的舞臺讓他充分發揮他的特長，根據他體育好和精通電腦的特點，在班里我推薦他當體育委員，并讓行為習慣好成績優秀的同學和他結對，積極引導他做一名好學生。這兩項工作他做的很盡責也很好，我及時表揚，同學開始對他刮目相看。平時在路上我遇到他，會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。通過一學年的努力，他徹底改變了，學習態度由漫不經心到了認真對待，學習由父母要他學到了他自己要學了，學習成績有了質的變化，由門門不及格到了門門都及格，課任老師也經常夸獎他。

每個學生都希望得到別人賞識，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“有時候，老師的一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以折斷一根纖細的生命之線。”那么，老師的一句鼓勵的話語、一個贊許的眼神、一個親切的手勢，都會讓孩子感到無限的溫暖，給他們留下深刻的印象，可能改變他的一生。

第五篇：班主任教育故事

班主任教育故事

今年，我擔任二三班語文老師兼班主任，因為這個班級是原班上來的，之前的班主任很負責，所以，現在帶起來比較得心應手，教學工作過渡自然，班主任工作也比較其他班級省了很多事，不知不覺這個學期已經過了一半，之前的工作很順利，也很平淡，作為班主任，回想這段時間的班主任工作，總覺得自己這個班主任做的不夠稱職。就拿前一段時間的一件事來說吧。

這天中午，我想往常一樣走到教室，一個小組長急忙走到我面前：“老師，班長的肚皮被卡破了！”我聽了，吃了一驚，班長是一個聰明又機靈的小女孩，平時在班級也很有威信，怎么，有人打她的壞主意，還是他不小心自己卡的呢？經過我的詢問，更讓我吃驚了，原來小班長是違反了我平時的規定，和小伙伴在樓梯道里面做游戲，不小心卡破了肚皮。