第一篇：四年級數學教育小故事1

四年級數學教育小故事

牛廟聯小

徐田祥

我在教學大數的認識時，是這樣設計的。

第一；讓學生學會讀數，億有多少位數？億后面的數怎么讀？怎么寫出來？一連串的問題，讓學生進行思考，然后進行引導，指名學生回答數的讀法。學生說：“老師，這么多數不是知道怎么讀，億有九位數，于是我就引導學生看小黑板，把一個數為：1983387700的數用豎線分好四位，四位，這樣讓學生看了一目了然，非常的直觀，也空間讓學生去理解，然后再叫一個學生來讀這個數，學生一看，馬上就會讀數了，其它的學生也一樣慢慢的理解，然后教學生怎么寫好這個數，有一部分學生也能夠寫出來，很不錯，于是在小黑板出相關練習讓學生進行鞏固。提問：三億怎么寫，三千五百億怎么么寫？讓學生在練習本上寫出來。第二；學生會讀還不行，還要會寫，把大寫的寫成小寫的，把小寫的寫成大寫的，這樣才能讓學生掌握好讀寫，如：五千零二十六億八千五百萬零九十，寫作：（）。三千七百五十億六千三百萬六千零九十。寫作：（）然后用數位線標出來，有億級、萬級、個級。這樣讓學生一看非常清楚，也非常容易理解。第三；鞏固練習，練習對知識的鞏固非常有幫助，所以出一些相關的練習來讓學生獨立完成，分組完成，上黑板做，集體來糾正，這對學生的學習興趣的激發非常有用。

最后總結，在教學過程中，先必須講清楚例題，然后針出現的情況進行說明，通過練習來鞏固好基礎知識。我在這次教學中發現有些課本上的知識，必須講清楚、講透，這樣才能讓學生掌握好課本上的知識，然后聯系生活實際進行拓展，這方面也非常的重要，不要缺少的。這樣學生才能學好。

第二篇：教育小故事1

班主任教育故事：用愛拾起那顆破碎的心

我認為“好老師”不是教學水平高，也不是任教多少年，更不是要高級教師或特級教師，而是用愛關心信任學生，給學生以希望，給學生的生活、學習和處世為人以全面指導，培養學生健康全面的人格，進而培養學生正確的世界觀和人生觀。

父母離異對孩子來說確實是一場災難，而將災難減少到最低限度，則是我們教師應盡的義務。這種家庭他們往往心情壓抑，不愿與人交往。理解和真誠是和這些學生交流的前提。他們往往覺得“家丑不可外揚”，不愿別人過問自己的家事，整日沉湎于自己的悲苦中，不能理智的面對學習和思想。老師要成為他們的益友和良師，提醒他們要把自己的不幸遷移到學習上。用一顆愛心對學生進行引導是最直接最有效的。

如2008屆的小楊父母正鬧離婚的事實對她產生了影響，直接導致了她當時的情緒的變化。而小楊的父親把夫妻不和歸于小楊要學音樂問題上，而且跑到學校來鬧，且嘴里說到“生得她出就吃得她下，不殺她也要挖她雙眼毀她容”等等。這樣可以想象小楊的心理是多么難受。但是小楊的父母最終還是離婚了，這對小楊的打擊是可以想象的，當時她正在讀高二，怎么要她承受如此沉重的負擔呢？我也深知在當時的勸說是多余（事實上我們嘗試學校、年級家訪調解，但多次后以無效告終）。因此，我們老師撇開空洞的說教，用“心”告訴她，老師愛你，同學愛你，你的母親也愛你！同樣用“心”告訴她，人與人要將心比心。父母有父母的情感歷程，雖然這不是你的錯，但還是對他們多一點寬容，多一點理解。“恨”不是生活的全部，帶著“恨”去仇視周圍的一切不是積極的人生態度。應樂觀處世，正如老師所言，樂觀是快樂的源泉。“生活中不如意之事有八九，常想一二”。坎坷人生無盡頭，一路坦途在心中。唯有具備達觀的人生態度，方能笑對人生。作為老師，我們有責任和義務培養學生樂觀的態度，積極地找回自我，悅納自我，調節自我，完善自我，發展自我，做一個身心健康的強者。通過學校領導老師的幫助教育，小楊同學在高三第二學期無法在學校學習的情況下（其父親的因素），最終還是考上了專科A線，這也算是小楊同學給自己和學校、老師一個比較滿意的答案。總之，只要我們多與他們接觸，用心增近師生之間的溝通與交流，防止其他同學的刺激性語言造成此類學生心靈新的創傷。就會達到教育效果的。

第三篇：四年級數學教學小故事

四年級數學教學小故事

—故事教學之“商不變規律“教學過程及反思 江璨

作為一個剛剛從事數學教學的“新”教師，經驗是我最欠缺的。從擔任這門課程開始我就想方設法尋找好的教學方法，經過向一些有經驗的數學教師請教、學習，使我獲益匪淺。最讓感受深刻的是小學數學教學中故事的引入，會使課堂會別開生面，達到很好的教學效果。記得我在教學《除法》中“商不變規律的時候，也許是我自己心急的原因吧，也覺得容易，估計學生能掌握得了，就僅僅按照教材講授了一次，可單元測試一下來，讓我大吃一驚，全班85%的學生這道題都錯了，下課后調查了幾個基礎好的同學，他們都說不理解。回到辦公室我就想怎樣才

能讓他們這些孩子能簡捷的明白這個不算難的規律。通過上網找資料，看到高手的教案，讓我豁然開朗。剛好下午第七節課是我的補習課。我決定把這個內容重新復習一次。下面是我的教學設計: 同學們，在今天上課之前，老師給你們講一個我小時候聽過的故事，好不好？

花果山風景秀麗，鳥語花香。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準時來到。猴王對小猴子說：“每2只猴子分8個桃子．”小猴子說：“不夠，不夠。”猴王說：“好吧！給你們80個桃子，20只小猴分著吃吧。”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行啊？”猴王想了想說：“真拿你們沒辦法，給你們800個桃子，不過得200個小猴分。這下你們該滿意了吧！”這下，小猴子們齊聲歡呼：“大王萬歲！”這時，猴王笑了。啟發提問，導入新課

師：同學們，為什么猴王聽完小猴子們的回答笑了？（提問學生）師：好，讓我們一起來看看這個故事當中的數學問題。引導學生分析故事中的條件和問題。

8個桃子，平均分給2只猴子80個桃子，平均分給20只猴子 800個桃子，平均分給20只猴子每次分給每只猴子的桃子數量有多少？（問學生）

÷2 ＝4 80 ÷20 ＝4 800÷200＝4（板書）

生：我發現每次分給每只小猴子的桃子都是一樣多的。

師：同學們，通過計算，我們發現猴王三次分桃，看起來分的桃子是越來越多，但其實每只猴子平均分到的桃子數量并沒有改變。細心觀察，你能從這個故事

中發現什么規律嗎？ 被除數÷除數＝商

最后總結：被除數和除數同時擴大了相同的倍數，商不變。被除數和除數同時縮小了相同的倍數，商不變。這個就是我們今天要學習的商不變規律。

這一節課講的是數學計算中的一個規律——商不變規律（性質）。在通過教學猴王分桃這個具體的故事中，應讓學生充分體驗觀察—猜想——驗證——應用的全過程，讓學生自己在觀察中發現規律，并進行驗證，用自己的語言表達出來，最后應用。這樣不但體現數學的科學性、邏輯性和嚴謹性，還讓學生有深刻的印象，收獲自己發現的規律，以便更好地運用規律。而我在第一次上這個內容時候，卻沒有達到這樣的效果。原因在于教師在教學過程中，沒有給予學生充分的時間去觀察、猜想、驗證，忽略了學生的主體地位，只是利用了教師的主導作用。學生沒有提出自己的猜想，完全按照教師的引導、指令來完成推導規律的過程，學生不知道被除數和除數發現怎樣的變化時商就不變，商不變的規律是教師直接呈現給學生的，而不是學生自己探索出來的。通過猴王分桃這個具體的故事，讓學生充分的的認知，了解了數學知識來源于生活。更適用于生活。通過這次教學經歷，讓我真正明白了故事教學法的重要意義。故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事、以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意、激發學生聽課興趣、啟發學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。故事教學法特別適合低年級學生的課堂教學，故事是兒童認識世界的門戶，它對孩子的魅力是無窮的，故事有很多，如童話故事、寓言故事、社會生活經驗小故事、英雄人物故事、科學家故事、益智故事等有教育教學價值的故事，喜歡聽故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學生的普遍心理特征。一堂以活潑、生動的故事情節進行教學的授課模式，是我們這些新老師所要多多學習的地方。激發學生學習的積極性，不能死板的講教材，而應該應用多渠道的資源去充實課堂，真真正正的上好一節有趣，生動的數學課。

第四篇：小學數學教育小故事

小學數學教育小故事

張自紅

“金無足赤，人無完人。”每個人都有缺點，都會犯錯誤，教育就是一個糾錯的教育。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。記得上周為了迎接期末考試，我們進行了測試，為了更好的考好試，我要求孩子們把測試卷拿回家讓家長簽字。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她那個平時乖巧可愛的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說:“黎老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力吃苦耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在張老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。

第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經由這次事件，我好像有所感悟:

一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通可以改變教育。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

三、寬容是一種無聲的教育。有容乃大,寬容，是教師必須掌握的一門教育藝術，多一點寬容吧，退一步海闊天空，我們的教師生活、我們的教育教學工作就一定會增添更加靚麗的一抹色彩。“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”法國大作家雨果的話，應該是我們每個為人師者永遠銘記心頭的。

第五篇：小學四年級數學教學小故事

讓學生在理解中學習數學 ——《億以內數的認識》

徐小翠

自從今年九月一號以一名數學教師的身份接手定小四（2）班以來，我一直處于忙碌狀態，忙碌著適應小學教學的生活；忙碌著催交孩子們的各類數學作業；也忙碌著不斷提升自己的教學水平。

星期一，我教的是《億以內數的認識》。在學習這一章節時，我設計以下的教學環節。

第一；讓學生學會讀數，億有多少位數？億后面的數怎么讀？怎么寫出來？一連串的問題，讓學生進行思考，然后進行引導，指名學生回答數的讀法。學生說：“老師，這么多數不知道怎么讀。”億有九位數，于是我就引導學生看小黑板，把一個數為：2654107839的數用豎線分好四位，四位，這樣讓學生看了一目了然，非常的直觀，也空間讓學生去理解，然后再叫一個學生來讀這個數，學生一看，馬上就會讀數了，其它的學生也一樣慢慢的理解，然后教學生怎么寫好這個數，有一部分學生也能夠寫出來，很不錯，于是在小黑板出相關練習讓學生進行鞏固。提問：五億怎么寫，四千八百億怎么么寫？讓學生在練習本上寫出來。

第二；學生會讀還不行，還要會寫，把大寫的寫成小寫的，把小寫的寫成大寫的，這樣才能讓學生掌握好讀寫，如：六千零五十七億八千九百萬零三十，寫作：（）

。五千七百六十億八千三百萬六千零九十。寫作：（）然后用數位線標出來，有億級、萬級、個級。這樣讓學生一看非常清楚，也非常容易理解。

第三；鞏固練習，練習對知識的鞏固非常有幫助，所以出一些相關的練習來讓學生獨立完成，分組完成，上黑板做，集體來糾正，這對學生的學習興趣的激發非常有用。

最后總結，在教學過程中，先必須講清楚例題，然后針出現的情況進行說明，通過練習來鞏固好基礎知識。我在這次教學中發現有些課本上的知識，必須講清楚、講透，這樣才能讓學生掌握好課本上的知識，然后聯系生活實際進行拓展，這方面也非常的重要，不要缺少的。這樣學生才能學好。